心得体会是对所学知识和经验的整理和提炼，能够帮助我们更好地吸取教训和改进。以下是一些精选的心得体会范文，希望能对大家的写作有所启发和提高。
信息技术教学心得
信息即资源，它是教材内容的一部分，对教师而言，信息技术应是像黑板、粉笔、三角尺和圆规一样使用得心应手的工具；对学生而言，信息技术是像图书馆、资料室一样理想有效的学习环境；有时还是答疑解惑的“老师”，也是学生自主探究、学会学习、创新的有力工具。“整合”应是看得见、实实在在的教学过程。
通过实践，使我认识到信息技术与课程整合是在课程教学中把信息技术、信息资源、方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型教学方式。利用多媒体教学意味着在已有课程的学习活动中结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标。我的体会有以下几点：
传统的教学模式中，学生学习方式较单。
一、被动，缺少自主探索、合作学习和独立获取知识的机会。然而信息技术与小学数学学科整合之后的教学过程却是：学生的学习开放性、全球化；学习过程具有交互性；内容形式呈现多媒体化。改革现行的学科教学方法，使其适应信息环境下的学习要求，看来是刻不容缓。
新课程标准提出“数学要贴近生活”、“数学问题生活化”，事实上，学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识，并且对此更感兴趣。因此，数学学习材料的选择应注意联系学生生活实际，注重实效性。我们可以利用网络信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学数学教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，与小学数学教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活；同时也让教师能拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来，让数学学习更贴近生活。
兴趣是最好的老师。一堂课教学的成功与否，很大程度上取决于学生对教学内容的兴趣。计算机多媒体技术具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，集文字、声音、图象、图形于一体，它在处理图文、动画、视音频等方面的良好作用能在很大程度上满足学生视听感官的需要，更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，产生良好的学习效果。如在教学二年级“平移与旋转”时，运用信息媒体播放游乐场的情景录像，让学生在逼真的情境中产生了浓厚的探究兴趣，在已有认识发展水平上产生了自主探究的愿望，因而在学习活动中更加积极主动，能说出、区别身边的平移与旋转现象。例如教学“角的初步认识”这一课时，教学中如何画角是本节课一个重要内容。以往教师用传统的教学方法在黑板上画，学生看，这样存在一定的弊端。其二，画图时，教师的身体会遮挡部分学生的视线等等。如果利用多媒体来完成，情形就大不一样。首先利用电脑演示画角的步骤和方法。演示前，教师提出“注意观察画角时先画什么，再画什么，最后画什么？”的要求，让学生带着问题观察，电脑演示步骤。由于是电脑画，学生注意力集中，给学生留下的表象非常深刻。然后教师再在黑板上画角，进一步明确画角的步骤，渗透角的形成，最后让学生独立画角。这样的教学设计，让学生主动参与，了解了知识的形成过程，符合学生的心理需求，学生不仅掌握了画角的方法，而且数学课堂也是动静交融，充满了勃勃生机。
通过信息技术与教学内容整合，利用网络信息环境，创设教学情境，开展课堂智力激励，能使学生对问题情境，积极动脑筋思考，并通过增进师生的情感交流等有效的手段，引发学生学习动机，使学生积极主动参与探索和发现新知识的认知过程。
教学资源的合理设计与应用，是实现信息技术与数学课程有效整合的必要前提，但部分教师对教学资源的应用存在错误的认识，例如：
（1）关注课件，过多的展示多媒体，忽视教学过程，很多教师认为要把信息技术整合的学科教学中，必须把课件做得非常完美，所用色彩比较亮丽、鲜艳，这往往会分散学生的注意力，干扰学生的观察，不利于看清问题的本质。还有的教师认为，多媒体课件是万能的授课式从头到尾都要使用课件，割裂教师与学生之间的直接联系，忽视教学过程。
（2）唯技术主义，过度依赖信息技术支持。很多人认为，如果一堂课没有用到多媒体课件、网络等就不是一堂好课。也有的人认为技术越先进越好。这就再很大程度上导致一些教师自觉或不自觉地认为，编写和制作好了多媒体课件就等于把一堂课备好了，而没有进行细节设计。于是，上课就变成了幻灯片放映，受课件的编制形式所累，课堂教学被课件材料牵着鼻子走。学生学习也按照整个课件的结构和一些问题的“标准答案”进行，按照预先设定的模式、思路、线索进行人机交互，根本没有足够的时间深入地思考，只能顺应设计者的思维方式做一些简单的应答。这种做法限制甚至遏制了学生思维能力尤其是求异思维的发展，不利于鼓励创新，也与素质教育的原则背道而驰。
从数学学科的角度需求出发来使用计算机，而不是盲目的使用，要强调教师的心理现代教育技术学和学科教学基础，在充分了解传统教学、准备好教学设计的基础上有选择地使用计算机。
总之，在未来的工作岗位上，我一定扎实工作，努力学习，把用所学到的教育技术知识更好地应用教研教改中，做一名对学生负责，对学校负责，对社会负责的优秀教师。
信息技术教学心得
在了解学案导学这种新的教学模式的同时，我结合过去的教学实践，产生了一些感想。我以为在信息技术的课堂教学改革中除了要运用基本的教学模式之外还应注意以下几方面：
1．允许学生在犯错误中学习信息技术课，启发学生创造性的思维。
教材内容应从学生特点出发。多年的教学实践我们发现学生非常喜欢计算机课，特别是上机操作，因为上机操作为学生提供了实践的机会、满足了人本性所特有的表现欲、为其创造了展示自我的空间。另外，有时上机操作经常出现错误，这种操作中的错误带给学生的是意想不到的结果（图形、动画、漂亮的界面等），而往往学生们就是想知道这意想不到的结果到底意味着什么，使学生在不自觉中养成了良好的观察问题、思考问题、解决问题的能力，而这正是信息技术课的教学目的，也是教材中应增加的内容，即让学生在不断犯错误中学会如何正确操作计算机、这一过程本身就是对学生能力的培养过程。
由学生自己总结出方法和规律。多次实验证明，后者对提高学生思维能力和想象能力大有好处，后者注重的是对学生能力的培养。这才是改革教材的目的，也是教育的根本。
2．处理好课堂教学中师生间的关系。
由于在教育理论界当中“学科中心论”在较长时间里占据着主导地位。它的主要特点是严格按分科进行教学，主要以学科自身的体系为中心确定教学的目标和内容，较少考虑社会的需要、学生的兴趣、需要和接受能力。“学案导学”提倡的是以学生为中心，强调学生“学”的主动性。学生可以根据自身的认知结构主动地构建知识体系。在这样的模式中，学生是信息加工的主体，教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习、充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生最有效地进行学习，达到最优的教学效果。
