一个完整的提纲包含了文章的标题、各个部分的主题和要点。在初步搜集素材后，我们需要对素材进行分类和排序，将其按照一定的逻辑关系进行分组。我们特意整理了一些高分提纲的范例，希望能给您提供一些参考和灵感。
如何引导学生写读后感篇一
每个人都有童年，也许是快乐的、是开心的、是无忧无虑的……但当我读了高尔基的《童年》让我深深的感觉到我们的童年是多么的幸福。
《童年》主要讲述了主人公阿廖沙小时候悲惨的生活经历。阿廖沙自幼丧父，从小没有感受到父爱，只能住在外祖父家。但外祖父的自私残暴，和两个舅舅的贪婪恶毒，让小小的阿廖沙生活在充满黑暗的环境中，让阿廖沙过早的体会到人间的丑恶。幸运的是，阿廖沙身边还有善良的外祖母、乐观的小茨冈，正直的老工人，和知识分子‘好事情’，他们都对阿廖沙给予支持和肯定，让他在这残暴的家庭里依旧充满信心和勇气、依旧保持着单纯、美好的心灵。
高尔基在书中说道：“我们的生活是令人惊奇的，这不仅因为在我们的生活中这层充满种种畜、生般的坏事的土壤是如此富饶和肥沃，而且还因为从这层土壤里仍然胜利地生长出鲜明、健康、富有创造性的东西，生长着善良的人所固有的善良，这些东西唤起我们一种难以摧毁的希望，希望光明的、人道的生活终将苏生。”
读了高尔基的《童年》我懂得了要顽强的克服生活中的挫折和磨难。“池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天……”无论童年是什么样的，都是那么的令我们难忘。让我们用温暖的心照亮生活中的黑暗，让我们共同期待美好的未来！
如何引导学生写读后感篇二
寒假里，我和妈妈共同读了一本优秀的童话书《大林和小林》。这本书主要讲了父母双亡的大林和小林因遇到怪兽而分离。大林遇上了世界富翁：哈巴，并做了他的儿子，过上了他想要的富裕生活，整日无所事事，最后，却因太过贪财而丧失了性命；小林被一只名叫皮皮的狗卖到四格格家里，每天被迫给她做很多工作，却吃不饱穿不暖。在那里，小林和其他的小伙伴们吃尽了苦头，最后，小林和他的伙伴们依靠他们的聪明才智，战胜了可恶的四格格的故事。
这是一本很好的童话书，它教导我们，做人一定要善良，不要太贪心，“善有善报，恶有恶报”。而我最佩服的，就是小林，面对那样的环境，他却毫不放弃，勇于同坏人做斗争，他就是我今后学习的榜样。我以后一定要好好学习，努力掌握本领，做一个对国家和社会有用的人。
如何引导学生写读后感篇三
今天，我看了《好习惯故事》，这本书主要讲了要学习各方面的习惯，有卫生小习惯、学习小习惯……我就讲讲其中一个《皮皮还不来》的故事吧！
一次，皮皮和小鸡奇奇约好去森林里玩，可是，奇奇等不到皮皮，他还在睡懒觉。又一次，小兔妹妹脚扭了，大伙轮流背她上学，轮到皮皮了，他竟由于分析穿哪双鞋外出，耽误了时间，使兔妹妹上学迟到了。这个星期天，动物学校要去旅游，大伙特别高兴。小鹿老师说早上八点集合，小动物们一大早就来到了学校。皮皮由于前一天晚上看电视太迟，目前还在睡觉呢！等皮皮急急忙忙跑到学校时，除去清洗工河马伯伯，已经没一只小动物的身影了，皮皮伤心地哭了。皮皮认识到了不守时，没根据约定的时间去做事的不好的习惯，保证必须要改掉。最后，皮皮由河马伯伯带到了郊游的地方。
读完了这本书，我要学习书里面各个主人公，不再乱扔垃圾、不再啃指甲、不再挑食、做作业不再拖拖拉拉……培养各方面的好习惯。
如何引导学生写读后感篇四
