英语是一门国际通用的语言，它被广泛应用于全球的交流与合作。随着全球化的进程不断加快，英语的重要性不断凸显。在各个领域，掌握英语都成为了必备的技能。我想我们都需要提高英语水平吧。接下来是一些学习英语的好书推荐，供大家作为参考和学习。
听英语教学法讲座心得体会
康丽丽。
11月4日我非常荣幸地在昌黎4中聆听了来自抚宁的焦艳秋教授的精彩讲座，她的讲课条理清晰、生动有序，时常举一些事例，使道理深入浅出，渗透人心，我被深深地吸引了。长达两个小时的讲座，听起来一点累的感觉都没有，反而觉得是一种享受。通过学习，我领悟了一些有助于教育。
教学。
工作的方法与技巧，理论水平得到了一定的提升,更使我感受颇多。
一、美国阅读教学与中国的阅读教学。
美国的阅读教学特点：以学生为中心，教师的自主性活动更丰富，以学生掌握技能为重点，测验具有多样性，思维灵活。
中国的英语阅读教学特点：教师为中心，结构化、规范化，教材为中心，标准考试，学生的基础知识掌握的很坚固。
二、美国阅读改革——共同核心课程。
1、深刻阅读和审批阅读。
2、语言学习过程与其他学科的合理整合3、研究与传媒。
4、文章难度。
三、
英语课堂教学中存在的几个问题。
1、导入环节的教学活动与后面的教学内容没有关联性或关联比较勉强，不能真正起到导入作用。
2、教师与学生的对话不真实。
3、教师创设情境时，有时不能区分假设情境和真实情境的区别以及相应的课堂活动。
4、教师提问时，所提问题与教师同时展示图片所做动作、出示的实物不太协调。
5、教学过程中，穿插入词汇和语法教学不利于学生完整地理解故事。
通过焦老师的讲座，我深深体会到上好英语课必须保证做到如下几点：
一、英语课堂要善于激发学生的学习兴趣。
兴趣是影响人本身获得知识、发展能力的一个重要因素。孔子早在两千多年前就说过“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”只有对英语产生学习兴趣，才能在轻松、愉快中学好英语。在课堂教学中，教师应根据学生的兴趣特点，合理组织课堂教学，激发学生的学习兴趣，使他们真正在快乐中学习英语。我认为首先老师要有良好的情绪。课堂上，教师的情绪对学生的学习热情和兴趣有很大的影响。教师良好的情绪能够感染和引导学生。这不仅有利于激发学生的学习热情和自信心，有利于建立民主、平等、友好的师生关系；更有利于营造愉悦、和谐的学习氛围。其次，老师要组织丰富多彩的课堂活动，活跃课堂气氛，寓知识于娱乐中，进行愉快教学。
二、营造“真实的”、“生活化”的言语环境，让学生有话可说。
在这次讲座中，两位专家都提到英语课堂要贴近学生的生活，既要在英语课堂中设法营造“真实的”、“生活化”的言语环境。所谓“生活化”，不是要把英语课堂搬到社会，而是把生活中的某些要素“引入”课堂，从而实现课堂内与课堂外的沟通，变课堂为言语交际的场景和处所。“生活化”的实践活动有购物、采访、自我介绍、游戏（如猜谜、竞赛）、问路、新闻广播等等。“生活化”的教学环境设计，使英语课堂教学具有了真实的言语交际性质，其效果不仅是激发学生的学习兴趣，活跃教学气氛，更主要的是它能够使学生产生真实的“言语体验”，这种“言语体验”是培养学生英语能力、塑造学生整体人格的切实途径。
三、英语教师要努力提高自身英语水平。
“要给学生一滴水，我们就要有一桶水。”这也是对教师的基本要求。作为一名小学英语教师，小学生刚刚开始学英语，所以教师英语的水平是非常关键的。如果自己的语音语调都说不好，那岂不是误人子弟？所以我必须努力提高自身的英语专业水平，坚持每天说英语，做到多读、多听、多写、多练。
这次的培训让我受益匪浅，让我深深体会到作为一名一线教师肩负的重任。不要“教死书，死教书，教书死”。期待以后能有更多这样的培训机会让我们学习。
英语教学法学习心得体会
随着全球化进程不断加速，英语作为国际通用语言逐渐成为必备技能。如今，越来越多的人开始学习英语。而英语教学法作为英语学习过程中重要的知识领域，尤为重要。在学习英语教学法的过程中，我深刻认识到，在有效的英语教学中，教师的课堂设计、教学方法、教学策略等方面都是至关重要的。下面，我将围绕这一主题，分享我的心得体会。
一、课堂设计。
好的课堂设计是成功的英语教学不可或缺的环节。首先，教师应该清晰的课堂目标，让学生清楚知道今天的课是学习什么。然后，教师需要和学生建立起良好的互动关系，让学生积极参与其中，帮助他们更好地理解课程内容。此外，教师还应该根据学生的兴趣爱好和语言水平进行适当的教学与练习。总结而言，一个好的教师必须要有深入的课前准备，同时还要能够灵活应对课堂上可能会出现的意外情况。
二、教学方法。
在英语教学过程中，正确选择教学方法是至关重要的。根据不同的课程内容和学生需求，教师可以选择不同的教学方法以达到更好的效果。作为求知者，学生需要在遵循学习流程的同时，能接触到丰富、深入、相互补充的教学方法。例如：以听、说、读、写为主线进行教学，采用多媒体与实物展示等多元化教学形式等。这样才可以更好地帮助学生在全面提升语言能力的同时，也更易于学生掌握知识。
三、教学策略。
教学策略也是英语教学中非常重要的一环。在教学过程中，教师需要采取一些合适的教学策略以更好地吸引学生的注意力和积极性。例如，引入趣味、交互式的话题以激发学生兴趣，或者是通过分组合作等多种形式激发学生的合作精神，还可以通过边写边讲、模拟演练等形式让学生更加深刻地记忆语言知识。总之，合适的策略和方法能够加强学生与教师之间的互动，促进学生更好地吸收和掌握知识。
四、丰富的语言实践。
流利的口语和敏捷的思维是学习英语的必备条件，因此，不论是在课堂上还是日常生活中，丰富的语言实践一直是英语学习中至关重要的因素之一。通过听说读写的多重语言环节，学生可以更好地学习掌握英语知识，更好地掌握语言的灵活应用。而且，阅读和写作也是学生提升英语能力的重要手段，因此，教师应该鼓励学生进行大量的阅读和写作训练。同时，采取外教授课或组织学生进行语言交流，并与合适个语伙伴互换语言实现巩固，这也是非常有助于提高学生英语水平的方式。
五、评价与反馈。
在英语教学中，评价和反馈是学生提高自身能力的必要手段。教师需给予个性化的建议，对于学生的作业、口语、听力等多方面进行全面评价，并在评价中提供有建设性的反馈。正确的反馈有一定的指导作用，可以使学生更好地检查自己的问题，提高自己的语言能力。
总之，学习英语教学法使我意识到，一个好的教师需有丰富的教学经验，精心的课堂设计、多样化的教学方法、合适的教学策略，以及及时有效的评价与反馈。通过不断优化课堂设计和教学方法，教师可以更好地教授学生英语知识，让学生有更多的乐趣同时更好的掌握语言技能，并且真正达到提高学生英语水平的目的。
英语教学法学习心得体会
随着英语的普及和热爱，越来越多的人意识到学习英语的重要性。因此，英语教学法的研究也越来越重要。英语教学法不仅仅是一种教学方法，它更是一种教学理念，它可以帮助学生更高效地学习英语，同时也让英语教师更好地教学。本文将主要分享我在英语教学法学习过程中的体会和感悟。
学习英语教学法并不是为了让人们知道如何简单地教授单词、语法和口语练习等，英语教学法的目的在于，让学生的学习变得更加高效、愉悦且成果显著。这种方法不仅可以让学生更好地掌握英语，而且还可以让英语教师更充分地利用教学资源，提高教学效率，同时也可以增加学生的参与度和积极性。
学习英语教学法有多方面的价值，首先可以提高英语教师的教学素质，使教师更加专业化和创新；其次，学习英语教学法也可以提高学生的学习兴趣，从而使学习更加轻松、愉快；最重要的是学习英语教学法可以有效地增强学习者的学习自信和英语应用能力，促进学生在语言学习中取得成果。
在实际应用中，学习英语教学法的前提是建立全面发展的语言学习目标，以促进学生整体性学习。在教学方法的选择上，需要根据学生的不同特点和学习难点进行针对性选择。在实际教学中，我发现学生参与度的增加是非常重要的，因此我在授课中采用了一些课堂互动方法，如游戏、小组讨论等，同时增加学生实践性的练习，通过各种方式激发学生的情感共鸣和学习动力。除此之外，对于语言输入，需要注意课堂和自闭合口特别重要，如果教师讲解过多，会让学生无法参与语言的使用和输入，反而会降低英语教学的效果。而在实际练习上，教师也需要注重实效性和学生自身特点的综合运用，采取多种练习方式，以便帮助学生更灵活地应用英语。
