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最新小学一年级语文风姑娘送信教案设计(实用5篇)

时间:2023-10-03 15:06:34 作者:紫衣梦 最新小学一年级语文风姑娘送信教案设计(实用5篇)

作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗?那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好,我们一起来看一看吧。

小学一年级语文风姑娘送信教案设计篇一

【教学目标】:

1.指导学生借助拼音,正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过有感情地朗读课文,是学生知道动物有各种不同的过冬方法,人也要做好过冬的准备。

【教学重点】:能借助拼音正确、流利地朗读课文。

【教学难点】:通过有感情地朗读课文,是学生知道秋天过去了,冬天快要到了,动物和人都要准备过冬了,不同的动物有不同的过冬方法。

【教材分析】:这是一篇小散文,它共有5个自然段,它通过秋风姑娘将落叶信送给燕子、松鼠、青蛙和小女孩的妈妈及他们的收到信后的表现,告诉小朋友季节变化的特点以及一些小动物的生活常识。

【学生分析】:学生在刚刚接触课文的时候,要让学生有充足的时间、运用多种形式朗读。在精读课文时,要让学生知道动物有各种不同的过冬方法。

【教学过程】:

一、看图想象,引出课题

1、(出示课件风姑娘)学生展开想象,说说风姑娘在干什么,然后引出课题《风姑娘送信》。(板书课题)

2、学生正确可读出课题,然后看课题质疑。

问题预设:(1)风姑娘的信是什么呢?

(2)风姑娘给谁送信?

(3)信送到了吗?结果怎么样?

(4)……

二、初读课文,感知大意

1、学生借助拼音自由读课文,要求读准字音,标出自然段。

2、同桌互读互听,互相帮助把课文读正确,读流利。

3、指名分段读课文,师生共同评价,重点看字音是否读准了。

4、汇报读书收获:通过读文,你都知道了什么?

三、细读课文,感悟内容

1、以读代讲,指导学生朗读第一自然段。

(1)引导学生结合生活体验学一学刮风的声音。

(2)学生带着自己独特的体验练习朗读课文,可以读轻一些、慢一些,也可以读重一些、快一些。

(3)指生朗读,读后先自评,再互评。

2、读中学写,引导学生学习2-5自然段。

(1)看图,使学生直观地看到风姑娘的信就是一片落叶。引导学生把“一片……”补充完整。

(2)燕子、松鼠、青蛙和小女孩的妈妈都收到了风娘的信,他们是怎么说的,引导学生边读书边画出相关语句。

(3)知道学生练习朗读画出的句子,注意读出不同的语气。

(4)分角色朗读课文。

(5)通过读书,学生学到了哪些知道。(教师引导学生互相交流搜集到关于候鸟、冬眠的知识)

(6)自由想象:还有谁会收到风姑娘的信,他们会做什么准备,引导学生仿照课文句式,说一说,写一写。

四、模拟表演,深化理解

1、同学们在小组内合作,练习表演。

2、学生戴头饰到教室前面表演。

五、拓展延伸

你知道风姑娘还会给谁送信吗?

【板书设计】:

4、 风 姑 娘 送 信

燕子 去南方

松鼠 采松果

青蛙 挖地洞

妈妈 做棉衣

小学一年级语文风姑娘送信教案设计篇二

本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事,课文主要讲了棉花姑娘病了,它请求燕子、啄木鸟等给自己治病,可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得以的吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着,吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时,四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察,有助于对课文内容的理解。学习了本文,能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣,有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立起保护益虫和益鸟的意识。

二、教学目标:

1、知识与能力:认识7个生字,会写“雪、帮”两个字。理解课文内容,知道七星瓢虫是益虫。

2、过程和方法:在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。

3、情感、态度、价值观:从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣,有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。

三、教学重难点:

认识7个生字,正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”,了解益虫和害虫的概念,并树立保护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣。

四、教学理念

1、“以人为本”,积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验,受到情感熏陶。

2、“以读为本”,加强读书实践。《课标》指出:“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。

3、推进综合性学习,努力实现学科间的沟通,课内课外的紧密结合。

五、教学过程(略)

