通过质量月活动，我们可以加强员工的质量意识和责任感。我们搜集了一些质量月总结的写作范例和注意事项，希望对大家的写作有所帮助。
提高在职语文教师教学质量的措施论文
心理学告诉我们,学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识和探索的倾向。学生对学习产生兴趣时,就会产生强烈的求知欲望,就会全神贯注、积极主动、富有创造性地对所学知识加以关注和研究。新教材的编排版式活泼、图文并茂,内容顺理成章、深入浅出,将枯燥的数学知识演变得生动、有趣,有较强的可接受性、直观性和启发性,对培养学生的学习兴趣有极大的帮助。在教学过程中,作为课程的执行者,教师要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境,激发学生的学习兴趣;以数学的广泛应用,激发学生的求知欲望;以我国在数学领域的卓越成就,激发学生的学习动机;挖掘绚丽多姿而又深邃含蓄的数学美,给学生以美好的精神享受,培养学生对数学的热爱。总之,教师应通过多种手段、多种方式、多种途径不断激发学生学习数学的兴趣,营造一个活泼热烈、充满生命活力的教学氛围,让学生感受到数学中充满了美,数学是一门生动活泼的学科,以取得更好的教学效果。
让教学成为一门艺术。
研究表明,新课改背景下的中学数学课堂不再是封闭的知识训练,不再是单纯的知识传递,新课程改革的成功有赖于教师切实有效地实施教学。在创新意识强烈的出色教师眼里,教学并不是一项普通的工作,而是一门艺术。只有结合教学规律,以及教材和学生的特点,不断更新教学模式,创造性地使用新教材,教师才能让学生在课堂上自主学习,合作探究,思维得以飞扬,灵感得到激发,才能真正达到新教材培养创新能力的育人宗旨,才能创造出教学之美,让学生体会到教学之乐。
让学生成为课堂的主人。
教育家陶行知先生提倡:“行是知之始,知是行之成。”人的能力并不是“听”会的,而是“做”会的,只有动手操作和积极思考才能出真知。因此,我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”,而要让学生做课堂的主人,动口、动手、动脑,亲身参与课堂和实践,经历知识的获取、新旧知识的联系、知识的巩固和应用的全过程。教师要注意,凡能由学生提出的问题,教师不要提出;凡能由学生解决的例题,教师不要解答;凡能由学生表述的,教师不要说出。数学课堂不应是教师的“一言堂”,教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助,与学生平等合作、努力探究,充分发挥教师的主导作用和体现学生的主体地位,真正把学生解放出来,使学生成为课堂的主人。
公平对待每一个学生。
长期以来，应试教育使学校一切工作仅围绕升学率这一目标运转，学生作业的正误及考试的分数成为师生共同追求的目标。学生学习成绩的好坏成为衡量学生发展的标准，分数成了区分“好学生”和“坏学生”“优等生”和“差生”的标尺。这给落后学生心理造成很大压力，使学生对学习，对教师抱不正确的态度，丧失学习的积极性和主动性，造成了班级成绩的两极分化，严重影响素质教育的实施。
要知道，衡量教学质量的标准不是看出色生和落后生的比例，而是班级整体的教学成绩。因此，教师要摘掉有色眼镜，实现全体学生的共同进步，这样才能从整体上提高教学质量。
教师要淡化终结性的考试评价，用形成性评价关注学生的成长。
学生由于理解能力、认知速度、兴趣爱好等不同，总是存在差异，如果教师只看到学生的优点或缺点，或者拿此学生之特长与彼学生之缺点相比，进行横向地比较是不客观的，也不利于学生的发展和综合素养的提高。因此，必须淡化终结性评价，加强形成性评价，也就是多关注学生的情感态度与价值观，重视学习的过程和方法。
由此，可以提倡给学生建立成长记录袋，收集学生在学习过程中的突出情况和对待该学科或该知识体系的情感态度与价值观。具体操作时，可以记录学生平时的表现和兴趣潜能方面的资料，还可以记录学生的自查报告和单元小结方面的内容，更可以记录来自同学的评价和来自家长的信息。这样，不仅关注了学生在实现终结时所持有的态度和所采用的方法，也了解了学生的生活习惯和交往、兴趣等，有利于发现学生的闪光点，对学生日后的学习、引导起到一定的作用。同时还注重了学生的纵向评比，用发展的眼光看学生，使教师能看到学生的微小进步，便于去表扬、鼓励他们，使他们在原来的基础上再进一步，实现一种良性地循环。
课内“紧”，课外“松”
1.课型设计要多变、新颖。
这就要求教师在备课上花功夫、动脑筋，使复习的内容有新鲜感，以充分诱发学生的主动思维。例如：在复习《实数》这一章时，先叫学生边看书边用树状图列出本章的知识点，然后选出较好的一份板书，使学生对该章的结构有一个清晰的了解，再让每个同学都来提问(问题不重复)，其他同学回答，并宣布最后要评选出色提问者。这样，学生思维活跃，情绪高昂，所提问题覆盖面广，而且又能暴露学生的知识欠缺点，针对性强，因此当堂就能复习巩固，还能减轻学生课外的作业时间。
2.课堂结构要合理安排。
传统的复习方法有以下两种：一是先梳理知识，再分题型讲析，所采用的方法是“题型+方法”，教师花费大量的时间从课外资料上抄取题目，通过逐题讲解，欲从诸种题型来提高成绩;二是把复习课上成习题课，按照指南或教材上的练习，不加以选择，从第一题做到最后一题，然后再逐题讲解，讲的内容太多，经常一节课上不完，重点内容不能突出，常常事倍功半，收效甚微。因此，如何合理按排课堂结构，是上好一节初三复习课的关键。教师要重视课堂每一分钟的时间，课前要先准备好例题、图表和问题。要避免虎头蛇尾的结构安排，使每一节课都有新内容、新收获。
浅谈青年教师如何通过信息反馈提高教学质量论文
现代心理学也表明：积极健康的情感，能有效地强化人的智力活动，使学生具有充沛的精力，敏捷的思维，丰富活跃的想象力，较强的记忆力，第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”体态语言，也称为身体语言（bodylanguage），也有人称之为一种哑文化，是与语言技能发展相伴的。由于小学生年龄特点等的影响，体态语在帮助儿童学习英语中起到重要作用，可是往往在日常学习语言的过程中人们会忽略体态语言。
我自己曾经是学生，所以有过这样的体会：当自己喜欢这门课或者喜欢这门课的老师的时候，我就会自觉主动地去学习，从而达到相对比较理想的教学效果；而当自己不喜欢这门课或者不喜欢这门课的老师的时候，我就会对这门课产生抵制情绪，从而影响到教学的质量，以至于达不到理想的教学效果。
学英语教学中，尤其要注意建立和谐的师生关系，即创造良好的语言环境，改善学习气氛。所以在教学过程中如何巧妙地运用情感与体态语去感染学生，是很重要的。
1、发挥体态语与情感魅力，营造良好的.课堂氛围。
作为教师，我们要在课堂上充分运用自己的体态语与情感的结合，营造出一种轻松愉快的合作氛围。在这个氛围中，让学生愉快地进行交流。假如有一位教师笑容满面地走进教教室，挥手与同学们打招呼:“goodmorning,boysandgirls.”而一位老师却很严肃地走进教室，生硬地说：“goodmorning,classbegins.”这两位老师使他们的学生进入了不同的状态中去了：第一位老师所在的班级的同学必然会对这节课充满了兴趣，整个课堂充满了生机，。反观另一位老师，他的语言必定会给学生带来一定的沉默，不敢发言。从这里可以看出，教师应该保持良好的心境，面带微笑，精神饱满，以积极的情绪感染和调动学生，使他们的心灵随着教师的情感而跳跃起来，唤起他们对学习的欲望，让课堂充满生机。同时，恰当地使用体态语对学生的情感也有调控作用，让他们产生自信，让他们产生自信、积极向上的心态，善于在课堂上表现自己。当一个学生犹豫不敢开口说。
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浅谈青年教师如何通过信息反馈提高教学质量论文
