小组的活动总结与反思范文（16篇）

根据洛阳工程指挥部2015年7月3日下发的《洛阳工程指挥部开展工程质量大检查大反思活动通知》的精神，我标段（中铁建电气化局集团洛张电化改造工程指挥部）积极响应，7月4日指挥部召开了工程质量专题会议，并成立质量工程大检查、大反思领导小组，工程部、安质部根据通知内容、会议精神详细制订了工程质量检查活动计划，罗列了相应的检查、排查、整改计划，在整个标段范围内深入开展了为期一个月的以整顿思想、强化责任意识、加强质量现场卡控为主要内容质量大检查、大反思活动。通过本次活动，进一步夯实了工程质量基础，逐步提高了各级参建人员强化质量的自觉性，全面消除了在质量工作中存在的死角，营造了良好的质量范围。现将我标段此次质量大检查、大反思活动总结如下：

一、加强组织领导，全面进行部署，广泛动员全体干部职工深入开展活动。

1、在7月4日，组织召开班组长及以上管理人员召开质量大检查、大反思活动动员会，对上级的各项要求进行了及时传达，并决定在7月4日—7月31日开展一次全员参与、全方位整改的质量大检查、大反思活动，并要求各项目部深刻领会活动的意义和目的，从自身思想意识抓起，从现场施工管理抓起，从工程源头上治理，过程中控制，细节上落实，全面进行质量自查自纠活动。同时做好本标段的各项质量检查活动的宣传、教育、自查和整改工作。

2、我标段要求各项目部精心组织、集中力量、扎实推进本次大检查、大反思活动，并且为使活动真正取得成效，指挥部主要领导亲自上手，成立了以指挥长罗世昌、党委书记张家齐任组长的活动领导组，并建立了接触网、房建、电力三个专业检查小组，同时在活动时间、要求、内容和形式上做了具体的安排和部署，提出了以查领导、查作风、查管理、查标准、查成效等5大项15小项的检查提纲，内容包括查原材料和半成品的进场手续及检验证明，查混凝土施工配比、拌制、养护等环节，查基槽开挖、回填质量，查施工记录、技术资料是否及时、同步。同时查干部作风，查制度落实，查操作规程，查作业标准、查工作成效，查质量责任制等。各项目部、作业队在指挥部总体指导下，行动迅速、雷厉风行，成立了活动领导小组，做到有组织领导、有计划安排、有检查内容、有总结整改，从而为此次活动开展得扎实和细致打下了良好的基础。

3、本次活动在发动部署阶段，充分利用我们自己的刊物洛张电化之窗进行了宣传和报道，项目上利用各自的活动板报、横幅、标语进行了动员，并且在活动的宣传发动阶段，分别组织召开工班长质量周例会，逐级传达会议精神。同时进行质量检查活动的深入宣传和贯彻工作，做到传达到位，不漏每位职工、不留一个死角，横向到边、纵向到底，在本标段范围内迅速掀起了浓郁的活动高-潮。

二、全面认真开展集中检查和质量问题排查活动。

1、接触网方面，重点检查了接触网钢柱基础浇注，对原材料（水泥、砂子、钢材）、半成品（基础螺栓）的进场手续进行检查，对水泥的批次检验及混凝土的试块试验进行了抽查，重点检查了混凝土施工配比、拌制、养护的环节，检查了基坑开挖、砼支柱组立后的回填质量，加强了施工过程中的质量监控，在内业方面对照技术标准，质量验收标准、设计文件，检查了施工记录、技术资料。这次检查共计检查24项，发现问题2项：（1）、部分水泥进场试验报告不及时；（2）、施工记录不及时。

2、电力方面，在7月17日至7月22日重点检查验收了韩堂、穰东、夏集、邓州、构林、耿坡、南阳疏解区共7个车站的车站电力工程。参加单位有：洛阳工程指挥部、北京通达监理站、洛阳供电段、中铁建电气化局，检查了电缆的路径、埋深、标桩埋深、双杆变的金具安装、配电箱的安装质量、一二次空气开关容量大小、投光灯塔等共16项内容，存在争议的有2项：透光灯塔的控制箱防雨能力不够；配电箱箱体不密封。

3、房建方面，在7月10日至15日对三个变电所及3个网工区进行质量大检查。重点检查了原材料进场检验，混凝土配合比报告，模板安装质量，钢筋制作、绑扎、安放质量，成型的砼基础外观检查，共检查了10项，发现问题1项：外观尺寸局部有误差，且颜色不均一。

三、分析总结

思想意识方面的反思。以前项目部分人员以为工程质量不就是按图施工，照标准施工就行了吗，还有什么可控制的，这些人思想上存在麻痹大意的现象，特别是混凝土浇注时，认为基础加大就是好，殊不知有些要求是严格控制尺寸的，总之部分人员对施工的质量管理意识方面存在麻痹思想，经过此次思想动员，大检查、大反思活动及培训教育活动，整体上从思想上认识到位，各自岗位的质量责任加强，形成了良好的施工质量监管氛围。