五、结语。
英语教学法虽然只有一小部分学科，但是它与教育的其他领域有很多共通之处，它的价值和意义还有待探讨和挖掘。在不断探索，学习和创新中，我们需要不断提高自身的教学效率和教育意识，才能更好地推进英语教学的发展。本文谨以此文章，希望对广大教师、学生和从业人员有所启示和帮助，一起致力于英语教育的发展。
听英语教学法讲座心得体会
开讲座的通常都是些很有学问的大师，或者很有个人魅力听听他们讲诉的经历，关于做人或者求学各方面对我们都很有帮助的相当有意义。以下是小编整理的听讲座心得体会，欢迎大家参考！听讲座心得体会1。
5月14日下午，学校邀请了县关工委的同志给全校的教职工进行了一场法律讲座。听了关工委的同志讲的《法制教育的重要性》、《教师如何上好一节法制课》、和《教师在法律方面应该注意哪些问题》后，使我对教师的权利和义务、教师的行为规范、教育教学工作的开展等有了进一步的认识。
学生是国家的未来和希望，他们正处于生理和心理的生长发育阶段，具有极强的可塑性。从小培养小学生法律意识，进行法律素质培养教育，不仅可以预防和减少学生违法犯罪，更重要的是促使他们养成依法为事、遵纪守法的良好习惯，促进他们的健康成长。
学生在学校接受教育，与老师接触的时间最长，特别是小学生，可塑性非常强，受教师的影响也最大。只有教师具有良好的法律素养，才能培养出具有法制观念和法律意识的合格人才。每位教师都应把《教育法》《教师法》和《未成年人保护法》等法律法规列为必学内容，并深刻认识到不懂法律，不依法职教就是不合格的教师。此外，教师还应具有多元化的知识，不只是学习业务知识，还要不断加强教育心理学、社会学、法学等学科知识的培训与学习，注重自身良好素质的形成，从而真正担负起教书育人的神圣重任。尤其在实施新课程中，要提高学生的社会适应能力，加强对学生的法制教育，教师首先要加强自身的法治修养，提高教育学生的能力。教师的一言一行，对学生的思想意识都会产生决定性的影响。
教师要以身作则，做好表率，要有事业心和责任感，认真做好本职工作，努力学习新的教育理念，深入理解心得教育思想，切实提高教学水平和思想教育能力。在教学中，要戒有粗俗的语言和散漫的工作作风，经常保持良好的仪表和教态。当学生的缺点错误时应采取说服教育的形式，做到实事求是，以理服人，循循善诱，启发自觉。对学生多表扬少批评。在表扬和鼓励的同时，指出他们的不足，肯定他们的成绩，以便激发他们的学习兴趣，调动学习的积极性，达到思想教育的目的。
教师的教育作用关键取决于对学生的态度。在教育学生时要做到：诚心、热心、关心、耐心和爱心。不简单粗暴地训斥学生，不体罚学生。教学中注意使用术语和文明语言，不使用土语、方言和大粗话。法制教育不是简单的说教，教师要提高法制教育能力，注重调查研究，讲究发式方法，把法制教育寓于教育教学之中，在新课程中抓住一切有利时机对学生进行法制教育。
教师若能把法制教育的方法、时机掌握恰当，运用灵活，对提高学生的政治思想觉悟，抵制精神污染，定会收到事半功倍的效果。但是法制教育不是一朝一夕和几堂课就能解决的事情，它需要家长的配合，更期待着社会风气的好转和我们教师能始终不渝的寓法制教育于课堂教学之中。
听了郑老师的“切实做好中小学安全教育工作”报告，我感到内容很精彩，讲的很全面，所举案例让人心情沉重，看后感触很深。使我感受到“学校安全重于泰山”。校园安全事关全体师生的生命和财产，事关学校和社会的稳定和发展。在此，谈谈个人对学校安全工作的体会：
一、加强组织领导，落实安全工作责任制。
学校“提高认识，加强管理，以对学生极端负责的精神做好学校安全工作。”为此，我校确定了安全工作的指导思想及总体目标：以树立安全意识为主线，以强化层层管理责任制为核心，以落实具体措施为重点，及时全面排查、清理和整顿校园内安全隐患，努力创建一个管理有序、防控有力、整改迅速、环境安定、校风良好的安全文明校园，确保学校在良好的教育教学秩序及生活秩序中稳步发展。
二、强化安全教育，树立安全意识。
安全工作的重点是及时消除隐患，加强全校师生的安全教育，防患于未然，为此我们提出要树立六种意识、开展“六防”教育、克服四种疏理、坚持“四不放过”、营造“四讲”氛围。六种意识：即“大于天”意识、“责任”意识、“忧患”意识、“第一”意识、“防范”意识、“共管”意识；开展“六防”教育，即防盗、防火、防震、防溺水、防触电、防交通事故教育活动。营造“四讲”氛围，即利用横幅标语、校园广播、班级黑板报、主题班会等多种形式进行广泛宣传，营造了一个“人人讲安全，处处讲安全、时时讲安全、事事讲安全”的浓厚氛围。
三、建立各种报告制度，加强安全管理。
1、建立安全工作日报告和安全整改通知书制度。制定了《学校安全自查范围》，在全校各班级、各处室部中设立了安全检查员，要求每天对各自范围内的学生动态、教学生活设施、设备进行检查、记录，并向班主任和各部门责任人汇报，最后上报校长；然后由校长签署处理意见，限期整改；在校园各区域配备、完善消防设施，专人负责，定期检查，使学校安全管理网络覆盖到校园的每一个区域，每一个角落，每一个时段。
2、重大伤亡事故报告制度。凡是学校师生非正常伤亡事故或重大安全事故，应及时上报上级主管部门。对发生的事故应按照各自管理权限及时查清原因，对事故责任者给予严肃处理，事故善后事宜应及时妥善处理。对发生事故不上报者，要追究有关人员的责任。
近年来，我校在教育局的正确领导下，始终把安全工作放在学校工作的突出位置。从增强师生安全意识，强化学校安全管理入手，通过明确责任，落实措施，将努力营造一个安全、文明、健康的育人环境。
6月8日，我们有幸在小学跟教育大师零距离接触，倾听了两位大师的精彩讲座，感受中华传统文化的熏陶，醍醐灌顶，受益匪浅。
中国文化博大精深，上下五千年的悠久历史，造就了伟大的中华民族！教育的本质是什么？我真的不知道该用什么语言表达形容概括，是啊，我们教育的本质是什么呢？这是一个值得我们深思的问题。
老师给我们做了一个诠释，教育的本质是上施下效，长善救失。教者也，长善而救失者也。育人为本，德育为先。我们要教育学生学做人，做中国人。同时教育学生区分善恶，善就是有益于人，恶就是有益于己。教育的主轴是长善、救失。失是孩子的缺点，我们教师要言教明理，反求诸己，以身作则，将孩子的缺点转变成优点。长善也需要我们教师以身作则，与学生共学弟子规，运用之妙，存乎一心。
下午，老师的讲座同样强调了教育的本质，并且告诉了我们如何引导孩子有效地学习。小学阶段我们要陪伴孩子养成良好的学习习惯，可见学生的养成教育的重要性。这就要求我们教师在教学生活中，以鼓励为基础，因时施教，因材施教，不给孩子压力，启发孩子自己觉悟，同时注意与家长的联系，培养孩子良好的行为习惯，我们协调一致共同教育关注孩子的成长。
经过一天的上课学习，我找到了前行的方向，找到了教育的真谛，“上施下效，长善救失”对我们而言是那么的重要。我们要以此为契机，抓住教育的本质，在以后的教育教学中做一个有心的人，为社会培养出更多的有用之才。
周一例会我们观看了高金英老师的《提高自身素质，做好新时期的班主任工作》报告。我听后第一个感觉就是：如果我是学生，能有这样一位老师一定很幸福。高老师以鲜活的案例阐述理论，时而温情感人催人泪下，时而犀利深刻发人深省，时而诙谐幽默惹人发笑。教育的智慧尽显其中。
一个平凡的班主任竟然能够做出如此多的不平凡的事。初建宏志班，高金英老师就担任班主任，对既没成功经验又没失败教训的她来说，惟一“有谱”的是“我有爱”。因为在此前20多年的教育生涯中，她即是在“有了爱就有了一切”的实践中走过的。而讲座中最让人心情不能平静的也是宏志妈妈关于“用人格魅力去感染学生”的部分。听着高老师一件件感人的事例，这也一次次的验证了高老师的信条：“有了爱就有了一切”。