信息技术课教师应注意打消学生这种对计算机的莫名的恐惧心理，消除计算机在学生心中的神秘感，让计算机成为学生生活、学习中的朋友和伙伴。要使学生敢于动手、敢于猜测、敢于尝试、敢于失败。要让学生树立“我能行”的自信心。当然，要让学生养成爱护机器设备的好习惯，但这种爱护应近似于人际交往中朋友间的爱护，而不是传统观念中下对上的敬畏，更不能以学生减少学生接触机器的机会为代价来换取对机器的保护。
在教学过程中，应尽量从贴近学生的生活，贴近实际的简单有趣的实例入手，引导学生进入学习状态；而后要注重学生兴趣的保持，适当变换问题的角度，加深学生对知识的理解和技能的掌握；最后要注意学生潜力的挖掘，激发他们开拓进取、不断创新的精神。教学中还可适当安排学生间的竞赛活动，以培养学生的竞争意识，同时有利于调动学生学习的积极性。
“任务驱动”是适合于高年级操作类知识、技能的实施探究式教学的一种教学方法，同时也是一种学习方法。
实施“任务驱动”教学可以有效地调动学生学习的积极性，发挥学生的主动性，满足学生的求知欲，使学生体验到成功的快乐，有助于学生解决实际生活中的问题。这样做可以大大提高教学的效率。实施“任务驱动”教学过程中也有许多需要注意和探讨的问题。首先要把握住任务设计的原则，要体现科学性、教育性、层次性和真实性、开放性。其次要注重任务的阐述要简单明了，任务解决方案的分析要细致，完成任务过程中的评价要及时，任务完成后要有总结归纳及引申与拓展。
教师角色由教学的中心转变教学的组织者、引导者，甚至是学生学习的同伴；其次是要为学生创造一个有充分活动空间的学习环境，学生在这样的环境里有足够的自主发挥的余地，除非必要，教师不做过多的限制，学生有选择实现任务途径的权力。这样的结果有利于学生创新精神和实践能力的培养。
计算机是一门实践性特别强的学科，不动手是学不会的。学生通过手、眼、心、脑并用的上机操作而形成强烈的专注，会使大脑皮层产生高度的兴奋，并将知识高度化，同时，不断的实践成功，能刺激学生的成就感，在这样激昂的情绪氛围中，容易培养与塑造学生勇于进取的心理素质，增强自学能力，提高创新素质。所以在计算机信息技术学科的教学中，教师要最大限度地启发学生的联想和想象，尽可能在让学生自己的联想、想象的思维，通过上机验证得以不断的修正和完善。这样，学生就会越学越轻松、越学越有兴趣，既动手又动脑，形成生动活泼的学习氛围。
6．培养学生的自学能力。
（1）指导学生使用帮助。
学习方法是进行自学的关键，好的学习方法会起到事半功倍的效果。计算机中的帮助信息的使用对学生的自学很有益。为能让他们习惯使用“帮助”功能，在他们学习“纸牌”游戏时，教师可以教他们如何使用帮助，然后并不教他们纸牌如何玩，而只告诉他们“帮助”信息中有纸牌游戏的规则，学生因为想玩就迫使他们不得不去使用“帮助”，使学生掌握了计算机“帮助”的使用。计算机中的许多软件都有“帮助”功能，学生只有学会阅读“帮助”，使用“帮助”才能算是真正掌握了学习计算机的基本方法。
（2）强调举一反三，触类旁通。
在windows中，许多软件的窗口的结构类似，操作相近，如windows中的文件的复制和移动与word中的字符的复制与移动相类似，word中的文件存盘与退出与其它软件的文件存盘与退出操作一样，学生在学习一个新软件操作时，教师可以提醒学生与以前学习过的操作进行比较，让学生体会它们之间的相同点与不同点，并加以总结，这样即有利于新知识的学习又有利于旧知识的巩固，达到举一反三，触类旁通的目的。
（3）鼓励讨论。
讨论的最大优点就是能充分调动学生的积极性和主动性。讨论的另一个优点就是同学之间可以交流思想和看法，起到取长补短的功效。学生之间的讨论和师生之间的讨论是有所不同的，后者学生是少说多听，而前者却是多想多说。在小组争论问题时，每个学生都会毫无顾忌地发表自己的不同意见，当意见发生冲突时，他们会求助老师或书本，甚至动手实际验证自己的正确性。老师有意识地制造一个问题给学生，让他们自己去解决，最后把结果告诉老师，而几乎每一次他们都会发生意见冲突，进而学生自己查找资料，遇到看不懂的会来问，最后又通过实践证明后将结果告诉老师，通过学习、争论，再学习，从而解决了问题，掌握了知识。
（4）注重网络信息学习。
网络时代的到来，使传统的师生关系发生了很大的变化，教师权威正在逐步丧失。网络时代大众媒体的多样化，知识、信息传播的`途径越来越多，如何引导学生非常方便地获得各种知识和信息，是现今教师应当努力的方向。
面对当今社会，教师的任务是要帮助学生适应、学会使用计算机和网络，教会他们如何在网络中查找资料、整合资料，网络使知识的传授更加方便，如何把外部的信息变成内在的知识，这需要学生在学习中主动加工，而加工的方法就需要教师的指导，教会学生以批判、创新的态度去对待知识，教会学生用最经济、最有效的方法去加工各种信息。使用计算机网络获取信息、处理信息、交流信息的能力十分重要，这也是现代人的一种基本能力，从某种意义上看，“网络就是计算机”，学生通过网络可以学到书本之外的很多知识。
根据学生的学习方式和学习组织形式，我们采用过程评价、模块考核和期中期末考试相结合的方法进行教学质量的评价。
总之，信息技术任课教师应从提高自身素质、明确课程目的入手，处理好课堂中师生的关系，注意培养学生学习信息技术的兴趣，树立学生自信心，尝试使用行进的教学法等。
信息技术教学心得
作为一名教育战线的中青年教师，此次有幸参加了教育信息技术的培训学习，这是一次很好的机会，因此在培训过程中，我一直怀着饱满的热情，认真学习，大胆实践，在学习之余还不时提醒同事抓紧时间，和他们交流学习体会，所以彼此的教育技术能力进步很快。信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志，随着素质教育的不断深化，对教师的要求也不断提高，只有教师的素质高，才能培养出高素质的学生，为了适应工作的需要，教师要不断的学习、不断的提高，以适应当今教育形势需要。从小培养学生掌握和应用现代信息技术，是信息社会对人才的基本要求，也是增强综合国力的一个重要组成部分，对于青年教师而言，运用现代教学技术进行多媒体教学是现代教育的一大趋势。信息技术教育培训给我带来了一次与现代技术接触的机会。
本次培训，最大的收获是在聆听专家的讲座后，使我的教育理念发生了根本的变化。一直认为信息技术就是教给学生计算机知识，通过这次培训才知道计算机技术只是信息技术的一部分，计算机只是我们获取信息最有效的工具。而信息技术课主要内容是以计算机和网络技术为主，让学生了解和掌握信息技术的基础知识和技能，激发学生学习信息技术的兴趣，培养学生收集、处理和应用信息的能力。也就是说，信息技术教师在教给学生信息技术技能的同时，更要提升学生的信息素养，为学生的终身学习奠定基础。
2、通过培训，结合了教师应掌握的大部分内容（powerpoint多媒体展示，教学设计，个人博客的创建，文字处理软件，电子邮件）。这种任务驱动式学习，更营造了一种学习的氛围。没有大而空的理论阐述。师生平等，使我更易于理解与接受。使我认识到怎样从学生的角度，将自己的课设计好和上好，并且很大程度的弥补了我的计算机知识的缺陷。
3、通过培训使我收获最大的是教育观念的更新。
培训之前对于什么是计算机、什么是信息技术以及计算机教师和信息技术教师的认识相当模糊，通过培训发现原来计算机只不过是处理信息的一个工具而已。授课的关键在于帮助并培养学生良好的采集、加工、处理信息的意识、方法和能力等。要想上好，上成功信息技术课，信息技术教师对此必须要有一个清醒的认识。
4、互相帮助，合作学习，在学习的过程中，取长补短，集思广益，共同进步。在学习的过程中学员们能够就学习方法、内容、资源等进行积极交流、认真切磋、热情帮助。
1、将本次培训所学到的知识运用于日常教育教学工作，力争取得更好的教学效果。