通过该项活动，指挥部、项目部在以往质量管理的'基础上，近一步完善了质量管理体系，从物资（原材料、设备）进场就开始控制，到施工的过程控制、技术把关，质检人员负责，项目部、指挥部抽查评比考核，形成了一整套的质量控制流程。

四、整改措施

1、加强全员质量教育牢固树立质量“百年大计”的思想，认真落实各项质量管理机制和岗位负责制，强化责任意识和使命感，遵章守纪按章作业，确保施工质量。

2、加强自检、互检制度。在原材料进场方面严格把关，从源头方面控制材料的质量。在施工中，进行每到工序质量交底，现场质检员要严格负责，把好质量关，加强混凝土的养护工作等。

3、 少数干部作风漂浮，“三个主义”在个别干部身上表现十分突出。个别干部重形式轻效果，一味追求形式上轰轰烈烈，在发现解决问题上缺少一抓到底、一以贯之的决心，造成问题和隐患始终没有被很好的解决。还有一些干部“好人主义”严重，不敢正视问题、面对问题、硬起手腕解决问题，而是怕影响工程进度、怕影响职工收入，发现问题欺上瞒下，大事化小，小事化了，给质量管理工作造成了极大的阻碍。同时，个别管理者对自身职责标准概念模糊。只知道布置工作，但落实的少，检查的少，有时不到位，甚至管理人员在现场，问题照样发生的现象仍然存在。

以上这些问题，是我们检查发现的突出问题，也是长期以来解决不好的实际问题。发生这些问题，说明自身在落实施工质量方面，还没有做到尽善尽美，与洛阳工程指挥部的要求还存在一定差距，我们在今后的工作会继续做到以下三点：

一是加强理论学习，提高质量意识。

二是加强业务学习，提高质量水平。今后工作中要加强业务知识和各类规章制度的学习，掌握现场质量作业方法，并不断加以应用，进一步提高自己的质量防范水平。

三是落实质量逐级负责制，做好施工的各项工作。

总之，我要通过这次质量大检查，大反思活动，进一步明确当前施工生产质量方面面临的严峻形势，不断查找自身存在的问题，在今后的工作中认真加以改正，以实际行动为洛张电化改造工程的施工质量做出新的贡献。

良好的科学探究能力需要培养，而反思作为一种思维训练的方式，对提高科学探究的严谨性、科学性、灵活性和广阔性均能起到良好的作用。通过反思，能使学生思考问题符合逻辑、严密、科学、准确，克服随意性等弱点；通过反思，可使学生发现自己和他人对原有认识的错误和不足，并从旧的模式或不良的思维定势中解脱出来，及时转向，掌握合理、科学解决问题的途径。反之，如果不善于对自己的探究过程进行反思，不善于分析、评价和判断自己思考、实验、操作方法的优劣，也不能及时找出和纠正自己的错误，必将阻碍探究能力的提升，从而导致科学知识系统性弱、结构性差。另一方面，由于小学科学课的性质和特点决定了它包含着更多探究性活动的内容，为将反思贯穿于探究活动的全过程，提供了更大更有利于发挥的空间。

诚然，反思型的课堂教学对教师提出了更高的要求，所以教师作为学生主体反思的引导者，应凭借自己的敏锐眼光，仔细观察孩子学习过程中的表现，及时捕捉现场资源，不断提升主体反思的效果和价值。并根据孩子的表现和他们的互动来调整学习环境与活动，随时随地进行有助于孩子理论建构的互动，促使他们在互动中学会反思，而这种反思应贯穿于探究教学的全过程。

一、探究前的反思

（一）创设情境，设疑质疑，促进反思。

探究前必须注意调动学生的学习积极性，心理学研究表明有积极情绪支撑的课堂教学过程是一个高效能的学习过程。为此，在教学中，教师要激发学生反思的热情就要营造充满民-主氛围的教学情境，设计出真实而具有挑战性的问题情境，提供诱因，使学生始终保持良好的学习情绪。在这种情境中，当儿童面临着一个不能轻易作出解答的问题时，也就进入了对所观察到现象反思的状态。

例如：在上苏教版五年级《科学》——《搭支架》时，老师让学生赤脚站在四个熟鸡蛋上(将熟鸡蛋放在蛋形凹窝时，使其紧贴着凹窝)，当学生发现这四个鸡蛋居然能承受班级个头最大同学的体重时，感到极其讶异。在惊讶之中就自然引发了反思：日常生活中最脆弱的鸡蛋怎么会有如此大的抗压性？其中的道理究竟是什么？需要什么技巧吗？以及引发反思实际生活中利用蛋壳原理的例子等等。学生自然而然地带着积极的情绪，以及在反思中产生的一种心理上强烈的期待感,主动地进入了下一个教学环节的探究。

