语文课堂小游戏（优质19篇）

范本的选取要根据自己的需求和目标，选择与自己写作方向相符的作品进行参考。在范文范本中，我们可以看到作者运用了丰富的修辞和手法，使文章更具表现力。

语文课堂作文

语文并不单指语文课，生活中的语文甚至更加丰富多彩。书籍、广告、报纸……生活中处处都是语文。

书籍中的语文博大精深。“书是人们的精神粮食”，四大名著、百家著作、《唐诗三百首》、《史记》……它们蕴含着中国真正的“财宝”，给人们无穷无尽的知识，让人们受益终生。

广告中的语文趣味多多。当我们置身于大街小巷，广告总是无处不在。其中也蕴含着丰富的语文知识，“味道好极了”！”这是雀巢咖啡的广告词。直白、简洁，并且琅琅上口，它抓住了人们的内心感受，所以才经典。

报纸中的语文多姿多彩。一个故事，也许会令人深思；一个词语，也许就能让你的文章多一份绚丽；一个生字，也许就能拓展你的语文知识……哪怕一篇小笑话，也能让我们学点什么。

电视中也有语文。当我们听不清声音时，字幕便成了依靠，在看电视的过程中，便加深了对汉子的印象。当字幕有不认识的字时，角色们也能通过语言让我们认识字的读音。

生活中处处都有语文，它们都能让我们受益，缺少的只是发现它的眼睛。

语文课堂教学反思

同学们的每一句话都像是一个个生动的音符，拨动着老师心灵的琴弦，请让我们奏出和谐的音乐吧”也都发挥了重要的作用。在教学过程中，根据实际情况，学生不能自主解决的问题，就让他们合作探讨，再不能解决的就点拨，帮助其解决。由于不仅仅是教学知识，还以情感化他们，一堂课下来，我已经与他们建立了相互信任的友谊了。

（一）抓住背影、朗读圈划。

文章的标题是“背影”，父亲给作者留下深刻印象的也是背影，在文中多次出现，可以视作贯穿文章的主线。“背影的表现角度能集中反映出描写对象的内在精神”，分析课文时，抓住背影，也就抓住了理解本文的关键。所以，我通过反复朗读、圈划，欣赏歌曲，引导学生体会了父亲无微不至的爱，达到了预期的教学目的。

（二）课外拓展、体会写法。

“细微之处见真情，抓住人物的某一细节，多次展开描写”，这是这篇散文最大的特色。我引导学生思考：作者为什么选择"背影"这样的角度来命题立意，并用它来组织材料呢？然后小结：抓住细节描写能达到艺术视角的创新，可以给读者以自由想象的广阔天地，并且最能体现父亲对儿子的爱。随后，我发了一片课外阅读《父亲的巴掌》，此文与《背影》有异曲同工之妙。它是抓住“父亲巴掌”这一细节来体现父亲对我的爱。在课堂中，我紧紧抓住细节描写这一主线，贯串整个教学，教学思路非常清晰。课内学习、课外拓展，学习的容量增加了，所学的知识也及时得到了巩固。

（三）连接生活、畅谈心声。

《阿长与〈山海经〉》和《故乡》这两篇课文都是鲁迅的文章！

鲁迅的文章素来以长见多，学生的阅读能力非常弱，如果把过多的时间浪费在阅读上，既浪费了课时，同时学生漫无目的阅读反倒让学生厌烦！

如何上好这篇长度、深度、难度均非同一般的课文？我决定从“小说三要素”入手，围绕小说中的人物展开对文章的研究，从寻找人物入手，跟随人物深入课文，但是课文中关于闰土的描写文字要多于杨二嫂的描写文字，虽然学生对闰土比较熟悉，但是对于阅读基础相对薄弱的学生来说，要在一节课内寻找并阅读完关于闰土的描写，时间就会相对仓促，因此采用“迂回”战术，先来了解描写文字比较少的杨二嫂，有利于学生形成完整的印象。

学生开始很快在文章中寻找杨二嫂的出场——“吓，胡子这么长了！”

我马上引导学生：杨二嫂是用她特有的声音出场的，正所谓“不见其人，先闻其声”，同时这也是人物描写方法中的语言描写，那么，这种写法并不是鲁迅首创的，其实告诉大家，这种写法就是曹雪芹写《红楼梦》中王熙凤的写法，王熙凤在《红楼梦》中，当她听说了林黛玉也就是贾宝玉的表妹，贾母的外孙女来了后，远远地喊了声：“我来晚了，不曾远迎！”这一句话，将王熙凤在贾府的位置凸现出来，贾母跟前众姐妹屏声静气，唯有王熙凤敢这样出场，其实就是通过语言描写体现王熙凤的性格以及她在贾府里“要风得风，要雨得雨”的风云人物，大家可以去看看——（学生们听的很认真），看来，鲁迅老人家用的这个手法不是首创哟！这其实在提醒大家，鲁迅的方法是学来的，大家可以试试的。

学生们若有所思的点了点头。

学生们围绕着这句语言描写开始讨论杨二嫂的性格特点……。

很快，学生得出了自己的结论：

杨二嫂说话大惊小怪；

杨二嫂说话大大咧咧；

杨二嫂说话随随便便；

杨二嫂说话尖酸刻薄……。

我又继续引导学生，课文中关于杨二嫂的描写还有，只不过是采用了不同的描写方法，同时课文中关于杨二嫂的描写还有她人生其他阶段，大家试着找找。

很快学生将课文中关于杨二嫂描写的段落全部都找到了。

很快学生，进行了热烈的讨论……。

很快一节课时间过去了，当学生讨论到杨二嫂的变化和那个时代有着密不可分的关系时，这篇文章的主题也就显得比较容易理解了——故乡，往往是一个人灵魂的栖息地，但当现实中的故乡和理想中的故乡背离的越远时，那种说不清道不明的对故乡的情感和情绪就会纠缠于赤子的内心，这是一种忧郁的美，它会继续在赤子的内心酝酿，发酵，会外化成另一篇更美的文章！

曾有一位哲人说过：“头脑不是一个要被塞满的容器，而是一个需要被点燃的火把。”在课堂教学中教师不是要向学生“灌水”，而是要“点火”，只有这样教育才有意义。

还有学生说“愚公有点强人所难的，他的子孙也许根本就不想这样做，他把自己的意愿强加在了子孙的身上，这对他们来说是不公平的”……这充分说明学生对《愚公移山》这则经典寓言故事的实质精神和故事所弘扬的蕴意还不理解。在读解《愚公移山》这一文本时，教师又不应该带有太多的情绪与结论，要让学生读解出自己个性化的理解，这也是新课程的要求。

就在这时，我针对他们的观点请出一位学生作出总结：愚公移山不仅仅是为了自己，为了家人，更重要的是为子孙后代造福，他的这种利他主义、坚忍不拔的毅力、锲而不舍的精神值得我们每个人学习。而这也正是这则寓言所要揭示的道理。

课上到这里，学生们能真正地理解了愚公移山的真谛，而这些是他们自己思考得出的。我在此时也深刻体会到了给学生头脑中“点燃一把火”是如此的重要。

《周亚夫军细柳》是一篇自读课文，这篇课文本来是两课时上完的，放在一节课上完有很大的难度。可以说上《周亚夫军细柳》这一课时，我的心情是非常忐忑不安的。回顾这一课的教学，我觉得成功之处有以下几点：

一、激趣导入。

我用王维的诗歌《观猎》导入，“风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。”作为初三的学生，有一定的知识储备，这种导入增加了孩子学习的兴趣，把孩子引领到课堂的学习中。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就告诉我们：“兴趣是最好的老师”，这堂课我很注重激发孩子的学习兴趣。

二、教学设计巧妙，板书新颖。

在整体感知的基础上，我整堂课教学抓住一个“真”来进行教学设计，周亚夫是“真将军”！他的“真”表现在哪些方面？作者是如何塑造他“真将军”的形象的？文中的汉文帝是怎样的一位天子呢?学生回答之后，我总结：汉文帝是一位“真天子”。这个“真”贯穿了整个课堂教学，也是我设计的主问题。这样进行教学设计，牵一发而动全身，避免了课堂上碎问碎答，加强了课堂的时效性。这就是全国著名语文专家余映潮老师强调的，在进行语文教学设计时要有主问题意识。

三、

品读到位，方法多样。

“诵读”的要义，是“得他滋味”（朱熹语）。“诵读”重在“味（动词用法）”、重在“玩”（刘勰语），“须是沉潜讽咏，玩味义理，咀嚼滋味，方有所益”（朱熹语）。

“非读无以成课堂”，我很好地做到了文言文要在朗读中教学这一要求，刚开始读了三遍，后面在品读的时候又增加了个别读，全班读，最后再让学生读作品《史记》的介绍。可以说，读是贯穿了这节课的始终的。“读书百遍，其义自见”说的就是这个道理。

四、教学环节层层推进，环环相扣，重点突出。

我这节课设计科学合理，容量适当，充分体现了新课程的基本理念。这节课分为六大块：导入新课——文言文知识检查——自由朗读，整体感知——品味朗读，感受形象——作家作品介绍——布置作业。这六大块中，又把“品味朗读，感受形象”作为重点，让学生品读了周亚夫真将军的形象并明确了本文塑造人物的方法。作为一名教师，我觉得我很好地把握了教材，对文本进行了深入的解读，做到重点突出，各流程推进非常自然。

五、教授文言文知识扎实。

我先询问学生在预习过程中不会解释的词或者不会翻译的句子，并给予解答。之后，我又用检测的方式检测了学生一词多义和难句翻译的掌握情况。这样学生基本上就可以掌握文章大意了，这也为后面品读课文做好了准备。

岳阳楼为湖南岳阳城西门城楼，它屹立洞庭湖畔，枕巴山，瞰洞庭，一派虎踞龙盘之势。岳阳楼与湖北黄鹤楼，江西滕王阁并称江南三大名楼。李白，杜甫，李商隐、刘禹锡孟浩然等著名诗人都曾登楼吟咏，留下墨迹，岳阳楼因此名声益大。宋庆历六年，范仲淹受好友滕子京之托，作千古传颂之《岳阳楼记》，当真是楼因文驰名，人因文不朽。学过此文的人无不出口成诵。也是《新课标》规定的中学生必学的五十篇古诗文之一。怎样让学生学好这一课呢？我是这样做的。

