教师在编写教案时应始终坚持循序渐进的原则，逐步引导学生掌握知识和技能。在下面，小编给大家分享一些初三教案的案例，希望对大家有所帮助。
大班艺术我会变教案篇一
1.通过多种方式的练功活动，发展平衡能力，锻炼臂力，使动作协调、灵活。
2.积极动脑，大胆探索木桶和竹棍的多种玩法。
3.体验少林弟子不怕苦不怕累的精神。
4.培养幼儿的合作意识，学会团结、谦让。提高动作的协调性与灵敏性。
5.提高动作的协调性与灵敏性。
1、木桶功：
(1)顶木桶：幼儿头顶空水桶走平衡木、梅花桩，练习平衡。
(2)提水桶：幼儿双手各提一个小水桶，水桶内盛适量水、俩臂侧平举走平衡木，锻炼臂力及平衡力。
(3)水桶蹲：双手各提一个木桶，练习马步半蹲，练习腿部、双臂力量。
2、竹棍功：
(1)竹棍功：幼儿拿竹棍在梅花桩上走或舞棍。
(2)竹棍担水：竹棍当扁担，一人担水或俩人抬水。
(3)躲竹棍：一人拿竹棍贴地出枪，另一人躲避跳过竹棍。
3、游戏：
幼儿双手拿空水桶排成2路纵队站在起点线后。游戏开始，先走梅花桩，到中途水桶里提水，前行走过小桥(平衡木)将水倒入大水缸内后返回，将水桶交给下一个幼儿。依次进行，最后哪队先回到起点且提水多的为胜者。
按规定路线走。如果从梅花桩或平衡木上掉下来，需从掉下出重新上去继续游戏。
1、准备录音磁带、运动(武术)服装。
2、平衡木、梅花桩、小竹棍、小木桶各若干，大木桶4个，内装许多水。
3、准备少林弟子练功的视频资料，引导幼儿欣赏，重点引导幼儿观察少林弟子使用棍、桶的`动作。
4、游戏前，教师鼓励幼儿多探索水桶和竹棍的玩法，主动交流，及时鼓励幼儿，激发锻炼的火花。
5、注意安全，尤其是玩竹棍时提醒幼儿注意保持适当距离，不要互相打闹。
6、单个项目可以以比武的形式进行，激发幼儿兴趣。
大班艺术我会变教案篇二
1、在幼儿初步学会歌曲的基础上，引导幼儿联想创作，续编歌曲。
2、激发幼儿愿意表现、敢于表现的欲望。
重点与难点
1、用身体各部位表现丰富多样的事物。
2、根据身体表现的事物编唱歌曲。
材料及环境创设
1、录有歌曲旋律的录音磁带一盘。
2、为幼儿提供能自由结伴的较宽松的空间。
1、活动前让幼儿熟悉歌曲旋律，初步学会歌曲，并对身体变出的各种形态的机器人产生浓厚的兴趣。
2、欣赏重现
（1）教师用语言引出歌曲，幼儿随伴奏齐唱歌曲。
说明：唤起幼儿已有经验，将歌曲再现。
（2）欣赏个别幼儿变出的机器人。
说明：幼儿特别喜欢模仿机器人的动作，请个别幼儿上前表演，主要是为幼儿提供尝试表现的机会。
（3）引导幼儿变出各种不同本领的机器人，然后随音乐边唱边表演。
说明：音乐结束，请机器人保持自己的动作姿态。教师随机地请几位机器人介绍自己的本领。这样又能多给幼儿提供一次互相交流的机会。
3、联想创作
（1）启发幼儿展开想像：用自己的身体还可以变什么？
（2）教师示范，引导幼儿在变之前转个圈儿，边转边说“转个圈儿变成xxx”。
（3）游戏“开火车”——幼儿随音乐逐个用身体和造型姿态创造和表现。
活跃思维，为创编歌曲作内容上的准备。
（4）教师引导幼儿编唱歌曲。
说明：教师可根据幼儿的反应，即兴和幼儿编唱歌曲，将新创作为内容编唱到歌曲中。
（5）幼儿合作编唱歌曲。
说明：幼儿自由结伴，找空位坐下，合作创编；教师在旁轻声播放歌曲旋律，幼儿随音乐联想，创作新歌曲。