这样的反思可使学生改变学习中的被动地位，使他们变得积极主动，激起探求新知欲望，迸发出创造的思维火花，并能以较高的效率进行科学探究。

（二）选择切实可行的探究内容。

建构主义理论认为的：为使儿童能够积极参与并建构理论，不管激发儿童参与的那些活动来自哪里，引导他们行为的问题都必须是他们自己的问题！

例如：在执教三年级（下）《科学》（江苏教育出版社出版）第四单元《把固体放入水里》时，学生发现他们所带来的东西有的沉在水里、有的浮在水面时，学生提出了它们想要研究的问题：什么样的东西会浮在水面上？石头为什么会沉在水里？食盐为什么会溶解？石头为什么不会溶解？……针对这么多问题，教师就要允许学生对若干个预测答案进行筛选、反思，并做出选择。刚开始，学生在选择研究内容上肯定会存在着盲目性，有些问题在课堂上不是学生力所能及和能及时解决的。但这些问题的研究也并不影响学生探究能力的培养，甚至可以让学生尝试错误，再引导其反思。因为随着探究活动的不断深入，当他们遇到困难时，自然会反思问题的症结所在。而教师此时更重要的是引导学生如何去分析、反思探究中存在的问题，如：当学生提出尽可能多的假设或探究内容的前提下，教师要帮助他们对每一个假设进行逻辑推论，推测假设可能产生的结果，同时也帮助学生归纳假设，使其懂得哪些是力所能及的、哪些是力所不能及的.，以便更加明确它们的意义，避免今后选择探究内容的盲目性，从而在科学素质上得到提升。

二、探究过程中的反思。

在探究新知识中，反思是对学习过程本身的反思，包括知识的形成过程、学习方法、操作程序以及获得的结论等。因此学生根据一定的探究步骤进行活动，这些步骤不应该是老师事先规定好的，而应是学生在好奇心的驱使下自己探索得到的。心理学研究表明当学生克服了迷惘，通过自己的探究获得成功并且能够清楚地表述出自己的观点时，他们会增强对自己能力的自信心。而整个过程，从最初的迷惘到发现困难、解决问题，就要不断地经历反思、实验、再反思、再实验……直至最终获得成功。

例：三年级（上）《科学》（江苏教育出版社出版）第六单元《纸的研究》教学中，学生在掌握造纸方法的基础上要造有自己特色的纸，如：香水纸、驱蚊纸、浮雕纸等。他们自己先拟定造“特色纸”的程序，如造“香水纸”：做纸浆----放入捞浆台----加香水----脱水----吸水----烘干。而在实验操作中按这样的程序制造出来的“特色纸”并不理想、未达到事先设想的要求、甚至于失败。因此，这就需要教师不断的引导其反思，如：你做的“香水纸”为什么不香？香味到哪儿去了？问题出现在哪里？为什么会出现这样的现象？可能是什么原因造成的？这与我们设计的程序有关吗？通过反思问题的症结所在，同时让学生针对探究过程中所产生的新问题，调整原先的实验方案，或重新拟定新的实验计划以进行实验。由此学生懂得了实验计划不是一成不变的程序，而是一个在实验中不断反思、不断改进、不断完善的过程。

由于每个学生早期经验、现有兴趣以及在学习过程中的参与度不同，他们在探究过程中产生的问题也不尽相同，并有可能使活动向教师未曾预料的方向发展。因此在探究过程中教师最重要的就是要认真环顾、耐心地聆听他们的发言，并透视他们想法的由来，洞察学生思维的合理性和局限性。

显然，作为教师要鼓励学生在探究过程中积极将自己思考过程阐述出来并创设或提出一些能有效激发学生思考的问题，而不是只要求学生简单地回答结论。如让学生回答“为什么这样？”、“你怎样考虑这个问题？”、“你是怎么知道的？”……总之，要促使学生把注意力从指向问题本身转变为指向自己在解决问题时正在做什么、想什么，也就是说，从问题水平转移到加工过程的水平，即观察问题解决者自身的认知过程活动过程。

三、应用探究结果的反思

教师还应鼓励学生在获取知识后反思学习过程，引导他们在思维策略上回顾总结，分析具体解答中包含的探究基本方法，并对具体的方法进行再加工，从中提炼出应用范围广泛的探究方法。如一节课尾声时，让学生进行一下反思，想想自已这节课都有什么收获？还有哪些疑问？不论是成功或是失败都要善于启发学生评估自己的学习效果。引导学生对自己获得的结论进行反思。成功了，反思“这次实验成功了，还有没有更好地解决这个问题的方法？”；失败了，更要反思为什么失败了？错在什么地方等等，这种对探究结果的反思可以使学生真正理解新知识并且很好地内化，从而得到升华。