六、反思得失

[《棉花姑娘》说课设计教学教案设计(一年级下册)]

小学一年级语文风姑娘送信教案设计篇三

教学目标:

1、能借助拼音读准本课的11个生字,并能在新的语言环境中加以认读,认识“宝盖头”,描摹“宝、可”。

2、能正确朗读课文,做到不加字,不漏字,按标点停顿,并能注意读出小动物说话时的不同语气。

3、学习课文,了解一些小动物过冬的特征,并能模仿课文说说大雁、蚂蚁和蛇等其它动物接到风姑娘的信后会说些什么,做到声音响亮,态度大方。

4、了解燕子、松鼠、青蛙和人类过冬的方式各不相同,激发观察自然、了解自然的兴趣,培养热爱自然的感情。

教学重、难点:1、识记11个生字,并能在新的语言环境中加以认读,认识“宝盖头”。

2、能正确朗读课文,做到不加字,不漏字,按标点停顿,并能注意小动物说话时的不同语气。

3、能模仿模仿课文说说大雁、蚂蚁和蛇等其它动物接到风姑娘的信后会说些什么,做到声音响亮,态度大方。

教学准备:多媒体课件、生字卡片

教学时间:

一课时

教学过程:

一、借助拼音,学习生字,揭示课题:

1、(出示落叶纷飞的画面)

小朋友,现在已进入深秋了,瞧!树上的叶子都纷纷落下来了,看!这些是什么?

我们把这些落下来的树叶称为落叶。(媒体出示:luoye)拼一拼音节。

2、生自由拼读、个别拼读。(出示:落叶)

学习生字“落”

指读,齐读。

3、风姑娘把落叶吹向空中,吹向大地,还把落叶送到各个地方去呢!(出示风吹的声音)

4、(媒体出示:风姑娘)指名读。谁能准确地来读读这个词?

5、学生字:姑娘(出示生字卡片)

(1)指名读单个字:姑娘

(2)当他们合在一起,变成词语的时候,又该怎么读呢?(指名多人读)

(3)姑娘就是女孩子的意思,所以他们都是女字旁。

开小火车读。

齐读。

过渡:风姑娘把落叶当作信送到了各个地方,今天我们就来学习第46课风姑娘送信。

6、出示课题:(媒体出示:46、风姑娘送信)

学生齐读课题。

学习生字“信”(出示信封,教师简单介绍信)

[教学说明]:本环节通过让学生看图片,直观地感受到深秋的到来,同时出示课题,学习生字。

二、学习课文:

1、人们可以通过信来传递消息,风姑娘把信送给谁?要传递什么信息呢?请小朋友们竖起耳朵仔细听,边听边想,记住风姑娘把信送给了谁?(看动画)

2、风姑娘把信送给了_______。

3、个别学生回答。(出示:燕子、松鼠、青蛙、小女孩的妈妈)

师:小朋友听的可真仔细,现在请小朋友根据老师的提示把下面的话说完整。

4、练习说话。

出示:风姑娘把信送给了()、()、()和()。

同桌之间互相讨论。

指名回答。

(出示:风姑娘把信送给了燕子、松鼠、青蛙和小女孩的妈妈。)

齐读。

[教案说明]:本环节可让不同层次的学生根据自己的能力有选择地的学习表达,了解风姑娘给谁送信;由于有了前面句式训练的铺垫,在第二个句式训练中,学生便能主动地把课文内容概括完整,在生生互动的语言实践中整体感知了课文。

5、对,小朋友说的真棒,风姑娘把信送给了燕子、青蛙、松鼠和小女孩的妈妈,那么燕子收到风姑娘送来的信,又是怎么说的,我们先来看看第二小节。

6、出示第二小节。

(1)自由读第二小节

(2)请小朋友找一找哪一句是燕子说的话。

(3)学生回答,老师示范用直线划出句子。

指名读,男生女生读。

小朋友读的真不错,现在拿出笔和尺把燕子的话用直线划出来。

(4)这里有个生字宝宝“啊”,跟老师一起读。

这里面还有个生字,谁带领大家读。南的反义词是什么?那么东的反义词呢?

