教案模板的制定需要教师对教学内容和教学资源的充分了解,以确保教学的连贯性和系统性。教案模板的制定要考虑到学生的实际需求和学习兴趣,以下范文可供参考和借鉴。
《渔夫的故事》教案
这是一篇民间故事,语言通俗、夸张,情节曲折、生动,很受学生们欢迎。因为容易理解,所以教师不必多讲,可让充分发挥学生的能动性,以课本剧的形式通过学生的表演来理解体会。
1、学习民间故事:情节完整、人物形象鲜明、层次结构清楚
2、领会本文寓意:对待恶人不能怯懦,要敢于斗争善于斗争
以学生自学为主,讨论、表演
1课时
同学们听说过《阿里巴巴和四十大盗》的故事了吗?听说过《神灯》的故事吗?是呀这些故事伴随我们长大,给了我们无数美好的幻想,这些故事都是出自一本古代阿拉伯民间故事集《一千零一夜》。这是一本神奇的书,今天我们要学习其中的一篇——《渔夫的故事》。
1、了解文学常识:你知道《一千零一夜》的故事吗?给大家介绍一下
2、自读课文解决生字、词并且初步了解故事情节
3、教师抛砖引玉,提示性表演开头:
我是一个穷渔夫,以打鱼为生。我打了一辈子的鱼,养成了一个习惯——每天只撒四次网,这就足够我维持一天的生活了。可是今天我已经撒了三次网了什么也没捞到,难道今天这么倒霉吗?我再撒一次看看,上帝保佑我捞一条大鱼。(做撒网状)哎呀怎么这么沉,上帝真的保佑我捞着大鱼了。(做用力拉鱼网状)
4、学生排练。
两人一组自愿组合,排练在魔鬼和渔夫之间发生的故事,通过排练熟悉语言,进一步了解课文细节,体会人物形象。教师提示可以利用现有的条件做道具。
5、学生表演。
.每一对学生表演完,请同学来评价表演的优点与缺点,让下一对表演的同学引以为戒。找三对学生表演较好。
6、教师小结:
渔夫的故事告诉了我们一个什么道理?总结出:对待恶人不能怯懦,要敢于斗争还要善于斗争,既勇敢又要机智。
这是一个古代阿拉伯的民间故事,我国古代有没有类似的故事?(东郭先生)
通过这篇民间故事的学习,你能总结出民间故事的特点吗?
动画片《皇帝的新装》中节选:“老大臣看新衣”一段,让学生进一步了解在课本的基础上怎样表演得更加生动,加深对表演课本剧的理解。
这篇介绍了关于《渔夫的故事》教学设计一,渔夫的故事,希望对你有帮助!
《渔夫的故事》教学设计
1、完成助学中的预习积累部分。
2、熟读课文,标出自然段序号。准备课本剧表演。
“选读一些中外名著的目的是让学生更多地了解中外的优秀文化,开阔视野,陶冶情操,培养赏析能力。”“重视学生阅读过程中的主体地位,要激发学生的阅读兴趣,要保证学生阅读过程中的主体地位,文本的意义是学生在阅读过程中自行发现,自行建构的”;“重视学生的独特感受和体验,提倡多角度、有创意的阅读”。“对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法,并能运用合作的方式,共同探讨、分析、解决疑难问题”。
1、认知目标:了解《一千零一夜》,了解课文情节生动,形象鲜明的特点。
2、技能目标:初步学会按民间故事的特点来赏析课文,有表情地朗读对话。
3、情感目标:感受“正能压邪”的道理,感受课文所歌颂的劳动人民的智慧和力量。
4、思维目标:开发、拓展学生的想象能力。
1、讲故事比赛,把获得的整体感觉讲出来。
2、分角色朗读课文,表演课本剧。引导学生思考、讨论两个问题:
(1)一位的渔夫;一个的魔鬼。
(2)渔夫和魔鬼的斗争过程说明了什么?联系实际谈谈启示。
3、放开想象,拓展思维,续写故事。
一、简介作品,导入新课。
“很久很久以前,在阿拉伯地区有一个叫萨桑的国家,这个国家的国王因为痛恨王后对他的背叛,每天都迎娶一位新王后,第二天便把她杀了。丞相的女儿山鲁佐德为了拯救无辜少女的生命,自愿嫁给了国王。她每夜都给国王讲故事……”
(通过娓娓动听的对《一千零一夜》故事内容的讲述,营造神秘气氛,使学生的想象与作品的想象贴近,激发阅读兴趣。同时强调《一千零一夜》的相关知识)。
这节课就让我们跨越时空,到阿拉伯领略一场惊心动魄的人魔之争——《渔夫的故事》。”
二、展示学习目标。
1.了解《一千零一夜》,掌握文中出现的常用生字、新词。
2、。理清文章脉络,简要地复述课文内容。
3。初步了解肖像、对话、心理等描写手法的作用,有表情地朗读对话,分析人物形象。
4、感受“正能压邪”的道理,感受课文所歌颂的劳动人民的智慧和力量。
三、读一读,讲一讲(整体感知,理清情节)。
1、出示题目,检查预习效果。让两名平时字词基础较差的学生上黑板板书,其他学生在小组内完成练习。结合板书情况强调易错的地方,小组内互批,改正并识记错误。“撒网”一词中的“撒”字是多音字,错误较多。《天方夜谭》的“谭”有写成“潭”的。
2、自由朗读课文,开展讲故事比赛,理清故事情节。
小组内互讲故事,选出代表参加班级“故事大王”的比赛。
要求:
(1)口齿清晰,语言简洁,讲述流畅,不超过2分钟。
(2)故事情节交代清楚完整。
有的学生按照故事的开端、发展、高潮、结局来讲故事:“渔夫打鱼捞出来一个黄胆瓶,打开瓶子放出里面的魔鬼,魔鬼不仅不感激渔夫反而要杀了渔夫,渔夫运用自己的智慧把魔鬼骗进瓶中,扔入了大海。”
有的学生抓住渔夫心理变化来讲故事:“渔夫先为自己好不容易第四次捕鱼时,捞到一个可卖十块金币的胆瓶,解决了生计问题而高兴。当他遇到了凶恶的魔鬼,内心无比害怕之后,又镇定下来,按自己的计划骗魔鬼上钩,这里应是自信的。最后,渔夫处置凶暴的魔鬼的态度果断而坚决,从不受魔鬼的诱惑。”
四、读一读,品一品(分角色朗读课文,探究人物形象)。
1、弱小的渔夫却战胜了凶恶可怕的魔鬼,这是为什么呢?让我们一起来看看他们的斗争过程吧!
(1)小组内分角色朗读课文。边读边思考,从人物的对话、神态和心理活动中,你感受到你所扮演的是个怎样的人,把你感受最深的句子划一划,读一读,点出重点词,可以简单地写下词语。
教师指导朗读:“渔夫”在与“魔鬼”说话时,应该用颤抖的声音表示自己的害怕,并且加上表情动作,比如瞪大眼睛、全身抖索等;最后与瓶中的魔鬼说话时,应十分果断,没有丝毫的犹豫,要有斩钉截铁的感觉。
(2)学生上台表演课本剧:渔夫与魔鬼的斗争过程。
演员——魔鬼:李振渔夫:朱正君。
道具——面具2个、马夹、风衣。
舞台监督——张潇誉。
音响——魔鬼进出场模拟录音。
在表演中融入了自己对课本的理解,通过道具、表情、肢体语言等把渔夫。
和魔鬼的形象表现的淋漓尽致,台下掌声不断。
(3)学生对表演进行评价,舞台上的“他”表现如何?
(4)通过刚才的朗读你读出了一位怎样的渔夫,又读出了一个怎样的魔鬼?
学生结合文中的具体语句说出自己的朗读感受。
2、教师点拨,择要板书:渔夫--诚实、机智、勇敢、善良。
魔鬼--凶恶、愚蠢、狡猾。
4、稍作思考,学生回答:对渔夫有心理描写,对魔鬼有外貌描写。
5、学生朗读心理描写的语句,并分析心理描写的作用。
6、分析外貌描写的作用。指名回答运用了什么修辞手法——比喻,夸张;师生对口朗读(老师读本体,学生读比喻词和喻体);分析作用:生动形象地刻画出魔鬼面目的凶恶。
7、小结:作者运用对话描写和心理描写给我们塑造了一个诚实善良,机智勇敢的渔夫;运用对话描写和外貌描写给我们塑造了一个凶残狡猾,卑鄙愚蠢的魔鬼。人物性格鲜明。
五、读一读,思一思(学有所获,获有所用)。
1、读了渔夫和魔鬼斗争的过程,你明白了什么?
学生根据前面几个环节,很容易得出学习本文的启示。
生:正义力量一定能战胜邪恶势力,对付魔鬼那样的凶恶敌人,不能抱有幻想,施加仁慈,而要敢于斗争,依靠自己的智慧和力量去战胜它。
2、出示图片(抢劫手机,小偷……),如果大家遇到下面几种情况,应该怎么办?
学生结合自己的生活经验及本课所学知识畅所欲言。
3、师小结,出示。
“心中有正气,魔鬼远离你!
心中有勇气,魔鬼也畏惧!
心中有智慧,魔鬼没办法!