笔者对四年级上《科学》第一单元中《我们周围的空气》的教学作了如此处理：当学生成功地进行了“水火箭”的发射时，随即给他们提出了新的问题——为什么“水火箭”发射后总不能直线飞行？有没有解决问题的方法？怎样让“水火箭”有持续的动力等等。事实上这些问题都成了学生课后不断反思、继续探究的新课题。因此，对探究结果进行反思是培养学生反思能力的重要途径，同时要注意让学生带着反思进入下一次的探究。

另一方面，教师要积极引导学生将探究的过程与结果进行详细的记录，并鼓励学生积极与他人分享自己的想法和探究成果。因为反思活动不能仅仅是个体行为，它需要群体的支持。学生个体通过语言、文字，将自己对某一问题的思考与解决过程展现给小组的其他成员，在充分交流、相互诘问的基础上，反观自己的意识与行为，可以加深对问题的理解，并从不同的观点中得到思维的启迪。

按以上的设计上完《我们周围的空气》这一单元后，同学们在课后的反思中写到：“科学课让我学到了很多知识，我原本并没想到用可乐瓶和气门芯做成的‘水火箭’能飞上天，虽然前几次的实验都失败了（不能竖直地飞上天）后来我们装上了垂直的‘发射管’（直径为15cm的pvc管），结果我们做的‘水火箭’几乎每次都能飞上天，看着我们的‘水火箭’从‘发射管’中升起，直刺蓝天时，别提我们有多高兴啊！我们成功了，但我们也多次失败过，实验就是这样要靠修改修改再修改才能成功。”通过学生的反思我们看出：孩子们感到自已在不断地反思后，能够不断地成功，不断进步。

反思是没有终结的。善于反思的学生很少对问题的答案感到满意，因为他们的经验主要用来产生新的问题，如同科学家从来不对一个答案满意一样，他们总是不断地寻找新的知识并提出新的问题。每一个新的理解都会带来需要学习的新事物，开启新探究领域。因此，教学中教师要积极地把反思的权利还给学生。把思维的机会、时间和空间留给学生。这样学生就会在反思中真正领悟学习的思想、方法，优化自已的认知结构，发展思维能力，培养创新意识。

《小学科学课程标准》明确指出要让学生亲历科学探究的过程。笔者认为每次的科学探究除了让学生亲历一个过程，更重要地是要通过不断的反思，把经历提升为经验、方法，这种亲历探究才真正体现其价值和意义。对帮助学生养成学习反思的习惯，培养其反思意识和能力，以及良好科学素养的形成将起着极大的促进作用。

通过这次实习，我们对专业知识有了更深的了解，虽然未学过《小组工作》，但是我们已经提前开始实践，这对下学期的理论学习有很大的帮助。在实习中，我们通过自己的行为，让学生和教师们或多多少的了解了什么是社会工作。同时，通过我们的小组活动，学生们在纪律意识、团队意识方面有了很大的提高，而且学生们也开始注意自己的个人卫生，很明显的变化就是学生们的手越来越干净了。通过信箱的建立，我们和学生、学校和学生又多了一个交流平台。在增进了解上起了很大的作用。在一年的时间里，我们和学生们也建立了很好的关系。

我们的不足之处主要有两点，首先是活动计划不周密，总是被打乱。最明显的'是我们在最初选择上没有充分估计到实习的困难而出现后来的重新调整，虽然我所在的三(1)班没有变化，但是其他班就没有得到很好的补充，后来学生在给我们写信时一直问为什么不去他们班了。其次是我们的结尾不是很成功，虽然孩子们在意识上有所提高，但是我们没能培养出一个领袖，结束有点匆忙，不能让以后的活动可以继续。我们在离开时，孩子们表现得十分舍不得，很多学生都哭了，这让我也特别难受。这是也是我们的收尾工作没有做好，没能控制好离别的情绪。这是以后学校社会工作需要十分注意的。

社会工作的确是一个可以让社会更趋于公平、公正的专业或者职业。要让社会大众接受这一专业和理念，社工本身的发展和作为是让社会接受的一个前提，只有自身能够在理念上和实践上真正对社会起推动作用，那么社会对其的认可度必然高。但有一点，社工自身的宣传力度。这是一直很让业界争论的话题，但我仍主张社工应该加强自身的宣传。在这个信息化的时代，酒好也会怕巷子深！如果社会大众根本不知社会工作为何物时，在进行工作时，人们在心理上是很难接受的。法律工作者可以去街上进行法律咨询，而社会工作者去接受咨询时，问津者寥寥无几。我们在树人学校时也经常被老师或者学生们认为我们是：老师！我一直强调我们不是老师，而是社会工作者。尽管我们解释，但老师和学生仍会茫然。很多老师看到我们带小组活动时一直觉得我们是带学生玩。我们用自己的努力证明了小组和游戏的区别，但是这需要很长的时间。可能我们是学校派出去的，所以树人小学虽然不了解社工，但对我们的工作还是很支持。如果我们去别的地方进行活动，那么要想得到社会机构的支持和理解是十分困难的。这是社会工作本身的知名度不高所造成的，而通过宣传，可以让社会广泛的理解和接受社会工作，那么这对社工的壮大和普及起到积极的作用。

