即兴的魅力在于它的不可预测性和即时性，每一次表演都是独一无二的。即兴创作可以培养个人的创造力和创新思维，让我们敢于冒险和尝试新的表现方式。以下是小编为大家推荐的一些即兴创作的实用技巧，希望能够对大家的创作和表演有所启发。
八年级敬畏自然教学设计篇一
人们常常把人与自然对立起来，宣称要征服自然。这实在是太狂妄自大了，因为在大自然面前，人类永远只是一个天真幼稚的孩童，而他却要作自然的主人!他只是大自然机体上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通一部分一样，有什么资格与自然对立! 如果说自然的智慧是大海，那么，人类的智慧就只是大海中的一个小水滴，虽然这个水滴也映照着大海，但毕竟不是大海。可是，人们竟然不自量力 地宣称要用滴水来代替大海。
在宇宙中，一定存在着就本质说远比我们的智慧要高得多的生物。因为我们的太阳系只有40多亿年的历史，就演化出了有智慧的生物;而宇宙至少已有200亿年的历史了，在那些比我们更古老的星系里，一定早就演化出了更高级的生物。这些生物的智慧是我们所无法比拟的。也许，他们看我们，就像我们看蚂蚁一般，即使我们中的那些伟大人物，在他们看来也不过尔尔。
人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌。无论是令人厌恶的苍蝇蚊子，还是美丽可人的鲜花绿草;无论是令人望而生畏的星空，还是不值一提的灰尘，都是大自然精巧绝伦的艺术品，展示出大自然深邃、高超的智慧。大自然用“死”的物质创造出了这样丰富多彩的生命，而人类却不能制造出一个哪怕是最简单的生物。就目前所知，人本身就是自然智慧的最高体现，是她最杰出的作品之一。人体共有一万亿多个细胞，这么多的细胞不仅能够相互协调，而且每个细胞都有着与众不同的特殊分工，每个细胞都有其特定的工作，绝对不会混淆，从而使整个人体处于高度有序的状态。在近百年的时间中，人体细胞尽管替换许多次，但这种秩序并不会改变。最不可思议的恐怕要数我们的大脑了，它使人有喜怒哀乐，还能够思维，能够理解、想象。大自然也很“懂得”美学原则，在创造每个事物以及我们身体的时候运用了各种美的规律，比如对称性、协调性等等，使人体、花朵等表现出难以形容的美。用尽人类的全部智慧，恐怕也难以造出这样的一个人来，让那一万亿个细胞协调工作，是人类的智慧所不能胜任的。
自然之所以创造出会思维的生物，也许是有深意的。在我看来，宇宙之所以创造智慧生物是“为了”进行自我认识，“为了”欣赏她自己壮丽无比的美。人是自然发展的高级阶段，人的智慧是宇宙智慧的高级形态，其高级之处仅在于他会思维、能够进行理解以及有自我意识。人的智慧与宇宙的智慧是同一智慧的不同阶段。宇宙或者说自然借我的眼睛来观看她自己，借我的嘴来表达她自己，说出她亿万年来想说而没有说出的话。从这个角度可以说，我的智慧即是自然的智慧，我对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识，我思维即是宇宙在思维，我痛苦即是自然在痛苦，我欢笑即是宇宙在欢笑。所以，人仅有的一点小智慧也是大自然所赋予的，并不属于他自己所有，他只不过是宇宙自我认识的工具。因此，人对自然的种种误解，也许是自然对她自己的误解吧。
这样看来，我就只是宇宙机体上的一个部分，一个器官，就如同大脑是我们身体的一个器官一样，人与宇宙本来就是一体的。宇宙是一个大生命，而我只是这个大生命的一个组成部分。那么，让我们爱护自然就像爱护我们的身体一样吧。
即使那些看起来死气沉沉的物质，也是宇宙生命的构成部分，也是生命的一种存在形式。那些高级的生命形态正是从这“死”的物质中产生的，换言之，包括我们人类在内的高级生命，只是物质的另一种存在方式。在物质中，有无数的生命在沉睡着，一旦出场的时间到了，它们就会从睡梦中醒来。
因此，人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。
因此，我们再也不应该把宇宙的其他部分看作只是我们征服的对象，再也不应该把其他生物仅仅看作我们的美味佳肴，而首先应该把它们看作是与我们平等的生命，看作是宇宙智慧的创造物，看作是宇宙之美的展示者，首先应该敬畏它们，就像敬畏我们自己一样。敬畏它们，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己。
