优秀作文既能体现作者的个人特色，又能符合文体的要求，给人以美的享受。希望这些优秀作文范文能够给大家带来阅读和写作的愉悦，让我们一起追求写作的卓越。
《慈母情深》教案
1、认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。
2、有感情地朗读课文。
3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
一、谈话导入，揭示课题
1．看图片，谈话
2．板书课题，齐读课题
二、初读课文，想象画面
1．轻声读课文，想一想课文讲了一个什么故事。
2．出示词语，想象画面。
（ ）的噪声 （ ）的脊背
（ ）的口罩 （ ）的眼神
（ ）的毛票 （ ）的手指
三、默读课文，交流读后收获
四、质疑“我挺高兴她爱看书的！”感受母亲的深深情怀
1．质疑
2．从母亲的语言中感受母亲支持我读书
3．通过联系母亲工作环境和挣钱辛劳感受母亲支持读书的不容易，来领悟慈母深情。
预设一：七八台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
通过理解“震耳欲聋”的意思，体会母亲的工作环境恶劣。
通过联系文章内容感受“震耳欲聋”的噪声没有停止过。
学生针对句子不懂的地方提问题，老师相机引导。
预设： 为什么每句话后面都带上“我的母亲”？
为什么简单的转身动作却让人感受如此漫长？
为什么母亲的口罩是褐色的？
学生自由读，读书感受。
从“立刻”感受母亲忙碌，争分夺秒地挣钱。
五、小结：此时我们感受到这是一个怎样的母亲？
六、随文练笔，诉说真情
那一天，我觉得自己应该是个大人了！作者心里会想什么？
七、课外延伸，升华情感
欣赏冰心《纸船》
慈母情深作文
落叶在空中盘旋，谱写着一曲感恩的乐章，这是大树对滋养它的大地感恩；白云在蔚蓝的天空中飘荡，描绘着一幅幅感人的画面，这是白云对哺育它的蓝天感恩。因为感恩才会有这个多彩的社会；因为感恩才会有真挚的友情；因为感恩才让我们懂得了生命的真谛。
人们常说：“母爱是无私的。”是的，母爱是温暖的太阳，奉献着她的光芒；母爱是辽阔的海洋，坦露着宽广的胸怀；母爱是肥沃的土地，哺育着儿女茁壮成长。当我呱呱坠地时，她便用温暖的大手，把弱小的我抱在怀里。当我学会喊第一声“妈妈”时，她哭了，这是激动的泪水，这是骄傲的泪水。
妈妈继续在忙着工作，我看着她这柔弱的身躯和憔悴的脸，让我感到一阵心酸。细细看，不惑之年的母亲开始微胖，记忆中润白的脸已不复存在。头发里冒出的丝丝银白也隐约提醒着妈妈老了。我的心莫名的痛。母亲在我不知道的时候，一点点送走了她的青春年华——为我。
在每年的“三八”妇女节这一天，我替妈妈承包了所有的家务：替妈妈买菜煮饭、替妈妈洗衣扫地、为妈妈端茶捶背、为妈妈洗脸搓脚……我认为，这些还很不够，我要好好学习，学好真本领，报答养育之恩。我觉得，这才是妈妈需要的最好礼物。
孩子，记住！有一个人在用她这爱的田园，栽种香甜的菜肴，在用她辛劳的一生，换取你幸福的机票，即使寂寞孤独陪伴着她，她这亲切的面庞依然挂着含泪的微笑——她就是母亲。
慈母情深作文
我双手紧握着自行车把，在赛道上准备着。刘老师大声地为我加油打气：孩子，你是最棒的!裁判一声哨响，我和队友们立刻飞了出去。当我奋力冲过沙滩时，回头一看，我把其他队友都甩在了身后。接下来是一段比较容易骑行的路段，我像脱缰的野马般飞速前行着。前面是一段很长的下坡，我轻松地飞行着。感觉就像神仙般自由、畅快!我得意扬扬地回头看，队友们早已被我甩得无影无踪了。可是，俗话说乐极生悲呀。我竟然偏离了赛道，连人带车翻进了湖里。冰冷的湖水一下子朝我涌来。我拼命地握住车把，想保持住平衡。可是，湖底的泥沙软绵绵的，我很快就跌倒在湖水里。浑浊的湖水立刻涌入了我的嘴里。在这千钧一发的紧急时刻，我连忙按下了急救铃(为了防止我们队员出现事故，每辆赛车上都安装着紧急求救铃)。我慌乱极了，双手在水中拼命地舞动着。两三分钟后，因为不太会游泳，又在慌乱中喝了好几大口污水，我体力不支，渐渐开始下沉了。天啊!我就要葬身在这肮脏的湖底了我绝望地想。突然，我模模糊糊地听到一个熟悉的声音。是老师!是刘老师!我突然来了力气，奋力地挣扎出水面。扑通一声，刘老师纵身跃进了湖里。她边游边气喘吁吁地喊道：孩子，坚持住!老师来救你了!我拼命挣扎着，三秒钟，四秒钟，五秒钟，我终于坚持不住，失去了知觉。
