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课文美丽的武夷山教学反思篇一
以读为本，读中想，读中悟，体会武夷山奇山秀水的美丽。
教学目标
1，认识本课15个生字，会写10个生字。
2，能够正确，流利，有感情地朗读课文。
3，通过学习课文，使学生感受到武夷山的美丽，从而更加热爱我们的祖国。
教学重难点
通过多种形式的朗读，感受武夷山的美丽。
教学准备：
武夷山课件武夷山美景图片
教学时间：
两课时
教学过程
一、激趣导入。
2，板题：美丽的.武夷山
（1）齐读课题。
（2）识字。武认识吗在哪里见过它能用它说个词吗
夷怎么记会写吗（书空）
3，再读题，质疑。
读了课题，你想知道什么
二，初读。
过渡：让我们先睹为快，一起来欣赏武夷山的美丽风光好吗
1，课件显示武夷山风光图片，师生共同欣赏。
（从视觉上刺激学生感官，为读文生情做准备）
2，谈谈看法。
小朋友，看过武夷山的奇山秀水后有什么话想跟老师说吗
3，初读。要求：自由轻声读文，划出不认识的字词，用自己喜欢的方法解决。
4，反馈信息，检查字词。
5，送生字回家，读文检查。
6，自我检查，评价。
三，再读文。
要求：标出自然段
想想：课文主要写了什么
四，重点读，悟，体会武夷山奇山秀水的美丽，读出情感。
1，反馈：读了几遍课文，你解决了哪一个问题
（1）指说（2）读相关自然段。
2，指导读，感悟武夷山的美丽。
（1）结合学生质疑的问题引导学生从文中去发现美。
（2）小组探讨：如何读出美。
（3）多种形式读，评价。
（4）口语训练。
溪水很静，静得像一面镜子。
山很高，高得________________________________。
（5）相机板书。
3，学习最后一节。
过渡：武夷山山美水美，同学们读得也美，那么课文最后一节写了什么呢
自读。
4，指说。
5，议一议；为什么游武夷山的人们会有入诗入画的感觉
五，积累佳句。
六，总结全文。
1，回到问题，总结学法。
2，配乐读文，生闭目，静听，想象，再次感受武夷山的美丽。
3，齐读课文。
七，作业设置。
识字。
有感情地朗读课文。
当导游把武夷山的美丽介绍给爸爸妈妈听
板书设计：
山奇险
《美丽的武夷山》
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课文美丽的武夷山教学反思篇二
教材分析：
这是一篇说明性散文，主要描绘武夷山的奇山秀水。第一段主要介绍武夷山的位置和地貌，点出武夷山山水互抱的特点。第二段主要介绍武夷山的山，突出山的“造型奇特”、“山势险峻”。第三段介绍水的特点“清、静”。第四段写游览的方式，可以爬山、可以坐竹筏。四个自然段层次清楚，语言优美，采用比喻和整齐的对句，简洁明丽，适于朗读和积累。
学情分析：
武夷山位于福建、江西两省之间，距离鞍山的孩子来说比较遥远，大多数学生没有亲自一饱眼福。因此，教学中，需要借助音像资料，用鲜明的画面、配以清晰的讲解，再通过朗读，引领学生身临其境，感受武夷山的奇山秀水，进而热爱祖国的山山水水。本节课是在第一课时学习生字、完成书写、整体感知课文的基础上进行的第二课时的教学。
教学目标：
1、抓住重点词句，理解课文内容，积累优美词句。
2、学习正确、流利、有感情地朗读课文，感受武夷山的美丽。
3、培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情。
教学过程：
一、回顾课文内容
1、这节课我们来继续学习《美丽的武夷山》（板书课题），让我们一同走进这奇山秀水、风景绝胜的武夷仙境！
