小学教案的编写需要考虑到学生的学习差异,采用多样化的教学策略,以提高学生的学习效果。以下是教研室整理的一些高一教案模板,供教师们在备课过程中使用。
乡下人家教案第一课时篇一
正确、流利、有感情地朗读课文。
带领学生通过品味优美语言,积累精彩句段,了解课文内容。
走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
能在品味文字的基础上体味乡下人家生活的美好。
体会从平凡的事物,普通的场面展现出来的乡村生活的美。
一、导入课文
二.乡村如画,初涉田园
2、师:独特是什么意思?迷人又是什么意思?
三.信步乡下,游览田园
(一)精讲屋前搭瓜架
1、作者谢亮哪些独特、迷人的风景,你想不想仔细去看看?
2、睁开眼睛,告诉老师,你放佛看到了什么?
3、课件出示图片,这就是乡下人家的一处美景,美吗?课文又是怎样描写这如诗如画的美景的呢?请同学们把书翻到100页,用你喜欢的方式读第一自然段,并画出你喜欢的句子。谁能告诉老师,你最喜欢哪句话?生回答后,教师出示课件。课件:“青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。”一句。
4、还有谁喜欢这句,你问什么喜欢这句?
5、这里“别有风趣的装饰”指的是什么呀?(生:农家屋子前的绿绿的藤和叶子,点缀其中的青的红的瓜,色彩明丽,纯朴自然,充满了浓厚生活气息,真是别致风趣又可爱,)
(生:石狮子、旗杆……)
7、那些高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆会给你什么感觉?(威严,冷漠)
8、作者采用什么样的写作手法?(对比)这样写有什么好处?(相比之下,乡下人家门前的装饰更显风趣和可爱。)
9、指导朗读:谁能用你的朗读来表现乡下人家的风趣和可爱呢?
10、这么美的景色,你能用一个小标题来概括一下吗?板书:屋前搭瓜架。
11、总结:青红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰!我由衷的赞叹:课件出示:乡下人家,屋前搭瓜架,是一道迷人的风景!
画面二:门前种鲜花
1.乡下人家,屋前除了绿绿的瓜架还种满了鲜花。我们一起去看看作者怎么描写的?谁来读读这句话?我们大家边听边想象画面,你眼前出现了什么画面?课件出示句子:有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大理菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。
2.芍药,凤仙,鸡冠花,大理菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,好一派独特的农家风光啊。 [课件:边读边出现花]你会用哪些词来形容眼前的景色呢?(生:五彩缤纷、花枝招展、百花齐放……)
3.老师有一处不太理解,谁能帮帮我?朴素和华丽本来是相对的,作者为什么还要说“朴素中带着几分华丽”?是不是矛盾了呢?课件:朴素中带着几分华丽(乡村风光本是朴素的,鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩,所以……)(不像城市里的花有漂亮的花瓶来衬托,有美丽的礼纸来包装,农村的花是很常见的花但是它们开得是那么的漂亮那样的简单,那样的朴素,但朴素是最自然的,最自然的往往是最美的。)
4.依着时令,顺序开放?你怎样理解?[课件:花开放图,时间]一年四季都有花相伴,你说农家人心里能不高兴吗?带着这种感觉自己在试着读读这句话。课件出示句子:有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大理菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。
5.乡下人家————也是一道独特、迷人的风景。
画面三:屋后春笋冒
这又是一幅怎样的画面呢?课件出示“几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来”
1.你从中读懂了什么?(春雨后,竹笋长得很多很快,春天的乡下生机勃勃)
2.你觉得作者哪个词用的好,为什么,体会一下,同桌说一说。
“探出来”与“长出来”有什么不同?(这个字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速的长势,如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头,充分展示了春季勃勃的生机。)
3、现在你们就是这些可爱的小春笋,大家先把头埋起来,春天来了,小春笋们!可爱的小春笋,你们那么快从土里探出头来想看什么?(指名说)
4、指导朗读小春笋们,带着我们的渴望带着我们的欣喜去感受这大好的春光吧!(齐读)课件出示“几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。”
5.总结:课件出示乡下人家————也是一道独、特迷人的风景。
三、学法指导,引领自学
回顾学习方法:课件
1、有感情朗读。
2、抓住重点词语、句子理解课文,想象画面。
3、凝练概况画面。
乡下的美景数不胜数,请同学们按照一二自然段的学习方法,自学3-6自然段,看一看,你最喜欢哪道风景?然后小组内交流你喜欢的理由或感受。
4、自由汇报
师酌情板书,引导,总结。
画面四:院里鸡觅食
2.有趣嘛?哪有趣,看看书上作者怎么样描写的?