教材分析： 本课文是知识性小诗，通过一些自然现象，告诉我们只要仔细观察，就可以发现大自然的一些规律，14大自然的语言。全诗共7节。诗歌语言生动活泼，适合朗读背诵。 学生分析： 本诗歌的语言生动活泼，是学生喜闻乐见的。学生对大自然现象已有一定的了解，对大自然本身有一定的好奇，有探索的欲望，因此理解本诗歌并没有难度。所以教学时着重于朗读背诵，利用小组活动培养合作能力。 教学目标： 知识目标： 学会本课的两个生字；理解4个新词的意思。 能力目标： 能把反问句改成陈述句，能仿照例句用“只要……就能……”写句子；能背诵课文；能用读儿童科普文章的方法阅读课文，了解大自然的语言所接的科学知识。 情感目标： 培养学生热爱大自然的、热爱科学的兴趣。 教学重点、难点： 重点： 学会本课生字和新词，理解课文内容，有感情地背诵课文。 难点： 理解课文内容，能说出大自然的其他的语言，小学四年级语文教案《14大自然的语言》。 教学时间：2课时。 教学过程： 导入课文。 1、灯会说话，它能说些什么呢？大自然也有自己的语言。 2、复习单元学习提示。说说阅读儿童科普文章达到方法。 触摸文本。 自由学课文，课文主要写什么？ 感知文本。 1、分小组学习本课的'生字，提出并讨论不懂的词语和句子。 2、指名读—轮读—齐读。 3、你最喜欢哪句？为什么？ 体味文本。 1、学习第1.7小节。 a自由读第1小节，你读懂了什么？理解“到处”。 b讨论：怎样才能发现大自然的语言？光仔细观察行不行？ c读第7小节，讨论：为什么不行？（还要观察思考。） d指导朗读。 小结：要懂得大自然的语言，还要动脑筋思考。小作者发现了大自然的哪些语言呢？ 2、再读探究。 a自主选择学习内容，分组学习讨论。 出示学习方法：想想你准备研究什么？ (1)读好这首诗歌。 (2)品味这节诗歌写得好的地方。 (3)懂得这节诗歌中的科学知识。 b分组合作探究、活动。 3、汇报交流。a大雁组b蝌蚪组c蚂蚁组d大树组e白云组 4、质疑问难。 赏析文本。 1、课文主要介绍了什么？朗读课文最喜欢的小节，感受诗歌的韵律美。 2、练习背诵。 内化文本。 2、你能把你知道的大自然的语言用一节诗歌的形式写出来吗？ 3、学生习作，赏析习作。 作业：完成《课堂作业》。 板书设计： 14大自然的语言 （发现）（理解） （观察）白云、蚂蚁——天气（思考） 蝌蚪、大雁——季节 大树、年轮——年龄 我查找了大量的教案，其中有几篇应该说是相当优秀的。周二晚上我把这些都看了，终于选定了其中的一篇我认为是不错的，打算照着上课。不过周三事情太多，教务太忙，我直到那天下午三点钟才开始从网上找了课件，然后进行修改整理。(意外是时时发生的，应该早些时间去备课，免得过于匆促导致没时间备课。)不过熟识我的人都知道，我往往是成于课件，也败于课件。虽然我心里记得金老师说过，备课是最重要的，做课件是次要的，但是还是走不出那个框框，那天晚上于是就在课件的修修改改过程中过去了。而对课文我唯一的感觉还是太难太难，读不懂。 (周四)昨天早上第三节课在初二三班试教后，我唯一的感觉是：这课虽然学生表现很出色，但是我上不出激情。金老师指出我帮我做了修改，去掉了许多重复的方面，疏理出的重点是：为什么作者提出要敬畏自然，为什么说敬畏自然等于敬畏我们自己。并指出最大的缺点是课文没上透。建议我抛弃以下一个环节：这篇课文哪些句子你认为写得很有文学性或哲理性，能不能用“我喜欢……因为……”的句子来表达一下。 我于是反复看文章，思考怎样上呢?要透首先要有板书设计，而板书设计往往给人一种预设的感觉，是现在很多公开课都在回避的。怎样安排课件中的板书，我想到了江国平上过的《安塞腰鼓》，所以想采用课堂生成型的板书设计。 后来又询问婉红的看法，她认为，学习的关键是内容，而非论证的结构。她的话一针见血，我想，我对文章的内容也读不透，又怎么和学生在一节课内解决文章的思想性和文学性两个问题呢?所以我终于抛弃了文学性的解读。转而专心思考：如何上透课文。 想来想去实在是没有办法，这时我突然想起决定上这课的那天无意中看到的详案好象不错，只是记不清具体内容了。可惜这时要开校周前会了，我只能暂停对资料的查找了。 那天晚上，我向倩兰要了计算机房的钥匙，因为就我去年上公开课所得，到了多媒体教室，学生往往随着年龄增大，而容易男生全坐一起，女生全坐一起，导致不好上课或上课纪律不好。所以我早想着要看看多媒体座位安排，然后帮学生安排好位置。但是在我帮王老师点完名后，我发现时间实在太忙，所以只能先去看看，发现多媒体教室是第一排坐7人，第二排坐8人，第三排坐9人，第四排坐10人，第五排坐11人。今后可以照此安排。但是终于没时间安排，今后建议可以早一周完成此任务。