回想起高老师的讲座真是精彩多多：听报告更像是听高老师的单口相声。高老师的讲座之所以讲的如此收放自如，得益于她那一个个发人深省的小故事，那一段段让人捧腹的笑话。而那不仅仅是一个小故事，一则笑话，它们都被高老师赋予了教育意义，而且还是那么的“润物细无声”，仿佛是吃了糖衣药丸。高老师将一句句普普通通的道理讲得那么生动，那么真切，那么让人信服，让这些枯燥的大道理瞬间变得鲜活而充满生命力，并像烙印一样深深地印入人心。由此，我认为教师也要与时俱进，用心学习，笑话不是一笑而过的话，格言也不是手抄百遍后的理解，当教师就要能抓住风的一瞬并让它变成能量，在高老师身上我知道了原来用心积累，用心赋予一个笑话于新的内涵也是一种学习，有底蕴的老师才有魅力！
高老师的讲座给我的感触太多，我无法一一述说。作为新时期的班主任，我们每个人都拥有很多的机遇，同样也面临着更多的挑战。如何去面对挑战？如何能够真正的胜任新时期的班主任工作？这就要求我们老师必须要耐得住寂寞，能够沉下心来，去读一些书，一些有用的书。“一本好书，就是一个好老师！”博览群书，取之所长，为我所用。用到教育教学工作当中去，教师的教育工作会如虎添翼，更上一层楼。
聆听高金英老师的报告是一种享受，更是一种幸福，让我们经历了一次心灵的洗礼和精神的升华，让我们渴望并努力去做一名“充满阳光味道”的老师！
12月6号，陈默老师的心理学《德育教育工作中的心理学视角》讲座如期在大庆举行，那天气温突降，但寒冷的天气并没有阻挡专程来听陈默老师课的各位老师的热情，整整三个小时的讲座非常精彩，陈默老师从孩子每个年龄段所面临心理任务和孕育能力，深入浅出地为我们讲解了不同年龄孩子的心理特征、老师与孩子沟通的误区以及如何正确地与孩子沟通，听完讲座我觉得有很多收获要与大家相互交流：
讲座一开始，陈默老师就为我们陈述了当今教师面临的教育难题是前所未有，作为教师，我们该如何应对呢？首先她为我们分析了各个年龄段孩子的心理任务及此阶段需要孕育的能力。
针对各个年龄段的学生常见的心理问题，陈老师给我们指出了应对策略。所以班主任应该当学生的保护人，把对学生的爱放在第一位，让学生感受到班主任的爱，还要对学生进行全面了解，不仅从身体（出生和体能）、心理（气质类型和个性特征）；还要从环境（家庭结构和亲子关系）了解学生。总之，只有心到，班主任才能做好。
想让孩子愿意学习，就要懂得孩子学习的心理特点，他们对学习的理解和成年人不一样，不是建立在理性的角度，如学习好才能有出息等，家长说千万遍也没有用，不懂，他们是从感性的角度看待学习的，学习有没有乐趣？他们对学习有没有感觉？所以，想让孩子愿意去学习，要把握三点：
1、有趣味，要“引诱”孩子对学习产生兴趣，这件事情好玩了，他才会去持续关注；
2、能分享，要为孩子营造分享的氛围，这是一个人的学习动机也是心理需求；
3、有成就感，对孩子取得的每一个进步及时真诚地鼓励，并且坚持不懈。
以上三点其实是一个理想状态，在中国现实的教育环境中，是完全相悖的，不可能实现，就连做实验，老师都要求把每一个实验步骤背会，全部是教条的，孩子不可能产生真正的兴趣。学校的评价标准单一，永远是分数，分数高就是好学生，分数低就是差学生，这样的环境下，对好学生差学生都不利。那么家长应该怎么做呢？不可能扭转整个社会环境，也不能成天抱怨和无奈，陈老师特别强调——学校没有的家长补！父母一定要把这些学校没有的“营养”给孩子补上，通过日常生活的点点滴滴帮助孩子对学习建立兴趣，特别是在很小的时候。多讲故事，多提问题，他可能会对语文产生兴趣；散步的时候数数马路边上有几棵树，再看看树中间有几个空，她可能对数字就有了概念；和孩子建立共同语言，对孩子学到的新知识展开真诚的探讨，鼓励他不断地挖掘知识的内涵；坚持正面评价，及时真诚地赞美和肯定，等等。其实，成人学习也是这几个特点，我们的拓展训练就强调“体验”、“互动”、“寓教于乐”，强调“分享”，用及时并且夸张的方式给予奖励等。
父母还要记住一点，在孩子的成长过程中，唯一可以做的就是为孩子注入心理能量。不要试图用自己的方式告诉孩子该如何学习，每一个孩子都有自己独立的思想，即使在婴儿期，他们对事物都有自己独特的认知，家长尽可能减少干预就是对孩子最大的帮助。
在中国的传统教育环境中，家长对孩子都有很高并且几乎相同的期望，考好大学，找好工作，我们这几代就是在这样的背景下长大的，并且似乎愈演愈烈（上幼儿园要彻夜排队，高考几乎全民动员）。我们并不幸福，因为这根本不是我们自己的期望。从心理学的角度讲，父母对孩子的高期望应该是——形成自尊人格。
让他们有足够的能力完成自己的梦想。做到这一点也很简单，长期信任！让孩子自己做选择，自己承担责任，尊重，理解，包容他们。陈老师有一段对幸福人生的定义：你培养的孩子收入不低于社会平均水平，能够欣赏自然美，会享受艺术美，独处时不焦虑，群处时也不焦虑，有跟伴侣建立亲密关系的能力。我觉得说得特别好，以一个平和的心面对孩子，让孩子在自然的环境中成长，不要忽略他，也不要过度关注。
一个人的心理是否健康，人格是否健全，小时候的影响是特别大的，而父母和家庭环境是其中最关键的因素，我们已经总会为人父母，能为下一代做的就是保持平和的心态和正确的教育观念。
英语教学法的心得体会
最近读了《小学英语教学法》一书，学到了很多东西。书中指出小学生学习外语具有模仿力强，记忆力好，勇于开口等特点和优越条件，对今后进一步学好英语，培养用英语进行交际的能力，将起着及其重要的作用。因此，作为一名小学英语教师，我们的注意力和精力应该放在其语言技能的培养上，而不是放在单纯的语言知识上。要激发学生学习英语的兴趣和动机，培养学生良好的学习习惯，使学生获得英语的一些感性知识，打下较好的语音基础，学习一定量的词汇，接触一定量的日常交际用语，从而具有以听说能力为主的初步交际能力，使学生在英语学习中受到良好的思想品德教育，个性得到健康和谐的发展。
作为一名小学英语教师，要搞好英语的教与学活动，运用恰当的教学方法，通过小学教学活动的趣味性，直观性，实践性使小学生爱学，会学，主动学。小学英语教学法课是一门理论和实践相结合的专业课。不是会讲英语的人就能教好英语。我们不仅要具有坚实的英语基础知识和运用语言的能力，还必须学习有关英语教学的理论，提高自身的教学能力。
歌谣，充满童趣，合辙压韵，琅琅上口，迎合了少年儿童的心理与口味。
简笔画，一种具有普遍推广意义的直观教学手段，它运用最简单的线条和平面形概括地勾画出物象的主要特征，用笔简练，形象简洁，应用简便。它有利于活跃课堂气氛，激发学生兴趣，化解教学难点，变抽象为具体，化复杂为简单，并能增强记忆，提高学习效果。
运用歌曲和音乐学习语言也是外语教学的有效方法之一。()用教唱英语歌曲的方法把儿童引入英语的`广阔殿堂，无疑是符合儿童心理发展规律的，它具有以下作用：激发学习下去；提高学习效益；完善学习品质；充实文化知识等。我们可以从各类儿童英语教科书中选择一些旋律较熟，唱词简单适合的歌曲。当然还可以自己编歌。
英语课外活动与课堂教学有着密切的联系，它与课堂教学的目的是一致的，是英语课堂教学必不可少的辅助形式。开展好课外活动可使学生储存一些学好英语的潜在能量，对课堂教学起到很好的促进作用。它有利于提供更多的语言实践机会，因材施教，开发智力，拓宽视野，培养合作精神，但在开展英语课外活动的时候要防止随意性和盲目性等。要根据学生的不同年龄，性格，兴趣和特长，采取不同的活动方式，常见的活动形式有英语竞赛、英语晚会、英语角，英语学习园地等。小学生的表现欲和荣誉感都比较强，适当地在课外开展一些竞赛活动，既能提高学生学习英语的兴趣，调动他们的积极性，又能对学生的思维，记忆，理解，反应等能力进行综合训练。
小学英语教师，在具备与其他学科教师共性的素质，如敬业精神，良好的师德，广博的文化知识之外，还应具有良好的心理素质，因为在教育过程中，教师心理品质对学生心灵的影响，是任何其他教育手段无法代替的。它不仅表现为一种教育和教学工作的成败，而且作为一种巨大的教育力量潜移默化地影响着学生的人格。同时要具有系统而扎实的语言基础知识和听说读写几方面的技能和能力和较强的教学能力，包括语言的示范能力，综合教学技能等。还要有改革创新的意识，要随着时代的发展变化重新设计塑造自己的形象。
读了这本书，我获益颇大，它使我明白自身的诸多不足，它给我提出了更高的要求，要不断学习，不断实践，努力提高自己各方面的素质。