4.想一想,母鸡在率领小鸡觅食时,会说了什么?小鸡又说了什么?(演一演)
5.这雄鸡耸着尾巴,大踏步地走来走去它在干什么呢?心里会怎么想?你学学。(斗志昂扬的将军,尽职尽责的丈夫)。真是一只神奇的雄鸡!
除了慈爱的母鸡,神奇的雄鸡,书上还生动地描写了哪种小动物?
画面五:河中鸭嬉戏
1.课件出示:他们的屋后倘若……也从不吃惊
2.同桌合作再读读这句话,品味一下加点的词,你从中体会到了什么?和你的同桌说一说。
课件加点词(从“游戏”中读出鸭子们生活的很自由很快乐;从“从不吃惊”中知道了这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。)
除了鸡鸭,乡下人家还会养哪些动物,你知道吗?这些动物、植物和乡村的人们快乐地生活在一起,这是多么地和谐啊!
同学们:你们知道吗?若是在夏天的傍晚出去散步……师读五自然段画面六:门前吃晚饭
1.如果此时你从这儿经过,想像会发生什么样小插曲呢?乡下人家会说些什么做些什么呢?发挥你的想象力。(邀请吃饭)
2.为什么你会觉得他们很好客呢?哪里看出来的?
在美妙的大自然的怀抱里,边享用晚饭,边闲话家常,这是多么惬意的生活啊……
画面七:夜静催眠曲
2.伴随着这样的虫儿交响乐让你联想到了什么?(宁静、恬静的画面)
3.课文在哪描写这幅画面,你能用朗读把宁静的感觉读出来吗?(指名朗读)读得真好,把一幅乡村夜景图展现在我们面前。
总结画面,升华情感:课件出示打油诗
同学们通过文字的描述感悟出了一幅幅美丽的画面,并赋予了它们好听的名字,老师把这一幅幅画面写成了一首打油诗,我们一起来欣赏一下。
作者是按什么顺序来写的?春、夏、秋季节的时间顺序;白天、傍晚、夜晚的时间顺序。
仅仅这一个写作顺序吗?看文中的瓜架长在哪里?鲜花、小鸡、小鸭子出现在什么地方?
运用这种习作方法。
四.乡路延伸,赞美田园
1、你们去过乡下吗?乡下还有哪些独特、迷人的风景。你来说说:课件出示句子:乡下人家,()是一道独特、迷人的风景。
3.你们想看看冬日的乡村嘛,看看和你想像的有什么不同?课件图片:冬日乡村
可见乡下的冬天也是那样的美,课后你们愿意用你们积累的优美的语言把它写下来吗?
3.同学们有了这样一幅冬景图,现在我们真是可以由衷地说——课件出示:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。(板书:独特、迷人)
4.我们游览了田园,你们认为乡下人家到底美在哪里呢?(美在乡下景的自然和谐,美在乡下人的亲切质朴)
其实不光我们和作者有这种感受,很多文人墨客都曾用心地描绘过乡下人家,著名诗人载望舒曾写过这样一首小诗,《在晴了的时候》,课后请大家读一读。
同学们,在悠扬的音乐声中,我们即将结束今天的田园之行,希望乡下人家那样美好和谐的生活,永远成为我们心中一道独特、迷人的风景。
屋前搭瓜架
门前种鲜花春天白天
乡下人家屋后春笋冒夏天傍晚独特、迷人
院里鸡觅食秋天夜间(中心句)
河中鸭嬉戏
乡下人家教案第一课时篇二
1、他们三个分别是怎样画风的?默读课文,用自己喜欢的方法(不同的记号)画出答案。
2、全班交流。
你喜欢谁?为什么?他是怎样画风的?
(1)喜欢赵小艺。
a、因为她第一个画出风。b、因为她爱动脑筋。c、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。你从哪里明白她画出风来了?她还画了什么?为什么要画飘着的旗子,呼呼转的风车?你能读读写小艺画风的句子吗?[点小艺画风的句子]小艺第一个画出了风,她心里会怎样?我们就应用什么样的语气来读?老师也来读一读行吗?谁想向老师挑战!谁来评评谁最棒!(他还加上了动作!)