那晚的主要时间都花在寻找那详案上了，但一直没有找到那详案，所以以后看到好的资料要及时把它存起来。此外，感觉很遗憾，因为那晚真的可以算是一事无成，教案没写，心中总是惶恐，连觉也不得安睡。我一直在想，这是一篇充满思辩的课，我应该象周选杰一样把他上得很有深度和启发性。 直到第二天一早第一节课，我借了若微二班再次试课，虽然是力图把课文给讲透了，但是解决了那两个问题也已到了下课时间。很多后续环节都不能做。听课后，若微为我很是着急，她为我详细地在书上划下了本课中的关于人类智慧和大自然智慧的差距的作者阐述的几个角度，然后又建议我对导入作修改，说可以找茅老师商量。 马上就要到第四节课了。我一下狠心，既然这篇课文不能按照江国平的风格上出我的激情，因为每一篇课文都有它本身的风格，我也没有能力象周选杰那样层层深入地引导学生围绕主题去挖掘探究。因为这篇课文是那么难。那么我干脆抛弃其它，难课简上好啦。所以我马上按照若微对文章框架的梳理，结合我自己的理解，把上课的思路重新整理： 整体感知：为什么作者提出要敬畏自然?为什么作者说敬畏自然就是敬畏我们自己? 合作探究：作者主要从哪些角度写人类与自然智慧的差距? 深入思考：在敬畏之后，我们应该怎样对待自然?平等对待、爱护自然 可是在现实生活中，人类对自然又有哪些不敬之举呢?能不能举例说说。 人类如此对待自然，大自然又是如何惩罚我们的呢?请看视频。 此情此景，你最想说的是什么呢?……让我们怀着深深的敬畏之心齐读课文的第一段吧，让我们怀着深深的爱护之心齐读课文最后一段吧。 那么爱护自然是否意味着以后我们所有的树都不砍了，所有的水都不吃了?从一个极端走向另一个极端?当然不是，作者的意图在于让我们能冷静地思考我们是如何改造自然。 …… 思路理好，我马上改课件。先马上查资料《愚公移山》，我找到了flash，这是很幸运的事。不过以妨万一，我也搜集了文字资料把它做在课件里。然后按上面的思路改课件。时间过得很快等我改完课件已经第三节课过了快一半了。所以我马上做最后的一件事，那就是把教学思路抄在课文上，然后在旁边把每个此文转自斐.斐课件.园问题的时间把它分配好。怎么分配呢?先是结尾安排大约10分钟，开头5分钟，自读课文一遍括整体感知安排10-15分钟，合作探究安排10分钟，最后还剩下5分钟机动时间。接下来我我马上把课文再好好回顾几遍就去上课了。应该说今天的课在准备上，实在是太匆促了。 教学经验：1、以后建议周一前定好上课内容，周二备课，周三试课第一节，周三完成教学详案写作，周四试课第二节，周四下午整理出来，周五直接上公开课。建议上午2-4节上课，因为下午学生容易集中不了精神，会想着回家。 2、建议早一周安排好学生多媒体的座位安排表，免得纪律不好控制，课堂教学涣散。影响自己心情。 3、建议开课前四天心无旁骛，当然要注意合理休息。 4、建议开课前一定要安排好上课几环节的大致时间，心中有数。 5、建议详案一定要写，可以避免语言细节上的许多小毛病，如字句不通，过渡不自然。 6、建议制作课件时一定要注意采用板书课堂生成型结构，具体参照江国平方案。 7、建议遵循课的风格，如适合朗诵的多多培养或发挥学生的朗诵能力，适合思辩的多多发挥学生的思辩能力。 8、建议公开课一定要能发挥学生的能力，导入别太难，以激趣为主。 9、建议难课简上，简课难上为策略。 10、建议多多听从他人的经验，多多向别人学习。 知识目标 识记、理解文中的生字词。 能力目标 l-感知课文内容，体会作者的感情。 2.品味富有哲理性的语言，学习作者通过拟人、比喻、反问等把抽象的道理说得通俗易懂的写作方法。 3.培养学生探究性学习的能力。 情感态度与价值观 1.了解人与自然和谐统一的道理，提高认识自然、爱护自然的理性认识。明确“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”。 2.培养学生科学的理性精神与人文关怀。 教学重、难点 1.辩证认识人与自然的关系，看看作者是如何得出“敬畏自然”这一观点的。 2.理解“敬畏自然”的内涵。 3.学习文章使用多种修辞手法把抽象的道理说得通俗易懂的写作特点，品味文中富有哲理的语言。 突破方法：整体把握课文时可采用默读法、圈点批注法，可采用问答法，最后由学生发言、总结。针对教学重点，可采用情景激励法、投影展示法、分析法、比较法，针对文章难点，主要考虑采用点拨法、分析法、讨论法等，力求能通过恰当的教学方法来把握重点、突破难点。 课时安排：2课时 教学过程 第1课时 一、导入新课 (一)运用多媒体播放《人与自然》的片段，由此导入，激发学生的学习兴趣。 (二)教师：我请大家看一组图片(一组风光优美的大自然风光图片)，而后请学生谈谈观后感。(学生谈个人感受)师：高天流云、小桥流水、大漠孤烟、黄河落日无不给我们以美的享受。可以说美丽而神秘的大自然是我们人类的母亲，我们人类一直享受着她的恩惠，在她怀中壮大，然而随着现代科技的进步与发展，自然母亲现在被我们伤害得伤痕累累：漫天的沙尘，污浊的空气，日渐枯竭的水源……这就是人类在“征服自然”和“改造自然”的过程中得到的自然回馈的礼物。那么，人类该怎样对待自然?人类与自然到底是什么关系?让我们跟随严春友一起走进《敬畏自然》。 二、小组进行预习成果交流 1.自学字词，小组交流。 2.交流查询、搜集、整理的有关自然界与人类关系的图片或文字资料。 3.交流准备的有关爱护自然的名言、故事、资料等。 三、合作探究，感知课文内容 (一)字词积累 1.给下列加点的字注音。 2.解词。 相形见绌：相，相互;形，对照，比较;绌，不足、不够。相比之下，一方显出不足。 美味佳肴：味道鲜美的食品和菜肴。 敬畏：敬重畏惧。 沾沾自喜：自以为很好而得意的样子。 卖弄：有意显示、炫耀(自己的本领)。 不自量力：不能正确估计自己的力量。 狼藉：乱七八糟的样子。 高深莫测：高深得让人难以琢磨。 精巧绝伦：精妙得没有与之相比的。 深邃：深奥。 不可思议：不可想象，不能理解。 壮丽无比：壮美秀丽没有与之相比的。 (二)整体感知课文 1.文章介绍：这是一篇议论性的散文。作者认为，在人与自然的关系上，人类应该从根本上转变观念，再也不要宣称什么“征服自然”，应该敬畏自然，爱护自然。 先独立阅读文章，理清文章的思路，简要概括每段的内容。 提示：全文一共有11个段落，可分为五部分。 第一部分(第1段)：指出人类宣称“征服自然”，实在是不自量力的狂想。 第二部分(第2～5段)：着重比较人类的智慧与大自然的智慧。 第三部分(第6～7段)：进一步阐述人类智慧与大自然智慧的关系。 第四部分(第8—10段)：作者从自然智慧进而论述宇宙生命。 第五部分(第11段)：得出人类理应敬畏自然的结论。 也可分为三部分。 第一部分(第1段)：否定“人能征服自然”的口号。 第二部分(第2～10段)：比较人类的智慧与大自然的智慧。 第三部分(第11段)，人应当敬畏自然。 2.再次快速阅读文章，找出文中表达作者观点的关键语句(提示：最后一段)。同时，完成以下思考题： (1)根据你的理解，你认为作者对待自然的态度是什么? 明确：“敬畏”。 (2)“敬畏自然”的内涵是什么? 违背自然规律，必然受到自然的惩罚，大自然的惩罚是无情的，是令人畏惧的。 (3)作者为什么提出要“敬畏自然”?又为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”? 参考：大自然的智慧是人无法比拟的，“人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌”。人类是大自然创造的，人的智慧“也是大自然所赋予的”，是自然智慧的一部分。大自然其他事物都是“与我们平等的生命”，因此人类与大自然其他生命其实是兄弟。 (4)齐读最后一段，感悟、加深对课文的理解。 四、作业设计 知识与技能 了解物候知识，丰富学生的科学知识。 过程与方法 1、学习概括文章的内容要点，了解全文的说明顺序。 2、学习准确、生动、典雅的语言。 情感态度价值观 了解物候现象，学会在生活中运用物候知识，激发学生热爱自然进而认识和了解自然的热情。 1、理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息的能力。 2、学习本文准确、生动、典雅的语言，体会本文说明语言的生动性。 理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。 一、导入： 在语文学习中我们常常惊叹于诗人敏锐的感受力，在幽幽月光里聆听乡思，在青青柳色上读懂离别，大自然的一山一水，一花一草似乎全在向诗人倾诉柔肠。诗人，或者是有一颗诗心的人是能听懂大自然的语言的，这一点我们深信不疑。可是你知道么？其实农民更懂大自然的语言。他们不但听得懂而且还在农业生产中应用了上千年。好奇吗？今天我们来见识一下《大自然的语言》。 二、初读课文，把握文意 1、检查预习，学生找出需要积累的词语。 2、学生朗读，初步感知文意。同时思考题目“大自然的语言”究竟指什么？ （大自然的语言==物候现象）这是什么修辞手法？（比喻）有什么效果？（生动）板书。 