教师在课堂上的一言一行都会给学生留下深刻的印象，一个具有优秀品格的教师不仅能熏陶学生的学习行为，也对学生的人生观和价值观发挥重要的作用，因此教师除了在课堂上应正确的引导学生的学习生活外，也应该发挥出自身的人格魅力，成为学生的精神支柱。这里的素质分为知识素质和心理素质。为了跟上时代发展的脚步，更好的指导学生，青年教师必须及时地更新自己领域里的知识储备，熟悉专业领域的最新进展，以此来满足不同课程的需求，如今越来越多的教师的教学方式显得模式单一，不能根据教学节奏来改变，这样久而久之会被社会所淘汰。作为一名高校教师，除了拥有渊博的专业知识外，还要有过硬的心理素质。教师需要有积极开朗的性格和随机应变的能力。在教学上，教师的心理素质直接表现在教学的表达能力和教案的设计能力，表达能力的优秀体现在教师是否有一个清晰的教学思路，能够准确地把握教学重点，并且教师需要在教学前做好充足的教学规划，什么时候完成什么样的任务，都值得去注意和反省。
在高校课堂中，学生脱离了教师监管的应试教育方式，就要求青年教师能够紧抓学生的注意力和兴趣。一种能快速建立师生交流的桥梁是课堂提问，这里的提问是有选择的、有引导性的提问，在提问之前要能够引起学生的注意，教师应善于运用语言的修饰表达能力，选择适时来提问，提出带有启发性的`问题，这样不仅能够发散学生的思维，也能够培养学生积极主动的学习能力。组织课堂讨论也不失为一种好的教学方式。一个好的课堂讨论需要选题具有较强的可辨性，难易适中，一旦发现不能达到教学目的，应该马上做出相应的调整，应该注意不能跑题太偏，教师应该在讨论结束时做出深刻的认识总结，这样不仅可以让学生有一个更加全面、客观正确的认识，也可以促进师生之间的交流，让以后的教学进行得更加顺利。随着传统的教学模式向电子化的科技教学模式转变，多媒体已成为高校广泛使用的教学媒介，青年教师应该多注意多媒体的利用，借助多媒体的优势，提高学生对知识的掌握度。
在教学过程中，青年教师应多注意学生的言行举止，多听听学生的意见，这对反思工作有着重要的意义和价值。教师应善于主动去挖掘这些信息，做出及时地调整和反馈，对做得不好的地方应该舍弃，对能够优化教学的方法应该加以学习和利用。通过教学上的反思，青年教师们可以在授课的过程中及时调整自己的方向，从而消除一些错误的认知，巩固自己总结出来的成功教学经验和方法，找出适合自己的一套教学方案。要想在瞬息万变的社会中脱颖而出，不仅要求青年教师有很强的自我反省能力和纠正能力，还需要有发现问题的能力，能够找出其中的不足是一个优秀教师的基本素质。
2.4高校作为一个管理的角色，需要建立良好的评价机制和工作平台。
高校的教师评价机制存在失衡的问题，主要表现在其重心放在科研成果上，而往往忽视了教学水平的提高。这种失衡的评价机制导致的后果是无论教师多么努力地在教学上进行改革和创新，也无法得到相应的回报，就使教学质量变得越来越差。高校应该注重对教师的培养，提高教师的素质，使教学和科研水平共同协调的发展。还有一些高校纯粹只凭借学生的评价成绩进行衡量，这是不科学的做法，教师需要多方面的评价，比如需要引入教师的自评和其他教师的评价，这样才能促进教师的教学积极性，也将提高教师的反思意识。高校应该定期开展师资培训课程和教学研讨工作，在教师之间分享成功的教学方案和经验，进行教学上的交流和指导，这样不仅可以提高教师的教学技能，促进教师的教学信心和成就感，也能够加强同事之间的关系，营造一个良好和谐的工作环境，使教学的效能最大化。
3结语。
随着我国的经济腾飞，对高等教育人才的需求越来越大，青年教师正成为高校的主力军，其教学质量的好坏直接影响着我国高等教育水平的发展，我们应该创建一个良好的人文和科研环境，在这个基础上不断地总结经验，提升教学素质能力，争取成为优秀的骨干教师。
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提高在职语文教师教学质量的措施论文
一位教育家曾说“深爱自己职业的人，才能做好这份职业”，教师也一样，只有教师深爱着自己的职业，教师才能提高课堂教学质量，因此，教师需要做到以下两点。
1．1更新教学理念：教师在教学过程中，除了传授知识，他们也在传授着他们的“理念”，这种“理念”是一种广义上的“理念”，它既包括对人生价值的见解、对道德法律的理解、对真善美的追求与赞扬和对知识的探索与求知等等。在职语文教师要提高教学质量，本质是更新他们的教学理念，这种理念就是上面所说的广义上的“理念”，而对于语文教师这一团体，“教学理念”则相对有一定的定向，如坚持“育人为本”的教学理念、执行“素质教学”的教学理念等等。
1．2提高专业素养：教师专业素养这个词，很早就被提出，但大部分的师范类高校则是近几年才加入《语文教师专业素养》这一门课程，这个也是导致在职语文教师的教学专业素质和职业认同感较弱的原因之一，而且在大部分教学质量较低的在职语文教师中大多数是老一辈的教师，他们的专业素质很多都与我们现代要求的专业素质脱节，所以则要对他们进行再培训，培养教师树立符合现代教育事业要求的语文教师专业素养。
2更新教学知识，提高教学质量。
教师教学的内容是对知识的传授，只有充分掌握知识，才可能对知识进行传授，同时把握好教学的技巧、方法和策略，才能提高教学质量，以下也提供两点来简单阐述。
2．1更新教学知识：在语文课堂上，我们经常可以发现，有些语文教师总是犯一些知识性上的错误，如字词写错了，拼音写错了，或者在分析文章时，分析的方法出现错误，这些都是因为教师对课本知识不熟悉而导致的，因此在职的语文教师必须不停地更新他们的教学知识，时刻保持对知识的正确记忆和理解，此外随着教材不停地改版，内容的删减和增变，还有对语文知识量的不断扩展，所以教师除了更新教学知识外，还必须增加关于语文教学上的其他专业知识，并要融会贯通地用于课堂教学上，这样才能深层次地提高教学知识。
2．2提高教学质量：评定教学质量的标准在于课堂教学效率和活跃度，而在职语文教师的教学素质较差的原因往往也是因为课堂效率较差和课堂气氛沉闷，造成这个原因的理由有很多，其中语文这门科目的教学特点则是最重要的理由。
3教学经验中的自我反省和教学实践中的自我总结。
针对在职的语文教师教学质量降低的现象，教师不仅仅从外在客观的.原因分析，更应从自身内在的原因好好分析一下问题与原因，而且必须是在现实的教学经验中分析，以下提供两个例子，进行简单剖析。
3．1在教学经验中自我反省：出现问题后，正确的做法是进行自我反省，而针对语文教师而言，就必须结合自身的教学经历而言，可以说，每个语文教师的缺点和有点都是不一样的，因此在自身的教学经历中自我反省，才能准确地找出自身存在的问题，才能解决好这个问题，首先教师应该先进行教学质量的自评，自我评价自己的教学质量，接着好好地整理和总结自己在教学上的错误与不足，这些错误和不足是如何造成的，自己是否正确地处理好，之后的教学中，是否还犯过这些错误，是否有完全改正，然后会想自己的教学经历，总结出教学经验，并认真思考这些教学经验的作用与实践活动，最后则是进行实践活动。
3．2在教学实践中自我总结：上面已提及在教学经历中进行自我总结，而下面的是在教学实践中进行自我总结，教学经历指的是从事一段教学活动时间，而教学实践指的是在从事教学活动，它针对性地指向在课堂教学中的每一份教学内容、教学形式、教学质量和教学效率等，善于总结才能更好从事课堂教学，特别是语文教师，因此教师应该在每一次地课堂教学上进心自我总结，具体落实到每一堂课的知识点讲解、课堂气氛和学生学习效率上进行总结，在不断自我反省和总结中提高课堂教学质量的关键点和有效化的做法与措施。
4定期开展教师培训课堂、讲座和座谈会等。
为了提高在职语文教师的教学质量，要求教师进行自我反省和总结，但除了让教师自我反省和自我总结外，还需要借助一些教学资源，对在职语文教师进行职业再培训。
4．1定期开展教师培训活动：传统来说，开展教师培训活动，往往是一个教师们交流的活动，一般都由两个大部分组成，分别是集中学习阶段和在职研修阶段。在第一部分中，不同学校的教师与教师之间通过交流，可以了解到每个学校的教学水平、教学质量和教学效果等，在这个过程中，要求教师不仅仅要了解，更需要深度思考，其他学校的教学方式的优劣点，是否能将优点取出，用于自己的课堂教学实践上。第二部分是在职研修阶段，这个阶段中，主要针对教师对于知识的把握与见解，通过定期举办这些教师培训活动，让教师糅合融会各种有效地教学方法，以提高教学质量。
4．2开展关于教师教学有效指导的座谈会、交流会和讲座等：除了定期的教师培训活动外，还可以邀请一些优秀的语文教师来分享自己的教学经验和教学方法，并积极开展与优秀教师们的教学交流会，让在职语文教师能更好地从实际教学中学到提高课堂教学质量的好方法。教学本是一件痛苦与快乐并存的事业，但教师把热情与认真投入，它就会给你一份满足与幸福。