我就是充满正气、勇气、和智慧的渔夫”
学生用充满正气的语调齐读。
六、想一想,写一写。
任选一个题目,展开想象,续写故事。
(1)《魔鬼被投入大海以后》。
(2)《假如渔夫在前三个世纪里解救了魔鬼》。
要求:想象合理,表达流畅。
学生当堂完成,小组内选出优秀的班内交流并评析哪一例更合理。
文档为doc格式。
《渔夫的故事》教学设计
1、认识8个生字。
2、理解课文内容,体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。
3、理清文章脉络,简要地复述课文内容。
有感情地朗读课文,在理清课文脉络的基础上,从有关词句中体会魔鬼的凶恶、狡滑和渔夫的智慧,引导学生简要地讲述故事。
一课时。
一、导入课文,激发阅读兴趣
我小的时候,就读过《渔夫的故事》,好长好长的一个故事。多少年过去了,我还难忘故事中的渔夫和魔鬼。你们想读这个故事吗?今天我们就根据这个故事,开展“一分钟故事比赛”,比一比谁能把长故事变成短故事,讲得绘声绘色。
二、自己读书,了解课文内容,练习简要讲
三、讲故事比赛
1、小组初讲,评出最佳故事选于,参加班级比赛。
a.商定比赛评价规则。
师生一起讨论商定,大体可从以下几方面来评价:抓住故事主要内容,讲得流畅完整,时间控制在一分钟内。
b.小组比赛。
2、全班比赛,评出优秀小组。
3、拓展阅读,鼓励课外阅读。
四、读资料袋,激发学生课外阅读的兴趣。
凶狠的狼。想读一读吗?
读《东郭先生和狼》,说说故事的主要内容和与《渔夫的故事》的相似之处。
《渔夫的故事》教学设计
1、完成助学中的预习积累部分。
2、熟读课文,标出自然段序号。准备课本剧表演。
“选读一些中外名著的目的是让学生更多地了解中外的优秀文化,开阔视野,陶冶情操,培养赏析能力。”“重视学生阅读过程中的主体地位,要激发学生的阅读兴趣,要保证学生阅读过程中的主体地位,文本的意义是学生在阅读过程中自行发现,自行建构的”;“重视学生的独特感受和体验,提倡多角度、有创意的阅读”。“对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法,并能运用合作的方式,共同探讨、分析、解决疑难问题”。
1、认知目标:了解《一千零一夜》,了解课文情节生动,形象鲜明的特点。
2、技能目标:初步学会按民间故事的特点来赏析课文,有表情地朗读对话。
3、情感目标:感受“正能压邪”的道理,感受课文所歌颂的劳动人民的智慧和力量。
4、思维目标:开发、拓展学生的想象能力。
1、讲故事比赛,把获得的整体感觉讲出来。
2、分角色朗读课文,表演课本剧。引导学生思考、讨论两个问题:
(1)一位的渔夫;一个的魔鬼。
(2)渔夫和魔鬼的斗争过程说明了什么?联系实际谈谈启示。
3、放开想象,拓展思维,续写故事。
一、简介作品,导入新课。
“很久很久以前,在阿拉伯地区有一个叫萨桑的国家,这个国家的国王因为痛恨王后对他的背叛,每天都迎娶一位新王后,第二天便把她杀了。丞相的女儿山鲁佐德为了拯救无辜少女的生命,自愿嫁给了国王。她每夜都给国王讲故事……”
(通过娓娓动听的对《一千零一夜》故事内容的讲述,营造神秘气氛,使学生的想象与作品的想象贴近,激发阅读兴趣。同时强调《一千零一夜》的相关知识)。
这节课就让我们跨越时空,到阿拉伯领略一场惊心动魄的人魔之争——《渔夫的故事》。”
二、展示学习目标。
1.了解《一千零一夜》,掌握文中出现的常用生字、新词。
2、。理清文章脉络,简要地复述课文内容。
3。初步了解肖像、对话、心理等描写手法的作用,有表情地朗读对话,分析人物形象。
4、感受“正能压邪”的道理,感受课文所歌颂的劳动人民的智慧和力量。
三、读一读,讲一讲(整体感知,理清情节)。
1、出示题目,检查预习效果。让两名平时字词基础较差的学生上黑板板书,其他学生在小组内完成练习。结合板书情况强调易错的地方,小组内互批,改正并识记错误。“撒网”一词中的“撒”字是多音字,错误较多。《天方夜谭》的“谭”有写成“潭”的。
2、自由朗读课文,开展讲故事比赛,理清故事情节。
小组内互讲故事,选出代表参加班级“故事大王”的比赛。
要求:
(1)口齿清晰,语言简洁,讲述流畅,不超过2分钟。
(2)故事情节交代清楚完整。
有的学生按照故事的开端、发展、高潮、结局来讲故事:“渔夫打鱼捞出来一个黄胆瓶,打开瓶子放出里面的魔鬼,魔鬼不仅不感激渔夫反而要杀了渔夫,渔夫运用自己的智慧把魔鬼骗进瓶中,扔入了大海。”
有的学生抓住渔夫心理变化来讲故事:“渔夫先为自己好不容易第四次捕鱼时,捞到一个可卖十块金币的胆瓶,解决了生计问题而高兴。当他遇到了凶恶的魔鬼,内心无比害怕之后,又镇定下来,按自己的计划骗魔鬼上钩,这里应是自信的。最后,渔夫处置凶暴的魔鬼的态度果断而坚决,从不受魔鬼的诱惑。”
四、读一读,品一品(分角色朗读课文,探究人物形象)。
1、弱小的渔夫却战胜了凶恶可怕的魔鬼,这是为什么呢?让我们一起来看看他们的斗争过程吧!
(1)小组内分角色朗读课文。边读边思考,从人物的对话、神态和心理活动中,你感受到你所扮演的是个怎样的人,把你感受最深的句子划一划,读一读,点出重点词,可以简单地写下词语。
教师指导朗读:“渔夫”在与“魔鬼”说话时,应该用颤抖的声音表示自己的害怕,并且加上表情动作,比如瞪大眼睛、全身抖索等;最后与瓶中的魔鬼说话时,应十分果断,没有丝毫的犹豫,要有斩钉截铁的感觉。
(2)学生上台表演课本剧:渔夫与魔鬼的斗争过程。
演员——魔鬼:李振渔夫:朱正君。
道具——面具2个、马夹、风衣。
舞台监督——张潇誉。
音响——魔鬼进出场模拟录音。
在表演中融入了自己对课本的理解,通过道具、表情、肢体语言等把渔夫。
和魔鬼的形象表现的淋漓尽致,台下掌声不断。
(3)学生对表演进行评价,舞台上的“他”表现如何?
(4)通过刚才的朗读你读出了一位怎样的渔夫,又读出了一个怎样的魔鬼?
学生结合文中的具体语句说出自己的朗读感受。
2、教师点拨,择要板书:渔夫--诚实、机智、勇敢、善良。
魔鬼--凶恶、愚蠢、狡猾。
4、稍作思考,学生回答:对渔夫有心理描写,对魔鬼有外貌描写。
5、学生朗读心理描写的语句,并分析心理描写的作用。
6、分析外貌描写的作用。指名回答运用了什么修辞手法——比喻,夸张;师生对口朗读(老师读本体,学生读比喻词和喻体);分析作用:生动形象地刻画出魔鬼面目的凶恶。
7、小结:作者运用对话描写和心理描写给我们塑造了一个诚实善良,机智勇敢的渔夫;运用对话描写和外貌描写给我们塑造了一个凶残狡猾,卑鄙愚蠢的魔鬼。人物性格鲜明。
五、读一读,思一思(学有所获,获有所用)。
1、读了渔夫和魔鬼斗争的过程,你明白了什么?
学生根据前面几个环节,很容易得出学习本文的启示。
生:正义力量一定能战胜邪恶势力,对付魔鬼那样的凶恶敌人,不能抱有幻想,施加仁慈,而要敢于斗争,依靠自己的智慧和力量去战胜它。
2、出示图片(抢劫手机,小偷……),如果大家遇到下面几种情况,应该怎么办?
学生结合自己的生活经验及本课所学知识畅所欲言。
3、师小结,出示。
“心中有正气,魔鬼远离你!
心中有勇气,魔鬼也畏惧!
心中有智慧,魔鬼没办法!