练习反义词的口令。

(1)小小组学习要求:

在组长的带领下,读读课文第3、4、5小节。

用不同的方法学习生字。

划出松鼠、青蛙和小女孩妈妈收到信后说的话。

(2)交流反馈(出示:第三、四、五小节)

交流生字:

学习“些”字。(上下结构)

学习“宝”字,渗透宝盖头。指导书写,学生在课本上书写一遍。

学习“件”、“衣”、“服”。

8、分组读三、四、五小节,交流松鼠、青蛙和小女孩的妈妈说的话。

9、出示三句话,指导朗读:

选一句你喜欢的话读给你的同桌听。注意要读出各种小动物说话的语气。

指名读、分组读、齐读、分角色读。

[教学说明]:故事中的这些角色在收到风姑娘的信后,可能会有几种反应,这可以通过不同的语气在朗读中表现出来。因此,只要孩子的理解合理,都可以让他们根据自己的理解大胆、有感情地朗读出来。

10、是呀,收到风姑娘的信后,动物们都忙活起来,为的是好好的去过冬,现在你知道它们是怎么过冬的了吗?(学生交流)

11、分角色朗读课文。

对呀,小动物们过冬的方法是各不相同的。

四、巩固生字:

小朋友读的可真棒!现在我们把生字宝宝叫出来,看看小朋友还认识不认识?

五、课后拓展:

1、呼,呼,呼,风姑娘又把信送到谁那里去了呢?

2、出示图片及文字拼音,生拼读后回答

(出示:大雁图片蚂蚁图片蛇图片)

3、它们接到落叶信后又会说些什么呢?你能学着课文的样子也来说一说吗?请小朋友们选择其中的一幅图,说一说。请在四人小组内先交流。

(媒体出示:风姑娘送了一片落叶给大雁,大雁一看,说:“。”

风姑娘送了一片落叶给蚂蚁,蚂蚁一看,说:“。”

风姑娘送了一片落叶给蛇,蛇一看,说:“。”)

4、指名全班交流。

[教学说明]:通过看图让学生模仿课文来说一说大雁、蚂蚁和蛇等其它动物接到风姑娘的信会怎么说。通过这样的拓展激发学生的好奇心,同时也能培养学生的语言感悟能力,从而提高他们的口语表达能力。

5、小朋友刚才说的都很棒。现在请你想一想,风姑娘把信还可以送给谁呢?仿照课文中的样子,跟爸爸妈妈说一说。

小学一年级语文风姑娘送信教案设计篇四

教学目标:

知识与能力

1、 能借助拼音正确,流利地朗读课文。

2、理解课文内容,知道不同的动物有不同的过冬方式。

过程与方法

自主学习,尊重学生个性体验,以读代讲。

情感态度价值观

1、 培养学生阅读兴趣,养成良好的读书习惯。

2、 激发学生了解自然,收集信息的兴趣。

教学重点:

1、 能借助拼音正确,流利地朗读课文。

2、理解课文内容,知道不同的动物有不同的过冬方式。

教学难点:

1、 培养学生阅读兴趣,养成良好的读书习惯。

2、 激发学生了解自然,收集信息的兴趣。

教学准备:

小动物头饰,多媒体课件。

教学过程:

一、导入新课

今天我们就来学习一篇童话故事。(板书课题,齐读课题。)

看到题目,你想知道些什么?(预设:信是什么?给谁送?送到了吗?结果怎样?)

二、初读课文感知大意

1、打开书到第4课,自由读课文,要求读准字音,做到不加字、不漏字。

2、同桌两人互读,互相帮助把课文读正确,流利,标出自然段。

3、指名分段读文,其他生边听边想,通过读课文,你都知道了什么?