儿童英语教学法实践心得体会
直到杨老师说到，那是因为我站到了孩子的前面，是孩子跟着我的思路走，我给他们的是封闭的天空，而没有成功地做到成为孩子的服务者，没有理解孩子，没有针对不同水平的孩子用恰当的启迪方式促进孩子在无限、开阔的天空中自由地发展。她简单、透彻地一席话突然把我从迷惘中拉了出来，我静下来回忆自己上过的每节美术教学活动，走的基本上都是观念上的弯路，孩子们之所以能够进步是因为我给他们讲的技能技巧相对以前多了一些，还有我的范画也激发了他们不少的兴趣。但如果按这种教学方法继续走路，当孩子们技能技巧上升到一定阶段而创造性，思维没能得到很好训练的话，那么他们的画有可能会停滞不前，因为那毕竟是一片封闭了的天空。唯有象杨老师说的那样，站到孩子身后，利用杨景芝那套教学软件，充分培养孩子的绘画兴趣，使孩子的记忆力、想象力、创造力得到训练，我相信孩子们的绘画水平会持续不断地向着广阔无垠地天空上升，会创作出出人意料地精品。我要转变观念，真正理解杨景芝老师的教材的深层涵义，能够更深地理解孩子。
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听英语教学法讲座心得体会
小学的时候我就开始憧憬初中学习，却也害怕着初中到来。在这样矛盾的心理下，还是迎来了“谜一样”的初中；这个时候，我相信同学们都和我一样，始终保持着一颗对小学无忧无虑生活的幻想。是啊！初中到了，我们也该长大了。在对的时间，对的人，对的环境下，我们进行了三堂宝贵“入学讲座”我也受益匪浅！
第一堂的讲座，黄盛泉副校长交予我们“校园文化”。我们三明十中有着悠久的历史，一批批哥哥姐姐们在这美丽的校园内努力学习，最终将辛勤播下的果实收获，留下的是丰收的喜悦，感染着每一个人！对于我们这批小树苗，我感到我们如此荣幸。校园的重建，给了我们更好的学习环境与条件，我们定不能辜负老师父母的期望！坐在书香四溢的教室内，认真倾听同学们郎朗读书声，呀，再美好不过了。黄盛永老师说：“要将校园建成知识乐园，精神家园！”我深感在这样的校园里，我们要为这个目标，共同努力！
————来源网络搜集整理，仅供个人学习查参考。
老师的做法。毕竟是我们错了，错了就是错了，我们应当有错就改，防止再犯。老师舒心，家长放心，我们又何尝不开心呢？书记将国外学校老师的教育方法通过幻灯片展出，使我们对这种教育方法有了更一步的了解，虽然仍存在许多同学家长的不认可，但我坚信：只要是对我们有有利无害的事，总是好的！
第三堂的讲座由朱鹏副校长给我们进行了“新生入学教育”。其中，这一堂课，我感触最深。老师一来就给了我们一句使心灵震撼的一句“不管学习怎样，都不要自暴自弃，要自信，自律！”老师以一个个故事和经验引导我们，只要自己认为非常努力了，只能做的这样了，便足矣。我们不能因为对某一学科的不自信，而开始不做作业，自暴自弃，逃课，这样人生就彻底毁了。她还说“玩的时候尽情玩，学的时候认真学”只有正确合理的安排好，才能劳逸结合，达到最佳的状态上课。她告诉我们：初中和小学是截然不同的，语文数学英语都是大容量，快速度，老师的教课速度极快，内容却多的惊人，如果没办法适应就会一不小心退步，而对自己失去信心。一个人的成败取决于他的态度，正如做作业，你做了一半，另一半不会做，但你交了，便是一种良好的习惯养成；如果不教的话会事半功倍，一事无成。记得六年级时班主任对我们说：“不管什么事情，都要做到不留遗憾就好。”是啊，不留遗憾，人生漫长的道路上我们总是一边在拾起新的东西，一边在丢弃旧的东西。等回过头来看看的时候，不禁唰唰的流下眼泪。遗憾总是太多，不是屈指可数的，所以，我们应当好好把握好今日，尽量不流遗憾！朱鹏副校长教我们学习方法：1、学会预习。2、认真听课，做好课堂笔记。3、每天回家要复习当日所教内容，以及认真完成作业。4、及时跟老师沟通，解决不懂问题。并赠予我们良方：1、遵守学校的规章制度。2、尽力地去学习，去做。3、永远不要自暴自弃，永远！她还说“学习要苦学，好学，会学，对自己狠一点！”我想这些，也够我们受益终身了。听讲座时，我总沉醉在老师的一言九鼎之中，反复琢磨。短短的3日讲座很快，不得不与我们挥手告别，我仿佛看到它微笑着对我说：“要加油。”我默默点头：“嗯！要加油！”
三天的讲座使我更加坚定了自己心中那摇摇欲坠的信念：我们是小树苗，需要阳光，雨露，更需要磨练。未来很艰辛，我知道！我们要一同微笑着去面对，克服！
英语教学法课程心得体会
一、考试目的通过学习英语教学法课程,检测英语师范生是否树立新课标的交际语言教学观,是否掌握外语教学理论和外语学习理论,是否具备交际语言教学思想及其教学技能,是否具备扎实的语言基本功和熟练的教学技能,是否能够将所学的教学理论应用实际教学,帮助解决实际教学中出现的问题,在实际教学过程中是否体现交际语言教学思想,以交际教学为目的进行英语教学,为学生设置交际语言环境,让学生在使用英语的过程中掌握英语语言。
二、考试内容与范围。
(1)教学理论:新课标的交际语言教学观,语言学,心理学,二语习得等外语教学和外语学习理论,交际语言课堂教学技能;英语教师的职业能力,外语教学法流派理论等。
(2)教学实践:教案设计,微格教学技能,实际教学过程中体现交际语言教学思想,以交际教学为目的进行英语教学,为学生设置交际语言环境,让学生在使用英语的过程中掌握英语语言,理论应用实践解决教学问题的能力,反思教学能力,语言基本功,教学基本技能等综合教学能力。
三、
基本试题题型、题量及分数公布。
(1)简答题：5小题，占20%,每小题4分。
(2)教学任务设计:3小题,占30%,每小题10分。
(3)问答题：4题，占20%，每小题5分。
(4)论述题:2题,占30%,每小题15分(试卷考试成绩占该课程成绩70%)。
(5)微技能教学100分，为平时成绩,占该课程成绩30%。
四、考试方法及手段。
开卷、教案设计、教学任务设计,微技能教学。
五、试题覆盖面、题型比例。
试题覆盖教材所学章节内容,包括新课标理念,交际语言教学观,外语教与学理论,交际语言教学思想贯穿实际教学,理论应用实践,语言基本功,教学基本技能的综合运用等方面。
简答题：5小题，占20%,每小题4分。
问答题：4题，占20%，每小题5分。
教学任务设计：3小题,占30%,每小题10分。
论述题：2题，占30%，每小题15分。
微技能教学满分100分，为平时成绩,占总成绩30%。
六、试题的信度、效度、区分度、难度。
本课程的命题考试应根据教学大纲所规定的课程内容和考试目标来确定考试范围和考核要求。考试内容要覆盖到教材所学章节。试卷要合理安排题目的能力层次结构。每份考卷中各种能力层次题目所占的比例一般为：识记占10%，领会占10%，简单应用20%，综合应用占60%。
试卷要合理安排题目的难度结构。题目难易程度为易、较易、较难、难四个等级。每份考卷中各种难易程度题目的比例一般为：易占20%，较易30%，较难占30%，难占20%。
七、评分标准。
客观题以标准答案为准;主观题评分标准要求参考学生的教学观，语言观，语言基本功,教学基本技能来判分,它包括新课标理念,交际语言教学观,任务型语言教学方法,创设语言交际环境,帮助学生构建认知结构,教学目的明确,围绕教学目的开展语言交际活动,语言表达流畅,教学方法灵活多样等。
具体情况如下：
简答题要求概念明晰,理解正确,领会较好,语言表达达意,否则扣1-2分;问答题,要求概念清晰,理解正确,领会深刻,语言表达流利,否则扣1-2分;教学任务设计,要求教学目的明确,活动设计紧扣教学目的,突出交际教学思想,语言专业而简明达意,否则扣2-5分;论述题,要求具有新的教学理念,突出交际教学思想,具有运用所学教学理论阐述和分析问题的能力,否则扣2-6分,语言语法错误扣1-2分,用词不当扣0.5-1分。
自考英语教学法
1、音乐教学法研究的是，着眼于音乐教学活动的研究与音乐教学方法的运用，是学校音乐教育的。2、1897年，清政府创办了南洋公学师范院，首开“”课程。3、1922年，采纳了陶行知先生以“教学法”代替“教授法”的主张，说明学科教育研究注意到了“教”与“学”的双边关系，是学科教育的一大进步。4、1939年教育部颁发了《师范学院分系必修及选修科目施行要点》，正式将课程定名为“分科教材及教法研究”，目的在于纠正师范教育中只重视教法研究而忽视教材研究的问题。5、1957年教育部在修订教学计划时，将“教学法”课程恢复定名为“教材教法”课。6、1986年，国务院学位委员会将“教材教法研究”更名为“学科教学论”。
