在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
秋天的怀念教学设计第一课时篇一
师：通过之前的学习，我们了解了课文的内容。那么，课文中有哪些语句给你留下了深刻的印象呢?与大家分享一下吧。
生：令我印象深刻的语句是“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说，咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
师：这是对母亲的什么描写呢?
生：这是对母亲的语言描写。后面还有对母亲的`神态描写和动作描写。
师：说得真好。今天，就让我们再次走进这篇课文——《秋天的怀念》。
合作品读
师：谁来介绍一下作者史铁生的命运?
生：他命运坎坷。21岁时，他双腿瘫痪，他的人生坍塌了;23岁时，他母亲去世，他的世界坍塌了。但即便如此，他仍然坚强地活了下去，这离不开母亲对他的细心照料和对他潜移默化的影响。
师：很好。老师今天带来几个问题，与同学们共同品读。
(教师课件出示学习目标：
1、用心品读作者对母亲的描写，说说母亲是怎样关心照顾“我”的。
2、透过文字，你能感受到母亲怎样的心理活动?
3、作者怀念母亲，为什么要写赏菊花这部分内容?)
师：老师给同学们一些学习建议。先自主学习，认真阅读，在感受深的地方进行简单批注;再合作学习，把自己的感受和组内的同学交流;最后进行小组展示汇报，可以采用思维导图的方式进行板演。现在开始学习吧。
(学生自主学习，围绕问题展开小组讨论。教师参与其中，与学生一起交流、品读)
师：老师看到各小组已经把要展示的内容呈现在黑板上了。刚才小组讨论的过程中，老师深入到各个小组中，发现了一个非常好的地方，就是各组的小组长能够起到组织、引领、分配的作用。组员呢，也能够积极配合，大胆地把自己的看法说出来。老师给每个组都打满分，大家继续努力。
展示汇报
第一组展示
生1：我们组抓住了3个关键词——“挡”、“躲”、“注意”。请我们组的组员为大家读一下，关于“挡”这个词的相关语句。
生2：“那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落。母亲进来了，挡在窗前。”
生3：联系上下文，我们知道当时已经是深秋了，外面都是一片凄凉的景象，所以母亲挡住的，就是外面的一片凄凉和伤感。
生4：她想挡住儿子心中的那份阴影。
生5：我想母亲可能还想挡住儿子心中的那份痛苦。
生6：还有儿子心中的那份绝望。
师：同学们说得都很好。母亲不仅想挡住秋风后的萧瑟，更希望能挡住儿子心中的那份绝望，希望儿子对生活充满自信，对生活充满希望。
生1：看这两个关键词——“躲”、“注意”。
生2：我为大家读一下。“这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意我的动静。”
生3：作者在自己最好的年华，不能像正常人一样，在阳光下奔跑，肯定是很痛苦的。所以，他心里那份痛苦得发泄出来。母亲体谅他内心的痛苦，没有阻止他，悄悄地躲了出去。
生4：母亲悄悄地躲出去，可是她又怕儿子在发泄的时候伤到自己。所以，母亲在儿子看不见的地方，偷偷注意着他的动静。
师：“理解是爱的别名”是泰戈尔的名言。没有理解，就没有真正的爱。母亲给予作者的是真爱。“理解”这个词，老师摘录到黑板上。
第二组展示
生1：我们组展示的也是这个问题。其中“挡”、“躲”等词语已经品读完了。我们重点补充一下“翻来覆去”这个词。
生2：“我却一直不知道……整宿整宿翻来覆去睡不着觉。”
生3：从这里，可以看出母亲这时已经是病入膏肓了。可是，她心里没有自己，只有自己的儿子。她只希望儿子对生活充满希望，却没有顾及到自己的病情。
生4：母亲不想让儿子担心，所以才隐瞒着自己这么重的病。这份疼痛一直没有被儿子看出来，可见，母亲对儿子的爱有多么深啊。
第三组展示
生1：我们组抓住“憔悴”、“央求”这两个词，重点体会母亲对儿子的照顾。
生2：“她憔悴的脸现出央求的神色。”母亲的憔悴，不仅因为自己的病痛，还因为她担忧儿子。
生3：在刚才提到的“翻来覆去”一词中，也让我们感受到这种情感。母亲自己宁可翻来覆去忍着病痛，也不想让儿子知道。
生4：母亲在自己病重的情况下，还苦苦央求儿子，可以看出，母亲是真的希望儿子可以走出阴霾，找回对生活的希望。
(其他展示内容略)
主题拓展
师：《秋天的怀念》让我们感受到了母子情深。但对史铁生来说，一篇文章还不足以表达这份怀念，“母爱”一直都是他写作的主旋律。下面，让我们共同走进他写的另一篇文章——《合欢树》，进一步体会这份母子情。
(学生阅读课文，边读边批注)
师：谁来给大家分享一下?