从结构上看，一篇读后感至少要有三个部分的内容组成：一是要介绍原作的篇名内容和特点；二是根据自己的认识对原作的内容和特点进行分析和评价，也就是概括地谈谈对作品的总体印象；三是读后的感想和体会。即一是说明的部分，二是要有根据评价作品的部分，三是有感而发，重点在“感”字上。
首要的一点是“读”。“读”是感的基础，“感”是由“读”而生。只有认真的读书，弄懂难点疑点，理清文章的思路，透彻的掌握文章的内容和要点，深刻地领会原文精神所在，结合历史的经验、当前的形势和个人的实际,才能真有所“感”。所以，要写读后感，首先要弄懂原作。
其次要认真思考。读后感的主体是“感”。要写实感，还要在读懂原作的基础上作出自己的分析和评价。分析和评价是有所“感”的酝酿、集中和演化的过程，有了这个 分析和评价，才有可能使“感”紧扣原作的主要思想和主要观点，避免脱离原作，东拉西扯，离开中心太远。
所以，写读后感就必须要边读边思考，结合历史的经验，当前的形势和自己的实际展开联想，从书中的人和事联系到自己和自己所见的人和事，那些与书中相近、相似，那些与书中相反、相对，自己赞成书中的什么，反对些什么，从而把自己的感想激发出来，并把它条理化，系统化，理论化。总之，想的深入，才能写的深刻感人。
第三，要抓住重点。读完一篇（部）作品，会有很多感想和体会，但不能把他们都写出来。读后感是写感受最深的一点，不是书评，不能全面地介绍和评价作品。因此，要认真地选择对现实生活有一定意义的、有针对性的感想，就可以避免泛泛而谈，文章散乱，漫无中心和不与事例挂钩等弊病。
这篇，就为大家呈现到这里，希望能对大家有所帮助，希望大家暑假过的开心。
如何引导学生写读后感篇五
一、 格式和写法
读后感通常有三种写法：一种是缩写内容提纲，一种是写阅读后的体会感想，一种是摘录好的句子和段落。题目可以用《读后感》，也可以用《读有感》。
二、要选择自己感受最深的东西去写，这是写好读后感的关键。
看完一本书或一篇文章，你的感受可能很多，如果面面俱到像开杂货铺一样，把自己所有的感受都一股脑地写上去，什么都有一点，什么也不深不透，重点部分也像蜻蜓点水一样一擦而过，必然使文章平淡，不深刻。所以写感受前要认真思考、分析，对自己的感想加以提炼，选择自己感受最深的去写。你可以抓住原作的中心思想写，也可以抓住文中自己感受最深的一个情节、一个人物、一句闪光的语言来写，最好是突出一点，深入挖掘，写出自己的真情实感，总之，感受越深，表达才能越真切，文章才能越感人。
三、要密切联系实际，这是读后感的重要内容。
写读后感的重点应是联系实际发表感想。我们所说的联系实际范围很广泛，可以联系个人实际，也可以联系社会实际，可以是历史教训，也可以是当前形势，可以是童年生活，也可以是班级或家庭状况，但最主要的是无论怎样联系都要突出时代精神，要有较强的时代感。
四、要处理好“读”与“感”的关系，做到议论，叙述，抒情三结合。
读后感是议论性较强的读书笔记，要用切身体会，实践经验和生动的事例来阐明从“读”中悟出的道理。因此，读后感中既要写“读”，又要写“感”，既要叙述，又必须说理。叙述是议论的基础，议论又是叙述的深化，二者必须结合。
读后感以“感”为主。要适当地引用原文，当然引用不能太多，应以自己的语言为主。在表现方法上，可用夹叙夹议的写法，议论时应重于分析说理，事例不宜多，引用原文要简洁。在结构上，一般在开头概括式提示“读”，从中引出“感”，在着重抒写感受后，结尾又回扣“读”。
这篇，就为大家呈现到这里，希望能对大家有所帮助，希望大家暑假过的开心。