7、音乐教育是以音乐艺术为媒介，以审美为核心的一种教育形式。
8、是很广泛的，既包括学校的音乐教育，也包括了社会音乐教育；学校音乐教育又可分为专业音乐教育和普通音乐教育。它们的目的、任务、内容和方法都有很大的不同。
9、音乐是凭借声波振动而存在、在时间中展现、通过人类的听觉器官而引起的各种和的艺术门类。
10、音乐教育的特征：、、、。
11、音乐教育的社会功能包括：
一、，其体现在：
1、美化心灵的作用。
2、调节情感的作用。
3、提高审美能力和情趣的作用。
二、，其体现在：
1、超越现实的作用。
2、振奋精神的作用。
3、信号象征的作用。
三、，其体现在：
1、健全大脑的作用。
2、健康心理的作用。
3、人际关和谐化的作用。
四、，其体现在：
1、愉悦养性作用。
2、怡情健身作用。
3、参与自娱作用。
12、音乐教育的协同教育功能——协同效应包括：、、。
13、《论语》中：“子在齐闻《韶》，三月不知肉味”，说明音乐教育的主体效应是它的。音乐教育具有、、、的作用。
（二）.简答题。
14、儿童期心理发展的年龄阶段。
儿童期通常指一个人从出生到青年时期，其身心发展经历了六个较大的阶段。
16、音乐审美能力。
17、音乐审美趣味主要表现。
18、影响中小学生音乐心理发展的因素：
19、音乐教学基本原则包括：
20、以中小学为主要对象常用音乐教学方法有不同的分类方法和标准，我们根据音乐教学过程中，学生获得信息来源及主要活动方式，对当前中小学常用的教学方法，大致归纳如下：
一、体验性音乐教学方法:。
二、实践性音乐教学方法:。
四、探究性音乐教学方法：
21、音乐教学方法的选择依据：
22、音乐现代教学媒体的作用:。
23、常见的音乐教学媒体：
24、运用音乐教学媒体应注意的几个问题:。
一.正确处理人与工具的关系，态度积极。
二.正确处理主与辅的关系，讲求实效。
三.正确处理优势与局限的关系，整体优化。
25、达尔克罗兹体态律动的教学原则。
26、柯达伊音乐教育体系的主要特点。
27、奥尔夫乐器分类。
打击乐器。
音条乐器。
28、卡巴列夫斯基主要音乐教育主张:。
29、铃木音乐教育体系的主要观点:。
英语教学法论文
摘要：良好的课堂导入是教学制胜的关键,运用导入式教学法,围绕课堂教学目标来展开教学设计,激发学生的学习热情,集中学生的注意力,营造良好的乐学环境。
关键词：高中语文;导入式教学;实施策略;。
推进高中语文教改的深入发展,要从教学观念上强调素质教育,突出学生语文素养的提升。高中语文课堂教学,传统的教学模式显然缺失吸引力,难免出现枯燥与乏味,而导入式教学法,通过导入与课程相关的知识、内容,来引发学生的思考,激活课堂学习氛围,有利于提升语文课堂教学效率。
一、确立导入式教学法的重要地位,升华课堂教学氛围。
导入式教学法的实施,在于贯穿教学目标与任务,突出对学生自主学习意识、独立思考能力的培养,特别是在课堂伊始,摈弃传统的单一讲授,以启发式、新颖性、趣味化等手法,来营造乐学氛围,从而提升课堂教学效果。导入式教学法,教师要善用启发性语言,来构思课堂想象空间,将知识的呈现与学生的思考相融合,引申出更加深奥的教学内容,学生从思考中探究知识,了解文化,增进主动思考与辨析力。导入式教学法,教师要善用激发学生的好奇心,顺应高中生的思维习惯,以新颖、别致、趣味化导入,激活学生的参与热情。
如在学习《再别康桥》一文时,我们可以通过导入歌曲《再别康桥》,从动听的歌曲中营造课堂气氛,增进师生间的理解与互动,也让学生能够从愉悦中体验文本的情怀。在学习《鸿门宴》一文时,根据故事所讲述的背景,与《霸王别姬》音乐具有关联性。为此,我们从歌曲的播放与歌唱中,让学生从歌词中来了解项羽对虞姬的万丈柔情,与英雄末路时的无奈形成鲜明对比,然后发问:“曾经是力拔山兮气盖世的大英雄,项羽为什么会沦落如此下场?对于该问题的解释,将从我们今天所要学习的《鸿门宴》开始。”由此来引入文本主体,让课堂教学别开生面。
二、留置悬念,为后续课堂导入埋下伏笔。
“学起于思,思起于疑。”设置悬疑,能够很好地调动学生的学习积极性,引导学生快速进入课程状态。在高中语文课堂导入环节,教师要充分分析文本内容,从中设疑,提出问题,引导学生从“疑问”中敢于质疑,开动脑筋来解惑。
特级教师钱梦龙在教学《岳阳楼记》时这样导入:“范仲淹的《岳阳楼记》历代都作为散文名篇收入各种选本,从南宋人编的《宁文鉴》开始,直到当代的各类散文选,都选有这篇文章。它究竟有哪些独到之处,使它成为千古传诵的名篇呢?请同学们认真学习《岳阳楼记》,想想其中的道理。”这样设疑导入,把学生的注意、兴趣、思维一下子吸引到所提的核心问题上来,并促使学生围绕核心问题阅读、思考,极大地诱发了学生的求知欲,从而为整堂课的成功教学奠定了基础。
在学习《烛之武退秦师》一文时,根据本文所运用的计谋,我们可以这样导入:“本文是一篇谋略文章,故事讲述了烛之武与秦国的外交计策,大家阅读后,想一想‘三十六计’,本文与哪一计最相似?”由此提问,瞬间让学生从文本中感受到新颖与趣味,也将文本的阅读与思考进行融合,从中发现谋略是哪一计,也能够让学生利用课堂阅读,进行探讨交流,增进课程内容理解。在学习《诗经・氓》时,让学生思考:对于诗中所讲述的女子,原本勤劳聪明贤惠,但却为什么会被休弃?请大家带着疑惑,从阅读中查找原因。如此一来,学生便能够从寻找答案中更好地理解和思考文本,抓住学习主线。
三、以艺术化“留白”手法来激发学生的想象力。
学习知识,有时候“曲径”能够“通幽”。在课堂导入设计上,我们既要关注知识的呈现,还要抓住学生的思维,激活联想与想象,增进学生创新力的培养。课堂导入设计,除了要营造良好的趣味空间外,还要给予适度的“留白”,让学生自主去想象,去放飞思绪。
在学习《琵琶行》一文时,通过分析文本内容,了解其主旨在于表达“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”,请同学们思考一个问题:为什么作者要用“同”,这里的“同”表达了作者与主人公什么样的情感寄托?还有,在学习《逍遥游》一文时提出:对于本文所讲的“四笑”,分别代指谁,又是谁在“笑”谁?又是为何而“笑”?通过对这些“笑”的分析,让学生去揣摩庄子的智慧,去领会庄子的“逍遥”情怀。
语文课堂教学中的“留白”,并不只是需要学生学,还需要教师教,只有教得恰当,学生才能学而有效。教学中要根据具体情况选择恰当的时机,要留有余地,要明确什么时候留、留什么、怎样留。恰到好处的“留白”将会不断充实学生自主学习的空间,弥补学生独立思维的不足,获得事半功倍的教学效果。
四、以课堂情境导入为构建,增进学生情感体验。
“动人心者,莫先乎情”。高中语文导入式教学法,在实施中也要关注课堂情境的营造,特别是在情感融入上,将形、情、境、理进行融合,以多种媒介手法来渲染课堂学习氛围,加深学生对文本的情感体验。如在学习《大堰河―――我的保姆》一文时,教师在二胡曲《遥远的思念》中有感情地讲述:“我是地主的儿子,我出生那年,父母找了一个算命先生给我算命,那算命的先生说,得送给一个穷苦的人家喂养,我才能长命百岁。于是我被送到我的保姆―――大堰河的家,从此我就成了大堰河的儿子,我吃着她的奶水长大,她爱我‘如爱自己的儿子般’。每天辛勤劳作之后,她总要把我抱在怀里,慈爱地‘抚摸’。当她的乳汁流干,我被亲生父母领回家时,她是那样依恋不舍。以后,在每个年节里,她总要为我(她的乳儿)做米花糖,为的是乳儿能悄悄地来到她身边,叫她一声‘妈’……后来,我读书了,再后来我被父母送到法国留学……1932年初我回到祖国,在上海加入中国左翼美术家联盟,从事革命文艺活动,不久被捕,在监狱里我又想起了乳母,看着铁窗外的大雪,我似乎看到了那被雪压着的草盖的坟墓……为表达对乳母的深深怀念,我写下了《大堰河,我的保姆》这首诗……今天我们就来一起欣赏艾青的《大堰河―――我的保姆》。”