4、展现交流
（1）请几组幼儿展现交流。
说明：对幼儿编唱的歌曲，教师及时地给予评价，鼓励幼儿大胆地表现。
（2）教师伴奏，幼儿相互交流自己编唱的歌曲，体验成功的喜悦。
丰富多彩从音乐活动“创编歌曲《我会变》”想到的……
——关于创造力培养
“创编歌曲《变》”，是荷花池幼儿园黄颖岚老师在“上海市幼儿园教学模式研讨会”上展示的一堂幼儿园音乐教学活动。
它的活动目标是：
1．在幼儿初步学会歌曲的基础上，引导幼儿联想、创作、编唱歌曲。
2．激发幼儿愿意表现，敢于表现的欲望。
幼儿虽然年龄小，但具有丰富的想象力。此活动引导幼儿联系已有的经验探索求知，想象、表现各种有趣的手指游戏，并鼓励幼儿将自己创作的手指游戏大胆地编唱和表现出来。
这一活动归属于幼儿园教学活动的表现型模式，它与孩子的想象、创造相一致。由此使我想到：随着教改的深入，发展幼儿创造力的教育日益引起人的重视。
一．树立创造力教育观
创造力教育观，涉及到幼儿园教师对创造教育的职能和如何开展创造教育等问题的观点与看法。我们倡导的创造力教育观的基本内涵，可以概括为六个字：尊重、宽容、期待。
1．尊重：首先要尊重儿童的个性。创造型的儿童往往具有独特的人格特征，教师特别要注意因材施教，尊重他们的一切想法和做法，充分发挥他们的潜能。这与教学活动的主体性原则相一致。好奇、冒险、自信是典型的创造素质，选择这一教学内容很能满足具有这些品质的小男孩们创造欲望，变老虎、变机器人、变恐龙怪兽，分腿弓背搭南浦大桥，几人组合成宇宙飞船。在这一活动中，教师还非常理解和保护幼儿的这些创造性表现，不管是小小的变化，还是不怎么样美的组合，都以鼓励、赞扬的口吻，为幼儿的创造力品质成为稳定的心理品质打下了基础。
2．宽容：心理学研究指出，有创造性的人，往往会因为自己的思想和行动偏离了常模而感到焦虑不安，儿童也会如此。因此，教师要以宽容之心来对待孩子的“与众不同”，鼓励幻想，鼓励在解决问题中表现出来的首创性、互异性和多样性。在这一活动中，教师始终鼓励孩子的不同想象和创造。如：以接龙游戏的形式想象“手会变出什么？”时教师就要求孩子与别人的想象不同，不重复。当孩子想象出的物体已经有人说过又一时想不出新的物体时，教师又允许孩子“再想一想”，“等一会儿再回答！”使幼儿在轻松、自由、愉快的环境中充分展示自己的创造能力。这又与教学的民主性原则异曲同工。
3．期待：先前谈到的教师允许孩子去“想一想”，这也就是期待的观念。教师给予孩子足够的时间、机会去想象、创造。对幼儿来说，想象、创造的过程比结果更有意义。期待的观念表现在对事情的处理态度上，同时还表现在对人的态度上。创造力的发展和表现是有巨大的个性差异的。因此，教师对每一个幼儿要多一份信心，多一份期待。
是培养创造意识和创造能力的良好时机，教师必须抓住这一时机，遵循教学的四性原则，采取正确的教育手段，实施有效的策略，发展学前儿童的创造力。创造力发展的策略亦可概括为六个字：激发、创设、鼓励。
二．创造力发展的策略
1．激发：主要指激发创造动机。创造动机在创造活动中具有激活、指向和维持调节功能。对学前儿童来说，他们整个心理活动尚处于无意识为主的阶段、目的意识和自主意识较差。因此，教师要善于激发孩子的创造动机，使他产生内在的、自主的参与创造活动的要求。儿童的创造动机可以以培养“问题意识”着手，教师可以经常向幼儿提出一些启发性的问题进行讨论、交流。幼儿积极思考、大胆想象，由此，可以迸发出富有创造力的思维火花。