我就是充满正气、勇气、和智慧的渔夫”
学生用充满正气的语调齐读。
六、想一想,写一写。
任选一个题目,展开想象,续写故事。
(1)《魔鬼被投入大海以后》。
(2)《假如渔夫在前三个世纪里解救了魔鬼》。
要求:想象合理,表达流畅。
学生当堂完成,小组内选出优秀的班内交流并评析哪一例更合理。
《渔夫的故事》教学设计
《渔夫的故事》选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》。这是个充满智慧的故事,故事主要讲了一个贫穷的渔夫,到海边去捕鱼,意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子,狡猾凶恶的魔鬼钻了出来,想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼,使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比,但是故事却告诉人们:拥有智慧的人,才是真正强大的、不可战胜的。这是一篇略读课文,内容并不复杂,学生非常感兴趣,非常适合学生有感情的朗读。
知识与技能。
1、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。
2、理清文章脉络,简要地讲述课文内容。
过程与方法:自主阅读,小组合作探究。
情感态度与价值观:体会魔鬼的凶恶、狡猾和渔夫的智慧,告诉学生:拥有智慧的人,才是真正强大的、不可战胜的。
教学重点:有感情地朗读课文,在理清课文脉络的基础上,从有关词句中体会魔鬼的凶恶、狡猾和渔夫的智慧,引导学生简要地讲述故事。
课前准备:相关ppt,生搜集朗读神话故事。
课时安排:1课时。
一、故事导入,激发兴趣。
同学们喜欢听故事吗?有请我们班的故事大王带来精彩的神话故事。
点生讲故事,这节课让我们一起来学习一个充满智慧的小故事—《渔夫的故事》,板书课题。
生齐读课题。
二、初读课文,整体感知。
这篇课文主要讲了渔夫的什么故事呢?现在就让我们打开课本,赶快走进课文。请同学们快速地朗读课文,注意把字音读准确,把语句读通顺。
读完课文之后,你最想说的一句话是什么?学生交流。
三、细读课文,感知形象。
1、感知魔鬼的凶恶、狡猾。同学们读了课文之后,已经了解了渔夫和魔鬼之间发生的故事。现在我们来交流一下。渔夫是在什么情况下与魔鬼相遇的?渔夫救了魔鬼之后,按常理来说魔鬼应该报答他,可魔鬼竟然要杀他,这是为什么?请同学们仔细默读课文5—12自然段,待会我们交流。
引导学生找出魔鬼所说的要杀死渔夫的所谓“理由”—“可是整整过了400年,始终没有人来解救我。我非常生气,我说:‘从今以后,谁要是解救我,我一定杀死他。’现在你解救了我,所以我要杀你。”看来这个魔鬼还是说话算数的。唉,渔夫真倒霉呀!要是在400年前救了魔鬼,准发大财了。可是魔鬼说的话是真的吗?你是从哪里读出来的?引导学生从“所罗门啊,别杀我,以后我不敢再违背您的命令了!”“渔夫啊,准备死吧!你选择怎样死吧,我立刻就要把你杀掉!”等描写魔鬼语言的句子中体会魔鬼狡猾、凶恶的本性。因为对所罗门心有所惧,所以一出来还是一副软弱模样,听说所罗门已死了便原形毕露,恩将仇报,并且编了一船谎言为自己无耻的行为找借口。多么狡猾、凶恶的魔鬼,(学生交流:害怕)。
2、感知渔夫的善良、智慧。是啊,渔夫刚开始也和我们一样非常害怕,当听完魔鬼的话时,他甚至抱怨自己太倒霉了,可是故事的结果却是魔鬼万万没有想到的,它又重新回到了瓶子,被渔夫抛回了大海。渔夫能够战胜魔鬼,凭的是什么?(智慧)你从哪里可以读出渔夫的智慧?请同学们仔细默读课文16—23自然段,找出来,读一读,细细体会。引导学生找出描写渔夫心理和语言的句子,体会渔夫的从容、镇定和聪明。
“他是个魔鬼,我是个堂堂的人,我的智慧一定能压制他的妖气”这是对渔夫心理活动的描写。从他的想法中,我们可以清楚地看到渔夫的镇定,所以下面的对话,渔夫的语言就充满了智慧。“你不是住在这个胆瓶里吗?照道理说,这个胆瓶既容不下你一只手,更容不下你一条腿,怎么容得下你这样庞大的整个身体呀!”“我没有亲眼看见,绝对不能相信。”“我不仅要把你投到海里,还要把你怎样对待我的事告诉世人,叫大家当心,捞着你就立刻把你投回海里去,让你永远留在海里!”是啊,渔夫说的没错。人的智慧是能压倒妖气的,人的正气是能战胜邪恶的,从渔夫的身上我们看到了智慧的力量。现在让我们再次感受渔夫的智慧吧!分角色朗读渔夫和魔鬼的对话,试着读出人物的不同特点。
四、表演朗读,情景体验。
听了同学们的朗读,我又一次感受到了智慧的力量。同学们喜欢这个故事吗?想不想把它演出来?这个故事很长,需要运用你们的智慧把它压缩成一个小课本剧。可以是完整版的,也可以是精选版的。老师相信:凭着咱们同学的智慧,大家一定会编的很精彩!
学生表演。
看了同学们精彩的表演,我想对魔鬼说:“人的正气是能战胜邪恶的!”其实,在生活中我们也有可能遇到像魔鬼一样的坏人,这时候你应该怎么办?学生交流。
五、拓展延伸,激发阅读兴趣。
同学们,这节课的学习马上就要结束了,我相信智慧的渔夫形象将深深地印在每个人的心里。这一篇课文选自阿拉伯民间故事集《一千零一夜》,在这本书里,有许多像《渔夫的故事》这样充满智慧的小故事。希望咱们同学在课下找时间读一读,相信读了它们之后,你们一定会更富有智慧!
生谈感受,总结收获。
作业设计。
2、读一读《阿里巴巴和四十大盗》《三个苹果的故事》《阿拉丁和神灯的故事》等神话故事。
《渔夫的故事》教学设计
进入深秋渔夫的故事教学设计,温度慢慢降低,一场秋雨过后,让人感觉似乎一下进入了冬季。对钓鱼人来说一年四季都可以钓鱼,只是做钓方式不一样而已。说到冬季很多人的第一反应就是“冷”,确实,在这个出门都需要勇气的季节,鱼的活性降低,但是并不代表它们就没有食物的需求,结合我自身的经验谈谈冬季钓鱼的技巧。
冬季要围绕“冷”做文章考虑到鱼在低温下活性差,食欲不佳,我们需要在选择做钓时间、饵料、钓位等方面克服冷带来的负面影响渔夫的故事教学设计。
冬季虽冷,但也有相对暖和的时候,和夏季相反的是,早晚以及夜间的温度更低,并不是该季节做钓的最佳时间,恰恰是在阳光明媚的正午一直到下午4点左右这个时间段是一天中温度最高的时候,由于太阳直射强,水温会暂时回升至10度左右,鱼开始慢慢活跃,趁机觅食补充体力渔夫的故事教学设计。
2、饵料的搭配和味型选择。
多数钓鱼人都知道,在低温天气做钓要用腥味为主的饵料,这一点我不否认,腥味在水中的扩散速度快,有很好的诱鱼效果,但冬季依然会面临小鱼闹钩的情况,腥味饵料正中下怀,小鱼抢食瓜分,让人十分头疼。所以,除了腥味饵料还可以选择酒香玉米或者麦粒等,香味浓郁的粮食饵,对个体大的鱼有很强的吸引力。
3、钓位的选择以温度舒适为主。
这一点跟夏季原理是一致的,冬季宜钓深水(4米左右),以及钓草洞,这里冬暖夏凉,水草就像水面上的一床棉被,能够起到保暖的效果。
结束语冬季钓鱼并没有那么可怕,对我来说,正是因为冬季的低温给钓鱼创作了机会,此时只需要想办法应对温度对鱼的影响即可,目标清晰明确,并且冬季的鱼个体普遍更大,尤其是大板鲫,多产于这个季节,钓友们在冬季出钓一定要做好防寒保暖的准备工作,利用以上几点,应该会有不错的收获!
《渔夫的故事》教案
这次执教的课文是一篇民间故事。本文是感悟描写作用的好材料。下面就教材理解、教法的选择、学法的指导、教学程序设计等来谈谈自己的看法。
一、说教材
二、说教法
互动性是小班化教育实验的重要原则之一,力求打破传统的由教师单一指向学生的接受式的教学模式,而使教学过程成为一种教师和学生双向交往的活动,使每一个学生都能够参与教学活动,主动探索,相互评价。为了有效地完成这节课的教学任务,突出重点、突破难点,取得良好的教学效果,我针对教学目标和学生实际,采取了以下的实践:
2、小班化的教学中重要的一块就是小组合作学习,本课中主人公的心理随故事的曲折发展也产生了很大的变化,学生在基本掌握主要内容后加以整理,小组成员之间相互合作,反馈时可以由汇报员负责回答,也可以通过分角色朗读,课本剧的表演,这些活动都需要双方,甚至多方的合作帮助,这样一种互动学习有助于提高学习兴趣,也有利于下一步教学内容的实施。
三、说学法
教学是教与学的双向活动,既要有教师的引导作用,又要有学生的主动性。我们也在努力通过对包括教学方法、教学组织形式、教学实施过程的改革,从而形成有特色的初中语文教学活动的形式。让学生真正成为学习的主体、课堂的主人,因此,我设计的学法为“思考——讨论——反馈——再思考”的方式。在达到教学目标的同时,培养学生的合作能力,参与能力,口头表达能力,表演能力。
点 评
本课是s版七年级语文第一学期第三单元的课文。赵老师的教学着力突现小班化教育的优势。她充分利用小班化为小组讨论、合作学习的组织实施所带来的便利条件,针对教学重点、难点内容,强化有效的师生互动与生生互动,使每一个学生都能够参与教学活动,主动探索,使教学过程成为一种教师和学生双向交往活动,以求突出重点、突破难点。如在个人阅读分析的基础上,通过小组讨论、全班交流认识运用描写手法塑造渔夫和魔鬼形象的方法。同时设置了独立思考、参与程度、互帮互助等指标评价独立学习与小组合作的质量。充分肯定每个小组的努力程度,使学生获得成功的满足感,激励或调动了学生参与的积极性。通过在独立阅读思考基础上进行合作学习,理清渔夫的心理变化过程。在学生自选的口头表达、课本剧表演等丰富的汇报形式之下,积极的补充、质疑与答疑的全班交流活动之中,学生分享着思维碰撞击出的智慧火花和学习进步的快乐心情。最后通过朗读进一步加深体会与理解,将课推向高潮。但教学同时也是一种遗憾的艺术。这堂课也存在着学生小组活动设计的目的性、过程性不够明确,教学节奏的把握欠妥等问题,有待进一步探索与改进。 (点评者 梁平)
【设计说明】
《渔夫的故事》选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》。这是个充满智慧的故事,故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比,但是故事却告诉人们:拥有智慧的人,才是真正强大的、不可战胜的。课文语言形象生动,特别是魔鬼的形象和魔鬼与渔夫的对话,非常引人入胜,能充分调动起学生阅读的积极性。学习这篇课文,目的有三:一是引导学生通过抓住外貌描写、语言描写、心理描写感受人物形象,知道有智慧的人,是真正强大的,不可战胜的。二是让学习抓住故事人物和曲折的情节把握故事主要内容的方法,学习讲故事的方法,尝试着简要讲述故事。三是进一步感受民间故事特点,激发学生读故事的兴趣。这篇课文在教材安排中是略读课文,所以本课将充分利用课文前面提示语组织安排教学,放手让学生自读自悟,引导学生与文本零距离接触,充分享受读故事的乐趣并感受民间故事的特点,为学生以后读懂这类故事打下扎实基础。
教学目标
在读准、读通课文的基础上,引导学生抓住民间故事曲折的情节概括主要内容,为复述课文打下基础。
抓住外貌、语言、心理描写,通过自读自悟,反复品读等方式,体会魔鬼的狡猾和渔夫的智慧,进而明白真正的强大靠的是智慧,激发学生阅读民间故事的兴趣。
尝试简要地复述故事。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、创设情境,唤起阅读期待
引出课题,学生齐读。
创设情境:“‘故事大王’闯关”
出示情境题:“故事大王”第一关:读故事,请各位同学默读这个故事,读完后说一说这个故事大概讲了什么一件事?”
