无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
集合教学目标篇一
一、学生基本情况分析
从上学期期末考试的成绩来看，大部分学生成绩很不理想。在学生所学知识的掌握程度上，只有少部分学生能够透彻理解所学知识，知识间的内在联系也较为清楚，但大多数学生连简单的基础知识还不能有效的掌握，成绩较差。在学习能力上，一些学生课外主动获取知识的能力较差，向深处学习知识的能力没有得到培养，学生的逻辑推理、逻辑思维能力，计算能力等都还需要进一步加强，以提升学生的整体成绩；在学习态度上，只有极少部分学生上课能全神贯注，积极的投入到学习中去。
二、教学任务
第一章因式分解；
第二章分式；
第三章四边形；
第四章二次根式；
第五章概率的概念。
三、教材目标及要求：
1、因式分解的重点是因式分解的四种基本方法，难点是灵活应用这四种方法。
2、分式的重点是分式的四则运算，难点是分式四则混算、解分式方程以及列分式方程解应用题。
3、四边形的重点是平行四边形的定义、性质和判定，难点是平行四边形与各种特殊平行四边形之间的联系和区别以及中心对称。
4、二次根式的重点是二次根式的.化简与计算，难点是正确理解和运用公式
5、概率的重点是了解概率的概念，难点是正确理解概率的含义。
四、教学措施：
2、重视改进教学方法，坚持启发式，反对注入式。教师在课前先布置学生预习，同时要指导学生预习，提出预习要求，并布置与课本内容相关、难度适中的尝试题材由学生课前完成，教学中教师应帮助学生梳理新课知识，指出重点和易错点，解答学生预习时遇到的问题，再设计提高题由学生进行尝试，使学生在学习中体会成功，调动学习积极性，同时也可激励学生自我编题。努力培养学生发现、得出、分析、解决问题的能力，包括将实际问题上升为数学模型的能力，注意激励学生的创新意识。
3、通过实践探索，培养学生归纳推理能力和多种途径探求问题的解决方式。
4、培育学生良好的学习习惯，发展学生的非智力因素。
5、改革作业结构减轻学生负担。将学生按学习能力分成几个层次，分别布置难、中、浅三个层次作业，使每类学生都能在原有基础上提高。
20xx---20xx学年度第二学期八年级数学科教学进度安排
周次
时间
教学内容
备注
1
3．1—3.7
1．1多项式的因式分解
2
3.10—3.14
1．2提公因式法
3
3.17—3.21
1．3公式法
4
3.24—3.28
小结复习与单元测试
5
3.31—4.4
2．1分式和它的的基本性质,2．2分式的乘除法
6
4.7—4.11
2．3整数指数幂,2．4分式的加减
7
4.14—4.18
2．5分式方程
4.21—4.25
小结复习与单元测试
8
4.28—4.30
3．1平行四边形与中心对称图形
9
5.1---5.7
5.1黄金周
10
5.8—5.16
3.2菱形
11
5.19—5.23
3.4正方形
12
5.26—5.30
半期考试
13
6.2—6.6
3.5梯形---3.6多边形的内角和与外角和
14
6.9—6.13
小结复习与单元测试
15
6.16—6.20
4.1二次根式和它的化简
16
6.23—6.27
4.2二次根式的乘除法
17
6.30—7.4
4.3二次根式的加减法
18
7.7—7.11
小结复习与单元测试
19
7.14—7.18
5.1概率的概念---5.2概率的含义
20
总复习与学期测试
集合教学目标篇二
四年级从上个学期的情况来看在英语学习上掌握较好，主要表现为学习成绩层次上很均匀，英语学习兴趣很高，在教学上我最多的是在个别辅导之余引导他们分组相互学习，共同进步。
2、培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调书写基础，以及良好的学习习惯;
3、使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。
4、同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。
5、适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意志，为学生的进一步学习奠定良好的基础。
