教学计划的编写要符合教学目标的要求，合理安排教学时间和资源。下面是一份经过多次实践与反思的教学计划，愿与大家分享。
《第一场雪》第二课时教学设计网友来稿
教学目标：
1、理解课文内容，感受到“第一场雪”景的美。
2、引导学生在读中感悟，能说出自己对雪的感受。
3、有感情地朗读课文。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、交流学习成语：（时间为五分钟）。
2、学生交流学习成语。（请两名同学）。
3、其余同学的搜集的成语在小小组内交流。
二、读题，初悟课文中心。
1、同学们，刚才我们交流了与雪有关的成语，今天老师和大家一起来学习一篇描写雪景的文章，题目是——《第一场雪》（点击课件）。
2、大家一起来读读课题。（齐读）。
3、你感觉读得好吗？你来试一试？你为什么要把课题这样读呢？
4、真好，你把雪的美以及人们对这第一场雪的期盼都读出来了，好，现在我们就按刚才同学说的这种感情，再一次把这个课题读好。（齐读）。
三、初读课文，整体感知。
2、学生汇报交流。
四、再读课文，读好课文。
1、过渡句：作者笔下的第一场雪感觉是这么突然，昨天还是阳春三月，今天就下起来了；这第一场雪感觉又是这么的及时，想到明年会有一个好收成，我们心中也是无比喜悦。从你们的发言中，教师也深深感受到给同学们留下感受最深的是这第一场雪的美景，主要集中在课文的第三、四、五小节。同学们，能不能通过你们对这三小节的朗读，把你们此时此刻的感受和体会尽情地表达出来？可以自由选择读书的方式，个人读，或者小小组配合读。
2、学生自由选择读书的方式开始读书。
3、谁来读，你读得最棒的是哪一段。
第四小节：（1）学生个人朗读。
（2）小组配合朗读。（分两组）。
（3）师：多美啊！我们看看这雪后的美景去！看的时候可以交头接耳、指手画脚，动起来！（播放录像）。
（4）师：假如这段雪景再和同学们声情并茂的朗读结合起来就更好了，请同学们来当当“配音员”，注意配音员要与画面协调，先试试再来！
（5）同学们尝试着配上录像朗读。（分两组）。
（6）师：好，我们大家一起来试试，把自己的感受读出来！全体起立，可以再加上些动作。
第三节；（1）学生个人朗读。（分两人）。
（2）小组配合朗读。（一组）。
（3）师：每当我看到雪花飞舞，雪花洗礼着这个世界的时候，《雪绒花》的旋律会在我的脑子里回荡。这曲子那抒情的旋律，准确地表现出下雪时的美好。“雪绒花，雪绒花，小而白，洁而亮，仿佛对着我微笑”这首曲子同学们在音乐课上刚学过！下面，就让我们在大雪飘飘时，去体验一下，雪绒花飘落在我们的手中、发梢时的感觉吧！（师播放录像）。
（4）齐读。
第五节：（1）学生朗读。（两人或两组）。
（2）你们喜欢堆雪人、掷雪球吗？我们赶快全部加入到这队伍来，齐读。
4、总结：《第一场雪》这篇文章就像一幅幅画卷向我们展开，有“夜雪图”、有“瑞雪图”、“戏雪图”、“丰收图”。让我们把课文的第3。4。5小节齐读一遍，把你们的所有感受都通过读表现出来！
五、引导学生自我感悟。
1、大家刚才已经跟随作者峻青去领略了他所看到的那一场雪，感受到了许多。雪是一种能够令人产生许多种情绪的东西，在每个人眼中也会有不同的感受。同学们，你们眼中的雪是怎样的呢？可以再到课文中与作者再次细细交流；也可以想想自己阅读过的有关雪的诗歌，散文；或者回忆一下自己看雪的情景……（请同学们在小小组内先交流一下自己的感受。）。
2、学生来交流自己的感受。
六、布置作业：
许多同学与作者的感受是相通的，那么课后请你选择你喜欢的课文段落去背一背，如果你的感受不同于作者，课后可以把你眼中的雪它写下来，下节课我们再一起来交流。
《咏华山》第二课时教学设计网友来稿
1、学生能理解由生字组成的词语，正确书写本课生字“岁、齐、华”。
2、学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、观赏华山风光，通过阅读、理解课文描写华山高的句子，并能诗文对照理解古诗的意思。激发学生热爱祖国山河的感情。教学重、难点。
1、理解课文内容，并能诗文对照理解古诗的意思。
2、有感情地朗读和背诵课文。
课前准备。
教学课件、简笔画(华山)。
教学过程。
一、复习旧知，引背课文。
1、这节课我们继续学习-----咏华山(齐读课题)。
2、上节课我们借助拼音读通了课文，知道了——(出示课件)古时候，有个小孩儿跟着先生去。这个小孩儿就是，那年。
3、比我们还小呢!小小年纪就会写诗啦!瞧，这就是他写的诗，谁来读一读?
(出示课件)。
只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。
4、指名读。
5、你们知道这首诗写的是什么地方吗?(出示课件：加“华山”2个字)。
二、创设情境，细读课文。
过渡：看，这就是华山。(课件出示华山图)它是我国的一座名山，你们想看看吗?
1、捧起书，自由地读读第二自然段，一边读一边想，华山给你留下了什么印象?
(1)自由读。指名回答。
是啊!小寇准的感觉就和你们一样，谁来读一读?
(出示课件)啊!华山真高哇!
2、是呀，华山真高呀，课文中哪些语句写出了华山的高?请小朋友在第二自然段中找一找，读一读。
(1)自由读。(师行间巡视)。
(2)生找句子。讨论：
(出示课件)除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。
轻声地读一读，边读边想象，你仿佛看到了什么?(讨论)。
你们想不想看看华山的美景?让我们一起来欣赏吧!(播放录像，加解说语。)。
看完了录像，再读读这两句话，老师相信你们一定会有更深的感受。自由读一读。
(3)指导朗读。指名读，评价(师画简笔画，结合简笔画指导朗读。)。
(4)齐读。
(5)指导背诵。
华山巍峨峻秀，高入云霄，你们想不想把这两句话背下来?生自由准备。
指名背。
齐背。(出示无字插图)。
3、在第二自然段中还有一句话也写了华山的高呢，看看谁最细心，能把这句话找出来。
(出示课件)他们沿着山路艰难地爬上山顶。
(1)指名读。
(2)(指黑板)是呀，难怪小寇准会从心底发出惊叹：
生齐读：啊!华山真高哇!
