无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
物质的量教学反思篇一
通过本课教学，我认为引导学生亲身经历科学探究活动的关键因素是教师。因为教师是引导学生科学探究活动的设计者、引导者、组织者，教师的科学素养、探究的能力以及营造的探究环境直接决定着学生探究活动的成功与否，教师的地位和作用是不可取代的。
进行探究“活动3”时，由于条件所限，没有给每一小组一套实验材料，而只是教师演示。因为找不到红墨水，就用黑色墨水代替了，效果没有红墨水那么理想。把筷子换成镊子就更好。这一活动，先让学生根据平时自己的认识，完成表格里面的“猜想”部分，再根据教师的演示实验，记录实验结果，得出：食盐、糖、墨水能被水溶解，小石子、油不能被水溶解。这时教师归纳：简单地说，如果一种物质像糖和盐一样，可以均匀地分散在水中，就说它在水中溶解了。学生能真正理解什么叫溶解。在举例说明溶解的时候，有学生说到“汽水”，只知道里面有气，就不知道是什么气。这时就要靠教师说明“可乐里面的气泡是怎么回事”了。拓展“茶叶会溶解吗？”，先出示一杯已经泡好的茶，让学生想起泡茶的过程，再讨论，这样学生就很容易理解“茶叶既含有溶解的.成分，也含有不溶解的成分。”在下来的举例说明里，有学生更列举出：“中药”跟茶叶一样既含有溶解的成分，也含有不溶解的成分。进行探究“活动4”时，教材中呈现了3组对比实验的图片，我坚持在学生面前演示这3组对比实验，但只是用一根玻璃棒搅拌，这对于实验效果的影响有点不好，而做到把方糖弄碎时，更是没有先行准备锤子，所以出现了一些小小的意外。总的来说，这个活动中，学生还是能理解得出的结论：搅拌、加热、弄碎是加快溶解的方法。
物质的量教学反思篇二
课堂教学是师生教与学的双边活动。教师精心设计教学过程，在教学中积极地调动学生，使学生的倾听达到理想效果。然而，在实际教学中却发现学生的倾听能力存在着较大的缺陷，从而影响高效课堂的建设。
学生倾听现状主要表现在以下几个方面：
一、不会听，比如在课堂中我们要求学生自行阅读课文内容，找出信息，但是一个班级总有5-6个孩子，不能跟着老师的指令学习。
二、不爱听，有些孩子对学习在小学中已经产生了排斥的情绪，老师讲课的时候总做小动作、讲话、看课外书等。
三、不屑听，有些孩子为了更快的完成作业，上课挑内容听，感觉不重要的，需要思考的时候就做作业，等着老师公布结果。
针对这些课堂上的普遍现象，我们该如何找出对策解决这些问题，让我们的学生做到“会听”“爱听”“仔细听”，从而实现高效学习，大幅度的提升课堂实效。
一、调动兴趣，主动倾听
一堂好的课，课堂引人很重要，它关系你能否吸引学生注意力的关键。引人可以是生活常识，可以是新鲜事物，可以是未知的需要探索的问题等等。如在《物质的溶解》这堂课中，用一则最普通的`冲糖水的故事，让孩子觉得科学与生活是如此的贴近，生活里原来蕴含了许多科学知识。
在探究溶解性因素时，又联系生活中的面粉和蔗糖放入水中，是否都能溶解？衣服上沾了油污，通常用汽油洗，而不用水洗？你冲糖水的时候用热水还是冷水，为什么？从而提出自己的猜想与假设。
如果一节教学设计能围绕生活，环环相扣，让学生认为学以致用，我相信孩子会选择认真听，并且慢慢的爱上科学课堂，变得爱听，仔细听。
二、积极鼓励，爱上倾听
孩子不爱学习，很大的原因是从小在课堂上受过老师严厉的批评，从而对学习失去自信，从而变得不认真听，也不敢发言。因此我们在课堂设计问题上要体现梯度性，在请学生回答时也要选择不同层次的孩子发言，尽量做到根据难度分层选择，让每个孩子都能有成功的喜悦感。不管回答的正确与否都要积极引导，积极鼓励他发散思维。
如《物质的溶解》这堂课中关键是探究溶解性的影响因素，方案的设计很关键，也是培养学生科学素养的一个途径。在这里我设计了实验目的、条件控制、实验方案、数据统计、实验结论，这几个环节，难易结合，让每个孩子都能答出几点。
三、采取措施，指导倾听