提高在职语文教师教学质量的措施论文
为了全面提高学校教育教学质量，根据期中考试和上学年学校的统考情况相比较，教学成绩不够理想，出现了下滑，与其他学校还有一定的差距，为了尽快改变现状，不断提高教学质量，本学期我校将从以下一些方面着手：
一、处理好与学生的关系。古人云“亲其师，信其道”，要放下师道尊严的架子，尊重、理解、信任、爱护每一名学生，注重与学生情感交流和勾通。当学生的行为出现偏差时，要多做换位思考，多讲道理，讲究教育的艺术。同时要不断提高自己的师德修养和学识水平，古人说“其身正，不令而行；其身不正，有令不从”，教师要通过苦练内功博得学生佩服和信任，真正做学生的良师益友。有关研究表明，凡是师德师能水平高，与学生关系亲密的教师，其教学成绩一般也较高。
二、扎实做好常规工作。备、教、批、辅、考是教学常规的基本环节，少了哪一个环节或者哪一个环节工作不细致，提高教学成绩就成为一句空话。备不好课就上不好课，课堂效率就低，教学成绩的提高就成了无源之水。同样，作业批改不细致、辅导不到位、考试作弊，则难以准确反馈学生学习的'信息，教学则会变得盲目、无目的、无重点。尤其是课堂教学，必须牢固树立目标意识、效率意识、学法指导意识、学生参与意识和全员达标意识，不让学生留下知识和能力的漏洞，保证让学生每一节课都学有所得，学有所用。事实证明，凡是工作态度扎实、课堂教学目标达成度高、课下通过作业、辅导、考试及时反馈、及时补求学生知识缺陷的教师，其教学成绩也较高。
三、培养学生良好的学习习惯。习惯出成绩，好的学习习惯不但能让学习养成扎实认真的学习态度，而且能变成学生一生发展的财富。培养学生良好的学习习惯，教师要明确告诉学生每周、每天、每节课要做哪些事情，怎么做，做到什么程度。习惯的培养开始的时候有强制性质，但经过一段时间的坚持后，学生就会由他律变成自律。特别要注重学生良好书写习惯的养成，许多学生虽然学习成绩优秀，但书写非常潦草，错字连篇，教师要做好示范，认真辅导，要求学生作业必须书写工整，笔画规范，错别字及时纠正。同时要随着学生年龄的增长丰富习惯培养的内容，把课堂上教师传授的学习方法变成习惯培养的一个方面，实现“教”是为了“不教”的目的。有些教师做到了这一点，如老师不在和在一样，学生照常学习，效果还是好。
四、加强自身业务学习。要提高学生的学习成绩，教师本身就必须具备扎实的基本功，较高的业务水平。要积极参加学校组织的各类校本培训，自己也要根据自身的不足有针对性的进行自学。尤其是年轻教师要以谦虚谨慎的态度多请教，多学习。要认真撰写业务学习笔记、教学反思、教学随笔等。教师业务水平高，懂得教学艺术，对学生成绩的提高是很有帮助的。
五、与家长常联系。针对农村学生家庭教育比较薄弱的现状，我们要站到主动的立场上，除召开好集体家长会之外，我们要通过下队家访，打电话，写书信等方式，加大与家长的联系力度，尽量多争取家长的理解、支持，学校与家庭齐抓共管，做好对学生的教育工作。
总之，教师自身也要多思考，探索，总结经验，互相交流，取长补短，团结协作，争取在大家的共同努力下，让我校的教学成绩得到突破，更上一层楼。
浅谈青年教师如何通过信息反馈提高教学质量论文
为了保证高校教学质量，针对当前高校青年教师在教学中存在的问题以及笔者自身在教学中的`感受和体会，提出了以下措施:。
（1）青年教师要以身作则，为人师表，不断提高自身的政治素质，形成良好的职业道德。
青年教师首先要自觉地、高标准地去塑造自身人格，以身作则，在为人处事、仪容、举止、语言、礼仪等各个方面，为学生树立良好的榜样。另外，要具有奉献精神。树立正确的人生观和价值观，热爱学生，教书育人，自觉的为教育事业奉献终身。教师职业道德是教师在职业劳动过程必须遵循的，对青年教师而言，更是要提高其政治素质，形成良好的职业道德。
（2)青年教师要清醒的认识自身不足，不断反思，勤于总结，不断提高自身的教学水平和业务能力。
青年教师平时要针对自身在授课过程存在的欠缺和不足，积极听取学生反馈的意见，不断反思，勤于总结。同时，还可以主动去听有经验的老教师的授课，虚心向他们请教教学方法、教学技巧以及教学中的注意事项，通过自身的勤奋努力，在教学过程中，不断的提升自己的教学能力。
(3)开展岗前培训，全面提高教育教学能力。
如果青年教师进人高校后直接去授课，很难保证较高的教学质量。学校可以在新进教师在上岗之前，通过开展一系列岗位培训活动，对新进教师进行教学方法的指导和训练，使青年教师熟悉高等学校教师职责、教育法律法规、学校教学管理规章制度，掌握高等教育理论以及相关的教育教学方法和教学基本技能，加强教师职业道德修养，使青年教师爱岗敬业，乐于奉献。同时组织青年教师学习教学管理文件，并为每位新进教师配备指导教师，发挥他们的优势，加强对他们的指导与扶持，使这部分教师不断提高自己的业务素质，带动青年教师积极成才，充分发挥老教师传帮带的作用。同时，学校还要积极组织新进青年教师试讲和教学观摩等活动。在培训过程中，通过试讲考察青年教师是否具备授课能力，只有合格者才能正式参与教学，成为一名真正的教师。
(4)抓好教师基本功的训练，科学利用教学手段和方法，提高教学技能。
学校要经常有计划的组织青年教师开展普通话、板书、教具制作与使用、组织教学及现代教育技术的学习、培训和提高，统筹规划，分期分批安排好青年教师参加各级部门组织的各类培训、检测，并力争在检测中人人合格。对于基本功较差的教师，应重点督促，加强辅导与训练，切实提高教学技能。要科学合理地运用多媒体技术辅助课堂教学，就会使课堂教学内容、教学手段和方式变得丰富多彩，教学质量得到提高，学生的学习积极性、主动性和创造性得到充分的调动，达到提高学习效率、取得较好教学效果的目的。
(5)构建和谐师生关系。
师生关系是教学的动力系统，制约着教育的进程，影响着教育的成果。和谐师生关系是一种和谐的教学氛围，有利于学生身心发展，激发学生的主动性、积极性，更好发挥学生的主体作用，有利于提高教育教学效果，实现教育教学目的;和谐师生关系是教师献身事业的激励因素，也是学生奋发向上的重要因素，还是教书育人的重要因素，建立和谐师生关系能促进教师的教和学生的学，实现教学相长，有利于提高教学质量。而青年教师刚走出校门，与学生沟通相对容易，有利于和谐师生关系的创建。
3结语。
青年教师是学校发展的后备力量，肩负着学校未来的兴衰荣辱。为此，高校必须重视青年教师的培养，把提高青年教师的教学质量当作学校工作的重中之重来抓。只有提高青年教师的教学质量，才能把高校整个教学质量提上去，为国家和社会培养出更多的高素质人才。
幼儿教师口语课教学质量探析论文
笔者发现，学生上课爱睡觉、爱玩手机，最根本的原因是对幼儿教师口语课程没兴趣。找到问题根源后，笔者在历以贤[3]、吕春辉等专家、同行的启发下，从起，根据“兴趣是最好的老师”这一教育规律，几经探索，最后确立了“在正常的教学环节之外，充分利用现代传播技术激活学生对幼儿教师口语课的兴趣，进而逐渐激活、提高他们的基本学习能力”的教学方案。
二、教学方案的实施。
学习能力是真正的“渔”而非单纯的“鱼”，这个方案的关键在于提高学生的学习兴趣，根本目标在于提升学生的基本学习能力：
1.激活、提高观察力。
笔者所教的学生，虽然正值好奇心极强的年龄，但由于他们心态消极、习惯不良等，使他们的观察常有笼统、粗糙和反智的特点。笔者采用大量视频、音频等介质进行教学，为学生创设了生动活泼、表现力极强的教学情景，使他们对色彩迷人、画面绚丽及音乐优美的.教学情景有了观察的耐性，在提升他们观察力的同时，还能让他们真正理解一些枯燥的知识点，如发音时发音器官的动程，用气发声的基本状态，态势语的具体表达方式等。同时，他们因为观察力提升而能更好地模仿，学习效率有了很大提升。
2.激活、提高记忆力。
记忆是学习必备的重要因素。但这类学生曾一度片面地从自身经验出发，在肤浅地否定应试教育的弊端时，也把“死记硬背”的合理性从心态上、方法上抛弃了，加上他们的记忆力在基础教育阶段没得到很好的开发，所以他们最初特别反感，也特别不善于去记那些必须记住的知识点，如读平舌音的常用字，鼻声母n的常用字，500余个必读轻声词等等。
3.激活、提高思维能力。
思维能力是重要的学习能力。笔者不只给学生再现教学情境、提供感性材料，还特别注重启发学生对表象进行分析、综合和概括等思维活动，从而促其思维发展，提高其思维能力。