当我醒来时，感到浑身软绵绵的，没有一点气力。爸爸看到我醒来，立刻急切地问我：儿子，感觉怎么样?我虚弱地看了看他，冲他笑了笑。心想：我真幸运，居然还活着!这时，趴在我床边的刘老师抬起了她的头。啊!她的脸色竟然那么苍白!平时看不到的'细纹也爬上了她的面庞，最吓人的还是她那布满血丝的双眼。她艰难地抬起手臂摸着我的脸说：孩子，你昏睡了两天，总算醒了。她的声音是那么细弱。后来，我听爸爸说，刘老师看到我的紧急求救信号后，立刻骑上自行车去救我了。她不但奋力把我从湖水里救了出来，还给我输了200cc的血。当时，在场的医生和护士都被她感动得流泪了。
老师，是您不辞劳苦地教授我知识;是您谆谆教导我要做一个好人;是您在我遇到困难时，友善地伸出援手;而今，您又给了我第二次生命!请让我深情地对您喊一句：老师，妈妈您这比山还高，比海还深的恩情我将永生不忘。
慈母情深作文
冬夜，一个破旧的茅屋里，一位年迈的老妇人，用她那双龟裂的手，捏着一个细小的绣花针缝补着一件棉袄。那是为她即将远行的儿子孟郊缝补的。
在昏暗的灯光下，母亲显得那么慈祥，她对儿子说道：
“儿呀，出门在外，娘没有什么能帮你的，这段时间天凉，娘就给你缝件棉袄，千万别凉着，当官要的是好身体！”
孟郊在一旁认真听着，母亲的话与已经深深地杂录他的心里，在昏暗的灯光下，他注视着母亲：脸上布满皱纹，头发中夹着几根银发。这些年来母亲为贫穷的生活压弯了腰，但母亲依然缝着，那一针一线，就如母亲的爱，刺进孟郊的心灵。
第二天，孟郊穿着那件棉袄，离开了母亲，家乡，赴任去了。这天很冷路人都捂紧了衣裳，只有孟郊不觉得冷，母亲的心早已温暖了他的心。
突然，孟郊诗兴大发，拿起木棍写了起来：
慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。
从此以后，孟郊更加孝顺母亲，因为他忘不了那一夜，在一盏昏暗的灯下母亲正为远行的独子缝补棉袄！
慈母情深作文
今天看了一篇关于我妈的文章。这篇文章的名字是《慈母情深》。
文章主要告诉我想买一本小说，一元多。但是家里穷，我买不起书，但是我妈给了我一元五角钱买书。我用钱买了一听水果罐头，我妈知道了，骂了我一顿，给我钱买书。
看了这篇文章，感触很深。在一个贫穷的家庭里，妈妈努力工作赚钱养家，给我买书。多么伟大的'母亲！
再想想自己。每天过着幸福的生活，但还是不满足。我觉得这顿饭不好吃，也觉得这衣服不好看。不仅要让爸爸妈妈做好饭，还要让爸爸妈妈陪我们玩，给我们买漂亮的衣服。有时候，他们因为意见不合而大吵大闹，甚至还加了拳脚。
看完这篇文章，我明白了一个道理：我要珍惜现在的日子，再也不发脾气。
慈母情深作文
我读了《慈母情深》这篇文章后，我感受到了父母之爱的深沉与宽广，更加感受到了这位母亲的伟大，为了自己的儿子有出息，她不管多辛苦都无怨无悔，甚至愿意把自己的心都掏出来。想想其实，天下所有的母亲都有一个特点，那就是爱自己的孩子，都望子成龙。
《慈母情深》真篇文章讲了一位母亲在困难的生活之下，一天赚27元，又要共两个孩子吃饭，读书，吃饱穿暖都有问题但是这位母亲还是毫不犹豫的掏出钱给我买书，当我用这些钱给妈妈买了水果罐头，母亲数落了“我”但是还给作者凑足了买书在这件日常生活的小事中表现出深沉的母爱。
这些母亲不仅供他们吃，供他们穿，供他们上学，还要供他们看书。这一次，我真正体会到了母亲的伟大。这又让我想起了陈子昂的《游子吟》：
“慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。”
慈母情深作文
皎洁的月光，洒在妈妈疲劳的脸上。
那天晚上，我发高烧，烧到了40度。当时爸爸在出差，家里只有我和妈妈。
妈妈在厨房为我熬药，熬好了药，妈妈慢慢地坐在我的床边，喂我喝药，为了不让我烫着，妈妈用小小的勺子，一勺一勺舀起来，把药吹凉，靠近我，再喂我喝。
妈妈用温水把毛巾打湿，一次一次地为我擦汗。我的头还是晕晕的，只能勉强听得到妈妈的哭泣声。我小声对妈妈说：“别哭了，我没事。”
“嗯，你快点睡吧，明天就没事了。”妈妈伏在我耳边，温和地对我说。
第二天早上，爷爷对我说，昨晚妈妈一夜都没合眼。
谁言寸草心，报得三春晖。
《慈母情深》教案
1、有感情朗读课文。
2、理解课文内容，感受母爱的深沉与宽广，感受母子之间的情感。
3、体会文章是怎样通过外貌和语言描写展示母爱的。
学生准备：预习课文，画出描写母亲外貌和语言的句子，体会课文是怎样展示母爱的。
一课时。
同学们，我们刚刚学过了一篇展示深刻父爱的文章《地震中的父与子》，感受到了在突如其来的灾难面前，父亲迸发出的巨大力量。在日常生活中，母爱又是何等深沉啊！你们看，（教师出示小说《青年近卫军》）这是一本在六、七十年代风靡全国的苏联小说。在那个时候，这本小说的价格是1元5角钱。在那个年代人们的生活很贫困，1元5角钱在普通的家庭里就可以维持一天的生活了。今天我们要学习的课文，就是以这本小说为线索展开的。
板书课题：慈母情深。
[设计意图]
出示旧版小说实物，介绍当年的生活水平，提示文章的线索。