[板:飘着的旗子][呼呼转的风车]
(2)喜欢宋涛。
因为宋涛爱提问题。他提了什么问题?读出问的语气。
为什么画斜斜的雨丝?如果能把“斜斜的.”读的重点儿会更好!谁愿意再试试?(齐读。)
(3)喜欢陈丹。
透过刚才的讨论,大家明白了宋涛、陈丹、赵小艺画的风在哪里了吗?老师找还没回答问题的同学来回答。[指板]在飘着的旗子里,呼呼转的风车里,斜斜的雨丝里,弯弯的小树里。有了风,画面美吗?我们来齐读课文最后一个自然段。
3、下面我们来分主角读课文,好吗?你能够自由组合,扮演你最喜欢的主角。
4、哪个小组愿意上来读?(指名一小组展示朗读成果。)他们读得棒不棒?
乡下人家教案第一课时篇三
1.有主动识字的愿望,能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”,会正确书写“艺、涛”。
2.分主角有感情地朗读课文。
3.在读、议、画中理解课文,在阅读中积累语言。
4.了解风是一种自然现象,学做生活的有心人,用心观察和发现。
小组合作学习法。
生字词卡片、图画、课件
一、绘画设境,谈话导入
老师还想画风,怎样画呢,谁愿意告诉老师?学生自由发言。同学们说的方法真好,我们到课文中找一找答案吧。(板书:画风)
二、自读课文,整体感知
1.初读课文扫清生字障碍。
请同学们用自己喜欢的方式读课文,能够采用哪些方法读?(自由读、默读、同桌互读)
读中遇到不认识的字你有什么办法认识它?学生说方法(问同学、问老师、查字典、查生字表)。
2.请同学们再读课文,要求读得正确,尤其是那些你刚认识的字。
3.准确朗读课文,看看你读懂了什么。
三、自主实践,互动感知
1.你读课文时认识了哪些字?用什么办法认识的?还有许多同学的方法很好,为了让大家互相学习,请同学们小组内互相介绍识字方法。出示生字和图片并且板书,小组合作认识七个生字,指导书写两个学生挑出来的'字(从结构上讲能够是生字“艺、涛”,也能够是其它的字)。
巩固生字:
(1)出图片猜人名:赵本山、宋丹丹。
(2)背诵姓氏歌,巩固生字“陈”。
(3)读词闯关:艺术人生、文艺节目、综艺大观。
(4)读句子说句子:
海水(显得)更蓝了。
涛声(显得)更近了。
()显得()。
2.课文中三个朋友说了哪些画风的方法,请你读一读画一画。
3.找出自己认为最好的画风的方法读一读。
重点读好词语:飘、弯弯的、斜斜的、呼呼地转。
5.学生自由组合分主角读一读,读中感悟画风的几种方法。
6.同学们最想听哪一个小组分主角读?推荐一组分主角读。
四、拓展课文,积累语言
1.同学们,三个小同学说出了几种画风的方法,你还有更多更好的方法画风吗?能够到黑板来画也能够直接说。
2.再读课文,看看书中怎样说的画风的方法,假如你是书中人,你会怎样说?试一试,看你会不会这样说:
课件出示:刘聪问:“你想怎样画风?”
我说:“___________________。”
3.把你说的写在书上,也许将来的课文中就用你说的方法呢。
五、总结全文,课外延伸
乡下人家教案第一课时篇四
1、认识“构、芍”等11个生字,会写“构、饰”等15个生字,正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。
2、朗读课文,想象画面,能试着给画面取合适的名字,并感受画面的美丽。
3、能从课文中找出生动又形象的句子和同学交流。
4、抓住关键词,初步体会课文表达的思想感情。
1、认识“构、芍”等11个生字,会写“构、饰”等15个生字,正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。
2、朗读课文,想象画面,能试着给画面取合适的名字,并感受画面的美丽。
1、能从课文中找出生动又形象的句子和同学交流。
2、抓住关键词,初步体会课文表达的思想感情。
相关图片、相关的课件
2课时
第一课时
一、图片导入。
欣赏乡下美丽风光图片。
师:知道这是哪里的风光吗?带给你怎样的感受?
师:是啊,乡下带给我们的感觉就是这样清新自然,今天这节课,我们就跟着陈醉云先生一同走进乡村生活,走进普通的农家小院,去领略田园生活的美好!