4.激发、提升自学能力。
网络技术使阅读有了从文本阅读到超文本阅读的跨越，也为我们提供了一种全新的开放式学习方式。自学能力在幼儿教师口语课任务很重而学时数又太少的情况下，是教师应充分调动利用的因素。所以，笔者引导学生通过大量的超文本阅读来激活、提高他们的自学能力，以提高教学效率。
5.激发、提升表达能力。
幼儿教师口语课的根本目的是提升学生的口语表达能力。笔者也十分注意学生这一能力的开发与培养：在向学生讲述普通话语音系统时，笔者借助mp3、mp4等音频、视频资料，让学生认真跟读和仔细辨析单音节字词与多音节词语，或让他们跟着这些资料朗读有关文学作品，除此之外，笔者还曾将有关专家，甚至学生自己的，与教学内容相关的音频、视频资料上传自己的qq空间，让学生课后仔细地“听”与“练”。当然，关于学习能力的内涵，有不同观点，在教学实践中，我持一种兼收并蓄的态度：凡能提高学生学习效率的，都算。尤其在提升学生的阅读能力、发现并解决问题的能力和创造力三个方面，我做了更多努力，囿于篇幅就不介绍了。目前，笔者在正常的教学环节、教学程序之外，共享了各类普通话教学音频、视频、文字及图片等资料1，500余份，除少数通过电化教学设备播放给学生学习外，其余则上传至笔者的qq空间，得到了绝大多数学生的多次点击、分享和，据统计，目前这些资料的总浏览量已近25万余人次。辅助手段不辅助，成了笔者完成教学目标最重要也最有效的教学手段。
三、教学方案实施的效果。
四、总结。
总之，孩子们的这门课程学得好一点，只能说明奇迹可以创造，但不能说明他们真的适合当幼儿教师。其实我很不愿坚持这样的判断，因为这些学生中，有我教过的孩子，我非常爱他们；但我又必须坚持，因为还要面对下下下一代无数孩子。在本文结束之际，笔者借此刊一角，向培养、帮助过我的重庆市教委、市语委和笔者学校等领导，向大力支持我教学工作的校内相关职能部门及相关班主任，向为我的教学及本文写作给过启发的厉以贤等专家，一起表示由衷的感谢。
提高在职语文教师教学质量的措施论文
如何提高小学语文教学质量，这是多年来小学语文教师经常谈论的话题。作为语文老师，现结合自己的语文教学实践，就如何提高小学语文教学质量谈谈自己的几点体会：
一、有计划地开展语文教学。
开学初制定语文教学工作计划，然后有计划有步骤地开展教学。在教学中，要因班制宜采用适合本班的教学方法落实到每节课中，针对学生存在的问题，特别是学生某些薄弱的语文能力，应加强培养。如我班的学生，就要注重阅读分析理解能力的培养。于是，除上课多让他们说自己对课文的分析理解之外，我还让学生在课外多阅读书报、课外书，以拓展学生的知识面，培养他们的学习语文的兴趣。通过课文中的听说训练，结合学生的周记、作文，培养他们的听说读写能力。
二、在语文教学中渗透德育。
德育以其方向性贯穿与诸育之中而居主导地位，决定着培养人才的方向，起统帅作用。因此，在教学过程中渗透德育显得尤为重要。学期开始拿到语文课本后，要通览教材内容，了解编者意图，针对各类型课文的内容作出统筹规划，制订本学期德育重点，做到心中有数，从而达到教育目的。在教学过程中，我们可以通过创设情景、品词析句、朗读体会、作文教学等来渗透德育。平时，课堂上我们要与学生通过平等交往，建立民主、和谐的师生关系，使学生体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容，受到激励和鼓舞，从而调动学生的积极性。同时培养了学生积极向上的人生态度和健全的人格。这样，不仅有利于他们踏上将来的人生道路，而且有利于他们的学习，以提高教学质量。
三、运用多种形式，激发学习兴趣。
人们常说：“兴趣是最好的老师。”我十分赞同这个观点，在学习中，它使学习活动变得积极、主动，并富有成效。他们这个年龄最感兴趣的是什么呢？游戏、故事和活动！所以要让他们对学习内容重视并感兴趣，就必须让他们在活动中学。本着这样的指导思想，在平时的教学中，我们可以将所学的内容编成故事，有时引进音乐、游戏等形式，赋予教学内容以灵与肉，创设情境，让他们在充满生活情趣的课堂中参与学习。当我们在教学中，以“鼓励”为主线，让孩子在成功的体验中获得学习的喜悦、学习的信心、学习的激情和动力时，我们往往会发现有事半功倍的效果。鼓励与呵护是教学走向成功的因素之一。老师进课堂应该准备一千顶“高帽子”。其实，什么样的教育都应当体现出学生的人文关怀，这种关怀就从学生的细节入手，让学生感受到老师对他的理解、尊重和关爱，老师那毫不吝啬的表扬的话语，使学生找到自信，学习起来信心百倍，因为每个学生都渴望成功，但成功又都是从自信开始，而自信，可能就是从老师的一次不经意的鼓励开始的。
四．采用适合学生特点的教学方法。
在教学中，要根据学生的实际采用适合学生特点的教学方法。识字与写字教学，教师可让学生说说字形结构，增强对汉字规律的科学认识，引导学生按规律有序归纳所学生字。也可让学生给字找朋友，开展游戏识字，如汉字开花、汉字加减法、猜字谜等，还可以组织百字竞赛等。识用结合，则可以提高学生语言文字的运用能力；在阅读能力的培养方面，不但课堂上多让学生说出自己对课文的理解，而且还让学生多阅读课外读物，培养学生阅读兴趣。在辅导中，对学生因材施教，特别是对个别学困生，教给他们学习的方法，改变他们的学习现状。同时，努力学习先进的教育教学理论，利用好语文教研活动，提高语文的教学质量。写作方面，在课堂上多做一些小练笔，然后进行指导，从细节着手，写一个小片段，拿出几篇各种类型的文章，师生共同交流，找出优点与不足，然后自己再去改。
五．培养学生良好的学习习惯。俗话说：“习惯成自然”。良好的学习习惯，能使学生从内心出发，不走弯路而达到高境界；学生就会学会学习，自觉学习，合理安排学习生活，这样会受益终身。
六.增加知识储备，更新教育观念。
作为教师，应该始终把学习放在第一位，因为打铁本要自身硬，自己不具备丰富的知识，不掌握先进的教学理论，怎么能培养出适应社会发展人才呢？同时，教师在学生心目中的威望也建立不起来，学生对你的教学也会不买帐。教师应该牢牢树立教育的四大观念：一是以人为本，面向全体学生，让每一个学生都得到发展；二是学生是学习活动的主人，教师应该放下自己的师道尊严；三是充分发挥师生双方在教学中的作用，正确处理主导与主体的关系；四是树立一种大语文观。
语文是一门工具性和思想性很强的学科。其课堂教学质量直接关系到素质教育的实施。在今后的语文教学过程中，如何提高课堂教学质量必将是探索素质教育之路的永久性课题，只有通过不断地实践，不断地发现，才会有所创新。
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高校教师教学质量学生评估体系研究的论文
基于以上实际情况，在充分考虑各个利益诉求体的前提下，形成一套校企都能接受，充分体现评价主体、评价标准、评价方式多元化的校外实践教学评价体系至关重要［5］。
2．1科学设置多元化的评价主体。
评判校外实践教学质量的好坏，一方面要从学生的实践效果上入手;另一方面要对实施的实践教学管理水平进行评价，双管齐下，才能真正起到提高实践教学效果的作用。所有与学生实践有过接触的企业技师、管理者、实践指导教师、学生本身都可以作为评价学生实践效果好坏的评价主体。评价体系主要体现学生参与实践学习的主动性、学生的自信心、学生的自我管理能力、学生实践技能的掌握情况等，并不定期统计评价结果，及时调整评价指标，以期达到学生实践效果的最优体现。同时学生、管理者、企业技师、实践指导教师同样可以作为实践教学指导者的评价主体，评价指标侧重于实践教学内容的科学性及时效性、实践指导教师的技能水平、实习实践标准的可行性、学生的职业素养落实等，以确保校外实践教学质量的整体方向不偏离。
2．2多元发展性评价手段的合理应用。
由于实践教学具有培养学生的专业素养、职业态度、动手实践能力、专业技能、交流合作能力等使命，企业、行业专家在评价实践教学效果的过程中，应突破常规、静态的评价方式，依企业所需、课程所需，走向动态化评价，要将过程性评价贯穿实践教学的始终。同时积极引入第三方评价，实时监控企业实习学生专业技能和实践动手能力的掌握情况，与学校建立稳定的信息反馈互动机制，随时发现问题，及时调整实践教学体系，达到学校与企业的“零距离”交流。评价结果生成后，重要的是对评价结果进行分析，并提出有效的改进策略，最终形成“评价—分析—反馈—改进—再评价”的良性循环机制，达到提高实践教学质量的效果。