3、利用本次培训成果，积极开展学科教学活动，探讨新的教育理论，新的教学模式，努力形成自己独特的教学风格。
总之，我觉得这次培训很有实效，使我学到了许多知识，也是我认识到了自己的不足。在今后的教育教学中，我一定要努力深研，努力提高自己的专业技术水平，把时间都用到学习中去，充分利用自己身为信息技术教师的优势，多利用网络的优势，不荒废时光，化荣誉为压力，为今后教育教学多积累宝贵知识财富。最后，希望教育局培训中心能多搞几次有关信息技术的培训，为我们这些一线教师搭建一个交流的平台，让我们在交流与探讨中不断进步，不断提高教育教学能力，轻松工作，轻松生活。
信息技术心得感悟
这次的网络远程研修课程学习，给我们提供一个新式的平台，是对教育观念的不断更新，也是对教育教学方法的改进和提高。课程学习中，充实的教学内容、丰富的教学形式、真实的课堂实录、精彩纷呈的专家解读等等，让我感触最深，受益匪浅。通过理论学习和与同事们的研讨、交流、思维的交换及对自己在教育过程中的反思，我有了新的感想。
现在我的教学中信息技术的应用能力相对落后，以至于不能从理论的层面来解释自己教育教学工作中遇到的一些现象和困惑，不能放手学生，不敢把课堂还给学生。今天我终于从喧嚣的班主任和教育教学工作中走出来了，利用研修时间，我静静的聆听专家的讲座，与同事进行热烈的讨论，认认真真的作业和反思，虚心学习到了许多先进的教学理念，更新了自己的教学观念，了解了更多地关于高效课堂和教学设计的技巧和方法，提高了自己的专业技术水平。此次课程学习中，我体会到了信息技术选修模块既要注重技术深度和广度的把握、技术方和技术思想的挖掘，又关注技术文化与信息文化理念的表达。要将理解、选择、使用技术作为我们的教学目标，这种技术包括“操作”层面上的技术、“方法”层面上的技术、“思想”层面上的技术，要包括技术工具、技术方法、技术思想以及技术文化(即技术及技术产品影人的行为、习惯、价值观念等)诸多方面，要引导学生在动手操作、自主探究和解决问题的过程中把“学技术”与“用技术”融合在一起。
明天我必须要树立先进的教学理念。学生是课堂的主人，课堂应是学生精彩展示的舞台，必须改变过去以教师为中心的陈旧教育观念，尝试让学生自主学习，在此基础上展示交流，在交流中获得能力提升，情感得到升华;明天我必须养成终生学习的习惯，重新认识学习的重要性，在学习的自觉性上发生改变，以便能开阔自己的思维和认识，提高了自己的知识与教学能力;不断的丰富自己，充实自己，使自己的思考得到提升，对问题的看法有更深的认识，课后经常撰写教学反思，提高教学实效。
信息技术教学心得
课题研究中期报告会后，我们课题组又开展了有关教育教学理论的学习，我认真学习了清华大学出版社出版的《中小学信息技术课程教学论》一书，对信息技术课程的认识又升华了许多，体会也颇为深刻。
在《中小学信息技术课程教学论》一书中，关于教学方法的阐述非常精辟，可谓是信息技术课程教学的一座灯塔。
教学方法，重在激发兴趣，积极引导。学习兴趣是人们力求认知世界，渴望获得科学文化知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动，是推动学习的强化因素。事实证明，有兴趣的学习能使学生全神贯注，积极思考，甚至可以达到废寝忘食的境地。比如，对于小学生来说，计算机是熟悉而又新奇的，怎样引导他们打开计算机的大门呢？那就要靠学习兴趣的激发。儿童的特点之一是喜欢自己动手，小学生刚上信息技术课的时候，总是表现出十分兴奋和好奇，加上老师对计算机神奇功能的介绍，更加深了一种神秘感，这样使学生对计算机又多了一份兴趣，促使学生奋发向上，勤奋好学，始终保持饱满的学习情绪，并且从中享受到学习的兴趣，促进课堂教学效果的提升。
对于三至六年级的小学生来说，如果处理不好他们的兴趣所在，他们也会产生厌烦的心理，从而影响教学目标的实现。俗话说“兴趣是最好的老师”，提高学生的学习兴趣，也理所当然地成为教师当前进行信息技术教学着力探索的课题。
《中小学信息技术课程教学论》一书指导性强，特别强调把握学生认知特点，实施“形象化”信息技术教学。小学阶段智力开发的主要做法是寓教育于游戏之中。在小学生教育方面，计算机有其特殊优势，用计算机在玩中游戏、娱乐、学习等，既可以满足学生对计算机的好奇心，又可以迎合小学生的认知特点，采取形象化、游戏化等少年儿童易于接受的教学手段，实施“形象化”信息技术教学。
“形象化”信息技术教学形象比喻，能帮助学生建立直观想象。学生从小接触计算机，年龄小，理解能力差，如何才能让他们理解一些必要的抽象基础理论知识？这就需要把计算机难懂的理论与现实中易理解的事物联系起来，使之变得形象化，如教学“存储器”时，把“硬盘”比作一个“大仓库”，里面装有很多很多的软件。对于小学生的计算机教学。找一些较贴切且又能让他们感兴趣、能轻而易举的事物来做比喻，实践证明效果是很好的。当然，有些比喻不一定确切，但重要的是让小学生有了一个直观的想象，让学生在一种通俗易懂的氛围中接受信息技术知识。
在《中小学信息技术课程教学论》一书，多次提到寓教于乐。寓教于乐，是一种引导学生愉快地学习信息技术知识及操作技能的适用于小学生的一种非常有效的教学方法。小学生的思维特点是思维活跃，爱玩好动，学习容易从个人兴趣出发，兴趣难以持久。因此不宜采取长时间的说教方式进行信息技术教学，而要采取生动活泼、寓教于乐的方式，激发学生接受新知识。对于小学生来说，正确地引导他们，在玩中学习信息技术知识，足以起到事半功倍的教学效果。
随着社会的进步和信息技术的发展，不但使信息技术作为教学内容走进我们的中小学教育教学中，并且成为爱国主义教育教学的一个重要工具和手段。
信息技术课是一门集知识性、应用性、技能性和趣味性于一体的综合性学科。信息技术教学也要充分体现信息技术的应用特点，充分发挥信息技术在生活中的实际利用价值。将信息技术融入生活实践中，是信息技术教学的另一特色，对信息技术的掌握有利于提高学生在现代和未来社会的生存能力。
总之，《中小学信息技术课程教学论》是一本指导性很强的信息技术教师研修书籍，通过一段时间的学习研修，我感觉我对信息技术课程有了一个全新的认识，然还当努力学习，争取在信息技术教学领域再上一层楼。
信息技术教学心得
《高中信息技术课堂教学组织与引导》学习心得上一节信息技术很容易，但是上好一节信息课很不容易。首先我们要吃透教材，搞懂每一个关键知识点，涉及操作的内容，我们也要提前上机操作练习;其次，我们要根据学生的学情，进行教学设计，为了能够提高学生学习的效率，我们还要改变满堂灌教学模式，采用新课改的教学模式，由学生的被动的学改为主动的学，让学生成为课堂的主体，教师成为课堂的引领者;再次，我们还要经常关注电脑科技的一些新知识，学会简单的操作应用，来解决新时代的同学们对科技的兴趣，有利于提高信息技术的教学。为了能上好一节信息技术课我总结了以下几点措施：
在课堂教学中，教师的首要任务是让学生尽快地全身心地投入到课堂学习活动中，把学习的主动权交给学生。实现这一点不仅需要在课前教学设中精心策划教学策略，还需要在课堂上根据实情灵活的调整和实施。
学生到底愿不愿意投入课堂活动中有没有信心和兴趣去学习除了选好切入点外，很大程度上取决于老师能否激发学生的学习动机，满足学生的好奇心，让学生感受到尊重和认可，体验到成功和喜悦。
创造、焕发智慧和灵性的过程，动态生成的问题不仅在量上发生了变化，更带来质的变化。关注课堂动态生成，引领学生思维，应该成为目前信息技术教学研究的重中之重。
学生的个体差异是所有学校和课堂普遍存在的现象。对于信息技术课堂来说，除了来自社会、家庭、文化背景、性别、学习方式与能力等方面的差异外，还有本学科特有的起点水平差异。解决这些差异不仅要在预设中给予关注，设计开放的多元化学习任务，还要在课堂组织引导中特别重视，让每一个学生体验学习的成功。