2．创设，是指创设环境。除了轻松、自由、愉快的心理环境，还需一定的物质环境。例如：丰富多彩的文学、音乐、美术、游戏、制作等活动，都有利于开发幼儿的创造力。此外，发散思维是创造力的重要成分，教师还可以专门设计一些发散思维训练的方法，以达到培养，开发创造力的目的。
3．鼓励，指鼓励儿童去创造。教师应该立足现实，放眼未来，多一点创造创造思维和创新意识。教师应该多给幼儿创造一些机会，鼓励他们从现实需要出发，多尝试“无中生有的创新；从未来的需要出发，多憧憬“异想天开”的创造。至于儿童的作品。
哪怕是微不足道的或幼稚可笑的，只要有益于发展创造性思维，就应当受到赏识和鼓励。
大班艺术我会变教案篇三
幼儿视美术活动为游戏。画笔、颜料和纸张就是他们的玩具，在"创作"的过程中，他们或因其造型、色彩带来新的变化，或因这个变化的过程和结果而感受到情感的满足和情绪的宣泄，由此也会给他们带来身心的愉悦和成功的自信。所以"睁大眼睛看世界、闭上眼睛想世界，拿起笔来画出童心世界！"是我们在美术教学中追求的目标。
本次活动我根据大班孩子的年龄特点，通过小组合作进行身体轮廓的勾画、内部的装饰、背景的印画，完成美术作品的创作。在创作中，我围绕"我会变"这一线索，通过观察、想象、讲述，不仅锻炼了幼儿的绘画技能，更培养了幼儿爱观察、有思想、敢创造、会表现的能力，并通过分组操作给了他们协商、合作的机会。
1．勾画不同的身体姿势，运用线描的方式进行装饰，并用拓印的方法为作品创作背景。
2．尝试多种角度欣赏作品，产生不同感受，并能用语言完整讲述。
3．会用协商的办法解决问题，合作完成作品。
4．感知故事中象声词运用的趣味性。
5．通过多媒体教学，初步理解故事内容，记住故事的主要情节。
知识准备：已学习《行走和停止》的律动。2、已有线描画的基础。
物质准备：音乐《行走和停止》；2、1k白纸5张，勾线笔；3、彩色颜料及各种印画材料。
活动过程：
一、和节奏、摆姿势，感受动作的多样。
小朋友，我们一起来玩个《行走与停止》的游戏吧！
教师：你们的身体做出了哪些动作呢？（请幼儿将自己的动作用身体表现出来。）二、摆姿态、画线描，表现身体的形态。
1．介绍不同画法，激发兴趣小朋友用身体变化出了很多动作，今天黄老师给大家准备了大大的画纸，请一个小朋友躺在纸上摆出各种姿势，其他小朋友用笔沿着他的身体的轮廓勾画，画好轮廓后用线条装饰轮廓的内部。
2．交代绘画要求，进行协商（1）个别示范讲解请一个小朋友来试试看。（动作一）看一看，他现在的姿势像什么？（动作二）再看看又像什么了？讲解要求：摆好姿势后，不能移动，其他小朋友就可以画轮廓了。
（2）讲解操作要求今天我们要进行分组合作，一共分成五组，四个小朋友一组，大家协商一下，一个小朋友在纸上摆姿势，其他三个小朋友把他的身体动作画下来。
（3）自由结对协商3．摆出各种姿势，描画轮廓。
4．分块面画线描，装饰身体。
"小朋友，轮廓画好了吗？我们要进行装饰了，一个小朋友先把头部轮廓勾出来，画上五官，其它小朋友把身体部分分成几个大块面，再用各种线条、花纹进行装饰。"幼儿自由选择进行装饰。
5．小结初步作品，交代要求评价两个方面：（1）线条和花纹；（2）人体的各种姿态变化。