4、小朋友们都被华山险峻的风光吸引住了，不由自主就发出了赞叹，这就是——(指课件齐说：情不自禁)。
三、借文悟诗读演内化。
过渡：小寇准也和大家一样，情不自禁地赞美起华山来。让我们再来读一读他写的诗。
1、出示诗句：
华山。
只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。
(1)指名读。
(2)你读懂这首诗了吗?其实，它的意思早就藏在课文中，赶快找一找吧。
(3)课文中哪句话写出了“只有天在上，更无山与齐。”的意思?(出示古诗和句意。)。
(4)哪句话写了“举头红日近，回首白云低。”的意思呢?(出示古诗和句意)。
(5)理解“举头”、“回首”的意思。
(6)请女生读诗句，男生读课文中的句子。
2、小结：小朋友们真聪明，不用老师教都能联系上下文理解课文内容。这是一个很好的学习方法。让我们一起好好地读读这首诗。
3、指导朗读。
(1)学生自由练习。
(2)指名读。下面老师为你们配上音乐，谁再来读一读?(乐曲)。
(3)指名学生配乐朗读。
(4)指名上台表演朗诵。
(5)站立齐读。
4、点题，像我们这样赞美华山就是——(指课题)咏华山。
5、是呀，小寇准小小年纪就能做出这样的好诗，难怪先生连连点头称赞：(——出示第三自然段：齐说)。
6、让我们捧起书再一次咏华山!齐读课文。
四、课外延伸。
1、其实，描写山的诗还有很多很多，你们想读一读吗?
2、赶快拿出来读一读吧!好好练一练，待会选择一首你读得最棒的诗读给大家听听。
3、指名朗诵。
4、关于山的古诗还有许多哪，课后你们也可以自己去搜集。我们生活会的时候，在班上交流。
五、学习生字，指导书写。
1、指名读。
2、学习“山字头”，领读。
3、看一看，这三个字有什么共同点?
4、你们看，这三个字在田字格的什么位置?
5、小结，范写。
6、生描红，师巡视。
作业设计。
必做题：
一、完成《习字册》“岁、华、齐”的临写。
二、有感情地朗读课文。
三、用课文中的词填空。
(1)天上飘着。
(2)起雾了，的山都看不见了。
选做题：
一、熟读老师提供的三首古诗，并记住其中一首。
二、结合《阅读欣赏》中的课文《山》，试着写一首儿童诗。教学反思。
《咏华山》是苏教版小语第二册教材的一篇“文包诗”式的课文。由于一年级下半学期的孩子已经初步具备了阅读能力、识字能力，所以第二课时的教学过程努力体现以下三点思想：
一、读中感悟，体会意境，培养语感。
《语文新课程标准》指出：“重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在课堂教学中，我首先从兴趣入手，以华山的画面入手，激发学生的求知欲，引起学生对新知识的兴趣。然后引导学生采用多种朗读方法，品位语言，如在指导“啊!华山真高啊!”一句时让学生反复朗读，使学生在读中体会到华山的高;在初步感知了华山顶上的风景后，通过换位朗读来体会华山的风景美;以读促悟，运用学生已有的的生活实践，来理解“情不自禁”，达到培养语感，形成积累的目的。
二、关注个体差异，倡导自主，培养能力。
《语文新课程标准》指出“教师要关注学生的个别差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”基于此，在学习古诗时，我让学生自己读读议议，在课文中找找有没有能帮你理解的句子。有了前阶段教学的铺垫，学生诗意的理解自然水到渠成。只要对个别字词进行的点拨，如：“举头”、“回首”。这样，在理解的基础上指导学生反复吟读，切实的让学生感受到了古诗句结构的奇妙，体会到古诗的意境。
三、信息技术与课程整合，让学生受到美的熏陶有人常说“诗是有声画，画是无声诗”。语文是一种载体，它与其他学科是息息相关的，有着密切的联系。信息技术与语文学科的整合，是现代课程改革的趋势。在本课教学中，为了让学生充分感知华山雄奇险峻，我采用让学生看“华山风光片”的办法，让学生在读语言文字时产生的想象画面与真实画面进行叠加、验证、筛选，从而感受到《咏华山》这一课的语言美、画面美、情感美。再如，学生在朗读古诗时，我为他们配上古筝乐曲，让学生在音乐中感受古诗的意境，使之受到了情感的熏陶，让学生在语文自主实践活动中发现美，感受美，欣赏美，表现美。
教学中几点不足：
1、这篇课文诗好，意境美，不仅赞颂了华山的高峻雄奇，也赞扬了寇准的才华出众，给我们以深刻的启迪。如果让学生演一演小寇准和先生，加强了学生的语文实践活动，引导学生在轻松、愉悦的氛围中自读、自悟、自主探究，教学效果会更佳。这样不仅能有效地锻炼了学生的各种能力，而且能促进了学生创造精神和创造力的培养，使得双向互动交流更为充分。
2、教师是教学的组织者、引导者与合作者。在本节课的教学中我对学生的组织还不够收放自如，在关注学生方面还需大大加强。我们只有真正走进学生，才能建立平等的师生关系，才能让学生成为学习的主人。
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《书愤》第二课时网友来稿
教学。
目标知识引导学生通过《书愤》明确律诗的基本知识。
能力使学生能够对诗歌进行，并且能够通过文字体会作者的爱国情感以及壮志难酬的愤慨。
态度情感激发学生对祖国的热爱。
教学方法讲授法。
重点分析陆游渴望收复失地、报效祖国的爱国主义精神和理想不能实现，壮志难酬的忠愤之情。
难点陆游的爱国情缘何如此深厚？
媒体使用多媒体。
教学用具教科书备课本。
环节设计教师活动学生活动设计意图。
一．引入。
二．授课。
三.总结。
复习引入。
另一类题材的作品则是以爱国情为主要内容的作品。
教师读课文。
公元12年底85岁的诗人临终前所作。
把关于作者生平的资料明确给学生。
解题。
概括文意。
进行赏析。
这首诗是诗人几十年生活经历的生动概括。它借北望中原，回顾了青年时的凌云壮志和火热的.战斗生活。并由此府仰千载，抒发了诗人壮志难酬、老迈年高的感叹和对投降派的强烈愤慨。
写作特点：
这首诗虚实相生，变化多姿。
