无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织能力。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下是我为大家搜集的优质范文,仅供参考,一起来看看吧
四下语文园地三教学反思篇一
“综合性学习”选一个传统节日,写一写自己家过节的过程。
“交流平台”要求我们通过本组教材,学习围绕一个意思把一段话写清楚。
“日积月累”让学生积累4个相同形式的成语。
在本节课教学中,围绕本课教学目标,我主要取得了以下教学效果:
1.“综合性学习”要以中国传统法节日的文化内涵为核心。让学生在教师的帮助指导下,从自己感兴趣的问题入手,通过查阅资料、调查采访、亲身体验等多种形式进行写作,引导学生了解传统文化知识,感受中国传统文化的魅力。
2.“交流平台”教学中,以本组课文的段落为例,交给学生分析如何围绕中心句把一段话表达清楚。
3.“日积月累”自读四个成语,用自己的话说一说每个词的意思。然后积累相同形式的成语,看谁积累的最多。学生们记录在书。
在上这节课的时候,我最大的成功之处是:“日积月累”我先让学生自己读通读顺,适时引导,学生粗知大意即可,最后让学生熟读成诵。丰富了学生们的词汇量。
1.“交流平台”中交流的时间不够,使得学生没有全部充分发言并表明自己的观点。
2.“日积月累”学生们体会诗意有困难,填鸭式的讲解需要改正。
如果我再重新上这节课的话,我会这样做:让学生在教师的帮助指导下,从自己感兴趣的问题入手,通过查阅资料、调查采访、亲身体验等多种形式进行写作,引导学生了解传统文化知识,感受中国传统文化的魅力。拉近学生与传统节日文化之间的距离,增强学生对祖国的热爱之情。
四下语文园地三教学反思篇二
《语文园地三》作为本单元的综合性学习设立了以下环节:
b、字词句运用。
1、比一比,填一填:区分使用同音字“园、圆”“只、支”“进、近”“带、戴”,通过练习一步掌握这些字的不同用法。
2、读一读,想一想,用加点的词语写一句话。……一边……,一边……
c、写话练习:每个人都有自己喜爱的玩具。你喜爱的玩具是什么?它是什么样子的?它好玩在哪里?先和同学交流,再写下来。
d、展示台:说一说自己积累的好词好句,还有名言警句。
e、日积月累:学习古诗《小儿垂钓》
f、我爱阅读:《王二小》一文
课堂上,通过层层有趣的问题,激发学生对本文的兴趣。针对低年级学生,要先让学生扫清生字、生词障碍;兴趣是最好的老师,为了减少《语文园地三》内容带给学生的枯燥感,我利用各种媒体激发兴趣,促进学习。我特别采用一些生动活泼的教学手段,把直观形象的画面、实物等展现在学生面前,这样不仅可以激发学生的学习兴趣,而且还可以发展学生的语言,激发他们的想象力和创造力,在自主学习的基础上,根据他们的个别差异进行了有重点、针对性的指导,取得了不错的效果。
1、从重点的生字、生词入手,利用分散识字和集中识字相结合的办法,不同形式地进行认读字词,巩固效果非常好。让学生巩固了字的读音、笔画顺序以及书写等问题,解决了最基本的生字词,为学习下面内容打下基础。
2、课堂评价及时且有针对性。课堂上利用激励性评价,鼓励学生大胆发表自己的见解,评价语言丰富、多样化,评价实效性强。
3、采用小组合作的方式展示自己积累的优美词语和名言警句,起到了不错的效果,学生积极性很高,参与性强,竞争意识强。
1、朗读古诗的形式比较单一,除了男女互读,还可以进行教师范读、同桌对读、师生读、小组读等,以激发学生学习的兴趣。
2、“识字加油站”,不仅仅是列举了一些活动项目,还训练了动词短语的用法,是经常进行考查的题型,没有进行指导练习。
今后一定要重视孩子的语言表达能力的培养,力求在关注教师的教的同时,加强对学生的需求的关注。今后的课堂上,我要努力把学生看作是学习的主体,体现真正意义上的自主学习。设计行之有效的问题,时时处处把学生放在主体的位置,让他们读,让他们想,让他们说,在学生需要的时候,适当点拨一下,起到推波助澜的作用。另外,我认为要鼓励学生多说,敢于表述自己的见解,能把自己的想法说出来,在一个问题上,有自己的立场。有遗憾就会有思考,有思考就会有进步,我会在不断的反思中,使自己的教学水平得到进一步提升,提高自己的语文素养。