请同学们默读课文，归纳一下，围绕着这本《青年近卫军》，课文写了哪些事？
学生默读课文。
教师引导学生归纳课文内容。
[设计意图]
指导学生归纳主要内容，理解思路，整体感知课文。
1、课前同学们已经画出了描写母亲外貌和语言的语句。现在我们结合你在课前和刚才阅读的感受再读课文，抓住最能打动你心灵的句子去读、去感受，并把你的感受随时记录下来。
学生读书，写下自己的感受。
2、学生在小组内交流自己的阅读感受。
3、学生朗读自己感受最深刻的语句，读自己的阅读感受。
“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”（从“我”看见母亲的脊背弯曲着到母亲背直起来、转身、吃惊地望着我，这一系列的动作、神态的描写，让人感受到母亲工作是有多么的辛苦、劳累。这一段话中三次提到“我的母亲”，写出了“我”心里的感受，母亲辛苦工作累得疲惫不堪的情景给作者以深深的震撼。）
“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数者。”（母亲身上带的钱很少，“揉得皱皱的”说明这些钱在身上带了很长时间，不曾花掉。可以看出家境的贫寒与挣钱的辛苦。）
“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”（母亲没有时间跟自己心爱的儿子多说一句话，只是为了多干一点活，多挣出一毛钱！）
“我挺高兴他爱看书的！”“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”（只要儿子爱看书学习、只要儿子争气，母亲从来不吝惜花多少钱，但是如果是为自己花钱，她竟这样数落自己的儿子。）
……
引导学生在交流、感受的过程中有感情地朗读好这些句子。
[设计意图]
母子连心。这其中的感情不须分析，不用讲解，学生一读就懂。这个环节就是让学生在初读课文的基础上用心去感受课文中深深的情感，边读边写出感受，在交流中丰富对课文的理解。
[设计意图]
将理解和感受融会贯通，将文章的形象再一次整体显现，有利于学生阅读能力和写作能力的提高。
1、练习朗读冰心的诗《纸船——寄母亲》。
2、练习朗读汪国真的诗《母亲的爱》。
[设计意图]
诗中的情感与文中的真情形成共鸣，激发学生对母爱的认识和思考。
搜集展示母爱的诗歌或故事，练习朗读，准备在班会上表演。
[教学建议]
《慈母情深》这篇课文中的每一个字都是用深深的情写出的。作者用饱蘸感情的笔触刻画出一位用含辛茹苦挣来的钱给儿子买书看的母亲的形象，展示了母爱的深沉、无私和宽广。这样文章的教学只需要创设条件让学生去读，让学生去感受、去倾听文中人物内心的声音，去与文中人物对话。因此，在教学中，教师应把阅读、感悟、表达感受的时间留给学生，让学生自主地阅读。
当然，教师应在学生阅读前提出要求，即抓住文中的重点词句去体会，把自己的阅读感受记下来，与同学交流等等。学生朗读、讨论、交流的过程就是表达感受、互相启发、丰富课堂、丰富课文、丰富自己内心世界的过程。总之，在这课书的教学中，教师应将引导阅读、诱发感悟和指导练习这三项阅读教学策略结合起来，精心设计教学过程，强调以读为主，培养学生的阅读能力。
慈母情深作文
慈母情深母亲啊！您为了培养我们，白晰的脸上长出了一个个斑点，光滑的皮肤上爬上了许多皱纹。明亮的眼睛也慢慢变得暗淡了，笔直的脊背也渐渐变得弯曲了。母亲啊！您就休息一会儿吧，我已经长大了。母亲啊！您就相信我吧，我终归有一天要独自面对生活的。
母亲啊！
您为了培养我们，
白晰的脸上长出了一个个斑点，
光滑的皮肤上爬上了许皱纹。
明亮的眼睛也慢慢变得暗淡了，
笔直的脊背也渐渐变得弯曲了。
母亲啊！
您就休息一会儿吧，
我已经长大了。
母亲啊！
您就相信我吧，
我终归有一天要独自面对生活的。
母亲啊！
我慈祥的母亲啊！
我一定不会辜负您对我的期望的！
《慈母情深》教案
慈母情深课文大家是否有阅读过的呢，有没有印象的呢。希望本篇文章对您学习有所帮助。我们来看看下文。
慈母情深
教学目标
1。了解梁晓声的文学常识。
2。有感情地朗读课文，把握课文内容。
3。通过对妈妈外貌、动作、语言描写的赏析，体会妈妈的慈祥与善良和“我”对妈妈的感激、热爱与崇敬之情。
教学重点
体会妈妈的慈祥与善良和“我”对妈妈的感激、热爱与崇敬之情。
教学难点
赏析课文对妈妈外貌、动作、语言描写。
课时安排
2课时
第一课时
世界上只有一位最好的女性，她便是慈爱的妈妈。
世界上只有一种最美丽的声音，那便是妈妈的呼唤。