首联上句写实，回忆年轻时的天真单纯；下句以实写虚，“北望中原气如山”，用有形的“山”来形容无形的“气”，突出“气”的坚毅、豪迈、轩昂；颈联上句“塞上长城”写理想，气势雄伟，意境高远，从大远处落笔，是虚写；下句“镜中衰鬓”写现实，感情沉郁，格调凝重，从细处近处用墨，是实写。在虚实的映衬中，加重了诗歌雄壮悲愤的基调。
诗歌还通过场面写人，通过场面写情。
例如，颔联对仗工整，描画白雪皑皑，秋风萧萧，万马奔腾战船横空的征战场面，从而赞美当年气吞残虏，挥戈卫边的爱国将士，是对“气如山”这种豪情具体形象的说明，从中可以看到作者战斗的热情。此联表面写宏大的场面，实际歌颂英勇的战士，表面写战争，实际抒发感情。
一、背诵（出示幻灯片）。
1词：《钗头凤》（陆游、唐琬）。
2诗：《沈园二首》（《登禹寄寺望沈园》）。
二、另一类题材的作品则是以爱国情为主要内容的作品。
初中曾经学过的一首诗《示儿》学生进行背诵。让学生对这首诗的情感作简要地阐述。
三、简单了解陆游的生平。（幻灯片）。
初步感受陆游的爱国情感。
四、《书愤》的创作背景状况。（幻灯片）。
五、分析鉴赏诗歌：
1、生读诗歌并思考：
（1）你怎样破题？
（2）由标题所体现的情感的根源是什么？作者如何通过诗句来加以表现，请你分析。（在这个地方不用回答，要求结合下面的分析来理解这个问题）。
回答1、书：书写愤：愤怒。
思考：请分别概括诗歌中四联的意思。
首联：早年年轻单纯，豪气如山。
颔联：壮年时候所向往和参与的斗争，表明渴望北伐恢复中原，而今依旧向往这种生活。
颈联：主要表现作者的落寞，悲伤愤慨之情。
尾联：表明对诸葛亮的仰慕之情并以此自况。
思考：作者的的愤慨情感是从诗歌上反映出来的，请你对诗歌进行鉴赏。
（抓住重点句子和词语）。
你最喜欢那句诗？请你进行赏析。
早岁那知世事艰，中原北望气如山。
楼船夜雪瓜州渡，铁马秋风大散关。
塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑，
出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。
（这里利用幻灯片的形式做链接对具体的词语或者是句子进行赏析）。
让学生对整首诗歌进行赏析。
回答：陆游在书愤一诗中所表现的根源是什么？
拓展：陆游的其它反映同题材的诗歌。
（《金错刀行》。
他的抗金报国之志的词，更是激情洋溢，如《诉衷情》：
当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧州。
拓展二同时代其它著名的表达爱国主义情感的诗歌。
文天祥和岳飞。
最后让学生齐声朗诵《书愤》。
出示幻灯片。
爱情悲剧的根源对封建家长制度的批判。
通过不同类别的作品全面把握陆游其人。
临终不忘忧国可见陆游血脉中的爱国情。
作者邮箱：hanqiuyueying@。
《咏华山》第二课时教学设计网友来稿
更无山与齐。的山都在华山脚下。
举头红日近，太阳显得那么近，山。
回首白云低。腰间飘着朵朵白云。
五、学习生字。
1、认读生字、正音、质疑。
2、给生字找朋友。
3、分析字形。
沿：右半部分，上边是“”，不是“几”
近：先写“斤”，再写“辶”，第二笔是竖撇。
与：熟字去偏旁记忆，“写”去掉“冖”
齐：撇捺要伸展。
4、描红、临写。
六、课外练习：
有感情地朗读课文。
设计意图：
《咏华山》是“文藏诗”的一篇课文，也就是把一首诗包含在一个小故事中，而故事本身就是对“诗”的意境的启发。
1、围绕诗展开讨论．学习。
古诗是全文内容所在，先出示古诗设疑，围绕古诗学习课文，展开讨论。
2、借助文来解诗。
诗句蕴藏的意境就在文中，通过阅读课文绘制简笔画，简明．形象化古诗。
《第一场雪》第二课时教学设计网友来稿
目的要求：
1．掌握生字新词，理解课文内容。
2．理解课文一、二段内容。
重点：给课文分段，概括段意。
难点：理解一、二段内容。
教学过程：
一．观看雪景图。（单击课题）。
二．审题引入。
1．“一场雪”和“第一场雪”意思有什么不同？
2．按你的想法，“第一场雪”应抓哪些特点写？
三．范读课文，初知内容。
1．边听边想。
作者写“第一场雪”抓住哪些特点写的？
2．生讨论后，师总结。（单击答案）。
四.自学生字词，理清层次。
1.查字典自学字词。
2.按“下雪”“雪后”“联想”给课文分段。
五.检查自学情况。
1.拼写词语。（单击巩固练习拼写词语）。
联系上下文解释词语。
2．讨论分段。
读课文，了解文章叙述的顺序，讨论分段依据。
六．讲读第一段。
1．指名读第一段。
2．找出表示时间和天气变化的语言。
前些天－－暖和得如同阳春三月。
前天－－气象台预报寒流即将南下。（寒流未到）。
昨天清早－－天气骤然变冷，布满彤云。（寒流初到）。
昨天中午－－刮起凛冽寒风。（寒流到来）。
昨天黄昏－－下起雪来。
这是按时间顺序把寒流来时每一个阶段的特点表现出来，语言简明，特点突出。
七．讲读第二段。
1．朗读第二段。
2．下雪时，作者怎样按先后记叙了下雪的过程？先找出表示先后的词，再找出相应的下雪情景。
这段也是按时间发展顺序写的，用看到的和听到的把下雪的情况写出来了，有形、有声、有色。
八．布置作业。
1．写字词。
2．朗读课文。
第二课时。
目的要求：
1．深入体会文章中心。
2．学习写作方法。
重点：体会文章中心思想。
难点：学习文章写作方法。
教学过程：
一．复习检查。
1．听写词语。
2．指名朗读第二段。
二．讲读第三段。
1．朗读第三段。
2．议论。
（1）这一段的两个小节，写了哪三个方面的内容？（雪大、雪美、人欢）。
（2）“嗬！”表达了作者怎样的感情？作者怎样写雪大？进一步理解词语“罩”“粉妆玉砌”。
（3）为什么柳树上的雪是“毛茸茸、亮晶晶的银条儿”松树和柏树上的雪为什么是“蓬松松、沉甸甸的雪球？”了解原因后，指出这里写的是静景。
（4）一阵风吹来，树上的精致发生了什么变化？齐读“树枝轻轻地摇晃”到“显出一道道五光十色的彩虹”，指出这里写的是动景。