明确：说明文在准确的前提下可以有平实和生动两种风格。 3、思考：如果你是作者，要向大家介绍物候现象，你想写些什么内容？学生先思考，试答。再快速浏览课文，筛选信息，小组竞答。 本文为了说明物候现象，介绍内容如下： （1）什么叫物候？什么叫物候学？ （2）物候观测对农业有什么重要意义？ （3）决定物候现象来临的因素有哪些？ （4）研究物候学有什么意义？ 三、细读课文，理清结构 4、寻读课文。试根据课文，概括回答出每一部分的核心内容。（小组合作） 学生明确： （1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。 （2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。 （3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。 （4）预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。 学生阅读有困难的大概是第（4）题。教师可提示学生注意一些标志性词语，如“首先是为了……”“此外还有……”“对于……”“还可以……”“也可以……”“为了……”。这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。 5、根据同学的整理，师生共同理清全文思路，并板书。 明确：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候学。 第二部分（4～5段）说明物候观测对农业的重要性。 第三部分（6～10段）说明决定物候现象来临的因素。 第四部分（11～12段）说明研究物候学的意义。 四、深读课文，探究顺序 6、根据结构板书，师生共同探讨全文的说明顺序，体会其优点。 明确：文章全文采用逻辑顺序，首先介绍物候学研究的.对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。介绍的物候学知识通俗易懂，条理分明，给人留下深刻的印象。 回顾知识点-----“说明顺序”：通常说明顺序有三种，时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。 7、再读课文6～10段，探究局部的说明顺序。 学生细读6～10段。思考：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整？这样安排的好处？学生思考，同桌之间交流。 明确：不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词。由主到次的逻辑顺序的使用，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。 五、品味揣摩，生动说明 8、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点 帮助学生体会本文标题的优点——生动形象、引人入胜。 9、回看文章题目，读出文中与题目一样表达生动的文字。（1、2段） 10、赏读文章第1、2两段，体会说明的生动性。选取二、三个点，引导学生读透妙处即可。 六、小结： 感谢作者化难为易，用生动的语言拉近了我们与科学的距离，感谢作者循循善诱，用符合我们认识规律的说明顺序，将深奥的科学理念深入浅出地传授给我们。这是一位真正的科学家。不故作高深，不故作神秘。让科学着一袭纯朴的布衣，走进寻常百姓家。 让我们用一句话总结：科学离我们并不遥远，多一份探究的好奇，多一份考证的细致，我们就可以————走进科学。 七、布置作业 收集身边的农谚、有关物候的诗文或记录研究身边的物候现象，并积累起来。 1、能正确流利地朗读课文。通过读课文知道课文中大自然的语言指的是什么，从而了解一些自然现象，初步感受大自然的奇妙，激发学生热爱大自然的兴趣。 2、利用学过的方法，理解“年轮、圆圈、汪洋、妙不可言、思考、发现”等词语在课文中的作用。 3、体会课文“总—分—总”的'结构特点。 1、指导朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么。 2、利用学过的方法，理解“年轮、圆圈、汪洋、妙不可言、思考、发现”等词语在课文中的作用。 3、体会课文“总—分—总”的结构特点。 学生对有些自然现象缺乏感性认识；有些语句较难理解。 