2．3多层次、多角度、多侧面实现评价内容的多元化。
大多数校外实践教学都不拘泥于一种形式，而是以多种形式来体现的。在设计评价指标时，应根据不同的校外实训模块，在实践过程中对学生的能力拓展有所侧重，评级主体权重比也要有所侧重。同时在建立共性实践教学评价体系的基础上，还要加入体现专业特色的实践教学评价指标，只有这样才能充分体现学生实践能力的个性化评价标准。
高校教师教学质量学生评估体系研究的论文
摘要:高校体育教学质量监控体系的建立应以教师为本，以帮助提高为切人点，以教学研究和建设为基础，以信息反馈为手段，采用有效的控制策略，加强内部要素监控，促使教师变被动为主动，达到不断提高教学质量的目的。
前言。
建立高校体育教学质量监控体系，是高校体育主动强化自身评价，提高体育课的教学质量，促使体育教学管理走向成熟和规范的具体体现。因此，改革高校内部体育教学管理模式，建立一套高效可行的、科学规范的体育教学质量监控体系及其调控方法对提高体育教学质量具有举足轻重的作用。
(一)监控体系及其调控方法的设计思想。
在体育课堂教学质量监控体系中，教师是关键因素，同时又是监控体系评价过程中评价与被评价这一对矛盾的主要方面—被评价者。因此，在研究监控体系的过程中应突出考虑教师的作用，充分发挥他们在监控体系中的主导作用，使之主动投人教学研究，提供信息，积极合作，必将获得质量监控的最佳效果。在监控体系的设计中，必须考虑以下两个方面:一是要充分分析研究教师在被监控中的心理状态和心理障碍，减少教师对监控的反感情绪和逆反心理，变对教师监控过程为培养过程，提高教师对教学的兴趣，对教学的投人，进而提高教学质量。二是要分析探讨影响教学质量的内部因素(教师教学要素)和外部因素(条件、方针、政策、激励机制等)及其相互作用，在监控系统中进行信息反馈并采用先进的控制策略，加强对教师的激励作用，保证教学质量稳定和提高。
(二)监控体系及其调控方法的设计。
首先，对体育教学目标进行定位，按体育教学质量因素将控制调节部分划分为外部因素调节部分与内部因素调节部分，共同组成整体控制调节系统。
体育教学质量监控体系的外部因素调节系统，涉及体育教学质量的外部如条件、针、政策、激励机制等，是学校教育教学质量的保障。它的控制对象主要是学生和教学条件。其控制方法是对学生生源质量情况、教学设施建设情况、课程建设情况、学校及学院级教学过程管理情况等进行定期检测评估。将检测的结果和反馈的信息与学校的教育教学目标进行比较分析，提出各项改进措施。其外部诸因素的控制调整包括:各类教学管理制度、奖惩措施的修订，教学文件的修订，教学环境与教学条件的改善，教师待遇的改善、职称制度的修订、调整等。
内部因素调节系统是教学质量保障的核心。内部因素调节系统的调控方法主要通过针对教师的特性，以教师为本构建的培养策略调节部分，如请专家会诊、进行示范培训、教学研讨等，以及先进策略调节部分，如设立优秀主讲教师、示范教师等激励策略。内部因素调节系统的检测主要通过专家督导听课、教学管理人员听课、校外专家听课、教学日历检查、教案检查等渠道检测教师的教学状态(包括备课、教学过程、教学组织、教学研究、考试等5项教学内部质量因素的状态);检测的结果与对教师教学质量的要求进行比较，推动教师教学水平的提高。
因此，体育教学质量监控系统所设计的主要功能是对教学质量的内外因素进行全面监控，特别是通过加强内部因素调节系统的主渠道作用，采用先进与培养控制策略，快速稳定地加强教师对教学质量提高的主导作用，最终获得教学质量的稳定与提高。
二、体育教学质量监控体系及调控方法的特点。
(一)以解决难点为突破口，采用先进的控制策略。
体育教学质量提高的难点和关键在于教师的作用。监控体系应以教师为本，注意体察教师的心理，解除教师的顾虑，按照“拉动”教师教学水平的提高和对教学的投人的思路来进行设计和构建。通过每学期评选优秀主讲教师、评选示范课教师的激励方法，加强对教师的激励作用，减少教师对日常教学监控的反感情绪，引人争优的竞争机制，充分调动教师的主观能动性和从事教学研究和教学改革的积极性，不断提高教学质量。
(二)以帮助提高为切入点，采用有效的培养控制策略。
监控的目的在于提高教师的教学水平，监控体系设置的培养控制策略将监控教学质量和培养教师提高教学水平有机地结合起来，应专门设立培养教师、帮助教师的功能。一方面采用提供评价的文字反馈、个别交流、座谈会交流等帮助形式，对需要帮助的教师进行帮助。另一方面，还可以通过举办各类观摩课、专家示范课、专家代培、教学集体研讨、交流、电子教案(课件)制作培训等一系列培养活动来帮助教师不断提高教学水平。
(三)以教学研究和建设为基础，加强教学质量内部要素监控。
监控体系除了对教学过程和状态进行监控以外，还注重对教学质量内部要素进行全方位的监控和导向。如在对体育课程的建设的监控和导向方面，每年定时对建设情况进行评价。在教学手段的研究和运用方面，制定理论课电子教案和课程评价指标体系，进行教学手段使用的评价实践。在考试方面，开展考试形式和考试内容的改革研究，以考试改革为突破口，加大教学内容、方法的改革，从根本上对体育课教学质量进行调控。
(四)以信息反馈为手段，提高监控体系运转效率。
在监控体系中，一个重要手段就是信息反馈，它把教师的教学状态信息反馈到监控系统，又从监控体系的培养控制策略中把帮助培养信息反馈给教师，通过信息反馈对课堂教学及时地进行预防提示，将信息直接反馈到教师，对存在问题进行不断调整，并在先进策略和培养策略的控制下，提高整个系统的工作效率。
(一)监控观念。
体育教学质量监控不是对监控对象的管制，而应充分分析研究教师在被监控中的心理状态和心理障碍，减少教师对监控的反感情绪和逆反心理，变对教师监控过程为培养提高的过程。要重视育人过程，注重满足教师的高层次需要，使教师的精神生活得到满足。如，适当加大体育教学研究经费的投人，引导广大体育教师投人教学改革;设立体育教材和教学研究论文资助项目，鼓励教师著书立说;创造如专项进修学习等机会提高教师的教学水平，让教师在教学研究中享受工作的乐趣;评选优秀主讲教师。这些措施对提高教师素质，调动教师的.积极性，都会起到良好的作用。
(二)政策配套。
良好高效的监控机制还要有相应的政策配套，在机制建设上要使组织、责任与利益到位，实施标准化、规范化管理。质量检测的结果不但有明确的反馈意见，还要与责、权、利挂钩。对优秀主讲教师采取教研经费资助的办法，支持其进行教学改革。在工作量考核中，加大教学工作量考核系数，对教师多付出的劳动予以承认。在各类评优中，优秀主讲教师可优先。这些政策的配套会极大地调动教师的积极性，把原来被监控的局面变为教师积极主动地参与，进一步促进体育教学质量监控工作的开展。
(三)信息反馈的指导性。
体育教学质量的监控过程同时也是研究教学质量如何提高的过程。因此，有效地处理和利用评价结果，有针对性、及时反馈信息是具有实效的监控系统应具备的重要功能。在实际运用中一般应反馈三个方面的信息，一是学生的考试情况，二是督导员和学生的评价成绩，三是学生座谈会和督导员听课的具体评价意见，使教师明确自己的教学优势、不足及应改进的方向。
(四)监控队伍的建设。
教学质量监控体系主要含有监控计划(任务、要求、安排)、监控队伍、监控政策等要素，其中监控队伍的质量是实施监控方案的关键和难点。为了保证监控结果的真实、客观、可靠和可信，必须重点抓好督导队伍的建设工作，提高评价水平。
高校体育教学质量是高校体育的生存之本。对体育教学质量的监控是提高体育教学质量的重要手段，体育教学质量监控体系的设计要以提高教师的教学质量为目标，使教师在整个监控过程中变被动为主动，积极参加教学改革和教学研究，不断提高教学水平。
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用层次分析法评估体育教师教学质量的探讨论文
体育教师教学质量评估是指体育教师以体育教学过程为对象，以教学口标为基准，运用科学的手段对教学的价值进行综合判断的教育活动，评价包括教师的个人素质、教学能力和管理才能等多方面，体育教师教学质量评价具有诊断、激励、反馈、教学功能。
1.1诊断功能。