二、走近故事,把握主要内容
1.交流说主要内容的方法,2.重点提醒抓住人物、情节,3.把事情说简练。
4.全体学生练说。
5.抽生交流。
6.根据学生交流情况,7.教师板书,8.小结方法:像这样的民间故事,9.我们抓住故事的主要人物和情节就能基本说好故事的大概内容。
10.情境小结:祝贺全体同11.学顺利通过第一关。
三、走进故事,感受人物形象,尝试复述故事
(一)走进故事,抓住外貌、语言描写感受魔鬼形象
出示情境题:“故事大王”第二关:品故事,“请各位同学想一想:在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前,渔夫是怎样做的?”
学生默读课文。
出示第4自然段:隔一会儿,瓶里冒出一股青烟,飘飘荡荡地升到空中,继而弥漫在大地上,逐渐凝成一团,最后变成个巨大的魔鬼,披头散发,高高地耸立在渔夫面前。魔鬼头像堡垒,手像铁叉,腿像桅杆,口像山洞,牙齿像白石块,鼻孔像喇叭,眼睛像灯笼,样子非常凶恶。
(1)交流感受。
(2)读出感受。
(4)看图齐读,随机渗透民间故事特点:用这样的东西来比喻魔鬼,那是因为像这样的民间故事往往融入了人们丰富的夸张的想像。
出示5-7自然段
(1)过渡:刚才我们从魔鬼的外形感受了魔鬼的形象,我们还可以从对魔鬼的语言中来感受。
(2)交流感受。
(3)师生合作读出魔鬼特点。
(4)男女生合作读。
(二)走进故事,抓住语言描写、想像心理活动,体会渔夫智慧
情境对话,交待任务:就在这非常的危急时刻,渔夫又是怎样做的?拿出表格,快速默读课文16到23自然段,想想渔夫是怎样做的?从课文中摘录关键词。
(表格内容)
默读课文16到23自然段,想想渔夫是怎样做的,请摘录关键词。
渔夫 想智慧定能战胜妖气
说决心要杀我吗
魔鬼态度坚决
抽生交流。随机填入。
师生合作读出渔夫引的过程。
同桌合作读,感受渔夫的智慧。
师生合作读,教师故意漏下:“凭着神的名字起誓,既,更,怎么,绝对不能相信”。
结合表格,想像渔夫心理,体会用词的精妙。
抓住关键词,师生合作读。
(三)学习方法,尝试复述故事
交待任务,提示方法:可以借助刚才自己填的表格来说好这部分故事。
学生练讲。
抽生讲故事,生生互评,提炼方法:引用原话、转述内容、展开想像
自由练讲
小结过关,鼓励激情。
四、升华延伸,拓展学习内容
提炼主题
5.教师随机渗透故事特点:故事往往寄托了人们对智慧、善良、勇敢这些优良品质的追求,6.把握了这一特点,7.可以帮助我们以后更好地读懂这类民间故事。
情境延续,围绕课前提示语,激发讲故事的兴趣
课件出示情境题第三关:请各位同学试着把这个故事完整地讲给家人听。温馨提示:尝试用用今天学过的方法,祝大家顺利通过最后一关。
拓展阅读
自然过渡:故事是个美丽的王国,里面的世界非常精彩。我们今天所学的《渔夫的故事》也只是故事王国里的沧海一粟。让我们走进课文后面的资料袋去感受更为浩瀚的故事世界。
出示“资料袋”,师生合作读。渔夫的故事获奖教案设计
教师小结:大家课外有兴趣的话可以再找这本书中的其他故事读一读,去欣赏一下这朵来自阿拉伯的民间艺术的奇葩。
《渔夫的故事》教学设计
1、认识8个生字。
2、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。
3、理清文章脉络,简要地复述课文内容。
1、重点:分析渔夫和魔鬼两个形象的性格特征:渔夫善良、机智、勇敢,魔鬼邪恶、残暴、愚蠢。
2、难点:理清文章脉络,学习复述的方法,简要地复述课文内容。
第一课时。
多媒体课件。
导入课文,激发兴趣。
(一)游戏导入。
第一个,芝麻开门。
生:阿里巴巴和四十大盗。
师:第二个:主人,有什么事,请吩咐吧。
生:阿拉丁的神灯。
师:最后一个:我是个无恶不作的凶神,曾经跟所罗门作对。
(二)资料袋介绍。
师:这些故事都选自《一千零一夜》,请你浏览资料袋,了解这部神奇的故事书。
生浏览资料袋。
师旁白:它是阿拉伯民间故事集,是世界著名的文学作品之一,又名《天方夜谭》,是古代阿拉伯著名的民间故事,由264个小故事组成,被誉为世界民间文学创作中“最壮丽的一座纪念碑”。
今天我们也将走进一个《天方夜谭》中的奇妙故事,它的题目是?
(三)初读课文,读准字音。
师:下面,请大家自由朗读课文,来看一看文章给我们讲了一个什么样的故事吧!
生自由朗读课文。
师:刚刚在朗读的过程中,想必你一定碰到了一些生字朋友,让我们来一起认识一下它们吧。
ppt出示生字词,请小老师们来带读。重点字:撒、散。
再读课文,梳理情节。
出示ppt主要内容页,给出主要内容支架,使不同层次的学生有梯度地完成概括主要内容的任务。
指名回答,边听边评价边板书:捞胆瓶、放魔鬼、杀渔夫、胜魔鬼。
生:这个故事是讲渔夫在无意间把魔鬼住着的胆瓶捞了上来,而他救了魔鬼一命,魔鬼却恩将仇报,然后,最后还是渔夫以他的智慧压制住了魔鬼的妖气。
深入课文,辩论切题。
师:通过总结主要内容,我们都知道了这是一个关于渔夫和魔鬼智斗的故事,在这场精彩绝伦的斗智斗勇中,你觉得渔夫和魔鬼谁更强大更厉害些呢?请你在文中找出依据,然后再与小组同学讨论讨论,开始吧!
(注:这一环节,以小辩论的形式使学生认识文中的两个人物形象,在每个学生回答人物特点后,都要求其带着特点来读句子,并全班跟读,要带着感受读,读出感受来)。
预设:支持魔鬼强大的一方可能会找以下句子:
预设1:魔鬼的外貌:魔鬼头像堡垒,手像铁叉,腿像桅杆,口像山洞,牙齿像白石块,鼻孔像喇叭,眼睛像灯笼,样子非常凶恶。(外貌凶恶)。
预设2:知道所罗门已死的前后对比:一会儿,他听见魔鬼叫道:“所罗门啊,别杀我,以后我不敢再违背您的命令了!”一听所罗门早死了,魔鬼立刻凶恶地说:“渔夫啊,准备死吧!你选择怎样死吧,我立刻就要把你杀掉!”(欺软怕硬)。
预设3:魔鬼的自述:我是个无恶不作的凶神,曾经跟所罗门作对。(自述凶恶)。
预设4:魔鬼的动作:这时候,魔鬼摇身一变,变成一团青烟,逐渐缩成一缕,慢慢地钻进胆瓶。(法力高强)。
预设5:魔鬼的谎言:魔鬼听了渔夫的话,就说:“渔夫,刚才我是跟你开玩笑的。”(狡猾)。
预设6:渔夫的评价:“好心对待你,你却要杀我!老话确实讲得不错,真是‘恩将仇报’!”“下流无耻的魔鬼,你这是说谎呀!”(恩将仇报、下流无耻)。
预设:支持渔夫强大的一方可能会找以下句子:
预设1:善良、好心:“我把你从海里捞上来,又把你从胆瓶里放出来,救了你的命,你为什么要杀我?”
预设2:聪明、自信:这时候渔夫想道:“他是个魔鬼,我是个堂堂的人。我的智慧一定能压制他的妖气。”
预设3:机智(明知故问):“你不是住在这个胆瓶里吗?照道理说,这个胆瓶既容不下你一只手,更容不下你一条腿,怎么容得下你这样庞大的整个身体呀?”
预设4:机智、果断、勇敢:渔夫见青烟全进了胆瓶,就立刻拾起盖印的锡封,把瓶口封上。
预设学生会回答:渔夫他很善良、好心、聪明、自信、机智、勇敢、镇静、智慧、果断、谨慎、耐心。
生:明白了!
