作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢？这里我给大家分享一些最新的教案范文，方便大家学习。
培智学校认识上下教案篇一
1-5这些数字对刚入学的小学生来说并不陌生，甚至很多小朋友不要说对于5以内的加减法，计算10以内的加减法都不成问题。但是对“为什么用加法计算”“得数‘5’是怎么来的”之类的问题讲不出所以然。所以需要把这些抽象的数学概念变成学生得心应手的“数学事实”。
“1～5的加减法的初步认识”教材安排了5课时，包括加减法的'初步认识和1～5的加减法，练习三。刚入学的孩子需要有趣味性的学习方式。让一年级的新生投入到数学活动中的关键是调动他们的兴趣，创造一个学生乐于参与的活动情境。我组织学生动手操作。让学生说一说书上的那副图里有几只小鹿、几只小象、几只小鸟、几个小朋友等，再让学生在自己的桌子上动手摆摆小棒。我利用坐火车旅游形式，将练习题串在一起，变枯燥的练习为生动有趣的数学活动。让学生亲身体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验，在练习中，通过用手指表示得数，将式子列在自己的纸板上，小组交流，抢答等形式，让每个学生都动起来，都得到需要的数学知识。通过各种活动，使学生产生对学习的兴趣，不仅知道1~5代表的实物是多少，而且能将抽象的数的含义具体化，加深学生对1~5的基数含义的理解。从而让学生亲近数学，喜欢数学，提高数学学习的能力。
培智学校认识上下教案篇二
准备题的第一题是根据两个数量的比(男生人数与女生人数的比是5:4),说说你能想到哪些分率?(男生人数是女生人数的,女生人数是男生人数的,男生人数是全班人数的,女生人数是全班人数的-----)目的在于看到比就想到分率,把比的应用转化成分数应用题来解决.
每个小组都利用小棒来分一分,在分的过程中学生产生了不同的分法,有的小组按部就班一直按3根、2根分；有的小组按3根、2根分了后，及时做了调整，按6根、4根分；有的小组大胆地按30根、20根分，不够了又再做调整。不同的分法都代表了学生对比的理解和数感，也为进一步寻求解决这类问题的方法积累了经验。
鼓励学生说出在分的过程中的发现和自己的体会。有的学生发现无论怎么分都是按3：2分，这正是理解这类问题的关键；有的学生发现了6：4、30：20、15：10、9：6的结果都是3：2，这不仅巩固了化简比的内容，同时为以后学习正比例积累了经验；有的学生联想到了以前学过的平均分，在老师的引导下将前后的知识联系起来。
从上述练习题中，可以明白：看到几个数量的比，就要把比转化成分数。更要弄清已知条件和所求问题之间的分率，把比的应用转化成分数应用题来解决。
1．例题的讲解中应画出相应的线段图，这样数量关系更加一目了然，中下生也会更好理解。
2．拓展题与例题的跳跃过大，有部分学生会有认知上的困难。
培智学校认识上下教案篇三
北师大版一年级上册《上下》一课的学习目标是通过具体的情境，让学生观察，思考，认识上下位置与顺序。体会上下的相对性。并且能够联系生活中的实际情境，描述物体的上下位置关系，体会上下在生活中的应用，感受学习的乐趣。结合一年级孩子的特点，我在整个教学环节中，以三只小动物走出森林找人类朋友淘气和笑笑玩为引入，激发学习兴趣。先了解两只小动物的上下位置关系，并让学生用完整的语言：小鸟在小兔的上面，小兔在小鸟的下面来表达。在一次说一说小鸟和小松鼠，小兔子和小松鼠的位置关系及位置的相对性。在结合猜猜谁过生日，找宝物，笑笑的考验，淘气的书柜等让学生学会用上下的知识解决问题并再次锻炼生的语言表达能力。最后以三只小动物玩一天后结伴回到大森林的故事情景，看到动物们再分房子。这个环节让学生充分说一说，自己动手分一分的`操作，体会上下的知识在生活中的应用并提高学生的参与度和动手操作的能力。本环节还设计了让学生上讲台分一分房子（学具：动物头像），并说一说为什么这样分？并找学生当小老师，学着提问题，找学生回答问题和评价学生。让学生体会学习的乐趣并活跃课堂气氛。同时展现了先学后教，少教多学的教学理念。