板书:乡下人家
二、自读课文,整体感知。
1、请同学们打开书自由读课文,注意读准字音,读通句子,并把生字词勾画出来多读几遍。
2、出示生字词,检查自学情况。
屋檐构成装饰凤仙顺序华丽独特
照例率领觅食踏步倘若天高地阔和谐
催眠曲甜蜜梦想
3、指名再读生字词,教师正音。
4、学生分段朗读课文,其他学生边听边想:乡下人家给你留下怎样的印象?(美丽、如诗如画)
三、品读感悟、理解课文。
学习文章第一自然段。
1、下面同学们看阅读提示:用自己喜欢的方式读课文,边读边思考:你被屋前的瓜架给吸引了吗?请你勾画出吸引你的语句,多读几遍,抓住重点词语给这幅图画起一个恰当的名字。
2、学生自学、交流。
3、学生汇报。预设:
(1)出示句子:青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。(有感情朗读)
(2)屋前瓜架图。
4、文章深析。
出示句子:青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。
(1)“别有风趣的装饰”指的是什么呢?(农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶,点缀其中的青的、红的瓜,色彩明丽,纯朴自然,而且瓜棚夏天还可遮凉)
如何理解“别有风趣”?(与众不同,有趣味)
为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢?(它特殊、不同,与城里的房屋门前不同)
石狮子、大旗杆给你什么感觉?(威武、严肃、单调、冷冰)
(2)作者运用了什么修辞手法?(对比),通过对比,乡下人家和大城市,你更喜欢哪一个?为什么?(我喜欢乡下人家,乡下人家更可爱)
请你有感情地朗读第一段,一边想象“屋前瓜架图”,一边读出乡下人家的“可爱”。
四、课文小结。
乡下人家教案第一课时篇五
教学目标:
1、深入体会乡村生活的美好,及作者对乡村生活的热爱之情。
2、学习作者通过描写最普通的景物来抒发情感的表达方式。
3、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,积累好词佳句。
教学重点:
1、引导学生随课文的叙述能在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受到乡村生活的美好。
2、体育从平凡事物、普通场面展现乡村生活的美。
教学准备:多媒体课件
教学过程:
一、回顾旧知,导入新课。
1、直接交待学习内容,板书课题。
2、指名读文,思考:
(1)课文描写了乡下人家的哪些独特风景?
(2)作者按什么顺序描写的?展现了乡下人家自然、和谐、充满诗意的乡下人家的生活的乐趣。(板书:空间、时间顺序)
(3)用给出的词串讲全文。(装饰、率领、显出、和谐、催眠)
(4)找出文中的中心句。(出示最后一段)
二、研读品味,体会情感。
(二)交流。
(三)汇报。
1、屋前搭瓜架。
(1)关联词:虽然……但是……
(2)叠词:长长的藤 绿绿的叶
(3)对比手法。
(4)指导朗读:这样自给自足的生活,这样纯朴的风景,这么美丽、可爱的乡下人家,大家向往吗?让我们一起走进乡下人家,带着喜欢之情,带着向往之感,齐读这一段。
2、花美竹笋冒
(1)花:朴素——华丽
(2)竹:拟人手法
(3)想象画面,谈感受。
(4)演示课件。
(5)读。
3、鸡鸭觅食
(1)拟人手法:率领
(2)关联词:即使……也……
(3)指导读。
4、院落晚餐
(1)词:天高地阔,自然和谐。
(2)句子:天边的红霞……
5、织娘催眠
(1)比喻:纺织娘的叫声——催眠曲。
(2)拟人。
三、总结提升,感悟写法
1、品读了乡下人家最常见的生活场景,你体会到了什么?