如何引导学生写读后感篇六
写作文是一项创造性活动，需要学生从生活的积累中加以选择和组织与主题要求相关的内容，合理布局、遣词造句，最后加以完善。对于一个小学生而言，这无疑是一项繁杂的工程。下面为大家提供一些如何指导小学生写好小升初作文的方法。
课外阅读的启迪，对于提高学生作文能力起着十分重要的作用，所以教师应该加强对学生的阅读指导，鼓励学生充分利用课外时间进行阅读，引导学生读懂文章，掌握文字规律，知道学生在阅读的同时圈点标画，将优美的词句段落摘抄背诵。通过阅读指导，让学生理解作者是如何遣词造句、谋篇布局的，从而体会到字里行间的思想感情。在阅读的基础上应该读有所悟，即时写读书笔记、读书心得;对于学生的阅读内容教师也应该做出即时指导，可以为学生列出课外阅读推荐书目，让学生根据自己的兴趣爱好有所选择，切不可放任自流，听之任之。这样读的多，背得多，处处积累，时时温习，逐渐丰富语言词汇，久而久之就会提高遣词造句、驾驭文字的能力。当有素材可写时，就可以顺畅的表达出来。
生活中的一言一行、一事一物都可以成为作文的素材，但对于小学生而言，一般不懂 如何从生活的积累中找到作文的素材，在他们心中，那些别人写过的内容才可以作为素材写入作文，因此他们的习作往往是千人一面，千篇一律，缺少创新。
世界上事物的名称实在太多。就拿我们天天读的“书”来说，就有十多种名称：有专供学生上课用的“教科书”，有供老师备课用的“参考书”，有供不识字的小朋友看的“小人书”，有供同学们课外读的“课外书”，有供查找资料用的“工具书”，有按系列成套编写的“系列丛书”，还有古代专讲用兵作战的“兵书”，用药治病的“医书”，按我国传统装订法装订的、线露在外面的“线装书”等等。对这些书，只有有了一定的认识，才能将它们分辨清楚，也才能准确地说、写出它们的名称。如果在日常生活学习中，我们多认识事物，随时随地掌握常见的各种事物的名称，就能增长知识，扩大眼界，就能丰富我们的词汇，促进语言和思维的发展。
作文是一门情意性学科，文章的好坏与作者的情感态度息息相关。因此，教师应该激发学生对作文的兴趣，减轻学生对作文的畏惧心理。激发兴趣的方法很多，如上文所说的不拘形式让学生自由表达就是一种行之有效的方法。另外还可以为自己的作为配上插图，使学生放飞想象，让自己的作文本上有图有文，像故事书一样这样就会大大提高学生的积极性。再如，可以采取多种形式的鼓励，在评改作文时，教师要多鼓励、多赞扬，哪怕是一个词、一句话写得精彩也要给予肯定、表扬。在真诚的赞许中，学生会受到莫大的鼓舞，从而激发写作兴趣，增强写作信心。
如何引导学生写读后感篇七
【教学目标】
1.激发学生写读书感受的兴趣；
2.学会提炼和表达读书感受，初步掌握读书感受的写法；
3.培养学生“读好书”“好读书”的阅读习惯。
【教学重点和难点】
学会提炼和表达读书感受，初步掌握读书感受的写法。
【教学准备】
多媒体课件制作
【教学过程】
一、激情导入
（指名回答）
（学生回答，教师高度性总结）
1、老师读完《我的战友邱少云》也有深刻的感受：
出示：14课的心理描写，让学生分析老师是怎样写感受的。
你还能找到这样的句子吗？（从第三单元中找）
师：同学们有这么丰富的读书收获，难道不该把它们记录下来吗？这就叫读书感受，也叫读书心得或读后感。会写读书感受就是会读书的表现。
师：今天这节课，我们就来一起探讨、学习写读书感受。
二、交流探讨
