人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
奶奶的歌谣教学反思篇一
《铃儿响叮当》是一首曲调流畅、情绪欢快的美国歌曲。生动的歌词描绘了一群孩子冒着大风雪，坐在马拉的雪橇上，他们的欢声笑语伴着清脆的马铃声回响在田野――表现了孩子热情奔放的性格，抒发了热爱美好生活的真挚情感。因为是人们在冬季滑雪橇时所唱，又名《雪橇歌》，又因为是冬天的歌曲，后来逐渐演变成圣诞节等节日歌曲，深受人们喜爱，长期被当作美国民歌。
课的开头通过视听结合的方法（听歌曲《铃儿响叮当》，欣赏精美的圣诞节图片），为学生创造一个情境，唤起孩子们学习的兴趣。再以游戏闯关的形式（过圣诞节，赢取过圣诞节的物品：有装礼物的圣诞袜、精美的礼物、圣诞大餐、圣诞树）引领孩子们感受歌曲；学习副歌、主歌部分；掌握为歌曲伴奏、改变前8小节的节拍等知识技能。
课的开头，我还用讲述的方式告诉孩子们：圣诞节属于西方节日，和我国的春节一样隆重而且具有重要的意义。课的后段呼应开头，同样用讲述的方式告诉孩子们：在圣诞节，人们除了和家人朋友一起享用圣诞大餐、装扮圣诞树、互赠圣诞礼物外，还唱好听的歌儿表达对家人朋友的`深深祝福。让孩子们从中明白，中国的春节也好，西方的圣诞节也好，共同之处都是家人朋友团聚、增进感情的节日。
整节课要学习完成的内容很多，我将部分环节有机的融入到一起，比如：将为歌曲伴奏的练习融入到学习歌曲中；将唱歌曲曲调、感受不同节拍产生的不同情绪融入到改编节拍中。这样的融合大大的提高了这节课的课堂效率。学生通过这节课，无论是知识的学习还是音乐情感的体验都比较丰富。
奶奶的歌谣教学反思篇二
《铃儿响叮当》是一首曲调流畅、情绪欢快的美国歌曲。生动的歌词描绘了一群孩子冒着大风雪，坐在马拉的雪橇上，他们的欢声笑语伴着清脆的马铃声回响在田野――表现了孩子热情奔放的性格，抒发了热爱美好生活的真挚情感。因为是人们在冬季滑雪橇时所唱，又名《雪橇歌》，又因为是冬天的歌曲，后来逐渐演变成圣诞节等节日歌曲，深受人们喜爱，长期被当作美国民歌。
本次活动主要是让幼儿在感受音乐的基础上，学习合作跳舞。因此我制定了相应的目标：：初步学会跳三人集体舞；感受合作跳舞带来的快乐情绪。
活动开始环节，我引导幼儿充分感觉乐曲的特点，在我的引导下幼儿知道了这是一首四拍子的乐曲，有的幼儿对这首乐曲比较熟悉，能跟着音乐哼唱起来。接着，我在黑板上出示了人物的简谱图，引导幼儿观察：说说有几个人在一起？（3人），他们在干什么？幼儿仔细地观察图片，说着自己对简谱图的理解：他们手拉着手，先向左走，再向右走，然后第3个小朋友从其他小朋友的手臂下钻过去……。在图谱的帮助下，能较好地帮助幼儿了解舞蹈动作，看着图谱，在老师的带领下，幼儿积极地参与到学习舞蹈动作的过程中。幼儿三人为一组进行合作表演，他们之间的合作能力得到了提高，在跳舞前总会先商量自己的站队顺序，如：谁是1号？谁是2号或3号？通过这样的商讨，使幼儿在跳舞时避免出现不必要的混乱，从而保证幼儿能随音乐较好地配合舞蹈。活动中幼儿积极性较高，比较兴奋，课堂气氛较活跃。
由于班级人数较多，我采用分组练习的方式，这样一来活动的空间够了，但是幼儿等待的时间比较长，导致少数幼儿不能安静地观看别人跳舞。对于集体教学，特别是舞蹈活动，如果让幼儿更好地参与其中，避免不良因素的出现，是我今后需要不断探讨和研究的方向。
奶奶的歌谣教学反思篇三
本节课的学习是我在学生对生字有了一定的了解的基础上进行的。教学本课，我提前结合学生的具体情况及相关的阅读资料准备了学生容易理解的方式进行教学，加深学生对课文内容的理解和体会，还可以选择合适的课程资源。