梁晓声：男，当代作家，1949年出生，山东荣城人。当过知青，1977年毕业于复旦大学中文系。1979年开始发表作品，著有短篇小说集作品《天若有情》、作品《白桦树皮灯罩》、作品《死神》，中篇小说集作品《人间烟火》，长篇小说作品《从复旦到北影》、作品《雪城》、作品《年轮》、作品《泯灭》等。其短篇小说作品《这是一片神奇的土地》、作品《父亲》，及中篇小说作品《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。现在儿童电影制片厂任职，中国作家协会会员。
1。给下列生字注音
祈祷（）疥疮（）怂恿（）
毡（）絮竹篾（）龟（）裂攥（）紧桀骜（）不驯
虎视眈眈震耳欲聋无地自容
失魂落魄无精打采一贫如洗
2。这篇文章主要讲了哪两件事？
一是妈妈为我讨回小人书，二是妈妈给我钱买了一本作品《青年近卫军》
“背直起来了，我的妈妈。转过身来了，我的妈妈。肮脏的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神儿疲竭的我熟悉的一双眼睛吃惊地望着我，我的妈妈的眼睛……”
“那一天我第一次发现，我的妈妈原来是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”
相似的句子很多，如：
“妈妈说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫板上了，立刻又陷入了手脚并用的机械忙碌状态……”（妈妈的辛苦和钱来之不易）
妈妈说着，就在台阶上坐了下去。并且扯着我坐在她身旁，一条手臂搂着我。（“搂”写出了妈妈对“”我的疼爱。）
妈妈对他说：“不给，我就坐在台阶上不走。”“不走，妈一定给你要回来！”（态度坚决。）
2、同学之间相互交流阅读感受：先读出相关语句，然后用“这是一个的妈妈，这里用了描写”句式说话。
第二课时
2、妈妈为什么要如此坚定地帮我要回小人书？
（因为小人书是我巨大的财富，失去它我就觉得“破产了”，我绝望得不想活，而妈妈她爱我，要维护孩子利益）。
3、警察为什么会叫一辆小车把我们送到家门口？
（1）本来，对于孩子来说，小人书已经是生命了，可是在和警察对抗的情况下，孩子觉得可能不得不认输了。但是，并不把小人书当作生命的妈妈却比孩子坚定。因为，小人书固然是由于在自己孩子的心目中重要，才在她的心目中重要，但是，一旦进入当下的情境，小人书在自己就多了一份含义：做人的尊严。这是一个自尊心很强的女人，她疼爱自己的孩子，为了孩子挺身而出，代替孩子说了许多好话，可是无效；于是她就不再罗嗦，不再说任何话。这表现她很自尊，她不再求人，不因为疼爱孩子就委曲自己，作可怜相。她惟一的抗争姿态就是坚定地静坐，不达目的，决不罢休。“而妈妈失去的是被极端轻蔑了的尊严。一个自尊的女人的尊严。”警察为这位富有尊严的妈妈所感动。（2）被这无所畏惧维护孩子利益的母爱所打动。
3、分角色朗读。
1、描写妈妈她们的工作环境和劳动场景，对表现人物和主题有什么作用？
（本文描写妈妈她们的工作环境恶劣、艰苦，劳动场景忙碌、紧张，又脏、又累，可见妈妈挣钱的艰辛，与下文妈妈毫不犹豫给钱让我买书形成对比，更有力地表现了妈妈对“我”的疼爱、慈祥，突出主题。）
（选取自己认为更精彩、更动人的作一分析。如：我觉得本文的描述更精彩，更动人。我目睹了妈妈的工作环境和劳动场景，深切感受到妈妈挣钱的艰辛，却为了满足孩子强烈的读书愿望，给钱买书，实在令我感到辛酸、感动，更加感激、崇敬妈妈。）
（这句话是说，妈妈挣钱那么不易，家境那么困难，但毫不犹豫地给钱让我买书，使我满足了读书的强烈愿望。我如果用那钱再买别的东西，实在对不起妈妈，对不起妈妈浓浓的爱子真情。）
如：我忘不了我的小说第一次被印成铅字的那份儿喜悦。句中“第一次”蕴含着对妈妈深深的感激之情。
妈妈，还从来没有一次给过我这么多钱。“从来没有”意在突出妈妈第一次给我一元多钱，强调“一元多钱”是个非同小可的数字，可见生活的贫困，可见对“我”热爱读书的支持。
（“像一只充血的独眼……瞪着我们”不能改为“像一颗耀眼的大红宝石，光芒四射地照耀着我们”。因为改后的比喻句与作者当时的心情不吻合。
如“一条条小胡同仿佛烟鬼的黑牙缝”。形象地写出了小胡同又狭窄又昏暗。）
2。妈妈低声对我说：“数数。”语调很平静。
妈妈终于拉着我起身，昂然走下台阶。
注意：讨回了书，取得了胜利，妈妈没有笑容，也没说“谢谢”。
（“语调很平静”“昂然”表现出妈妈讨回的不仅仅是小人书，更是做人的尊严。）
3。但我想有一本作品《青年近卫军》想得整天失魂落魄，无精打采。
七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
并因自己十五岁了才意识到自己应该是一个大人了而感到羞愧难当，无地自客。