1、注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性。
2、注重学生自学能力和学习策略的培养，为学生的进一步学习或终身学习奠定基础。
3、注重中外文化的双向交流，使学生通过学习，培养未来跨文化交际所需要的能力。
4、注重学生学习兴趣的培养，以不同方式限度的激发学生的学习动机。
5、注重融合学科内容，加强学科之间的整合和渗透，让学生通过英语学习来获得其他学科的知识。
6、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。
7、注重教学资料的配套，为学生提供良好的英语学习环境，帮助学生拓展自我发展的空间。
8、注重中小学各阶段的衔接，以保证各学段的顺利过渡，全面提高中小学英语教学的整体质量。
1、认真备课，钻研教材，抓紧课堂教学，做到当堂内容当堂掌握。
2、运用各种不同的肢体语言来辅助教学。
3、在课堂上多开展一些有趣的活动、游戏让学生在活动中学习英语，在生活中学习英语。
4、多为学生营造一些学习氛围。
5、要求学生在课余时间尽量的运用已经学习的英语进行对话。
6、多看英语画报，多读英语故事，多看英语书籍。
7、多与学生交流，进行口语交际训练。
1、能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。
2、能听、说、认读60个单词和词组并能听、说、读、写61个单词和24个句子，并简单运用。
3、能听、做活动。
4、能唱3首歌曲。
5、能听、说、唱7首歌谣。
6、能完成6个自我评价活动。
7、能了解6项简单的中西方文化知识。
集合教学目标篇三
转眼我们来到了高三下学期，在距离高考不到一百天的时间里，未提高学生们的高考成绩，特制定以下计划。
分析近几年来生物高考试题，主要有以下几个特点：
重视和加强对设计和完成实验能力的考查是当今高考的一项重要目标。前两年的实验题，主要测试学生的实验设计能力，而今年（理科小综合卷）的实验题，目标层次又有了新的提高，增设了考生对实验设计的评判理由的陈述等考查内容。这就要求考生除了掌握对照实验必须控制的单一变量因素外，还必须对实验的可行性、可信性、可靠性做出理性的思考。通过对实验的分析、评价，并提出自己建设性的实验方案，这极有利于考查学生的创造性思维能力，符合高校选拔人才的目标要求。
转基因工程、克隆技术、无土栽培、环境保护、绿色食品、害虫的生物防治、可持续发展等热点问题在高考中的.介入，有利于加强学生对生命科学新成果及其使用价值、发展前景的关注，对生物学实际问题的研究和探索，很好地体现了学科知识与和科技发展的紧密联系，体现了学以致用的命题思想。
“新颖性”是指题目编制上的不断创新，表现之一是材料背景新。这类题常常提供给考生的是未曾感知过的新事物、新情景，是未曾见过或做过的新实验等。试题的这一特点，将使得过去那种靠猜题、押题或通过“题海战术”而决定高考的可能化为乌有。其二是在考查学生能力的方式方法上出新招。如今年有的高考题除了加试考生对实验的评判能力外，试题的创新还体现在巧妙设置了两个答案完全一致的小问题。应该说，这一有反常规的测试谋略，在客观上是诱发学生的绝佳途径。试想一下，要在同一大题的两个小题中，做出两个完全一致的答案，没有个性、缺乏自信心的人是很难做到的。而个性和自信正是创造性人才必备的素质。
试题的“开放性”表现在新给材料信息上的开放性，试题答案的开放性（不唯一性）以及考生解题思路上的开放性（多样性）等方面。这样给考生分析并解决问题留有很大的思维空间，考生可充分发挥自己的想象，大胆提出个人见解。即使所给答案与标准答案有很大出入，但只要思路正确，答案具有一定的合理性均可得分，甚至是得满分。突出对设计和完成实验能力的考查以及试题开放性的本身就蕴含着试题的“探究性”。
以上三性代表了当前高考试题的新潮流，也是高考顺应素质教育的必须结果。因而，我们必须给予足够的重视。
近几年考试说明生物内容稍有微调，难易不均。针对考题样卷，要重视分析。要及时对考试说明的研究，根据《高考考试说明》的变化，生物考题在能力要求上可能有的变化：在分析综合能力方面，应该会强化定量描述自然科学的现象和规律，以及用简单图表、数据描述生命活动特征等方面。总体来说，严格按照2高考大纲对生物学科的能力要求，强化自然科学的特征和生命科学的特点。