李冬梅老师说：如果学生没有充足的动手实践时间，教师的引导和精彩的讲解就不能取得预想的效果。因为，老师讲得再好再经典，也不全部的学生都爱听，听了课的也有部分没有听进去，从而教师讲的东西得不到落实。
总的来说，课堂教学学生是主体，但做为指导者的我们来说，需要付出更多的努力和大胆的尝试，来更好的为学生服务。
信息技术教学心得
在大中城市，早已在中小学开设了信息技术课程，并已经深入贯彻，实施中小学信息技术教育，已经形成了一套具有教学特色的教学方法，使信息技术教学质量大大提高。在我们旗县，信息技术教育还处于发展的初步阶段，传统的教学方法还没有完全得到更新。有条件实现信息技术教学的学校，没有充分的利用现代化信息技术教学的硬件设备。信息技术新课程的教学改革，我认为，须做到以下几点:。
一个人的认识过程首先需要外部刺激，我们要充分发挥现代化信息技术的优势提供多样化的外部刺激，为学习者创设多样化的情境，进一步优化信息技术教学过程。使教学内容结构化、动态化、形象化、多样化，有利于帮助小学生获得对周围世界的认识和理解，有利于学生的创新思维、创新能力的培养。从小学信息技术与各学科结合入手，创建新型教学结构，实现新型教育思想、新型教学观念的根本变革，正是当前深化教育教学改革、实现创新教育观念的切入点。
在信息技术教学中我确立了五个方面的观念，即：以学生为主体，倡导开放式、多元化的教学观念；尊重学生个体差异，树立教育公平化的观念；充分相信学生创造潜能，培养和激发学生创新思维的观念；充分了解学生的好奇心，以学生的好奇心为切入点，激发学生学习的主动性；全面贯彻素质教育精神，确立科学教育观念。
教师的主要职能由“教”转变为“导”，要更加注重教师“导”的作用。择优而“导”，“导”之有效；有法而“导”，“导”到实处，以“学生发展为本”。这就决定了教师在课程中需要体现“课程的组织者、情感的支持者、学习的参与者、信息的咨询者”等角色。在传统教学中，教师的主要职能是“教”即传道，授业，解惑。教育技术的现代化使教师的角色发生变化，主要职能由“教”变成“导”，由传统教育教学中教师为中心的主体者转变到今日以学生为中心的主导者、启发者、帮助者和促进者。教师的大量工作也由课堂上的讲授知识变成了课前的教学过程设计，教学软件制作，选择教学活动策略；变成了课中的演示导学；变成了课后教学信息反馈和教学策略调整，进一步优化教学效果。而且随着信息技术的发展，信息量的增加，必将更加注重教师“导”的作用。
由于学生在研究性学习中学习的内容大大超出了课堂教学、教材、教学参考资料的范围，老师们失去了书本和大纲的依托，因此我们的老师在走进教室、走近学生的时候出现了从来没有过的“忐忑不安”的感觉。教师的这种感觉，首先将直接导致师生关系的改变。以往在教学过程中，教师往往有居高临下的感觉，一切都是自己说了算。但在这门课中，教师只有放下架子，与学生共同探索，才能达到令人满意的指导效果。教师应以朋友的身份与学生共商有关问题。在研究性学习中，师生之间的界限趋于淡化，教师和学生之间应是一种平等的关系，教学由“我说你听”变为一起讨论，一起商量。即“亦师亦友”的师生关系。
随着知识的更新和教育的改革，只有不断地充实自己，才能适应教育改革和发展的需要。在研究性学习开设过程中，教师因此获得多少新知识并不重要，重要的是能激发起教师不断学习、终身学习的愿望，因为这是未来时代教师必须具有的品质和素养。
再次，教师会意识到，在教学过程中要注意从个体教学走向合作教学。我们每个教师都有自己的专业，在以往的教学中，教师基本上是独立地完成教学工作，可以不和其他学科的教师有业务上的交往。但在研究性学习中，围绕课题研究，教师指导的内容包括计算机、科研方法、各种专业、数据处理等各方面的知识。因此，几乎很难独自一人很好地完成对学生课题的所有的指导工作。这就要求教师从个体走向合作，联合起来对课题小组进行指导。这对教师来讲，是一种工作方式的根本改变。他必须与其他同事建立联系，从仅仅关注本学科走向关注其他相关学科，从习惯于孤芳自赏到学会欣赏其他教师的工作和能力，从独立完成教学任务到和其他教师一起合作。在教育学生学会合作的同时，教师首先自己学会合作。这是教师面临的又一个挑战。我们可以看到研究性学习对教师的挑战是全方位的、深刻的。它将是一种根本的转变和更新。
信息技术对传统教育模式提出了新的挑战，要求对教师的角色、学生的地位、媒体的作用以及教学过程进行改革，要探究一种适应现代教育的新型教学模式。（以新课程标准为基本理念，以信息技术为认知工具，以优化信息技术课堂教学为目标）。
在信息技术教学过程中，要让学生进一步了解信息技术发展的新动态、新信息，培养学生从小养成收集信息、处理信息、存储信息、利用信息和交流信息的习惯和能力，培养学生崇尚科学、热爱科学的精神；提高他们的创新思维和综合运用各科知识的能力；培养他们勇于探索、独立动手的能力。
在信息技术教学中，要重视多种教学方法的优化组合，做到因材施教，发展学生的个性。注重加强学生分析问题、解决问题能力的培养，加强学生创新意识与实践能力的培养，加强信息技术与各学科、社会、生活的联系，让学生学会知识的迁移。引导学生将相关的学科知识联系起来学习、思考，发现新问题，将学习与创造、探索与创新结合起来，有效地开发学生的创造潜能。教师在应用计算机和网络，围绕学科知识的一个主题组织学习，不仅提高了学科知识和主体意识及实践操作能力，还善于将信息能力迁移到其它学科中，促进学科间整合。
信息技术教学心得
那么，如何运用多媒体信息技术教学手段来优化数学课堂教学呢？笔者根据多年的数学教学实践和与其他教师交流过程中的一些启示，谈一些做法与体会。
美国心理学家布鲁纳说：学习最大的动力是对所学学科的兴趣。传统的数学课堂教学主要是“粉笔加黑板”，大多是呆板的、单调的、枯燥的，教师虽力量耗尽，也未必能充分唤起学生学习数学的浓厚兴趣。而多媒体计算机技术能以新颖性、艺术性和直观性吸引学生的注意力和好奇心，调动了学生强烈的学习欲望；能以趣味性实现寓教于乐、寓学于玩，使学生轻松愉悦地接受知识，激发了学生学习数学的浓厚兴趣。如在学习《轴对称图形》时，我先给学生播放一段轻音乐，随着优美动听的音乐声，多媒体画面上依次出现色彩鲜艳的天安门、飞机、蜻蜓、蝴蝶、孔雀、窗花等图形，由于多媒体影像具有生动形象、画面活泼、刺激感官等作用，一下子把学生的注意力吸引住了，这是我指出在图形王国里其实它们都是一家子，然后利用几何画板软件使图形沿某一条直线折叠时，直线两旁的部分能够完全重合，从而很自然、很直观的导入这样的图形叫做轴对称图形，让学生切实感受到数学真正源于生活，生活中处处有数学。同时利用这个功能探索轴对称图形的性质，探索轴对称图形中点的坐标的特点，并进行图案设计等，充分地激发了学生学习的兴趣。
传统的数学教学，课堂缺乏生机，教学效果只会是事倍功半。而多媒体计算机技术能用直观的表现形式把文本、图像、动画和声音之美同时展现在学生眼前，可以给学生前所未有的视听震撼，引发强烈的有意注意，诱发学生的学习兴趣，从而达到使学生掌握、突出重点的目的。如在学习《射线》时，为了让学生理解射线的特征，可以利用多媒体显示这样一幅画面：在浩瀚的夜空里，从一点将几束光线朝不同的方向分别射向遥远的一方，教师通过这样的演示使学生明白射线是向一方无限延伸的，通过一点可以画无数条射线，从而优化了教师的教，也优化了学生的学。