2、师小结:乡下人家的独特就体现在它的自然真实,和生活密切相关,迷人就在于它体现出了一种纯朴的美、和谐的美、无人雕琢的美。
3、学写法:
(1)用平凡的事物,普通的场面展现乡村生活美好。
(2)对比手法、拟人、比喻修辞。
(3)写作顺序。
四、延伸拓展,交流感受
《在天晴了的时候》
五、板书设计:
21、乡下人家
瓜架
植物
独特迷人
鸡
动物
鸭
门前吃饭
夜晚
听歌入眠
乡下人家教案第一课时篇六
小学语文学习发展性评价研究
人教课标版四年级语文下册第六单元第21课《乡下人家》第二课时
1.正确、流利、有感情地朗读课文,品读自己喜欢的段落,积累好词佳句。
2.想象画面,感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
3.学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
随着文章的叙述在头脑中想象画面,从而感受乡村生活的美好。
体会从平凡的事物、普通的场面中展现乡村生活的美;
课件、学生搜集有关田园生活的图片、诗歌等资料。
资料展示、相互交流
1.谈话引入、畅谈感受。
2.回顾课文,交流场景。
(屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院中鸡觅食、河里鸭戏水、门前吃晚饭、月夜曲催眠)
(一)、师生共同探究有效的学习方法
画面一
屋前搭瓜架
1.指名读第一自然段,想象画面。
2.汇报画景
3.找出喜欢的词句,理解、感悟。
(体会乡下人家装饰的独特、可爱)
4.了解对比的修辞手法。
5.品读,体会乡下人家的可爱。
6.总结学习方法。
(先自读、想象画面----找一找、画一画、读一读喜欢的词句----了解修辞方法)
(二)小组合作学习自己喜欢的画面
(三)全班交流小组学习成果
画面二
门前鲜花开
屋后春笋冒
1.小组汇报
朗读;想象画面
2.读感悟深的句子,理解品味。
理解“依着时令,顺序开放”、
“朴素中带着几分华丽”。
3.感情朗读
4.运用方法,汇报交流
院中鸡觅食、河中鸭戏水、门前吃晚饭、月夜曲催眠
(四)悟情
1.想象一下,在冬天,乡下别的地方可能是一幅怎样的画面,写一写或画一画乡下人家的冬天。
2.抄一抄课文中写的形象、生动的词句,并把他们积累下来。
3.读一读“阅读链接”
《天晴了的时候》,划出作者描写的景物。
《乡下人家》描绘了乡下人家朴素的景致、祥和的气氛、勤劳的生活,这些组成了一道美丽的风景。教学中注重自主阅读,先了解文章的写作顺序是:分述乡下人家生活的几个反面:植物——动物——农家傍晚生活,再感悟作者优美的语言,体会闲适的田园生活。本课教学目标:
1、认识本课的生字,生词,能正确拼读“装饰”、“鸡冠花”“归巢”等词语的读音
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、带领学生品味优美语言,积累优美的句段。学生品读重点句段,积累优美语言,感受乡下人家独特、迷人的风景是教学重点。从平凡的事物中展现乡村生活的画面,让学生感受乡村生活的美好,从而产生对乡村生活的热爱之情。
一、高校课堂上课开始,首先出示本课教学目标,让学生齐读,理解。知道本课所学的内容。
二、生字词是语文学习的工具。中年级同样不能忽视生字词的教学,在引导学生学习生字新词的时候,以词块的形式呈现生字词,让学生描述画面,连词成句,给学生提供了多方面的运用机会,避免了解词的机械和积累的无序,放大了生字词的教学形式。
三、在学生充分朗读课文的基础上,让学生用词语描述文中描写的景物,利于学生理清脉络,整体把握课文,感受乡下人家清新、自然的美。
四、在品读“雨后春笋”这一段时,让学生自由读课文,划出喜欢的句子,说理由,同桌互相交流,全班交流。引导学生抓住“探”、“成群”、“许多”等词语体会雨后春笋生机勃勃的情景,然后通过引导学生诵读、比较、想象,与笋芽儿对话,不仅使用学生对语言文字的实践,更是灵性的涌动、情感的流淌、个性的张扬,富有浓厚的情感和韵味。
五、存在的不足,第一课时的教学目标应定位为引导学生读通、读准、读顺课文,整体把握文章的脉络,本节课学生朗读的量不够,就过早地进入品读课文的环节。应注意对学生进行通读课文的训练,采用多种形式引导学生先把课文读通、读准、读顺。农村小学生,在小组合作的时候,表现得不够好,没有大胆交流讨论,不过才四个学生一组,全班八个学生,课堂活跃不起来。
乡下人家教案第一课时篇七
一、激趣导题
1.出示课文插图(或多媒体课件),指导看图。
(1)通过看图,你知道这图上画的是什么地方的景色?
(2)从图上,你都看到了哪些景物?整体给你什么感觉?
2.导入
这样自然亲切、优美恬静的乡村风光,作者是怎样描绘的呢?我们一齐来学习第2l课乡下人家(板书课题)。
二、初读课文,整体感知
1.学生自由读课文:读准字音,读通句子,生字多读几遍,想办法解决不理解的词语。
2.同桌合作,轮读课文,互相欣赏、评价。
3.小组合作学习。
(1)组员轮读课文。
(2)联系课文内容,每人提一个有探究价值的问题,小组长汇总。
4.全班交流
教师导语:课文不仅要读得正确、流利,还要读出情味,那就要有对课文进行深入的理解,这就需要同学们善于提问题,因为任何的懂都是从疑开始的。那些有助于你读懂课文的问题,也就是疑问,就是有探究价值的问题。
5.各组代表发言,教师梳理。
(1)课文描写了乡下人家的哪些生活场景?