（5）课文怎样写孩子们欢乐的心情？（“堆雪人”“掷雪球”“欢乐的叫喊声”）。
（6）“那欢乐的叫喊声，都快把树枝上的积雪震落下来了。”这一句用了什么修辞手法？（夸张）目的是什么、（突出“人欢”）。
（7）概括段意。
三．讲读第四段。
2．“瑞雪兆丰年”的科学依据是什么？
3．作者对第一场雪怀着怎样的思想感情？是怎样把这种思想感情表达出来的？
4．作者由第一场雪联想到“瑞雪兆丰年”，表达了作者什么样的思想感情？
5．概括段意。
6．小结。
“瑞雪兆丰年”、“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”叫谚语。谚语是劳动人民在长期生产实践中劳动经验的总结，是客观规律的总结，含有科学道理。作者由第一场雪联想到“瑞雪兆丰年”，预见到来年小麦将会丰收，表达了作者对这场大雪充满了喜悦的心情。
四．有感情的朗读课文。
五．总结谈话。
1．复述全文内容。
2．概括中心思想。
通过第一场雪雪景的描写和联想，表达了作者热爱自然，和预见到小麦丰收的喜悦之情。
3．学习写作方法。
（1）文章叙述顺序：课文按事情发展的顺序写。大的按雪前、雪中、雪后的顺序写，小的雪前和雪中也是按事情发展的顺序写。后两段是按景和情、理和情的顺序写。
（2）抓住特点：寒流来时各个阶段的特点非常清楚，雪后落叶的柳树和不落叶的松柏不同的特点表现的非常准确。
（3）景中含情：作者对第一场雪的喜悦之情通过具体语言表现出来，把“严寒”写得很美，透过美显示爱，以表达作者的思想感情。
六.课堂练习。
七.布置作业.
背诵二.三.四三个自然段.
附板书设计：
前：冷－－云－－风。
第一场雪中：大片大片一会儿就白了。
后：雪大景美人欢。
《第一场雪》第二课时教学设计网友来稿
1、谈话引入。师：这节课我们继续学习第18课《第一场雪》，请同学们齐读课题。
2、播放课件，配画外音：让我们一起走进雪后的世界吧！去看一看，听一听，玩一玩，好一个银装素裹的世界，你们喜欢雪吗？把表情写在脸上！
二、自主学文，披文入境。
1、自由朗读课文。师：是啊！雪后的景色美如画卷，那作者是以怎样生动的文字来描绘雪后美丽的景色呢？请同学们用自己喜欢的读书方式把第四自然段读一读，（可以快速阅读或默读，也可以自由轻声读）读完后选一个自己认为写得好的句子反复读，并在课文空白处写上批注。
2、交流并指导朗读。
3、积累好词佳句，练习背诵。
4、作者运用了哪些描写方法。（动态描写和静态描写）。
5、这么美丽的雪景，作者是怎样表现出来的呢？从文中流露出作者怎样的心情呢？
6、交流并总结。作者通过仔细观察，抓住景物的特点，运用动态描写和静态描写相结合，才把雪后的景色描写得这么美丽。并从中流露出喜悦和赞美之情。
三、合作学习，情文相生。
1、看到这么美的雪作者会产生怎样的联想呢？
2、小组讨论。
3、全班交流。
四、结合课文，归纳写法。
1、同桌交流作者的写作方法。
2、全班交流，并归纳总结。
（1）按一定的顺序仔细地观察景物，用眼、耳、鼻去感受景物。
（2）运用动态描写和静态描写相结合。
（3）融入自己的思想感情。
（4）产生合理的联想。
五、运用所学，拓展延伸。
（一）说一说秋天的景色。
1、小组互说：现在，先请同学们闭目静思：a、前几天，我们依次去了哪些地方寻找秋天？b、在那儿，你看到了怎样的景色？c、在你心目中印象最深的一处秋天景色是什么？然后在小组内互说一说。
2、全班交流。小组推选代表在全班交流，老师组织学生评一评，议一议。教师要引导学生开阔思路，通过横向比较，弄清这一景物不同于其它景物的特点，同时调动学生的语言积累。
3、创意表达。谁能用一句最美的语言来描写秋天、赞美秋天？看谁说得最新颖、最有创意。
（二）描绘秋天的景色。
2、运用《第一场雪》的写作方法，写秋天。小组交流自己怎样运用。
3、老师小结。
（1）要有顺序地观察。可以按照由远到近、由上到下、由整体到局部等顺序，观察景物的动态和静态，包括它的.形、色、味等。
（2）要抓住秋天景物的特点进行描写。秋天有特点的景物有：菊花的形，枫叶的色，成熟的果实和庄稼的形、色、味……总之，要抓到景物与众不同的地方。
（3）要大胆想象，把景物特点写得生动、形象。
（4）融入自己的思想感情。
六、布置作业，拟写初稿。
板书设计。
18第一场雪。
雪大、美十分及时。
（景）（联想）。
动、静喜、赞。
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荷花教学设计第二课时
教学目标：
审美情趣和热爱大自然的思想感情。
2学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的，想到的写出来。
3有感情地朗读课文。
教学重难点：
1理解白荷花开放的种种姿态，并能把句与句联系起来想象一池荷花这“一大幅活的画”。
2体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
教学过程：
一回顾小结，导入新课。
二品读文章。
1以自己喜欢的方式读第二自然段，边读边想，你觉得这段话中哪个句子写得特别美，说说你的体会。
2学生汇报，师作出相应点拨。
（1）荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘。
a指导朗读。
b同学们，你们想看看这些美丽的大圆盘吗？（课件播放）。
（2）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
a学生自己体会，谈“冒”字的妙处。
b大家想一想，“冒”字可以换成别的什么字？（长，伸，冲）。
c指名读。
d师：大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶中生机勃勃冒出来的荷花。（课件播放荷花从荷叶中冒出来的画面）。