师:那让我们就来分角色朗读一下全文最精彩的片段16-25自然段吧,女同学读渔夫,男同学读魔鬼,只读对话部分,要带着刚刚的体会来读,读出情感的变化。
生分角色朗读。
学会复述,清晰明了。
师:大家读地真好,把渔夫和魔鬼的语气表现地活灵活现的,那你能不能把这个的故事也将给别人听呢?下面老师给大家提供一个复述小锦囊,你可以参考这两条锦囊妙计来复述这个故事给同桌听,可以只复述故事的一个片段,也可以复述全文。
指名复述,请学生点评,再要求下一个复述的学生有所提高。注意要讲清楚来龙去脉。
发散扩展,堂上练笔。
生:扔到海里了。
生:没有。
师:看来这个故事有个开放性结尾,那老师请你来做小作家,想一想魔鬼会怎么回答渔夫,渔夫又会怎么做呢?请你大胆想象,把这个故事接着写下去。
生在本子上写,下去巡视,择优分享。
结束语:看来呀,大家的续写都给这个故事画上了一个完满的句号,老师希望你们在今后的生活中,能够运用今天所学到的道理和方法,那么今天的课就上到这里,下课!
板书设计。
捞胆瓶智慧无敌。
杀渔夫魔鬼:凶恶、狡猾。
胜魔鬼邪不胜正。
《渔夫的故事》教学设计
1、了解民间故事情节曲折的特点,学会从人物语言、心理描写抓人物形象塑造的方法。
2、从分角色朗读和课本剧表演中领会文中人物性格,增强民间故事语言的赏析能力。
1、让一名平时字词掌握较差学生上黑板列出本课需掌握的字词:
(生书写)
撒撬弥桅唆吻
指名一生写出字音,师生共同正音。
2、解词:笑逐颜开
恩将仇报
堂堂
1、文章选录于那部著作?你对这部作品的知识了解多少?
生:选自《一千零一夜》。它是阿拉伯民间故事集,是世界著名的文学作品之一,又名《天方夜谭》,“天方”是指阿拉伯地区,“谭”通“谈”。作品真实地反映了公元8世纪至16世纪阿拉伯的器的风土人情,显示了古代阿拉伯人民高度的智慧和丰富的想象力,具有鲜明的民族特点和地方色彩。
2、课文为什么不改为“渔夫和魔鬼的故事”?
生:因为文章是从渔夫的活动展开的。
1、抓渔夫心理变化的句子,用一个词概括。
渔夫在打渔生涯中不幸遭遇魔鬼,经历了一次最严峻的人生考验。面对着这突如其来的生死攸关的困难,渔夫的心理产生了怎样的变化呢?请找出有关的句子。
2、学生讨论,并领会情节的曲折性。
生:渔夫先为自己好不容易第四次捕鱼时,捞到一个可卖十块金币的胆瓶,解决了生计问题而高兴。当他遇到了凶恶的魔鬼,内心无比害怕之后,又镇定下来,按自己的计划骗魔鬼上钩,这里应是自信的。最后,渔夫处置凶暴的魔鬼的态度果断而坚决,从不受魔鬼的诱惑。
板书:喜悦
害怕
自信
果断
情节曲折
1、同桌分角色朗读,体会人物形象个性。
提示:你现在正扮演谁?缩短本人与文中角色差距。
2、课本剧表演:渔夫与魔鬼的斗争过程。
演员——魔鬼:魏礼伟
渔夫:刘见乐
道具——面具2个、马夹、风衣内衬
舞台监督——杨绿野
音响——魔鬼进出场模拟录音
3、评议角色表演:舞台上的“他”表现如何?
生:我觉得“渔夫”在与“魔鬼”说话时,应该用颤抖的声音表示自己的害怕,并且加上表情动作,比如瞪大眼睛、全身抖索等;最后与瓶中的魔鬼说话时,应十分果断,没有丝毫的犹豫,要有斩钉截铁的感觉。
4、概括人物性格:从渔夫和魔鬼的表现可见他们有什么不同的性格?
学生讨论,板书:诚实、机智、勇敢(渔夫)
凶恶、愚蠢、狡猾(魔鬼)
1、“假如渔夫在第三个世纪救了魔鬼”,请设计一段话。学生构思。
2、学生交流,选取典型例子,评议哪一例更加合理。
,认识了渔夫这一劳动人民的代表勇敢、机智、诚实的性格,并领会了民间故事情节曲折、语言生动的特点。
板书:
渔夫
善良、诚实、机智、勇敢(魔鬼凶恶愚蠢、狡猾的故事喜悦果断情节曲折自信害怕)
《渔夫的故事》教案
1.认识8个生字。能正确读“规矩、胆瓶、笑逐颜开、金币、自言自语、披头散发、堡垒、铁叉、违背、解救、无恶不作、荣华富贵、倒霉、恩将仇报、起誓、简短、口吻、下流无耻”等词。
2.有感情地朗读课文,理解课文内容,体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。
3.理清文章脉络,简要地复述课文内容。
课前准备。
多媒体.课件。关于《东郭先生和狼》的阅读材料。
我小的时候,就读过《渔夫的故事》,好长好长的一个故事。多少年过去了,我还难忘故事中的渔夫和魔鬼。你们想读这个故事吗?今天我们就根据这个故事,开展“一分钟故事比赛”,比一比谁能把长故事变成短故事,讲得绘声绘色。
1.小组初讲,评出最佳故事选手,参加班级比赛。
a.商定比赛评价规则。
师生一起讨论商定,大体可从以下几方面来评价:抓住故事主要内容,讲得流畅完整,时间控制在一分钟内。
b.小组比赛。
2.全班比赛,评出优秀小组。
拓展阅读,鼓励课外阅读。
3.读资料袋,激发学生课外阅读的兴趣。
5.读《东郭先生和狼》,说说故事的主要内容和与《渔夫的故事》的相似之处。
晋国大夫赵简子率领众随从到中山去打猎,途中遇见一只像人一样直立的狼狂叫着挡住了去路。赵简子立即拉弓搭箭,只听得弦响狼嚎,飞箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死、落荒而逃,使赵简子非常恼怒。他驾起猎车穷追不舍,车马扬起的尘土遮天蔽日。
这时候,东郭先生正站在驮着一大袋书简的毛驴旁边向四处张望。原来,他前往中山国求官,走到这里迷了路。正当他面对岔路犹豫不决的时候,突然蹿出了一只狼。那狼哀怜地对他说:“现在我遇难了,请赶快把我藏进你的那条口袋吧!如果我能够活命,今后一定会报答您。”
东郭先生看着赵简子的人马卷起的尘烟越来越近,惶恐地说:“我隐藏世卿追杀的狼,岂不是要触怒权贵?然而墨家兼爱的宗旨不容我见死不救,那么你就往口袋里躲吧!”说着他便拿出书简,腾空口袋,往袋中装狼。他既怕狼的脚爪踩着狼颔下的垂肉,又怕狼的身子压住了狼的尾巴,装来装去三次都没有成功。危急之下,狼蜷曲起身躯,把头低弯到尾巴上,恳求东郭先生先绑好四只脚再装。这一次很顺利。东郭先生把装狼的袋子扛到驴背上以后就退缩到路旁去了。不一会儿,赵简子来到东郭先生跟前,但是没有从他那里打听到狼的去向,因此愤怒地斩断了车辕,并威胁说:“谁敢知情不报,下场就跟这车辕一样!”东郭先生匍匐在地上说:“虽说我是个蠢人,但还认得狼。人常说岔道多了连驯服的羊也会走失。而这中山的岔道把我都搞迷了路,更何况一只不驯的狼呢?”赵简子听了这话,调转车头就走了。
当人唤马嘶的声音远去之后,狼在口袋里说:“多谢先生救了我。请放我出来,受我一拜吧!”可是狼一出袋子却改口说:“刚才亏你救我,使我大难不死。现在我饿得要死,你为什么不把身躯送给我吃,将我救到底呢?”说着它就张牙舞爪地向东郭先生扑去。东郭先生慌忙躲闪,围着毛驴兜圈子与狼周旋起来。
太阳快下山的时候,东郭先生怕天黑遇到狼群,于是对狼说:“我们还是按民间的规矩办吧!如果有三位老人说你应该吃我,我就让你吃。”狼高兴地答应了。但前面没有行人,于是狼逼他去问杏树。老杏树说:“种树人只费一颗杏核种我,来他一家人吃我的果实、卖我的果实,享够了财利。尽管我贡献很大,到老了,却要被他卖到木匠铺换钱。你对狼恩德不重,它为什么不能吃你呢?”狼正要扑向东郭先生,这时正好又看见了一头母牛,于是又逼东郭先生去问牛。那牛说:“当初我被老农用一把刀换回。他用我拉车帮套、犁田耕地,养活了全家人。现在我老了,他却想杀我,从我的皮肉筋骨中获利。你对狼恩德不重,它为什么不能吃你呢?”狼听了又嚣张起来。
就在这时来了一位拄着藜杖的老人。东郭先生急忙请老人主持公道。老人听了事情的经过,叹息地用藜杖敲着狼说:“你不是知道虎狼也讲父子之情吗?为什么还背叛对你有恩德的人呢?”狼狡辩地说:“他用绳子捆绑我的手脚,用诗书压住我的身躯,分明是想把我闷死在不透气的口袋里,我为什么不吃掉这种人呢?”老人说:“你们各说各有理,我难以裁决。俗话说‘眼见为实’。如果你能让东郭先生再把你往口袋里装一次,我就可以依据他谋害你的事实为你作证,这样你岂不有了吃他的充分理由?”狼高兴地听从了老人的劝说,然而却没有想到在束手就缚、落入袋中之后,等待它的是老人和东郭先生的利剑。
1.回去任讲一个故事给家人听。
2.读读记记:
规矩胆瓶金币堡垒铁叉违背解救倒霉起誓简短口吻。
下流无耻笑逐颜开自言自语披头散发无恶不作荣华富贵恩将仇报。
2.导语:图中反映的是古代阿拉伯著名民间故事集《一千零一夜》中的一个故事,名字叫《渔夫的故事》。正如同学们看到的一样,故事讲述了渔夫和魔鬼之间的事。渔夫是怎样遇见魔鬼的呢?在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前,渔夫又是怎样做的呢?请同学们来读一读这个故事,一定会吸引你的。
1.把课文读正确流利。
3.简要讲述这个故事。
1.指名读课文,认读生字。
2.交流思考的问题。
a.交流魔鬼为什么要杀渔夫。
在学生交流的基础上,引导学生思考:魔鬼说的话是真的吗?使学生明白,魔鬼是凶恶和狡猾的,魔鬼的.杀人本性是不会改变的,魔鬼是不懂得报恩的。引导学生读懂第七至十二自然段。
在学生交流的基础上,根据情况对学生点拨:渔夫战。
《渔夫的故事》教案
1、认识8个生字。
2、理解课文内容,体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。
3、理清文章脉络,简要地复述课文内容。
二、教学重点:有感情地朗读课文,在理清课文脉络的基础上,从有关词句中体会魔鬼的凶恶、狡滑和渔夫的智慧,引导学生简要地讲述故事。
三、教学时间:一课时。
我小的时候,就读过《渔夫的故事》,好长好长的一个故事。多少年过去了,我还难忘故事中的渔夫和魔鬼。你们想读这个故事吗?今天我们就根据这个故事,开展“一分钟故事比赛”,比一比谁能把长故事变成短故事,讲得绘声绘色。
二、自己读书,了解课文内容,练习简要讲
1、小组初讲,评出最佳故事选于,参加班级比赛。
a.商定比赛评价规则。
师生一起讨论商定,大体可从以下几方面来评价:抓住故事主要内容,讲得流畅完整,时
间控制在一分钟内。
b.小组比赛。
2、全班比赛,评出优秀小组。
3、拓展阅读,鼓励课外阅读。
凶狠的狼。想读一读吗?