四下语文园地三教学反思篇三
语文精品课程从四月份开始密锣紧鼓地进行着。我也在四月初上了一节自己的精品课。教学内容是人教版三年级下册语文园地三《日积月累》。《日积月累》包括两个方面的内容。一是“读读记记”,一是“读读背背”。因为“读读背背”的内容较为重要,所以我安排在课的前段时间教学。我通过开展形式多样的诵读,让学生在反复诵读中悟出谚语的含义。教给学生背诵的方法,同时拓展到积累课外的谚语,让学生受到一定的思想教育。教学“读读记记”时,我通过看图说句子,让学生认识比喻句;再通过句子的对比,让学生理解比喻句的作用,在此基础上,我再让学生在书中找一找学过的比喻句,再延伸到自己也说几句这样的比喻句,使学生感受到语言的多种表达方式。
由于课前准备充分,学生预习较为深入,所以上课过程比较顺利,效果较好。
课后,科组的老师们给我提出了宝贵的意见。
一、谚语部分如果能设计一些具体的语言环境,让学生学
会运用这些谚语更好。因为运用才是积累的重点。
二、注意环节间的过渡语。特别在从教学谚语环节转到教学
比喻句这环节,几乎没有过渡语,显得比较生硬和不自然。
四下语文园地三教学反思篇四
三年级语文下册语文园地三口语交际部分是“ 说说我自己”,课前我让同学们准备了发言,但上课时一连叫起三名同学都无话可说,说都无话可说,更不用提写了。
我灵机一动,不要他们说自己,而是让他们说说别人,学生这一下来了精神,先从说靖同学开始,“刷”的一下子,孩子们高高地举起了小手。
“她跑得快。”一个孩子们说。
“她为啥跑得快?”我问道。
“她个子高,腿长,是我们的大姐大。”我听着学生的分析。
“她学习好。”
“她暴躁。”
“为啥这样说?”
……
经过五六个同学的发言,一个体育好(跑得快,篮球打得棒),学习好,文静当中而又有点暴躁的靖同学展现在大家面前。
下面再说说石同学,一个小男生。
“他字写得好,每次老师都拿着他的作业让我们看,让我们学习他。”
“为什么他字写得好?”
“我在张店少年宫学习过写字”石同学自己说。
“字写得好说明什么?”我追问。
“说明他学习认真。”
“哪些方面还能说明他学习认真?”我继续问。
“他把每一个标点都写得很好,句号写得很圆。”
“不是写得好,而是写得规范”我给学生纠正。
“他很文静,有时还很害羞。”靖同学说。
“他背诵的时候很胆小,生怕自己背不过。”辛同学插嘴说。
“那是他不太自信。”我说。
一个学习认真、文静、又有点不自信的小男生展现在我们面前。
一节课,十位同学说了八位,下课铃响了,同学们还是发言热情极高。
从起初的“说自己”的寂寞无声,到“说别人”的人声鼎沸,只是转变了一个角度,学生根据别人的发言整理文字,就不再是无话可说了。也不会写作文“为难”了。
私下,在与学生家长交流时,有家长反映,学生长时间写不出作文,很为难,很害怕。听了家长的话我更感觉害怕。反思我的作文教学,真的是让学生写得多,评价的多,而引导学生写作文,抓住角度寻找内容方面确实做得太少了。究其原因,或许是教师对待作文的一种态度吧!认为作文耗时多见效慢,不如学课文、学知识来得实惠。
四下语文园地三教学反思篇五
成功之处:
1.“识字加油站”是平时吃东西时闻到的、品味到的、感觉到,联系食物来讲这些字,学生接受的比较快。
2.同音字,形近字填空,这个内容比较难,学生掌握起来有一定的难度,除了将课本中的字填好外,在学生练习的时候适当加宽。“我的发现”中“火”与“灬”是不同的书写方式;“心”字底和“忄”也是这样的,在教学时适当提醒学生,让学生可以在今后遇到这些偏旁部首时能够猜到字的意思。
3.“日积月累”中十二生肖里面的生僻字比较多,所以在教学时让学生对着图画认字,能够帮助学生记忆。
不足之处:这个单元的园地中的“字词句运用”和“我的发现”联系非常紧,在教学中没有很好地突出出来。