在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?以下是小编为大家收集的优秀范文,欢迎大家分享阅读。
漏教学反思及不足篇一
小学数学新课程标准在数学新教学价值观中要求:方法比知识更重要,本节课我改变了传统的“传递——接受”模式,采用“自主探究式”学习方式,即“实验—发现—验证”的教学思路,由学生自己摆出形状不同的长方形,再整理长、宽、面积的数据,对数据进行观察,发现规律,验证规律,总结公式。整节课教学过程注重了学习方法,思维方法,探索方法的获取,让学生主动获取知识,经历了知识的生成过程,力求体现“方法比知识更重要”这一新的教学价值观。
漏教学反思及不足篇二
?火烧云》这篇课文是一篇写景文章。文章理解起来看似比较简单,可是,对于四年级的学生,要想把文章的一些写作方法讲清楚,并且让学生能运用到自我的文章里却不是一件易事。怎样才能让学生经过学习这篇课文学会写描述景观的文章?这个问题困扰了我几天,为此,我了解了许多资料和借鉴了许多优秀的教学案例,才构成了自我的教学思路。
课文描述了夕阳西下时,火烧云的变化,表现了大自然的瑰丽,表达了人们看到火烧云时喜悦心境。在教学过程中,我要求学生认真阅读课文,同时启发质疑:什么叫火烧云?火烧云的形状、颜色有哪些变化?课文是按怎样的顺序写火烧云的?……经过阅读告诉学生火烧云的美丽、壮观景象,展现了大自然的瑰丽景色。再进一步告诉同学们,作者不仅仅写出了火烧云的颜色和形状变化快且多,更进一步的是写出了人们在看火烧云时的心境和感想,这才是我们写这类文章的目的和深度所在。告诉同学们,自然界有许多奇丽的景象,有无数的作家、诗人描绘过它们,赞美过它们。其实在我们的日常生活中,还有许多像火烧云这样迷人的景象,只要我们仔细去观察,用心去体验,大胆去写,也必须能写出像《火烧云》这样的好文章。之后,我有意识地发掘课文中的“扩散点”,即火烧云形状极多,变化极快等特点,让学生经过经过各种形式地读,给大家插上想象的翅膀,按照火烧云“出现、样貌、变化、消失”的写作顺序,让学生写一种你最喜欢的火烧云样貌的变化过程。这样,以读导写,以写促读,让他们能真正入境体验,感悟和表达课文语言所蕴含的情感。
“以读促写”,让同学们对课文的资料、艺术特点引起兴趣,进而发表自我的见解,经过有指导的“读”促进“写”,“写”带动“读”,加深了对课文的理解,也锤炼了思维!读写结合,起到相得益彰的效果。
经过这一课的教学,我深有感触。教师讲课,不仅仅要从教师立场出发,努力完成教学任务,还要从学生角度研究,看是否能够引起学生的兴趣,激发他们的求知欲,是能够更大程度地挖掘他们自身的潜力,提高学习效率和学生本身素质。让学生带着愉快的情绪活动,并且使思维在广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性等各方面得到了全面和谐的发展。
漏教学反思及不足篇三
本节课通过小组合作,运用实验材料和方法,共同探究长方形和正方形面积的计算方法,开放了获取新知的过程。以学习小组为教学组织手段,通过指导小组成员开展合作学习,提高个体学习的动力和能力。小组成员各司其责:摆长方形、记录数据、补充表格、共同寻找规律。真正提高了每个学生的学习效率,达到了合作探究学习的目的和效果。
漏教学反思及不足篇四
学生的审美欣赏过程不是被动的感受过程,而是对作品的再度体验、再创造的过程,它伴随着丰富的心理活动和思维活动,这些心理活动和思维活动的展开要以生活体验和生活情感为基础,没有这一基础,想象的翅膀就飞不起来,对作品的理解和感受就会流于肤浅。课堂上,大部分学生觉得这篇课文很有意思,很喜欢读,但对苍耳等植物的审美感受,由于没有切身的生活体验,仅仅停留在课本描绘的字里行间。让学生课前与这些植物打交道,在他们眼里仅有自我看得到,摸得着的东西,才会有比较深刻的审美感受。可见,真实的生活体验带来较深刻的审美感受,对课文的理解程度也会有所增加。
漏教学反思及不足篇五
整堂课通过师生共学、自主探究、发散想象、主动积累等学习方法;体会人物心理,懂得且愿意主动关心、鼓励他人,并珍惜别人的关心和鼓励。
在学习时,我主要抓住小英的感情变化为主线索,让学生找到描写小英的神态、举动的句子。学生一下子就能找到了,然后创设情境,当学生读到英子犹豫时,我及时设计对话情境:英子,你为什么低头呀?你能说说你的心里话吗?学生这时走入文本,猜想英子是怎样想的“我害怕,别人会歧视我。”“我到底上去,还是不上去。”“不上去,才来的新老师老师要批评,上去,大家一定要笑我,怎么办?”此时学生通过与文本的对话感受到英子害怕、犹豫的忧郁的心理。当英子鼓起勇气一摇一摆地走上去时,我鼓励学生说:“难道我们不该为英子这样的勇敢鼓掌吗?”顿时教室里响起了热烈而持久的掌声。