请生把话整理好、看电脑填空,风姑娘把信送给了( )、( )、( )和( )。

三、细读课文,感悟内容

(一)、师;风姑娘怎样送信?(生读第一自然段)

呼呼呼是什么声音?(风声)风姑娘送信时是什么心情?(高兴)(预设:可以帮助别人做事,)带着高兴心情读第一自然段,齐读。

师;风姑娘除了高兴之外,还有什么心情?(着急)。

(预设: 她要快把秋天到了的消息告诉小动物,让他们准备过冬的食物,如果要告诉晚了小动物就会被冻伤了。)你就带着着急的心情读给大家听,大家一起感受风姑娘着急的心情。

(二)、风姑娘给小动物和小女孩的妈妈送信,他们都说了些什么?用笔画出来,读一读(电脑显示)说的句子用红线显示。

1、师;小燕子为什么要到南方?(生汇报)

你知道它什么时候回来吗?(第2年春天)。

整个一冬天听不到小燕子的叫声,也看不见它的身影,你会想念它吗?你会对小燕子说些什么呢? (预设:小燕子我会想你的,小燕子你明年一定要早点回来,路上要注意安全,一定要平平安安到南方)

师:燕子是候鸟,你还知道谁在南方过冬?课件出示:杜鹃大雁

2、师:小燕子带着小朋友的问候去南方了,松鼠收到信会说什么?(生汇报)

松鼠的心情怎样?(很着急)你怎么知道?(快采松果)

师;冬天时候自然界比较萧条、食物缺乏,松鼠只有过冬前准备好食物,这样才能安心的度过冬天。

请生带着急的心情读一读小松鼠说的话(生读,评价读)

师:你什么时候着急?着急时会怎么说、怎么做?

(预设:生答;写不完作业,头不抬,一个劲的写。上学要迟到了,快点跑。)

3、师:小青蛙收到风姑娘的信又说了些什么呢?(生汇报)

师;你们知道什么是冬眠吗?(生汇报)

青蛙是冬眠动物,它冬天睡在洞里,不吃不喝,明年春天在醒来。

(看书上的图)看小青蛙的样子,多调皮,它心里一定很高兴,因为这个冬天可以享清福了。 想想它是怎样挖洞的? (生做挖洞的动作,边挖边说;冬天快要到了,我要挖个地洞好冬眠。)

你还知道哪些动物冬眠?(出示;蛇、小刺猬)

课间活动;风姑娘送片落叶给小动物,老师送一段音乐给小朋友。

4、师:还有谁收到风姑娘的信?(生汇报)

师:小女孩的妈妈说了什么? 谁来读,(指导读、评价读)

看看小女孩的妈妈多么爱自己的孩子呀、我们的妈妈也非常爱我们,在生活和学习中,哪件事让我们感到妈妈是爱我们的呢?(生汇报)

小女孩的妈妈收到信,你们的妈妈收到风姑娘的信了吗?(没有)

师:没收到,你怎么穿上棉衣了呢?

(预设:我妈妈收到了,她给我准备羽绒服了)

师:人类过冬除了准备棉衣外,还储存什么呢?(生汇报)

5、师:课文中你最喜欢谁呢?(生汇报)那你就用你喜欢的方式读读它说的话吧。(生练习)

师:你们想不想带头饰演一演这个童话?(生带头饰表演)

6、想一想风姑娘还会把信送给谁?模仿课文说一说。(出示大屏幕)

四、总结,拓展

1、师:本文通过风姑娘给小动物和小女孩的妈妈送信,又通过她们收到信后的表现,让我们了解到了动物和人类的一些生活常识。

2、师:为了感谢风姑娘送来的每一封信,老师编了一首儿歌(出示大屏幕齐读儿歌)

板书设计:

gu niang

4、风姑娘送信

燕子图 南飞

松鼠图 采松果

青蛙图 冬眠

小女孩的妈妈图 做棉衣

小学一年级语文风姑娘送信教案设计篇五

阅读教学是学生、教师和文本三者之间对话的过程。这是《语文课程标准》中明确指出的。这种对话首先是读书实践,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事:棉花姑娘身上长了许多蚜虫,燕子、啄木鸟、青蛙都对此“心有余而力不足”,最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。根据课文的特点,基于读的重要性,在本课的教学设计中力求实现“自主、合作、探究”的学习方式,以读为主,强调学生自主学习的过程,同时,让学生根据经验,把语文和其他学科联系起来,拓展思路,体会文字中蕴含的情感。