生1：10岁那年，作者的作文获奖了，母亲没有表扬他，而是激励他。母亲不希望作者因为获奖而骄傲，希望他能更加努力。
生2：“母亲惊惶了几个月，昼夜守着我……”从这里，可以体会到母亲对儿子深深的爱，她把所有的注意力都放在儿子身上了。
师：文中有个情节提到，母亲亲手为儿子栽下一棵合欢树。你们觉得母亲有什么想法呢?
生3：我觉得，母亲栽下合欢树，是想告诉儿子，希望他能像合欢树一样，坚强、勇敢地活下去。
秋天的怀念教学设计第一课时篇二
1.能利用工具书识字词;规范书写。
2.能熟练使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。
3.培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识;理清思路;理解分析主要内容;随文学习基本的词汇、语法知识和修辞(说明)方法的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用;结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。
4.口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。
5.写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。
【教学重点、难点】
1.教材分析
《秋天的怀念》是义务教育课程标准实验教材人教版语文七年级上册第一单元第二篇课文。本单元的课文主题为亲情，所选的课文都是围绕着有关亲情和家庭生活，《秋天的怀念》正是体现着浓浓亲情的一篇文章。这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者用凝重的笔触，回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照顾自己，来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情，一个个平凡的细节为读者诠释了伟大母爱的内涵。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长。课文是作家对母亲的追忆，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言含蓄，情感真挚细腻。
2.教学重点
学生通过各种形式的朗读，在理清文章思路，理解文章内容的基础上，深入文本，圈划、朗读、品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句，领悟文中蕴涵的深沉无私的母爱，感悟生命之坚韧。
3.教学难点
体会融情于景、借景抒情的手法;掌握细节描写表现人物形象和性格的手法。
【学情分析】
初一学生正是人生观价值观初步形成时期，本课的出现让学生感受到母爱的熏陶与感染，感悟人间真情，及时的给学生作一次爱的洗礼。同时初一的学生也具备了一定的阅读能力和理解能力，学生要理解课文的内容和主题并不难，关键是如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活;如何学会细节描写中表情达意的写法。
1、学生基本能通过自主学习与小组合作，理清文章思路、感知文章大意;能通过反复朗读及圈画、质疑等方式品味关键词句，结合课文中描写母亲动作、神态的词语，用自己的话概括出母亲的形象特点，感受母亲对儿子悄无声息的伟大而无私的爱。
2、在理解文中细节描写和学习并运用语言、动作、神态描写，发表即席讲话及练笔上存在问题，教学中注意使用学生自学和教师指导相结合的策略，引导学生读出感悟、读出体会，进一步联系生活实际，唤起学生真切的情感体验。
【教学目标】
1.学生自觉运用工具书，积累掌握注释及课后“读一读，写一写”中字词(瘫痪、暴怒、沉寂、捶打、憔悴、央求、神色、敏感、诀别、淡雅、深沉、烂漫、喜出望外、絮絮叨叨)的音、形、义。
2.通过反复、多种形式的朗读训练，引导学生理解文章内容，体会作者蕴藏在字里行间的感情。
3.进行口语交际训练，组内交流发表即席讲话，说出对细节描写的理解，以及如何运用细节描写刻画人物形象。
4.通过朗读训练，引导学生体会情境交融的写作手法，进一步体会作者的感情。
4.感受文章蕴涵的深沉无私的母爱，感悟生命之坚韧。
【课时安排】2课时
【教学过程中活动的设计】
一、构建动场
播放《秋日私语》，ppt展示轮椅上的史铁生灿烂的微笑。
教师提问：同学们认识这位伟大的作家吗?
