每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?以下是我为大家搜集的优质范文,仅供参考,一起来看看吧
我要的是葫芦说课稿第二课时篇一
教学目标:
1、 会认“葫、芦”等6个生字,会写“言、每”等8个字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、 懂得吸取种葫芦的人的教训,做任何事情都要注意事物之间的联系。
重点难点:
1、知道植物叶子与果实的关系。
2、懂得事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,并且懂得有错就改,不要等到问题严重了而受损失的道理。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备:
生字卡片
第一课时
一、激情导入,揭示课题。
1、教师出示实物——葫芦,让学生认一认,这是什么?葫芦可以作中药,能治病。
2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。教师板书课题,请同学们读一读,纠正读音:芦:字音是l*,第二声。读“葫芦”一词时,是轻声,跟着老师再读。
二、学习本课生字和词语。
1、让学生自己读课文,边读边标出生字,画出新词。借助汉语拼音读一读。
2、同桌开展相互间的学习。
3、教师检查学生自学情况。
(1)教师出示生字卡片,让学生读一读,
在读生字的过程中,对读得不准确的地方及时纠正。
(2)看投影,读词语。先让学生自己练习读,再指名读。
(3)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。教师板书。
(4)理解词意
结合学生提出的问题进行理解,让学生先说一说意思,相互补充,利用工具书查一查。
三、读课文,看插图,初步理解课文内容。
1、让学生自己练习读课文,要做到正确和流利。
2、同桌之间进行互查。
3、与小组成员一起看插图,说说画面的意思,理解课文内容,而后练习读书。
4、教师检查学生读书情况。
(1)指名读书,大家进行评价。
(2)想一想,课文讲了一件什么事?
5、让学生观察田字格中的范字,而后描写。
6、教师让学生进行板演,进行评价。
四、总结本课学习情况。
五、布置作业
第二课时
一、复习巩固
1、让学生结合生字表自己读读生字
2、看投影,读词语。先让学生自己练习读,再指名读。
二、感知课文
1、教师范读,让学生在文中标出自然段。
2、教师出示课文内容的插图,学生一边看插图一边读课文,图文对照,看哪段文字描述了哪幅图的内容。与同桌练习说一说。
三、改编课文
1、 把绘画作品分发给小组,请根据图画的内容改编课文的后两段。
2、 把课文第一、二自然段和改编的第三、四自然段连起来读一读和说一说。
四、寓意感悟
比较课文和改编课文,说说你明白了什么。提示:做事是要注意事物之间的联系,要虚心听取别人的意见。
五、日积月累
1、 新词积累
(1) 有感情地朗读课文,勾出你最喜欢的新词。
(2) 说说你为什么喜欢和它交朋友。
2、 生字积累。
(1) 读一读,说一说句子。
(2) 指导书写。
3、 扩展阅读
请学生给这篇寓言故事续加结尾。
(1)自己先练习。
(2)在小组内进行交流,由各小组选出优胜者参与班级展示。
(3)进行展示。
我要的是葫芦说课稿第二课时篇二
1.认写本课生字,积累优美词句。
2.理解课文理解课文内容,理解植物的叶子与果实之间的关系,并初步感知事物之间是相互联系的。
3.分角色蓝度课文,并能续编故事。
教师:本课生词卡片,教学挂图(或课件),课文cd
学生:课前观察植物的生长过程,收集有关叶子作用的资料
事物之间是相互联系的,这就是《我要的是葫芦》这个生动有趣的故事告诉我们的道理。本课主要讲了一个种葫芦的人,不知道叶子和果实的关系,结果叶子上的蚜虫越长越多,最后葫芦都落了。课文生动有趣,易于激发学生的兴趣,易于学生的理解。
全文有四个自然段。第一自然段讲有个人在院子里种了一棵葫芦,葫芦藤上挂了几个可爱的小葫芦,他每天都去看几次。第二自然段讲那个人看见叶子上长了蚜虫,可一点也不在乎,只盯着葫芦,希望它快一点长大。第三自然段讲邻居劝他快点治虫,他认为自己要的是葫芦,蚜虫不用治。第四自然段讲叶子上的蚜虫变多了,小葫芦变黄了,都落了。
教学本课,应该知道学生在反复朗读课文的基础上,抓住葫芦生长过程,借助图画,引导学生反复朗读,体会课文要讲述的道理。
