每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
社会工作小组工作篇一
为了丰富同学们的课余生活，全面提高学生素质，培养学生能力，为了积累同学们的写作素材，提高同学们的写作水平，增强学生的思维能力、审美能力、创造能力，为了加强文学社的建设，把文学社办成真正培养同学们能力的社团。本学期，我们要加强社团成员的自主化管理，争取在扎实做好文学社的基础工作的同时，能有意识做好对外宣传，使之成为我校社团工作的一个重要组成部分，成为我校作文教学研究的一个闪光点，成为同学们文学素养提高的一个舞台。
健全文学社组织机构，发挥文学社的作用，为语文教学改革、全面提高语文教学质量服务。
1、健全文学社组织机构，发展一批文学社成员，培养一批学生文学骨干。
2、以文学社为根据地，开展丰富多彩的语文实践活动。
3、加强文学社的对外宣传工作，鼓励学生积极投稿。
4、出版好《树人校报》社刊。
社长：1名
副社长：2名
年级负责人4名
社员：30—40名
1、招新工作。招收若干名爱好文学，并具有一定文学功底的社员，为文学社注入新的血液，也为这些文学爱好者提供发展自己的舞台。
2、作品交流。通过作品交流会，使社员们知道自己作品中的优点与不足，然后能取他人之长，使作品尽善尽美。
4、电影欣赏。观看一些优秀电影，通过体会片中人物的故事等，使社员们能够发掘自己写作的潜能，创作出优秀的作品。
5、作文竞赛。在文学社里举行1至2次的作文竞赛，提高学生的写作水平。
6、外出采风。如果条件允许带学生外出采风至少一次，记下自己的所见、所闻、所感，为学生积累素材。
7、每生每月至少上交稿件一篇，教师集中改稿一次。
8、本学期计划出版社报（电脑小报）一期，力求提高质量水平，在排版方面精益求精，再创新水平。
9、学期结束，评选优秀社员，给予奖励，对不能履行文学社纪律要求或不能完成各项工作的社员予以劝退。
第7周，选拔文学社成员，召开文学社议事机构成员会议，号召各班主任向学生宣传文学社，做好第一期校报的宣传工作，由各级组负责人负责统计。召开本学期第一次社干、社员会议，向社员公布本学期文学社即将开展的活动内容，鼓励社员积极参与活动，上交作品。
第8周，召开文学社干部会议并开展主题讲座，对学生进行文学辅导，布置写作任务。
第9周，借助学校春游活动，带学生外出采风。回来后对采风内容进行辅导。优秀文章向广播站推荐。
第10周，鼓励社员开展读书交流会，大力宣传学生撰写稿件，积极向文学社投稿；开展主题讲座，对学生进行文学辅导，布置写作任务。
社会工作小组工作篇二
快乐成长，少年先锋。
1、理念
青少年是人生成长非常重要的一个阶段，在这个阶段，青少年面对很多的变化，自信心、人际关系的沟通及合作的理念都会慢慢成长起来。城市困难家庭的孩子面临的经济压力和人际环境压力会影响到他们的自信心的建立和人际交往能力的培养。有针对性地对他们开展以团队为基础的训练，可以增强他们的自我认同和自信心，增强他们与人交往和协作的意识、能力，发挥他们的潜力，以更好地适应社会，顺利成长。
2、理论
团体动力学：每个团体都具有多方面的影响力，小组组员借助于团体的影响和其他组员的影响，达成自己的改变。
经验学习法：又称体验学习，通过组员自愿参与一系列活动，使他们在活动的快乐体验中获得知识和感悟，获得经验，并将这些知识和感悟及经验用于生活及工作、学习。这是目前国际较流行的学习方法。
优势视角：每个人都有自己的资源和优势，协助他们发现和发掘。
1、小组目的协助社区青少年调整和改变自己性格中比较负面的方面，健康快乐地成长，在同辈群体中具有一定的组织领导能力。
2、小组目标
（1）让组员变得更自信、自主，更加开放自己，学会真诚表达，学会快乐地生活；
（2）使组员乐于交朋友，善于交朋友，增加人际交往的意识和能力；
（3）使组员学会与人合作，增强团队合作和组织创新的意识和能力。
（1）小组性质：成长小组。
（2）工作对象及人数：12—16岁有意提升自信和培养领导者特质的青少年12—16名，以困难家庭孩子为主，适当考虑其他家庭孩子。
（3）小组周期：20xx年7月10日—30日。
（4）聚会次数5次。
（5）免费。