第二，社工的介入要看需求。这是我实习过程中最大的感受。社工在介入之前，一定要清楚机构或者个人问题所在，而不是盲目的探索。我们这一批学校社会工作者中，有同学就遇到这样的尴尬，学校的老师觉得我们就是在浪费时间，带着孩子们玩。每个人或者每个机构都不是完美的，它必然存在不足，但是这并不代表它不能正常的发展。在没有需求的情况下，社工的介入只会造成误会和浪费。另外，社工在介入时一定要准确的了解到机构的情况。我们去树人小学前，预设孩子们会是十分内向的，可是事实上孩子们的表现欲远远超出我估计。一个个都很活泼。我们开始准备的让他们学会与人交流和沟通转变成怎样学会遵守纪律和公共秩序。

最后，活动形式的单一让小组活动的活力很难得到更大的提高。小组活动一直是以游戏的方式，但是在一年进行这么多的游戏中，也发现游戏的不足和乏味。小组不应该只是单纯的户外或者室内游戏，应该有多样性。比如出去参观也是一个好的办法。

一年的学校社会工作很快就结束了，在这一年我们经历了很多事情。我们增进了不少专业知识，也更深的了解了社会实践的不易。一年的时间，我们也让学校社会工作取得一定的发展并积累了很多经验。希望以后继续在学校做社会工作的同学能够再接再厉，让社会工作得到更好的推广和发展。同时，在此感谢我的实习督导老师刘小平，也感谢我的小组成员杨莹琪、罗赟、刘旭伟、党育！（刘展术 中国青年政治学院）

兴趣小组已经开展了一个多月，一个多月不算长也不算短，就在这一个多月里，我看到了学生们的进步，给了我很高的积极性。

我的美术兴趣小组一共有5位成员，都是高年级的学生，刚开始我还担心学生们会不会怕太难而退缩，令我欣慰的是他们不仅没有退缩，还勇敢的向前——主动到我这来学，这让我不可思议，同时又带着惊喜。当时我的心里就在想，虽然只是我一个人来教，但是我一定要把这短短的早操20分钟，用好用足，让他们有所收获。

每次的兴趣小组活动时间（星期一到星期五每天的早操时间）都能准时到美术室，这也让我对他们信心增加百倍。

在学习简笔画中，我先让学生对表现技法有所了解。这对丰富简笔画的的造型语言，提高作画的技能和作品的艺术品位，具有十分重要的意义。在学习简笔画时，要运用简笔画的造型原则，简洁性，可识性，生动性，快捷性，抓住这几个原则去进行绘画，是学习简笔画的重点。线描法。线的粗细，曲直，疏密，轻重能给人也不同的.视觉感受。在掌握以上技法之后，另外，简笔画的创编也是我们必须具备的能力。简笔画的创编首先应该符合幼儿的心理特征和任职能力。运用简练的形象语言，简明地表达内容。儿童天真纯朴，想象丰富，不易受约束，喜欢通过自己的想法去表现和创造美。因此，在简笔画创编中，加强创新的思维很重要。

但我相信在今后的学习中，凭着他们对简笔画的兴趣以及多次的练习，他们的创作能力一定会更上一层楼。而我也一定会竭尽全力给他们以最大的帮助。

2012年11月18日开展的建构式社工小组是我实习生活中最为特别的一次小组培训。离开了我熟悉的地方，来到一个陌生的城市，和一些陌生的面孔进行小组活动，难免会缺乏一点安全感，在刚开始的活动中，自己也不经意的表现出来。

就好比刚开始的丢纸巾活动，在选位置的时候自己就会靠近比较熟悉的成员，虽然努力去尝试记住其他成员的名字，可是当纸巾丢到自己手上的时候，瞬间反应就是把手中的纸巾丢给旁边熟悉的成员。可见在一个陌生的环境和人群中，自己往往会选择本来就熟悉的人群去靠近。也就好比如此，我们喜爱某样事物，是因为本身就对该事物产生兴趣，不会受到外界的影响而自然而然产生的现象。我会抛出纸巾给旁边的成员，是因为我本来就对她有所了解，因而在紧急的状况下而产生的最本质的反应。

丢纸巾活动在杰聪的提醒下，我们最终达到了??小组的目的??。但是这个也要靠督导的提醒下，我们才得以顺利的完成，可见社工在观察整个小组活动的过程中，必须要时刻留意每一位成员的语言、神态、动作等等，这样才不至于淹没成员发表见解的机会。而要达到小组的最终目标，很多时候，是在不改变??人??的情况下，??通过改变环境来改变小组的结果??。