本课语言简单学生容易理解，在教学时，引导学生抓住描写老奶奶的神态、动作和语言，以及描写老奶奶和孙子的对话的重点句。体会老奶奶为什么那么爱小铃铛的原因，也体会其中的深厚感情。教学中尊重了学生独特的阅读体验，在学生中间交流体会到老奶奶为什么这么爱这个铃铛的真正原因。在引导学生交流体会的同时，要相机指导学生读好有关的句子和段落。
在实际教学环节中，先安排初步感知课文，根据要求来自由读课文，静读多读，读懂，读中自悟。
本课语言清新自然，生动有趣。学生完全可以通过反复阅读自悟自得。所以，设计教学过程时，要把阅读作为重点，主要是让学生在课堂上读懂，读通，读熟课文。备课时，抓住重点。要多读，善读，每读一次有一次的要求，用不同的方式引导学生读懂本课的主要内容就达到目的了。
本节课我把主动权利交给学生，学生相互讨论，在合作学习中深刻的领会本课的内容。教学中存在很多的不足点，如语言欠缺等等，今后的教学中尽自己的能力去教好所有的课程。
奶奶的歌谣教学反思篇四
首先，课题就让我琢磨了半天，这个“铃儿”是读儿化音呢，还是分开读呢，想了半天还是觉得儿化音好一些。设计好了教学过程，但是又有一些疑问，于是就在课前和办公室的老师攀谈起来，这下可好了，发现自己设计的问题太多，语言太嗦，正在思考怎样浓缩，上课铃响了……匆匆走进教室，先前的流程全乱了，这堂课肯定糟了。前面的字词还是采取的传统模式，读词、解决形近字、多音字等等，接下来就抛给了学生一个很大的问题――默读课文，说说你的体会。2分钟过去了，没有一个人举手，我知道问题提得过大了，于是我就启发、引导学生解决一些重点的词语和课文的大意，总算把这节课“混完了”，满头大汗。第二课时我准备把文章的重点段直接提出来请学生谈体会，范围一缩小，学生就能说了。奶奶爱冬冬、冬冬爱奶奶等一系列的话题就此展开了。后面我给出了一个问题――文章写得好，好在什么地方?用了哪些描写的方法?引出了对话和重点的.动词，请学生仿写了对话，一课终了。
最近，数学组在搞研究，探索了新的上课的模式，我听了一节，感受很深。下来后我和语文组的老师也进行了交流，探索出了一种全新的将读课文的教学模式，可能还不成熟。大致流程是这样的：
1课时引入――自读课文(圈出不认识的字、标出自然段号等)――小组交流(解决生字词、标段落)――抽读、齐读生词――解决形近字――各小组自读课文(读准字音、注意停顿)――小组交流谈体会(你读懂了什么)――反馈――理解重点词语和句子――提出问题(还有哪些不明白的地方?)
这种将读课文的模式要求小组合作的效率要非常高，所以在日常的训练中要加强小组合作方法性的指导。
奶奶的歌谣教学反思篇五
《奶奶最喜欢的铃儿》这篇课文是一篇描写奶奶与孙女之间的感人的故事。文章语言朴实，字里行间都流淌着浓浓的爱意，是对学生进行情感教育的范文。文章在奶奶和冬冬这一老一小有说有笑、有问有逗的对话中，将浓浓的亲情浸透其中。文中没有提及“爱”，确处处流淌着“爱”。
当孩子们提笔写和家人之间的小故事时，孩子们记录的那一件件平时生活中“微不足道”甚至有些“习以为常”的小事竟感动了我。“亲情需要用心经营”这是作家鲍尔吉.原野说的，确实！
就是在这一件件看似平淡无奇的小事的累积下，让那浓浓的亲情不断的流淌。虽然有些同学在描述的时候语言还不够精炼、遣词造句还不够精美简练，但孩子们是真正的融入了文本，在和文本文本对话后，产生了对人生的独特认识和感受，是一种真情的流露。内在的情感无需包装，孩子们将心中的“亲情”直接展露出来――诚挚而美丽，让爱在课堂流淌。