2、上节课我们初读了课文，说说你对武夷山有哪些了解？（生自由交流）
3、是啊！古往今来，多少文人雅士赞叹武夷山的美景，“山上看水、水中观山”说的便是“奇秀甲东南”的武夷山。这里是典型的丹霞地貌，亿万年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山之绝胜美景！
4、好，轻轻地打开书30页，走进课文，你就来到了武夷山；走进课文，你就亲临了武夷山的奇山秀水；走进课文，你就会陶醉在这人间仙境！来，此时此刻，你的身边还应该带上什么？照相机是吧？就带上小小的相机，带上你陶醉的心情，美美地读一读这篇课文，拿的景色最吸引你，赶紧用小相机照下来，把那段风景多读几遍！（自读课文）
二、深入感悟
说说哪处风景最吸引你？
1、感悟第2自然段：
（1）“大王峰”
用一个字说怎么样？（险）
你从哪句话读出了“大王峰”的险？（从峰底向上有人工开出的石阶，一直通向峰顶）
（出示图片）看，这就是海拔530米的大王峰，仔细观察，它和我们这边的山峰有什么不同？提高观察，得出大王峰上宽下窄，到处是悬崖峭壁，若是没有一条狭长的人工开出的石阶盘旋而上，人们就无法到达大王峰的山顶。
你说大王峰险不险？登上大王峰难不难？想不想登上大王峰去一览众山小呢？（指导朗读）
（2）“三十六峰”
现在我们就站在大王峰巅，俯瞰四周，三十六峰尽收眼底，说一说你拿着相机还拍到了哪？（板书：三十六峰）
你是怎样理解“造型奇特”这个词？（有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。）（板书：奇）
（课件演示其它山峰）其实武夷山的奇秀山峰又何止这些，三十六峰峰峰变幻，峰峦林立，瑰丽多姿，置身于这云雾缭绕的山峦之中，真是令人魂牵梦绕、流连忘返！
说一说这“造型奇特”的山峰还像什么？（自由说）
此时此刻，我们就站在险峻的大王峰顶，造型奇特的三十六峰尽收眼底，俯瞰四周，峰峦叠嶂，到处绿树掩映，云朵漂浮在你的脚下，山峰轻拂在你的耳畔，那是一种什么感觉？（引导情境朗读第2段，体会山的造型奇特，山势险峻。）
2、感悟第3自然段：
还有哪一处风景吸引了你？（板书：一溪九曲）
（出示图片）你来看这溪水怎么样？（轻、静）
看屏幕，齐读、再读、一边想象一边再来轻轻地读——
读着读着，你的眼前仿佛看到了一幅怎样的画面？（自由想象溪水的轻、静）
多美的.一幅风景画！我的眼前仿佛就出现了溪水宛如明镜，两岸青山、绿竹倒映水中，山花、溪水相映成辉，那真是“分明看见青山顶，船在青山顶上行。”
（指名指导朗读）
3、感悟第4自然段；
带着这种陶醉、带着这种欣喜、带着这种入诗入画的心情，再读这一段。（指导朗读）
听着同学们如情入境的朗读，老师也不禁发出一声赞叹，真是“舟行碧波上，人在画中游。”
三、升华情感
此时此刻，很多同学都已经按捺不住激动的心情，恨不得马山就能目睹武夷山的绝胜美景，下面就让我们一同带上心灵的这架小相机，一起用心去感受、用心去陶醉、用心去品味美丽的武夷山！（播放武夷山风光片）
此时此刻，请你用一个词来形容武夷山，你最想把心中的哪个词献给它？（自由说）
好，这可真叫“三十六峰真奇绝、一溪九曲碧涟漪”！（板书）
同学们，就让我们一起来放声地赞美这——美丽的武夷山！一起来用心的品味这——美丽的武夷山！一起来动情地感叹这人间仙境——武夷山！
下课！
课文美丽的武夷山教学反思篇三
教材内容：
北师大版《语文》第二册第五单元第二篇主体课文。
教材分析：