有时由于数学知识的抽象性决定了它往往难以想象、理解，利用多媒体计算机技术能提供直观形象和生动逼真的动态图象，伴随着图形的闪动、变化，增强学生的观察能力和空间想象力，从而达到使学生领会、突破难点的目的。如让学生推导《长方体、正方体的表面积计算公式》时，屏幕上分别出现一个立体的长方体、正方体图形，依次将相应的每两个面用相同的颜色与其他两组对应的面分别区分开来，通过“闪动”各个面的面积，从而推导出长方体、正方体表面积计算公式，直观地帮助学生建立空间观念，提高了课堂教学效果。
信息技术教学心得
学生的学习动机来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，学习的动力越大，学习的状态越好，学习效果就越明显。在教学过程中，对于较容易掌握的内容，我们应该采用“先学后教”的教学方法。学生们边学边练，很快就学会了本节内容。使用这种教学方法，不但可以激发学生的学习兴趣，而且大大提高了教学效率。
二、创设和谐学习环境，保持良好学习情趣。
在实践教学过程中让我懂得，鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的抵触情绪，创设和谐的学习环境，是保持学生学习情趣的最佳手段。
现在每班学生都在五十人左右，教师要一个一个教根本忙不过来，因此在分组的基础上，采用“生教生”的教学方法。我让几位先掌握的同学当“小老师”，把他们分到各组去辅导，这样既可以减轻教师逐个辅导学生的负担，也使“小老师”们得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力得到提高。从而使所有学生不会的问题得到解决。在这种分组教学的情况下，教师的作用并没有失去，我们正好可以集中精力去辅导个别“特困生”。使他们以最快的速度提高操作水平。
三、采用“任务驱动”的教学法。
让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。
“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。信息技术这门学科是具有很强的实践性、创造性、操作性、具有明显的时代发展特点的课程。“任务驱动”这一教学法既符合计算机系统的层次性和实用性，也便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。
总之，要教好信息技术这门课程，要求我们在平常的教学过程中，处处留心，时时注意，必须使用易于学生接受的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动，使我们的学生能在轻松的氛围中学到更多的知识，提高他们驾驭计算机的能力，为他们今后的发展打下坚实的基础。
信息技术教学心得
信息技术作为一门新型的课程，其实践性强，发展快。为适合教育形势的发展，我校从三年级开始便开设了信息技术课，经过一段时间的教学，学生们已经掌握了一定的信息技术知识和基本的操作技能，并把所学的知识使用于平时的学习生活中。当我看到学生们熟练地使用计算机学习时，我享受着成功的喜悦和欢乐。在此，我想和我的同仁们一起分享这欢乐的一刻，一起分享我在新课程理念下小学信息技术课堂教学中的心得体会。
良好的信息技术学习氛围是有效教学的前提。要营造好学生课堂学习的环境,教师应在引导学生把握知识体系的基础上,适当放手,让学生通过自主探索掌握技术工具的操作方法与应用技巧,在过程中理解和理解相关概念和原理,陶冶心性,形成健康人格：教师要做好指导和调控,有计划地让每个学生亲历与体验需求分析、方案设计以及方案实施等解决问题的完整过程,鼓励学生在过程中积极思维、大胆想象、勇于创新。
首先,能够学习、借鉴其他科目的成功经验,根据教学需要恰当地采用讲解、观察、讨论、参观、实验等方法,做到兼容并蓄、取长补短。其次,能够吸收国内外信息技术教学的成功经验,在继承的基础上大胆改革,探索新的教学方法与教学模式。
要从教学实际出发,根据不同的教学目标、内容、对象和条件等,灵活、恰当地选用教学方法,并善于将各种方法有机地结合起来。任何一种方法和模式的选择和使用,都应该建立在深入理解其内涵的基础上。譬如,"任务驱动"教学强调让学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的"任务"情境中,通过完成任务来学习知识、获得技能、形成水平、内化xx。所以,要准确理解任务驱动中"任务"的特定含义,使用中要坚持科学、适度、适当的原则,避免滥用和泛化;要注意任务的情境性、有意义性、可操作性：任务大小要适当、要求应具体,各任务之间还要相互联系,形成循序渐进的梯度,组成一个任务链,以便学生踏着任务的阶梯去建构知识。
21世纪是一个信息万变的时代，仅靠书本上的知识是没办法教好学生的。新的信息技术知识正以惊人的速度层出不穷地发展。信息技术课不同于其它学科，它更有利于培养学生的创新水平，提升学生的整体素质。在学校领导的支持下，我校师生共同拥有了一个创新、开放的学习环境，共同拥有了一个知识交流的平台。教师已经不再是从前无所不知的圣人。现在的师生共同学习，共同进步。当学生的思维活动和结论超出教师所设计和期望的轨道时，我们已不再将学生的思维纳入自己的思维模式之中，我们能够做到的仅仅鼓励学生大胆质疑，鼓励学生通过互联网了解更多的知识来扩展自己的知识面，欢迎学生与自己争论、交流，给予学生发表意见的机会，使学生充分利用好网络这个人机交流的平台，逐步培养学生的创新精神和使用计算机的水平。如在学习《计算机的软件系统》一课时，教材上的知识已经不能满足学生的需求，学生很想了解计算机发展的一些最新动态，了解一些最新的软件系统。为此，我和学生们一起上网在百度搜索中搜索关于计算机信息方面的新知识、新动态和大家一起分享。学生们感慨地说：“老师，网络真是我们学习的好帮手”。是的，计算机和网络技术作为一种工具，其教学从课内扩展到课外，从校内扩展到校外，并与其它学科的交叉渗透，有效地提升了学生综合应用知识、创新性地解决实际问题的水平，使学生的创新水平达到整体提升。
信息技术教学心得
随着物理新课程改革的不断深入,中学物理教材有了很大的变化,在教材中加入了很多需要学生自己去进行实验的实践活动,同时广大中学物理教师的教学理念、教学方法、教学手段等都在发生根本性改变.
信息技术的运用,能够在很大程度上帮助学生完成过去没有条件完成的实验,更好地学习物理知识;能够使信息技术成为教师教学、学生学习的有利工具,不断提升物理教学质量;能够让教师以及学生在物理课堂教学过程中充分发挥出其各自的作用,更好地实现教学相长.
下面笔者结合自身的教学实践,就信息技术在物理教学中的应用谈一些肤浅的体会.
利用信息技术进行物理模拟实验,因为其不受时间、空间的限制,不受实验仪器的限制,又具有操作方便、可视度高、信息量大的特点,在中学物理教学过程中越来越多地被教学工作者使用,通过模拟实验展示,将一些在现实环境下很难进行或者效果不明显的实验顺利地完成,使某些复杂的、抽象的物理现象或物理过程简单化、形象化,以此来弥补一些实验仪器的不足,增强物理实验的效果,便于学生形成感性认识,降低学生理解难度,帮助学生加深对现象的记忆和知识的理解.
例如,在讲"浮力"时,如果教师仅仅凭借语言来为学生解释浮力产生的原因,很多学生肯定都会很茫然,因为对中学生而言这是一个比较复杂的物理现象.这时就可以借助多媒体动画进行展示,教师以动画的形式为学生展示出一个平置在水中浸没状态正在上浮的立方体小木块,通过动画观察,学生可以明显而又快捷地得出立方体在水中前后左右四个面所承受的压力是相等的结论,而且在动画展示中,因上下两面的压力差使得小木块向上浮动的原因也显得很直观,教师再利用液体压强公式推出浮力计算公式,很多学生就能够轻松地理解了.