揣摩加点成语、熟语表达的神情或状态。
“失魂落魄”“无精打采”突出了我渴望有书的程度。
“震耳欲聋”可见工作环境的恶劣，突出妈妈挣钱的不易。
“差愧难当”“无地自容”写出了“我”惭愧的神态。
4。体会文中“我想我不能再对……说——……”、“我想我没有权利……，无论为……还是为……”句式蕴含的表达力量。
“我想我不能再对……说一一……”蕴含着妈妈无比坚定的意念，一定要讨回自尊。
“我想我没有权利……，无论为……还是为……”句式蕴含着妈妈挣钱的艰辛。
如果不这样重复“立刻”，而把后面的三个“立刻”分别改为“马上”、“赶紧”“很快”，表达效果有什么不同？请品味。
连续四个“立刻”或排比句式，增强语势，突出强调了妈妈为挣钱而争分夺秒，可见钱来之不易。而改为“马上”“赶紧”“很快”，虽有动作迅速之意，但语势缓和。
慈母情深教案
《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。
课文篇幅较长，共有35小节。1-3节，交代了少年时的“我”由于家庭经济拮据，想有一本《青年近卫军》，想得失魂落魄。4-28节，写了“我”来到母亲工作的地方，问母亲要钱买书，也是生平第一次目睹了母亲在恶劣的工作环境中辛苦劳累地挣钱，“我”的心为之揪紧了。29-35节，写了“我”不忍心拿母亲的血汗钱买书，而给母亲买了一听水果罐头。母亲数落了“我”后，又为“我”凑钱买书。《青年近卫军》就是这样来的，它是“我”拥有的第一本长篇小说，包含着慈母深情，也成为“我”今后踏入文学殿堂的动力。
本文是新教材五年级第二学期第三单元中的第一篇课文，单元教学目标是学会品味作品的语言，体会作品的感情，在阅读中“批文以入情”。
《慈母情深》以对话、抒情为主，字里行间流露出浓浓的亲情。其中，作者眼中母亲辛苦工作的三个镜头，成为作者情感发展的线索，这三个镜头值得读一读，品一品。
镜头一：“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。”
其中的“极其瘦弱”、“脊背弯曲”、“头凑近”将一位承受生活重担，辛苦劳作的母亲形象跃然纸上。
镜头二：“背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”
倒装的排比句式强调了这就是“我”亲眼看到的母亲，她疲惫、劳累。母亲吃惊地望着“我”，“我”又何尝不是吃惊地望着母亲，如果“我”不到母亲工作的地方，也许永远不知道母亲是这样辛苦地赚钱养家。
镜头三：“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”
四个“立刻”写出了母亲抓紧工作，不辞辛劳。
作家用质朴的语言抒写人间真情，三个镜头是课文的重点，只有通过仔细品味、朗读，方能体会作家笔下流淌着的真挚感情。
二、学情简介
“品味作品语言，体会作者情感”是我班学生常用的语文学习方法，部分学生还能通过对课文内容的圈圈划划，评评注注，表达个人感受。然而，本篇课文写的是六十年代初的事，当时正是国家困难时期，大多数老百姓的家境都很困难，“一元五毛钱”买一本书在当时是不容易的事情。由于学生不了解当时的时代背景，也就难以理解作品中人物的感情。这是本课学习的难点。
其次，学生在日常生活中能感受亲情，体会人间真情的温暖。但对大多数独身子女而言，往往忽略了对生活细节的关注和感动，对父母的深情常感到“理所当然”，缺少“心存感激”。因此，学习过程中，体会慈母情深的同时，体会作者对母亲的敬爱也是课文学习的重点。
三、教学目标
根据课程标准、单元教学目标及本班学情，我制定了本课的教学目标。
目标一：理解和积累本课“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。
课文语言质朴易懂，其中“失魂落魄”表达了“我”对《青年近卫军》的渴望，为下文“我”鼓足勇气向母亲要钱做了铺垫。
“震耳欲聋”写出了母亲工作环境的恶劣，环境描写衬托了母亲工作的劳苦。对这两个词语的理解，有助于学生对课文内容的理解。且这是两个成语，成语的积累有助于丰富学生的语言文字，提高学生的语言表达能力。
目标二：能结合课文中描写母亲言行的词句感受母亲爱子之情。
本单元课文以“情”立意，单元目标之一是通过有感情的朗读和对课文语言文字的琢磨，感受亲情。根据五年级学生的认知特点，朗读训练要重视学生在朗读中的内心体验， “有感情朗读”，必须同对具体的语言文字的理解联系起来，使学生能根据自己对语言文字的体味，通过适当的语速、语调来表现情感。因此，学习过程中要以情感体验为主，通过对描写母亲言行的词句，特别是三个镜头的品味、感悟，引导学生体会母亲爱子之情。