读《东郭先生和狼》,说说故事的主要内容和与《渔夫的故事》的相似之处。
渔夫的故事教案
《渔夫的故事》是选自古代阿拉伯著名的名间故事集《一千零一夜》.这是个充满智慧的故事.又是学生喜欢的故事,理解起来难度不大.所以,应放手让学生自己读通,读懂.在此基础上,组织学生交流,重点交流从哪看出魔鬼的狡猾凶恶和渔夫的智慧因此,本文教学总体教学思路为:在教师引导下,学生主动学会根据民间故事的一般特点来赏析课文的.
一导入课文,激发兴趣。
同学们,当你遇到非常恐怖的东西时,会怎么办是不是吓傻了呢有一个渔夫,他遇到一个吃人的魔鬼,当魔鬼要吃掉他时,居然把魔鬼战胜了,大家想知道怎么回事吗那好,让我们一起去看看《渔夫的故事》.
二自读故事,完成以下自学要求。
1用自己喜欢的方式读课文,读准确,读流利.
3.简要讲述这个故事.
三交流讨论。
1.指名读课文,认读生字.
2.交流思考的问题.
师:大家都读了《渔夫的故事》,现在我们来交流一下.渔夫救了魔鬼,魔鬼为什么要杀他呢这也是渔夫急于要弄清楚的.
生:魔鬼被关在瓶子里的时候,400年过去了,没有人救它,他恼羞成怒,法师谁来救它,就要杀死谁.正因为渔夫救了它,所以它才要杀了渔夫.
生:对,他说的是谎话.魔鬼自己说,他是个无恶不做的凶神,那就是说,他竟做坏事,哪会懂得报恩呢!另外,杀人是他的本性,是不会改变的,当然要杀渔夫了.
师:杀就杀吧,为什么还要编理由呢从中看出什么了。
生:看出魔鬼十分狡猾.
师:同学们,我们再读一下课文5和6自然段,揣摩一下魔鬼的语言,看有什么体会。
生:从魔鬼的语言看出它很狡猾.开始,他以为所罗门放了它,所以赶紧说好话.可是,一听说所罗门死了,面对弱小的渔夫,马上凶相毕露,恢复了本性,要杀渔夫.
师:多么凶恶,狡猾的魔鬼呀!谁来读一读魔鬼的谎言,让我们进一步感受它的凶恶与狡猾.
生:读课文中的谎言.
(使学生明白了,魔鬼是凶恶和狡猾的,魔鬼的杀人本性是不会改变的,魔鬼是不懂得报恩的.)。
师:魔鬼那么狡猾,怎么也不会想到被渔夫又装进瓶子扔进大海.我想知道,你们怎么评价渔夫你是从哪看出来的请同学读第十五至二十三自然段.
交流汇报:。
生:我觉得渔夫很聪明,他想了一个很好的计策,假装不相信魔鬼住在瓶子里,使魔鬼上当.
生:渔夫临危不乱,在可怕的魔鬼要杀自己时,没有被吓丢魂,反而冷静地想办法.
生:我认为渔夫有一句话说得好:"我没有亲眼看见,绝对不能相信."这句话,使用了激将法,魔鬼肯定想:你不相信,我让你看看,到时敢不信!这样就上当了.
生:渔夫的智慧还可以从这看出:当他收服魔鬼时,魔鬼还想说谎骗渔夫,可渔夫识破了魔鬼的谎言,坚决把它投进大海.如果是别人,恐怕要犹豫,魔鬼会说更动听的谎言,比如给他财宝等,那就惨了.
生:渔夫还很自信.我读一读:"他是个魔鬼,我是个人.我的智慧一定能压制它的妖气."没有这份自信,他就不会想出那么好的计策.
四总结:。
看来,渔夫说的没有错.人的智慧是能压制妖气的.人的智慧,也是能战胜邪恶的.从渔夫的身上,我们领略到了智慧的巨大力量!
五创设情境,口语交际。
先在小组里分角色讲,再请讲得有特色的小组在全班讲.
六作业。
1.读读记记本课要求读记的词语.
2.把故事讲给家人听.
附:教学设计流程图。
板书设计:。
发现黄铜胆瓶。
青烟变成魔鬼。
就要杀掉渔夫。
智慧压制妖气充满智慧。
诱其钻进胆瓶。
再次投进大海。
渔夫的故事教案
1.指导学生认识8个生字,正确认读“规矩、笑逐颜开、桅杆、倒霉、无恶不作、恩将仇报、起誓、简短、口吻”等词。
2.指导学生理解课文内容,体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。
3.指导学生理清文章脉络,简要地讲述课文内容。
引导学生在理清课文脉络的基础上,从有关词句中体会魔鬼的凶恶、狡猾和渔夫的智慧,指导学生简要地讲述故事。
预习探究
一、导入新课
板书课题。《渔夫的故事》是古代阿拉伯著名民间故事集《一千零一夜》中的一个故事。故事讲述了渔夫和魔鬼之间的事。渔夫是怎样遇见魔鬼的?在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前,渔夫又是怎样做的呢?让我们一起来读读这篇课文吧!
二、初读课文,了解大意
1.自由读课文,把课文读正确流利。
2.边读边想:渔夫救了魔鬼,魔鬼为什么要杀渔夫呢?渔夫又是怎样做的呢?
三、合作交流品读体验
1.魔鬼为什么要杀渔夫呢?
读第十一自然段,引导学生思考:魔鬼说的是真的吗?他为什么要这样说?使学生明白:魔鬼是个无恶不作的凶神,它净做坏事,是不会懂得报答别人的。另外,杀人是魔鬼的本性,它的本性是不会改变的。理解“无恶不作”。
2.面对比自己不知强大多少倍的魔鬼,渔夫又是怎样做的呢?