社会工作小组工作篇三
: 策
小组名称成长中的人际关系活动策划： 小组成员：
1成长中的人际关系
一、小组背景
背景一
人生活在现实社会中，都需要与人进行各种各种交往，人际交往是人际沟通 的基本形式，是人与人之间交换意见、传递思想、表达感情和需求的信息交流过 程，人际交往分为语言沟通和非语言沟通。
对于青少年来说，人际交往是他们认识自我、他人和社会的基本形式和途径。善于与人交往，有利于青少年自我意识的增强和自我同一性的发展，满足青少年 的内在需要；有利于青少年更好地融入社会，加速青少年的社会化进程。相反，不善于与人交往，则可能导致青少年不能正确的认识自己、他人和社会，并且影 响青少年顺利的成长和发展。
对于流动青少年来说，良好的人际关系能很好的促进他们正确认识自己、他 人和社会，并且很好进行社会化过程和社会融入。相比较非流动青少年，流动青 少年一方面面临着青春期的问题，进入青春期后，他们的身心起了很大的变化，变得更为独立和更具攻击性，他们渴望与异xxx往，注重感情，更需要同辈的支 持和陪伴。另一方面，由于受流动性、户籍制度壁垒、经济因素、家庭和学校环 境的影响，流动青少年的人际交往显现出与非流动青少年不同的特征。
1、交往的范围相对狭窄。对于流动青少年来说，他们人际交往的范围和他 们居住的地理范围和名族性相联系，他们的交往一般限于家庭所在片区及周围和 自己本民族的同伴。
2、交往对象比较少且比较固定。由于流动人口缺乏与当地居民的联系和交 流，生活环境相对封闭，他们子女的交往也表现出这样的特点。另外，流动人口 一般为多子女家庭，父母白天都要出去打工，因此照顾弟弟妹妹和做家务的责任 就放在了他们身上，他们中的大部分从三四岁就开始学做饭，放学和放假后，他 们一般都要在家里照顾弟妹，做家务，没有时间和他人交往。这样他们的交往对 象主要是自己的家庭成员、亲戚和与自己相同背景的人。
2和各个层面的排斥，给他们带来许多不同程度的影响。在人际交往中，情感反应 更敏感，情绪化严重，甚至出现社交恐惧。
4、人际交往缺乏技巧。青少年是成长的关键期，但是由于他们缺乏经验和 技巧，在人际交往中往往还处理不好与朋友的矛盾，对自己也造成许多情感的困 扰。然而在青少年这一时期，学习能力增强，如果在这时候对他们进行适度的引 导和生活技能学习培训，对他们人际交往能力的提升会很有效果。
因此，此次活动就是让流动青少年在小组活动中认识自我和他人，体验人际
交往的感受改善与他人交往和沟通的模式，与他人友好互动，促进他们学会一些 基本的人际交往技巧，提升他们在人际交往中的自我效能感。
二、理论阐述
本次小组采用“镜中自我理论”和经验学习法作为小组设计的理论基础。
1、镜中自我理论
“镜中自我理论”认为，人与社会是紧密联系的。在与他人的互动过程中，我们通过感知他人对我们的反映和评价，从而建立起我们的自我意识、自我形象 和自我评价。小组犹如一面镜子，组员可以从这面镜子里发现真实的自我，加深 自我了解。人际交往小组可以看作是一个微型的社会缩影，是一个通过互动而存 在和发展的有机体。小组中每个成员的表现和变化都会影响到小组，小组整体的 进程也会影响到小组中的每一个人。同时，通过他人这面镜子，也就是通过他人 的反映和评价，组员看到自己的风度、行为、性格等是否合适，是否需要修正。我们对他人眼中自己形象的想象，对他人关于这一形象以及某种自我感觉，构成 我们的自我认识。小组工作所提供的密切的互动和真实的回馈，可以帮助青少年 在小组中感知他人对自己的反映和评价，建立更正确的自我意识、自我形象和自 我评价。
2、经验学习法 高戴维(david )
建构了著名经验学习法的理论，主要有四大元素：、观察及反省(observation & reflection)concepts)及 实 践 应 用(testing、具体经验(concrete experience)总 结 经 验(forming abstract situations)
in new
。这理论强调学习的取向，一切的学习以经验为起点，过程中透过
3分享和反省，深入处理和转化该次经验，成为一次有个人意义的信息，并借着实 践而验证它的真确性，继续进入另一个经验，带来另一次学习循环。这个循环可 以提供给我们作重要的理论基础，让我们清晰学习的循环。