目标三：有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。
本文情感丰富，在道理的感悟上，要避免空洞说教。要求学生通过朗读将内心体验外化出来，读出文章所蕴涵的情味。
四、具体实施
本课学习共分六个板块，具体实施如下：
一、补充资料，了解作者
1、读读作家梁晓声的简介，用一句话说说从中获得的信息。
板书：著有多篇小说 著名作家 家境贫困
2、小结：今天要学习的是作家饱含深情的作品《母亲》中的节选，再读课题。
说明：本课是作家梁晓声少年时代的真人真事，教师可以向学生简单介绍作家。通过对作家的了解，学生可以感受到梁晓声是从家境贫困的孩子成长为著有多篇小说的著名作家，为接下来的学习——感受作者的成功与“母亲的支持”、“《青年近卫军》的鼓舞”分不开，作了铺垫。其中，教师要求学生用一句话说说从中获得的信息，使学生提炼信息的能力、概括能力得到培养。
二、整体感知课文，找到学习线索。
快速浏览课文，说说作者回忆了少年时代的什么事？
说明：阅读教学必须关注学生的学习起点。本文情节性较强，学生能自己读懂内容。五年级学生已具备概括文章主要内容的能力，因此学生在预习基础上，已能大致说出课文主要内容。在学生了解课文内容的基础上，教师提出“这本书是怎么来的？饱含着母亲怎样的深情？” 引起学生进一步思考，也引出了统领学习的主要线索。
说明：学习线索有了，以什么为突破口呢？文中，当母亲得知我需要钱买书时，毫不犹豫给了“我”一元五毛钱，而26节中那个女人却让妈别给“我”钱，要“我”看妈怎么挣钱。女人的言行与母亲的态度大相径庭，显然，这是文中的一处矛盾。从教学重点难点来看，“母亲给我一元五毛钱买《青年近卫军》，这本书来之不易” 是学生较难理解的地方，因此，抓住这一组矛盾，以26节女人的话为突破口，研读女人“女人为什么让妈别给我钱？”、“看母亲到底怎样挣钱”可以牵一发动全身。
具体设计如下：
1、同桌合作读好16——28节，说说从这段对话中体会到什么。
板书：毫不犹豫地给钱。
2、出示课文第26节：旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊：“大姐，别给他！你供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！……”又对我喊：“你看你妈是怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？”
引出问题：女人为什么让妈别给我钱？妈妈到底怎样挣钱？
四、学习1——3节，理解“女人为什么让妈别给我钱？”
1、补充当时经济背景的资料。
2、读读1——3节，想想女人为什么让妈别给我钱？
3、学习句子“但我想有一本《青年近卫军》，想得失魂落魄。”理解“失魂落魄”的意思，并读好句子。
4、小结：在当时对大多数人来说，物资的困乏使得精神的需求变得退而求次，因此那个女人对母亲说——“别给他！”
说明：课堂教学中的资料补充必须适当、适切，应避免脱离文本，盲目补充的现象。在理解“女人为什么让妈别给我钱？”时，我根据现在学生对那个年代人们生活情况不了解的实际情况，适当补充摘自作品《母亲》中的语段，帮助学生了解当时国家的经济状况，从而理解一元五毛钱对一个家庭的意义。在此基础上，学习句子“但我想有一本《青年近卫军》，想得失魂落魄。”就容易与作者产生共鸣。从而能体会当时那个女人为什么会让妈“别给他钱！”这样的资料补充正好补充了学生生活体验的空白点，从而帮助学生更好的体悟人物的情感。
五、学习4—28节，了解“母亲到底怎样挣钱”。
1、学习4——28节，划出文中描写母亲怎样挣钱的句子。
2、出示三句句子并朗读：
我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。
3、体会“母亲怎样挣钱”
1）抓住“脊背弯曲”、“头凑近”、“疲惫的眼睛”、“立刻”等词语，细细体会母亲为了生活，在恶劣的工作环境下，艰苦劳累地挣钱。作为儿子，生平第一次看到母亲这样挣钱，心为之揪紧。
2）板书：艰苦劳累地挣钱
4、指导朗读三句句子，体会人物情感。
5、配乐引读4——28节，体会“母亲怎样挣钱”。
这里的学习主要是抓“三个镜头”，通过学生对“三个镜头”的品、读，教师的引，使这个重点环节一气呵成。体会母亲爱子情深，儿子敬爱母亲。
说明：将描写母亲怎样挣钱的三个镜头作为一个整体进行教学。由于这3句话的表达方式极有特色，学生平时接触不多。因此，教师在教学时采用以读代讲的方式，引导学生借助画面的具体形象，抓住句中的关键词语，通过朗读体悟句子蕴涵的丰富情感。在学生充分感悟的基础上，以舒缓的音乐配合学生的朗读，使学生与作者在情感体验上产生共鸣，从而达到“批文如情”的目的。