读第十六至第二十三自然段,引导学生从渔夫的心理活动中体会到:镇定下来的渔夫知道了怕魔鬼和与魔鬼讲道理都是徒劳的,只有用智慧,才能战胜魔鬼。理解“恩将仇报”。
3.指名分角色朗读第五至第二十五自然段,读出魔鬼的凶残和渔夫的智慧。
巩固延伸
四、理清脉络,复述课文
1.理清脉络,借鉴提纲。
2.创设情境,口语交际。
3.先在小组里分角色讲,再请讲得有特色的小组在全班讲。
五、布置作业
1.将《渔夫的故事》讲给家人听。
2.读读《一千零一夜》中的其他故事。
六、板书设计
32*渔夫的故事
魔鬼渔夫
凶残、狡猾、愚蠢从容、镇定、聪明
本文运用对比的方式展开故事情节,揭示道理,教学时,我避免了繁琐的分析,而是通过指导学生朗读,以情导读,以读定悟。文中多处运用对比,学生通过前后对比,朗读、表演、模仿渔夫的言行举止的变化,惟妙惟肖的表演引得孩子们一阵阵开怀大笑,正是在这种轻松和谐的氛围中,狡猾的魔鬼与聪明的渔夫两种完全不同的人物形象便展现在面前,谁是谁非?孩子们回答,我已经找到了答案,故事揭示的道理也自然地显现出来。
《渔夫的故事》教案
《渔夫的故事》选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》。这是个充满智慧的故事,故事主要讲了一个贫穷的渔夫,到海边去捕鱼,意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子,狡猾凶恶的魔鬼钻了出来,想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼,使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比,但是故事却告诉人们:拥有智慧的人,才是真正强大的、不可战胜的。
课文语言形象生动,特别是魔鬼的形象和魔鬼与渔夫的对话,非常引人入胜,能充分调动起学生阅读的积极性。
《语文教学指导纲要》规定,选读一些中外名著的目的是让学生更多地了解中外的优秀文化,开阔视野,陶冶情操,培养赏析能力。《渔夫的故事》选自《一千零一夜》。《一千零一夜》又名《天方夜谭》,它是一部著名的阿拉伯民间故事集。丰富多彩的故事内容,充分显示了古代阿拉伯人民高度的智慧和丰富的想像力,它不仅是阿拉伯人民的宝贵文学遗产,也是世界人民的文学瑰宝。高尔基称它为“民间文学史上最壮丽的一座纪念碑”。因此,了解《一千零一夜》,了解课文情节生动,形象鲜明的特点应是本文教学的认知目标。
1、认知目标:了解《一千零一夜》,了解课文情节生动,形象鲜明的特点。
2、技能目标:初步学会按民间故事的特点来赏析课文,有表情地朗读对话。
3、情感目标:感受“正能压邪”的道理,感受课文所歌颂的劳动人民的智慧和力量。
4、思维目标:开发、拓展学生的想象能力。
渔夫和魔鬼两个形象的性格特征的赏析。
课文是怎样把现实生活与丰富的想象结合起来的。
教学是教和学的双边活动,既要有教师的主导作用,又要有学生的主动性。因此,本文的总体教学思路为:在教师引导下,学生主动学会根据民间故事的一般特点来自己读悟课文的方法,以达到“教是为了不需要教”的目的。可采用“分角色朗读”、“评价分析人物”、“创设情境,口语交际”等方法进行教学。
教学过程:
同学们,大家读过《一千零一夜》这部书吗?——读过。
这是一部什么书吗?——阿拉伯民间故事集。
为什么取名叫《一千零一夜》呢?——相传古代印度与中国之间有一个萨桑国,国王山鲁亚尔痛恨王后对他的不贞,就把她杀了。以后国王每天晚上娶一个王后,到第二天早上就把她杀掉。当时宰相的女儿山鲁佐德为了拯救其他无辜的女子,自愿嫁给国王。晚上,她给国王讲故事,讲到最紧要的时候天就亮了,国王急着要去早朝,但为了听故事的结局,国王就把她留了下来。此后,她每天晚上给国王讲故事,故事一个接着一个,一直讲了一千零一夜。最后,国王终于被感化了,同山鲁佐得王后白头偕老。这就是《一千零一夜》的故事内容。
《一千零一夜》又名《天方夜谭》(我国古代称阿拉伯地区为“天方”,“谭”通“谈”),它是一部著名的阿拉伯民间故事集,是世界著名文学作品之一。高尔基称它为“民间文学史上最壮丽的一座纪念碑”。今天我们要学习的《渔夫的故事》这篇课文就选自《一千零一夜》这部民间故事集。板书:渔夫的故事。
过渡:接下来请同学们打开课本,用最快的速度按“开端,发展,高潮,结局”给文章划分为四个部分,并用最简明的语言概括其主要内容。
1、学生稍作思考、讨论后回答,板书:(1—2)捕鱼捞瓶,(3—15)放魔出瓶,(16—23)诱魔入瓶,(24—25)投瓶入海。
2、小结:故事情节不仅完整,而且曲折生动,扣人心弦,表现了作者丰富的想象力和构思能力。
过渡:故事里写了两个人物,一个渔夫,还有一个魔鬼,下面我们来分析一下这两个人物有没有鲜明的性格特点?板书:渔夫,魔鬼。
1、分角色朗读对话,其他同学边听边划出有关语句来分析其性格特点。
2、指名回答,教师点拨,择要板书:诚实善良机智勇敢;凶残狡猾卑鄙愚蠢。
4、稍作思考,指名回答:对渔夫有心理描写,对魔鬼有外貌描写。
5、指名朗读心理描写的语句,分析心理描写的作用。
6、分析外貌描写的作用。指名回答运用了什么修辞手法——比喻;师生对口朗读(老师读本体,学生读比喻词和喻体);分析作用:生动形象地刻画出魔鬼面目的凶恶。
7、小结:作者运用对话描写和心理描写给我们塑造了一个诚实善良,机智勇敢的渔夫;运用对话描写和外貌描写给我们塑造了一个凶残狡猾,卑鄙愚蠢的魔鬼。人物性格鲜明。
1、讨论后指名回答:课文所写的哪些是现实的?哪些是幻想的?
2、教师小结:渔夫是现实生活中的人物,在他身上集中体现了劳动人民的优秀品质,是正义力量的代表;魔鬼是幻想中的人物,但是像魔鬼那样的坏人在现实生活中是存在的,在它身上集中反映了各种反动派的种种本性,是邪恶势力的化身。板书:正义,邪恶。
指名回答:正义的力量一定能战胜邪恶的势力。对像魔鬼那样的敌人,要敢于斗争,善于斗争,决不能心慈手软。
教师板书:正能压邪。
题目:(1)《魔鬼被投入大海以后》,(2)《假如渔夫在前三个世纪里解救了魔鬼》。
要求:想象合理,表达流畅。
《渔夫的故事》教案
这次执教的课文是一篇民间故事。本文是感悟描写作用的好材料。下面就教材理解、教法的选择、学法的指导、教学程序设计等来谈谈自己的看法。
互动性是小班化教育实验的重要原则之一,力求打破传统的由教师单一指向学生的接受式的教学模式,而使教学过程成为一种教师和学生双向交往的活动,使每一个学生都能够参与教学活动,主动探索,相互评价。为了有效地完成这节课的教学任务,突出重点、突破难点,取得良好的教学效果,我针对教学目标和学生实际,采取了以下的实践:
2、小班化的教学中重要的`一块就是小组合作学习,本课中主人公的心理随故事的曲折发展也产生了很大的变化,学生在基本掌握主要内容后加以整理,小组成员之间相互合作,反馈时可以由汇报员负责回答,也可以通过分角色朗读,课本剧的表演,这些活动都需要双方,甚至多方的合作帮助,这样一种互动学习有助于提高学习兴趣,也有利于下一步教学内容的实施。
教学是教与学的双向活动,既要有教师的引导作用,又要有学生的主动性。我们也在努力通过对包括教学方法、教学组织形式、教学实施过程的改革,从而形成有特色的初中语文教学活动的形式。让学生真正成为学习的主体、课堂的主人,因此,我设计的学法为“思考――讨论――反馈――再思考”的方式。在达到教学目标的同时,培养学生的合作能力,参与能力,口头表达能力,表演能力。
点评
本课是s版七年级语文第一学期第三单元的课文。赵老师的教学着力突现小班化教育的优势。她充分利用小班化为小组讨论、合作学习的组织实施所带来的便利条件,针对教学重点、难点内容,强化有效的师生互动与生生互动,使每一个学生都能够参与教学活动,主动探索,使教学过程成为一种教师和学生双向交往活动,以求突出重点、突破难点。如在个人阅读分析的基础上,通过小组讨论、全班交流认识运用描写手法塑造渔夫和魔鬼形象的方法。同时设置了独立思考、参与程度、互帮互助等指标评价独立学习与小组合作的质量。充分肯定每个小组的努力程度,使学生获得成功的满足感,激励或调动了学生参与的积极性。通过在独立阅读思考基础上进行合作学习,理清渔夫的心理变化过程。在学生自选的口头表达、课本剧表演等丰富的汇报形式之下,积极的补充、质疑与答疑的全班交流活动之中,学生分享着思维碰撞击出的智慧火花和学习进步的快乐心情。最后通过朗读进一步加深体会与理解,将课推向高潮。但教学同时也是一种遗憾的艺术。这堂课也存在着学生小组活动设计的目的性、过程性不够明确,教学节奏的把握欠妥等问题,有待进一步探索与改进。(点评者梁平)
渔夫的故事教学设计
1、了解民间故事集《一千零一夜》。
2、了解故事情节,探究魔鬼的本性。
3、懂得人的智慧一定能战胜魔鬼,正义一定能战胜邪恶的道理。
4、根据民间故事情节曲折、想象丰富的特点,大胆设计符合情节发展的不同故事结局,培养创新精神。
5、培养探究、合作的精神,体验合作学习的快乐。
教学重难点认识魔鬼的本质,懂得运用人的智慧战胜魔鬼、战胜邪恶。
教学时间:一课时。
教学过程。
一、常识学习。
1.题目解说。
2.《一千零一夜》简介。
《一千零一夜》又名《天方夜谭》,是阿拉伯民间故事集,包括寓言、童话、冒险故事、名人轶事等,主要反映中古时期阿拉伯和亚洲一些国家的社会制度和风土人情。
二、学习课文。
1、初探魔鬼形象:每组发一张白纸,大家商量一下,请小组中画画高手,用简单的几笔勾画一下同学们心目中的魔鬼形象(三分钟完成),由组长展示成果,并简单说说魔鬼是怎么样的。
今天我们要学的课文《渔夫的故事》里也有一个可怕的魔鬼。课文选自古代阿拉伯民间故事集《一千零一夜》,是一篇外国民间故事。民间故事一般情节曲折,想象丰富,反映劳动人民的愿望。
现在,让我们先认识一下这个可怕的魔鬼。翻开书172页第二自然段,听课文有关描写魔鬼外形的录音。
2、深探魔鬼本质:课文中的魔鬼和同学们心目中的魔鬼一样,可怕凶恶。可是我们仅仅只从魔鬼的外形来认识魔鬼是不全面的,下面我们通过这篇课文的学习,让我们进一步认识魔鬼的本来面目。
结合注解,用圈点勾画的方法研读课文1--15小节,谈谈你对魔鬼的新的认识,并能在课文中找依据,特别是从课文渔夫与魔鬼的对话中看魔鬼的本来面目。
先小组内讨论交流,由组长执笔整理,再在班级里交流。
课文的结局编得很精彩,但我觉得同学们很聪明,创新能力很强,完全有可能编一个同样精彩,和课文不同的故事结尾。请每个小组同学紧接着15小节开始,根据民间故事情节曲折,想象丰富的特点,大胆想象,给故事另外编一个合乎情理的结尾,并说明这样设计的理由。
由组长展示小组设计成果,并说明理由。
同学们能不能就刚才几位同学的设计比较一下,看哪个结尾好,哪个更合乎故事情节的发展,请试作评价。
三、阅读练习、探究。
1.如果魔鬼在前三个世纪被救起,会兑现他的许诺吗?