一、在学习本文之前，先把本文的重要性讲给学生，以期引起学生对本文的高度重视，达到最好的学习效果。

二、教学过程中的三个“加”

所谓三“加”就是加大对课文朗读的力度，加强对课文翻译的准确性，加深对课文内容的理解。

在学习的过程中，我明显加大朗读的力度，范读，自由读，个别读，齐读，我毫不吝啬课堂上的时间。在学生读熟课文的基础上，疏通文意。先让学生结合课下注释以及手头资料讨论，然后再提问，完善后出示译文，译文是我结合教材、教参、还有其他资料精心整理出来的，相对来说，比较直接，比较准确，比较好理解。疏通完文意，让学生整体感知课文内容，再把这篇文章作为现代文分析，结合考点设计一些问题，如：本文的主旨句是什么，古仁人之心是什么，千客骚人的览物之情是什么等等，把文言文当做现代文来讲，也是中招考试的一种趋势。

食不给，啖粥而读，五年未尝解衣”，作者苦难的童年和年轻时的刻苦学习精神本身就是一个很好的德育教材。在分析作者的性格时，他那种不以物喜，不以己悲，吃苦在前，享乐在后的旷达胸怀与崇高的忧乐观，更是我们学习的榜样，即使在今天依然有很大的现实意义。

四、难以排解的郁闷。

学完这篇名篇，我反思自己的教学过程，如果说加大读诵的力度和德育还算是素质教育的话，那么，对课文逐词逐句的讲解，要求准确无误的翻译，无疑还是应试教育的味道太浓，有悖《新课标》的要求。在当前以应试教育为主却又大力倡导素质教育的情况下，文言文到底该怎样教？我小心翼翼的走在应试教育和素质教育的中间，究竟该何去何从，我犹豫难决，彷徨不定。

语文课堂教案

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会纯真、善良、美好的情感。

2、小研究：结合本课，说说诗歌有什么特点。

正确、流利、有感情地朗读课文，体会纯真、善良的美好情感。

1、阅读《卖火柴的小女孩》这篇童话故事，读后有自己的感想。

2、郎读课文，想想、说说自己是怎么读的。

3、围绕着“爱心”这个主题，准备“学前重温幸福2分钟”。

4、小研究：结合本课，说说诗歌有什么特点。

：投影片4张，《你别问这是为什么》mtv视频。

1课时。

(上课前，教师播放《你别问这是为什么》mtv视频，候场)

一、学前重温幸福2分钟：

1、主持学生：老师们同学们，大家好!今天的“学前重温幸福2分钟”由我来主持。请大家围绕着“爱心”这个主题来交流。我交流……(其他学生：我幸福!)请***同学来交流!

2、学生交流(视情况点1-3名学生交流)。

3、主持学生：今天的“学前重温幸福2分钟”交流到此结束。让我们以热烈的掌声欢迎李老师引领我们，开始本节课的幸福学习!我学习……(其他同学：我幸福!)

二、幸福学习：

1、师生问好：(类似语言)

师：同学们，你们好吗?(大声)

生：好，很好，好极了。(大声)

2、口述：本节课我们一起来学习《你别问这是为了什么》这一课(完成板书1)。我们学习的目标是：

1)正确、流利、有感情地朗读课文，体会纯真、善良的美好情感。

2)小研究：结合本课，说说诗歌有什么特点。

3、第一次幸福学习：

1)投影1：提出第一次幸福学习的任务：

我会读：

找出你最喜欢的一段话，并有感情地朗读。

2)学生在小组内朗读、交流(落实小组内的互帮互助;教师到各小组点拨指导，了解情况)。

3)学生以小组或以个人代表小组，在班级展示(教师注意，1、组织语言：我展示……，2、让学生及时表达学习感受;3、给在班级展示的小组或者个人发表示参与的 小红星)。

4)教师组织学生评价，让学生说一说，哪个小组或者哪个人朗读得好?为什么?(教师注意，让学生及时表达学习感受，给在班级展示精彩的小组或者个人发表示精彩的 小红旗)。

5)教师引导学生小结：朗读应该注意什么;表扬和鼓励朗读的学生。

6)教师提议全班集体朗读全诗。(组织语言：我朗读……)

4、第二次幸福学习：

1)投影2：提出第二次幸福学习的任务：

我会想：

“我”为卖火柴的那位小姐姐做了些什么事情?“我”为什么要这样做?

2)学生朗读、独立思考问题。

3)学生在小组内讨论、交流(落实小组内的互帮互助;教师到各小组点拨指导，了解情况)。

4)学生以小组为单位，在班级展示(教师注意，小组内补充意见和外组补充意见;让学生及时表达学习感受，完成板书2;给在班级展示的小组或者个人发表示参与的 小红星)。

5)教师组织学生评价，哪个小组或者哪个人表现得好?为什么?(教师注意，让学生及时表达学习感受，给在班级展示精彩的小组或者个人发表示精彩的 小红旗)。

6)教师引导学生表扬：我班上有哪些同学是怎么样奉献自己的爱心的?

7)教师引导学生小结，完成板书3。

8、第三次幸福学习：

1)投影3：提出第三次幸福学习的任务：

我会说：

你也想为卖火柴的小女孩做点什么吗?说一说，再把它写下来。

2)学生独立思考问题，写出来。

3)学生在小组内交流(落实小组内的互帮互助;教师到各小组点拨指导，了解情况)。

4)学生以小组为单位，在班级展示(教师注意，小组内补充意见和外组补充意见;让学生及时表达学习感受;给在班级展示的小组或者个人发表示参与的 小红星)。

5)教师组织学生评价，哪个小组或者哪个人表现得好?为什么?(教师注意，让学生及时表达学习感受，给在班级展示精彩的小组或者个人发表示精彩的 小红旗)。

9、第四次幸福学习：

1)投影4：提出第四次幸福学习的任务：

我研究：

小研究：结合本课，说说诗歌有什么特点。

2)学生独立思考问题。

3)学生在小组内交流(落实小组内的互帮互助;教师到各小组点拨指导，了解情况)。

4)学生以小组为单位，在班级展示(教师注意，小组内补充意见和外组补充意见;让学生及时表达学习感受;给在班级展示的小组或者个人发表示参与的 小红星)。

5)教师组织学生评价，哪个小组或者哪个人表现得好?为什么?(教师注意，让学生及时表达学习感受，给在班级展示精彩的小组或者个人发表示精彩的 小红旗)。

6)教师引导学生小结诗歌的特点。

10、欣赏《你别问这是为什么》的mtv。

三、集中表达幸福学习感受：

1、主持学生：这节课的学习要结束了，让我们来比一比，赛一赛，看哪个组的同学参与最积极，表现最精彩?请各组长把本组的小红星和小红旗贴到黑板的竞赛台上来。

2、主持学生：今天的幸福学习，同学们有什么收获，有什么感受?欢迎大家交流。我交流……(其他学生：我幸福)

(注意引导学生开阔思路，总结知识的获得，学习的经验与教训，合作的愉快，友情交流等)

3、学生在班级交流学习收获和感受。

4、主持学生：对老师和同学配合学习表示感谢!

板书设计： 你别问这是为了什么(板书1)

蛋糕……吃饱

我 棉衣……穿暖 卖火柴的小姐姐 (板书2)

歌片……快乐

爱 心

纯真 善良美好 (板书3)

(画个心型，把板书3包括进去)

语文课堂作文

语文，不仅传授我们知识，而且还教会我们怎样生活，怎么去面对困难，面对挫折，它还能净化我们的心灵，充实我们的头脑。

同时，语文还会教会我们许多做人的道理。“拔苗助长”是我国一个经典的寓言故事。一个人为了想让禾苗快点长高，竟不顾实际情况，把禾苗拔高，还自以为很聪明。结果不仅没有长高，反而使禾苗全部枯死了。这个寓言着实可笑，但它同时教给人们一个道理：做任何事情都要遵循它的客观规律，不能急于求成，否则会“欲速则不达”，给自己造成损害。

我喜欢上语文课的第三条理由是可以拥有一个完全属于自己的世界，可以畅所欲言。在作文课里，可以不用忌讳，不用畏惧，写出自己真实的感受和意见，抒发自己的感情。

当然，我喜欢语文还有许多其他的原因。比如：唐诗、阅读、对联……然而，在语文课上最使我头痛的是文言文，那些“之乎者也”念起来，不仅不通顺，听起来也像在念经一样，觉得一点意思都没有，但是我还是要努力地去学好它。

虽然不喜欢的因素也有，但是总的来说，我还是比较喜欢上语文课的，让我们一起来努力吧！

语文课堂教案

3. 知道升国旗时该做什么。

重点：会写生字“正”、“五”；正确流利地朗读课文，背诵课文。

难点：理解“徐徐”之意；借助文中的语言表达升国旗时该做什么。

一、复习检查，词语导入

第一组：起 升起 起立 （感知组词的规律，起放在前面或者后面不同的位置，组成不同的词语，有着不同的意思，从而感受语言的丰富性）

引导学生用“起”字组词 （起床、起来、一起等，同时点一点“起”的位置）

第二组：多么 我们 向着 望着（引导学生读好轻声词）

第三组：国旗 国歌 升国旗 唱国歌

第四组：中国 祖国

师问：我们的祖国是什么？（中国）出示句子：我们的祖国是中国，引导学生读一读，这句话还可以反过来说，出示句子：中国是我们的祖国，引导学生把两句话读一读，体会语言的妙用。

第五组：国旗 五星红旗

（引导学生读一读，接着让他们模仿刚才的句式说一说，要求学生把句子说完整。）

二、品悟课文

1、开火车分行读课文，要求读得正确流利即可（评价语：1正确流利，声音响亮；2你读得这么好，大家都在认真地听呢；3没关系，课文才学，老师相信你课后多读几遍后也一定能够读正确、流利。