小结："作为一幅完整的美术作品，我们看看还缺了些什么？"（背景）三、选材料，画背景，完成作品装饰。
1．交代背景画法2．幼儿添画背景四、展作品，赏作品，评价本次活动。
"小朋友，我们的作品完成了。谁来说说，现在画上的人又给你什么感觉呢？"
在整个活动过程中，动静交替，层层递进。从整个活动的效果来看，幼儿兴致比较高，较好的实现了这次活动的教学目标。让幼儿在玩中学，学中玩，激发了幼儿的联想，幼儿虽然年龄小，但具有丰富的想象力。此活动引导幼儿联系已有的经验探索求知，想象、表现各种有趣的身体动作，鼓励幼儿将自己动作一绘画形式表现出来。不仅锻炼了幼儿的绘画技能，更培养了幼儿爱观察、有思想、敢创造、会表现的能力。
大班艺术我会变教案篇四
1.欣赏各种会变的动作，初步感受身体动作的多样变化和特征。
2.尝试运用绘画方式画出属于自己的不同动作造型。
1.人物动态赏析画3幅、粉笔。
2.幼儿画纸、记号笔、油画棒。
1.你们的身体能做出哪些动作？
2.请幼儿说说自己的看法，大胆尝试将身体变化出各种动作造型，也可以两两合作。
1.教师听取幼儿的意见，对幼儿做出的动作给予肯定。
2.请一幼儿用自己的身体摆出这种姿势后，教师与幼儿共同以绘画的方式在黑板上画出该动作。
3.在幼儿想象的基础上，教师结合赏析画中的图案加以引导（如我会变做操一样、举重一样、跑步一样、跳绳一样的动作）。
4.鼓励幼儿想象出更多不同的动作，以记录的方式在黑板上做标记。
5.结合已了解的一些动作，进一步感知手脚的多变。
1.教师说清楚绘画要求：应运用圆形（表示头）、长方形（表示手和脚）进行作画。
2.幼儿绘画，教师巡回指导。对个别想象思维有创新的幼儿给与表扬，对个别能力较弱的幼儿给与鼓励和帮助。
鼓励幼儿大胆表述自己的画面内容，并将作品自豪地张贴在“我会变”主题墙上。
我们班的孩子们特爱表现，一提到用身体表现各种动作，个个都千姿百态地摆起来了，从而也捕捉到了很多特别精彩的身体动态，为他们绘画“我会变”埋下了伏笔。在绘画中，很多孩子一边绘画一边念念有词，有的还不时地摆一下要画的造型，很是投入。由于画技还不够，画面显得简单，但都是孩子们大胆想象表现出来的，他们还喜欢评论画面，乐得自我欣赏。
本次活动我运用的是幼儿自由想象画画法，老师几乎不给任何范例，但有几幅精彩的人物变化动态赏析画我给孩子们做了详细的有趣的点评，由此打开了孩子们的想象力，鼓励幼儿大胆地创作，幼儿的画面很丰富，但是画的效果从审美角度看不算理想，主要是画人技法不够，画的人物形像较简单，虽然动态很多，但色彩、图案的装饰等有些简单。作为大班幼儿了，我想画技很重要，对孩子能否表现一幅好的画有决定性的影响。因此，训练幼儿的画技应该是我近阶段美术课的一个重点目标了。
大班艺术我会变教案篇五
(一)谈话引题。
师：我们每个人都有一张嘴巴。嘴巴有什么用?(说话、吃东西)
(二)观察嘴巴。
1、师：嘴巴确实是人身上不可缺少的一部分。嘴巴到底是什么样的呢?请你们观察一下旁边的小朋友，然后来告诉大家。(幼儿相互观察后回答嘴巴的基本特征，如2片嘴唇、唇线形状等。)指导语：
(1)看看嘴巴有哪几部分组成?(幼儿回答后请出朋友指给大家看，下同)
(2)上唇线和下唇线的线条一样吗?上唇线看起来是什么线条?下唇线呢?