沉默參與者與積極發言參與者

而在塞车的活动中，我更多的是扮演一个沉默者的角色。受到??框架操控??原理的影响，在刚开始的时候很自然而然的把活动构建成游戏来看待，但是在尝试的过程中屡次遭到失败，也就逐渐失去了投入的意识，导致后来也没有非常积极的发表自己的见解。特别在督导选派另外一组的两个成员到我们组来的时候，更是抱着依赖的心态来进行活动。别人说往前就往前，一点自己的主张都没有了。

画硬币是我最为投入也是最为深刻的一个活动，因为受到本质动机的影响，我对这个活动的内容就特别感兴趣，而且和也发挥着催化剂的作用，我也尽量尝试去绘画出我印象中一元硬币的模样。在三人互动协助中，在其他成员发表见解后，受的影响，很理所当然的便认同了成员的说法，然后在??垂直式互动??的影响下，我直接代表了自己的小组上台绘画。当然在上台过后，由于绘画的成员还有另外一组，受到的影响，潜意识就要求自己画得好一些，所以认为虽然仅仅是一个圆形，也应该要画的好看一些，因此也并没有在意隔壁组绘画的硬币内容。在各个小组上台评价的时候，其实有个别时候还是会走神的，特别是在刚绘画完的时候，我会特别在意自己绘画的成果如何。

而督导则采取了一个另类的方式--来让我们集中投入到其他小组的发言中去，为的就是防止成员只顾想着自己的观点而忽略了别人的看法。虽然督导强调这个学习的过程不能直接运用到自己开展的小组中去的，但我认为其实很多理论和方法还是非常适用的，比如像提高成员注意力，这个互相评价对方看法的方法就挺适合的。

小魔术也是一个挺让我投入的活动。虽然一开始并不知道魔术的原理，但基于这是一个，尽管不会做，但我相信自己有能去去做。当然在这个过程中还产生了很多理论。首先我要考虑这个魔术的做法是什么，在这个魔术中道具的作用是什么，为什么需要这样它，最后要领悟出魔术的`原理其实是怎么样的。通过督导建立的许多个，例如凳子、不同颜色的绳子和各种的提示，我对魔术所产生的厌倦慢慢减退了。活动成员的不断变更，的不断增强，更是让我投入的程度不断上升。破解小魔术的过程中督导不断让问题细化，让我们逐渐靠近其实就是为让我们的目标一步步上升，进而达到最终的目的。

整天的培训中涉及的理论知识非常多而且细致，往往可能只是一句话就能够解释出来的，这些众多的理论到底自己能掌握多少，又是否适合在今后开展小组中运用，真是个值得深究的问题。或许是自己的接受知识的能力有限吧，如果在下一次小组中能把些重要的理论重复展现，多次解释，就能加深对理论的记忆吧。当然，在这个浓缩的课程中，很多情况是迫不得已的，唯有不断提升自己接受知识的能力，才能更好的适应今后学习的带来的种种的挑战吧。

1、相信服务对象的生命潜能，并拼命充分挖掘。

助人自助，挖掘服务对象的生命潜能是社工的理念和奋斗目标。《老子》说：“授之以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之急，授人以渔则可解一生之需。”作为社工，我们要帮助服务对象，但是我们更要让让他们学会自己帮助自己。我们社工发展还不成熟，大多社工工作中会评估服务对象的困难、需要，然后设法帮助其解决困难，但是很少想到怎样挖掘其生命潜能，让其“自助”。要相信服务对象的生命潜能，要“助人”，更要“自助”，这样才是合格的社工。

2、喜欢做社工才去做社工。

接触了很多机构，印象深刻的是好多机构的员工都很有激-情很有活力，他们整天都很快乐、经常笑，而且稳定性很高，有很多资深员工。看到他们工作这么有激-情有活力，我忍不住问他们原因，他们都坦言自己做社工前知道自己不会很有钱，但是真的很喜欢社工这份工作，从中也能得到很多快乐和收获。社工刚刚起步，很多东西还是很不完善，包括社会的不了解和工资等待遇偏低等等，所以很多同学都不知道自己应不应该做社工，现在我一直都在思考的问题是：自身能不能做社工。我一直告诉自己：一定要喜欢社工才去做社工，要做就要做得有激-情有活力有快乐有笑声有梦想。

3、社工要主动服务。

好多机构其实也有很多社会服务，例如低保等，但是政府和有关部门比较习惯于等待服务对象上门索取服务，而不是主动提供服务，往往是推出一项服务，然后贴几个布告、发个文件宣传一下就算了，然后等待符合条件的人申请。不过因为我们发展不均衡，广大的农村更是信息闭塞，所以很多最需要的农民往往因为不能及时了解政府的服务信息而没有及时申请服务，造成基本上是了解服务信息的有关部门的工作人员的亲友申请服务的比较多，这样就影响了服务资源的优化配置，加剧了社会矛盾。如果我们能主动服务，“主动接触缺乏求助动机、不认识社区资源及服务，惟有服务需要之长者，进行服务需要评估，及转介接受正规服务”。“主动接触”几个字就看出了服务的主动精神，体现了社工平等的价值观，说明社工不是站在一个高高的位置对服务对象说“你有服务需要，我能帮助你，你来找我吧”。并且还有实实在在的行动。大陆社工应努力学习、实践这种主动服务精神，主动告诉服务对象我能做什么是您需要的。