2、齐读课文

过渡：课文读起来很简单，但你是否真的读懂了呢？老师有几个问题要考考大家。

1、 升国旗时我们该怎样？

预设1：我们立正 出示句子：向着国旗，我们立正（齐读，读准后鼻音“正”）

预设2：我们敬礼 出示句子：望着国旗，我们敬礼。（齐读，读准后鼻音“敬”）

预设3:看着国旗 师：儿歌中是用了哪一个词语，也是看的意思？（望着）出示句子：望着国旗，我们敬礼。（齐读）

4国旗是怎样升起的？（预设：慢慢地升起）文章中是用了哪个词语？（徐徐，徐徐就是慢慢地意思，因此在读这句话时要读得稍微慢一些，指名读，师范读，齐读。）

5播放升国旗的视频

6视频中的国旗徐徐升起（出示词语：徐徐升起），迎着微风飘扬，在蓝天白云的映衬下显得多么美丽啊！出示句子：迎风飘扬，多么美丽（读准“迎风”二字，指名读，师范读，男女赛读）

7,要求学生拿起书本，再读儿歌（师生对读）

8尝试背诵：

望着 ，我们

（1）指名背诵 （2）全班背诵

三、指导书写

2学生观察“正”在田字格里的位置，并说说注意点

师：正字很有趣，由横和竖组成，上横短，下横长，竖在竖中线，第4笔的竖要对齐第一笔的横。

3师范写，生书空

4生描红仿写，师巡视（写字儿歌念一念，注意要点说一说）

5展示评价

6教学“五”字方法同上（“五”字要点：上横短下横长，横折在横中线，竖略倾斜）

语文课堂教学反思

今天上了《小小竹排画中游》一课,这是一首简短的诗歌,可其中蕴涵的内容却很丰富,有些词句对于一年级的孩子是比较难理解的,比如“江南鱼米乡,小小竹排画中游”这一句。在备课过程中我想了一些法子去解决这个难点;另外让学生感受家乡的美丽,激发热爱家乡的情感也是我一直在思考的;当然识字依然是一年级语文课的重点。在设计教学方案时我主要从以上这几方面来考虑。因此在今天的教学中,以下几点还是比较可取的:

在讲课时,我给学生介绍了江南,接着给学生欣赏了江南的风光图,让学生发现江南这边什么多?学生观察的很仔细,一个学生说:“水多。”另外一个马上接着说:“桥多。”多好呀把江南“小桥流水”的特点说出来了;当让又有同学联想到“鱼多”、“船多”,这可都是孩子们自己的发现啊,我的图中并没有出现这些场景。因为孩子们说得比较全面,所以我就告诉孩子们江南又被称为“江南水乡”、“鱼米之乡”。这样的知识还是要通过老师的传授的。这个时候我觉得孩子们也特别专注。在上课的过程中我又适当用了一些图片,丰富了课文的内容,让学生感受江南的美,得这地方美,我觉得利用课件对于帮助孩子理解“江南鱼米乡,小小竹排画中游”还是很有帮助的,也让孩子充分感受到了家乡的美。

这节课上我觉得比较关注平时识字、读文比较差的学生,提高他们学习的积极性。也许很多时候教研课怕出错,会多叫一些学习能力比较强的学生,不过我想课堂机会是平等的,所以我总是会把发言的机会留给每一个孩子。像马帅这个男孩,他的识字能力比较弱,但是在我的鼓励下,他整堂课都能积极参与,相信他收获肯定不少;而另一位男孩平翘舌音不分,但我还是请他读,因为他信心十足地举着手,同时也给了他表现的机会。另外在朗读比赛中,虽然同学们明显觉得一位同学好,但我还是不忘给落后的同学鼓励,因为他的勇敢。的确,课堂上多给孩子一些表扬与鼓励他们的学习信心会更足。

其实一年级的孩子刚刚接触课文,别看这么短的儿歌,有些孩子要读上好几遍才能读通顺,所以要读得有感情就更难了。因此在今天的课上我给了学生充分拼读的时间,先做到读正确、流利。在理解课文时,我让学生说说看到了哪些景物?这样的提问是第一次尝试,孩子们还是能很快领会到我的意思,说的也不错,这是让我欣喜的。在逐句朗读时采用了指名读、比赛读、同桌读等多种形式,有些学生的朗读还是给我带来了美的享受。我想孩子的朗读能力就是这样点点滴滴培养起来的。另外今天让学生根据课题提问,也是第一次尝试,虽然只有一个人发问,但我觉得还是很值得赞赏的,相信在以后的学习中他们会学会提问。(开学两个多月来,一年级的孩子进步是最明显的,他们从不会到会,真的很了不起了。所以面对课堂的冷场也是我预想之中的。)

1、一部分学生的听课习惯比较差,注意力不够集中。特别有几个调皮的男孩上课比较自由散漫,以自我为中心。在学习常规上还应该加强训练。

2、关注了后进的孩子,但是对中间型的学生似乎表扬、鼓励用得少了些,导致后半节课学生积极性不够高。要调动每一个孩子的积极性是我应该努力做到的。

3、识字环节趣味性不够。如果在中间安排一个识字游戏,相信孩子们会更加投入,毕竟他们还是一群6、7岁的孩子。

5、教师的语言是一门艺术。而这一直是我做得很不够的地方。语言应该要更精练些,课堂上应该再从容些。

一年级的孩子学习这样写景的诗歌确实是一个难点,上过后才发现真的遗憾多多。

语文课堂教案

我国历来被称为“诗的国度”，从优秀的诗歌作品中小学生可以领略大自然的神奇灵秀，体悟人与物的和谐美妙，感受人类心灵的质朴圣洁。所以，对于小学生来说如能从小能多读些诗词，不但可以开阔视野、增长知识，而且更能够陶冶情操、培养起对真、善、美的热爱，领悟人生的真谛。因此，在小学阶段如何落实好学习古诗的要求，是语文教学的永恒话题。

1、小学语文第十一册中的四首古诗：《闻官军收河南河北》、《示儿》、《冬夜读书示子聿》、《观书有感》作为重点，能够会读会背会默、理解诗句的意思，体会诗人的思想感情，以及古诗中蕴含的哲理。

2、本册课文引用或者联想的古诗：《饮湖上初晴后雨》、《咏柳》、《敕勒歌》、《大林寺桃花》,为辅.

3、积累古诗名句，学以致用

今天我们的复习列车将开往“古诗园”，（板书课题）大家准备好了吗？那就开始买票吧？（有疑问吗），背诵一首课外积累的古诗，才能获得门票。

我国是个具有五千年悠久历史和灿烂文化的文明古国，祖先为我们留下了丰富而又宝贵的语言文化遗产，古诗就是这个语言宝库中的瑰宝。同学们能熟练背诵一二，不错的，古诗园的大门已经向我们打开。（播放古筝曲）

本册第4课、第22课就为我们重点推荐了四首古诗，他们是什么呢？指名说诗的题目和作者,并吟诵。

（音乐声止）那么，回忆一下，古诗的知识点我们可以从哪几块去梳理呢？指名回答，随机出示小黑板：

1、有感情地朗读、背诵，并且会默写

2、理解诗句中的重点词语

3、理解诗句的意思

4、体会诗人表达的思想感情或蕴含的哲理

每组派一位代表默古诗名句对对碰

写本组的指定古诗，其余同学默写自己最容易默错字的古诗，自查自纠。

批改，并提醒大家，认真掌握好古诗中的难写字，能提高正确率。

蓟北 涕泪 喜欲狂 须纵酒 巫峡 襄阳 洛阳

家祭 乃翁 子聿 无遗力 工夫 绝知 躬行 鉴 徘徊 渠

对照黑板进行比较，正确的举手，加分。提醒落后的组要加油，错的同学自觉找组长重默过关。

这一次我想找几个不放心的同学代表各组来回答。

第一组，指名——，欢迎鼓励，点击词意。

第二组，指名——，欢迎鼓励，点击词意。

第三组，指名——，欢迎鼓励，点击词意。

第四组，指名——，欢迎鼓励，点击词意。

小结：不放心就是关心和爱心，我小时候就是这样，最希望老师不放心我。这样就会更关注我，才多提问我，我才会不断进步。

1、《闻官军收河南河北》、《示儿》诗是两首经典的_________诗歌

2、《闻官军收河南河北》作者是_______代诗人_________，他在中国文坛上被称为“________”，他的诗就像一面镜子，真切地反映了唐朝由盛到衰的过程，被推崇为“_________”，这首诗被称为杜甫“________________________”。

3、《闻官军收河南河北》，全诗体现了一个“_______”字，表现诗人喜欲狂的词语有_______、________、_______、_______等，诗人因_________________________而喜。

4、《示儿》的作者是___代诗人_______的绝笔。他以_______的口吻告诉孩子，他为___________________________而悲（用自己的话），并叮嘱孩子“_____________________,_____________________”（填诗句）。表达了诗人对_____________________的无比渴望以及强烈的________之情。

5、你还会背陆游的哪一首爱国诗歌？

6、《冬夜读书示子聿》、《观书有感》都是关于_________的诗篇。

7、《冬夜读书示子聿》中由“古人学问无遗力”我们可以联想到________、_____________等古人刻苦学习的故事，由这句“______________________、_______________________”告诉我们书本上的知识终归是有限的，要深切地了解必须亲自实践才行。由此我联想到鲁迅的一句名言_________________________________________________________________.

8、《观书有感》中表达诗人读书感想的句子是，“_________________、__________________________”.