这次小组活动着重制造不同独特的体验游戏及活动，让组员在游戏中学习，过程中强调三个层面的得着，包括知识(knowledge)、经验(experience)及转化(transformation)
(parker
palmer)，透 过组 员 的亲 身体 验(concrete
(reflective，最后希望组员能 experience)，工作员在解说时带领并鼓励参加者观察及反省 observation)及进行总结领会(abstract conceptualization)够把在小组中学到的人家交往的经验实践到日常生活中，在尝试当中又再继续此 循环，最终能内化成为自己的知识及技巧。
具体经验(concrete
experience)
经验学习法
观 察 及 反 省 实践 应 用(active的循环
(reflective
experimentation)
总结经验(abstract conceptualizatio)n 三、小组简介
小组目的 ：提高组员的人际交往能力，建立和改善其人际关系。小组目标：
1、彼此熟悉、认识、了解他人；
2、增强和改善组员间的沟通交流、尊重接纳他人；
3、引导组员了解人际关系冲突形成的原因及妥善处理的方法；
组员招募： 青少年文体活动中心的成员。
12—16 岁）
四、小组活动内容
第一次小组活动
个别活 动时 间 5 分钟
工作员作自我介 目标
地点：三楼青少年活动中心
所需物资
工作员自我介绍（包括姓 名和在组中的角色），说 明小组目的及要求。
活跃气氛 破冰游戏：抢凳子张凳子
请组员分享抢到凳子和 没有抢到凳子的感受。引导：体会在人际交往中 被排斥的感觉。
彩笔一套，a4 30 分钟 使组员之间有初
五指山 ：一人一张图纸和 自己喜欢的颜色的笔，请
纸每人 1 张
使组员能够对他 人进行关注
游戏：天使行动 让组员从写着小组成员 名字的纸条中抽签，抽出 一个小组成员。那么抽签 的人就成为了被抽到的 小组成员的守护天使。守 护天使不能被发现，要尽 可能的保密，在最后一次 活动的时候，才能揭晓。在以后的小组活动中，天 使要尽可能的关注守护 对象，帮助 ta，看 ta 有什 么进步。
准 备 好 的 写 着 小 组 成 员 名字的纸条分钟 与组员一起订立
希望树：大家一起讨论对 团队的希望，将之写在果
大白纸一张、集 体 规则 不 必完全一样，小组协议，使他们
彩纸 11 张、对小组更有归属
实上后贴到希望树上。大
胶水一瓶、剪 但 是 工作 员 刀三把、彩笔 应该引导，尽 一套
量 使 规则 完 善。
感及承担责任，使 家一起讨论团队规则作 活动可以有秩序 地开展。分钟
使组员进一步了
为土壤写在希望树根部。
牵手：工作员宣布团队正
解团队的概念，并 式成立，请每个成员分别 引导他们迈出人 际交往的第一步
与其他所有成员握手，并 向对方说： “以后请你多 支持我，我也一定支持 你。”然后，小组成员每 个人伸出右手，同时贴在6一起，并齐声说： “我们 是一个团队，我们相互支 持、共度。”
第二次小组活动
目标：进一步增强组员间的了解，促使组员学习聆听、积极表达的技巧。时间：60 分钟
个别活 动时 间
地点：三楼青少年活动中心
所需物资
备注分钟
训练听的注意力 捉虫： 1.小组成员围成一
获 胜 的 小 组
个圈，每个人把右手食指 伸出来轻触旁边人的左
份，共 5 份
手掌心，这是游戏的准备 动作。工作人员开始读带 有“虫”字的故事，当听 到“虫”字，组员要抓到 旁边人的食指，但同时也 要避免自己的食指被抓。2.抓到“虫”最多的人，将得到奖品一份，同时也 要把自己的成功经验分 享给大家。
赢 得 奖 品 一分钟 让组员理解 “真倾
真倾听的四个意图： 倾 听 障 碍 的 鼓 励 组员 积 板书：
极参与，工作
听、假倾听、倾听
1、理解某人
障碍”
2、欣赏某人 3、学习某种东西
猜测、先入为 人 员 可以 有
主、心 不 在 一 些 自我 暴
4、给与帮助或安慰
焉、好 为 人 露 引 导组 员
71、让 别人 以为 你 感兴
趣，以博取好感 2、提高警觉，看看自己
