人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
五年级语文教学反思网课篇一
海伦．凯勒的遭遇（双耳失聪，双目失明）是健全的学生所无法体会到的。而文章的学习过程中，要让学生体会她那种不屈不挠的奋斗精神，必须在走入那种绝望的境界才能激起共鸣的。如何让学生走近海伦的生活呢？反复思考后，我在几个环节作了小处理：
1、在教学第一自然段的时候，先让学生自由读课文，交流完感受后，我让学生闭紧眼睛，然后所有的同学都不发一点声音，这样持续三到四分钟后，让学生睁开眼睛。此时，几乎所有的同学都感叹起来：
“眼前一片漆黑，太可怕了！”
“听不到声音，不知道别人在做什么？说什么？这种感受太难过了。”
在学生感叹之余，我马上让他们再次交流，如果此时你就是海伦，你会怎么想？怎么做？许多同学都说她可能会想到命运对自己为什么这样不公？会自暴自弃、会想到死等等？还有的同学说，她肯定很绝望、很无助……是啊！刚开始海伦就是这样想的？引读“她变得暴躁起来，脾气越来越坏。”让我们带着这种复杂的感情朗读第一自然段。
2、当学习课文第6自然段萨勒老师教海伦说话时，我又尝试着让学生闭起眼睛，然后同桌或者是前后的同学相互合作：一个同学张嘴发音，另外一个用手放在对方的脸上，通过感觉来判断对方所发的音是什么？一开始，学生跃跃欲试，认为这很简单，但不一会儿，一个个脸上就都呈现出困惑的神情。停止合作后，我问学生：“你们有几个能猜出对方的发音？”结果，没有一只手举起来。我马上又问他们有何感受？学生由衷地说，这怎么能学会说话呢？齐读“这种完全靠触觉学习说话的方法，其艰难程度可想而知。”接着让学生读海伦所说的话，从中感受到些什么？哪些词语中感受到的？……这时学生基本上能结合刚才的感受来谈。
总的说来，学生的阅历不深，有很多时候要让他们与文中的人物产生共鸣，就必须给他们营造一个相似的场景，让他们“亲自”有所体验，有所感受，这样才能有效地掌握文章中蕴涵的“深意”，学生才能在学习过程中有所习得。
五年级语文教学反思网课篇二
《烤鸭》这篇课文是一篇说明文，介绍了北京烤鸭的历史、北京烤鸭不同的烤制方法及如何片、如何吃的具体方法。全文洋溢着浓浓的北京饮食文化氛围，让我们在烤鸭的诱人香味儿中，感受北京饮食的魅力，品味祖国饮食文化的博大精深。
这篇课文内容浅显易懂，我在教学中采取自读自悟，读悟结合的方法，是想通过学生对全聚德烤鸭制作过程的理解来体会作者对全聚德的偏爱，由此揣摩学习作者的说明方法，教学结束后反思课堂我觉得存在一些问题：
1、主要的问题是没有深入解读说明方法，对说明文的解读过浅。在教学中只注重了说明文的写作方法却过于肤浅，训练不够精细。在今后的说明文教学中，应该不仅要让学生知道运用了什么说明方法，而且还要知道为什么要运用这种说明方法。“知其然，还要知其所以然。”
我们一直在谈论核心素养，课堂是阵地，听说读写是武器，提高能力才是真正目的。要想提高学生的能力，一定要先提高我们自身的能力。
五年级语文教学反思网课篇三
1.学会本课生字，理解“失重、心驰神往、广袤无垠、嶙峋”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，概括文章主要内容，理清文章思路，了解人类登月的知识。
3.理解人类首次登月的伟大的意义，激发学生探索科学的兴趣，培养自主探究的学习能力。
理解人类首次登月的伟大的意义，激发学生探索科学的兴趣，培养自主探究的学习能力。
一、激趣导入
人类一直梦想着能够登上月球，现在这个愿望终于实现了，今天我们一起来学习课文《月球之旅》，看看作者是怎样记叙这一真实历程的。（板书课题）
二、检查预习情况
1.读课文的情况。
2.词语的读音和写法指导。
三、自由读文，理清记叙顺序，整体把握课文内容
1.思考：登月分几个阶段，用自己的话概括每阶段的要点。
2.指名复述登月过程中的几个阶段。教师根据学生复述，板书其要点。
3.登月的全过程有三个阶段：
（1）飞船升空；
（2）登月成功；
（3）胜利返航。
明确：按事情发展的时间顺序，将有关表示时间的短语在书上圈点。
四、研读赏析，激发兴趣，品味语言特色
1.自主学习。
教师指导学生质疑并共同探究，深入体会。
（1）宇航员从月球到返航经历了多长时间？宇航员是怎样生活的？
（2）宇航员登月后做了哪些事？人类登月有什么意义？
（3）课文在表达上最突出的特点是什么？请举例说明。
2.合作探究：
对以上问题，小组研讨并在教师指导下达成共识：
（1）人类第一次踏上月球来回经历76千米，历时95个小时。失重状态下吃饭和睡觉很有趣和特别。
（2）宇航员登月采集月壤和月岩样品，拍摄了许多照片。“阿波罗”登月计划成功，使人类的梦想变成了现实，人类开始走向地球以外的星球。现代科学技术已经达到向外层空间发展的水平。这既是人类巨大的飞跃，也是人类迈出的第一步。
（3）语言方面：恰当的描述，用数字说明，叙述中有议论。
3.拓展延伸，联想和想象。
可以启发学生思考，让学生看插图，引导想象。
（1）科学家为什么要搜集月球上的土壤和岩石呢？
（2）假如你驾驶着宇宙飞船登月，你有什么感受？你会做些什么？展开想象，写一篇小短文。
《月球之旅》是第四单元的最后一篇课文。也是一篇纪实报道，是学生较感兴趣的、航天知识方面的文章。和学习第十课一样，首先是小组自学完成读课文、读准字音、写书生字词以及弄清课文主要内容等问题。找出不懂得地方。在接下来的展示学习中，首先检查学生的读——每组请一个学生分段读完课文，再进行听写——上黑板听写，错了一个以上就不给本组加分。
接着就是请人讲课文主要内容，并逐段弄清每段的意思，算是理清文章脉络；然后是说最令自己兴奋的那一段。先读，再说理由。最后是理解难句子：“对于人来说，这是小小的一步；但对于人类来说，这是巨大的飞跃。”自由发言，如果哪一组的同学说的最接近就给那一组加分。所以有几个学生发言了。最后，我根据大家的发言进行了小结，拿出了较通顺的句子组成的我的理解：“阿姆斯特朗第一个踏上了月球，他的步子和平时一样小，但这标志着人类的航天事业以向前迈了一大步，已取得了飞速的发展。”所以，在议论的基础上，问题得到了解决。使大家动了脑筋后获得的结论，尽管他们的语言还很零碎。小组学习真的是高效课堂的阵地呀。
五年级语文教学反思网课篇四
《草原》是我国著名作家老舍的作品。他把自己第一次见到草原的真情实感告诉读者。...