4、善于使用志愿者的力量。

我看到过好多社会福利机构对志愿者的使用、激励等不错，效果很好，达到了既减轻机构的工作量、运行成本等，又给有心人提供服务社会、他人的机会和平台，也让有关服务对象得到了很好的帮助的目的和效果。这么说来，要是作为一个社工呢，需要充分发挥自身善于协调各种资源满足服务对象需要、解决社会问题的专业优势，善于使用义工的力量，并有效管理和激励。

5、很多时候专业的理念等体现在非专业的活动或者行为中。

前辈说过：“一天社工，一辈子社工”，我很认同。社工的价值理念是很好的，会影响你看问题的视角、做事的技巧等，甚至影响到你日常的行为。许多非专业的活动背后也需要深深的社工基本的价值理念支持：平等、接纳、不歧视。要设身处地的从服务对象的出境出发思考问题，多交流。

6、专业的人做专业的事。

机构要有很好的'发展团队力量很重要。机构的团队合作的很好，分工也明确。例如社工就是做个案、服务评估等专业工作，活动程序员/活动程序助理就策划、带一些简单的小组等，还有负责煮饭、保洁等，都是相关专业背景的人在做他们擅自的事情。不过现在好多社工机构不知道是不是因为起步晚、刚发展、不成熟、不完善的原因，经常要做一些非专业的事情，例如很多社工要花很多时间和精力在行政事务上边，做一些文员、人力资源管理人员做的事情，经常不是在做专业的事情。他们也不会很详细的划分文员、活动程序员、物理治疗师、职业治疗师等工作，而是多招点社工，都由社工来做，但是其实很多时候好些时期别的专业背景的人做会比社工做更好点。很希望能让专业的人作专业的事，社工就干社工该做的事。

7、社工要好好学社工的知识，运用起来的时候要根据内化的东西灵活运用。

这些道理看社起来是很简单的，但是实际挺难的。比如有的社工做个案的时候都会按照社工和服务对象成九十度角坐的座位摆设。其实不用这样子呀，效果一样也会很好，跟老师讲的不那样子坐就不好不是一样的。“让服务对象去挑选他们喜欢的坐法”，我觉得这样更好，体现尊重、案主自决等社工理念和价值观。

8、策划、实施一个服务的目的是服务对象的需要而不是社工的需要。

曾经的困惑――自身很努力的去交流、提供服务，但是有时候会得不到服务对象的回应或者看不到服务对象的改变，令自己很有挫败感、沮丧感。其中有同学提出过一个问题――你为什么总想让服务对象改变，你这种想法是出于你的需要还是服务对象的需要？这是一个尖锐的问题，初听的时候觉得很震惊，然后深思。社工，需要以服务对象的需要为出发点。

9、社工提供服务应该是先“个别关怀”，然后才是“全面照顾”。

香港有的机构提出“个别关怀、全面照顾”的理念提得非常棒，不是因为内容，而是因为顺序――先“个别”再“全面”。怎样处理两者的关系其实对机构的服务开展很有影响。社工提供社会服务应该是先“个别关怀”，先关注个别人、少数群体的利益，因为每个生命都是独特的，各自的服务需求不一样，太强调“全面照顾”服务就会太一般化，没有满足大多数人的需要，让服务对象感觉你的服务离她的需要太有差距了，没有亲切感，影响到接纳等问题。

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本学期的教学工作已经结束了，总的来说本学期是忙碌的一个学期，无论是校本还是社团各个方面，不过完成的自认为很圆满。本学期积累了一些经验、做法，也有一些失败的教训，现将教学过程中的成败得失总结反思如下，以便以后的教学工作能扬长避短。我想从四个方面总结本学期的工作：

（一）

本学期回顾这个学期所从事的美术教学工作，基本上是比较顺利地完成任务。作为一名教师，我在工作中享受到了收获的喜悦，也在工作中发现一些存在的问题。现对一学期的工作总结如下：

一、学期初，明确了学期工作的目标和任务，结合本教研组工作的现状和特点，按照课改美术教学的要求和精神，本学期新课开始之前即已制定了周密详尽的教学计划。教学中认真遵照教学大纲要求 ,大力推广素质教育，按时按质地完成了本学期的教育教学工作。

二、认真贯彻新课程标准的精神，处理好思想品德教育，审美教育，能力培养和双基训练的关系，充分发挥美术教学情感陶冶的功能，提高学生的审美能力。本学期我加大了的课堂教学德育的渗透和人文精神的培养。