生回答，师总结、补充。
作者简介：史铁生(1951年1月4日—月31日)，原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。20获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。(ppt展示)
【活动一】朗读课文，解决字词。
请同学们准确、流利、有感情地朗读课文。利用手中的字典，解决课后生字的音、形、义，并积累在随堂笔记本上，小组之内互相提问。
师：谁来分享一下，你读到了什么?文章最打动你的地方是哪里?
师：有同学读出了作者对母亲的思念之情;有同学读出了作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情;有同学读出了作者对母亲的自责、内疚之情;还有同学读出了作者自己的成长，完全理解母亲了……非常好!
同学们，我们把思念、忏悔、懊悔、自责、内疚、理解等等感情，加起来，就融汇成了题目中的一个字眼——怀念。
【设计意图】活动一为达成教学目标1和2中的“通过反复、多种形式的朗读训练，引导学生理解文章内容”。
二、自主学习
【活动二】朗读课文，理解人物形象
1.你觉得文中的“我”是一个怎样脾气的人?
——性情暴躁、脾气暴怒
从文中哪些语句，可以感受到我的暴躁
——(第一段)
师：望着望着北归的雁阵，他会——?生：把眼前的玻璃砸碎;
师：听着听着李谷一甜美的歌声，他会——?生：猛地把东西摔向前面的墙壁
师：还有呢，妈妈要他去北海看菊花，他喊着——?生：不，我不去，我活着有什么劲!
为什么，他的脾气会这么暴躁
——双腿瘫痪。
是啊，原来生龙活虎，现在突然坐在轮椅上，自然会脾气暴躁。
2.面对这样的儿子，他的母亲又是怎样做的呢?
——悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听我的动静
——又悄悄地进来，眼边红红的，看着我
——扑过来抓住我的手，忍住哭声说?
——“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
“悄悄地躲”——动作描写--对儿子的理解、体贴?
“偷偷地听”——动作描写--对儿子的牵挂、关切?
“扑过来，抓住我的手，忍住哭”——动作描写--坚强、坚韧?
“好好儿活”——动作描写--强忍着痛苦，劝儿子要坚强?“抓住我的手”——执着
【设计意图】活动二为达成教学目标3中的“进行口语交际训练，组内交流发表即席讲话，说出对细节描写的理解，以及如何运用细节描写刻画人物形象”。
三、自主学习，交流探究
【活动三】小组合作，寻找对比，品读课文。
建议同学们从这些角度品读课文：抓住一组对比性强烈的动词;一组重叠词;一组否定含义的词;一组饱含深情的话语。
(对文本细节的剖析这一部分，要让学生读出其中的情味。这些细节应该是渗透着愧疚、追悔、怀念的。品析与朗读相结合。)
1.一组对比性的动词：
“我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊着
母亲：躲出去听我的动静进来扑过来抓住忍住哭
明确：母亲忍受着我暴躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把痛苦埋藏在心里，坚定的鼓励儿子。
2.一组重叠词：
悄悄地躲出去;偷偷地听我的动静;又悄悄地进来;眼圈红红的;
明确：刻画了细腻深沉的母爱，她让“我”尽情地发泄心中的苦痛，又强忍着内心的悲伤。突出母亲的谨慎小心和慈爱细心。对儿子的体谅、包容和理解，无私的关爱呵护儿子。
3.一组否定含义的词：
“不，我不去!”;“在我看不见的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也没有回来”“我没想到她已经病成那样”;“也绝没有想到那竟是永远的诀别”
明确：自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，对母爱的浑然不觉，母亲的去世激起了“我”对生命的感悟，对自己少不更事的追悔，对母亲深切的怀念。
4.一组饱含深情的话语：
a、“咱娘俩在一块儿，好好儿活……”
秋天的怀念教学设计第一课时篇三
课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。作者借助对几件平常小事的细致描写，表达了母子之间的似海深情。