9、《观书有感》这首诗的题目虽然写的诗读书的感受，诗中却写的是池塘，这是因为作者巧用“______________”作比喻，正如_____________能够使方塘变得如此清澈一样，___________________________能够使人睿智。

小结：古诗园中的古诗果然精彩，吟诵他们不仅被诗人的爱国情操所感染，而且被其中深刻的哲理所启迪。看来学习古诗不仅要会都会背，更要做到把握诗歌形象、推敲关键词句 、品析艺术特色 、理解诗歌主题，这样才能悟得深、记得牢。经过上一轮的自由抢答，我们来看一看双方的得分，表扬先进，鼓励落后组，迎头赶上。

第四关．古诗大搜索

打开目录，浏览一下题目，想想本册书中还有哪些古诗暗藏于课文中，或者在文中被引用。

第五关古诗名句对对碰

我们应该感谢我们的语文课本，她为我们带来了这么多的古诗大餐，一篇文章有它精彩的段落，一首古诗也有它脍炙人口的千古名句，生活中、学习中处处可以引用。我这里为大家准备了几条。

现在进入最后一关古诗名句对对碰。谁敢来尝试现场抽签作答。

题目有：1、当我们回忆起母爱，要报答母亲的深恩时，我们会很自然地吟诵起唐代诗人孟郊的：____________________，____________________。____________________，____________________。

2、当我们在外地过年时，常常引用唐代诗人王维在中的 ___________________ ， ___________________ 来表达对家乡亲人的思念。

3、小明很贪玩，老师总是引用___________________ ，___________________教育他要趁年轻，好好学习，不要等到老了一事无成，只留下悲伤。

……

20xx年12月22日，今天我面向全镇六年级语文教师上了一节古诗复习课，因为古诗的教学本身就很单调, 再加上一般小学阶段的孩子具有好奇、好动、爱表现、爱模仿等特点，他们记忆力好，形象思维能力强。但这一阶段的孩子缺乏理性思维，逻辑思维能力不强，他们爱活动、坐不住、坐不久。所以为了调动学生学习的积极性，使教学内容更加鲜活，能够长久地吸引孩子们的目光，我采用了很多教学方法：

比如:上课伊始,我便让学生用吟诵课外积累的古诗用来“购买”本节《古诗大观园》的门票，学生的兴致高涨，迅速进入古诗的学习情境当中，在古筝曲中抑扬顿挫地自己喜爱的古诗，为后面的教学打下了良好的基础。

其次：采用了小组竞赛的方式，展开了“古诗传真”、“ 词意点击”、“古诗大搜索”、“古诗名句对对碰”的竞技闯关活动，以及抽签接诗句活动，凡是表现优秀的同学自己给自己的学案上画一张笑脸，同时给本组加10分，笑脸最多的同学获得个人优胜奖，和得分最多的组获得集体优胜奖。同学们情绪高涨，学习认真，发言踊跃。

不容置疑：这是一节极为成功地调动了学生学习兴趣，面向全体，体现学生主体地位的活力课堂。这是所有听课教师的一致评价。

然而：对于这样的活动课，许多教师也产生顾虑和担忧：“这样一来，孩子的天性自然是得到发挥了，可是课堂上安静的独立思考时间太少了，学生的坐姿随便了，情绪高涨时居然会欢呼、跳跃，教学秩序得不到保障，教学质量会不会出问题啊？”

的确，身在此山中的我深知这节课存在的问题，那主要不是孩子们的原因，而是我在设计教案上考虑的不够周全，以及我在课堂管理能力上的不足。

我认为一节成功的课堂应该关注学生个体享受学习的过程，只要学生在思考和体验，必然伴有丰富的情感、情绪的变化和丰富的语言动作，甚至会不由自主地站起来跳跃，我们教师应该给学生一点言行的灵活性和自主权，给共舞之外的独舞一点精彩回旋的自由空间。我以为并不是有了安静的课堂，就意味着有了一堂好课。课堂上，比安静更重要的是是个性的飞扬、思维的活跃、深刻的思考、智慧的启迪。

但是好的纪律来自好的教学，改进教学是改善纪律的关键。这节课我最大的失误一是在竞赛的要求上不够明确、不够周全，使得学生在比赛中产生一些分歧，小组之间产生矛盾；因为比赛的题目层次性不强，忽略了小组当中的学困生，使课堂变成了少数人的舞台。二是我自身调控课堂纪律的能力、策略明显不够，应该不断地组织学生、管理纪律、引导学生、建立和谐的教学环境、帮助学生达到教学目标。当学生出现违纪行为时，要做出正确的分析与判断，才能采取相应的、合适的措施。

总之，调控教学课堂，重点是看学生学的是否认真，是否把所学的知识吸收了。要做到人人都积极思考、积极参与的活力课堂，学生的注意力就不容易涣散，问题行为也就少了，课堂纪律自然也就好了。小学生年龄尚小，要提高课堂教学效率，课堂中的纪律与课堂管理不可忽视。

语文课堂作文

自从郭老师接我们这个班以后，我就非常喜欢语文课，我的`学习成绩突飞猛进，从中等一下子蹦到了前五名。

我们班经常搞些班级活动，其中有“四好少年”歌谣评比大赛。在那次活动中，同学们一展风采，发挥超常。并且产生了一匹黑马，那就是总冠军——李万程。

他激情万丈地上台演讲，这样的激情无一不令评委们赞叹。他一边有感情地朗读，一边做着好好学习天天向上的动作，尽管其中读错了一点，但他改正了过来，依旧充满激情。

他的这种超常发挥，令我敬佩，所以，我给他九分。读完后，他做了一个加油的动作，微笑着走下台去。

这次活动使我明白了：做什么事都要专注、有激情，不能马马虎虎做一遍草草了事，不能只求速度不求质量。

我喜欢语文课不仅仅是因为班级活动，还因为郭老师的教学方法。

以前，马老师只是平淡无味地把课讲完，而且只表扬好学生，这种做法让许多同学不服。但郭老师却与众不同，她平易近人，任何同学她都微笑以对，纪律面前人人平等。

有一次，郭老师找同学读书，那个同学只读了两个字就断了，正当同学们以为老师会发火时，郭老师却微笑着对那个同学说：“发言太少了，没读几个字就断了吧，以后积极发言，加油！”那个同学听了，高兴地坐了下去，发言越来越积极了。

和郭老师交流一点也不困难，没有障碍，想说什么就说什么，可以倾诉内心的想法，使老师成为我们的好朋友。

语文课堂教学效率论语文课堂教学效果

一、把握教材，功在课外。

语文教学教材文体不一，要针对不同的文章决定不同的教法。因人施教、因文定法，力争在每篇课文中让学生掌握理解分析文章的规律和方法。这需要我们教师提高对教材的处理和对教学的设计能力，其前提是教师要有效的把握教材，对教材要有“全面深刻”的认识、理解、领悟。所谓全面，就是要对文本全方面、多角度的认识和理解，不能限于局部，不可有所偏废；所谓深刻，就是执教者通过反复的玩味，对文本有了自己精准的、深层次的甚至是创造性的理解，而不是停留于表面的肤浅的理解，不仅仅是拘于权威资料的解读。教师只有做到对教材全面深刻的把握，才能有教师和“文本”、作者之间的有效“对话”，才清楚文本的核心命意指向，才能从整体上优化教学内容，厘清教学重点、难点，明确教学方向，课堂教学内容才能单纯集中又紧扣要害。

比如教学一篇小说，教师除了从整体上把握故事情节、人物形象、环境等三要素，还要对其有特色的方面多作理解、把握，或是特殊的背景，或是语言，或是美感，或是艺术手法，或者不同寻常的现实意义等等。而在对这些具体的任何一方面的理解上，务必做到透彻、深刻。比如，教学《我的叔叔于勒》，就要对其中故事情节中的“巧”（特别是情节的悬念层叠之美），人物形象描绘的“细”（特别是对菲利普夫妇的心理刻画），主题揭示的“深”（被异化的人与人之间的关系或是小人物生活的辛酸）等方面要有精细的把握，又如教学《荷花淀》时，又要注意引导学生对那种硝烟中的“美”要有深刻的领悟。

二、科学提问，调控课堂。

问题太简单，不仅无利于学生的思维训练，而且还容易浪费课堂时间。在听课过程中经常遇到这种情况：老师把题目分析得一清二楚，之后再问学生是不是、对不对。这种提问的必要性暂且不说，只从学生异口同声地喊“是”或“对”即可知其效果：看似学生都会，实则是“花架子”，把学生当成听课机器，根本调动不起学生的积极性。还有的教师在提出问题后根本不留时间给学生思考，不考虑学生之间的差异，让大多数学生感到困惑。如何才能科学地组织问题呢？首先，要科学选择提问内容。太简单的内容自不必说，但如果问题太难，超出学生的知识范围，白白浪费掉很多思考或讨论时间也于事无补。可见，设计的课堂问题既要有思考价值，又要考虑学生实际，这样才能使他们通过思考获得成功的愉悦，从而提高时间利用率。其次，提问之后要“等一等”，哪怕只是几十秒钟。让所有的学生开动脑筋，进行思考，为解决问题作出自身努力。经过这一点时间的思考，他们也许就能恍然大悟，不仅省去教师讲的时间，而且有利于面向全体，提高课堂效率。还有，在学生思考时，教师要掌握介入指导的时间。如果学生还没有充分地自主探究就介入，就会减少学生本可以自主发现的机会；介入过晚则会让学生过久处于迷惑状态，造成学习兴趣降低。当然，根据实际情况，有时教师无需介入，学生们就能解决问题。

三、多种教学手段的辅助应用。

教师“教”的目的是为了学生的“学”，教师教学的内容只有学生从心理上认同并接受，他才会认真的听，积极主动的去学习。这样，教师的.教学目的才能够达成，教学目标才会实现。而学生从心理上认同，关键的因素就在于他对学习的内容是否感兴趣。因此，课堂教学取得成功的第一步就在于学生是否对教学内容感兴趣。

随着教育和科学技术的不断发展，录音、投影、幻灯、录象、cai（多媒体辅助教学系统）课件逐步进入课堂教学，它可以造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，同时还能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育中的单调模式，拓宽了学生的想象和思维空间，使乐学落到实处。可以借助多媒体技术中图文并茂、综合处理功能，将同类型文章编排在一块，让学生通过形象的比较来认识不同文章的特点。而且通过比较，引导学生积极思考，培养学生的比较思维，以及灵活运用已学知识的好习惯。如：在学习《将进酒》、《蜀道难》后，我专门布置了两篇文章的比较任务，及时制作了一个课件，通过形象的比较性演示，具体生动地把道理给讲清楚了，也给学生留下了深刻的印象。

人教版《杜甫诗三首》，在讲授该课时，必须先让学生了解杜甫的人生经历，了解安史之乱给人们带来的灾难，才能使他们领悟出诗歌所具有的沉郁顿挫的风格，体会出诗人忧国忧民、念家悲己的情怀。基于这一点，我用powerpoint软件将杜甫的人生分为了五大时期，即读书漫游时期、困守长安时期、流亡时期、寓居西南时期、漂泊时期，把有关杜甫的众多信息给学生进行了浓缩，便于他们记忆和掌握。并利用authware为每首诗制作了一个小动画，将“感时花溅泪”“恨别鸟惊心”“白头搔更短，浑欲不胜簪”“露从今夜白”“月是故乡明”等形象，化静为动，淋漓尽致的表现出来，使学生们一目了然，自然而然也就体会了诗人在诗歌中所蕴含的情感了。