又如,在讲"探究平抛运动的规律"时,教师可先用手水平抛出一个物体让学生观察;再用"平抛运动演示仪"演示平抛物体运动的过程,让学生观察;最后展示计算机模拟平抛物体运动的课件,进行平抛运动过程的具体分析.前两种实际实验可以引起学生思考,但由于现象消失得比较快,学生对过程把握不清晰,思考分析运动规律时会遇到困难,教师利用计算机进行模拟物理实验,模拟平抛运动过程,这样可以清晰、可控地展示整个物理过程,帮助学生建立物理表象,有利于学生对平抛运动规律的理解.这种化抽象为形象、化复杂为简单的方法可以很好地降低学生学习物理的难度,激发学生学习物理的兴趣.
随着教育理念、教学方法、教学手段的不断更新,教学信息化正将我们引向学习型社会.终身学习、泛在学习,正在被越来越多的人认可接受.因此,很多的教育工作者都在不断探索新的教育模式,积极培养学生良好的自主性学习能力.网络资源的合理利用,可以为物理教学的开展提供更多的便利和空间,它不但可以打破学生对学科知识理解的局限,使学科间知识能交叉、融合,拓展学生的知识面,拓宽学生的视野,还可以充分调动学生的积极性和主动性,让他们乐于在这个领域里挖掘自身的潜力,乐于自主性地去获取知识.在物理教学过程中,教师应积极探索和实践,整合网络教育与学科教育,利用信息技术创设一些以学生为主体,教师为主导,并与社会相联系的学习环境,使传统的封闭式物理课堂教学逐渐朝着开放式的网络平台教育发展,使信息技术的运用成为学生自主学习过程中的有机组成部分.
例如,在讲"水果电池"时,教师指导学生利用网络收集检索干电池的有关资料.学生通过网络学习,既能获取"水果电池"的制作方法,又能了解我国在干电池制造方面取得的进展,激发学生探究的兴趣,学生结合网络所学知识和课本知识通过小组讨论进行自主探究性制作.在制作过程中,教师只需适时地激励学生去克服困难,引导学生掌握寻求解决问题的方法和途径.
又如,在讲"电学实验"时,有的教师由于考虑仪器损坏问题、安全性问题以及教学课时量问题,在实验时会在很多方面限制学生的操作,这样对于学生动手能力和创造性思维能力的培养是非常不利的.但是如果学生在网络技术环境中,就可以利用模拟实验平台进行操作,学生可以利用计算机来设计不同的自己想要探究了解的电学实验,边进行模拟实验操作边在网上探究查询实验遇到的问题.这些通过网络资源进行自主探究制作和自主模拟实验的信息教学方式,不但有利于学生创新能力的培养,更有利于学生自主探究能力的充分发挥和锻炼.
与传统的教学方式相比,多媒体集图像、动画、声音、文字、影视等信息传输手段为一体,丰富了课堂教学的表现方式,做到图文并茂、视听结合、动静兼备,可以有效调动学生多感官参与课堂教学,激发学生学习兴趣和热情,显着提升课堂教学效率.
例如,在新授课教学中,教师在确保必要的板书情况下,可以在教学过程中使用多媒体技术来为学生呈现教学的流程以及学习内容,将教学内容清晰明了地展示在学生眼前,节省了课堂上老师板书的时间,增加了物理课堂教学的容量,通过多媒体技术与教材的整合,可以使课堂教学的重点更突出、难点易突破.
又如,在教学复习阶段,复习实验时教师如果将已做过的实验再重做一遍就会费时费力,若利用多媒体技术将实验过程用视频的形式再现,既可以节约教学时间,又能唤醒学生的脑海中原有的物理实验情况,达到良好的复习效果.
总之,信息技术在中学物理教学中的应用让物理课堂教学产生了巨大的变化,教师在进行物理教学的过程中科学地运用信息技术,能够充分调动学生的学习积极性,让学生在轻松、愉悦的环境下学习.但作为教师必须清晰地认识到,信息技术的利用是为教学服务的,其目的是提高教学效益,如果教师不注意掌握度的把握,在物理教学中滥用信息技术,反而会对物理教学产生消极影响.总之,信息技术在物理课堂中的应用是教育发展的必然,也必然会让物理教育产生一次全新的革命,信息技术也必将会使物理课堂教学真正地走向开放的网络世界.
参考文献。
姜文娣.信息技术辅助初中物理教学的策略研究[j].中学物理.20xx(02).
李永跃.信息技术与初中物理教学整合的探索研究[j].考试周刊.20xx(78).
刘以杰.论信息技术与高中物理教学的有效结合[j].读写算(教研版).20xx(05).
信息技术教学心得
信息科技是一门实践性强，发展快的学科。中学信息科技教学的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣，让学生了解、掌握信息技术的基础知识和基本技能，提高学生的信息素养。适应教育形势的发展，通过观察、探讨、分析解决在计算机操作过程中遇到的基础问题。本人在教学中一直在探索一种行之有效的课堂教学方法，总结出一些心得体会，这些都是个人浅见，在这里写出来起抛砖引玉，请各位老师给予斧正。
网上购物，对农村的学生只是听说而已，课本配套光盘中有模拟购物网站，把它架在校园网服务器中，只是商品数量不多，我从网上收集一些小商品图片，丰富商品的数量，学生兴趣大增。利用word邮件合并功能打印"充值卡"，学生每人一张，表现好奖励充值卡，让学生从注册，登录、充值、购物，享受网上购物的乐趣。
网络存储是解决学生私人文件安全存放的有效途径，我利用桃源网络硬盘免费版，为学生提供网络硬盘服务，美中不足的是多人同时上传，客户端会出错，好在班级学生人数不多，刷新后再试，一般情况下均能完成文件的上传或下载，免费软件这点小病还是能接受的。
俗话说得好，熟能生巧、勤能补拙。多练习、多操作，学生就会在不知不觉中掌握所要学习的知识。
不断提高自身的信息素养。
以上只是我平时教学的几点体会，信息科技课的教学方法还有待于进一步探索，相信在以后的教学实践中，将会有越来越多的先进经验和做法产生，计算机辅助教学也将深入到其它学科当中，信息技术教育必将能在良性的轨道上高速发展。
信息技术课与其它学课程有所不同，它是一门实践性很强的学科，在学习过程中，要求学生必须掌握一定的计算机操作技能和操作技巧。上学期学科进行了课程改革，教学内容和教学方法都有了很大的改变，它给了我们更多的教学空间，同时也给我们带来了困惑，我在教学过程中，进行了深刻的反思。