在学习《边城》一文时,该文抒情性、小品文的优美笔触,也为我们融入情境创设提供了条件。我们可以导入电影《边城》,从湘西秀丽的风光入手,展现如诗如画的边城美景,增进学生对湘西环境的心理体验,也为后续更好地把握人物、故事、生活特色做好铺垫。还有,在《再别康桥》一文教学中,我们可以结合文本,从网上下载相关“康桥”的图片,展现康桥的美;也可以引入《再别康桥》诗歌朗诵,结合背景音乐,提升诗歌朗诵的情感共鸣,打破传统课堂讲授的局限性。
在高中语文导入式教学法运用中,还可以引入名人名言,引入背景故事,以故事的分析、解读,引发学生对故事的深入思考,激活学习积极性,增进学生的自主性。总之,高中语文导入式教学,教师要拓展课堂设计手法,尊重学生的个性,增强学生的学习自信,以有效的设疑、情境创设提升课堂教学的有效性。
英语教学法论文
关于外语学习者年龄的问题，科研界曾有过一些争论。然而随着社会不断地向前发展，越来越多的少年儿童开始学习英语。近年来，儿童早期是学习外语的关键期的说法得到了越来越多的科研证实。美国康乃尔大学的研究机构早在的《自然》杂志上发表论文指出：成年人学习英语时使用的大脑部位与儿童有明显不同，导致成年人掌握外语的速度远远没有儿童迅速。
研究者还利用核磁扫描技术对儿童和成人外语学习者大脑的活动情况进行了分析，结果发现，幼儿在学习外语时，大脑将外语储存在“布罗卡斯区”，即与母语相同的部位，而成人在学习外语时已无法将外语储存在该区，只能在大脑的另一部位重新建立记忆结构，新的记忆结构没有“布罗卡斯区”灵敏，在使用同时还需要与“布罗卡斯区”建立联系。以上研究结果充分表明儿童早期是学习外语的关键期，切实利用好这一关键期的意义是不言而喻的。因此在儿童英语教学中，要充分考虑儿童的心理特征，根据实际情况，制定相应的教学计划，采用相应的教学方法。
从生理和心理的角度看，幼儿阶段是人类语言学习的关键期。早期儿童对任何语言都有极大的敏感性，他们听觉敏锐，语言感受能力极强，模仿能力也极强，心理障碍少。
有实验研究表明，英语教学班的孩子较普通班的孩子语言表达能力更强，思维更活跃，反应更灵敏，性格更开朗，言行举止更大方，礼貌用语的使用更频繁。语言的训练与使用促进了儿童的表达能力，而表达能力的提高促进了他们思维的发展。诺贝尔物理学奖的获得者美籍华人科学家崔琦教授在接受记者采访时说，他今天取得的成就也受益于小时候接受了英语教育。
一、心理问题。
儿童心理特征极其简单，在学习的过程中，他们有很强的可塑性，他们的兴趣很容易培养。如在家长、老师、同学的引导或影响下，儿童很容易对新鲜事物产生兴趣，儿童很容易适应和接受不同的思想、观念、文化等。在学习的同时也容易培养有效的学习对策以及良好的学习习惯。并且儿童的心理负担轻，情感因素简单。越来越多的研究表明，情感因素是造成外语学习差异的重要因素。在少儿英语教学中，如果学生能十分喜欢老师，那必然会对本科目产生极大的兴趣。儿童思想单纯，他们学习一般靠直觉和体验，生动活泼的学习方式和贴近他们生活的内容很容易调动他们学习英语的积极性。
二、心理教育。
在对儿童进行英语教学的.时候，首先应该通过我们的行为，使学生能够建立起学习外语的信心，也就是我们的教育理论中说的人格感受的作用。比如说老师平易近人、态度和蔼和热心支持等都会使学生感到老师很喜欢他们。如果学生感到老师很喜欢他们，又时时鼓励他，他就会感到学习有意思。比如老师在课下和学生的沟通，如：每次上课时提前几分钟到教室，与学生聊聊天，问问他们的学习，问问他们在学习的时候有没有什么困难，喜不喜欢上英语课，问问他们最喜欢课堂上的哪个游戏，以朋友的身份和他们交流，了解他们。当学生在学习中有些困难时，积极鼓励学生克服困难。当读错音、做错题的时候，要耐心帮助他们，还可以说一些“it’sok，noproblem。that’sok。don’tworry！”之类的话。上课中能在各种学习、活动的间隙中走到同学中，以便回答学生提出的各种各样的问题。
此外，在儿童英语教学的课堂上，应该确保每节课都非常有意思。学习外语本身是一件非常有意思的事情。比如从英语本身来说，当老师用英语上课，学生听不懂，老师就可以用手势辅助教学，学生还听不懂，就可以用图片或实物来进行讲解，如再不明白，可以放慢速度，用简单的词重新说一遍。这样一来，英语课堂就像是猜谜语课，最后到学生明白了他们就会有一种成就感，自己能知道老师的意思。除了用英语上课可以吸引学生外，老师还要经常带一些比较有意思的玩具、学习用具、图片及实物等，让学生感到老师像个魔术师，每天可以变各种东西。所带的东西可以用来做教具，也可用来猜谜语。这时，可以对学生说：lookhere。guesswhat’sinmybag？边说边可以把isit…这个句型写在黑板上，让学生来猜。这样一来既玩了又学了。教师每上一节课都应让学生感到没有任何的压力。
三、如何组织课堂教学活动。
教和学既统一又对立。当老师的方法得体时，学生们就喜欢学，自觉学。那么究竟如何组织课堂教学的活动呢？布鲁纳（burner）将这一zpd（zoneofproximaldevelopment）理论喻示孩子在建构自己知识和能力大厦的过程中，他人的引导和帮助像脚手架一样必不可少。维果茨（vygotsky）在他的zpd理论里也强调了高质量的引导活动至关重要。通过学习实践证明，少儿学英语是坐不住的，他们能保持纪律的时间很短，通常只有3~5分钟，这时就可以通过游戏活动来组织课堂，当纪律特别好时就可以马上做活动，一旦纪律成了问题时就可以通过朗读来解决，并且在组织活动时要提前进行设计，活动时间也不宜太长，5~8分钟最好。活动时间短，学生的兴趣还没起来，太长，则会影响正常的教学进度。如适时地邀请一些学生对所学的内容进行表演，如购物短剧，分组进行歌谣比赛，增强学生的团队合作精神，也可适时抽单个差生，走到他的身旁开始问问题，可适时给予帮助，通过各种活动，可以使教学达到极好的教学效果。
四、教学活动实例。
在教授完新单词时，可以做一个bingo游戏来检验效果。先让学生在所学过的生词里选9个写出来，然后当老师念到一个词的时候，如果学生的词和老师念的一样就把该词划掉，当老师念完9个词，其中最先和老师所念出的词完全一样的就获胜，老师可以给予奖励，使他们觉得做游戏是有意义的。
simonsays游戏，在学生学习了一段时间后，可以做这个游戏，老师通过simon来发令，让学生判断哪个该做哪个不该做，如：ok，everyone，let’splay“simonsays。ifhesaysdance，youshoulddanceatonce。ifhedoesn’tsayanything，youshouldn’tdoit。在刚开始做这个游戏时有的学生还反应不过来，通过不断的练习，学生相互提醒着，最后共同对付老师。这种游戏的另一个目的是让学生们从座位上站起来活动，以便消除疲劳。
通过一系列的活动，事实表明都取得了良好的效果。
英语教学法论文
一份具有创新精神的美术教学设计必需关照到学生想象力的培养和个性认知的充分结合。这样的个性化设计在教学目标上必须明确想象力培养要求，如在空间想象力上的要求、形象思维上的要求，并加以机制干预以期达到较好的“创造”效果。培养学生创新精神的个性化教学设计一般会呈现以下几个特点：
（1）注重学生观察能力的培养，以获得更为感性的经验，从而不断丰富儿童的表象；
（3）引导学生关注相关材料丰富认识，以发展儿童的空间想象能力；
（5）不刻意追求图画的完整与美观，重点关注孩子的创造力发展。
二、情境控制是创新精神培养的关键因素。
众所周知，美术作品在表现上往往是静态的呈示，然而我们关注到它所表现的内容又往往是动态的。由动态向静态的转变自身就是一种创造，画疾驰的汽车、飞翔的小鸟、流动的溪水等。用静态作品来表现动态美也是美术的一种表现手段，重在创造的美术创作学习活动，要求教师尤为关注在提供素材、指导观察素材的过程中展示素材的情境空间创设，这是呼唤学生与素材产生共鸣的主要手段。这里讲到的情境空间包括了观察素材、空间背景等，当然更包括了学生。我们希望的情境就是学生能够走入的空间，这样才能与学生产生共鸣、擦出火花。