【教法】：谈话、引导 【学法】：朗读、交流、感悟 1．课文及有关大自然的课件、朗读课文的录音带。 2．到郊外等自然景区游览：看有关大自然的电视节目等。 一、复习导入 听写《语文天地》内容。 二、出示教学目标 三、指导读好第四、五节 1．学读第四节。 （1）指名读第四节。 （2）看课件：“三叶虫”化石的特写，简介。出现词语“化石”，读词语“化石”。 看课件：海洋逐渐演变成雪山。简介“三叶虫”化石年代久远，出现词语“古老”，读词语“古老”。 三叶虫是生活在海里的微生物，可是现在是在哪里找到它的化指名读第一句。 （3）自由试读第四节。指名读、齐读。 （4）这个奥秘是大自然告诉我们的。——出示词语“告诉”，读词。 大自然还告诉了我们这样一些奥秘——看课件：动物化石（恐龙蛋等）、植物化石。 2．学读第五节 （1）大自然的语言真是太奇妙了，我们怎么才能发现它的语言、读懂它的语言呢？ （2）指名读最后一节。读词语“粗心大意”、“永远”。 （3）齐读全文 四、思考小结 1．自由读课文。 2．思考讨论：诗中大自然的语言指的是什么 3．口头练习，相机完成课后练习第1题。 （1）水里游动的蝌蚪，是大自然告诉我们—— （2）鱼鳞上的一个个圈圈，是大自然告诉我们—— （3）喜马拉雅山上的“三叶虫”化石，是大自然告诉我们—— 五、识记生字，指导书写。 1．运用已有的知识分析记忆本课生字。 2．指导书写。 （3）学生描写、临写。教师巡回辅导。完成课后练习第2题。 六、堂清检测 说一说，画一画，你还知道大自然能告诉我们什么。 1．了解物候知识，丰富学生的科学知识。 2．整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并练习概括要点。 3．理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧。 4．激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。 理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。 1．理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。 2．概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。 课时安排2课时 一、导语设计 第三单元我们学习了五篇说明文，它们都属于事物说明文。这个单元我们开始学习说明文的另一种类型，即事理说明文。多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。我们为什么会知道这几幅图片的季节呢？是大自然告诉我们的。今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章——《大自然的语言》。作者是我国著名的科学家竺可桢先生。 二、具体环节 1．了解作者竺可桢。（参考学生资料《名师测控》） 2．多媒体声屏显示课文朗读。学生听读，初步感知文意，并解决生字词。 3．教师提示需要积累的词语，并用多媒体显示，学生读并积累，教案《《大自然的语言》教案》。 4．学生按要求快速准确地筛选信息，整体把握文意。 多媒体显示阅读要求如下： （1）什么叫物候？什么叫物候学？ （2）物候观测对农业有什么重要意义？ （3）决定物候现象来临的因素有哪些？ （4）研究物候学有什么意义？学生筛选信息，然后用课文中的.句子或用自己的话概括。 学生明确： （1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。 （2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。 （3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。 （4）预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。 5．划分段落层次，理清文章的说明顺序 （1）选几位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示、评价。明确： 第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候学。 第二部分（4～5段）说明物候观测对农业的重要性。 