专心倾听，不仅要用耳朵，而且要用全部身心，不仅是对声音的吸收，更是对意义的理解。我认为教会孩子认真倾听至关重要。因此，教师在课堂上要随机应变，根据学生的情感变化及时采取相应的措施，指导他们认真听讲，积极思考。我在课堂上常应用这三种方法来帮助他们更认真地听课。眼神暗示法、手势提示法、随机抽查法等。
物质的量教学反思篇三
本次期末考试题目难度不算很大，但题量大，题型及考查知识点与平时测试及作业训练相差不大，可学生成绩欠理想。但通过期末这种考试方式及评卷方式，让学生考出了真实成绩，较好地反映了学生掌握知识的情况及存在的知识缺陷，也给教师教学指明了方向，对及时调整自己的教学结构，准确把握识字、写字、说句的教学重点，明确了今后教学需努力和改进的方向。
一、试题分析
本次检测共有十一道大题，共计100分。试卷内容广，涉及到了字、词、句、段。试卷出题注重识字、词、句的积累，检测了课文的背诵与默写能力，试卷题型多样，题量大，难度较为适中。从考察学生识字、识词、说句的各方面能力来看，第一大题考察大小写字母的字形识记及排序情况，占5分；第二、三大题主要考察学生的拼音。即看拼音写词语和一字多音的判断能力，占11分；第四、五、六、七、八大题主要考察学生的词语的积累理解与运用，课文背诵与默写能力的检测，占48分；第九题主要考察句子的运用、理解和积累，占14分；第十题重点考察阅读短文及分析理解句子和答题的能力，占7分；第十一题看图写话考查了学生对字、词、句的综合运用，占15分。
二、考绩分析
本班50人参考，总分3477分，及格37人，平均69.54分，及格率74%，优秀率36%。60分以下13人，60--69分6人，70—79分10人，80—89分14人，90—99分7人。从考绩来看，与上期比较，成绩不够理想，与年级平均分相比较，相距平均分最高的班级有5分之差，实属考得较差。
三、答题分析
第一大题，是给出大写字母填写小写字母，再按大写字母顺序排序。大部分同学因粗心导致失分。
第二大题，看拼音写词语。有8个词语共8分。其中“非常、练习、想念”这三个词错误较多，成绩较差的近10名学生得分在3分以下，这是导致这些人不及格且平均分不高的重要原因。
第三大题，给多音字选择正确读音。少数同学错在“种”字拼音的选择上，失分率较低。
第四大题组词。分形近字组词和一字多组词。成绩较差的学生主要表现在，识字困难加之记忆混淆而胡乱组词，导致失分而不及格。
第七大题，照样子填一填。19分，造成失分的主要原因，一是没有看懂例子缺乏观察和仔细。二是对加一加、减一减来构字识字的道理未弄明白，缺乏灵活变通。
第八大题“我会填”。考查了学生的词语积累及课文古诗背诵默写关。学生普遍把本应填（轻）（言）细语，而错误填写为（和）（风）细语。缺乏对“语”和“雨”字眼的理解。古诗填空失分较少。此题学生得分率较高。
第九大题，照样子写句子。在平时的作业，单元测试中训练特多，课堂上也重点让学生作为口头说句训练。少数同学将“把”字句改成“被”字句一题失了分，这说明教学时还不够扎实有效，但总体上学生得分率较高。
第十大题，阅读短文，回答问题此大题有3个小题，其中第2、3小题，根据短文内容填空和在文中找反义词，有的同学不能从文中去找，失分较大。说明部分同学读题不认真。这也说明今后在教学中要加强学生的阅读能力的常规性训练。
第十一大题，看图写话，此题共15分。从答题情况来看，失分严重。得分在8分以下的有11人。这些同学错误之处主要在以下几方面：一是格式不规范，写一段话时前面没空两格，句子中没加标点；二是看图不仔细，同一个人又写在做这，又写在做那，意思不明白；三是句子不通顺，有些地方表达不清楚。这说明在加强读和写的方面，仍需加强训练，尤其是在语句的通顺规范方面加强指导。
四、存在的主要问题
1、学生基础好与差对本次考试有一定影响，学生在答题时的专注度、是否认真检查对考试成绩也有一定影响。
2、学生在平时做题时应养成的认真读题、仔细检查方面还存在问题。
3、读与写有机结合做得不是很到位。
4、教师的教学方法有待改进，忽略对差生的辅导，在孩子的学习上教师与家长配合不密切。
五、教学反思及改进措施