《草原》是我国著名作家老舍的作品。他把自己第一次见到草原的真情实感告诉读者。向我们介绍了草原的天美、地美，生活在草原上的人民热情好客，歌颂了民族大团结。学习课文，就是让学生理解这些美，从中受到美的教育。
上课伊始，便播放草原的课件，让学生看到优美的画面，听到动听的音乐，把他们带入辽阔美丽的大草原。学生在教师创设的情境中，欣赏着蓝天白云，碧草盈盈，激发了学生的学习兴趣。课程结束，以一曲《美丽的草原我的歌》来结束今天的学习，让学生在回过头来美美的聆听那草原的赞歌，再次受到美的熏陶。
这一环节充分体现以学生为主体，以读为本，以自主发展为灵魂的教学思想，营造一个民主、宽松、和谐的学习环境，使全体学生在积极的参与和协作中主动读书、自觉感悟，主动发展。
这篇文章结构清晰，着重记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色和受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。在研读草原景色部分时，教师充分利用各种手段和多种形式，引导学生积极参与到教学过程的各个环节，调动学生的积极性，通过抓住重点语句感悟想象感受到草原的美丽、辽阔。例如：各种形式的读，个人读、自由读、默读、教师引读、集体诵读、配乐朗读等，通过读加强学生读的能力的培养，加深对课文的理解，体会作者表达的思想感情，落实教学目标：有感情地朗读课文。再如，引导学生抓住重点语句说出自己的理解和感受，并通过有感情地朗读表达出草原的辽阔壮美以及自己的喜爱之情。此时，学生各抒己见，教师适时点拨。尤其是写作方法的点拨：用对比的方法写出了草原的天的可爱，美丽；把写景物和感受紧密结合起来；用比喻句，把羊群比大花具体恰当地把羊群在草原上的美表现出来。
读懂课文，使学生从中受到伟大祖国地域辽阔，景色秀丽，各族人民团结友爱的教育是本课的教学目标之一，应在课文第二部分重点体现。主要通过学生自学，小组交流概括出主人热情好客表现在：迎客、相见、款待、话别几个方面，从而使学生感受到草原的景美，人更美。以突破教学重点。这一环节的主要目的是培养学生的概括能力。
五年级语文教学反思网课篇五
《忆读书》这篇课文体现了北师大版教材的教学特点——学生的自主意识强。本课教学由学生自己根据“读书好、多读书、读好书”提出三个问题学习课文，这一教学设计较难，学生操作起来较难。
因此我充分发挥课堂上学生质疑的优势，既培养了学生的独立思考质疑的能力，又很好地尊重了学生的个性化体验。在学生学习课文的时候，我又尽量运用学生的生活经验和读书经历理解作者的读书体验，使学生也能和作者产生共鸣，让学生明确，作者取得的成就离不开读书，正因为读过很多的书，作者才能成为优秀的儿童文学作家。但因为本课涉及的名著较多，学生对名著的内容了解不深，因此我课前布置了搜集资料的作业，这就为学生拓宽了知识面，降低了学生学习的难度，但还是有部分同学懒得动手，对文中提到的文学作品一无所知。我认为本课的重难点，教学目标制定是比较准确，但在“读书好、多读书、读好书”这三个问题上的顺序上我强调让学生注意一下，应该是因为读书好，所以才要多读书；不仅要多读书，还要读好书。对于文中提到的作者的读书感受，没有引导学生结合自己的读书体验，体会作者的情感体验。
因此在学生学习课文的'时候，尽量运用学生的生活经验和读书经历理解作者的读书体验，使学生也能和作者产生共鸣。指导他们在今后的学习中多读书，读好书，会读书。再者要将语言文字训练放在首位，不能忽略学生的品词析句训练，这样才能有效地进行朗读指导。由于时间关系，课堂上还是没有很好地做到让学生多读，通过反复读来体验作者的情感。