师：“读”是“写”的基础，在读懂课文的基础上，怎样才能把我们对课文的理解和认识写下来呢？我们就以《狼牙山五壮士》为例：
1、出示范文
读《狼牙山五壮士》有感
读了《狼牙山五壮士》这篇课文，我觉得这五位壮士很英勇，我被他们视死如归的精神感动了。
1941年秋，日寇集中兵力，向我晋察冀根据地大举进犯，由于敌我力量悬殊，七连决定向龙王庙转移，把掩护群众和部队主力的任务交给了六班的五位壮士。五位壮士把敌人引到狼牙山顶峰，奋勇杀敌，直到打完最后一颗手榴弹，他们纵身跳下悬崖，用生命谱写了气壮山河的抗日颂歌。
五位壮士多么英勇，多么了不起啊！他们宁愿牺牲自己，也不让群众和部队主力被敌人发现。在现在的和平时代中，已经很少有像五壮士这样的人了。现在很多人都为了自己的利益去伤害别人，或者损害别人的利益，为达到目的不择手段，有的甚至触犯了法律，坐了牢。
所以，在生活中，在学习上，我要努力地做好一切我力所能及的事。上课不开小差，按时完成作业，遵守交通规则，帮妈妈做家务，孝敬爸爸妈妈，不惹他们生气，长大努力报答他们。这样做才对得起英勇牺牲的五位壮士。
“登上烽火台，遥望狼牙山。铁血五壮士，喊杀犹震天。”五位壮士在危急时刻，总是把生的希望留给别人，而把死的危险留给自己。他们是多么勇敢，多么伟大啊！
思考：请同学们认真阅读范文，想想范文都写了哪些内容？是怎样写的？（引导学生从写作方法谈感受、联系上下文分析句子谈感受、）
三、总结感受
学写读书感受
总的感受
主要内容
联系生活实际
四、习作练习
师：选取你读过的印象最深刻、感受最深的一本书或一篇学过的课文，试着写一段或一篇读书感受。
五、展示学生习作
引导学生评价，抓住读书感受的内容
语言是否流畅
六、板书设计
学写读书感受
总的感受
主要内容
联系生活实际
[指导学生写好读后感教学设计(s版五年级上册)]
如何引导学生写读后感篇八
一、什么是抒情
年轻的杜拉斯甜美如花“我发现弄文学的人向来是注重人生飞扬的一面，而忽视人生安稳的一面。其实，后者正是前者的底子。又如，他们多是注重人生的斗争，而忽略和谐的一面。其实，人是为要求和谐的一面才斗争。
三、抒情的原则
1、追求古典的人，主张用理智节制情感
2、追求浪漫的人，主张个人情感的自然流露
3、追求含蓄的人，多用象征和暗示的手法来抒情
小诗八首（选其三）
一步一回头我冒犯了人们的指谪非难，
一步一回头地瞟我的意中人，
我多么欣慰而胆寒。
眼波她那眼波一转，
她底春意就滋润了我，
给了我温暖。
礼教那怕礼教的圈怎样套得紧，
不羁的爱情总不会规规矩矩被绑捆。
它的目光被那走不完的铁栏缠得这般疲倦，什么也不能收留。
它好像只有千条的铁栏杆，千条的铁栏后便没有宇宙。
--在巴黎动物园强韧的脚步迈着柔软的步容，
步容在这极小的圈中旋转，
仿佛力之舞围绕着一个中心，
在中心一个伟大的意志昏眩。
只有时眼帘无声地撩起。
--于是有一幅图像浸入，
通过四肢紧张的静寂--在心中化为乌有。
五、抒情的途径
2、以景结情，情景交融“登山则情满于山，观海则意溢于泪。”（选自《西厢记》别来春半，触目愁肠断。砌下落梅如雪乱，拂了一身还满。雁来音信无凭，路遥归梦难成。离恨恰如春草，更行更远还生。）
关于徐志摩
徐志摩，现代诗人、散文家。笔名南湖,19毕业于杭州一中、先后就读于上海沪江大学、天津北洋大学和北京大学。19赴美国学习银行学。19赴英国留学，入伦敦剑桥大学当特别生，研究政治经济学。在剑桥两年深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响。