三、贯彻启发式原则，采用多种教学形式，充分调动学生的学习积极性，使他们生动活泼地学习，大胆地进行艺术表现和创造。在平时的课堂教学中我不断的转换新颖的形式，让学生感觉上美术课不是单一的勾线、涂色。而是由有很多有趣的技法。让学生不枯燥、不乏味，愿上、爱上美术课。

四、在保证作业质量的基础上，优化课堂教学，提高了课堂实效。以前需要3课时完成的教学内容，缩短到了2课时，以前需要2课时的内容尽可能的1课时完成。我把以往的构图时间缩短，能够用勾线笔直接描绘的坚决不用铅笔起稿，而且本学期我要求二年级的涂色工具是油画棒，能够用油画棒直接画的就让学生直接渲染。刚开始的时候我发现学生不能够更好的适应，画出来的东西歪七扭八，有的同学甚至不敢画。这时我鼓励学生你可以，只要做到想好后再画就可以。经过一个学期的实验学生不但画出了优秀的作品，自信心也比以前增强了。

五、灵活地运用教材，创造性地使用教材，对教材中一些多余的或深浅度不适合学生的内容进行缩减，根据自己的经验适当地增加一些学生感兴趣的.内容。如在课中增加了手工课，根据学生的兴趣在临摹的基础上，增加学生感兴趣的内容，让学生自己创作有个性的作品，这种在原由基础上的拓展大大提高了学生的动手能力，也提高了学生的兴趣。

六、加强教学中师生的双边关系，既重视教师的教，也重视学生的学，确立学生的主体地位。在备课的过程中除了备教法以为还备学生的学法。争取在灵活多样的教学方法下对于学生的学习方法上给予适当的指导。注重学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流。

七、注重面向全体学生，以学生发展为本，培养他们的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。因此，我选择了基础的、有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容。同时，根据课程内容的层次性，适应不同素质的学生，使他们在美术学习过程中，逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养和学习能力，在教学中，依据教学内容，运用故事、游戏、图片等艺术质料，创造一个宽松、和-谐、活跃的课堂气氛。不仅可以丰富和深化教学内容，而且可以调动学生的情绪，引发学生积极主动探求知识的兴趣，增强学习意识。

八、改革评价制度，重视学生的自我评价，重视对学生美术活动表现的评价，采用多种评价方式评价学生的美术作业，建立不断提高的评价体系。

（二）

本学期我社团按照学期初制定的计划，对学生进行审美教育，培养学生健康、正确的审美观念，具有高尚的思想情操，成为面发展的社会人才。为了这目标的实现，我注重在每节活动课中培养学生全面的美术素质，即培养他们感受美、理解美、鉴赏美和创造美德能力，在表现美德行为过程中发挥学生的创造性。实践证明，孩子们喜欢这种活动方式。具体总结如下：

一、重点辅导了学生版画方面的学习；

本学期我重点开展了版画方面的学习培训，对于学生来说这是一个很受欢迎的学习内容，虽然学生对于木刻版画的特性还是不能够完全的掌握，但是学习的兴趣依旧很浓，学生的求知欲很强。通过一个学期的学习学生对于木板、刻刀的控制已经初步了解。特别是五年级级学生由于是初步接触所以学习的知识还是比较浅显，下学期我将加大这方面的学习力度。

二、重视了基础方面的学习，从速写等方面入手，从而来解决课堂中难以解决的疑难问题；

我社团的学生年龄跨度比较大，对于二年级学生来说基础教学不容忽视，有些难度大的知识他们还是不能够接受，为此我分阶段社团活动，二年级重点基础知识的学习。五、六年级则学习难度比较大的木刻版画及剪纸学习内容。

三、指导学生从事美术创作，培养学生的观察能力和热爱生活的习惯；

对于我社团的学生来说，画面缺乏内涵是一个普遍存在的问题。这个问题的解决我想不是一朝一夕的事情，需要日积月累。画面内涵缺乏的原因应该是学生平时观察日常生活中的东西不细致，没有一个良好的观察习惯，还有就是平时画画少的原因。为此我格外珍惜社团活动的时间，争取合理利用好社团活动的每分每秒。

四、以鼓励和提高学生兴趣为主，对课堂的教学内容进行巩固和复习，扎实学生的美术基础。

我将社团活动和平时的美术课堂联系起来，对课堂出现的问题社团活动时给予及时的补充，当然对于社团普遍存在的问题我也尽可能的在课堂上拓展解决。

五、大量接触美术作品，开阔学生的眼界，提高学生的欣赏能力。

为了扩大学生的知识面，开阔学生的眼界，我找了很多的美术作品供学生欣赏，想逐渐提高学生的鉴赏能力。

举办美术展览，交流、回顾、总结学习成果，可以为学生提供表现自己实力，增强自信心。作为教师则要精心指导，严格把关。学生的一些佳作可以在校内展出以起到示范作用。对于一些才华出众、个性鲜明的同学，提供条件为他们举办联展和个展，努力培养出色的艺术人才。