(3)嘴唇上有什么线条?是短的线还是长的线?
(4)显示多媒体，师小结：嘴巴有上下2片嘴唇，上嘴唇象一条波浪线，中间凹进去形成一个三角。下嘴唇由一条长的弧线组成。嘴巴轻轻地闭合，当中可以再画一条线将上下两片嘴唇分开。
师：原来人的表情不一样，嘴巴也会有不一样的造型。
(三)写生画嘴巴。
2、师用线描的方法将它画下来，边画边讲述观察的方法。
3、师：请你们也来画一画小朋友的嘴巴，好吗?前后2人成为一组，一人当嘴巴模特，一人当小画家，画下模特的嘴巴，好吗?(请模特到前面来摆好嘴巴造型，坚持住。)
4、幼儿分工作画。(背景音乐起)
5、作品展出。师：先谢谢模特。请小画家将8幅作品贴到黑板上。师选取其中2-3张作品问一下：你画的是谁的嘴巴?请模特上来对比一下，适当提出不足。
(四)想象画嘴巴。
1、师拿出其中一张画：你们觉得它象什么?可以变成什么?(幼儿想象讲述)然后师将画翻转方向想象。
2、师取出不一样的一幅画，用同样方法引导幼儿想象讲述可以变什么。
3、师：这里有几张大一班小朋友的作品，看看他们把嘴巴变成了什么。(欣赏作品，学习不同的画法)
4、师：接下来我们就将嘴巴变变变，变成各种有趣的东西，好吗?同样是2个人合作，这回是两个人一起画，不过画之前两人要想好可以变什么，然后用最快的速度将它画下来。看看哪一组想法特别奇妙，合作得最好，还要画得快。
5、幼儿将画取回想象添画。(背景音乐起)6、作品在投影仪上展出。请个别幼儿讲述作品内容。
大班艺术我会变教案篇六
1、了解水由于温度的高低，会发生变化的物理现象。遇热会变成水蒸气，遇冷会结成冰。
2、通过实验验证水的三态变化，发展探究能力。
3、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。
4、在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。
1、请幼儿在家里用冰箱做“水和冰”的实验。
2、准备一只煤炉、锅、烧杯。
3、挂图一幅。
一、朗诵散文诗《会变的水》，引导幼儿思考水是否真的会变，激发幼儿的好奇心，引发幼儿的探索兴趣。
二、回忆生活经验和在家做的“水变冰”的`小实验，讲述“水是怎样变成冰的”。
三、幼儿观察水遇热的变化
教师操作实验，引导幼儿观察：
1、你们发现水烧热后有什么变化？
2、你们看到杯口冒出了什么？
3、水气是从哪里来的？
4、水变成水蒸汽后到哪里去了？
5、杯子里的水有没有少？
6、水在什么时候变成水蒸气的？
四、引导幼儿讨论“怎样把水蒸气变成水？”
1、提问：我们能不能把水蒸汽变成水？
2、幼儿讨论，提出自己的想法。
3、利用实验材料进行操作验证。
五、帮助幼儿梳理有关水的三态变化规律的经验：当水的温度在“0”度
以下时，水就变成冰。冰融化了变成水。水热了就会变成水蒸气了。水蒸气遇冷又会变成水。
六、跟读散文诗《会变的水》，启发幼儿在日常生活中进一步观察水的变化。
反思一：创设环境有利于孩子发展。
这次活动是以通过实验让幼儿了解水的三态变化，所以我选择在室外进行活动，让一部分幼儿坐在两排台阶上，一部分幼儿围坐成圆圈，以便能让每个幼儿都能看清楚实验的全过程，引发孩子们的学习兴趣。事实证明，孩子们在这次活动中情绪愉快轻松，大部分幼儿的注意力能集中。