课前准备

1.制作多媒体课件;制作棉花姑娘的图片、生字词卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰;查找资料了解七星瓢虫及人类的其他朋友--益虫。(教师)

2.预习课文,拼读生字,朗读课文;了解课文中提到的小动物的特点。(学生)

课时安排2课时

教学过程

第一课时

一、谈话导入,做好铺垫

1.同学们,今天老师为你们带来了一位新朋友,看看她是谁呀?(出示图片)你们瞧,棉花姑娘长得多漂亮啊!谁来夸一夸她?是呀,棉花姑娘长得白白嫩嫩的,穿着绿裙子,多么美丽呀!让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧!(板书题目:棉花姑娘)

2.识记“棉”和“娘”,你们在哪儿见过这两个字?它们有什么共同的特点?

设计意图:低年级学生形象思维占主导地位,用谈话的方式,以图片导入新课,形象直观,能吸引学生的注意力。让学生进行“夸一夸”棉花姑娘的活动,使学生感受到棉花姑娘的美丽,为下面写棉花姑娘生病、治病做好铺垫。

二、激趣学文,整体感知

1.同学们,请看这两幅图,说说棉花姑娘的表情有什么变化?(出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。)

2.是呀,第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的,很伤心。第二幅图棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘从伤心到开心,这到底发生了什么事呢?让我们到课文里去找找答案吧。

3.交流:你知道了什么?

随机出示词卡:治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。

(1)学生认读。

(2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”,自主发现最合适的识字方法。

4.自由读课文。

设计意图:阅读理解对于一年级学生来说有一定难度,本节课从图片和问题入手,帮助学生了解课文的重点部分。在整体感知课文内容后,让学生交流听老师范读后的所得,并相机认读生字新词,把字、词、句的理解与阅读理解有机地结合起来。

三、读通课文,识记生字

1.要想把课文读正确、读通顺,我们应该怎么办?(遇到不认识的字要请教他人,难读的句子要多读几遍,不添字不落字,注意停顿……)

2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难?

(1)第1自然段:本段有几句话?大家能读好吗?

第二句:认读词语“治病”,识记“治”。

齐读第1自然段。

(2)还有难读的句子吗?

“我们身上有七个斑点,就像七颗星星,大家都叫我们七星瓢虫。”(指名读,齐读)

3.课文中还有许多重点的句子,你们会读吗?

出示句子:(1)“请你帮我捉害虫吧!”

(2)“对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人帮忙吧!”(指名读)

4.你们真了不起,难读的句子都会读了,重点的句子也会读了,把课文连起来读有问题吗?现在就读一读吧,老师相信这一次你们会读得更好!

5.指名按照自然段读课文。

设计意图:本环节的设计就是融“整体把握文本、朗读指导”于一体,学生通过把课文读通读顺,大致明白了课文讲的内容,最重要的是将生字词的学习放在具体的语境中,融合在朗读感悟的过程中,提高了学习效率。

四、多种方法,巩固生字

1.识记“燕”和“瓢”。

(2)学生小组内分析。

词语:棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿碧绿、吐出、笑啦。

设计意图:本环节设计的特点是:创设丰富的教学情境,激发学生识字兴趣,让学生在玩中学,学中玩。

五、仔细观察,认真写字

1.今天我们还要学会写七个生字:病、医、别、干、奇、星、七。

2.请同学们看看,注意每个字的占格位置。

3.下面请大家仔细观察这些字在田字格中的位置。

4.师范写、强调“病”的笔顺。

5.请同学们描一个,写一个。

6.展示学生作品,及时评价鼓励。

设计意图:写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点,每节课上让学生动手写一写,既体现了读写结合的教学原则,又将课外作业在课内完成,减轻了学生的课业负担。

第二课时

一、认读生字,复习导入

同学们,上节课我们已经初步学习了《棉花姑娘》这篇课文。今天棉花姑娘又来看望大家了,让我们亲切地叫一声“棉花姑娘”吧!