第三部分（6～10段）说明决定物候现象来临的因素。 第四部分（11～12段）说明研究物候学的意义。 （2）理清文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。 明确：文章首先介绍物候学研究的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。说明文通常采用的说明顺序有三种，时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序也就是事理顺序，如由一般到特殊，由主要到次要，由现象到本质、由简单到复杂。文章四部分内容有着密切的内在联系；第一部分引出说明对象，第二部分对此作具体阐释，第三部分是第二部分的进一步深入，又是第四部分说明的基础。全文采用逻辑顺序，条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人留下深刻的印象。 第三单元我们学习了的几篇说明文，他们都属于事物说明文，这个单元我们开始学习说明文的另一种类型，即事理说明文。今天我们学习《大自然的语言》。 1. 生字词： 连翘()翘()尾巴衰()草连天鬓毛衰()落()叶丢三落()四落()枕观()测 玄妙观()差()异差()遣差()劲参差() 2. 学生集体朗读 3.根据课后练习一，快速准确筛选信息，整体把握文意。 (1)什么叫物候?什么叫物候学? (2)物候观测对农业有什么重要意义? (3)决定物候现象来临的因素有哪些? (4)研究物候学有什么意义? 明确： (1)草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候;利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。 (2)物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。 (3)纬度、经度、高下的差异和古今的差异。 (4)预报农时，安排播种日期;安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期;引种植物到气候条件相同的地区;避免或减轻害虫的侵害;便利山区的农业发展。 学生对于第四题，文中有些提示学生的标志性词语，如：“首先是为了…… 此外……此外还有……对于……还可以……也还可以……为了……”这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。 4. 引导学生理清本文的层次。 本文可以分为几个部分?各说明了什么? 本文可以分为四个部分。 第一部分，1至3段，说明什么叫物候和物候学。 第二部分，4、5两段，说明物候观察对农业的重要性。 第三部分，6至10段，说明物候现象来临的决定因素。 第四部分，11、12两段，阐明物候观测研究的意义。 5. 理清文章的说明顺序，探究本文的说明顺序。 文章首先介绍物候、物候学的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。 通常说明文采用的说明顺序有三种，时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序也就是事理顺序，如由一般到特殊、由主到次，由现象到本质、由简单到复杂。文章四部分内容有密切的内在联系;第一部分引出说明对象，第二部分对此作具体阐释，第三部分是第二部分的进一步深入，又是第四部分说明的基础。全文采用逻辑顺序，条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人留下深刻的印象。 1.学生齐读6-10段 2.提问：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调换?这样安排有什么好处? 明确：不能调换。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最大。另外，纬度和经度是地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”、“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。八年级敬畏自然教学设计篇二
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