总之，在语文课堂教学中不是单一的教师教、学生学，而是师生共同参与的多层次立体教学，这样才能更形象、更生动的对学生进行直观教学，充分调动学生学习的积极性，有利于培养学生理解、观察、合作、探究等多种能力，从而达到优化课堂教学的目的，但这要求教师不断提高自身的素质，希望广大教师不断努力进取，不要使我们的学生生活在信息的海洋中，却忍受着知识的饥渴！

【参考文献】。

[1]《现代教育学》扈中平2011.11，现代高等教育出版社。

[2]《教育心理学》陈琦、刘儒德高等教育出版社。

语文课堂教学心得

20xx年5月5日—7日，保山市20xx年小学科学名师工作室课堂教学竞赛在保山实验小学举行。本次课赛共有10位教学高手参加，他们分别是来自保山市四县一区的一线教师。他们从3-6年级科学教材中自由选题，参加此次竞赛。首届课堂教学竞赛、专题研讨，这一个个醒目的字眼，赚足了大家的眼球，当然让能亲临现场观摩的我无比兴奋。

这次课堂教学评比，昌宁的一个老师登台，他一出手就让所有的观众眼前一亮。在教学中，他借助白板将课件运用自如，另外，她还率先使用了投影仪，将学生的实验记录表投影出来，让所有师生都能一目了然的看清学生的记录表，让全体看课老师深刻感受到了投影仪的魅力。虽然，最后没有拿下一等奖的荣誉证书，但是她的教学技能让我受益匪浅。

写到这里，我脸红了。这个学期，我校也有一个小学科学专用实验室——新课程探究实验室，其中就有电子白板。而我，一直把它作为普通的投影使用，没有真正去学习和开发其强大的功能，实在暴殄天物。前段时间听一朋友说她已经通过自学掌握了不少白板技术，看来我也该好好地琢磨琢磨了。

这次课赛看到了很多老师的实验设计，精心准备，设计巧妙，让学生在探讨中获得了实验结论，回想起自己的平时教学，因为材料准备的困难和专业知识储备不足，许多课堂实验操作被省略或偷工减料，从而制约了学生实验操作技能和良好科学素养的养成。让学生做的实验首先教师自己要会做，而且是规范的操作，实验中可能出现的问题也应该心中有数，而这一切对我来说是一软肋。

另外张木兴老师本次还对实验器材的操作、运用及制作，做相关专题的讲解，更让我学到了很多科学知识，所以以后要向他们多学习！

在课堂上，经常听到这样的问答。师：“刚才大家说的是不是正确？我们要怎样来证明？”学生齐声回答：“做实验。这样的问答有问题吗？没有问题啊！肯定有许多老师会这样认为。是的，科学实验是检验猜测的重要手段，课程标准也要求让学生动手探究。问题是，是不是所有的实验都需要做？最后各位专家评委的观点是：“不是所有的实验都需要做，有些不做没有关系。用实验方法得出的观点与严谨的科学现象不一样的时候，可以不做。”

这话说到我的心坎上了。在自己和别人的课堂里，发现许多时候学生通过实验后得出的结果往往是错误的、非常不靠谱的，老师花很多的口舌也无法让他们放弃自己的实验结果，导致学生很难建构正确的科学概念。这让我很是苦恼和困惑，而现在，我对实验进行取舍的时候终于有靠山了。

百度了一下，科学实验要根据实验目的和实验原理制订实验方案、步骤，设计记录表格，合理地选择仪器和方法，人为地控制或干预研究对象，使某种事件或现象在有利于观察的条件下发生或重演，正确地使用仪器进行测量，严密地整理、分析和处理实验数据，从而得出准确的定性结论或精确的定量的结论。并不是获得正确的东西非要科学实验，而且科学实验也不一定确保能获得真理，但有科学实验在内的探索活动往往比仅凭一般实践、亲眼目睹、经验证明等等获得真理的可靠性高许多。看来，在条件允许下，多做实验还是很需要的。

10节观摩课，还有专家精彩感言，各种实验器材的运用操作，我一定会抽空好好地品尝，弥补心中的遗憾。

语文课堂演讲稿

我家住在丰台区，离66中很远。即便如此，每当我想到路上的学校，我的心总会被触动，我觉得并不遥远。虽然我只在66中学呆了一年多，但是我已经深深地爱上了它。

我从这个校园得到了母性的呵护，让我在这里成长，感恩的心让我深深的爱着它。有缺点，听到的更多是鼓励；如果你犯了错，你仍然看到宽容。难忘，xx年九月，开学的时候，学校的开学典礼叫感动校园。随着音乐，我们回忆起更多去年发生的感动校园的故事。虽然没经历过，但还是很感动。

我爱我的学校，因为这里有勤奋的老师。为了获得更多的知识，他们精心备课，精心准备各种工具。根据每个学生的不同特点，因材施教。在他们的悉心教导下，我们不仅积累了很多知识，也明白了很多做人的道理。他们引导我们进入知识的殿堂，为我们树立了人格的典范和精神的丰碑！我爱我们的学校，它是知识的宝库，是我们力量的源泉。是我们通向社会的第一扇门。我爱我们的学校，在那里我们健康成长，让理想飞翔。为了明天的辉煌，我们要打好基础，充实现在的自己，总有一天我们会在天空中自由飞翔，创造更美好的未来。

语文课堂演讲稿

亲爱的老师、同学们：

大家好!

梦想，每一个人都拥有。不同的梦想就会有不同的人生，不同的人生就会有不同的终点。我的梦想很多，似乎每一个年龄阶段都有一个梦想，很难从中挑出一个作为最终的梦想。到长大我才明白，小时候所谓的梦想只是脑海中天真的想象，并不实际。

真正的梦想是要有：坚定不移的目标。在走向梦想的道路时，心中都有一个目标，它带领我们一步一步地走向梦想的顶峰。可这个目标如果不坚定，就只能原地踏步。就像摆在面前的无数条路，你必须选择一条永不后悔的路。

弗罗斯特说过，“一片树林里分出两条路，而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。”这句话正是要告诉我们面对自己的人生道路要坚定，走了下去，就不能回头。梦想也一样，它决定了你的一生，所以在面对目标的选择时，要慎重，因为一个错误的目标会带你走上不归路。

真正的梦想是要有：乐观积极的心态。梦想，是我们美好的向往。可我们在向往的同时，也会知道，它离我们很遥远，要经历许多的磨难才能到达它的顶峰。如果我们不保持乐观积极的心态，就难以通过难关的考验。面对一切打击，都要用的面貌去迎接。不要气馁，更不要放弃。即使它带给你致命的打击，也要乐观的去面对。因为只有这样，才能使梦想的距离离我们更近!

真正的梦想是要有：锲而不舍的意志。在开往梦想的旅程中，会有很多很多的绊脚石和困难，大多数人会因为那些困难的打击而放弃自己向往的殿堂，只有那少数人能够临危不惧的面对困难。即使在这条路上你会失去很多东西，但只要坚持不懈，锲而不舍的走下去，你就会获得的更多，更丰富的精神财富。

一旦放弃，就再也不能实现自己的梦想;一旦放弃，之前一切的付出都会毁于一旦;一旦放弃，就只能惊羡地看着那些面对困难永不低头的勇者享受着别人给他们的掌声;一旦放弃，我们的人生就不再有意义!即使每个人都有不同的梦想，但是他们的困难都一样艰巨。人生不可能万事如意，总会有起起伏伏。但只要我们坚信自己能够步入梦想的殿堂，就必定成功!

让我们一起为之奋斗，放飞梦想!

谢谢大家!

走进语文课堂

谈语文课堂效率

一、提高学生的阅读与写作水平是关键。

每次写作文，我总会发现有的学生愁眉苦脸，半天都动不了笔。细问一下学生，总会有这样一个答案：“没有内容可写。”因此，教师在课前时，首先要明确同学们应该具备哪些写作素材。这样事先可以让学生积极准备，从生活中、书本中找活生生的材料。但由于学生普遍受着时间、空间、精力等因素的限制，人不可能任何生活都能直接参与、直接体验。因此，我们就要培养学生善于阅读的好习惯，因为大量的知识还是要从书本中获得的。

或许有人会说，我也很喜欢看书，可为什么写文章的时候依然无话可说呢？我想他们中的绝大多数都犯了只看不记的错误，只是把看书作为一种消遣，一种消磨时间的手段，并没有用心去阅读、去思考，以致印象不深，甚至看后就忘，到了真正要用的时候依然“无米下锅”。另外，学生学习时间非常紧张，不能把时间浪费在这样的看书上，平时我在要求学生看书时经常强调以下几点：

1．看什么书？

我一直鼓励学生看教育部推荐给中学生必读科目的书。通过看这些书，可以潜移默化地培养他们的语感，更可以为写作文积累素材。尤其是名著。书读得多，知识才厚实，思想才有深度，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，游刃有余。同时，仅仅靠多读是不够的，还要多思考，对所读之书进行熟读精思，融会贯通，积累材料，内化为自己的东西，在心里沉淀下来，让它成为自己写作的“源头活水”。

2．什么时候看书？

只利用每周课表上安排的一节阅读课时间来看书是远远不够的。学生们可利用每天饭后睡前的边角料时间看书。在多年以前，我就在每堂语文课前三分钟尝试着，让学生按照学号轮流推荐优秀的文学作品或片段，并且说明推荐理由，几学期下来效果不错，这样做既拓展了视野，积累了丰富的素材，又训练了他们口头表述能力以及综合实践能力。

3．怎么看书？

看书不能以消遣、消磨时间为目的，而应该一句一句、一篇一篇、一本一本地看。看的时候要写写画画，要思考，遇到不认识或不懂意思的字词一定要查字典弄清楚。学生在看书时，不应注重看了多少，而要注重记了多少、能用多少。与其一节课看了十几篇文章，看后几乎没留下什么印象，还不如认认真真只看一两篇，力求能记住一些事例，有所思考、有所收获。