e你们想，荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。（组织写话）。
f齐读。
3冒出来的荷花，有些什么样子呢？
生自由读书。喜欢哪一朵就读哪一朵，像怎样读就怎样读。
在此过程中，生读到哪句就用课件展示那一种荷花，并指导朗读。
4全班齐读第二自然段（课件播放画面和音乐）。
5此时此刻作者把荷花看成了什么？（一大幅活的画）。
（1）你们能理解为什么这样说了吗？（生答）。
（2）这么美的画，哪位画家才能画出来呢？（大自然）。
（3）谁能把对大自然的赞美读出来呢？（指名读，范读，齐读，做了不起的动作）。
五组织想象。
1看到大自然送给我们的美景，你们想到了什么？师范读第四段，生边听边想象自己是荷花，看看听到了什么，看到了什么？（播放音乐）。
2学生谈体会，读一读。
3为什么小作者会把自己想象成一朵荷花呢？能结合你刚才的体会谈一谈吗？
4你还想象到哪些小动物来和你说话呢？
5播放音乐，齐读第四自然段。
六回顾全文，陶冶情感。
真美！看来大家都陶醉在这一池亭亭玉立的荷花里，可是，我们不是荷花，我们是在看荷花呢！请同学们回到现实中来，把你们的陶醉和对荷花的喜爱读出来吧！播放音乐，全班齐读。
七小结全文，课堂练习。
1小结全文：今天我们跟随小作者欣赏了一池婀娜多姿的白荷花，现在请同学们拿出手中的笔，画出你心中最美的那朵荷花，并把课文中描述这朵荷花的句子抄写下来。
2学生展示作品，并读出句子。
[荷花》（第二课时）教学设计(网友来稿)教案教学设计]。
放弃射门第二课时网友来稿
1、让学生体会足球赛的精彩、激烈。会针对课文的内容发表自己的见解。
2、理解课文内容，从福勒高尚的体育道德和风范中受到感染和教育。
教学重难点。
1、体会文章所要表达的思想感情。
2、理解课文内容，学习作者运用准确、生动的语言，描写场面的方法。
教学准备。
教学光碟、幻灯片。
教学过程。
一、导入新课。
1、师：同学们，你们喜欢观看足球比赛吗？是的，在各种体育赛事中，足球比赛的确是最精彩、激励的。下面让我们来共同欣赏一段精彩、激励的足球比赛吧。（出示足球比赛的精彩片断）。
2、师：看了这个比赛的录像片段后，你想说什么？你觉得足球比赛的高潮是什么？（射门进球）。
3、师：足球比赛的竞争，说到底就是射门进球的竞争，双方队员的一切努力都是为了把球踢进对方的球门。射门进球对球员来说，是一种激昂雄浑的体验，对球迷来说，也是最激动人心的时刻。但是，3月24日，英国22岁的世界级球星福勒却两次放弃了射门的好机会，这到底是为什么呢？让我们一起来学习26课《放弃射门》。
二、学习新课。
（一）听读课文。
（二）讨论：（幻灯片出示讨论的问题）。
1、课文讲了一件什么事？
课文写了一场非常感人的足球赛。这场足球赛在英国联赛中很重要，胜者将有望在后面几轮中争夺冠军，而败者将与冠军无缘。福勒所代表的利物浦队与阿森纳队的比赛中，就在福勒完全有把握将球踢进对方球门的一刹那，他却放弃了射门的事。
2、福勒几次放弃射门？分别是在什么样的情况下放弃的？
（1）第一次是在怕伤害对方西曼的身体时放弃的。找到有关的句子读一读。（出示幻灯片：就在这一刹那间，福勒猛地将脚收了回来。由于出脚太猛，又收得太疾，身体失去平衡摔倒在地。为了避免对手受伤，他放弃了一次成功的辉煌。）。
师：他不这样做可以吗？
可以，因为如果此时福勒出脚踢中了西曼，责任都在西曼，他没有犯规，所以他完全可以不放弃射门。
可是在那一刻，他根本没有想那么多，而是它自身的素质，人性美的本能使他这样做。
师：我们经过讨论认识到福勒的放弃的确有意义，可是他作出决定的时间长吗？
不长，“一刹那间”已经表示出来了。这时他根本没有想那么多，这是他发自内心的行为，是他的本性，骨子里的东西。用书上的一个词来说，就是“人性美”。
师：是啊，在这绝佳的机会面前，在成功与生命面前，他毫不犹豫的选择了后者，这正是身上体现出来的尊重生命的人性美。作者虽不是狂热的球迷，但是那一次看球，也发出赞叹。（学生齐读：我不是狂热的球迷，但那一次看球，却被一种人性美深深的震撼了。）。
（2）指导学生学习福勒第二次又是在什么情况下放弃射门的。
师：面对这么好的射门进球的好机会，福勒再一次的放弃了。聪明的同学们，你们能理解他的这种做法吗？请大家自由读描写第二次放弃的内容，谈谈自己的见解。
教师顺势指导：这说明福勒比赛坚持了公平公正的原则。
师：福勒罚点球时，态度怎样？他把球射进了对方的球门了吗？
态度是“漫不经心”。他虽然没有把球射进对方的球门，但是他已经把球成功地射进了西曼的“心门”，射进了阿森纳队的“心门”，射进了每一位球迷的“心门”。他的这种放弃，是一种美，正如成吉思汗远征失利，项羽乌江自刎，拿破仑滑铁卢兵败，给人一种凄楚的、遗憾的美。
（3）学习课文最后一段。
师：对于福勒的这种做法，在场的人们赞成吗？
教师根据学生的回答（出示幻灯片），顺势指导学生齐读句子：“……这是一种保持足球运动的团结的举动。在这场如此重要的比赛中，你表现出来的风范，将成为所有运动员学习的榜样。”
师：讨论这句话的意思。
三、总结。
这篇课文主要讲了在异常激烈的足球比赛中发生的一个动人的故事。22岁的世界级球星在完成了百分之九十的射门动作，成功在望时，为了不伤害对方的对手西曼，放弃了射门的事。这是一种人性美的表现。一个世界级的球星做到了这一点。我们呢？我觉得我们也应该向西曼学习，在比赛时也应该要做到“友谊第一，比赛第二”。应该把比赛作为一个平台，一种锻炼自己的机会。
附：板书设计。
为了保证对方的安全。
福勒放弃了射门。
为了坚持公平公正的原则。
（体现了福勒的人性美和高尚的体育风范）。
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飞向月球第二课时网友来稿
一、复习巩固。
1.生字词默写。
奔赴检查捕捉心驰神往。
特别联络加速训练有素。
2.上节课内容的复习。
通过上节课的学习,我们对课文有了初步的了解,明白了课文为什么要以飞向月球作为题目。今天我们先来学习课文这一重要部分.