一、注重学生的学习兴趣。学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它是学好一门课的内驱动力，激发和培养学生的学习兴趣，可以充分发掘学生的内在潜力，保持学习热情。在教学过程中，我发现高一新生刚开始接触信息技术时很有兴趣，慢慢的兴趣就没有了，学生对计算机感兴趣，但是对《信息技术》课却没有兴趣。通过和学生沟通，我发现很多学生都通过计算机来上网聊天、玩游戏、听歌，所以在教学过程中要首先转变学生的认识。根据学习的内容适当的通过学生感兴趣的方式来实现教学，选择性的安装一些电脑软件，既能满足学生的学习兴趣，又能培养学生操作电脑的基本技能。
二、培养学生的学习主动性。学生是教育的主题，只有充分发掘学生的主动性，自觉参与教育活动，才能实现个人素质的提高，从而达到我们教育的目的。计算机知识有很大的开放性，学生也比较喜欢计算机，我们可以充分抓住学生的这一兴趣，发挥他们的主动作用，让其自主探索，合作学习，真正理解和掌握计算机知识，这也是培养学生不断创新的手段之一。通过初中阶段的学习，大部分学生对计算机上的一些操作都有所了解，所以在初中教学过程中要特别注意知识的衔接，在学习到与以前信息课知识相似的内容时，不需要详细说明，教师只需要适当的提示。
特别是讲到一些工具的使用，新教材提到了很多的类似工具，大部分工具的使用都大同小异，这时教师可以适当的提出问题，让学生自主探索，看书，或上网查找资料来解决问题。例如在讲到用超级解霸对视频进行剪辑时，就可以只讲其中的一部分操作，其他的操作可以由学生结合课本和老师的提示自学完成。学生通过自己的自主学习解决问题可以提高他们的自学能力，也能激发他们的学习兴趣，培养他们自主学习的习惯。
教学过程不仅是一个传授知识，训练能力的过程，也是师生感情交流，思想碰撞的过程。营造一个师生心理相融，创作交往的良好的课堂氛围，是促进学生愉快学习，提高课堂教学效率的重要方面，和谐的师生情感交融是学生学好知识的催化剂。在课堂教学中，教师要热爱每一个学生，以"师爱"激发学生情感，把"师爱"寓教于教学之中，通过体态、语言传递给学生，就会使学生体验到亲切、温馨的情感，从而产生积极的情绪和良好的心境，促使学生在积极向上的精神状态中愉快地学习。
总之，要上好信息技术这门课，只要我们在平时的教学过程中，处处留心，时时注意，用全新的教育理念武装头脑，不断充电，提高自身的素质，让一些枯燥乏味的知识变的有趣生动，使学生能在轻松的氛围中学到更多知识，提高他们驾驭计算机的能力，为他们今后的发展打下坚实的基础。
信息技术教学心得
信息技术课教师的教学工作一件最头疼的事情就是在机房上课时的纪律问题。面对学生人数多，机子少，接触时间少，不少同学姓名也叫不出来，深入思想辅导教育难以落到实处，遇上一些不听话的学生，总不能因少数几个耽误大多同学的学习机会，因此难免会感到课堂纪律不尽人意，自己又累得要命。
这段时间，我一直在思考着这个问题——如何来管理好课堂的纪律?我也曾请教许多有经验的教师，他们说一定要严格要求学生，在他们心目中树立威信。说起来简单，要真正做到的话，可就不是那么简单了。
究竟如何管理好课堂纪律呢?我一直在思考着。骂、惩罚那都是我自己极不愿意的做法，我希望的是学生们都能自觉地遵守课堂纪律。在课堂上学生坐姿端正，不交头接耳，不做小动作，不随便说话，举手发言等等，这被不少人视为良好的课堂纪律，开始时我也这样认为，然而，细心一想，却发现它的不足之处。学生遵守课堂纪律，常常意味着他们能按教师的预想，教师的模式，教师要求的方法从事课堂学习行为，就是学生能理解教师的意图，顺应教师的思路，密切“配合”教师共同完成所谓教学任务。然而时代在发展，我们呼吁课堂的民主化、人性化，我们的教育方式和理念发生改变，孩子是我们教育的对象，要给孩子充分发展的空间，老师也不能再用老一套的管理方法管理学生了。
经过一段时间的摸索，根据自己平时的实践，总结了一些维持信息技术课堂纪律的方法：
一、激发兴趣，调动学生积极性。
由于初中学生的好动，对于信息技术这一门可以动手实际操作的学科有很大的兴趣。但如果教师在教学过程中只是按照传统的教学方法，完全依据教材介绍的知识对学生进行教学，让学生掌握粗浅的知识后就反复不断地作同样类型的练习，那么学习就会变得枯燥无味，久而久之就会降低学生刚激发出来的那一点点的学习兴趣，以至成为一种新的学习负担。如果不及时调整，学生就可能做起小动作，甚至开始捣乱。这时候就需要教师备课过程中深挖教材，改变教学策略，让教学过程更有吸引力。
二、精讲多练，集中学生注意力。
“精讲”，是指对于学生自己看得懂的、易理解的内容，教师少讲，甚至不讲，让学生自学;而对于一些较难的知识要有针对性地讲解，突出重点，抓住关键，突破难点，让学生掌握要领。“多练”，是指让学生尽可能多地参加实践操作，从而掌握信息技术的基本知识与技能，培养学生的自学能力。在学生实际操作时，教师加强巡回辅导，及时解决学生发现的问题。这样学生的精力就会集中到学习内容上去了。
三、加强课堂教学的互动。
互动可以在小组合作中体现。小组合作实际上是一种优、差的合理搭配。在共同完成任务的过程中，优生发挥特长，施展才能，差生尽其所能，学有所得。这实现了学生资源的共享利用。这种互动能够调动优、差生的积极性，将会明显的改善课堂纪律。
四、结合班级管理方法。
有个别班级有些特殊，学生好像有些与众不同，我用尽了我的对策，效果不尽人意，我就主动与班主任沟通，得知他们班有一套奖罚机制。在课堂中，对学生的表现进行表扬与批评，班干部进行登记，统计到班级中。我持之以恒发现这个班级纪律明显有了好转，不再觉得这是一个特殊的班级了。
五、发挥学生的自身作用。
在我教学的班级里，我发现有部分学生有自身的优点：纪律好、计算机基础知识好、操作能力强、在学生中有威信。我就充分调动这部分学生的积极性，任命他们为小辅导员，让他们在自己学好的同时，辅导其他学生，并管好其他学生的纪律。
六、提升教师自身的魅力。
要维持好课堂纪律，教师必须在学生心目中树立威信。而威信的树立又要求教师具有较高的素质。正所谓“亲其师，信其道”。
七、合理运用学科资源。
信息学科的课堂是一个电子课堂，学生的行动教师是可以随时监控的，通过远程控制，容易让学生潜移默化的转变。刚开始，我经常听到这样的喊叹——老师好厉害啊，在讲台给我辅导;老师上课控制了我的电脑，有没有控制你的?老师网络水平好高啊!
其实那是什么老师厉害，什么水平高啊，只是将课堂教学软件很好的利用罢了!