二、学情分析
现在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。当然，这种幸福包含着他们每天享受的母爱。可对于五年级的学生来说，并不是每个人都能体会到这种无私博大的爱。通过《秋天的怀念》一课学习，让学生通过各种方式朗读，体会文章所表达的情感，从而悟出母爱的内涵。同时引导学生在日常生活中去体会这种爱，回报这种爱。
三、设计理念
《语文课程标准》中指出：学生应“具有独立的阅读能力，注重情感体验。”“学会运用多种阅读方法”。《秋天的怀念》一文是一篇感人至深的文章，通篇洋溢着作家史铁生对母亲的无尽怀念和对母爱的深情赞颂。针对这是一篇略读课文，因此，在教学本课时，我先创设情境，触动学生的情感，让学生通过多种方式的朗读、交流，并引导学生抓住文中人物的动作、神态、语言、体味人物的内心情感，从而培养学生独立阅读的能力。
教学目标
1、理解课文内容，体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念，从而培养学生关心长辈、尊敬长辈的思想品质。
2、自学生字词，感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母爱的内涵。
教学重点
概括母亲关心“我”的具体事例。
教学难点
从一件件不起眼的小事情中感受到母爱的内涵，体会作者表达的思想感情。
教学准备
教师准备带有重点问题及重点语句的幻灯片、音乐磁带、课文放大的插图
学生课前搜集有关史铁生的资料
教学过程
一、情境导入
1、今天老师给大家背一首诗，会背的和我一起背。(师生齐背《游子吟》)知道这首诗写什么的吗?(生答：这是一首赞美母爱的诗)。是啊，小草无法报答春光的沐浴之恩，就像小草一样，我们也无法报答母亲的养育之恩。今天我们共同学习史铁生的《秋天的怀念》正是体现了母爱的伟大和平凡、细致而深沉。(板书课题：10、秋天的怀念)
2、交流信息：课前你们通过预习、搜集资料，你认识史铁生了吗?(生交流)
生：看出作者痛苦、忧伤，对生活失去信心，他的脸上黯淡无光。
生：画中的母亲面带笑容，一手抚摸儿子的手，一手拍着儿子的肩膀，在亲切地抚慰儿子。
过渡：对于史铁生来说，他年仅21岁就失去了双腿，这是是一份多么沉重的打击呀!请同学们打开课本默读。
二、初读课文，整体感知
1、生默读课文。师：你们读懂了什么?
2、生交流：作者的心情很不好。师：对，他的脾气暴怒无常。并引读：“望着望着北归的雁阵，……”“听着收音机里甜美的歌声，……”“妈妈让他去北海看菊花，他喊着：…….”
生：文中的母亲非常爱自己的儿子，关心自己的儿子。
过渡：母亲是怎样关心“我”的?请同学们讨论。
三、从细小的事情中，品味词句，体会母爱的内涵
(出示幻灯片1)讨论：母亲是怎样关心“我”的?
1、找出相关的语句。
2、概括关心“我”的具体事例。
3、从细小的事情中，体味到母爱的内涵。
4、小组汇报。
(1)、生：读“这时，母亲就悄悄地躲出去……看着我”、“我狠命地捶打……好好儿活……”
师：从这些内容中，你读懂了什么?
生：这是“我”发脾气时，母亲对我的抚慰。
师：哪些词句给你感受深刻?
(生说出一些重点词语，其他学生补充，并谈出自己的感受。)
师：母亲看到儿子在摔东西，为什么不去制止，反而躲出去呢?
生：因为他想让儿子把心中的怨气宣泄出来，如果制止可能会给儿子增加痛苦。
师：从这件事上可以看出母亲对儿子怎样?这种母爱中包含着什么?
生：母亲关心儿子，理解儿子。
生：这种母爱包含着理解。(板书：母爱中有理解)
师：请两位同学有感情地朗读这两句。(生读)
秋天的怀念教学设计第一课时篇四
佚名
教学目标
认识本课生字,理解课文内容,体会母子情深,有感情地朗读课文.
教材分析与处理
教学重点:体会课文内容所表达的思想感情,有感情地朗读课文.
教学难点 :联系课文内容,理解含义深刻的句子.
课前准备:搜集有关作者或者作品的资料.
教学时数:两课时
教学过程 :
教学策略:自主探究,合作交流
操作程序:激情导入 —自主探究—合作交流—创新现象—反思小结—开放作业
一,激情导入
二,自主探究
1.自由读课文,想一想课文主要写了什么?你觉得课文中的母亲是一个怎样的人?
三,合作交流
1,在自学的基础上小组讨论交流
四,创新想象
五,反思小结
学习了本课,我们被文中的母爱感动了,说说你的母亲是怎样爱你的?