体育教师通过教学评价可以了解体育教学各方面情况，是对教学结果及其成因的分析过程，并可以此来判断教师教学的成效和存在的问题，及时采取补救措施。全面的评价工作不仅能准确地估计学生的成绩帮助实现教目标，而且能够帮助教师诊断学生学习困难症结所在以协助学生提高学习进度.以使体育教师达到不断改进工作，提高教学质量的目的。
1.2激励作用。
体育教师教学质量评价目标、指标体系及其标准为教师指明了努力的方向和奋斗的具体目标，能激发教师的积极性。同时体育教师教学质量评估过程既是一个检查考核的过程，又是一个互相交流的过程。通过评估，可以检查体育教师教学质量水平，并将检查结果作为教师业务考核的一个重要依据，另一方面通过评估过程，教师可能交流教学经验、体会，从而集思广益，有效利用教学评价激励作用，尽可能从正面对学生鼓励，防止学生的积极性受到伤害。教师通过评估评价体系，来认清自我，从而提高教学质量。
1.3反馈作用。
教学质量评估过程又是再教育过程。通过教学评估可以全面收集各方面信息，客观评价老师。教学评价有利于使教学过程成为一个随时得到反馈调节的可控系统，提高教学效果。在体育教学活动中，教师可根据评价的结果确定学生学习动机的强弱和对运动技术的掌握程度，以些来安排下一课教学计划，是复习原来所传授知识，还是教授新的内容。
1.4教学作用。
教学评价本身就是一种教学活动，体育教师在教学活动中增长教学经验，同时通过技能测试给学生指明正确的.学习方向，指出技能学习的重点和关键所在，督促学生不断练习并尽快掌握技能，以达到提高教学效果的目的。
1.5鉴定作用。
体育教师教学质量评估可以对体育教师教学过程进行价值判断和估计，使教师的劳动得到应有的肯定.这样可以在体育教师中建立应有的竞争机制，使他们在体育技术、技能、教学目标、内容、方法之间形成正确的理论.同时不断激发体育教师的工作热情。
通过对高校体育教师教学质量评估调查显示，一般都采用自我评价、同行评价、学生评价、督导评价、领导评价相结合办法，一般按1:2;4:2;1比例分配，同时建立一定的奖惩机制，建立完善的实施系统，确保教学效果的完成。
2.1自我评价。
根据体育教师质量评估体系每个教师都有自己的教学设想、教学方法，通过备课、上课、课外辅导、学习反馈等，对自己教学优缺点做出客观的评价，同时对教学目标内容、教学过程方法、教学素养、效果、特色等给予充分认识，同时在学期末对教学、科研、思想素质给予综合评价。
2.2同行评价。
体育教师在建立良好的职业道德水准之下，同行根据课程特点，了解课程标准，教学特点，教学要求，体育教学发展趋势前提下，能够敏锐对教师的教学内容、方法、素养、效果及思想给予公正评价，所以信度较高。
2.3学生评价。
体育教学过程是掌握运动技术技能、娱乐身心、增进健康的过程，学生在教师直接作用下，对教师会产生真挚的感情，同时也观察和体会教师的人格品行、理论水平、艺术水准、教学态度、教学方法等，在评价过程中对教师技能和创造能力、认知和情感领域都充分的认识，并对此形成鲜明的反馈，所以他们的评价比较全面可靠，所以权重很大。
2.4督导评价。
督导是高校教师当中具有一定权威，并且在本领域当中业务、道德水平堪佳者。在对体育教师教学质量评价过程中，一般都由三人以上同时一人为体育专项督导，这样既从体育本身特点出发，同时又兼故宏观信息的做法，能够比较全面的反映一个教师整体素质。
2.5领导评价。
此评价为学院领导和院学术委员会成员组成，此评价具有一定的权威性，是一种实质性评价。应从思想品德、业务素质，包括工作表现和科研，而且应细化到备课、教具、上课、练习、辅导、听课，教学研究、出勤、工作量、教学效果、教学成绩、教研成果等诸多方面人手评价，并量化为一定分数。
提高高师钢琴课教学质量的思考论文怎样提高钢琴技术
摘要：农村中学的教育教学质量问题不仅是单个家庭问题，而且还是一个值得重点关注的社会问题。如何管理教育好农村中学学生，不仅是一个教育者的难题，更是整个教育界的难题。农村中学教育教学质量是任何一个教育工作者都应该放在第一位加以深思熟虑的问题。解决农村中学生的教育问题是一个系统工程，需要政府的鼓励和来自学校、家庭、村委会的支持与共同努力，并建立制度化的系统解决办法。本文就从这四个方面出发，提出一些自己的认识和见解。
关键词：农村中学；教育问题；现实意义。
一、农村教育的现状及改良方案。
随着社会经济的飞快发展和城市化进程的飞速前进，全国范围内的人口流动速度加快，大批农村青年劳动力背井离乡，涌向大城市谋生。因而使很多未成年子女被留守在农村。他们中绝大多数人被托养在爷爷奶奶家或者外公外婆家，少数则寄托在别的亲戚家。农村中学生人数急剧下降，主要是因为一些条件差，人口低，教育质量较低的农村中学教育的政策导致。目的是优化农村中学教育质量和中学教育资源配置，提高农村中学的素质和效率，改善农村中学的条件，确保每个农村适龄中学生都能享受到素质教育，促进义务教育的合理分配和均衡发展。
农村中学的布局调整也带来了一些问题。例如：农村教育困难，公共安全事故频频发生，学校课程太多，以及父母教育负担加重等一系列问题。优化配置的资源，提高教学质量是改善农村中学教育问题的关键。本文分析研究了农村中学“撤退学校”的主要问题，提出如何完善“退学”政策的具体建议及措施。一是农村中学“提取点和学校”实现成果，整合教育资源总和，促进资源合理配置[1]。农村中学在“退学点和学校”前提是中学模式，存在缺乏教学资源，教学设施不完善，教师严重缺乏等问题。偏远地区通常由当地老师负责所有课程的整个过程，并建立音乐，艺术，体育等课程，導致学生不能全方位充分发展。而“乡村学校”的教学模式更使得教育资源不足以分散化。尤其是经历了日积月累之后，不全面中学生“越来越多”的局面越来越尴尬，导致教育部门难以合理配置教学资源，不能满足中学生的实际需要。
许多农村中学以“退学校”作为基本策略开展食堂建设，重建破旧建筑等一系列改造教学条件的改造活动，使农村中学教学条件得到明显改善，学校环境质量显著提高[2]。有条件的中学可以建立和完善寄宿学校管理制度，加强中学生的生活和学习的标准化管理；配备心理健康教师，为学生提供心理辅导，因为心理教育有助于促进学生健康成长。
经过深度研究，为科学规划农村小学布局，地方政府要组织专门的调查队伍，深入调查当地的地理位置，人口与经济等实际情况，仔细听取广大农民的意见和建议，根据当地情况，科学合理地规划调整工作[3]。在地面条件下区域性地进行适当的撤离，在不方便的地区必须坚持到最近的学校原则，保留必要的教学点。推进农村中学“职点”，以促进当地农村义务教育健康可持续发展，确保农民尽可能多的孩子接受高素质的基础教育为根本出发点，科学合理地进行布局调整。确保农村义务教育在最大程度上受到欢迎。
二、农村教育资源整合优化。
由于大量农村中学和教学点迅速撤离，学生每天都在上学路上穿越几十公里，使许多农村学生远离学校。农村中学的住宿条件不能满足学生的需要，导致许多农村学生只能选择“三不黑车”，有很大的安全隐患。通往农村的路况恶劣，再加上一些“黑车”司机的安全感较弱，反复超速超载，造成交通事故发生，导致灾难时常存在。一些学校租用社会车辆接孩子，车辆不安全，驾驶员连驾驶资格证都没有，没办法保护学生。运营的成本较高，如雨雪天气，山地情况下就可能暂停使用。
一个孩子的健康成长和父母的教育理念是息息相关的。家庭教育在学生的人生成长中扮演着非常重要的角色。家庭教育对孩子有着直接的影响和潜移默化的作用。而留守儿童的家庭教育几乎接近空白。因为身体素质等原因，家长们大多局限于让孩子吃饱穿暖之类的关怀，而无法以正确的.方式尽到对孩子的教育责任。老人们大多宠爱孩子们，使留守儿童生活在自由生长的状态下，因而助长了他们蛮横无理、易冲动以及以自我为中心等极端的性格和情绪化的思想。
家长在认识和观念上存在偏差，有些认为只要给孩子留下钱，让孩子能接受更高的教育，就是对孩子好。这其实是一种错误的观念。应该改变他们的思想。相反，作为父母，要积极引导孩子，让他们好好学习，改变自己的命运。二是家长一定要妥善安排留守中学生的生活，选择正确的监护人。
总之，对留守儿童的教育工作要做到有细心、有耐心、有爱心、不断总结工作的成败得失，积极思考，不断创新和开展多种途径对农村留守儿童的教育，加大对农村留守儿童的关注程度和教育力度，为建设和谐社会提供教育保障。
参考文献：
[1]陶行知.中国乡村教育之根本改造[m].北京：教育科学出版社，2005.
[2]顾明远.我的教育探索[c].北京：教育科学出版社，1998.