本科的重点是学生学习生字新词,正确流利地朗读课文,了解植物叶子与果实之间的关系。
建议本课用1~2课时。
解读与提示
第一自然段的第二、三句话讲葫芦藤上的小葫芦开始长得很好。教学时,可指导学生看图观察葫芦的藤、叶、花、果实的样子,抓住“细长”、“绿叶”、“小花”、“小葫芦”几个词语,图文对照理解二、三句话的意思。这个自然段第一、二句话中的“葫芦”指一年生草本植物,茎蔓生,叶互生,心脏形,开白色花;第三句中的“葫芦”指这种植物的果实。教学时要让学生区别。“谢”在本课是脱落的意思。可结合生活实际来理解。“挂”字形象地刻画出葫芦的柄长,从藤上垂下来,就像挂在那里一样。可采用换词比较法,把“挂”与“长”、“结”进行比较,体会用词的形象性、准确性。
“有几只虫子怕什么!”这一心理活动说明种葫芦的人不明白蚜虫会影响葫芦的生长,所以他毫不在意。“盯着”写出了他看小葫芦时目光集中的样子,反映出他盼望葫芦快长大的心情。“自言自语”的话,说明他非常喜欢小葫芦,并对小葫芦寄予了美好的希望。教学时可指导学生通过多种形式的朗读(自读、表演读、同桌互读等),让学生领会种葫芦人的满不在乎和期盼的心理。自言自语:自己跟自己说话。可结合上下文来理解。
从邻居的劝告能够看出,邻居懂得叶子与葫芦的关系;从种葫芦人回答的话看出,他仍然不明白叶子与葫芦的关系。教学时,可引导学生抓住“奇怪”一词进行讨论,体会对话的意思;还可指导学生分角色朗读体会,尤其要指导学生朗读好感叹句、反问句,体会邻居和种葫芦人的不同内心活动。
种葫芦人最终没有得到葫芦这件事,说明了事物之间是互相有联系的。教学时可围绕葫芦为什么落了展开讨论,弄清虫子—叶子—葫芦之间的关系。学生也可联系生活实际谈谈这样的例子。
借助拼音读准字音:“葫”声母是“h”,不是“f”;“芦”、“邻”是边音,“芦”在“葫芦”一词中应读轻声;“赛”是平舌音;“治”是翘舌音;“藤”、“盯”都是后鼻韵。“葫”、“芦”、“藤”都有“草字头”,与植物有关,可让学生说说怎样记“藤”字。可用熟字换偏旁识记:哇—蛙、挂,赛—寒;“蚜”、“盯”都是形声字。
我要的是葫芦说课稿第二课时篇三
1 、会认“葫、芦”等6个生字。会写“言、每”等8个字。
2 、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3 、懂得吸取种葫芦的人的教训,做任何事情都要注意事物之间的联系。
体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
理解重点词句,感悟道理。
多媒体课件。
植物生长一般要经历这样一个过程:生根,发芽,长叶,开花,结果。在这一过程中,前一环节直接影响着后一环节,要想得到好果实,就得细心呵护植物各部分的生长,不能只注意结果。做任何事都得注意事物之间的联系。那个种葫芦的人,眼睛只盯着葫芦,叶子上长了蚜虫也不管,结果,小葫芦慢慢变黄,一个个都落了,多可惜呀!可爱的小葫芦为什么会落呢?这是学生可能会质疑的问题。因此,教学时,可以以此问题为突破口,采用变序阅读法,先学习第一段和最后一段,再重点朗读中间两段,感悟问题的原因:种葫芦的人,只要葫芦,而不管叶子,他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误,可以从他的语言看出来。因此,可抓住文中的人物语言朗读体会,理解课文内容。
2、课题中藏着两个生字伙伴(指出偏旁)
它是一种一年生的草木植物,所以这两个字都是“草字头”
“芦”是lu ,但在词中要读成轻声。
3、齐读课题
4、这种草本植物结的果实,也叫葫芦,你们见过吗?谁能说说葫芦是什么样的?
1、让我们打开课本自由读课文,去读读这个有关葫芦的故事。
2、“我要的是葫芦”这句话是谁的?什么意思?
带圆点的词要重读,强调种葫芦的人只要葫芦
小结 :一边读一边想,体会其中的含义,才能做到真正的有感情朗读。
(画图)出示句子、生字“藤、哇”(认读生字、读句子)
师:葫芦先长出又细又长的藤,(这种不能直立,细长的茎干就是藤)
接着介绍藤上长满了绿叶(老师画多一些,还是少一些,从哪里看出?)
然后开出几朵雪白的小花
最后,花谢了,挂了几个可爱的小葫芦。
2、课文介绍这棵葫芦时,按照藤、叶、花、果的顺序来介绍,这也是植物的生长过程,生长规律,每一个环节影响着下一个环节。
3、他种的葫芦长得怎么样?你是从哪看出来的?