提到看书，很多同学存在的一个误区，那就是，这里的“书”往往在学生心里指的是课外书。而实际上，我们的课文就是很好的范文，在学习了教材上课文的写作技法、特点后，我们完全可以让学生模仿课文写作：学习《一面》，可让学生学习人物的外貌描写方法；学习了《松鼠》，我们可以让学生介绍一下自己熟悉的小动物；学习了抒情性诗歌，可以把它改写成描述性的语言。通过这种写作训练，既结合了教材，又跳出了教材的框框，能较好地调动学生的写作积极性。

4．看了就完？

如果想将阅读过的内容真正成为自己的写作素材，最好还要做摘录或写随感。摘录自己喜欢的语句，将自己的感想随即写下，不求字数多少，只求能表达自己的见解。这样既可以让学生养成思考的习惯，又可以训练了他们的笔头表达能力。

高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”书籍是人类薪火相传的载体，重视阅读，做好阅读，说到底有两条：一是选好阅读材料，二是强化阅读效果。相信做好这些，我们的学生自然也就找到了自己写作的“活水”。

二、拓宽思维空间，明确语文教学的外延。

1．教师在写作指导时，要运用技巧，触发学生的“情感点”，做教师的应该洞悉学生的心理、思想状况，找准他们的心里“情结”、“动情点”，然后，据此点拨、引发。这样，好像一湾清水被掘开口子，学生写的作文自然是真情实感，如溪流般脉脉流出。像亲情、友情、、明星崇拜问题、国际政治经济问题、体育新闻等，都是引发学生情动的切入点、动情点。只要学生情动而作，一定能写出好东西。

2．启发学生观察生活，感受生活，描写生活，提倡作文“三真”原则。

生活是写作的源泉。脱离生活的写作只能是胡编乱造。多数学生到写作文的时候，急得抓挠挠腮，这儿抄一句，那儿扒一句，拼凑痕迹明显，写出的作文空洞无物，言之不详。其原因就是没能留心观察生活，眼中无“物”，心中无“情”。改变此状况的途径那就是要求学生对生活作全景式的扫描，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏。又因为学生不全具备文学虚构、反映生活的能力，因此，对学生的写作要求应按“写真事、抒真情、说真话”的“三真”原则去写，写身边之真事，抒心中之真情。其实，对于那些刚刚开始学习写作的低年级学生来说，要求他们写得真实是可以的而对于稍大点的孩子不一定要求他们的作文绝对真实，要允许他们进行适当的虚构。通过作文让他们努力提高他们的丰富的想象写作能力。记得有一次，一位同学在作文中要表现一位慈母，“下雨，她撑着黑色的伞，呵护着身边的小女孩”，我启发学生能不能把黑色改成蓝色，这样整个作品的氛围也许会变得更祥和、宁静，符合生活的真实。我经常跟学生讲，写文章的手法要智慧，你的文章总是平淡无奇，别人就没有兴趣看的。

三、不断探究教法，重视学法指导。

人们常说：“教学有法，教无定法”。这句话里有两个“法”，前一个“法”，指的是教学的法则、规律；后一个“法”，指的则是具体的教学方法。这就是说，教学的法则、规律是比较稳定的，而教学的具体方法是变化不定的。在教学中我们必须结合自身素质，了解学生和教学内容的情况选择教法。

1．根据教学目的选择教学方法。

教学方法是实现教学目的的手段，是为实现教学目的服务的。方法选用得当就能实现教学目的，就能提高课堂效率。以小说《故乡》为例，如果以学习描写人物外貌为教学目的，则可以拿少年闰土和中年闰土的外貌描写为范例，对学生进行肖像描写训练；如以学习对比手法为教学目的，就可以抓住人物和景物描写的几组对比，进行品味分析。

2．根据课文特点和教学内容、学生的实际情况选择教法。

课文的特点不同，体裁不同，内容深浅度不同，选择教法也就不同，这就是“教学方法要因文而异，不可千篇一律”的道理。

任何教学活动总是与教学对象紧密联系在一起的。不同的对象，教学方法也就不同。在探究教法的同时，也要重视学法。一个有教学经验的教师是绝对不会在这方面少下功夫的。教师对学生有意识地指导，传授学习方法，使之达到思之有序，行之有法，习而得之，终生受益。学法，就是学生在学习过程中为了更好地掌握知识所运用的方法。方法得当，就会提高学习效率。我记得在教朱自清的著名抒情散文《春》时，让学生先模拟画面进行绘画，这样调动了多种感觉器官，感悟精彩语段，培养审美情趣，学习起来轻松，兴趣浓厚印象深刻，不易忘记。可见，教师对学生进行学法指导是多么的重要。值得一提的是，教师在指导学生时，一定要根据学生实际、所教内容或特定情况灵活、客观地进行，切不可操之过急，更不可和盘托出。

四、了解学生实际，深入学生群体，听取学生心声。

了解学生的知识程度，是组织教学中的一个重要条件。在教学过程中，能把学生的实际情况作为一个重要的参考值，根据学生实际去设计问题，即使是一份不完整的教案，一节课只分析一个问题，也要使学生学有所获。例如：面对一个感悟能力不是很好的学生，读完苏轼的《水调歌头明月几时有》这首词后，如果你对他马上提出一个这样的问题“这首词抒发了作者什么情感？”我想，这问题提得是不合时的。

1．了解学生爱好，开展赏识教育。

其实学生的需求，就是提高教学效率的契机。如果教师能抓住这一点切入课堂，往往会起到事半功倍的效果。中学生的爱美、好胜、好奇、求善、自尊等心理特别强烈，教学中要好好利用这些心理。我们语文书也是按照学生的心理进行编排设计的。新课程标准强调了对文学作品的鉴赏。语文教学是一种美的教学，应该要给予学生爱美，发现美，创造美的时空。在学习过程中，学生如果有一种成功的情感体验，就会产生学习的愉悦感。因此，教师在教学实践中要设法给学生以成功的满足。

课堂提问，问题不宜过难或过易。问题太难，学生无从下手，可望而不可及，长此以往学生容易丧失信心和兴趣，影响课堂效率。问题过易，学生不用思考便能回答，不具挑战性，即使答对，也无成功感，同样也会影响课堂效率。因此，教师在设置问题、提出问题时要全面了解每一位学生的实际学习情况，让不同程度的学生回答不同难度的问题，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起学习的自信和保持浓厚的兴趣。另外，学生回答问题的答案可能多种多样，无论学生回答正确与否，教师都应对学生独特的思维方式及时肯定，对学生能提出问题应以表扬，让学生体味教师赞赏的愉悦。

记得我看过的有一篇阅读文章里有这样一位星子老师，在上课时问她的学生：月亮像什么？有的说像小船，有的说像镰刀，还有的学生说像豆角，其中有一位学生说像老师弯弯的眉毛，星子老师给了这位孩子赞赏与肯定。这样，学生有了成功感，就会对自己有了信心和兴趣，也就会更主动、更积极、更专心地学习语文，从而提高课堂效率。千万不能一棍子打死一个能奇思妙想的学生。

2．深入学生群体，听取学生心声。

由于年龄，身份不同，学生对老师的信任多少都会保持一点距离。学生与老师在思想上也存在着一定的差距。学生所想的、所要的老师并不一定很清楚，特别是一些内向的、胆小的，他们既不敢接近老师，也很少与同学交流。老师如不主动找他们交谈，一个学期甚至读完初中都不会问老师一个问题。教学中，如果存在“只见‘树木’，不见‘森林’”的现象，是很难提高课堂效率的。深入学生群体，听取学生心声不仅能与学生建立友好关系，而且更有利于找出教学中存在的不足。这对于提高课堂效率是很有价值的。在现实生活中，有些能真正与老师保持良好关系的恰恰是那些曾经不敢说、不敢交流、不愿做作业的所谓的后进学生，其实，正是那些孩子才真正需要我们帮助引导，他们才是我们提高语文效率的有效份额。

总之，要提高语文课堂效率就要不断在教学实践中探索和勇于创新。语文是生活的真实体现，是生活的教科书。教学是一种反思自省行为，我们只有不断地寻找多方面的提高教学质量增长点，才能无愧于学生，无愧于良心，无愧于做一名语文老师。

谈语文课堂效率

[摘要]《初中语文新课程标准》中指出：语文教学应是开放式的，是在交际中、活动中、情境中学习语文，能激起学生的表现欲、讲话欲、表演欲、特长展示欲，让学生有自信力、成就感、快乐感。同时语文学习也应是学生的心灵活动，应是学生的主动参与、主动求知求真的过程。教师应通过学生思考、想象、写作等手段，让他们充分展示自己的才华，显示出自己的个性。

[关键词]五彩课堂;个性;提高语文教学效率。

一、放手的爱，给学生营造“多彩”的课堂氛围，彰显学生个性，提高语文教学效率。

1、营造活跃式的课堂氛围。研究表明：一个人在轻松愉快、和谐民主的环境中，参与活动的欲望就会被激发起来，表现欲大大增强，思维活跃。因此，在课堂教学中，教师首先要把时间还给学生，并为学生创设良好的自主学习的情境，鼓励学生要敢于质疑，敢于批判，并告诉他们这是一种非常宝贵的精神，让学生从不同角度去探究问题，“仁者见仁，智者见智”，不“人云亦云”，帮助他们确立自主的人格。如我在讲马致远《天净沙秋思》这首元曲时，先是让学生反复的诵读诗文，然后根据自己的想象动笔画出曲中所描写的景物，写出字里行间所流露作者的情感，班上40位学生在自由的学习环境中，充分的进行想象和联想，所画出的画个性色彩十足，风格各有千秋，学生的主动性充分被调动，图画完了基本上能当堂背诵下这首小曲。这种活跃式的课堂氛围，打破了传统的教师“满堂灌”的教学模式，学生在愉快的心情下，轻松掌握了知识，从而提高了教学效率。