能力要求范围：
1、理解能力。
2、推理能力。
3、设计、完成实验能力。
4、获取知识的能力。
5、分析综合能力。
知识范围微调：等考试说明公布以后，应仔细阅读，对照课本，明确高考不要求的内容，不但教师要明确，每一位学生也要清楚。力争教师不做无效功，尽可能减轻学生负担。
试卷难题、中等难题、容易题的比例为2：5：3根据上一年年生物样题的预测，生物学科可能在高考难度略微调的调整。但在备考难度把握上注意不要过难，应以把握基础知识和教材内容为主，在教学中要抓好学科内的综合内容。
生命的物质和结构系统、生命的自我更新和调节系统、生命的自我复制和发育系统以及生物与环境关系系统，这四大系统共同构成全书的知识系统。在复习过程中，将知识系统化、网络化，才有利于知识的迁移，这是实现学科能力向综合能力转化的基础。
高中生物分为三大板快，四大知识系统。这四大系统又是紧密相连、相互作用的，体现生命不同于非生命物质的基本特征。每个大的系统下，又可分为若干相互联系的子系统。
把复习资料的选用作为重大课题进行研究。在复习资料的选用和使用上一是要正确处理复习资料和教材之间的关系发挥好教材的作用和功能坚持以教材为主资料为辅不能用资料知识内容代替教材。二是在资料练习题和外地考题上坚决做到教师先筛选组题学生再进行练习坚决杜绝有错误的习题。研究高考试题的命题方向研究所使用资料结构特点和缺陷研究出适合本校学生实际的过关练习题。
近几年的高考题所考察的基础知识和主干知识重在考察学生的综合分析能力。因此在教学中在强化知识落实的基础上更应培养学生的综合分析能力。要把近三年高考的试题收集到一起研究命题方向预测可能的方向并强化学生训练。
开放实验室充分利用实验设备能做实验的要做能看的仪器要看。没有条件的学校要克服种种困难利用好录像光盘等音像设备让学生能够从中体验和感悟实验情景和科学精神。把实验设计的理论体系与高考要求结合起来。巩固和加强生物绘图识图能力。搜集辨别信息分享信息。培养其探究能力。
集合教学目标篇四
根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的预感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力。同时，注重培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。适当介绍中西文化，培养学生学习爱国主义精神，增强世界意识，为进步一学习打下基础。
我所执教的三（2）班学生人数为20人，大部分学生基本能适应英语课堂教学，基本掌握所学内容，有大约四分之一的同学较为突出，能适应高一层次的教学要求，有少数几位男同学的基础不扎实；学生的学习态度也呈两极分化，部分孩子已养成较好的听说英语进行复习预习的习惯，也有两三位同学学习态度不端正，听课习惯差。
（一）品德方面
培养学生的爱国主义精神，使学生学会与他人自然交往，善于合作。
（二）知识技能方面
1、听懂会说12组对话，并能进行简单的交流。（a，b，c类学生）
2、听说认读50个单词和听说读写26个字母，并能简单运用。（a，b，c类学生）
3、听做6个tpr活动。（a，b，c类学生）
4、学会小制作。（a类学生）
5、唱8首歌曲。（a，b类学生）
6、听说唱7首歌谣。（a，b，c类学生）
7、完成8个自我评价活动。（a，b类学生）
8、听懂6个幽默小故事。（a类学生）
9、了解6项简单的中西方文化知识。（a类学生）
（三）学习态度及习惯方面
激发学生的学习英语的兴趣，对英语学习具有积极的学习态度，有学习的信心，具备良好的语音语调书写基础，具有认真听大声说仔细读正确写的习惯。
（四）能力方面
培养学生的观察力，记忆力，用英语进行直接思维的能力，进一步发展学生的想象力和创造能力。
全册教材从内容形式方法插图及装祯设计等方面都以最大限度地激发学生的学习动机和兴趣为宗旨、教学内容紧密联系小学生的生活和学习实际，选择话题充分考虑到小学生的需求，本册书共6个单元，2个复习单元，每单元分abc三个部分，共10页、复习单元为6页。
（二）全册教材的重点难点