(2)为什么说乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景?
(3)作者是怎样通过描写司空见惯的乡村事物来体现乡村生活的美好的?
三、自读自悟,想象画面
学生默读课文,一边读,一边试着在头脑中浮现画面,同时也可用自己的方式书写感受或标注问题。
四、梳理整合,浓缩场景
1.小组讨论交流
课文描写了乡下人家的哪些生活场景?每人选自己喜欢的一个场景说说,再把描写这一场景的部分融入自己的情感读给大家听听。
2.用简练的语言概括每一个场景。
(1)各组代表发言,教师指导点拨。
(瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图
鸡鸭觅食图院落晚餐图月夜睡梦图)
(2)小组为单位轮读一至六自然段。
第二课时
一、复习导入
1.听写本课词语。
2.同桌互评互改。
二、研读品味,感受乡村生活的美
1.教师导语:作者笔下的乡村生活很美,读着读着,一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海,让我们一起走进课文来感受美,品味美。
2.合作学习,感受美。
同桌一起细细品读课文:课文描写的哪一处乡村风景最美?试着说说自己的理由,并找出有关的段落美美地读一读。
3.全班交流,教师点拨。
抓住相关句段,引导学生感悟乡下人家富有情趣的生活环境和纯朴的生活,体会他们热爱家乡、热爱生活的情感。同时体会作者拟人的写法,感受生动语言的美。
4.指导学生有感情的朗读,进一步体会课文内容和语言的美。
5.学习最后一个自然段,明确课文主旨。
(1)齐读这一自然段。
(2)讨论探究:独特、迷人什么意思?你怎么理解这句话?它在课文中起什么作用?
三、读背说写,积累语言
1.这么生动的语言,这样优美的画卷,你能把课文连起来有感情地读一读吗?(配乐朗读课文)。
2.把喜欢的句段多读几遍,熟读成诵,摘抄生动优美的语言。
四、延伸拓展,阅读《在天晴了的时候》(尽量让学生自主阅读,自己感悟)
1.学生自由读《在天晴了的时候》,试着画出作者描写了哪几种景物,是怎样描写的,自己有哪些感受。
2.交流感受,并在头脑中浮现画面。
3.有感情地朗读。
乡下人家教案第一课时篇八
1.认识5个生字,学会14个生字,正确读写带有生字的词语,并掌握多音字“冠”“率”。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词佳句。
3.学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
4.感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活、对大自然由衷的`热爱之情。
实物投影,有关田园风光的图片、文字。
乡下人家教案第一课时篇九
1.认识5个生字,学会14个生字,正确读写带有生字的词语,并掌握多音字“冠”“率”。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词佳句。
3.学习作者通过描写乡下人家的.景物来表达感情的写法。
4.感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。
实物投影,有关田园风光的图片、文字。
乡下人家教案第一课时篇十
燕厦中心小学 执教者:李四梅
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。带领学生品味优美语言,积累精彩句段。课前准备:
1.课文插图的课件。
2.搜集有关农村生活的资料。
一 导入
在不同地方,不同人眼里,乡村生活都是多姿多彩的。今天,让我们踏着轻松的步伐,一起跟随陈醉云老爷爷走进他的乡下人家,(板书课题)。在作者陈醉云的眼中,(一边说一边点击(图配音乐)):乡下那长长的石桥,绿树掩映下的古朴的农居,雨水滴落水塘的样子,小路旁盛开的野花,田里金灿灿的油菜花,带领孩子觅食的慈爱的母鸡,院子里高唱的雄鸡,池塘里那戏水的鸭子,却让乡下人家有了另一番不同的美,现在,就让我们跟随陈醉云老爷爷一同走进乡下人家,完成我们的乡村之旅吧!