通过图示分析，我们可以看到影响情境空间教学效果的主要有三个方面，即：观察素材、空间背景、学生。这几个方面中所展示的几个要素有许多是可以控制的，如素材的呈示方式、时间、展示过程等；还有空间背景的素材选择与展示方式，都是可控的内容。在学生方面，我们可加以影响的可能是对素材的认知，至于技能、审美等是我们需要了解的方面，以期对其他的控制展示达到情境空间创设的最大效益。
三、语言交流为创新精神培养保驾护航。
苏霍姆林斯基在谈到教学语言的`功能时说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”语言是教学中的主要交流手段，语言可以是教师与学生之间的交流，可以是学生与学生之间的共鸣。学生之间的交流相对是平等公开的，只要保持相互尊重的原则倾听对方的意见，往往是孩子乐于“交流”的现象。但是教师在美术创新活动中的角色如何却直接影响了创新的效果。我们常说现代教学要求教师成为学习的参与者、倾听者、指导者，关怀学生的学习动态，帮助学生开展学习。但是对于创新来说我们更多的应该是谅解、支持与鼓励。
所以要培养学生的创新精神，在教学中教师做一个宽容的激励者更为重要。创新精神的培养不是在一个方面的重视，只有关注教学整个过程中学生创新思维的投入情况，才能逐步培养其创新精神。其外在表现，可以是语言表达下的创新思维、可以是技能表现下的绘画技术革新、可以是创造性的品评，当然创新性的绘画表现是最为直接的，但是我们要明确创新精神是在整体激发下的一种情绪表现。教学中，如果着力关注交流语言的运用，想必对创新精神的培养一定能够起到保驾护航的作用。
四、小组合作是创新精神培养的保障。
小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。在美术教学中创作的个体行为与小组合作的团体行为似乎存在着较大差异与矛盾。其实不然，两者是从不同的角度来开展的，美术创作的个体行为是对个性认识与想象的体现，而小组合作可以有许多好处：认知共享、感受交流、方法创造等。学生间的平等交流不仅会促进学生的交流能力，更能在碰撞中产生思维的创造，再结合自身的创造性认识，无疑对创新能力的发展很有帮助。在小组合作的空间里孩子的交流还是相对畅通的，但是我们不能忽视小组合作中对创新的保护。因此，小组合作的运行规则非常重要。
主要有几个方面：观察素材，各抒己见，聆听尊重；探讨方法，共通有无，优选劣汰；表述见解，独立共享，采纳有效；美术创作，尊重他人，表达自我；交流品评，人人平等，共享所获。只有这样在美术教学小组活动中贯彻下去，才能使个性得到表现、优秀得到彰显、创新得到发展。创新精神的培养是一个长期的工程，是一个创新的工程。教师必须明确站在时代教学前沿的责任与使命，才能更好地深入研究创新精神培养的内部机制，更好地为孩子服务。美术创作的个体独创行为决定了美术创作的“创新性”存在，只有具备创新精神的个体参与才能呈现出个体的创新能力，孩子求新、求异的思想在创新精神的感召下必然升华为美术创作的不竭动力，那时孩子会回到画中的。
英语教学法论文
引言。
随着我国素质教育的逐步推进和高等教育改革的稳步实施，思辨能力培养已经成为教育界、心理学界普遍关注的热点。它作为高等教育培养的基本目标，是重要的教育任务和教学关键。我国作为一个发展中国家，自上世纪八十年代才引入思辨能力这一概念，才开始注重对思辨能力的培养，由于起步较晚，对思辨能力培养的重视度不足，尚未建立完善的教学培养模式，致使我国大学生的思辨能力培养受到制约，使大学生个人能力的提升和综合素质的全面发展受到影响，因此，在大学英语教学中构建思辨能力培养模式意义十分重大。
一、思辨能力的概念阐述思辨能力。
作为技能概念的一种自20世纪60年代产生，80年代开始被引入我国。一直以来，专家和学者们对思辨能力的概念界定观点不一，未形成明确的定义。但是将思辨能力概括为一种反思性的核心能力，通过利用相关的技能和知识来判断事情[1]上形成了共识。在大学英语教学中培养思辨能力，可从认知和精神两方面入手，通过对思辨能力理论知识的培养，使大学生具备理论品质。
二、大学英语教学思辨能力培养现状分析。
随着我国大学英语教学改革的深入推进，大学英语教学虽取得了一定成果，但其在教学过程和教学成果中暴露出的问题也不容忽视，特别是大学生英语思辨能力的培养仍明显重视度不足，培养模式也存在一些问题，集中表现在以下几个方面：一是对大学生逻辑思维能力培养的重视度不够。大多数英语教师受传统教学观念和教学方式的影响颇深，沿用老套的机械记忆法开展英语教学，虽然对巩固大学生的英语基础起到一定作用，但是却起不到培养学生思辨能力的作用。正是由于在教学过程中教师对学生逻辑思维和思辨能力培养的重视度不够，致使很多大学生在遇到提炼主题、阐述过程和分析原因等类型的题目时，不知从何下手，思维出现断档，即便写出了答案，也是思路模糊，逻辑性差，有的甚至答非所问、词不达意。二是忽视了理性思维与感性认识的有机协调。大学生很多认识仍停留在感性层面与自身和教师均有很大关系，学生平时懒于思考，教师也大多引导学生进行感性认识，没能培养学生理性探究意识，没能引导学生透过表象去深入挖掘本质，未能实现感性认识与理性思维的有机协调发展，因而难以实现从感性认识到理性思考的飞跃。三是课堂教学注重“提分”而非思辨能力培养。英语作为一门语言，学习的主要目的应该是为了具备交际能力。然而在教学过程中大多数教师为了让学生顺利通过四六级考试，注重提分教育，忽视了对学生思辨能力的培养和英语学习兴趣的培养，致使有些大学生根本不了解英语的文化背景，不能有效地认同西方的文化，这样就使学生学习英语应有的兴趣丧失，求知欲降低，思辨能力的培养更是无从谈起。
三、构建大学英语教学思辨能力培养模式的对策分析。
针对现阶段大学英语教学中思辨能力培养现状，笔者结合大学英语教学实际和自己对思辨能力的认识，针对性地提出了构建构建大学英语教学思辨能力培养模式的具体对策：一是下大力气提高师生对思辨能力培养的认识。在大学英语教学过程中，培养大学生具备良好的思辨能力在一定程度上决定了新时期创新型英语人才的培养质量，也是提高大学生综合竞争能力的重要方面，由此可见在大学英语教学中培养大学生具备良好的思辨能力具有十分重要的作用。这样就要求通过宣传等有效途径不断强化广大在校师生不断提高对培养思辨能力重要性的认识，注重在教学中培养思辨能力。同时，高校应不断为英语教师创造培训和研讨的机会，让广大教师之间通过课程观摩等方式进行思辨能力培养横向交流，使他们通过不断学习积累具备培养学生思辨能力的系统知识，促使教师成为思辨能力培养的构建者与行动者，也可使得教师在英语思辨能力的`培养过程中最大限度地发挥其能动性和与带动性。[2]高校还应该不断组织精干教师研究系统的培养方法，定期对大学生的思辨能力培养效果进行检验，尽全力帮助大学生具备思辨能力，从而在激烈的人才竞争中增加优势。二是注重对教学评估体系的创新。创新教学评估体系，不仅能打破传统教育思想对广大师生的束缚，也是大学英语教学走向素质教育的客观需要。在教学评估中加入思辨能力评估，并将其评价定位多个维度，课堂教学中思辨能力的培养和运用、考试测评中思辨能力的培养和运用，使学生考试压力降低，从而有心思、有精力、有时间去深入思考和分析学习英语过程中遇到的难题，通过深入推理和探讨使自己的思辨能力得到培养和提高。三是注重对英语课程设置的不断优化。英语课堂设置大多以培养学生的语言基础和语言技能为重，缺乏针对思辨能力培养的专题课程设置，这就需要不断进行课程优化，适当增加提高大学生思辨能力的专题课程或专题活动，使大学生具备一个良好的培养思辨能力的环境和氛围。
结束语。
总之，大学英语教学中注重思辨能力的培养并不断构建有效的教学模式才能使大学生具备思辨能力，才能在学习和工作中对问题进行理性的分析和判断，才能具备独立思考能力，才能在众多人才中脱颖而出。
参考文献：
[1]张浩.论大学英语教学思辨能力培养模式的构建.黑龙江教育学院学报,5月第34卷第5期:147.
[2]李丽君.浅析大学英语教学思辨能力培养模式构建.科教导刊,4月(下):117.