二、学习第一部分(飞向月球)。
1.读第一部分。
请同学们轻声读1至4小节,把你自己感兴趣的地方画出来,并想一想从中你明白了什么?
2.讨论交流;。
a:“宇航员感到自己的身体……地面中心联络……”
(“轻飘飘”、“无法……站稳”、“稍……就……”“飘来飘去”等词语写出了宇航员在失重之后的工作情况)。
指导学生朗读。
b:“座舱里没有上下左右和正反之分……悬着睡。”
(“可以……也可以……”、“悬着睡”、“上下左右和正反之分”等词语写出了宇航员们在失重之后的休息情况)。
指导朗读。
c:“他们吃的饭是特制的……捕捉。”
(这里写了宇航员失重之后的吃饭情况。)。
作者用了一些表示先后的词语,“先……再……然后”表示了宇航员吃饭的先后顺序。
引导练习,学生回忆自己做某一件事的次序,想一想,然后说给大家听,可以仿造书上用上一些比喻句。(作业)。
3、朗读体会。
这些失重的现象同学们都觉得特别好玩。可是,宇航员们有着艰巨的工作任务飞向月球,这种现象给他们带来看来许多不便,所以说宇航员的工作是非常艰难的。(板书)。
找出宇航员工作情况的词语,段落朗读。
(“仔细地检查”、“一个个”、“不时地”等等)。
4.朗读第四自然段,抓住“地面指挥中心命令”、“逐渐减速”、“慢慢下降”、“终于”等词语,体会在月球着陆的困难和现代化宇航技术的先进。
5.小结。
三、学习第二部分(5、6)。
1.学习第五小节。
(1)指名读第五小节。
(2)体会重点词语的意思。
“心驰神往”说明人类想登上月球的愿望已经很久很久了。
“小心翼翼”说明宇航员首次登上月球的谨慎态度。
2.学习第六小节。
(1)指名读第五小节。
(2)思考:宇航员登上月球看到的是什么?
指导看图,理解课文内容。
“月球上广袤……”
“随太阳光角度……”
“站在月球上看地球的模样。”
指导朗读:“最令宇航员百看不厌的……”(心情的喜悦)。
四.学习第三部分。
1.自读思考:。
宇航员登上月球有什么收获?
2.讨论交流。
五.总结全文。
这篇课文叙述了宇航员飞向月球、登上月球的经过,告诉了我们开发月球的价值。希望同学们能好好学习,将来去研究宇宙,开发宇宙,让更多的天体,更多的资源为人类造福!
六、作业。
1.练习与测试。
2.关联词语造句。
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《匆匆》第二课时教案网友来稿
13、蒲公英（第二课时）。
一、
二、教学目标。
（一）导入。
过渡：我仿佛看到这些小降落伞在微风的吹拂下，离开妈妈的怀抱，在空中自由飘荡。（看课件）。
（二）学习第二自然段。
1、读。
2、交流（谁来当一回太阳公公/）。
3、评（太阳公公当得怎么样？）。
4、你觉得太阳公公说的有道理吗？
5、一起来读。
（三）学习第三自然段。
这些小降落伞听话吗？读读课文第三自然段。
1、齐读。
2、这些小降落伞听话吗？为什么他们中还有选择去沙漠和湖泊的？（板书）。
3、分角色读第三小节。
（四）学习第四自然段。
小降落伞们的结果怎么样？
1、个人读。
2、看课件说，（板书）。
飞向月球第二课时网友来稿
1、学会本课4个生字，两条绿线内的4个字只识不写。认识一个多音字。理解生字组成的词语。会用“先…再…然后…”写一段话。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，根据提示给课文分段，概括段意。3、凭借课文语言材料，了解宇航员飞向月球的经过和现代宇航事业的发展情况，激发热爱科学、探索宇宙奥秘的兴趣。
教学过程。
一、交流资料、激趣导入。
中国，继美国、苏联之后第三个把宇航员送上太空的国家！
1969年7月16日,这是一个伟大的日子,阿波罗11号宇宙飞船载着3名宇航员飞出地球、飞上了月球，美国宇航员阿姆斯特朗第一个踏上了人类为之梦想了数千年的月球，让我们再来重温一下这激动人心的大场面。
二、初读课文,理清脉络。
1、学生自由读课文，自学生字词。
2、学生听录音领会文章大意。
3、学生根据“飞向月球”、“登上月球”、“月球很有开发价值”理清课文脉络。
三、读中感悟、回顾经典。
一学习第五自然段。
2.交流你在读到什么地方有了自己的想法?谁来说一说?
抓住“小心翼翼”、“心驰神往”
师：怎样理解“流下了深深的脚印”?
3、师：让我们来看一看这个伟大的时刻，记住这个伟大的时刻。
(课件演示：1969年7月20日22时56分20秒，月面上终于踏出人类第一个脚印)。
师：面对沉睡已久的月球，你觉得此时此刻宇航员最想说什么呢?