六,开放作业
以《妈妈我想对你说》为题,给自己的妈妈写一封信.
秋天的怀念教学设计第一课时篇五
一、教学内容：
这篇课文写了在我因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐心地安慰我;为了让我散心，母亲想法设法帮我去北海，可是母亲已重病缠身，母亲带着重病的身体，最终没能满足我而死去。母亲在临终前，还在念叨生病的儿子和未成年的女儿。母亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。(1课时)
二、教学要求：
1、认识本课的生字
2、领悟文中蕴含着的平凡而又伟大的母爱。
三、教学重点、难点：
读课文的内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。
四、教学方法：学生研读为主，尝试探究学习。
五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。
六、使用媒体：通过观看幻灯片，来感受文中母亲的伟大形象。
七、教学程序：
一、激情导入。
关于母爱，古今中外多少人在真情地为她唱着赞美的歌。今天就让我们一起读这篇课文，再一次感受催人类下的母爱(板书课题)。
[意图：以情激情，引起学生情感上的投入。]
二、布置自学。
1、自由读课文。
2、根据新闻记者提示，边读边在书法上标标画画。
三、交流汇报(以阅读提示为纲)。
1、母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的我去北海公园看花，结果怎样?(母亲犯病，竟成永诀。)
2、母亲是怎样关心我的?(可通过以下语句，边读边悟。)
(1)当我发脾气时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静;当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来眼圈红红地，看着我。(母亲虽然自己身患重病，整宿整宿翻来覆去地睡不觉，却默默地承受着我的粗暴无理。)
(2)'听说北海的花都开了，我推着你去走走。'她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍养的那些花都死了。(为了我，母亲虽然爱花，却没有精力、时间，没有心思再养花。)
(3)咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活…‥(语虽朴素，却体现了母亲的伟大和坚强。)
(4)那天我独自坐在屋里，看着窗外的树叶'唰唰啦啦'飘落。母亲进来了，挡在窗前…‥(母亲是要把萧瑟的秋天挡在窗外，要把我心中的寂寞、消沉逐渐出窗外吧。)
(5)当听说我愿意去北海时，母亲高兴得一会儿坐下，一会儿站起，还不停地絮絮叨叨地说着…‥(能够带孩子出去走走，母亲竟是如此兴奋!她希望我能开心、快乐。)
(6)母亲昏迷前的最后一句话是：我那个生病的儿子，还有那个未成年的女儿…‥(春蚕到死丝方尽，母亲临终时仍挂念着孩子。)
3、体会作者透过这些小事，表达对母亲的一片深情。
秋天的怀念教学设计第一课时篇六
1、认识本课的生字、新词。
2、领悟文中蕴涵着的平凡而又伟大的母爱。
教学重点
读懂课文的内容，领会朴实的语句中蕴涵的丰富情感。
教学过程
师：刚才同学们朗读的《游子吟》）是一首赞美什么的古诗？
生：
师：关于母爱，古今中外多少人在真情地为她唱着赞美的歌。今天就让我们一起读读这篇课文，再一次感受催人泪下的母爱。
师：下面请同学们根据阅读提示以自己喜欢的方式自由阅读课文，边读边在书上标标画画。
1、师：读完了这篇课文，你有什么想说的？
生：
2、师：母爱是伟大的，从课文中的哪些句子体现出来呢？
（这个环节主要是发挥学生的主观能动性，让学生去找，让学生去读，从读中感受。其中由powerpoint展示其中两个句子，重点指导朗读）
（1）当我发脾气时，“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意我的动静”；“当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地，看着我”。
（2）“‘听说北海的花都开了，我推着你去走走。’她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她饲养的那些花都死了。”
（3）“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
（4）“那天我独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘刷刷拉拉’地飘落。母亲进来了，挡在窗前……”
（6）母亲昏迷前的最后一句话是：“我那个生病的儿子，还有那个还未成年的女儿……”
3、在理解全文的基础上理解题目
4、假如清明节到了，作者面对母亲的遗像，会说些什么？
这篇课文是通过生活中的小事来体现母爱的伟大。同学们，在你的生活中感受到平凡而又伟大的'母爱吗？可不可以通过一两件事来说一说。