本册教材的重点为字母教学，会话教学和词汇教学，其中字母教学是重中之重，因为它是英语学习的基础，对学生今后的发音拼读和记忆单词都至关重要、每单元均出现5-6个字母，每个字母均配有两个以该字母为首的例词。
本教材的难点在于字母的读音和书写，要让学生分辨易于混淆的发音和学会用正确的书写体形式来书写字母；教材的会话教学也是难点之一，要使学生能在相应的情景下学会说相应的话来进行简单的交流。
1、教师时刻注意用英语作为课堂教学工具，用英语来教英语，使学生习惯于从情景中，从表情，手势，辅助教具中去领会意思，理解内容，提高听力理解能力。
2、采用多种新颖有趣的教学方法，手段以培养，巩固学生的学习兴趣，如游戏，比赛，唱歌，小韵文，诗歌，角色表演等，或改变座位放置，鼓励自由会话等到，使学生对英语的新奇感转化为持久的好学动力，使他们对语言的爱好转而形成为对语言的饥饿。
3、坚持教改实验，强调听说领先，积极创设一切条件让学生多说英语，爱说英语，面向全体学生，使每一位学生都有开口说英语的机会。
4、利用多媒体设备，创造立体化的多媒体教学环境强化听的训练，帮助学生学到正确标准语音语调。
5、抓好教学质量，坚持人人课课过关，及时复现巩固，查漏补缺，指导学生利用好配套课文录音磁带，及时复习巩固。
6、课后多开展适合学生年龄特征的，有趣味性的各项英语活动，达到培养兴趣，巩固练习，提高的目的。
7、期末进行口试。
集合教学目标篇五
汉语是我国的主要通用语言，xx学校是一个民汉合办的学校，几年前我校就为了推广双语教学，曾派每一位民族教师出外脱产学习汉语2年，因此民族教师的汉语水平有了一定的提高，汉语教学计划。在这几年的教学中，我校汉语的教学水平一直处于十三师前列，但为了更好地发挥我校的长处，我校本学期特推广民汉互学的教学活动，以提高广大汉语教师的维语水平和维语教师的汉语水平，促进教师间相互交流，相互学习，提高教学水平及教学质量，为促进民族团结起到重要作用。
为推进我校双语教学，提高民族教育质量，我校规定在每周四下午第八节课开展双语互学活动。现就本学期教学汉语特制订本计划：
民族语言在少数民族和民族地区打上了深深的烙印，成为少数民族群体之间交流的主要方式，在某些群体中甚至是唯一方式。但是，由于汉族人口地域分布广泛的原因和占全国人口92%的绝对优势，汉语也就自然而然地成为我国的官方语言。尤其在新疆、西藏等地，在这种形势下，少数民族群众在社会交往中学习和使用汉语便成为必然。几年前，我校也派每一位民族教师出去进修了2年汉语，使他们的汉语水平有了一定的的基础，但是仍然存在很多问题，例如：发音、书写、语法等。
（一）语音
1、语音教学的任务和目的：使学习者掌握汉语普通话标准、正确的发音及语音系统。
2、通常认为语音教学应遵循的原则：
1）单音教学（音素教学）与语流教学相结合
2）通过语音对比突出重点和难点
3）循序渐进
4）理解与发音相结合
5）机械性练习与有意义的练习相结合
4、声母和韵母教学、整体认读音节的教学。
5、声调教学
（二）词汇
a、词的选择：确定要教的词的范围。
b、词汇量的控制：决定于教学目标、教学对象的特点和学习时限
c、词汇教学的一般原则和方法：
a、翻译法
b、直接法
c、语素法
d、语境法
e、词根法
f、词源法
g、搭配法
h、话语联结法
i、比较法
j、循序渐进
k、数量与质量相结合
l、课上、课下结合
d、词汇练习：常用的练习方法是
a、感知性练习
b、理解性练习
c、模仿性练习（语音模仿和汉字书写模仿）
d、记忆性练习
e、应用性练习
（三）汉字的教学和书写
a、汉字教学的任务：读写。常用字在2500到4000间。
b、汉字教学的原则和方法。
1、主要教学常用的日常用语。
2、先认读，正音，后书写。
3、教学时由易到难，逐渐加深知识的难度。
4、练习汉字的方法主要有：抄写、描写、临写。
5、关于汉字教学以简化字为主，笔顺正确，逐渐趋向于美观。
集合教学目标篇六
1、多途径、多层面聚焦问题多途径：
每学期的学期末，片组充分交流和研讨学期工作经验和困惑问题，提出下一步解决的方案日常观摩和互动评价中聚焦的问题教师日常教学中提出的具体问题多层面：
管理层：从管理者的角度提出理性的概括性的问题，比如：让教师掌握五个教学环节的过程中，如何更深入地引导教师了解五个环节的设置背景，也就是说让教师知其然，更要知其所以然。