(千百年的梦想终于实现了，我们终于登上了心驰神往的月球)。
师：看看阿姆斯特朗是怎么说的?
(课件演示：对于一个人来说，这只是一小步，但对人类来说，这却是巨大的一步！--阿姆斯特朗)。
师：自己读读这句话，想想阿姆斯特朗这句话是什么意思?
学生自由读。
师：多么意味深长的一句话啊！对于一个人来说从悬梯到月球是一小步，但对科学来说这一登月计划凝聚着多少人的心血，许多科学家为此奉献了多少个日夜。这一小步跨过了五千年的时光)。
师：多么激动人心的一刻啊！我们一起来读一读！
齐读。
(二)学习课文第1-4自然段。
1、师：地球距离月球有38万公里，这么长的距离人类是怎样从地球飞到月球上去的呢?同学们读了1-4自然段就知道这一过程了。下面我们分小组学习这几自然段，讨论这个问题。
小组自学讨论交流。
(这次登月要做许许多多的准备工作，花费了很多的人力、物力、财力，但是否能够成功就看这时候了。一旦失败，那么将船毁人亡，如果成功，全球会为之振奋。人们心情十分紧张，觉得时间特别漫长)。
(抓住“工作”、“睡觉”、“吃饭”
4.过渡：虽然我们现在没有机会去亲临月球，目睹月球的风光，但我们可以看一看宇航员眼中的月球。请同学们读读第6自然段。
(三)学习第6自然段。
1.齐读第6自然段。
师：我们来看看真实的月球是什么样的?
(课件演示月球画面)。
师：多么神秘多么荒凉啊！请男生读描写月球景色的句子。
2、师：宇航员第一次登上月球，激动而又慎重，探索着这梦幻般的未知世界，同样也在月球上遥遥地观望着人类的家园--地球。地球是什么样的?我们来看一看。
(课件演示地球画面)。
师：你看到的地球是什么样的?指名回答。
师：多美的地球啊！请女生读描写地球的一段话。
(四)学习课文第7自然段。
2、“相信在不久的将来，月球一定会成为我们人类的另一个家园。”这句话如何理解?
(人类发现月球有开发价值，会在此基础上研究、开发、利用月球的资源。让月球跟地球一样为人类造福)。
4、齐读第7自然段。
四、总结激趣。
同学们,无穷无尽的宇宙里藏着数不清的奥秘,老师希望你们好好学习,将来乘着我们国家的神州八号、九号飞船去研究它们,去开发它们,让更多的天体,更多的资源为人类造福！
飞向月球第二课时网友来稿
一、教学目标:。
1.能会本课生字,理解生字组成的词语.会用“先.....再......然后......”写一段话.
2.能根据课后提示给课文分段,概括段落大意.
3.理解课文内容,了解宇航员飞向月球的经过,懂得现代宇航事业的发展情况,激发学生热爱科学,探索宇宙奥秘的兴趣.
4.能正确.流利.有感情地朗读课文.
二、教学过程:。
第一课时。
一、激趣揭题。
同学们每年一度的中秋佳节就要到了,哪个同学能背一首有关月亮的诗句?(背古诗)。
古人对月亮有着许多疑问,但都未能解答,由于我们现在科学技术的发达总于完成了古人未了的心愿。今天我们就来学习《飞向月球》(板书)这篇课文。
二、初读指导。
1、初读要求:。
(1)生字词读准确,课文读通顺。
(2)思考:这篇课文主要写了一件什么事?
2、检查自学情况。
(1)检查生字词。
a.糊袤嶙峋。
捏成糊广袤巨石嶙峋。
b.奔赴检查捕捉心驰神往。
特别联络加速训练有素。
(2)理解词语意思。
心驰神往:心神飞到(向往的地方).
联络:彼此交往,接上关系.
广袤:广阔无垠.
(3)指导书写。
难写、易错字。
广袤巨石嶙峋心驰神往联络。
(4)、描红。
(5)、交流问题,分段。
这篇课文主要写了一件什么事?
教师相应提示总结:。
()月球月球。
学生根据提示练习说话。
(宇航员第一次飞向月球并登上月球的经过。)。
根据学生的回答,教师相应补充,分成三部分:。
第(1～4)三名宇航员飞向月球。
第(5～6)二名宇航员登上月球。
第7月球很有开发价值。
(6)分段朗读课文,教师相应指导。
三.质疑:。
课文为什么以飞向月球为题,而不是其他的?
课文叙述的主要内容作为课文的题目,也有上节课以主要人物等等。
四、作业。
练习与测试。
作者邮箱：gaotian111981@.