从徐志摩的作品学习抒情徐志摩《我所知道的康桥》康桥的灵性全在一条河上；康河，我敢说，是全世界最秀丽的一条河水。……河身多的是曲折，上游是有名的拜伦潭……当年拜伦常在那里玩的；有一个老村子叫格兰骞斯德，有一个果子园，你可以躺在累累的桃李树荫下吃茶，花果会掉入你的茶杯，小雀子会到你桌上来啄食，那真是别有一番天地。这是上游；下游是从骞斯德顿下去，河面展开，那是春夏间竞舟的场所。上下河分界处有一个坝筑，水流急得很，在星光下听水声，听近村晚钟声，听河畔倦牛刍草声，是我康桥经验中最神秘的一种：大自然的优美、宁静，调谐在这星光与波光的默契中，不期然的淹入了你的性灵。但河上的风流还不止两岸的秀丽。你得买船去玩。……你站在桥上去看人家撑，那多不费劲，多美！尤其在礼拜天有几个专家的女郎，穿一身缟素衣服，裙裾在风前悠悠的飘着，戴一顶宽边的薄纱帽，帽影在水草间颤动，你看她们出桥洞时的恣态，捻起一根竟像没有分量的长竿，只轻轻的，不经心的往波心里一点，身子微微的一蹲，这船身便波的转出了桥影，翠条鱼似的向前滑了去。她们那敏捷，那闲暇，那轻盈，真是值得歌咏的。
“动”，文字的动，情感的动。以“我”为主，就官能感觉和印象温习来写随笔。或向内写心，或向外写物，或内外兼写，由心及物由物及心混成一片。写景，写人，写事，写心，无一不见出作者对于现世光色的敏感，与对于文字性能的敏感。意境美但一个人要写他最心爱的对象，不论是人是地，是多么使他为难的一个工作？你怕，你怕描坏了它，你怕说过分了恼了它，你怕说太谨慎了辜负了它。我现在想写康侨，也正是这样的心理，我不曾写，我就知道这回是写不好的--况且又是临时逼出来的事情。但我却不能不写，上期预告已经出去了。我想勉强分两节写：一是我所知道的康桥的天然景色；一是我所知道的.康桥的学生生活。我今晚只能极简的写些，等以后有兴会时再补。
“单独”是一个耐寻味的现象。我有时想它是任何发见的第一个条件。你要发见你的朋友的“真”，你得有与他单独的机会。你要发见你自己的真，你得给你自己一个单独的机会。你要发见一个地方（地方一样有灵性），你也得有单独玩的机会。我们这一辈子，认真说，能认识几个人？能认识几个地方？我们都是太匆忙，太没有单独的机会。说实话，我连我的本乡都没有什么了解。康桥我要算是有相当交情的，再次许只有新认识的翡冷翠了。啊，那些清晨，那些黄昏，我一个人发疑似的在康桥！绝对的单独。
“抒情文应不限于写景，写事，对自然光色与人生动静加以描绘，也可以写心，从内面写，如一派澄静的涧水，静静的从心中流出。”--沈从文的《从周作人鲁迅作品学习抒情》希腊人有一种特性，也是从现代遗传下来的，是热烈的求生欲望。他不是苟延残喘的活命，乃是希求美的健全的充实的生活……中国人实在太缺少求生的意志，由缺少而几乎至于全无。
--中国人近来常以平和忍耐自豪，这其实并不是好现象。我并非以平和为不好，只因为中国的平和忍耐不是积极的德性，乃是消极的衰耗的症候，所以说不好。譬如一个强有力的人他有压迫或报复的力量而隐忍不动，这才是真的平和。中国人的所谓爱平和，实在只是没气力罢了，正如病人一样。这样没气力下去，当然不能“久于人世”。这个原因大约很长远了，现在且不管他，但救济是很要紧的。这有什么法子呢？我也说不出来，但我相信一点兴奋剂是不可少的：进化论的伦理学上的人生观，互助而争存的生活，尼采与托尔斯泰，社会主义与善种学，都是必要。