又比如：上学期末，在片组研讨中，管理者针对如何引导片区年轻教师更快地进入实践操作层面，满足教师教学实践的需要提出了问题，当时便制定了解决的策略。（在项目组对教师进行理论和技能培训后，对我片区的教师进行五个环节的实操培训，实战演练和考核）
教师层面：从教师教学的角度，针对五个环节的教学指导中出现的具体问题进行聚焦，满足片组更多教师的刚性需求。
2、共同策划，制定具体有效，可操可检的教研计划
每学期末的片组总结会议十分重要以及必要，我们会着急尽可能多的管理者和英语组长以及一线教师代表，分别对本园一学期以来在教研研究、园所规划、家长工作等几方面进行总结，聚焦新的问题，共同制定下一学期的活动计划，包括活动时间、地点如何分配都大家共同协商解决，使每一所园的各层次教师都能清晰明确地了解本片组的活动方案。
3、每学期研究重点突出，目标明确，可操可检上一学年度两个学期，我片组共解决了两个方面的问题，确定的研究重点分别为：课堂英语评价和运用；各环节的英语游戏创编。
我片区全部为一期园所，整体水平上比较平衡，也就形成了比较统一的活动方式，管理更加规范有效。
（一）教研计划中对每次活动提出了具体的要求。比如：
1、组长园或开放园所提前一周和其他园所对下一次教研内容和准备工作进行沟通，片组各园积极配合，按时参加。
2、组长和开放园所负责人做好材料的收集整理工作，开放园所负责录像、照相及会议纪要的撰写并保证资料保存完整。
（二）实施过程中落实了层级管理的原则
组长牵头，宏观调控，确保每次活动顺利有效开展。
各园管理者和英语组长根据计划针对每次活动具体方案采取相应的措施，有准备地参与每次的片区研讨活动教师在组长的领导下逐步完成每次的活动任务。
两年的片组教研，我片区的研究氛围十分浓厚，各园的管理者和英语组长责任心很强。已经形成了比较稳定的研究模式。
（一）良好的活动保障
确保一学期四次活动。无论是各园所工作多么紧张，我片区基本能确保一学期四次的教研活动，而且每次参与教师积极性都十分高涨，参与的教师比例高。
确保每次活动的两大内容。每次研讨活动，我们都有两个方面的内容，即：观摩教学、评价反馈，针对学期重点进行研讨，形成了比较浓厚的教研氛围。
（二）活动方式多样
每学期的四次教研方式都有不同，比如：在创编英语游戏的教研中，通过讨论、表演、比赛等多种方式来完成研讨任务，让教师有更大的收获。
虽然开展了几年的英语教学研究和实践，但是随着新教师的不断扩大，教师的英语水平和授课能力现状摆在了我们的面前，因此，我们通过借力，积极挖掘不同的教育资源，提高本片区英语教研水平。
1、邀请项目组专家对我片区教师进行英语口语的训练
2、召集我片区各园英语组的组长，对所有年轻教师进行不同级别的英语实操培训。
3、研讨收集了各园英语家园工作的亮点和优势，资源共享，同步提高。
在本片组教研研究的过程中，我们发现教师的创造性很强，各种创编和改编的英语游戏非常有趣，便利用期末两天的时间，召集各园所的英语组长和骨干教师将创编的名字挂牌游戏、单词游戏、日常用语游戏进行整理，并编写本组的《英语游戏》手册，成为片组的共享资料，为更多的教师提供便于操作的活动材料。
随着教研的不断深入，各园所都积极地根据教研目标进行教学实验，获得了很好的研究效果。比如，第一学期在我们研究“课堂英语评价和运用”的课题中，各园都将自身的优势进行汇总和分享。
劲松二幼根据《纲要》中对语言领域提出的内容和要求，小班幼儿以激励为评价的基本导向，采用实物评价、口头评价、特权评价（比如如果小朋友在课堂上听、说或者表演很好，教师给小朋友一个特权，就是请小朋友自己贴奖励物。让孩子更加关注自己的奖励物）为主，调动幼儿学习英语的积极性，引导幼儿在生活中积极的应用英语。小班的评价很具体，有层次性和目的性：每天获胜的小组获得小贴纸奖励，大家鼓掌祝贺，并在小舞台表演一首歌曲童谣。每天小组内获胜的小朋友口头奖励，并获得全班小朋友鼓掌祝贺。每周五对于评价墙进行总结，小组内获得奖励物最多的小朋友，获得小贴纸，或者小图卡作为奖励。周五，个人奖励物全部归零，幼儿自行取下后分类放回。三级教师采用多维度的方式展示，增加了统计，使幼儿更直观清晰地了解自己的活动效果。四级教师则针对大班幼儿学习年龄特点，引导幼儿在明确、理解课堂评价的标准及维度的基础上，教师创设开展形式多样的课堂评价形式，进一步激发大班幼儿参与评价及学习英语活动的兴趣。