反思二：追随孩子的兴趣，激发孩子的学习兴趣。
当我出示孩子们自己带来的冰块问“水是怎么变成冰”时，由于从冰箱中拿出来有段时间了，小朋友看到冰有些融化了，就开始争论：“冰怎样变成水了？”“这个冰块怎么这么小了？那块还很大呢？”……这是我在教学中没有设计到的，显然大家对这个问题产生了浓厚的兴趣，我决定把这个问题交给孩子们讨论，将幼儿分成小组，进行小实验。鼓励他们用各种办法把冰块变成水。如太阳晒、暖气烤、开水浇、凉水泡、小手捂等。让幼儿比较哪种方法能让冰融化得快一些。引导幼儿发现温度越高冰融化得越快。
反思三：当提问不利于幼儿活动时，及时引导，加以调整
反思四：重视幼儿的探索让幼儿，在操作中获取知识和解决问题。在把水蒸气变成水的实验当中，有小朋友想出把手放在水蒸气上，水蒸气也会变成水时，小朋友都围过来试一试。这时我很犹豫，是阻止还是支持呢？结果我没有阻止他们，而是在一旁提醒他们注意安全，等他们都一一亲自实验过，然后与他们一起讨论这是为什么。就这样循序渐进地将引导幼儿回到主题。
大班艺术我会变教案篇七
能尽快适应黑暗的环境，敢于蒙眼走路，会听声辦别方向。
锻炼平衡能力及快速反应能力。
培养幼儿不怕困难、坚强、勇敢、积极向上的良好品质。
平衡木、眼罩、桌子和厚布搭成的“山洞”、地垫、音乐。
请幼儿戴上眼罩玩“黑夜”游戏
(1)幼儿结伴自由玩，适应戴上眼罩的感觉。
(2)幼儿一个跟着一个走，体验蒙眼游戏的乐趣
(3)幼儿两人一组，一人戴眼罩一人不戴，相隔一定距离迎面站立。不戴眼罩的幼儿说：“我是x××，我在这里。”另一幼儿寻声音向他(她)走去。
摸到对方就算赢，若没有摸到，又走出对方的.视线，就算输。交换角色，游戏重新开始。
2.摘下眼罩，玩“钻山洞”游戏。
幼儿一个跟着一个，钻爬过桌子和厚布搭成的黑漆的“山洞
主题源拓展
儿歌顾倒歌
颠倒歌，说颜倒，石榴树上结红桃，杨柳树上结辣椒，吹着鼓，打着号，木头沉到底
石头水上漂，小鸡叼了秃老鹰，
大班艺术我会变教案篇八
1、欣赏各种面具，初步感受面具的丰富多样和装饰特征。
2、尝试运用绘画、粘贴等方式制作属于自己的面具。
3、体验制作面具以及运用面具游戏的快乐
1、面具欣赏ppt，面具实物若干，背景音乐。
2、幼儿进行过装饰画学习，有运用水粉作画以及运用粘贴材料进行制作活动的经验。
3、不同造型的面具底板，各种易粘贴辅助材料及半成品材料(如纸环、纸卷等)，颜料、水粉笔、油画棒、勾线笔等。
一、谈话导入：幼儿交流对面具的了解。你们知道面具吗?你还见过或玩过哪些面具?
二、观察欣赏面具范例，感受面具的多样和特别的装饰。
1、欣赏面具视频，引导幼儿感受面具的特别之处。
2、进一步观察欣赏不同类型的面具图片和实物面具，引导幼儿从面具的色彩、装饰特点进行观察。
3、幼儿戴上面具，体验变脸后心里产生的变化。
三、共同探讨面具的装饰方法与制作步骤。
1、引导幼儿观察范例面具的装饰方法，探讨交流自己的想法。
2、教师介绍提供的面具底板材料(平面、立体、半面、自制)和辅助材料。
四、幼儿创作自己的面具，教师指导。
1、引导幼儿了解工具材料的操作要求，幼儿选择自己喜欢的材料进行面具创作。
2、教师观察幼儿在创作中的表现，引导幼儿解决遇到的困难；关注幼儿良好操作习惯的养成。
五、幼儿跟随音乐。体验戴上自制面具变换角色进行游戏的快乐。