齐读课题:21 乡下人家
二 整体感知课文,抓中心句
师:请同学们打开书用自己喜欢的方式自由地读课文吧,看看作者都描写了哪些美丽的画面,并试着用合适的语言把每幅图概括出来。
生说师点击画面,把六幅图全部展示出来
师:课文为我们展现了乡下人家六幅独特、迷人的画面,他们分别是:(读六幅图的名称)作者欣赏到这些美丽的乡村景色,内心发出了由衷的感叹,请大家把这句话从课文中找出来,画上波浪线。
生读:„„
生说理由„„
板书:有一道独特、迷人的风景
三 品赏美文
(一)瓜藤攀檐图
1.过渡:那么,《乡下人家》的风景怎样独特、迷人呢?我们先来看看第一处风景——屋前搭瓜架。请大家打开课文,用你自己喜欢的方式读一读第一自然段,欣赏瓜藤攀檐图。
2.同学们都被屋前的瓜架给吸引了?你觉得这段中的哪个句子最能体现出乡下人家的独特、迷人。(用直线画下来)
出示句子:
青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。
(1)谁来美美地读一读。
(2)同学们,从这句话里你体会到什么?(乡村的可爱)
(3)作者把乡村描写得这么可爱,知道用什么修辞方法写吗?(对比)是呀,这句话的前部分说了勃勃生机的藤和叶,后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆,这样形成了鲜明的——(生接:对比)那么美的句子,请女生读对比的前半句,男生读对比的后半句。
*(3)作者把乡村描写得这么可爱,知道用什么修辞方法写吗?是把什么跟什么进行对比呢?稍微总结后,请女生读对比的前半句,男生读对比的后半句。(必须读出可爱)
(4)师:是呀,这就是对比的好处,更加能突出乡下人家,有一道独特、迷人的风景!
3.归纳学习方法:
刚才我们学习第一处乡村风景是:先读;再找句子;然后去体会。好,下面我们就用这样的学习方法去学习其余的几处风景。
4.自主学习。
(出示:要求:
1、选最喜欢的一副图,美美地读一读。
2、划出这一处风
景最能体现出乡下人家独特、迷人的句子。
3、体会那些美丽的画面。)
(二)鲜花绽放图
过渡:同学们的学习兴趣真浓,讨论得这么激烈,一定有很大的收获。师:哪个同学来说说你喜欢的鲜花绽放图? 抽学生汇报:(读——找句子——谈体会)
师: “朴素中带着几分华丽”,我们来欣赏欣赏。(看图片)。小结:这些鲜花是农村里最常见的,却开得如此旺盛。真是”朴素中带着几分华丽“(点红)
再读读看,你还读懂了什么?
生答:„„你能读一读吗?
师:瞧,它们开得多欢呀!而且这些花依着时令顺序开放,一年四季都有花相伴。难怪作者说朴素中(生接读)这真是一派(生接读)我们一起美美地读一读这个句子吧!
说说有些什么花?让我们一起读这个句子,一边想象刚刚我们所说到的花吧。
(屋前一年四季有花相伴,的确:手势指示学生齐读:乡下人家,有一道独特、迷人的风景!)
(三)雨后春笋图
过渡:谁再来说说你喜欢的乡村景色?(竹)
师:又是乡下一道独特的风景。独特在哪里,哪个同学来汇报?
学生先读再找句子。师出示句子:几场春雨„„
师:这个句子,作者用了什么修辞手法?(拟人)你是从哪个字知道的呢?(探)那么,用上拟人的修辞手法有什么好处?(能突出春雨后,竹笋长得很多很快,春天的乡下生机勃勃)你能做做“探”出头来这个动作吗?(全班同学一起做)
师:多可爱的小笋芽呀!告诉老师,你探出头来想干什么?(出示录象)师:多好奇,多调皮呀!就用这种语气读读这句话。(生齐读)师:听了大家的朗读,我仿佛看到了这样一幅雨后春笋的美丽画面。
(的确:手势指示学生齐读:乡下人家,有一道独特、迷人的风景!)
(四)鸡鸭觅食图
师出示句子:从他们的房前屋后走过„„走来走去。
师:这又是一个什么句啊!(拟人)从哪里知道的?(率领、大踏步)(出示录象)
师:多温馨、多威武啊!谁可以读出母鸡和小鸡的温馨,和雄鸡的威武呢? 师:是呀,多么慈爱的母鸡,多么威武的雄鸡。我们又信步来到小河边,那么„..师出示句子5:他们的屋后„„从不吃惊。
师:你有什么体会?(这鸭子生活得自由自在)是啊,妇女跟鸭子成了好朋友,所以有妇女来了,他们都不吃惊。导读,读出友好、不吃惊。
师:鸡鸭成群,都与人相处得那么自然、和谐!又是一道独特的风景,是城里无法找到的风景。
(出示录象)(的确:手势指示学生齐读:乡下人家,有一道独特、迷人的风景!)
(五)院落晚餐图
师出示图,然后问:说说乡下人家吃饭有什么独特之处?
