人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?这里我整理了一些优秀的范文,希望对大家有所帮助,下面我们就来了解一下吧。
表内乘法单元教学反思篇一
本节课通过整理书包让幼儿萌发做小学生的愿望。并知道整理书包的重要性,学习整理书包,有初步的责任意识。活动开始,首先是让幼儿介绍自己的'小书包,了解书包的用途,激发孩子对书包的喜爱之情。也是为学习整理书包做铺垫。接着,我带领孩子们认识了书包的构造、作用,了解书包内的各种夹层有什么用,什么物品适合放在夹层。了解完书包后,幼儿就亲自整理书包了。课后,我进行了反思,总结如下:
不足:
1、在孩子们整理书包时,没有很好的给他们归类,有些幼儿还特别的迷茫,和不知道该怎么整理。
2、如果我能在课上给孩子们第二次给书包分类,再次强调物品的分类,那孩子们可能还会更加记住每天应怎样整理书包,会对这节更加感兴趣的。
孩子们通过这节课了解小学生也是有书包的,并会初步的给书包里的东西分出一些简单的类,这点还是可以的。
表内乘法单元教学反思篇二
查找了不少教案,对《整理书包》的教学基本是活动型教学,让学生动手整理自己的书包。正当我担心自己能否胜任这节课的教学的时候,我问了另个班级的数学教师--蔡老师,她也提出《整理书包》是必须让孩子们自己动手的。
于是,我大胆走进了教室。其实,提前了至少5分钟时间去教室,因为我心中没底,我担心自己组织不好课堂,怕整个课堂乱糟糟。
我从问题入手:我发现我们的小朋友书包都很重,你知道为什么么?孩子们七嘴八舌说起来。
师:请我们的小朋友轻手轻脚地把书包里的书全部搬到桌面。(特地强调了“轻手轻脚”)看谁又快又安静!
就这样开始整理书包。我让学生按自己的想法先分一分。大部分的学生分成大本的书和小本的书,每个班大概有三个学生按科目分,一部分学生按课本和笔记本分。
接着让学生自己说一说自己怎么分,为什么。跟着比赛,按我要求拿出课本或者笔记本。让学生自己分析为什么有的学生快,有的学生很慢。学生的回答都能表现他们天真的想法,也能告诉我他们很聪明。
很快,孩子们把抽屉的垃圾都扔到垃圾桶,我还要求他们把校服的外套叠好放在抽屉或者书包里。不少孩子都很认真地叠衣服。
因为不少孩子从抽屉里拿出了试卷,于是我给他们布置了一个作业:把试卷带回家,今天的作业就是整理试卷,把试卷按科目来整理。
更让我对我的学生刮目相看的是接下来一道练习题。我让学生打开课本54页练一练,我让学生认真思考,分一分,然后举手向我汇报。
真没想到,他们观察好仔细。他们分类的方法很多:按男孩和女孩分;按扎辫子和没有扎辫子的分;按戴帽子和没有戴帽子的分;按戴眼镜和没有戴眼镜的分;按大人和小朋友分;按老师和学生分;按长头发和短头发分;按笑的和不笑的分;按领子的颜色分;按带领带和没有领带的分;按闭着眼睛和睁开眼睛的分;按戴头花和没有戴头花的分;按看见眉毛和没有看见眉毛的分;按正望着和侧望着的分。
今天并没有使用课件,但却是一堂活动课。孩子们兴致也挺高,我上得很顺畅。原来之前的担心都消失了。
原来当教师的幸福感莫过于学生的兴致引起我教学的激qing!
表内乘法单元教学反思篇三
1、密切联系生活实际,使学生在实际生活中,感悟分类。本节课创设了与学生密切相关的整理书包以及练习中的分类等情境,从现实生活中,发现问题,提出问题,解决问题,学生对自己熟悉的事物比较了解,容易产生强烈的兴趣,有利于进行积极的思考,提出自己的方法,让学生体会分类的好处。
2、开放时空,放开手脚,使学生充分经历分类过程,体验分类的好处。教学中,为学生创造条件,鼓励学生展示多种分类方法,在练习中进一步体验分类的多元化,多样性,再次让学生感受分类的价值,解决各种分类问题使整理书包成为学生学习数学、运用数学的过程。
3、课内分类向课外不断延伸拓展,增加了学生应用实践的机会。教学时我并不满足一个分类活动的设置,而是进一步创设了许多情境,这样分类的`范围扩大了,给予了学生更多实践的机会,使学生学以致用。
4、多元化的活动为课堂注入了活力。多媒体的使用,游戏等活动的引入,使课堂气氛非常活跃,学生兴趣高涨,使整个课堂环环相扣,轻重突出,使学生充分学习数学,感悟数学、享受数学。
5、德育适时渗透有利于学生健康成长。从整理书包入手的这节课,贯穿始终的分类能促使学生养成良好的分类习惯,在今后的日常生活中,做“生活的小主人”。
表内乘法单元教学反思篇四
这节课的教学总的来说气氛宽松,学生学得比较轻松、愉快;但同时也暴露出一个问题――小组如何有效地进行合作。课堂上可以看出小组缺乏合作能力,学生分组学习的能力较差,分组学习的组织不够规范,而且不少学生还存在不愿与他人分享自己的见解、想法等自私的行为,导致小组成员各自为阵,无法充分发挥小组的集体智慧。针对这一问题,我想在今后的教学中可以从以下两方面入手。
1.每个小组设置共同的学习目标。使每个小组的`共同目标成为一种“利益共同体”,也就是说,只有在小组取得成功的前提下,组内的每个学生才能获得成功。这种做法可以使组内的每一个学生都树立起“休戚相关”“荣辱与共”的集体主义意识,在小组合作学习的过程中,掌握某种知识和技能的成员,就会把知识和技能教给组内的其他成员,做到人人教我,我教人人,使学生思维能力得到充分的发展。
2.有组织地开展“小老师”活动。把命名“小老师”作为对学生鼓励性的评价。凡是对某一知识接受得快,某一方面能力较强的学生,均可命名为“小老师”,让他去教小组内别的同学。“小老师”不是固定不变的,教学中适当地引入竞争机制,谁在某一方面学得快、学得好,谁就有资格当小老师。并注意有意识地创造条件,让中差生也有当小老师的机会。在争当小老师的过程中培养学生团结互助的精神,同时也促进每一个学生自身的进步。
表内乘法单元教学反思篇五
今年的幼小衔接我们开展的特别早,我们大班组成员一致认为,在大班下学期我们的主要工作就是幼小衔接工作。大班幼儿幼儿能否很快完成由幼儿到小学生的转变,能否很快适应小学生活,幼小衔接则是关键所在。幼小衔接,是幼儿园教育的终结阶段,是小学教育的开始阶段,它起着承上启下的作用。作为幼小衔接工作不仅仅是认识几个字、学会一些计算题,我们要让幼儿了解小学,激发幼儿萌发想上小学的兴趣,还要培养幼儿的各种习惯。
良好行为习惯的养成是幼儿学习成功的关键,学会整理书包也是入小学的一项最基本的.要求。我们经常会听说小学老师和一年级家长说,读一年级的孩子不会整理书包,天天丢三落四的。
针对这些需求我们格根据主题活动开展了“整理书包”的教学活动。通过活动让孩子们明白,书包内该放些什么、每天怎样整理书包,并知道整理书包的重要性,学习整理书包,培养初步的责任意识。