1.棉花姑娘还带来了很多棉花宝宝呢!(出示带有棉花图案的生字卡片。)她要考考大家。谁能把生字认出来,我就把这个棉花宝宝奖给他。(出示生字卡片,开火车读一读,并组词。)

2.指名认读生词,选择喜欢的词语说一句话。

3.指名读全文,要求读得正确、流利。

设计意图:复习巩固是提高教学质量切实可行的好办法,可以使学生及时进行知识反馈,加强学生的理解和记忆。教学开始,我安排认读生字卡片,进行扩词复习,抽同学读全文等教学活动,巩固学生对生字的掌握,通过奖励棉花宝宝,激发学生们的学习热情,为下面的学习打好基础。

二、创设情境,激趣引入

1.你们掌握得可真快,棉花姑娘看到这么能干的同学们可高兴了。大家看,(出示笑脸棉花图片。)棉花姑娘笑得多开心啊!

3.你能用“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来说一说吗?能用几个就用几个。

4.真了不起,你把棉花姑娘不幸的遭遇都说出来了。(出示课文第1自然段。)我们一起来读一读吧。(学生读课文)

设计意图:人们都说兴趣是最好的老师。这一教学环节通过学生用所给的词语练习说话的方式,展开丰富的想象,设身处地地把生病的棉花姑娘想说的话说出来,激起了学生继续学习的欲望。

三、以读为本,理解感悟

(一)问题入手,整体感知。

出示第一幅插图:多可怜的棉花姑娘啊!

同学们,你们平时也生过病吧,大家联系自己生病的经历,想想棉花姑娘的身上长了许多的蚜虫,她的感觉会如何?有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情,它是哪个词语?(盼望)谁能读出棉花姑娘此时的心情?(学生读)

1.指导读描写棉花姑娘心理的话。

2.在句意不变的情况下,你能把“盼望”换成另一个词语吗?

3.你们也有过最盼望的事吧,谁能用“盼望”说一句话呢?

(二)图文结合,角色朗读。

1.哪些医生来给棉花姑娘治病了?读一读课文第2~4自然段,指名回答。

语言训练:试着用一句话说说“棉花姑娘请谁帮助自己捉蚜虫”?(课件出示,引导学生用“棉花姑娘请________、________、________来给她治病”的句式练习说话。)

2.通过图片简介燕子、啄木鸟和青蛙及其对人类的贡献。

3.指导朗读棉花姑娘和燕子的对话。

4.小组合作练习,分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话。

5.教师情景导读。

(指两名学生分别读棉花姑娘和燕子的话。)

(指两名学生分别读棉花姑娘和啄木鸟的话。)

(指两名学生分别读棉花姑娘和青蛙的话。)

6.指导朗读棉花姑娘和七星瓢虫的对话。

7.齐读最后一个自然段。

设计意图:阅读理解对于一年级的学生来说有难度,本环节充分利用课文中的插图,根据所给的词语,引导学生展开联想,通过各种形式的朗读,运用不同的语气,帮助学生理解棉花姑娘得病后急于治病的心情,以及燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫的不同心理。做到以读促讲、以读代讲,在朗读中加深理解。

四、课堂总结,合作表演

1.以小组为单位推选朗读好的同学,戴头饰进行角色表演。

2.小结:其实,在我们的日常生活中,还有很多的益虫益鸟,它们是自然界中不可缺少的组成部分,是我们人类的好朋友,我们要好好地爱护它们!

设计意图:轻松、有趣、灵动的表演让学习变得情趣盎然、生动活泼,而且通过表演,促进了学生对所学内容的巩固。

教学反思

虽然本篇课文的篇幅较长,但第2~4自然段的结构和内容比较相似,我就多次让学生带着问题自由读课文。第一次思考都有哪些医生给棉花姑娘看病了。第二次思考燕子、啄木鸟、青蛙为什么不能给棉花姑娘治病。第三次是有感情地读。通过几次有目的的读,学生自然理解了课文内容,节省了讲课的时间。

[部编语文一年级下册第八单元《棉花姑娘》教案设计]

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