[3]顾明远.中国教育的文化基础[m]太原：山西教育出版社，2004.
用层次分析法评估体育教师教学质量的探讨论文
体育教师教学质量评估是指体育教师以体育教学过程为对象，以教学口标为基准，运用科学的手段对教学的价值进行综合判断的教育活动，评价包括教师的个人素质、教学能力和管理才能等多方面，体育教师教学质量评价具有诊断、激励、反馈、教学功能。
1.1诊断功能。
体育教师通过教学评价可以了解体育教学各方面情况，是对教学结果及其成因的分析过程，并可以此来判断教师教学的成效和存在的问题，及时采取补救措施。全面的评价工作不仅能准确地估计学生的`成绩帮助实现教目标，而且能够帮助教师诊断学生学习困难症结所在以协助学生提高学习进度.以使体育教师达到不断改进工作，提高教学质量的目的。
1.2激励作用。
体育教师教学质量评价目标、指标体系及其标准为教师指明了努力的方向和奋斗的具体目标，能激发教师的积极性。同时体育教师教学质量评估过程既是一个检查考核的过程，又是一个互相交流的过程。通过评估，可以检查体育教师教学质量水平，并将检查结果作为教师业务考核的一个重要依据，另一方面通过评估过程，教师可能交流教学经验、体会，从而集思广益，有效利用教学评价激励作用，尽可能从正面对学生鼓励，防止学生的积极性受到伤害。教师通过评估评价体系，来认清自我，从而提高教学质量。
1.3反馈作用。
教学质量评估过程又是再教育过程。通过教学评估可以全面收集各方面信息，客观评价老师。教学评价有利于使教学过程成为一个随时得到反馈调节的可控系统，提高教学效果。在体育教学活动中，教师可根据评价的结果确定学生学习动机的强弱和对运动技术的掌握程度，以些来安排下一课教学计划，是复习原来所传授知识，还是教授新的内容。
1.4教学作用。
教学评价本身就是一种教学活动，体育教师在教学活动中增长教学经验，同时通过技能测试给学生指明正确的学习方向，指出技能学习的重点和关键所在，督促学生不断练习并尽快掌握技能，以达到提高教学效果的目的。
1.5鉴定作用。
体育教师教学质量评估可以对体育教师教学过程进行价值判断和估计，使教师的劳动得到应有的肯定.这样可以在体育教师中建立应有的竞争机制，使他们在体育技术、技能、教学目标、内容、方法之间形成正确的理论.同时不断激发体育教师的工作热情。
高校教师教学质量学生评估体系研究的论文
本丈以本院教师课堂教学质量考核办法为依据,通过改变传统的'以”教师评教“为主的评价体系,加大”学生评教“所占权重,进行教学质量评估体系可信度和有效性分析,以论证”学生为本“的教学质量考核观念的科学性.
作者：邹俊霞郑晓虹作者单位：重庆航天职业技术学院,重庆,400021刊名：管理观察英文刊名：managementobserver年，卷(期)：”"(7)分类号：g42关键词：学生为本教学质量评价体系可信度分析有效性分析
用层次分析法评估体育教师教学质量的探讨论文
体育教学是学生在教师有目的、有计划、有组织指导下，积极主动地通过掌握技术和技能，增进身心健康，提高身体活动能力，自然和社会环境适应能力，培养良好的思想品德，促进个性发展的教育过程。依据体育教学和各校开展体育项目特点，体育教师教学质量评估因项目上、场地、器材、教学环境等因素存在着一定差异，量化过程中有一定难度，所以必须建立公正的平台，应使评价者充分认识到评价的重要性，树立实事求是的态度，同时应注重学生评价过程。学生是接受教育的主体和对象，教学过程中“心、技、体、战、智”的训练，“生理健康、心理健康、社会健康”目标的贯彻直接影响到教学质量好坏，影响学生的学习效果。更关健学生对教师有直接感受，也最有发言权，所以应在评价过程中加大学生评价教师权重，在教学质量评估中，应占50%为宜。同时教师应正确面对评价结果，因为是多层次、系统的对教师评价，而影响教师教学质量好坏主要原因在于教师自身，积极主动进行教学方法探讨和课堂教学经验交流，将是合理改善教师自身教学质量的关键，应建立完善的回馈信流，对教师评估最终目的是为提高教学质量，除了加强对评估过程中材料收集、处理、统计、教学质量分析、汇总外，还应根据实际情况，分析原因，做好评估后调查和跟踪工作。应将评估前后is%的教师的优点不足查找出来，并将同一教师不同班级差异较大的教师评估复查工作做为利用数理统计方法将每次评估的信度和效度分析出来.便于更正偏差和利用先进教师经验，辅导、听课等不同方式帮助不足教师查找症结，同时应不断注意信息反馈、完善体育教师教学质量评估工作，使教学质量评估活动真正发挥督促、提高作用，圆满完成教学任务。
民办高校教师有效提高教学质量的探讨以华南论文
论文摘要:民办高校应主动建立一种短期激动与长期激幼相结合的管理机制。建议民办高校改菩教师绩效考核指标，加强科研激动;选择正确的漱助方法，构建合理的激动机制。充分利用民办高校管理的自主性，试行股权激动和终身教授制度以及注意其它激动。
论文关键词:民办高校教师激励机制股权嵌助。
1民办高校存在的主要问题及现状。
我国民办高校经过二十几年的发展，在数量上和规模上都有巨大的发展，截至底，民办普通高校228所，在校学生139.75万人，但是民办高校目前仍然是高等教育中的弱势群体。形成这一问题的原因尽管是多方面的，但是民办高校缺乏高水平教师、缺乏“大师”无疑是最重要的原因之一。
2充分发挥力学自主性，构建有效的教师激励机制。
根据《中华人民共和国民办教育促进法》的规定，民办高校享有较大的办学自主权，可以“自主确立学校内部管理体制和组织形式，自主聘任、解聘校长、教师以及其他人员，自主确定所有教职员工的薪金和奖励标准”。可见，民办高校与国内公办高校相比，具有很强的办学自主性。民办高校应该充分发挥这一优势，在借鉴国内外高校经验和激励理论的基础之上，构建具有民办高校特色的教师激励机制，即建立一种短期激励与长期激励相结合、物质激励与精神激励兼顾的管理机制，吸引、培养、留住优秀教师。
2.1短期激励。
短期激励既包括物质激励也包括满足教师的精神激励。短期激励能实现短期内激励教师工作勤奋，带来更多的产出。
2.1.1对外具有竞争性的物质激励。
获取薪酬是人们到组织工作最基本的动机。由于民办高校的工资由学校自定，高薪和高福利可以作为最初吸引优秀人才的手段之一。学校的薪酬标准有吸引力，在社会卜和人才市场中，才具有竞争性。
2.1.2对内建立绩效激励工资制。
绩效激励工资制的建立，需要和绩效评价体系相挂钩。教师的绩效直接影响学校的绩效，通过绩效考评，可给教师提供其工作情况的反馈。绩效考评结果又是受聘任教、奖惩、晋升工资、培训等人事政策的重要依据。对表现优秀的员工及时完成任务或做出特定贡献给予特别奖励，能达到正强化的目的。
2.1.3加强科研激励。
民办高校应积极融资，建立各种资助基金、启动费、单项奖励基金等，对教师的科研工作加以扶持资助。
2.2长期激励。
股权激励来源于现代企业管理制度，是企业管理理中最主要的长期激励方式。民办高校股权激励的对象应以学校的高级管理人员为主，也包括优秀骨干教师等知识型员工。在针对校长等最高级管理者的激励组合中，可以以股权激励为主;对于经营层其他高管人员，股权激励与非股权激励可以各占一半;而对于教授、副教授、学科带头人等职位的骨干，股权激励在其激励组合中的比重则不应超过1/3。通过股权激励，学校高管人员与骨干教师能够分享学校发展的长远收益，会降低这些人员的流动性，使学校的人才储备稳定增长。此外，由于学校高级管理人员自身的利益与股东的利益、学校的长期利益捆绑在一起，高管人员、股东和学校“一荣俱荣、一损俱损”，促使高管人员在制定教师激励机制与考核指标时，重视学校长远发展，避免短期行为。
2.2.2终身教授制。
终身教授制在实现对教师激励的基础上可以稳定高水平教师，有利干教学工作的连贯衔接和学术水平的不断提高。在国内，华东师范大学已率先在公办高校中建立了“终身教授职务”制度。“实施终身教授职务制度，必须抓住以下几个关键问题。首先，学校制定具体的聘任条件。诸如科研成绩突出，近五年内承担过重大研究项目;担任教授职务原则上满六年，考核优秀或合格。其次，聘任要求强调终身教授的岗位职责。
2.3其它激励。
2.3.1目标激励。