六、学习29——35节，体会“慈母情深”
1、我想买《青年近卫军》，想得失魂落魄，为什么最后却买了一听水果罐头？引读29、30小节。
2、用上29、30小节的句子说说我当时想法。
3、母亲数落了我一顿，会怎么数落？
说明：感悟必须要以语言训练依托，每一语言文字训练为基础的干我必然是空洞的。为了进一步引导学生体悟到一个母亲对自己孩子深沉的爱，我设计了两个语言训练点，引导学生分别从“我”、母亲的角度进行想象说话，再次体会“慈母情深”、“母慈子孝”。（这里要把怎样训练的内容说清楚）
七、总结课文，小结“这本书是怎么来的？饱含着母亲怎样的深情？”并激发学生阅读期待的心理——读作品《母亲》的愿望。
说明：通过以上环节的学习，此时，学生对上课伊始教师提出的两个问题“这本书是怎么来的？饱含着母亲怎样的深情？” 的理解可谓水到渠成。
具体设计如下：
1、我拥有的第一本长篇小说《青年近卫军》，共花了三元，这本书就是这样来的。
2、为此，母亲又要辛苦工作好几天，但她并不后悔。说说这是怎样的深情？
3、出示句子：我之揪然是为心作。什么意思？有兴趣的同学可以读读梁晓声作品《母亲》。
说明：至此，本文的学习已经结束。但语文学习的“大阅读观”告诉我们，真正的语文教学不能仅仅停留在课堂，而应该拓展到更广阔的生活天地中。好的语文课应当成功的引发学生产生阅读的期待心理。通过本文的学习，一定会有相当一部分学生对梁晓声的作品产生兴趣。所以，此时，引导他们去阅读与本文内容相关的小说原作，有助于增加学生的文化积淀，有助于学生对课文形成更深入、更全面的认识。
慈母情深
我的母亲是一个平凡的家庭妇女，她没有什么能让我引以为傲的职业，也没有什么可歌可颂的丰功伟绩，但她却用一种无私的爱，陪我从幼儿走到今日的朗朗少年。
我的父亲常年在外务工，如果没有她的照顾，我就一定不会有今天这么好的成绩。
记得四下快期末考试的时候，家里因为在装修，妈妈便对我放松了管理，我也不知不觉中放松了对自己的要求。直到有一天，老师严厉地批评了我，并和妈妈做了电话交流。我心想：“这下完了，惹得妈妈伤心不说，还免不了一顿挨揍”。
太阳火辣辣地照着大地，我走出校门，妈妈站在离大门不远的树旁，我怯怯地走过去，拉着妈妈的手，低着头，眼泪禁不住地流出了眼眶。回到家，妈妈并没有打我，也没有骂我，而是耐人寻味地和我分析了原因，为我讲解了老师批评我的真正用心和恨铁不成钢的急切心情，并与我拟定了以后的学习计划和目标。
在老师和妈妈的教育、帮助下，我终于在期末考试中取得了比较理想的成绩。
这就是我的妈妈，一个平凡的女性，但她却是我坚强的后盾，每时每刻都在呵护着我，指引着我前进的方向。
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评《慈母情深》
4月11日,我有幸参加了上海市小学语文青年教师展示评比活动,聆听了8节语文课,让我印象最深刻的便是大屯煤电集团公司第二小学孙军华老师执教的五年级的课文《慈母情深》.
一.精彩导语,无痕链接。
师:歌颂母亲的文章不胜枚举……。
(那悠扬,动听的音乐响起,随之是老师那深情并茂的朗诵,特别是那句让我最感动——在母亲眼里,孩子永远是个孩子……)。
(学生默读课文,带着问题思考答案)。
师:如此一位母亲,当儿子渴望买书时,她是怎样说怎样做的呢。
(学生自读课文,边读边圈划关键词句)。
二.精心朗读,真情体验。
(一读重点句,体会母亲工作环境的恶劣)。
师:读着句子,你感受到了什么带着作者的感受,请你读一读.
我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的人,脊背弯曲着,头凑近在缝纫机板上.周围的几只灯泡烤着我的脸.
(二读对话,感悟母亲对我读书的支持)。
母亲大声问:“你来干什么”
“我………”
“有事快说,别耽误妈干活!”
“我……要钱……”
“要钱干什么”
“买书……”
“多少钱”
“一元五角就行……”
“大姐,别给他!你供他们吃,供他们穿,供他们上学,还供他们看闲书哇!……”
“你看你妈是在怎么挣钱你忍心朝你妈要钱买书哇”
“我挺高兴他爱看书的!”
(三读重点句,体味母亲的伟大和无私)。
那一天我第一次发现,我的母亲原来是那么瘦小!那时刻我努力要回忆起一个年轻的母亲的形象,竟回忆不起母亲她何时年轻过.
三.巧妙设计,以读促写。
那天的八节评教课,两节有学生的练笔作业,而孙老师的练笔作业无疑是做到了水到渠成:。
我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……。
那天我用一元五毛钱给母亲买了一听水果罐头.