板书: 叶子 葫芦
满、绿 可爱
4、你喜欢这棵葫芦吗?能把这段话读好吗?
1、种葫芦的人得到葫芦了吗?从哪一段可以看出来?
2、齐读最后一段
指导朗读(小葫芦一个一个都落了。)
这么可爱的小葫芦都落了,真可惜呀!
3、这一段中有本课笔画最多的一个字,“慢”,怎样才能写好呢?
学生读帖,教师范写,学生练习,共同评价。
4、出示课件
看看你发现了什么?这两幅图有什么不一样?
板书: 蚜虫 黄、落
5、看了这两幅图,同学们心中一定有一个大大的问号,你们有什么疑问吗?
过渡 :让我们再读课文,从二、三自然段中去寻找答案。
心里想,有几个虫子怕什么!
他认为 ,他想的是
比较:有几个虫子怕什么;
有几个虫子不可怕
(感叹句与陈述句语气有什么不同。)
2、指导朗读,读出不在乎的语气
3、他只在乎什么?从哪看出来的?
“盯”是什么旁?和眼睛有关,怎样的看?(动作演示)
自言自语,自己对自己说
4、你能想象那个人说话时的神态和语气吗?
(自由练习,展示读)
过渡: 第三自然段又告诉我们一个什么原因? (邻居劝他,他不听)
5、邻居是怎么劝他的,他又是怎么回答的?(指名读)
6、他对邻居的话感到怎样?(奇怪)他奇怪什么?
叶子上的蚜虫还用治?我要的是葫芦。
(葫芦上的虫子治不治?)强调叶子上的虫不用治。
课件出示:
叶子上的虫还用治?
叶子上的虫不用治。
(比较哪个语气更强烈。)
小结: 反问句的语气更强烈。
7、再读种葫芦人说的话,读出奇怪的.语气。
8、同桌分角色朗读对话
9、师生合作分角色朗读
过渡 :从种葫芦的人的表现和对话中,我们看出种葫芦的人认为叶子和果实之间没有关系,所以叶子长了蚜虫,他认为没必要治,也不听邻居的劝告。
10、你认为中葫芦的人这种想法对吗?
板书: 注意事物间联系
总结: 事物之间是有密切联系的、有规律的,种葫芦的人错就错在不懂叶子和果实的关系,只要葫芦,不管叶子,最后什么也没得到,多可惜呀!
2、听了同学们的劝告,第二年他又种了一棵葫芦,会怎样呢?
我要的是葫芦
叶子 葫芦
绿、满 可爱
蚜虫 黄、落
我要的是葫芦说课稿第二课时篇四
小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。那个人看见一地的小葫芦,自言自语地说:“要是听邻居的劝告及时治蚜虫,一定能收获很多的葫芦。”
第二年,那个人又种了一棵葫芦。他每天都非常精心地给葫芦浇水施肥。时间一天天过去了,细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。藤上挂了几个小葫芦,真可爱呀!
忽然有一天,他看见叶子上爬着一些蚜虫,心里非常着急。急忙找到邻居问:“邻居,邻居,快来呀,我的葫芦叶子上又长了蚜虫,这该怎么办呀?”于是邻居说:“蚜虫最害怕瓢虫了,你去找一些瓢虫,把它放在叶子上有蚜虫的地方去,这样蚜虫就会很快消灭的。”听邻居的建议,蚜虫很快消灭了。
到了秋天丰收的`季节藤上挂满了许许多多的葫芦,他还叫来邻居朋友一起来分享丰收的喜悦。
我要的是葫芦说课稿第二课时篇五
第二年,那个人又种下了葫芦,这一次,他吸取教训了,特地准备了3个除虫的工具。过了些日子,葫芦藤上又长满了绿叶,开出了漂亮的小花儿。花谢以后,藤上挂了几个小小的葫芦,这一次的葫芦好看极了,那个人还像以前一样每天都去看一看葫芦。
我要的是葫芦说课稿第二课时篇六
1、认识6个生字,会写8个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、了解课文内容,初步了解叶子与果实之间的关系。
4、发挥学生的想象,续编结尾。
了解课文内容,初步了解叶子与果实之间的关系。
使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系。
两课时
认识6个生字,会写8个字。初步感知课文内容。
生字卡片、图片。
一、 解题、导入新课。
从题目中你看出了什么?
二、 识字写字。
1、 自由读课文:借助拼音读者字音。
2、 观察图中的人物。
3、 同桌交流记字方法。
4、 全班汇报。
三、 指导书写。
四、 朗读课文。了解课文内容,学生质疑。
了解课文内容,使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系。
图片。
一、 看图比较两幅图有什么不同。
二、 学生观察得出。
三、 学生讨论。
四、 分角色朗读对话。说说你喜欢谁 ?为什么?