通过本次的检测，让我觉得在改进教学方法，培养学生良好学习习惯方面还得下功夫。要引导学生更加重视书写端正、规范，卷面整洁。另外就是要重视学习习惯的培养：仔细审题、仔细答题、仔细检查。教师要注重在教学时尤其是复习期间要让学生掌握好基础知识，抓好各种题型的训练，另外就是要加强阅读训练，提高阅读方法；重视学生词语的积累，增大阅读量，提高说话、写话的能力。从这次检测中还可以看出，部分学生学习习惯不好，没审清题意就胡乱答题。在审题方面也需要多加培养。在今后的教学当中，主要从以下几个方面加以整改：
一是要加强平时学生对所学知识的掌握。
二是要抓好家庭作业的质量和完成量。
三是及时查漏补缺，抓好学困生的转化工作。
四是加强词语、句子积累运用。
五是加强与学生家长的联系，使学生养成良好的学习习惯。
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物质的量教学反思篇四
溶解，看似比较简单的一个生活现象，要真正弄清楚也不简单。
1．食盐的溶解。食盐是溶解于水的，而溶解的特征之一是“溶液不会自行沉淀”，特征之二是“看不见物质的颗粒”。但是我们在溶解食盐过程中，往往由于食盐本身含有杂质，在溶解后在杯底会有一些沉淀。为避免对学生产生误导，一是在实验准备时，把食盐溶液进行过滤，二是在学生实验出现类似现象是，要及时的解释。
2．面粉的溶解。面粉是不溶解于水的。但和食盐与沙相比，溶解过程中出现的现象特征处于前两种物质的中间状态。究竟能不能看见面粉颗粒呢？因为面粉溶解后，呈现出的是一杯白色的悬浊液，几乎看不清面粉的颗粒，但当放置一段时间后，很明显，面粉沉淀到了杯底。返过来在观察搅拌后的面粉溶液，我们还是能看到水中悬浮着的面粉颗粒。因此通过用眼观察，我们就可以判断面粉是不溶解于水的。而后面的过滤实验则更有力的证明了这一点。
3．关于过滤。在用过滤纸进行溶液过滤操作前，我们需要把过滤纸很服贴的放入漏斗中。在实验中我把干的过滤纸浸湿了，这样就能很服贴地放入，这也是课上急中生智想出的办法，但总感觉有什么地方不妥。课后，我查了一下，原来正确的操作应该是把过滤纸放入要过滤的溶液中浸湿。虽然我课上的操作并没有影响实验效果，但这种操作严格讲是不正确的，在其他的溶液过滤实验中就有可能影响实验效果。
物质的量教学反思篇五
本课学习的目的是通过进一步观察、比较食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中的不同状态，发现溶解与不溶解的主要区别和特征。学生在生活中大多无法细致地观察到溶解的过程。因此，对于物质究竟是怎样均匀地分散到水中去的缺乏感性认识。这一课选用溶解的典型材料--高锰酸钾，让学生通过仔细观察，描述高锰酸钾溶解于水中的逐渐变化过程。想象食盐在水中溶解时可能出现的变化，并通过后来的对不同物质在水中的不同状态的对比，逐渐形成“溶解”的科学概念。首先，我以复习旧知识导入，提问，“食盐在水里会溶解，但是我们能不能看到食盐溶解的'过程呢?”同学们都回答不能，然后，我就再提问，“那你们想不想看到这个过程呢?”从而引起学生的兴趣，并借此引入高锰酸钾这个“朋友”学生认识高锰酸钾，老师讲述这种物质的特征。当然这堂课我并没有采用分组实验，而是仅仅课堂演示，让他们都观看了高锰酸钾溶解的过程。接下来，进一步对食盐、高锰酸钾、沙、面粉在水中的溶解现象进行观察和比较，探究这几种物质在水中溶解的相同点和不同点。学生实验发现食盐和高锰酸钾在水中没有留下颗粒、可以均匀分布、不能用过滤或沉降方法分离，并得出这类物质就属于溶解;反之，像沙、面粉这类物质就属于未溶解。学生了解这一概念后，课延伸:结合，生活中还有哪些物质可以在水中溶解呢?在本节课的学习中，我觉得比较不足的是1、没有采用分组实验，从而降低了课堂的参与性。2、学生在描述高锰酸钾溶解过程时，描述得不太清楚。3、学生回答的时候，师应该多让学生大胆讲，多给学生表现的机会，师从而结合学生观察的记录总结实验的结果，让学生在课堂中体验参与的乐趣，提高学习科学的兴趣，并且在培养学生在实验过程中应严谨态度，才能得到正确的结果。但不管怎样，小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学的素养是长期的，需要我们为孩子提供更多的机会。我们应该留给学生更多的独立探究的机会，促进学生科学素养的养成，这也是我们在科学教学中不懈的追求。这堂课我充分的反思了自己的教学，在往后的教学中要注意:多钻研教材;多向老师请教授课的方法及设计;多加强课堂组织能力的提高。