2、营造和谐平等的教学氛围。“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。我在语文课上倡导教学民主，推崇教师“寓教于乐”，学生“寓学于乐”，让自己成为学生可亲、可敬、可信的朋友，对学生不成熟的甚至是荒诞的想法，不是一棍子打死，而是给予恰当的肯定和鼓励，增强他们的信心。因此，我的课堂总是洋溢着浓浓的“百花齐放、百家争鸣”的学术气息。学生思维活跃，想法标新立异，课堂真正成为学生智慧飞扬的天地，成为学生个性流淌的舞台，语文课堂的效率得到提升。如我在讲完了《羚羊木雕》这一课时，在班上开展了以“金钱和友谊”为主题的辩论会，在论辩过程中，正反双方唇枪舌战，谁都毫不示弱，充分展示着自己个性风采。通过辩论，学生的语言表达能力得到了提高，思维得到了锻炼，同时还让学生爱上了语文学科，激发了学习语文的学习兴趣，提高了语文教学效率。而我也由以往的课堂“独裁者”，退居为课堂中普通的一员，为和谐平等教学氛围服务，和学生享受着一起辩论的乐趣。

二、利用多媒体创设情境，为学生创设“五彩缤纷”的课堂，努力提高课堂效率。

《初中语文课程标准》中要求：“语文教学应激发学生的兴趣”。古语有：“知之不如好之，好之不如乐之”、“兴趣是最好的老师”。为此我经常利用多媒体进行语文教学，为学生营造五彩缤纷的课堂，激发学生的学习兴趣。

1、巧妙的导。

如教学黄传惕的《故宫博物院》这篇说明文时，主要要求学生掌握故宫的格局及其作用，对去过故宫的孩子学习这篇课文很简单，但对没去过故宫的孩子要让他们想象故宫雄伟壮丽的外观，布置精美的内景，和谐统一的布局是很难的，为此我在课文导入环节利用多媒体以“旅游”形式，让学生看故宫的视频，了解故宫的各个部分及功用，这样就避免了学生空洞的想，同学们的积极性极大地调动了起来，对所学知识有了更加深刻的理解和掌握，大大的提高了学习效率。

2、趣味的想（象）。

丰富的想象是创造的灵魂，是创新的翅膀，在想象的天空中飞翔，学生可以打开思维的闸门，由一人一事想到多人多事，可以从一种意境跳到另一种意境，可以使狭小单薄的扩大充盈……所以，我们在语文教学中应利用一切可供想象的条件，激发学生的想象，拓展其思维的空间，实现其认识的飞跃与突破。

如我在讲魏明伦《变脸》这篇课文时，先利用多媒体让学生观看变脸视频，让学生对变脸有初步了解，然后听读课文录音，通过个性化的语言了解课文内容，最后学生们分别猜想狗娃的最终命运，以及和水上漂未来的生活，因为学生对话剧后面情节不了解，所以想象出的话剧结局多种多样,极具个性色彩。

3、多样的写。

运用想象指导学生写作，利用写作培养学生创造性想象，是打开学生思路、丰富文章内容的一种行之有效的方法。教师可以通过让学生编故事、续写、扩写等等作文训练的方式发展学生的创造性想象。如我在讲《智取生辰纲》这一课时，由于初中的学生看过《水浒传》原著的很少，就是电视剧看全的也不多，对水浒中错综复杂的人物关系也是似懂非懂，如果上来就安排学生读课文，理解课文，势必会出现学生对半文言的课文内容理解不清，为此我先利用多媒体让学生观看电视剧《智取生辰纲》这一集的视频，让学生对小说情节有了一定了解之后，再回到课文进行理解，对课文有了深层次理解以后，我安排学生续写杨志丢了生辰纲以后可能发生的`事，当时每个学生写出的结局五花八门，各有千秋。这样通过恰当使用多媒体及创意的写作，即展示了学生的个性，有提高了语文教学效率。

4、创意的画。

如我在讲九年级《词五首》时，课文的五首词中有三首词有插图，我先让学生根据画面用自己的语言描述词文内容，然后在给学生补充没有描述的内容，剩下的两首词我先让学生反复诵读，再让学生展开联想和想象进行创意的画，画出词文展示的画面。每个学生热情高涨，都动笔进行创意的画，最后我用多媒体将学生所画的画投影出来，共同分享学生所画成果。通过创意的画学生加深了对词文的理解，从而提高了语文教学效率。

三、结语。

总之，在知识经济的时代，在素质教育的课堂，教师放手的爱，多媒体巧妙的导、趣味的想（象）、多样的写和创意的画，定能创设出五彩缤纷的课堂，点燃学生思维的火把，开发学生智慧的潜能，开启学生幽闭的心门，唤醒学生创造的天性，让学生个性在多彩的语文课上轻舞飞扬，最大限度地提高语文课堂效率。

捕捉语文课堂的意外精彩语文课堂小技巧

首先，音乐设计应与教学内容相联系。音乐的曲调必须与文章主题、情调乃至风格保持相对一致，能够与文章融为一体；反之，如果不顾教学内容而生硬运用音乐，只会画蛇添足，显得做作。

其次，音乐播放不宜过长。播放时间、长短应根据教学需要来定。比如用音。

乐作为新课导入，时间最好控制在三分钟以内，配乐朗读可以根据文章长短来定。总之，教师要合理地适时、适量、适度地播放音乐，不能“一去到终”，否则就有喧宾夺主之嫌，让人觉得上的不是语文课而是音乐欣赏课。

再次，音乐不是随心所欲地点缀，必须是有用而为，不能简单体现为教学媒体的使用。一个好的音乐设计具有生成性，即通过音乐，可以生成学生的情感、态度，引发学生联想、想象，渲染课堂气氛，给学生营造一种良好的教学情境。

二、音乐设计在教学环节中的运用。

首先，教师在课堂导入阶段播放音乐，可以创设课堂情境激发学生的求知欲。一位老师在导入《鲁提辖拳打镇关西》一课时，播放《好汉歌》作为背景音乐，来展现梁山好汉的万丈豪情。并借用歌词导入：“该出手时就出手”这一句体现水浒英雄好汉侠义的精神，今天我们来看花和尚鲁智深如何“出手”相助他人的？这样的音乐设计，不仅调动学生思维，还引发学生探求未知领域的兴趣。同样，一位老师在导入《音乐巨人贝多芬》一文时，播放一曲《欢乐颂》，平静、明快、欢乐的节奏调节了学生紧张的心理，使学生轻松地进入课堂学习。

其次，教师在进行朗读教学时，可以配乐朗诵，师生共同走进作者的内心世界，拉近了与文本距离。一位老师在范读余光中的《乡愁》时，配上理查德的《思乡曲》，在忧伤惆怅的钢琴声中，同学们很快进入诗歌的意境。再如，一位老师在教《蒹葭》时，以《水边的阿狄贝娜》作背景音乐，配上设置好的画面，这样悠扬恬静的音乐和清新自然的画面，营造了一种悠远的气氛，缩短了学生感知古文情景时的时空距离。

再次，课堂小结时，播放音乐可以让学生加深对课文的理解。拿上文的例子来说，在《音乐巨人贝多芬》这一课的总结阶段，老师播放《命运交响曲》。学生经过一堂课的学习，已经了解贝多芬坎坷的经历，再来聆听贝多芬心理的音乐，就能更好地理解音乐中所表现与命运顽强抗争的精神。此外，课堂上学生自由写作时，恰当地播放轻音乐，可以调节学生紧张心理，在音乐声中轻快愉快地完成练习。这也体现了“愉快教学”的教育理念。

三、利用音乐尝试古典诗词的新教法：读与唱相结合。

文学和音乐是水乳交融，密不可分。如古典诗词的辉煌成就，无论是《诗经》，还是唐诗宋词，他们都与音乐有着千丝万缕的关系。并且有许多诗词被我们现代人重新谱曲，且广为流传，如王菲的《明月几时有》、徐小风的《无题》、安雯《月满西楼》等。因此教学时我们可以大胆地尝试把诗歌唱出来，可以是老师唱，也可以学生唱。这样学生既学到了知识，又陶冶了情操，并对语文课产生了浓厚的兴趣。古语说“亲其师，信其道”，只有学生喜欢语文课，喜欢语文老师时，才能真正地学好语文。

总之，语文课堂合理引入音乐，可以化平淡为生动，化腐朽为神奇；可以使一堂好课锦上添花，尤其在创设教学情境上，使学生轻松走进文本；还可以引发学生的情感与作者产生共鸣，使教学如虎添翼，如鱼得水，取得事半功倍的效果。因此，只要教师使用音乐得法，就会让语文课堂精彩纷呈。

王小利。

语文课堂演讲稿

尊敬的老师、亲爱的同学们：

大家好!

青春，是我们一生中最美丽的季节，她孕育着早春的生机，展现着盛夏的热烈，暗藏着金秋的硕实，昭示着寒冬的希望!充满诗意而不缺乏拼搏的激情，时尚浪漫而又饱含着奋斗的艰辛!

奋斗——这是年轻人最熟悉的词语，最激昂的决心。初项目部时，一眼望去，最醒目的便是门前的大旗，上面写着青年突击队，心中顿时有些激动。这是一支年轻人的队伍，这是青春的象征，而我也将要成为这个朝气蓬勃队伍的一分子，心中异常的紧张和兴奋。我已经离开了父母和老师无微不至的呵护，走进社会，所以我也要奋斗，我把他定为我的第一目标。

创新——企业的精神，我们的追求。勇于跨越，追求卓越的企业目标在鼓舞着年轻的人们，抓住机遇，勇于创新，锐意进取，不断提高。

务实——告别学生时代的虚荣和攀比，来到这里汲取知识，接受锻炼，提高素质，增长经验，打好坚实的基础，用实际行动实现自我的梦想，造就完美的人生。

“士不可以不弘毅，任重而道远”，作为一个80后的年轻人，一个国家，一个民族的希望所在，心中无不闪烁着梦想，那么现在就是我们努力实现梦想的时候。当前我们正处于一个承前启后，继往开来的转折点，有一大批的工程项目等着我们去建设，有一系列的技术等着我们去攻关，有一大片市场等着我们去开拓，有一整套的经验等着我们去探索。

我们选择了工程单位，从某种意义上来说，就已经选择了奉献。远离了都市的繁华，城市的喧嚣，绚丽的生活，时尚的气息，沉淀了心情在这里驻足，扎根。我们是失去了一些东西，但是我们没有失去最为宝贵的青春，我们也没有辜负自己的青春，因为我们正用汗水见证着成长，用奉献丈量着价值，拥有青春的人们在这原本荒凉的土地上创造人生的奇迹，抒写青春的乐章。