目标激励是人们努力奋进的外在动力。只有让教师了解工作的责任，并且知道通过努力可以完成预期的目标，这样才能最充分地调动教师的工作积极性。美国心理学家弗鲁姆叫从期望概率和效价两个方面论述了目标对激励产生的影响，效价和期望概率共同决定目标激励作用的大小。目标对个人价值很大，同时实现目标的概率很高，这时，激励因素就有极大的作用。相反，有一项是零或负数，则不会产生任何激励效果。作为学校，提高教学质量，优化师资队伍结构是其发展的大目标，那么在评定职称、进修、考核等一些集中教师需要的热点问题上，就可以恰当地提出教师的个人目标，比如:个人科研水平、教学质量以及学历应达到一定的要求，以此作为教师的个人目标，在教师为个人目标奋斗的过程中实现学校的总体目标。
2.3.2情感激励。
情感，是人们以直接体验的形式表现出的对周围事物的一种态度。人们把情感比喻成作用于人们行为的“阀门”，调节着人们的活动。在对教师进行情感激励时，校领导要特别注意两个方面:一是自己必须尊重广大师生。校领导的尊重必须是诚挚的、真切的，这样的尊重才有可能使教师进一步感到自身的价值，进而发现自己新的价值。二是校领导最重要的工作在于营造一个“使人生活在比较合乎人的尊严的环境”，使校园成为一个人们普遍相互尊重的校园，从而在自尊的需要和社交的需要都获得满足的工作环境中充分发挥积极性和创造性。
高校教师教学质量学生评估体系研究的论文
职业教育目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者，与普通教育相比，职业教育更侧重于实践技能和实际工作能力的培养。这就要求从事职业教育的教师要有一套针对于职业教育院校学生的教学方式和方法。职业教育教学质量是其发展的生命线，关系到学校的招生、就业及学校的声誉等一系列环节。目前，职业教育院校的教学质量评价体系还没有得到极大的重视，这就使得教学者与受教者在教学环节设计是否合理、教学质量是否得到了提高、教学效果是否显著等方面不能做到知自知彼，因此也就谈不上以评促改的目的。因此，建立符合职业教育自身教学需求的教学质量评价体系，是提高教学质量和保障职业院校长远发展的基础。
（一）评价过程过于随意性。
很多职业教育院校其教学评价过程存在随意性，具体问题如下：一是学评教时根本不看所评价的教师是谁，评价的内容是什么，只是随意的勾选“优、良、及或不及”；二是学生对教师的评价存在人情分，对于学生喜欢的教师，评价分数会很高，甚至出现满分情况；而对于他们不喜欢的教师或是曾经批评过自己的教师评分会很低甚至不及格。三是教学质量评价的时间很随意，有的是在教学初期就开始评价，有的则是在学期结束后再评价，影响了评价结果的公正、客观性。
（二）评价主体不全面，评价比重分配不当。
目前大多数职业教育院校会将学生对教师的评价放在第一位，在制定教学评价系统时学评教的比重过大，个别院校甚至存在一票否决的情况。这会使教学评价结果失去公正性，同时也会打击教师提高教学质量的积极性。因此，教学评价系统中的评价主体应该是多元化的，评价比重的分配也要均衡。
（三）评价结果反馈形式选取不当，反馈不及时。
教学质量评价的最终目的是为了得到较为公正的反馈信息，但是一些职业教育院校虽然有着较为合理的评价体系，但是却缺少适当的反馈形式，反馈结果不及时，这将导致评价与反馈脱节，做不到以教学评价结构反馈教学质量，促进教学改进和教学质量提高的目的。
（一）教学评价主体应多元化。
教学质量评价体系中需要多个评价主体共同参与。评价主体一般包括：学生、教师本人、教学同行、分院督导和学校督导。学生是整个教学环节中的受教主体，他们的意见不能忽视但也不能放大其重要性；教学的实施者是教师本人，所以教师本人的自我评价也是评价系统中的一部分；教学同行是与施教教师处于同一层次的评价主体，同行的评价更能从教学实施的各个设计环节给出客观的分析；分院督导对授课教师更为了解，所以其评价结果也是公正、客观的；学校督导是对全校教师进行教学评价的主体，他们能从更高层次对教师的整个教学过程进行评价，其高度和要求也更为严格。
（二）教学评价标准应多样化。
针对于不同的评价主体，其评价标准应该是各不相同，多样化的。评价标准要围绕着知识、能力、水平、质量四方面进行设置。通过合理的评价内容，反馈出较为真实的学习效果和教学质量，最终反馈给授课教师以提高自身教学能力，促进教学质量的提升。张远增认为，评价标准是指主体从自身利益出发判断评价对象有无价值与价值大小的标准。针对不同的评价主体，制定的评价标准也应不同，如：学生评教时主要应从授课教师的知识面、行为与语言、教学的纪律性、对学生的关爱和责任心及教学方式等环节进行评价与反馈；教学同行评教，应注重把握课程的深度与广度、教学方式方法的选择、与学生的'互动情况等进行评价与反馈；分院督导专家应重点关注授课教师的教育教学理念是否先进、课堂教学环节设计与组织是否科学合理、是否具有良好的教书育人意识等；学校教学质量监管部门可以比较综合、客观地对授课教师做出评价与指导，从而不断地全面提高教师水平、进而实现课堂教学质量的提高。
（三）教学评价权重的确定。
在对教师进行教学质量评价过程中，应根据不同评价主体的不同形式的评价活动，最终对教师教学质量给出一个综合性评价结论并进行排序。评价时权重系数是必不可少的，权重系数的合理与否是评价结果合理性的重要前提条件之一。目前权重的确定方式主要包括两种：主观赋值法和客观赋值法。
（四）教学评价时间的选择。
有效的教学质量评价结果会反馈出一定的教学信息，根据这些反馈信息，帮助教师了解学生学习需求、掌握自我授课过程中存在的不足和缺点，并在后期的教学中进行自我改进、完善和提升。所以合适的评价时间是获取有效评价结果的重要前提，教学质量评价时间应定为教学中期进行，并在教学的后一阶段进行改进和提升。
（五）教学评价反馈方式的选择。
有效的教学反馈除了和教学评价时间的选择有关外，反馈方式的选取也同样重要。教学质量评价反馈模式有三种，分别为：直接反馈模式、简介反馈模式和立体反馈模式。三种模式各有优缺点，职业教育院校的教学质量评价体系应选择立体反馈模式（如图1所示）。该模式中学生和教学同行所提供的反馈信息的提交途径更为自由和扩散，这就意味着授课教师可以从多个渠道获得直接和间接的反馈信息，但对于来自不同视角的教学意见与建议，需要授课教师进行比对和分析，方能体现出立体反馈传输模型的及时性、真实性和针对性。
三、建立有效的激励机制。
教学质量评价体系的建立是为了督促任课教师认真上课，上好课，提高教学质量及教学水平。但是如果只评价，无反馈，教师便不知自己存在的问题，教学水平的提高就无从谈起。因此，教学质量评价体系要与激励机制相配合，方能达到督导作用。职业教育院校在教学质量评价结束之后，首先，要及时将评价结果反馈给任课教师。其次，对于各方评价较好的教师，鼓励他们继续保持优良的教学优点，并将其列入当年评优选先的队列中。对于存在严重教学问题的教师，取消其当年的评优选先资格，并采取导师培训制度方式，让其跟随教学名师或教学水平较高的教师学习，定期对其进行听课、评课，直至其教学能力和水平得到提高，学生对其教学方式得到了认可后，方能结束其导师培训方式。最后，教学质量评价、信息反馈与激励机制三者间要形成良性的、长久的循环关系。
四、小结。
教学质量是职业教育院校的生命线。建立一套完善的教学质量评价体系是保证教学质量的基础。教学质量评价体系要体现出评价主体的多元化、评价指标的多样性、评价权重的合理性，同时评价结果要能及时有效地反馈给授课教师，反馈结果还要配合上相应的激励机制，使教学质量评价不再是一个面子工程，而是一个实实在在能帮助教师提高教学水平，帮助学校提升声誉的有效方式。
参考文献。
[2]张远增.高等教育评价方法研究[m].上海:复旦大学出版社,.
用层次分析法评估体育教师教学质量的探讨论文
论文摘要：教学质量评估标准在整个教学体系中具有导向和规范的重要功能，高校体育教师教学质量评估是保障高校体育教学质量的重要手段，通过对高校体育教师教学质量评估的特点、作用、方法、实践效果进行分析，旨在建立高校体育教师教学质量评估体系，为评估机构提供依据。
多年来，高校体育教师队伍的管理一直沿袭着行政组织手段和传统的经验定性方法，缺乏科学性，没有一套完整的在公平条件下的竞争机制，不能对教师的工作质量及时作出客观评价，直接影响着教师工作积极性，相应阻碍着教学质量的提高。因此，本文通过对高校体育教师教学质量评估的特点、内容、方法、作用、实践效果进行分析，发现高校体育教育首要问题就是提高体育教学质量，旨在建立一套完整和严格的体育教学质量评估监控体系。