这是一篇说明性散文，主要描绘武夷山的奇山秀水。第一段主要介绍武夷山的位置和地貌，点出武夷山山水互抱的特点。第二段主要介绍武夷山的山，突出山的“造型奇特”、“山势险峻”。第三段介绍水的特点“清、静”。第四段写游览的方式，可以爬山、可以坐竹筏。四个自然段层次清楚，语言优美，采用比喻和整齐的对句，简洁明丽，适于朗读和积累。
学情分析：
武夷山位于福建、江西两省之间，距离鞍山的孩子来说比较遥远，大多数学生没有亲自一饱眼福。因此，教学中，需要借助音像资料，用鲜明的画面、配以清晰的讲解，再通过朗读，引领学生身临其境，感受武夷山的奇山秀水，进而热爱祖国的山山水水。本节课是在第一课时学习生字、完成书写、整体感知课文的基础上进行的第二课时的教学。
教学目标：
1、抓住重点词句，理解课文内容，积累优美词句。
2、学习正确、流利、有感情地朗读课文，感受武夷山的美丽。
3、培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情。
教学过程：
一、回顾课文内容
1、这节课我们来继续学习《美丽的武夷山》（板书课题），让我们一同走进这奇山秀水、风景绝胜的武夷仙境！
2、上节课我们初读了课文，说说你对武夷山有哪些了解？（生自由交流）
3、是啊！古往今来，多少文人雅士赞叹武夷山的美景，“山上看水、水中观山”说的便是“奇秀甲东南”的武夷山。这里是典型的丹霞地貌，亿万年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山之绝胜美景！
4、好，轻轻地打开书30页，走进课文，你就来到了武夷山；走进课文，你就亲临了武夷山的奇山秀水；走进课文，你就会陶醉在这人间仙境！来，此时此刻，你的身边还应该带上什么？照相机是吧？就带上小小的相机，带上你陶醉的心情，美美地读一读这篇课文，拿的景色最吸引你，赶紧用小相机照下来，把那段风景多读几遍！（自读课文）
二、深入感悟
说说哪处风景最吸引你？
1、感悟第2自然段：
（1）“大王峰”
用一个字说怎么样？（险）
你从哪句话读出了“大王峰”的险？（从峰底向上有人工开出的石阶，一直通向峰顶）
（出示图片）看，这就是海拔530米的大王峰，仔细观察，它和我们这边的山峰有什么不同？提高观察，得出大王峰上宽下窄，到处是悬崖峭壁，若是没有一条狭长的人工开出的石阶盘旋而上，人们就无法到达大王峰的山顶。
你说大王峰险不险？登上大王峰难不难？想不想登上大王峰去一览众山小呢？（指导朗读）
（2）“三十六峰”
现在我们就站在大王峰巅，俯瞰四周，三十六峰尽收眼底，说一说你拿着相机还拍到了哪？（板书：三十六峰）
你是怎样理解“造型奇特”这个词？（有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。）（板书：奇）
（课件演示其它山峰）其实武夷山的奇秀山峰又何止这些，三十六峰峰峰变幻，峰峦林立，瑰丽多姿，置身于这云雾缭绕的山峦之中，真是令人魂牵梦绕、流连忘返！
说一说这“造型奇特”的山峰还像什么？（自由说）
此时此刻，我们就站在险峻的大王峰顶，造型奇特的三十六峰尽收眼底，俯瞰四周，峰峦叠嶂，到处绿树掩映，云朵漂浮在你的脚下，山峰轻拂在你的耳畔，那是一种什么感觉？（引导情境朗读第2段，体会山的造型奇特，山势险峻。）
2、感悟第3自然段：
还有哪一处风景吸引了你？（板书：一溪九曲）
（出示图片）你来看这溪水怎么样？（轻、静）
看屏幕，齐读、再读、一边想象一边再来轻轻地读——
读着读着，你的眼前仿佛看到了一幅怎样的画面？（自由想象溪水的轻、静）
多美的一幅风景画！我的眼前仿佛就出现了溪水宛如明镜，两岸青山、绿竹倒映水中，山花、溪水相映成辉，那真是“分明看见青山顶，船在青山顶上行。”
（指名指导朗读）