《第一场雪》第二课时教学设计网友来稿
教学目的：
知识、技能。
了解课文的写作顺序、写作手法。
有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪带给人们的喜悦心情。
领悟抓住特点描写下雪景象和通过联想来表达思想感情的方法。
培养学生想象能力、表达能力，提高朗读水平。
情感、态度、价值观：
1、培养学生感受生活的能力，热爱生活、热爱大自然的情感。
2、使学生学会评价他人，学习他人。
3、使学生学会与他人交谈、提高协作能力。
探究性学习、综合性学习：
培养学生自主探究学习的能力，怎样读好课文，做到感情真挚。
让学生情景表演，综合应用语文，做到人文性和工具性相统一。
教学重点：
通过语言文字，了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者喜悦的心情。
设计理念：
通过情景的创设，培养学生的想象能力和口语表达能力。教学生如何与别人谈论天气。通过朗读指导和训练教会学生如何有感情的朗读课文，提高朗读水平。并通过课外积累丰富学生的语言和知识。
教学过程：
一、谈话导入介绍背景。
同学们，刚才我们一起谈了雪，下面我们就一起来学习这篇写雪的文章。板书：第一场雪。
这是峻青爷爷写的，写于1962年，（板书：峻青1962）注意：问题就出在这个年代上，这三年是什么年代？你们听说过没有？1960到1962年我国遇上了严重的自然灾害。人民生活非常困难，农业歉收，经济停滞，所以人们叫做“三年困难时期”。在这困难时期的最后一年冬天，作家看到了这么一场预兆着丰年的大雪，非常高兴，写下了这篇文章。下面，我来读，你们看着文章，想一想他是按什么顺序来写的？都写了那些内容。
师读课文。学生听，思考。
二、学生回答理清文路。
师问：课文的写作顺序什么？写了那些内容？
学生回答，出示课件（课文结构）。
三、创设情景培养说话。
咱们先来看雪前的天气变化，我想这些变化当时人们一定都注意到了，人们想没想到要下雪了？希望不希望下雪呢？试着想象一下，人们会怎么谈论天气，根据你从文中相应部分体会到的，表演完成对话。
出示对话：
小王：兄弟，你还别说，这天气预报还真准____________________________。
小李：可不是，你看前几天_________________________________________。
小王：就是，你看今天，这天颜色___________________________________。
小李：是呀，你看今天，这风_____________________________________。
小王：……。
小李：……。
表演的真好，眼看一场瑞雪就要从天而降了，那雪到底下了没有？下的大吗？人们的心情？作家看到这场大雪想到了很多，人们一定也会由这场雪产生很多联想。他们在一起又会怎么谈论这场雪？请你根据你从文章相应部分体会到的，表演完成对话：
出示对话：
孙子：爷爷，这雪可下的真大呀！
爷爷：______________________________________。
孙子：不就是一场雪吗？人们为什么那么高兴？
爷爷：______________________________________________。
孙子：__________________________________________。
爷爷：……。
孙子：……。
真不错，刚才我们表演了两段对话，它是那两部分的内容？（雪前、联想）。
那谁能总结一下雪前这部分的情况。抓主要词语。
联想部分：
板书：寒风凛冽天骤变。
更喜瑞雪兆丰年。
四、以读代讲体会感悟。
这场雪到底下的怎么样？雪后的景色如何呢？我们一起去看看吧！
欣赏课件。
雪下的大不大？雪景美不美？
那一部分写出了雪大？（雪中）。
这一部分是写下雪的过程，我们如果要写一个过程，我们可以按照什么顺序去写？（时间顺序）。
学生找，老师引导。
“冬天的………”
想一想，这句话以前写什么时候？（白天）以后呢？（晚上）。
白天雪的特点一个字：“大”
谁能通过读给我下一场大雪？（指导朗读）。
这是下雪的前半段，白天雪下的很大，到了晚上还能看见吗？晚上怎么办？手势（听）。
生说“听”真富有诗意“听雪”好！
那晚上听雪有什么特点？一个字“静”
既然是静，那就一定要读出静，用轻重两种方法读，指导读出“静”。
既然是这么静的，为什么还要搞出那么多声音来呢？（指导用反衬的写作手法）。
静中微响更觉其静。
师总结：这一部分作者通过看雪、听雪给我们展示了一幅“山村雪夜图”，我们一起来把这一段用几个字概括一下。
板书：山村夜静（听）雪漫天（看）。
课文中同样有一句话，抓住这关键的一句话，你马上会明白？学生找。
这句话是怎么写？（总写、概括写）。
以后呢？（具体写、细致写）后面写了三个细节，引导学生分别说出：银条、雪球、彩虹、
写了银条、雪球、彩虹、三个细节。读的时候，写整体的句子要读的壮阔一些，雄壮些（范读）后面就要读的细腻一些（范读）。
学生练习读课文。
男女分组读老师指导。
这是一个粉妆玉砌的世界，那是个怎样的世界？还可以说成怎样的世界？
学生回答。
引导板书：粉妆玉砌。
这样的美景中人们的'活动怎么样？板书：人欢笑。
指导读出高兴。
出示读书歌：
读书做到有感情，
讲说语气要记清。
体会作者心中想，
设身处地入情境。
轻重缓急要分清，
抑扬顿挫要分明。
下面你们就用这个秘籍来有感情地读一读这一课。
指名读。
读的不错，现在来看看老师的板书，象什么？写什么的诗？
读一读。
我们再来欣赏一下古人写雪的名句：
出示：
梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。（卢梅坡）。
雪似梅花，梅花似雪，似和不似都奇艳（吕本中）。
墙角数枝梅，凌寒独自开；遥知不是雪，为有暗香来（王安石）。
（这三句诗句，是巧妙地运用了雪与梅花在颜色、季节以及她们给人以春天来临的希望上，进行了相互村托的描写。我们也可以借鉴作者的手法，把自然界中很多相关的事物，通过自己的合理想象，利用映村的方法，把事物写具体逼真）。
才见岭头云似盖，已惊岩下雪如尘；千峰笋石千株玉，万树松罗万朵云。（元稹）。
六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝（高骈）。
（这两句诗的前半部分，描写的是典型的北方雪天的情景，“是典型的'千山鸟飞绝，万径人踪灭'”的足不出户的恶劣天气。但是，诗句的后半部分，作者通过自然景色抒发的情感，却是积极向上的，作者通过'千株玉、万朵云、琼枝'，把北国的冬天变得温情脉脉，不在因雪而凌厉肃杀。作者把自己热爱大自然、热爱生活的激情表达的具体贴切。从中我们可以得出结论，对自然景物的描写，必须与自己丰富的心理世界结合起来，才能真切感人。）。
山回路转不见君，雪上空留马行处（岑参）。
云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前（韩愈）。
这两句诗是作者运用雪去表达人与人之间的真挚情感。这是典型的借景生情的表现手法，这种手法是借助对自然景色渲染，让读者在情感上产生共鸣。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开（岑参）。
雪消门外千山绿，花发江边二月晴（欧阳修）。
雪与春天，这是我们对诸多写雪的诗句最熟悉的。这两句诗，表达了作者饱满的热情和乐观的人生观。作者利用诗句，为我们提供了一个万紫千红的春天画卷，提示我们联想春天的美丽，正是文学作品对人思想的启迪。
燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台。
地白风色寒，雪花大入手（李白）。
这是李白直接描写大片雪花的诗句，我们可以直接引用来描写雪。我们要学习诗人通过细致观察、进行形象刻画的创作品质。
战退玉龙三百万，败鳞残甲满天飞（张元作）。
这是作者经过大胆的想象，把雪写成是天上一场激战而飘下的龙鳞，赋予雪以侠客的性格。在环境氛围和心理感觉与之相适应时，可引用这比较独特诗句。