京通幼儿园创设了英语角，用步行棋的游戏激发幼儿参与竞争式的学习，同时设置了泡泡换贴画的英语评价激励墙饰，中班的游戏和语言区结合起来；光华路幼儿园展示了评价实施的具体方法，比如：小班以个人评价为主，鼓励幼儿累计小贴画，够五个可以换得小红花等，关注有进步的个别幼儿，中班以个人和小组评价相结合，增加了计分的制度，大班以小组评价为主，加到了互评的评价力度，充分发挥小组长的作用；松榆里幼儿园一级采用递进式的评价方式，评价中融入了情感元素，使用更多的肢体语言使幼儿获得成功体验，二级评价中融入了小组内容，进行了等级评价，三级和主题墙挂钩，比如“我长大了”，如何学习更多本领，用英语来表现和表达。又如：在创编英语游戏的研讨中，各园由一名教师代表分享本园创编的二级、三级、四级名字挂牌游戏、单词游戏和日常用语游戏。劲松第二幼儿园：“whereisbee?”、“doyouhavemynamecard?”、“thefirstletter”。劲松第一幼儿园：“trainingguess”、“isitafruitoravegetable?”、“whatcolorisit?”。松榆里幼儿园：“谁来了？”、“请你猜猜我是谁”、“幸运连连看”。京通幼儿园：“摸箱子”、“谁是我的好朋友？”、“幸运锤”。垡头幼儿园：“isayandyoudo”、“makeacircle”、“摸口袋”。光华路幼儿园：“小小牧羊人”、“请你猜猜我是谁？”、“名字分配员”。教师在分享游戏的过程中都感觉受益匪浅，不仅丰富了经验也开拓了思路，在运用到实践工作中感觉幼儿的参与性相比以前更加投入。
张晶老师进行了最后的点评工作，对大家的创编游戏进行了肯定，通过观看ppt可以看出老师们在动脑筋思考，创新意识强，也对一些游戏的创编提出了建议，希望游戏的过程还是为幼儿的有益经验的获得服务，有些游戏过于复杂难易程度要把握。这也使教师在整理游戏手册的过程中特别调整了的内容。
教师、幼儿英语水平均获提高
教师的提高：
1、教师的英语教学流程更加清晰准确，教学方法更加有效
2、教师的评价能力有十分明显的提升。每次观摩后，教师都踊跃参加了点评，并直言不讳地对教学的五个环节进行了客观公正地评价。随着点评活动的深入开展，教师们把观摩活动和日常中的教学进行相互对照，把自己教学中容易出现的问题，现场向项目组的张晶等老师提出了解决需求。历经了攀登英语教学实验活动的整个发展过程，由衷地感到教师们教学水平和评价能力的飞速提升。很多老师能找准问题，抓住关键，一针见血地点到重点，使每一次的点评活动效果都十分凸显。
3、教师的创新意识不断增强
4、教师的总结概括和资料收集整理能力有了明显的发展
幼儿的发展：由于片组研究的重点基于激发幼儿英语学习的兴趣和能力上，因此经历了片组的教研和观摩展示，幼儿的英语水平获得了明显的提高。
集合教学目标篇七
这本教科书是根据汉语知识和听力、听力、阅读和写作能力培训来安排的。虽然它与早期的汉语有一定的不同，但仍有三条线索：阅读训练、练习训练和听力和听力训练。从垂直角度看，每条线索按照从容易到难、从浅到深的原则安排训练点;从水平角度看，根据水平联系和协调发展的原则，将几个训练点组成一个单元。努力实现每个单元的听力、听力、阅读和写作目标。在确定每个单元的培训计划后，根据单元的目标选择文本和实践。
(1)读写
1.具有较强的独立识字能力。共了解218个常用汉字，能读写约540个新词，部分学会使用。
2.硬笔写楷书，行款整齐，速度一定。
(二)阅读
1.能正确、流利、感性地用普通话朗读课文。
2.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
3.在词典的帮助下，我们可以理解词在语言环境中的适当意义，识别词的`情感色彩。
4.联系上下文及其积累，推断课文中相关词句的内涵，体验其表达效果。
5.在阅读中，找出文章的表达顺序，体验作者的思想和感受，初步理解文章的基本表达方法。敢于在交流和讨论中提出自己的观点和判断。
6.阅读解释性文章，掌握要点，了解文章的基本解释方法。
7.阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
8.学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