3、感悟第4自然段；
带着这种陶醉、带着这种欣喜、带着这种入诗入画的心情，再读这一段。（指导朗读）
听着同学们如情入境的朗读，老师也不禁发出一声赞叹，真是“舟行碧波上，人在画中游。”
三、升华情感
此时此刻，很多同学都已经按捺不住激动的心情，恨不得马山就能目睹武夷山的绝胜美景，下面就让我们一同带上心灵的这架小相机，一起用心去感受、用心去陶醉、用心去品味美丽的武夷山！（播放武夷山风光片）
此时此刻，请你用一个词来形容武夷山，你最想把心中的哪个词献给它？（自由说）
好，这可真叫“三十六峰真奇绝、一溪九曲碧涟漪”！（板书）
同学们，就让我们一起来放声地赞美这——美丽的武夷山！一起来用心的品味这——美丽的武夷山！一起来动情地感叹这人间仙境——武夷山！
下课！
课文美丽的武夷山教学反思篇四
昨天咱们去欣赏了武夷山的迷人风光，同学们还想再去看一看吗？
那咱们就乘上生字列车出发吧。课件出示生词。
恩，火车开得又快又稳，看我们已经到了武夷山了。
二．学习课文
1．课件配乐播放武夷山图片，生看后谈感受。
过渡：刚才同学们都谈了自己的感受，那作者眼中的武夷山又是怎样的呢？请同学们自由地读课文，如果你更喜欢山就把描写山的句子多读几遍，如果你更喜欢水，就把描写水的句子多读读。呆会把你的感受说出来或读出来。
生自由读课文
2．你更喜欢武夷山的山还是水？你愿意读还是说？
生汇报（生说山就先学习描写山的部分；生说水就先学习描写水的部分）
1）生：我喜欢武夷山的山，因为他很险。（板书：险）
师：谁和他有一样的感受？那你读一读表现山很险的句子，让我们通过你的读来身临其境的感受一下，好吗？（指名读、小组读）
2）生读描写武夷山造型奇特的句子。
师：同学们能从他的读中感受到什么？
生：感受到武夷山的山造型很奇特。（板书：奇）
师：刚才都是你们在读，老师也想读一读可以吗？那老师在读的时候请大家闭上眼睛想象你仿佛看到了什么？指名说。
指名一生读，余生再次想象。训练用“……有的像……有的像……有的像……有的像……”说话。
3）师生接读第二自然段。
4）师：如果说山是武夷山的精髓，那水就是武夷山的灵魂所在。有没有同学喜欢武夷山的'水的，谁来读一读或说一说？（指名读或说）
5）生读描写水很清的句子。（板书：清）
师：大家见过清澈见底的溪水吗？（请见过的同学说一说能从水里看到什么）
指名读，评读，女生读
6）生读描写水很静句子。（板书：静）
7）师：水除了静得像镜子，还有可能像什么？（指名说）
指名读，评读，男生读。
8）男女声对读第三自然段。
3．课件播放乘竹筏游览武夷山的图片
师：看了这些，你有什么想说的？
自由读第四自然段，指名读，齐读。
4．师生共同完成板书。
三.学习生字“景”
生自由说，练写。
课文美丽的武夷山教学反思篇五
以读为本，读中想，读中悟，体会武夷山奇山秀水的美丽。
教学目标
1，认识本课15个生字，会写10个生字。
2，能够正确，流利，有感情地朗读课文。
3，通过学习课文，使学生感受到武夷山的美丽，从而更加热爱我们的祖国。
教学重难点
通过多种形式的朗读，感受武夷山的美丽。
教学准备：武夷山课件武夷山美景图片
教学时间：两课时
教学过程
一、激趣导入。
2，板题：美丽的武夷山
（1）齐读课题。
（2）识字。武认识吗在哪里见过它能用它说个词吗
夷怎么记会写吗（书空）
3，再读题，质疑。
读了课题，你想知道什么
二，初读。
过渡：让我们先睹为快，一起来欣赏武夷山的'美丽风光好吗
1，课件显示武夷山风光图片，师生共同欣赏。
（从视觉上刺激学生感官，为读文生情做准备）
2，谈谈看法。
小朋友，看过武夷山的奇山秀水后有什么话想跟老师说吗