五、 想象:当他看到小葫芦都落了,会想些什么?
六、 分角色朗读课文,并说说:从这个故事中你懂得什么?
七、 板书设计。
14、我要的是葫芦
有几个虫子怕什么!
我要的是葫芦。 }葫芦落了
我要的是葫芦说课稿第二课时篇七
教学目标:
一、教养目标:
1、 学会本课9个生字及新词。
2、 理解课文内容,了解植物的叶子与果实之间的关系。
3、 正确、流利、有感情地朗读课文。
二、发展目标:
培养观察、思维、口头表达能力和朗读能力。
三、教育目标:
知道事物之间是有联系的,看问题要全面,要虚心听取别人意见。
教学重点、难点:
1、 学会本课9个生字及新词。
2、 了解课文内在的含义。正确、流利、有感情地朗读课文。
教学课时:三课时
教学过程:
第一课时
一、启发谈话,导入新课。(边看第一幅图边讲)
板书课题,导入新课。
二、看图读课文。
说说这课书讲的是什么事。
三、学习本课生字新词。
1、 应注意的读音。
2、 记忆字形。
葫::上边是草字头,下边是“湖”字去掉三点水。组成“葫芦”。
挂:提手旁加双“土”。组成“挂着”。
些:横部,左上容易错,不能丢掉竖。组成“一些、有些”,表示不定的数量。
盯:左边是眼目旁,右边是“丁”,指不错眼珠地看。
居:上边是尸字头,下边是“古”,组成“邻居、居住”。
四、巩固练习。
1、 读生字词卡片。
2、 读课文。
3、 读二类字并组词。
第二课时
一、边看插图,边读课文。
这课书有几段:(四段)看看每段都讲的是什么?
二、看图理解课文内容。
1、 学习第一段。
(1) 看第一幅图,说说这幅图的意思。
图上这个人在干什么?他的样子是怎样的?(看葫芦,很高兴、很得意)
(2) 读第一段,这个人种的葫芦怎么样?
“细长”说出了葫芦的形状,“长满”说明什么?(长得好,枝叶茂盛)说说小葫芦长成的过程。(长叶、开花、结葫芦)这个人对小葫芦的态度怎样?你是从哪儿看出来的?(喜爱,每天看好几次)这个人当时想什么?(快长大)
2、 自学第二段。注意这个人的心里是怎样想的。
蚜虫:植物上的害虫。“一些”说明蚜虫还不多。
自言自语:自己跟自己说。
3、 小组讨论第三段。
(1) 那个人听了邻居说的话以后,“感到很奇怪”,“奇怪”是什么意思?(纳闷,不理解、不明白)
(2) 那个人“奇怪”的是什么?(还用治虫?我要的是葫芦。)
(3) “叶子上的虫还用治?”这句话的意思是什么?(叶子上的虫不用治。)
(4) 那个人的话说得对不对?为什么?(不对。因为叶子可以帮助植物输送养料,进行光合作用,植物才长得好。叶子都掉了,植物就没法生长了,也就不能结葫芦了。)
4、 学习第四段。
(1) 看第四幅图,这个人这时的'样子是怎样的?(垂头丧气,后悔极了)
(2) 读课文,事情的结果是怎样的?(多、黄、落)
三、巩固练习。
看图读课文。
第三课时
一、总结课文内容。
1、 读课文。
2、 看看图上的这个人的表情有什么不同?
得意——盼望——满不在乎——垂头丧气
3、 你从哪儿看出这个人喜爱这棵葫芦?(每天看、盼长大)
4、 这个人得到葫芦了吗?为什么?(他的眼睛只盯着葫芦,有了虫子也不治。虫子吃叶子,影响了植物生长,所以没得到葫芦。)
5、 这个故事告诉我们什么?
(1) 植物的叶子直接影响果实的生长,叶子掉了,就不能结葫芦了。
(2) 要听别人劝告。这个人当初要是听邻居的劝告,早点治蚜虫,葫芦就可以保住。由于他不听人的劝告,所以才使自己的想法落空。
二、巩固练习。
1、 指导朗读。
第一段要读出喜悦之情。第二段读出急切盼望小葫芦快长大的心情。第三段邻居的话读出诚恳,这个人的话读出奇怪、不解、满不在乎的口气。第四段读出失望、后悔的语气。
2、 有感情地朗读课文。
板书设计:
7、 我要的是葫芦
(可爱)
葫芦 蚜虫
叶花 (黄落)
内容概括:这篇介绍了关于《我要的是葫芦》教学设计十,我要的是葫芦,希望对你有帮助!