2.渔夫和魔鬼都要求对方说的简短些,这表现了他们什么心理?
3.课后练习三:你认为原结尾是保留好呢还是删去好?
四、品味积累(课后)。
渔夫的故事教案
音乐剧是一门新型的综合艺术实践课,它以讲故事的形式将时间、地点、事件诸多要素构成情节,用以展开冲突、塑造形象,最终还要表现一定的人文主题,体现了深刻的人文关怀。其构成要素几乎囊括了音乐、文学戏剧、舞蹈、绘画等艺术形式。它的认识功能、教育功能、审美功能是通过愉悦功能或是附着在愉悦功能上得到实现的。这样才能更好地让学生在获得审美愉悦的同时培养多样性的艺术能力,从而促进人文素养的全面发展,有助于他们健康的世界观、价值观的形成。新课标指出:“应注意培养学生的演唱、演奏能力及综合性艺术表演能力,发展学生的表演潜能,使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情”,还说:“强调艺术学习的个性化、主张开展具有游戏倾向的艺术活动。”
在我们国家,音乐剧的受众群及收看率还很低,尚未普及。大家感到这种综合的艺术形式高不可攀,不知如何下手指导。人教版新教材五年级下册中有一课小小音乐剧《渔夫和金鱼的故事》,这个故事是根据俄罗斯著名诗人普希金的一篇诗歌所改编,故事内容学生早已了解。但是如何将这个故事改编成音乐剧,还要将它引入到课堂中来,最终能让学生把它完整地表演出来,应该说这种带有时尚感的音乐课型应成为一种宝贵的教学契机和资源。首先教师要表现出对表演艺术的热情、兴趣,要有发自内心的激情与表演欲望。其次,要根据学生活泼好动、好奇心强、表演欲强等心理特点,有效地调动学生的积极性,让学生展开想象,积极创编台词、创编歌曲、表演及舞蹈动作等,充分发挥各自特长,允许个性差异,积极地参与课堂表演,多思路、多体验、多实践。以往的音乐课,学生能真正尽情在课堂上展示自我的机会很少,学生的艺术潜质得不到开发、施展,许多极具表演天赋的学生被埋没。但在这种课中,学生个人展示、分小组展示,台上展示、台下还展示,多渠道、多思路地将音乐剧进行到完美,最终让每个孩子提高审美品位的同时启迪他们各个方面的思维。
1.知识技能:运用正确的歌唱方法演唱剧中的几段歌曲及教会学生初步的表演技巧及了解音乐剧的有关知识。
2.过程与方法:通过歌唱、欣赏、创编台词与设计表演动作等音乐实践活动,锻炼学生说、演、唱、创等多方面的能力,培养学生综合的音乐表演力。
3.情感态度、价值观:开阔学生的文化视野,丰富学生的音乐情感体验,培养良好的审美情趣。提高学生多样性的艺术能力,促进人文素质的全面发展。使学生懂得不劳而获及贪婪的人是不会获得快乐和幸福的。
4.教学内容安排:
第一课时:学唱剧中三段歌曲并和老师共同再为剧情需要创编两首很短的新歌。
第二课时:创编并表演序幕及第一幕。
第三课时:创编并表演第二幕、第三幕。
第四课时:创编尾声并将音乐剧完整表演。
《渔夫和金鱼的故事》第二课时教案
2.学生到台前将画贴在黑板上。
4.生:五幕,一幅图就是一幕。
5.师将五幅图略做介绍。
师:在上一节课中我们学习了这部剧中的主题歌曲,我们一起来唱唱,好吗?
1.唱主题歌曲。
师:谁能感受到这段主题音乐具有哪个民族的音调特征?
2.简介主题歌曲。
师:这个故事是俄国诗人、作家普希金创作的,这段小调式的主题曲也确实具有俄罗斯民族音调特征。
3.再唱一遍主题歌。
师:音乐是音乐剧的灵魂,这段小调音乐在这部剧中要多次出现,但在每一次出现时都应该做出一些变化来,做出怎样的变化,为什么要做出这样的变化?我们排练过程中请同学们自己去体会、去思考。好,让我们进一步了解一下音乐剧。
1.请同学们看音乐剧《猫》录像片段
2.生答:音乐剧可以通过变化的场景、道具、灯光、服装、音效等手段推动剧情的发展。
师加以总结:音乐剧是把音乐、舞蹈、文学、朗诵、绘画等为一体的综合艺术呈现在舞台上,展示给观众看。当然我们在课堂上表演,不需要太烦琐。
1.师:好,让我们一起来创编《渔夫和金鱼》这个故事中的序幕。首先我们要知道在序幕中出现了几个人物?(两个,老渔夫和老太婆)
2.场景是什么?(大海边、一间破屋子、旧木盆和在架子上的破渔网。)
3.如果有灯光来渲染,我们用明亮的还是昏暗的?为什么?
(昏暗的,因为破旧与贫穷让老渔夫和他的妻子心情不愉快。)
(1)生:老渔夫胆小,老实。
(2)生:老太婆贪婪、粗暴。
5.师:给每小组发下一张没有台词的剧本,我们分组创编一下序幕的台词。在写台词时一定要注意语言符合人物的性格特征。
6.每组请出两个代表来读〈事先准备一下,用三组即可〉。
7.师:我们可以通过语言来表现人物性格,还可以用什么来表现?(动作、表情)那我们想想我们如何表现老太婆在第一幕中对现实的不满?每个人在原位上做做。好,谁到台上来表演一下?掌声鼓励。(先后找两个学生,略做评价。)
8.师:听完老太婆的抱怨后,老渔夫的反应是什么?谁来表演一下?(先后找两个学生做,评价)
11.表演序幕。
1.师:第一幕讲了什么内容?(老渔夫三次撒网只网住了一条小金鱼…)
2.师:出现了几个人物?
3.师:场景是什么?
4.师:在剧中如何表现出大海的特点呢?(用打击乐模仿海浪声)
5.师:用一些简单的材料也可模仿出大海的浪声。老师拿来了一些纸张、塑料袋,同学们传着使用,看看用哪一样材料为大海拟音最合适?(材料分三组,大家都有机会试)请两位同学来做拟音师,去配合着准备一下。
6.师:现在老渔夫来到海边开始撒网了,我们一起来做撒网的动作。
(这网很沉,我们可要用力的把网撒开,这样才会网住更多的鱼。)
7.学生做撒网、收网的动作(师边做边说,这第一网下去因为是水草,收网时不需要太大劲,这……)
(负责拟音的同学抖动玻璃纸,效仿出大海的声响)
8.现在我们和着音乐撒网,注意在有音乐出现的时候,我们的任何动作要尽可能地和上音乐的节拍,也就是要有节奏感、韵律感。现在我们和着音乐练一下。撒三次网。
10.生:“今天的运气可真不好,只网住了这么大点儿的小鱼?“
11.师:谁还来编?
12.生:“莫非是老天爷成心跟我作对,想让我今天空手而归。”
13.师:这时小金鱼被网住了,她会有什么反映?(哀求),教材上安排了一首歌我们一起来唱唱这首歌,注意我们的情绪。
14.师:我们可以用歌声表达小金鱼的哀伤,还可以用什么?
15.生:用体态和她的表情。如让小金鱼倒在地上,颤抖双脚,用哀求的眼神表达她的哀伤。(师:你能来表演一下吗?掌声鼓励)
16.师:还可以怎么表现?同学们可以站起来做做。
17.师:谁来一边唱一边表演。
18.师:老渔夫听到小金鱼的哀求后,做出了什么反映?(学生回答)
19.师:上节课我们一同为老渔夫创编了一首小歌,还起了个名儿叫《小金鱼,请你回家吧》,谁来给同学们唱唱。(掌声)
20.师:小金鱼听后做出什么反映?(高兴的,充满感激的)会说什么?(老爷爷真好)
21.完整表演第一幕。
师:这节课同学们之间表现出的相互配合、共同协作的精神,及大胆的创作意识,丰富的想象力、表演力,令老师十分感动,希望大家继续努力,争取下次课能表现得更加出色。
1.学生学习热情极高,百分之百的学生参与了表演,百分之八十的学生有机会到台上表演。
2.教师与学生的问答激发和促进了学生对表演及创作的兴趣,整堂课始终围绕着故事情节展开,着重表现出了剧中人物的性格特点。在课堂上教师能与学生做到有效沟通,师生都感到莫大的愉悦,营造了良好的学习氛围。
3.在分组表演中,观众能够积极的评价总结台上同学表演的情况,及时提出优缺点。
4.在整个表演过程中,学生收放自如,展示出了自己的特长。
5.创编及表演中的亮点
一男生说:“某某同学表演老太婆不到位,她不够厉害。老师,男生能演老太婆吗?”
老师问:“谁表演的好,为什么?”答:“某某表演的好,他表演老渔夫又咳嗽又驼背,还唉声叹气的,特别真实。”
6.最后由学生评选出最佳表演奖,最佳拟音师,最佳旁白等等。