生说后师再引:天边飘着„„空中飞着„„地上„„作伴,这真是一幅自然、和谐的田园风景画啊!
文中那个自然段具体描绘了这独特迷人的院落晚餐图呢?让我们和着音乐来读一读吧,欣赏欣赏作者笔下的田园风景画。
师:好一幅自然、和谐的画面啊,所以我们不禁感叹:引读——(乡下人家,无论什么时候,无论什么季节,都有一道独特、迷人的风景)
(六)月夜睡梦图
过渡:秋天到了,我们乡下的夜里又是怎样一幅画面呢?哪个小组来汇报? 读——找句子——谈体会 出示句子:秋天到了,„„进入梦乡。齐读本段:(织,织,织,织呀!女生读)
师:读得真好,老师听得都快睡着了!怪不得,辛苦一天的人们,能甜甜蜜蜜地进入梦乡,这秋夜梦幻般的美真是更令人陶醉。
(的确:手势指示学生齐读:乡下人家,有一道独特、迷人的风景!)
四、整体回顾,感悟中心。
同学们,你们的交流,你们的朗读,更让我深刻地感受到我们看似平凡、普通的乡村生活竟如此美丽,美得朴素,美得动人。现在我们真可以大胆地、自豪地说(出示最后一句,生接读:我们乡下人家,不论春夏秋冬,不论白天黑夜,都有一道独特、迷人的风景。)
同学们,我们的身边处处都是美,让我们拥有发现美的眼睛,感受美的心灵,做一个创造美的使者吧!(下面——堂练)
五、课堂练习
学习作者的写法,说说家乡一处独特、迷人的风景。
六、作业:
把课文中你喜欢的句子抄在摘抄本上,并把自己喜欢的内容背下来。板书设计:
乡下人家
有一道独特、迷人的风景!
乡下人家教案第一课时篇十一
1、通过有感情地朗读课文,感受“乡下人家”的独特迷人;
2、学习课文中的景物描写,仿照着写一段话。
1、通过有感情地朗读课文,体会“乡下人家”的美;
2、积累文中的优美语句。
1、学习课文中的景物描写,仿照着写一段话。
(一)乡村古诗导入
1、古诗文导入
草长莺飞二月天,拂堤扬柳醉青烟。《村居》高鼎
2、这些古诗描写的都是美丽的乡村景色。今天我们要学习的课文虽然不是古诗,但同样是关于乡村景色的,请同学们打开课本100页,《乡下人家》,看看课文作者——陈醉云先生给我们带来怎样的视觉享受!请用你喜欢的方式来读读课文,边用笔标注出你沿途“看”到的美丽景物。
(二)梳理课文
1、请问你看到了怎样的画面?
(板书:绿藤红瓜、鲜花春笋、鸡群觅食、鸭群戏水、庭院晚餐、月下虫鸣)
2、你能不能看出文章是按什么顺序来写的?(预设:空间、时间交叉顺序)
3、你会怎样评价这样的乡下人家?(学生自主回答,引导学生用课文中的最后一段来概括:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。)
板书:独特、迷人
(三)欣赏文段
门前花场:
a、请学生齐读文段,解释“依着时令、顺序开放”
b、出示图片,用一个成语来形容一下乡下人家的花场?(预设:姹紫嫣红、百花争艳······)
c、解释朴素、华丽并存的原因(预设:“朴素”和“华丽”这对反义词写出了乡下人家门前的花虽然很普通,可以随意栽种,但它们开得非常艳丽,很美。)
d、请学生有感情地读一读文段。
屋后春笋:
a、请学生齐读文段,说说句子用了什么修辞手法?(预设:拟
人手法,让人感觉春笋如同顽皮的小娃娃和人捉迷藏一样,从泥土里探出头来,展示出春天的勃勃生机)
b、请可爱的女生读一读,请可爱的男生读一读。
(四)熟读成诵
1、指导学生朗读:语速放缓,语气轻松、活泼,读出重音。
2、师生合作朗读。(配乐)
3、学生自己练一分钟,男女生比赛朗读。(课件中文段去掉关键词)
4、提高要求,带上好心情,加上微笑,全班起立朗读。(逐渐减少提示)
5、请学生选择花场或春笋部分,脱稿朗读。
(五)仿写文段
你能填上别的词句吗?尽量用上一些修辞手法,使句子更加生动、形象。
课件出示:有些人家,还在门前的场地上种(),(),(),(),它们(),显出()。
还有些人家,在()种(),()的(),()的'(),()。()过后,常常会看见()。
(六)课外拓展