3，初读。要求：自由轻声读文，划出不认识的字词，用自己喜欢的方法解决。
4，反馈信息，检查字词。
5，送生字回家，读文检查。
6，自我检查，评价。
三，再读文。
要求：标出自然段
想想：课文主要写了什么
四，重点读，悟，体会武夷山奇山秀水的美丽，读出情感。
1，反馈：读了几遍课文，你解决了哪一个问题
（1）指说（2）读相关自然段。
2，指导读，感悟武夷山的美丽。
（1）结合学生质疑的问题引导学生从文中去发现美。
（2）小组探讨：如何读出美。
（3）多种形式读，评价。
（4）口语训练。
溪水很静，静得像一面镜子。
山很高，高得________________________________。
（5）相机板书。
3，学习最后一节。
过渡：武夷山山美水美，同学们读得也美，那么课文最后一节写了什么呢
自读。
4，指说。
5，议一议；为什么游武夷山的人们会有入诗入画的感觉
五，积累佳句。
六，总结全文。
1，回到问题，总结学法。
2，配乐读文，生闭目，静听，想象，再次感受武夷山的美丽。
3，齐读课文。
七，作业设置。
识字。
有感情地朗读课文。
当导游把武夷山的美丽介绍给爸爸妈妈听
板书设计：
山奇险
美丽的武夷山
入诗入画
水清静
课文美丽的武夷山教学反思篇六
教材内容：
北师大版《语文》第二册第五单元第二篇主体课文。
教材分析：
这是一篇说明性散文，主要描绘武夷山的奇山秀水。第一段主要介绍武夷山的位置和地貌，点出武夷山山水互抱的特点。第二段主要介绍武夷山的山，突出山的“造型奇特”、“山势险峻”。第三段介绍水的特点“清、静”。第四段写游览的方式，可以爬山、可以坐竹筏。四个自然段层次清楚，语言优美，采用比喻和整齐的对句，简洁明丽，适于朗读和积累。
学情分析：
武夷山位于福建、江西两省之间，距离比较遥远，大多数学生没有亲自一饱眼福。因此，教学中，需要借助音像资料，用鲜明的画面、配以清晰的讲解，再通过朗读，引领学生身临其境，感受武夷山的奇山秀水，进而热爱祖国的山山水水。本节课是在第一课时学习生字、完成书写、整体感知课文的基础上进行的第二课时的教学。
教学目标：
1、抓住重点词句，理解课文内容，积累优美词句。
2、学习正确、流利、有感情地朗读课文，感受武夷山的美丽。
3、培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情。
教学重点难点：通过各种方式的读，发挥想象，体味武夷山入诗入画的美丽景象
教学过程：
一、复习回顾，走近武夷
1、这节课我们继续学习《美丽的武夷山》（齐读课题）。怎样的武夷山？（再读课题）
2、武夷山位于我国福建省西北部，那儿是典型的丹霞地貌，亿万年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山的绝胜美景！今天这节课，就让我们一同走进这风景绝胜的武夷仙境！
检查词语：山势险峻造型奇特古朴的竹筏漂行
环绕弯曲回转入诗入画
二、深入感悟，品味武夷
大家都拿到门票了，就让我们拿起课文，一起走进武夷山的大门吧。走进课文，你就来到了武夷山；走进课文，你就亲临了武夷山的奇山秀水；走进课文，你就会陶醉在这人间仙境！带上你陶醉的心情，美美地读一读这篇课文，哪里的景色最吸引你，就把那段风景多读几遍！（自读课文）
说说武夷山的什么最吸引你？（交流板书：山水）
（一）感悟武夷的山（第2自然段）
2、“险”——
（1）哪座山峰是最有代表性？（“大王峰”）
（2）你从哪句话读出了“大王峰”的险？（从峰底向上有人工开出的石阶，一直通向峰顶）
（3）从这句话中你体会到什么？（山高）