通过本次无声上课，我觉得对我的帮助很大，让我清楚的认识到自己的不足和需要努力的方向。比如：表情动作方面，不够大方自然，觉得还是自己的心里素质不好，需要更多这样的无声课堂和类似的场合锻炼自己。在评价方面，语言不够简洁有力。总之，教师的基本素养还学要不断地提升，需要学习和努力的地方还很多。我会积极学习，不断进步。
培智学校认识上下教案篇四
《成员间的关系》这节课以小冬家祖孙三代之间的关系作为问题情境引入，通过对这个问题进行数学分析，使学生体会到图能够清晰、简洁地表达事物或数之间的关系。
教学中我首先让学生介绍一下自己家祖孙三代的成员，并说一说各家庭成员之间的关系，激发学生的`兴趣。在深入探究阶段，我让学生在草稿本上画出课本中小冬家的家庭成员图，让学生观察图，分析成员之间的相互关系，思考并回答：小冬和小明是什么关系？小冬和小丽又是什么关系？让学生看图分析数量关系。并引导学生小组讨论如何用字母和带箭头的线来刻画家庭成员之间的关系，并画图。最后要求学生用这种图示关系来介绍自己的家人给自己的同伴，结合学生实际情况加深对知识的理解。并完成书上的练习。
整堂课的教学设计很简单，但要真正达到教学目标应从以下方面入手。
1、站在学生的角度去发现问题，预设结果。我们对于家庭间的成员关系了如指掌。而孩子却不同，特别是现在大多数是独生子女，对家庭成员间的关系、称谓都比较淡薄，例如什么堂兄妹、堂姐弟、表兄妹、表姐弟。教师应向学生详细介绍。这样肯定孩子们对新知的掌握也会更牢固。
2、教学中要引导学生明确：带箭头的线是临时规定的一种符号标志，在不同的情景中代表的意义并不相同。为防止学生形成思维定势，应多出几道对比题目进行练习，这样，学生的思维就拓展开了。
培智学校认识上下教案篇五
小数乘整数，例题出示了买风筝的情境，3.5*3，对于例题，学生学的不难，算理也能理解。接着的做一做1，是笔算，整数都是一位数。做一做2的第3题，整数是两位数，2.3*12，教材上呈现的是竖式的形式。学生基本上会做，但是课堂上我忽略了对位的问题，没有让学生说说“你有什么疑问吗？”因为此时学生与小数加减法的对位混淆了起来。当做练习的12.5*42让学生独立去列竖式时，有10个光景的学生不知道如何去对位。其实做一做是对例题的一个提升、一个补充，在教学中我们不能轻易让它就这样过去，有时它也存在着新的知识点，所以要谨慎对之。
1、小数乘小数这一课时是教材的例题3、例题4，我觉得两个例题应合并为一课时比较合适，因为例题3小数乘小数让学生讲算理，明白怎样去算？接着做一做练习3题，例题4是选取做一做的1和3作为例题，让学生进行总结小数乘法是怎样算的？这样的.安排是在学生解决了例题3，再通过3题的练习，归纳方法，因而不能割裂成两课时。另外，我觉得例题3及两个做一做的6道题目，都有它的局限性，每题所呈现的两个因数的小数位数都是一样的，因此，当学生在练习中做到如：4.25*2.3就不知道如何去对位了，因此我们可以对教材进行修改，把做一做一的0.56*0.04改成0.56*0.4，做一做二的0.29*0.07改成0.29*0.7。