让我把这次演讲作为礼物献给你们，献给公司，献给所有美丽的青年工作者;让我把这次演讲化作誓言，让她成为我们前进的动力，吹响我们心中的奋进的号角。

我的演讲完了，谢谢大家。

语文课堂教学心得

这次，我们总共听了19堂不同风格但又精彩的古诗文课，这十九位老师扎实的教学基本功、先进的教学理念、灵动和谐的课堂教学呈现，令我们赞叹，同时又愧疚。真的非常感谢这些上课的老师。宜春实验小学各班级学生扎实的朗读功底与超乎意料的古诗文感悟能力，不时博得与会老师的阵阵掌声。这些我都看在眼里记在心里，收获颇丰，也让我对自己目前的教学产生了深刻的反思。另外，还有幸聆听了几位省市教研员的精彩点评，这对我们青年教师来讲，既是对上课老师优秀教学策略的总结，又是对青年教师在今后古诗文教学方法与策略的一种正面引导，让我们跟着这些优秀的老师走，将古诗文教学如同现代语文教学一样，同样呈现得缤纷绚烂。

这次的课堂教学大赛给我最大的感触就是上课老师都追求了一种简洁而又丰满有效的课堂教学。随着课程改革的逐渐深入，语文教学竖起了“简约”的大旗。简约不是简单，是在教学中最大限度的追求课堂教学的最优化。让学生有充分的时间读、写、说、练，学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。

叶圣陶先生曾指出语文“是读的学科”。语文教学离不开读，古诗教学更离不开读。“七分诗三分读”，可见在学习古诗时朗读的重要性。读是学生对诗词理解的基础和前提。只有在朗读中才能充分发挥诗歌的抒情、审美的艺术效果，也只有在朗读中，学生才能辨味诗的语言，才能加深对诗意的理解，才能被诗中的情感所感染并与之产生共鸣。

在领悟各位优秀老师课堂教学魅力的同时，我还认真笔记，将他们好的教学策略积累下来：就朗读要求来看：一是读准字音，做到字正腔圆；二是读出节奏，有板有眼；三是读出诗词的音韵美，声断气连。四是读中感悟，读中理解；五是读中领悟，读出感情。对于中高段的学生来说，前面四项是基础，重点难点在于领悟诗情。在授课中，各位老师各显神通，大胆创造意境让学生自主感悟，并激励学生把领悟到的感情大胆用语言表达出来。同时，老师还不时地用生动的语言去激励学生。课堂上，每位教师的语言动作神情，都是那么的投入。甚至朗诵音乐的选择都做得恰到好处，这也是值得我们学习的一点。

另外，就朗读方式上来说，有学生自主朗读，指名读，师生合作读，男女生分读，同桌练读，配乐朗读，老师范读，学生模仿读，吟唱，齐读，教师引读等十几种朗读方式，让学生在反复诵读中层层深入，逐渐感知文意。其中印象最深刻的是陈娇莉老师的《芣苢》教学，学生在读通词句、感受节奏及体味韵味后老师加入了吟诵这一新的朗读方式，非常新颖，能较大限度地激发学生学习古诗文的兴趣。还有来自南昌的钟事金老师执教的《天净沙。秋》，也引入了古人的吟诵，让学生在了解新的朗读方式的同时又掌握一种新的朗诵技能，并亲身感知古人的学习、生活方式。陈老师的读、唱、吟、唱将诗文教学发挥得淋漓尽致。这四个部分有机组合互为支撑，融为一体，看似简单，却把孩子们学习古诗的积极性极大的调动起来，让他们在形式多样、充满情趣的反复诵读中，既弄懂诗句意思，又充分感受到诗的意境，从而获得审美的愉悦。

另外，其他教师也别具特色，让我惊叹！引领学生通过细读体会出作者的感情。

看到参赛选手的风范，再反思自己的工作，还缺乏更多的思考与钻研和厚重的文化积淀，因此要想在教学中不断推陈出新，就必须要注重充分挖掘文本，提高自己的文化素养，脚踏实地，不断总结，不断反思，也只有这样，我们方能点燃和引发教学的火花，不断提高教学的境界，谱写美丽的教育人生。总之一位位名师精彩纷呈的课堂教学，使我有一种醍醐灌顶的感觉，我的心中对小学语文古诗教学有了一种新的感受和认识，多了一层深刻的理解。

这次古诗文教学大赛中，各老师除了关注诗词文体特点，关注诗词韵律，还注意到了语言形式的品鉴，关注到了诗人的情感。同时，还有同主题诗文的对比教学及对学生语言活学活用能力培养。总之是令我大开眼界。让我认识到了自己在教学上的不足，语文教学任重道远。

捕捉语文课堂的意外精彩语文课堂小技巧

（江苏省昆山市黄泥山小学）。

摘要：不能改变课堂的长度，但可以改变课堂的深度。通过改进课堂教学的方式方法，提高课堂教学的效率；通过优化教学评价，调动学生学习的热情，让学生在学习中逐步掌握语文知识和技能，提高语言实际运用能力。

关键词：语文；教学；优化；创新。

创新教学依托于语文课堂来实现，语文作为一门最重要的基础学科，它既是人们交际的工具，又是我国悠久历史文化的载体，是我国丰富的人文精神的组成部分。它关系着民族凝聚力的形成与增强，关系着民族兴衰的命运。新世纪，语文如何创新发展也很重要，而树立全新的教育教学观念，真正体现教师为主导、学生为主体的原则很大程度上决定了语文教学如何培养创新人才和创新能力。语文教学要紧跟时代步伐，提高教学质量，培养学生的创新能力，这对于改善传统语文教学的弊端很有必要。

《义务教育语文课程标准》上明确指出：语言是一个充满着抽象规则的复杂体系，而且还存在着许多不规则的现象。语文教学要注重教学过程设计的科学性，丰富知识内容、技能实践和学习策略，拓宽学生获取知识的渠道。所以，我采取了以下一些措施来提高课堂效率：

一、设疑启智，营造氛围，提供创新土壤。

“学起于思，思源于疑。”学生会因为疑问而去探索、发现，教师在启发学生探索方面起到很大的作用，创设和谐的氛围，让学生能踊跃发言，积极探索与实践，突出学生的主导地位。

在语文课堂教学中，设计教学步骤要有层次，能够根据教学内容循序渐进，采取多种灵活方式，启发学生多思考，培养他们的求异思维。例如，在教学《认一认2》时，根据图片学习生字，启发学生组词，在给“鱼”字组词时请学生介绍他所说的'鱼的特征，培养学生的观察能力以及口语表达能力，同时，鼓励学生试着去创新。

二、培养自立探究，巧设创新思维于语文教学中。

兴趣、动机、自信、意志和合作精神等因素影响着学生的学习过程和学习。学生学得好很大一部分取决于兴趣和意志，学生是课堂活动的主体，教师应培养学生的自学能力，让学生学会学习，充分调动学生的学习兴趣，从而让学生对学习充满积极性，并懂得创新。教师除了要注重教学内容的新颖外，还要在教法上多研究，以此激发学生的探究欲望。

在教学过程中，教师要注意所提问题的新颖别致，同时又要唤起学生的共鸣，培养他们的独立思考能力。对于提问题环节，教师要采取多种方式进行提问。一年级的学生对于很多常用的词语都是不能够很好理解的，例如，在理解“融为一体”时，学生就不明白何为融为一体，我让他们想象吃冰激凌时，冰激凌进入肚子里的感觉，学生听到我这样说，都可以很快地理解并能够用自己的话再次解读这个词语，这样可激发学生积极思考，调动学生探索问题，使得学生更好地学习。

很多教师认为，游戏或比赛并不能提高学生的学习兴趣，()而且还浪费时间以及精力。但我认为，一个好的游戏可以很好地激发学生的思维能力。

三、创新教学评价，调动学生的热情。

人类语言具有促进人际交往的功能，当人在说话时难免会表达自己的情感态度。教学中要让学生理解语言在表述观点时的重要性，对他们的表现做出客观评价，使学生更加明白语言学习的重要。积极向上的评价可以提升学生学习以及思考问题时的积极性。采用不同的方式进行评价，可以培养学生的表达能力，拓展他们的语句积累，调动他们学习的热情。

不好的评价极有可能打击学生学习的热情，限制学生思维的发展以及身心健康，错误的评价甚至可能会影响学生的一生。我们班有位学生因骨折在开学一个月后才到班级上课，对于之前学校所教的学习常规习惯完全不熟悉，跟不上班级学习进度，因此，每天放学我都会对他进行辅导，并且会多给他表扬和鼓励，让他对自己、对学习有信心，与此同时，多和家长沟通交流他各方面的表现，想办法改掉他懒惰的毛病，两个星期后他的进步非常大。

良好师生关系的建立以及学生积极向上的学习状态的树立都与教师自身的教学态度息息相关。“罗森塔尔效应”中提到：在教师的关爱激励下，无论学生是不是学习好，都会产生自尊、自信的心理，并以此作为参与学习的动力。师生之间要多沟通交流，教师在看待一个问题时要懂得从不同的角度看，尤其多以学生的角度看待问题，多理解学生。

四、改进复习方式，减轻学生的负担。

很多教师在复习课时喜欢用填鸭式的复习方式，恨不得自己每时每刻都在知道学生学习，但是，这样的复习效果并不好，同时增加了学生学习的负担，打压了学生的学习积极性，从而使课堂复习效率下降。

但是，如何能够提高复习课效率，做到“减负”呢？下面，我谈谈自己的一些具体措施。

（1）加强复习的计划性。根据复习内容和时间，并从学生的实际需要出发制订出相关的复习计划，鼓励学生按照计划完成复习任务，学会对已学知识的分类、筛选。

（2）注意复习课的针对性。复习时回顾曾经学过的重点、难点，提醒学生理解重点、难点部分的重要性，将前后所学内容做到融会贯通，加深印象与理解，系统地进行学习。

（3）坚持精讲多练，平时充分发挥学生的主体地位，引导学生自己思考并解决问题，尽可能多地举例子。

我们不能改变课堂的长度，但可以改变上课的宽度以及深度，改革上课时的教学手法和评价方式，让学生在一定的课堂时间内学到新知并学会学习，懂得掌握语文知识的能力。

参考文献：

李培玉。语文课堂因创新而精彩[j].语文教学与研究，2010（29）。