你能读出山的高吗？听了你的朗读，我好想看到了高高的武夷山。
你还体会到什么？（山陡）
你能读出山的陡峭吗？听了你的朗读，我好想看到了陡峭的武夷山。
（4）（出示图片）看，这就是海拔530米的大王峰，仔细观察，它和我们这边的山峰有什么不同？远看它就像一顶官帽，上宽下窄，气势磅礴，到处是悬崖峭壁，只有一条狭长的人工开出的石阶盘旋而上，而且是越高越窄、越窄越陡！
（5）那如果你现在就站在这条狭窄的小路上，后面是无底的悬崖，面前是陡峭的山壁，你有什么感觉？（畅所欲言）
这又高又陡的武夷山大王峰，实在让人望而生畏。这就叫“险峻。”
（6）尽管大王峰山势极为险峻，但前去攀登的人却非常多。你们想不想登上大王峰去一览众山小呢？（齐读句子。）
3、“奇”——“三十六峰”
（1）文中有一个词语高度概括了山的“奇”——“造型奇特”（板书：奇）
（2）武夷山的山峰造型奇特具体表现在什么地方？
示句：三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。
a、指名读句子。
示：三十六峰造型奇特，有的像（）的玉柱，有的像（）的火把，有的像（）的鲜花，有的像（）的竹笋。
c、这样的山峰你们平时见过吗？怪不得作者说武夷山的山峰——“造型奇特”
现在擦亮你的小眼睛，我们一起去欣赏那些造型奇特的三十六峰。这些山峰还等着你给它们取名呢！
请你发挥自己的.想象，说一说这“造型奇特”的山峰还像什么？（自由说）
示：三十六峰造型独特，有的像，有的像，有的像，有的像。
（5）武夷山的山峰可真是——“造型奇特”置身于这云雾缭绕的山峦之中，真是令人魂牵梦绕、流连忘返！
4、此时此刻，我们就站在险峻的大王峰顶，造型奇特的三十六峰尽收眼底，俯瞰四周，峰峦叠嶂，到处绿树掩映，云朵漂浮在你的脚下，山风轻拂在你的耳畔，那是一种什么感觉？就让我们一起用朗读来表达此刻的心声。
（二）、感悟武夷的水（第3自然段）
1、过渡：武夷山的山是奇特的，是险峻的，是气势宏伟的，在它的旁边，有一条碧绿的彩带，它依恋着山峰转了九个弯，它就是（九曲溪）。（板书：一溪九曲）体会曲，指名读，看九曲溪的平面图.
2、请默读第三自然段，想一想九曲溪又美在什么地方呢？用波浪线勾画出来（自由读三自然段）
（出示图片）你们觉得武夷山的水美在哪里？（清、静）
a、清
（1）示句：溪水很清，清得可以看见溪底的沙石。
（2）武夷山的水清得怎么样？你能读出水的清吗？
（3）除了溪底的沙石，你还看到了什么？
出示：溪水很清，清得可以看见。（小鱼嬉戏、倒影、水草跳舞）
（4）这里的溪水可真是——清澈见底，让我们一起读出水的清
b、静
（1）示句：溪水很静，静得像一面镜子。
（2）这里把平静的水面比作了什么？（一面镜子）读好句子
（3）读读句子，在这面镜子里，你看到了什么？（山峰、绿竹）
除了山峰、绿竹，你还能看到什么？（看见蓝天、白云的倒影、看见绿竹的倒影、看见自己……）
这个时候你们不仅是在欣赏画面，而且还是在创作画面呢！
3、多美的一幅风景画！我的眼前仿佛就出现了溪水宛如明镜，两岸青山、绿竹倒映水中，山花、溪水相映成辉，那真是“分明看见青山顶，船在青山顶上行。”
我们一起跟着朗读走进这那美丽的风景画中吧！
（三）感悟“入诗入画”
1、武夷山的山——奇、险，武夷山的水——清、静，山山水水相依相伴。
示第一自然段：那里峰峰有溪水环绕，水道随山峰弯曲回转。
2、到武夷山游览，你可以——爬山，也可以——乘坐竹筏
同学们，此时此刻，你最想做的就是什么？是啊，我们多想马上就置身在这山水之中，多想马上就忘情在这人间仙境！
3、你们知道武夷山当地最具有特色的游览方式是什么吗？（竹筏）