是否有被排斥的危险 3、只是为了获取某种信
息，其他一概忽略 4、争取时间，为你即将
要表达的意见做准备 5、似听非听，以便别人
能听你讲话 6、为了发现或利用别人的弱点
7、寻找辩论中的破绽。
是你永远立于不败之 地，倾听是为攻击寻 找弹药。
真倾听会使你的人际关 系变得好。
思考：你是否有真倾听？ 在什么时候？ 是否有假倾听？在什么 时候？
耳边传话： 1．将组员分分钟
1．让组员了解信 息在传递过程中 往往会随个体的 不同而失真；
个组员 1 分钟时间记住绕
2．了解单向沟通
为两组，把事先准备好几 段绕口令给每队的第一
师、争辩（奚 讨论
落）、转移话 题、刚愎自用
绕 口 令 内 容 卡片纸两张
口令的内容，然后依次传 给组内的每一个成员，过
所受到的限制。
8程中倾听者不允许提问 或做记录，一直到最后一 位组员。
2．最后一位组员的绕口 令复述。
让组员分享对这
1、小组分享此次活动的次聚会的感受，了 感受，鼓励组员用积极的 解它们的收获，对 语言表达对彼此的欣赏。小组的期望，以作 2、评估组员对小组的期 及时的调整。
第三次小组活动
目标：引导组员了解人际关系冲突形成的原因及妥善处理的方法，绪管理的方法。
时间: 80 分钟
个 别 活 动 目的 时间 5 分钟
回顾上次活动
社会工作小组工作篇四
1. 小组名称
xxx从象牙塔到职场人生xxx——角色转换适应小组。
2. 组织与管理机构：
兰州商学院社会工作教研室
3. 小组督导
王立冬，xxx党员，副教授。
西北师范大学教育学研究生。
兰州商学院法学院社会学系系主任，兰州商学院大学生社会工作协会专业督导老师。
一直从事《心理咨询与辅导》、《个案社会工作》、《小组工作》、《大学生心理健康》等课程的教学工作，长期从事大学生心理健康教育工作。
编写及参编《大学生心理健康》教材三部，《心理咨询与辅导》教材一部。
获省教育厅优秀教学成果奖。
4. 小组组长
岁月添痕，时光流转，每个大学生都将面临毕业走向社会，踏入职场的一天。
他们在面对人生中又一次重要的角色转换之际，或多或少产生一些恐惧或认知偏差。
对于大三或大四的本科生们来说，这种压力和紧迫之感尤为突出，那么如何能够让他们平顺度过这一角色转换期呢?其实在这样一个时期内保持一颗学习上进的心，完成角色的转变其实并不难。
根据小组动力理论，小组工作时将有需要的对象组织起来，通过对小组的互动，借助小组的智慧和力量，可以增进组员进行自我探索，发掘他们潜能，促进个人成长和发展。
而我们开展xxx角色转换适应小组xxx恰好可以为大家提供这样一个平台：全面而准确的定位自身，充分认识自己，知道自己的优点与缺点、优势与劣势、所适与所不适;体验未来职场中可能出现的情境;学习未来职场上人际交往技巧;与组内成员相互交流心得体会;最终在小组中发展一条符合自身的发展道路。
1.小组动力理论
小组工作是借助小组场工作的一种形式，小组一旦产生就会形成一个物理学所讲的场，当组员进入小组就进入了一个有自身和不同力量和变量组成的心理场中，个人行为会受到这些力量和变量组成的心理场的影响。
民主型是小组工作的主要领导形态。
我们此次开展的xxx角色转换适应小组xxx就是希望通过组员间相互沟通，表达真实的意愿并从小组中分享他人的经验。
小组工作时将有需要的对象组织起来，通过对小组的互动，借助小组的智慧和力量，增进成员自我洞察和自我接纳，从而增强其社会功能，为组员未来踏入职场后应对各种困难诸如新的环境之下如何为人处世如何交往沟通等做出很好的预见与示范。
2.学习理论
社会学习理论强调人的行为、思想、情感反应方式和行为受直接经验和间接经验的影响，行为和环境具有交互作用，它强调观察与模仿、认知对学习的作用，并认为行为可以通过赞赏与惩罚得到强化。
社会工作小组工作篇五
通过前几次的活动，小组的大部分成员的需求在某种程度上得到了满足，增强了对自身的认识与了解，加深了对沉迷网络危害的认识，在积极的反思中寻求正确的生活态度。
小组结束阶段
社工：黄b
组员的目标在很大程度上得以实现，组员以自勉与相互勉励的形式告别小组，开拓新生活。组员虽有一定的离别情绪，但不阻碍他们面对新生活的决心。
八.所需资源：