你能在这里进行一段想象写话吗。
(学生写话,《懂你》的音乐如泉水般流淌出来,学生的思绪,情感喷涌而出)。
四.情感熏陶,余音袅袅。
师:母亲为我的文学之路打下了扎实的基础……让我们也为自己无私的母亲赞颂吧——。
(学生齐诵:谁言寸草心,报得三春晖)。
慈母情深教案
知识与技能：
1、认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
过程与方法：通过学习文本对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
情感态度与价值观：体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。
教学课时：一课时
一、导入
1．学生自主朗读课文。说说课文讲了一个什么故事？
这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》。想得“整天失魂落魄”，可见渴望之极。但一元多的书价，贫困的家境，使“我”的愿望难以实现。接着，写母亲给钱让我买书。最后讲我终于有了第一本长篇小说。
2．介绍作者。
梁晓声（1949）《慈母情深》的作者，主要作品有：短篇小说《父亲》；中篇小说《今夜有暴风雪》；长篇小说《雪城》、《年轮》等。小说集《天若有情》、《这是一片神奇的土地》、《人间烟火》、《白桦树皮灯罩》、《黑纽扣》。
3．采用分组、分角色、分段等多种方式朗读全文。
二、默读课文，勾画表现母亲深情的词句
1．理解我家境的贫寒。
2．体会母亲挣钱的辛苦。
3．感受我对母亲的感激、热爱、崇敬之情。
三、小组交流读懂了什么，体会到什么，再选代表到全班来谈谈。
（1）理解我家境的贫寒。连“破收音机”都“已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。”“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”
（2）体会母亲挣钱的艰辛。工作在噪声震耳欲聋的角落，争分夺秒，“有事快说，别耽误妈干活！”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌……”
以上这些，与妈妈慷慨地给我钱买书形成了强烈对比。“我挺高兴他爱看书的”。
（3）感受我对母亲的感激、崇敬与热爱之情。“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”
四、交流感悟
母亲挣钱不易，却毅然给钱，两相对比，足见慈母情深！分组朗读全文。注意集中表现母亲外貌、动作、语言描写的句子。
在角落工作的妈妈“瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”——瘦弱的母亲！
“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”——贫苦的母亲！
“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”——辛劳的母亲！
然而正是这位母亲，当同事认为我是要钱买闲书，劝阻她给我钱时，母亲却说：“我挺高兴他爱看书的”。——通情达理的母亲。
在读中再现情境，在读中体会感情。集中表现了慈母深情，同时反映了“我”当时的感受、体验，表达出强烈的热爱母亲的情感。强调“背直起来了”，“转过身来了”，“一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我”。
五、总结：
读完课文，谁都会被慈母情深深打动。这位平凡的母亲，辛劳的母亲，贫寒的母亲，在这件日常生活小事中表现出的深沉的母爱，给人留下了何等难忘的印象。
六、拓展：
课后题：自由读、指名读、配乐读“阅读链接”《纸船——寄母亲》感知冰心对母亲的思念热爱之情。请生谈谈日常生活中母亲关爱自己的小事，表达热爱母亲的感情。
七、作业：
1。感情朗读。
2。背诵《游子吟》
游子吟（孟郊）
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖
慈母情深教案
读了《慈母情深》这篇课文后，我的眼睛竟不觉湿润了。这是多么伟大的爱啊，多么浓烈的情谊啊！
文中的“我”一直想买一本小说，可是自己也知道，那样贫穷的家庭并不能满足自己这个愿望。不过事情却出乎了“我”的意料之外，“我”竟意外获得了1.5元钱，这个从天而降的惊喜却让“我”犯难了，最终“我”用这1.5元给亲爱的母亲买了一个水果罐头。母亲数落了“我”，在“我”心灰意冷的时候，惊喜却又一次发生了，母亲竟然重新给了“我”1.5元，让“我”完成自己心中的那个愿望，那本，可以属于“我”自己的小说。
书中的小男孩和他母亲的一切令我十分感动。在现实生活中，我也常常会问爸爸妈妈拿钱去买一些我梦寐以求的东西。但总是不知满足，喜欢的东西太多，这时候便会开始抱怨爸爸妈妈给我的钱太少了，经常不高兴，还会耍点小脾气。但当我读完《慈母情深》以后，每当我给自己买东西的时候也总是会想着给爸爸妈妈也买点小礼物，感觉我也能像书中的小主人公一样，表达对爸爸妈妈的爱了。
书中这位母亲的举动让我的内心变得更柔软了，也让我更加明白了：母爱是无私的，母爱是温暖的，母爱是幸福的，母爱是我们拥有的最大的怀抱！
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慈母情深课件
我们都在父母的爱中长大。父母的爱，是慈祥的笑容，是亲切的话语；是热情的鼓励，是严格的`要求。
我读了《慈母情深》这篇文章后，我感受到了父母之爱的深沉与宽广，更加感受到了这位母亲的伟大，为了自己的儿子有出息，她不管多辛苦都无怨无悔，甚至愿意把自己的心都掏出来。想想其实，天下所有的母亲都有一个特点，那就是爱自己的孩子，都望子成龙。
《慈母情深》这篇文章讲了一位母亲在困难的生活之下，一天赚27元，又要共两个孩子吃饭，读书，吃饱穿暖都有问题但是这位母亲还是毫不犹豫的掏出钱给我买书，当我用这些钱给妈妈买了水果罐头，母亲数落了“我”但是还给作者凑足了买书在这件日常生活的小事中表现出深沉的母爱。
这些母亲不仅供他们吃，供他们穿，供他们上学，还要供他们看书。这一次，我真正体会到了母亲的伟大。这又让我想起了陈子昂的《游子吟》：
“慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。”
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