9.在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
10.诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
11.利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于20万字。
(三)习作
1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3.学写和常见应用文。
4.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。
(四)口语实际
1.与人交流能尊重、理解对方。
2.乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3.表达要有条理，语气、语调适当。
(五)综合性学习
1.为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。
2.策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。
3.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
(一)充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
(二)在教学中努力体现语文的实践性和综合性。努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。
(三)重视情感、态度、价值观的正确导向
培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。
(四)正确处理基本素养与创新能力的关系。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基矗同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
(五)遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。
集合教学目标篇八
五年级古诗文教学，《语文课程标准》提出明确要求“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。”我们可以从这一学段目标中归纳出古诗教学的方针，即：诵读、感悟、读写积累。
李老师引导学生诵读《清平乐·村居》有三个层次，三个层次环环相扣，呈螺旋上升态势。
1、读正确
学生在教师的组织下，通过评读、赛读、推荐读等形式，在自学、互助、互励的状态下，轻松自如地把词读正确，读流利了。
2、读明白
“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”李老师先放手让学生质疑，提出读不懂的词。再运用图文对照、小组合作、猜想释词、借助资料等策略，帮助学生有效解决问题。如：学生说“媪”指老妇人，李老师追问你是怎么知道的？学生指出“媪”的部首是“女”，在学习中浸透学习的方法。
3、读出味
教学中，李老师明确提出“怎样才能把这首词读出味，读出情，读出意境美？”这是师生共要达成的教学目标。在落实教学目标的过程中，李老师运用了多种有效策略。
教师综合运用音乐渲染、示范朗读、想象三种方法，引导学生入境，用心感受“这是一幅怎样的村居？”学生的感悟是正确的、多元的、个性化的.。“村居”的意境通过“美丽、幽静、幸福、和谐”等词语与学生相见。接着，教师又引领学生回到文本，品悟语言，去感受那是怎样的美？学生抓住“青青草”，读中想象“看到什么、听到什、闻到什么？”感受田园的清新、朴素之美。学生在读诗和品词的活动中“入境”，李老师又以评诗引导学生“出境”
有主题的读写训练，容易把学生单摆浮搁的资源整合起来。李老师根据文本和学情，让学生自由选择画面，发挥想象书写想到的画面，既锻炼了自己的写作能力，也促进了学生有效的理解诗词韵味。
李老师的执教的《清平乐·村居》是一节“严谨而朴素，简约而高效”的语文课。