可见，要根本上管理好信息技术的课堂纪律，我们教师应该立足于人的发展，对学生既要严格要求，又要体现人文关怀。因此教师应要多一些人性，多一些理智，对学生多一分关爱，多一分理解，多一分宽容。
信息技术教学心得
秋天是个收获的季节，在永济实验小学国培班学习一周了，这段时间的学习让我获益匪浅，让我感触最深的是李娇老师关于《信息技术与学科整合》的讲座。
信息技术与学科的整合是指在课程教学过程中把信息技术，信息资源，信息方法，人力资源和课程内容有机结合，共同完成课堂教学任务。信息技术与学科的整合优势是我印象最深的：第一，满足学生的视、听，激发学生的兴趣，形成学习动机；第二，开拓学生视野，加深内容理解；第三，调动学生学习积极性，提高学习效率；第四，创设情境，体现学习的主体；第五，培养学生分析解决问题的能力；第六，培养学生的新精神及实践能力等。
教师必须是成功的学习者，教学是最高层次的学习。成功的教学是对教学内容的深刻理解；对教学活动与过程的恰当安排；善于分析学习者的特征；对媒体技术的掌握。只有这样，才能提高全民族的素质，才能加快社会发展的步伐，才能使我们在知识经济带来之际赢得入场券。这一切，与我们教师的教学活动密切相关。因此，我们必须引起足够的重视。以后在教学活动中，我将努力做到以下几点：
充分利用时间，在钻研语文教材的基础上，更多的学习有关信息技术方面的知识，努力使自己成为一名优秀的人民教师，为我们伟大的祖国培养出合格的接班人。
作为教师，面对如此重大的改革，我们肩上的担子很重。怎么办？正视现实，勇于挑战自己，高标准，严要求，向党和人民上交一份合格的答卷。尽管任重而道远，但是，我有信心。有能力稳步前进。
信息技术教学心得
信息技术课程的任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，在小学阶段，我们更注重培养学生的对信息技术的兴趣和意识，提高学生的信息素养与信息能力；把计算机作为信息技术教学的工具，使学生掌握这种工具的使用方法，并借助于这一工具来帮助他们学习，提高学生的信息素质，培养他们用信息技术解决问题的各种能力。传统的电脑课重知识轻能力的教学目标、讲授型的课堂教学模式已经不适应新课程的需要，我们正在积极探索一些新型的教学模式，采用启发式、探索式、研究式等教学方法，尽可能地为学生提供积极主动发展的空间，培养学生运用信息技术进行学习和工作的能力、可持续发展的能力，为终身学习打好基础。
小学低年级学生的思维活动水平基本上处在具体形象思维阶段，因此，小学生是通过对实物、模型及形象性言语的直接感知、对学习材料的直接操作来获取知识和技能的。在小学信息技术教学中尤其要注意充分利用计算机的固有特征，采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。
信息技术课是一门操作性很强的学科，估计没有哪个学科在体现学生的差异方面有信息技术课这样明显。种种主客观原因造成在计算机课上，有些学生可以说是一点就通、举一反三，而又有不少学生基础较弱，学有困难。这就给我们的教学带来了一定的困难。如果教学内容太浅了，基础好的学生就不能很好地配合，而稍微加深一点，基础差的学生便不能接受。为了解决这个实际矛盾，我主要采取了小组协作学习的方式，组与组之间资源共享。
具体方法是将不同层次的学生搭配编组，推选基础较好的同学做小组长，平时上课时由小组长负责检查、指导组员的学习。有些基础差的同学常常会跟不上老师的教学进程，这时就由小组长担当起小老师的角色。在完成一些综合性较强的任务时，不仅同组同学要互帮互助，组与组之间也要利用局域网的便利，进行资源共享。这样，不仅提高了学习效率，而且让孩子们懂得协作的重要性。
在学完画图的基本操作后，我组织了学生开展自己动手做电子的活动，同学们自愿结合，分成了若干个小组，大家有明确的分工，有负责策划、有负责收集资料、有负责制作的，等等，对作品的评价，改变了以前由教师一人说了算，大家可以畅所欲言，相互评价。
信息技术教学心得
时间过的飞快,转眼间一个学期过去了,回顾这个学期所从事的信息技术教学工作，基本上是比较顺利地完成任务。我从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教训工作更上一层楼。
一、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，我还要查阅各种资料，能上因特网时还上网寻找好的教学材料，教学课件，把它们和我所从事的工作结合起来，为我所用。
二、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
三、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。
四、当堂点评学生作业：根据我们学部的打造博文课堂新模式的要求,对于每节课,要坚决实行堂堂清,对于电脑课这样注重实际操作的课程就具有更重要的意义,所以我一直坚决执行着,而且当堂对每个完成作业的同学随堂点评.使学生能更好的学好知识,,使学习效率也大大提高了。
五、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
六、积极推进素质教育。目前的信息技术课程还不需要参加中考,学生学习压力不大，很多学生也就没有用心学习，根据这钟情况，我就在班上积极推进素质教育,让学生多做些作品,多参加一些比赛。
七、灵活变通。我们学校所有的电脑课都在学校电脑机房上课,学生原离班主任的视线,纪律相对比较松散,开始的一段时间，我以为我所教的实验班的学生都很听话，但是实际上并不是如此，就算成绩好的，到了上电脑课的时候，心里依旧就想着玩玩电脑，上上网,并不是很在意老师的讲课内容.后来我改变了教学模式.每节课给他们布置具体的作业必须完成,经过老师检查验收后便可以上网.后来发现这种效果还不错.
八、本学期踏实认真地完成了三年级信息技术的教学任务，并让三年级的学生都学到的知识归为以下几点：
1、信息技术初步：了解计算机各部件的应用，掌握键盘和鼠标器的基本操作。
2、操作系统简单介绍：掌握powerpoint中文本的添加，图片的插入，动画的设置，超级链接的制作。
3、用计算机画画，进行名片的制作。
4、网络的简单应用，学会上网，学会查看网上同学的电脑中的信息。在新的学期里，我将继续努力，争取取得更好的成绩，成为一名合格的教师。
（20__—20__第二学期）陈畅。
20__春季学期以来，我认为自己的收获很多，特别我担任小学信息技术课的教学并兼任远程教育资源的接收与整理工作。回顾这一年来在领导和老师们热情的帮助和支持下，顺利完成教学任务。现将一年来教学情况总结如下：
一、指导思想。
在这期间本人自觉遵守学校的规章制度，积极参加教研活动，服从学校的安排，按时完成学校交给的各项工作，廉洁从教，忠诚党的教育事业，执行党的教育方针，面向学生，教书育人，为人师表。
二、参与的主要工作。
我担任了学校三年级的信息技术教学工作，在信息技术教学过程中，我始终要求自己做到；课前精心准备、课堂认真教学、课后细细反思，并结合学校信息技术教学设施的实际情况，针对性地选择教学内容对学生进行教学，在教学中充分发挥计算机本身的优势，调动学生学习的积极性，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持学习和合作学习的伙伴，通过教学使学生学有所得、学有所长，并充分运用于实践中。
做到期初有计划，有教学进度，使教学工作能有条不紊地顺利进行下去；虽然其中出现一些突发事件比如：电脑有时出现故障，有时上不了课，但由于教学计划安排的比较好，所以并没有给工作带来影响，反而在一定程度上有利于教学工作的进行，使得大量电脑理论知识得于传授给学生。当然也有不利的一面即学生没有办法上机，缺少实践机会，这个问题在下个学期要特别加于重视解决。
2、远程教育资源的接收与整理。
3、学校电子备课室电脑的软硬件维护工作；
4、协助教导处完成了电子学籍系统建档工作；
5、做好学校校园网络的管理维护工作。
三、其他方面：
本学期,我要保证各种活动的顺利开展，让教师、学生在愉悦的氛围中学习，必须有一个良好的环境，因此我尽职尽责，保持各功能室有一个清新、卫生的环境，保证各功能室各种机器的正常使用，无故障产生。
总之，本学期以来，我尽心尽力做好自己的教学工作，不断严格要求自己，努力汲取他人的长处，不断更新自己的教学理念，并运用到自己的教学的实践中，使每一节课都能取得良好的教学效果，使每一位学生都能真正提高自己的信息素养。
信息技术教学心得
12月22日，山西省电教馆有关专家在市教育局电教馆工作人员的陪同下，到我校就信息技术装备和使用情况进行调研。
我校教导处负责人、信息中心工作人员和一线教师代表参加了调研。
专家组详细了解我校信息技术装备情况，就硬件平台的现状和教育信息资源的使用情况，同我校教师进行了深入、坦诚的交流。
对老师们反馈的意见和建议，专家组认真记录，并做建设性的指导。就教学资源的使用，专家组认为，教师必须具备对网络教育资源二次开发的能力和素养，不经过调整和补充的教育资源对教学实践是不具备指导性的。
我校语文、数学、信息技术等科目教师，从教学实践出发，就如何改善和提高学校信息技术装备，向专家组坦诚地表达了诉求和希望。对我校目前存在的硬件平台相对滞后，整体网络环境相对拥堵，专用数字化教室短缺以及校本数字资源库信息不足的情况，专家组表示，下一步将从硬件保障和软件建设上解决目前所存在的问题。
使相对枯燥的传统教育变得更加生动更加多彩更加具有吸引力。
我校信息技术在教学中的普及和应用，具有一定的基础，任课教师的信息技术运用能力也能基本适应现代教学的需求，但同先进地区相比，在硬件配置上，还有较大的差距。专家组表示，一定将我校信息技术装备和使用的现在如实反馈，切实解决问题，改善条件，推动学校信息技术应用全面发展。