物质的量教学反思篇六
上完这节课，我发现有很多教法值得我这位去研究去探究。从以下几个方面简单来表达一下我的感受：
本节课主要目的是解决《密度》这个抽象的概念怎么在七年级第一学期中教学，并让学生能理解和掌握，本来在八年级就是很困难的一节课，如何深入浅出地教给七年级学生是我考虑的最大问题。我采取的办法就是不能过于理论化，尽量通过生活和实验，让学生自己体验和总结。教学目标的设置因而显得很简单，就是围绕密度的定义来展开，中间穿插公式和单位。上完后感觉比较顺畅，课堂的总体感觉很自然，学生也积极地参与了，问题也能很好地解决了。至于情感目标和方法，我觉得都体现的很明显，如分组实验、数据分析等。
听过很多的课，也看过很多的引入。很多老师一般都会以图片、音乐或者实验来创设一个情景来引入一堂课的主题。密度这堂课很抽象，很难找到一个合适的社会热点问题来作为情景引入。我特意从学生好胜的心理出发，找到身边的小问题入手，很好地解决了引入的问题，让学生的兴致一下子提了上来。我在引入上下的功夫是我最近经常摸索的，我基本上都没有搞什么的花样和噱头，都是自自然然地，不经意地进入课堂学习。
本节课我除了引入之外，特体在语言上下了一番功夫，怎么样才能激发学生的兴趣，怎么样才能是课堂气氛经久不衰，是我课前考虑最多的。在平时的课堂中，特别是很多新教师，往往不去考虑什么话该说什么话不该说，或者怎么样说才能培养学生认知的发展。有时候很啰嗦的讲了一大堆，但都是废话。无法激起学生对知识的兴趣，不利于学生探究意识的培养。但在这堂课中，我设计了很多技巧，比如说在讲密度意义的时候，一个问题接一个问题下去，采用填空的形式由简单到复杂，有直观到抽象使学生在自己毫不知情的情况下理解掌握了较难的知识点包括：“体积相同的不同物质，质量也不同”“质量相同的不同物质，体积不同”等等这些比较难以理解的概念。再比如说密度概念的提出，似乎没有我的“功劳”，都是由学生自己概括出来。当然在学生自己得出这个结论之前的铺垫是功不可没的，这就需要语言，只有好的课堂语言才能做到。由此我也想到了自己平时的课，似乎也在这方面思考过，都是不经意间抛出一句笑话，理论学习中忽然引入一个生活的实际例子，而往往收到很好的效果。
我想在以后的课堂当中，应该把有些适合自己的东西用进去，同时应该多去听一些老师的课。每个人都有自己的长处，相信不管是谁，总有自己可以学习的东西。
物质的量教学反思篇七
《物质的密度》这节内容很重要，它与压强、浮力的知识联系很紧密。我是这样开始新课的：
先请同学说出身边的桌子、电扇、窗分别都是由哪些物质组成的，再叫他们回答身边有无数种物质，我们怎样辨别它们？给他们具体的实例，一杯水和一杯酒精，一个铁块和一个木块，同学找到很多方法，有颜色、气味、磁铁吸引等等。然后问他们如果从表面情况无法鉴别时怎么办？有没有一种科学又简单的辨别方法可以鉴别物质的种类？给他们实例一个铜块和一个塑料块怎样区别，并结合以前速度的引导让他们讲出相同体积比质量和相同质量比体积。那到底物体的质量和体积之间存在着什么关系？请同学们猜想，然后请同学设计实验并实施实验等到若干组数据，请同学分析数据得出结论。然后让同学计算物质质量与体积的.比值，再分析得到结论：同种物质质量与体积的比值相等，不同种物质质量与体积的比值不等。就因为不同种物质质量与体积的比值不等，我们才可以利用物质的这种特性来辨别物质的种类，我们把这个比值定义为密度，用它来表示单位体积某种物质的质量，请同学根据公式推断单位及物理意义。整节课教学任务基本能完成。