英语教学法论文
“项目教学法”在word教学中的实践。
摘要：“项目教学法”是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。
关键词：项目教学法；word2003；实践。
中等职业教育的培养目标是培养实用人才和熟练操作者，让学生掌握一定的文化知识，具有熟练的某一类专业技能，形成较强的应岗能力，在毕业后能满足职业的需要。因此我们在《word2003》的教学中进行了项目教学法的实践与探索，目的是在课堂教学中把理论与实践有机地结合起来，更好地训练学生的职业技能，提高学生解决实际问题的综合能力。
一、项目教学法在word教学中的意义。
中职学生在小学、初中时有的已经接触过word，有的学生甚至已经具备一定的word操作基础。因此面对水平参差不齐的学生，教师在授课前要准备多层次的项目，形成难度由易到难的梯度，让学生可以选择难度系数不同的入口开始学习，从而保证所有的学生都有新的学习动力。word作为一种非常普及的办公软件，在人们日常的学习、工作和生活中得到了广泛的应用。word排版技术是非常实用的一门技术，而采用项目教学可以打破书本上原有界限，将各部分知识分解成一个个知识点，为了完成一个项目任务抽取每个部分的不同知识点加以组合，学生每完成一个项目任务都有成就感，不仅能够增加学生的学习兴趣，还可以更好地培养学生学以致用、举一反三的能力。
二、项目教学法在word教学中的具体应用。
项目教学法的关键是设计和制定一个项目任务。根据课程的特点，按以下几个主要阶段进行：
1.确定项目任务。通常由教师提出一个或几个项目任务设想，然后和学生一起讨论，最终确定项目的目标和任务。如“名片”项目的设计：在此项目的设计中主要考虑版面设计的多样性。如：有的只是简单文字；有的是旁边加图片；有的将图片置于文字下方；也有的则采用竖排文字等。此项目材料准备简单，又对以后找工作很有帮助，学生兴趣比较浓。
2.项目实施计划。师生共同制定项目的进展计划、步骤和程序。学习本课程时，由于学生在小学、初中时已经接触过word，有的学生甚至已经具备一定的word操作基础，()可以将一些旧知识迁移到本课程的学习中。
3.项目实施过程。在确定好各自项目任务后，怎么完成？怎么能设计制作出具有鲜明特点的个人简介？针对这些疑惑，在教学时采用把知识点转化为具体任务让学生完成的方式，每一节课上教授学生3――4个知识点，让学生在学习过程中逐步完成设计制作。教学要从简单到复杂，把课堂上所学知识逐步应用到各自的项目上来。这样让学生掌握好每一个知识点，完成每一个小小的任务，最后就如同建高楼一样，把所学知识点串起来，学生就可以完成以前想象中不能完成的任务。
4.评价和总结。项目的完成过程中要适时地做相应的总结，项目完成后要有明确的评价方案，对学生的项目做出合理评价，在此采用教师评价、自我评价、小组评价相结合的方法，在课堂上利用学生做的结果对学生的学习和练习作出客观评价，让每个学生都能体验到成功的乐趣。采用这种项目教学法，既解决了实际问题，又可让学生掌握新的知识。
三、项目教学法在实施中应注意的问题。
1.重视项目的完成，但不能忽略基础知识的掌握。注意吸取传统教学法的长处，把总目标细分成一个个小目标，每个小目标体现在项目中的小模块上，从而让学生建构一个系统、全面的知识框架。
2.学生分组是一个不容忽视的环节。由于采取分组协作学习的方式，所以分组原则、组员搭配、工作分工、成员数量等直接影响着组员的学习。实验证明每组人数应控制在5――6人，人多“手脚乱”、意见不一；采取互补方式进行搭配，有利于同学之间互相学习；组员分工要明确，防止出现依赖思想，可以设组长（主要是负责组织协调，由活动能力较强的学生担任）和技术总监（主要负责技术攻关，由动手能力较强的学生担任）。
3.由于采用自主学习方式，学生的个性化得到充分的发展，但还应当注意学生的两极分化。有的后进生的自学能力和自控能力都比较差，容易产生依赖思想。所以要结合“一帮一”的措施，安排学习先进生对后进生给予及时的帮助和纠正。
4.由于现行的教材基本根据学科知识系统进行编写，教师实施项目教学法时，不能够完全按照教材一章一节地讲授，所以要求教师在设计教学时，必须选好示范项目，紧密结合教材内容。可以把教材作为学习的“字典”，有条件的可以适当编写讲义，甚至编写教材。
5.课堂教学中，学生是学习的主体，教师在整个教学过程中对学生项目设计思路的形成、设计、实施作适当的引导，要让学生主动地参与项目的全过程，真正培养学生自己分析问题和解决问题的能力。
6.在项目教学中我们的最终目的是要教会学生自己去组织、设计项目并将项目制作出来。word2003项目教学实施过程可分为：教师展示项目、师生分析项目、学生设计项目、学生实施项目、师生项目评价与总结等。
（作者单位山西省晋中市太谷职业中学）。
英语教学法论文
摘要：在高中的学习过程中,数学学科作为一门主要的必修学科,不仅非常难以理解,而且还非常抽象。随着新课程的改革,教育工作者也一直在寻找能够有效帮助高中学生学习数学的更好的方法。本文主要讲述了分层教学法在高中数学教学中的应用和探究。
关键词：分层教学法;高中数学;教学;。
不可否认,数学学科是一门贯穿实际生活的学科,高中阶段的学习更是与生活密切相关,如何更好的学好数学成为广大师生们共同关注的问题。由于每个学生的学习状况不同,所接受的教育方式也不相同,所以就需要寻找一种适合大多数学生的学习方式。
一、高中数学分层教学的含义与现状。
高中生由于学业繁多,再加上要面临人生最大的抉择―――高考,难免会出现一些压力,导致学习状态不佳,逐渐对自己失去信心,对学习失去兴趣。而我国传统的教学方式就是灌输性教育,不利于高中学生的学习和成长。再加上每个学生的智力和接受知识的能力都不相同,很难在高中阶段的数学学习中取得优异的成绩。
分层教学法就是一种既能使所有学生达到《课程标准》规定的基本要求,又能使数学学习较好的学生得到进一步发展,使所有学生从知识、技能和能力方面普遍提高。分层教学使每个层次的学生都能获得成功的体验,这种愉快的情绪,极大地改善了教师与学生的关系,从而提高教师与学生之间合作与交流的效率。
在高中阶段数学教学课堂上实现分层教学,很大程度上帮助学生在课下也能自觉地学习,并且学生通过这种学习方式能够获得成功的体验和感受,增强学生的学习自信心。如果分层教学方法和素质教育相结合,就能够为学生量身定制一套属于自己的学习和发展方式,帮助学生重新找回人生目标,并且还能提高学生的综合素质。
数学教师可以根据每一个层次的学生进行教学目标和练习作业的设计,让学习成绩好的学生和学习成绩差的学生都能够获得不同深度知识的学习和掌握,同时还能获得成功的喜悦。当学生逐渐喜欢上这种教学方式时,就不会再责怪老师偏心,很大程度上拉近了教师与学生之间的距离,师生之间能够以朋友的身份进行交流、合作和学习。教师在实行分层教学中可以总结自身的不足,找出所有可能出现的漏洞,提前做出充足的准备,使高中教育更有目标、更有效率、更有针对性。
二、分层教学法在高中数学教学中的具体应用。
(一)教学目标层次化。
因材施教,是我们经常挂在嘴边的话语,而如何真正地实施因材施教,是广大教育者需要不断研究的问题。分层教学法的提出,就完全符合这一教学理论,并且在多个国家都被使用,并取得良好的成绩。
数学的学习,并非一味的记数学公式和概念,每一个人记忆能力和智力发展都不相同,对于事物都有不同的见解和看法,所以数学教师需要用不同的教学方式来教育学生。对于正处于成长阶段的高中学生而言,也许每个人的起点都是相同的,智力也都相同,但就是在高中阶段的学习逐渐有了差距,就意味着他也许一生都会与别人有所差距。
教师在教学时,不能一味地强求统一,要求每个学生都要统一跟上教学进度,完成教学目标。教师应该采用分层教学的方法,为学生之间划分一个等级,合理的依据每层学生的学习情况来教学。学习成绩好的学生可以熟悉地了解这节课的知识,教师就给他们提出一些扩展性的综合运用题;学习成绩差的同学教师可以为他们反复讲解,让他们真正清楚知道如何获得知识。这样不同层次的.学生可以根据自己的需要和学习基础选择学习目标,学生就不会感到学习的枯燥,能够主动地参与到学习中。
(二)作业辅导层次化。
对于作业分层辅导化,就是运用一种阶梯原理,每层学生的作业都不相同,让学生们都从简单到复杂的一个学习过程。分层作业辅导化可以帮助学生加深对于数学知识学习的理解,让每一个学生在遇到难点知识时都能够及时的消化,或者向教师和同学请教。
由于高中数学知识的学习具有一定的难度,同时也是一环连一环的,当学生对上一节的知识难点都没有掌握,以后的学习就会感觉更加吃力,如果教师不进行复习,而继续讲解新的知识,学生就不会学以致用,反而会更加厌恶学习。
在教学中,对于中等生,教师可以要求他们掌握本节知识并进行巩固;对于成绩较好的学生,教师先让他们对新知识进行预习,联系已知知识进行综合运用;对于差等生,教师只要求他们能够利用好每一次的学习时间,掌握好新知识的预习,旧知识的复习。再布置课堂练习题时,教师尽量让各个层次的学生都对知识进行强化训练,达到巩固知识的目的。
(三)建立分层评价制度。
分数并不能代表一个学生的学习好坏,这只是教师单纯片面的看法。不是学习成绩差的学生就一无是处,或许他们在另一方面具有很高的天赋,教师需要通过自己去挖掘每个学生的天赋,引导他们走向正轨。
学习差的学生,也会有自身的长处,教师要用发展的眼光看待每一位学生,找到不同学生的优点。学习差的学生教师就应当在学习中不断地鼓励和支持,当学生感受到了教师的热情关心,会对自身产生信心,去学好数学。对于学习成绩好的学生,教师要让他们戒骄戒傲,找出学习中存在的问题,不断补充自己。也要让学生之间建立一种其乐融融的学习氛围,学习成绩好的学习可以帮助学习成绩差的学生,共同学习,共同进步。
教师的评价可以激励鼓舞学生,所以在教学评价中,教师应该让每个学生都发现自己的长处,感受到学习的喜悦,受到教师的尊重,学生才能够在以后的学习中找到动力,对学习产生兴趣。当学生感受到了学习的快乐,才会摆正自己的学习态度,完成高中的数学学习。
参考文献。