乘坐竹筏，抬头可以欣赏造型奇特的山峰，低头可以欣赏又清又静的溪水，侧耳可以倾听溪水欢快的唱歌，伸手可以触摸清凉的水花。乘坐竹筏，还可以欣赏到36峰，72洞和99岩的雄姿呢！想试试吗？就让我们一同坐在古朴的竹筏之上，在九曲溪上绕着山峰——漂行。
小朋友们，靠在椅子上坐好，双手扶在你前面的桌子上，现在你已经在竹筏上了，千万注意安全哦！闭上眼睛，想象你以前看到了什么。（配乐师范读）
说说你都看见什么了？指名说。
4、溪水——，青山——，带着这种陶醉、带着这种欣喜、带着这种入诗入画的心情，注意这些红色的词，再读这一段。（指导朗读）
听着同学们如情入境的朗读，老师也不禁发出一声赞叹，真是“舟行碧波上，人在画中游。”
三、升华情感，导游武夷
1、古往今来，多少文人雅士赞叹武夷山的美景，“山上看水、水中观山”说的便是“奇秀甲东南”的武夷山。我们一起再读一遍课文，感受武夷山独特的魅力。
2、此时此刻，请你用一个词来形容武夷山，你最想把心中的哪个词献给它？（自由说）
3、这可真叫“三十六峰真奇绝、一溪九曲碧涟漪”！（板书）
4、同学们，就让我们一起来放声地赞美这——美丽的武夷山！一起来用心的品味这——美丽的武夷山！一起来动情地赞叹这人间仙境——武夷山！
5、作业：当一回小导游，向家人介绍这如诗如画的武夷山。
回家后，请小朋友们做回小导游，把武夷山的美景介绍给你的爸爸妈妈，让他们也一起喜爱美丽的武夷山。下节课，我们将给大家一个展示的机会，玩一个“我当小导游”的游戏。
课文美丽的武夷山教学反思篇七
教材分析：
这是一篇说明性散文，主要描绘武夷山的奇山秀水。第一段主要介绍武夷山的位置和地貌，点出武夷山山水互抱的特点。第二段主要介绍武夷山的山，突出山的“造型奇特”，“山势险峻”。第三段介绍水的特点“清，静”。第四段写游览的方式，可以爬山，可以坐竹筏。四个自然段层次清楚，语言优美，采用比喻和整齐的对句，简洁明丽，适于朗读和积累。
学情分析：
武夷山位于福建，江西两省之间，距离鞍山的孩子来说比较遥远，大多数学生没有亲自一饱眼福。因此，教学中，需要借助音像资料，用鲜明的画面，配以清晰的讲解，再通过朗读，引领学生身临其境，感受武夷山的奇山秀水，进而热爱祖国的山山水水。本节课是在第一课时学习生字，完成书写，整体感知课文的基础上进行的第二课时的教学。
教学目标：
1、抓住重点词句，理解课文内容，积累优美词句。
2、学习正确，流利，有感情地朗读课文，感受武夷山的美丽。
3、培养学生热爱大自然，亲近大自然的感情。
教学过程：
一、回顾课文内容
1、这节课我们来继续学习《美丽的武夷山》（板书课题），让我们一同走进这奇山秀水，风景绝胜的武夷仙境！
2、上节课我们初读了课文，说说你对武夷山有哪些了解（生自由交流）
3、是啊！古往今来，多少文人雅士赞叹武夷山的美景，“山上看水，水中观山”说的便是“奇秀甲东南”的武夷山。这里是典型的丹霞地貌，亿万年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔，碧水丹山之绝胜美景！
4、好，轻轻地打开书30页，走进课文，你就来到了武夷山；走进课文，你就亲临了武夷山的奇山秀水；走进课文，你就会陶醉在这人间仙境！来，此时此刻，你的身边还应该带上什么照相机是吧就带上小小的相机，带上你陶醉的心情，美美地读一读这篇课文，拿的景色最吸引你，赶紧用小相机照下来，把那段风景多读几遍！（自读课文）
二、深入感悟
说说哪处风景最吸引你
1、感悟第2自然段：
（1）“大王峰”
用一个字说怎么样（险）
你从哪句话读出了“大王峰”的险（从峰底向上有人工开出的石阶，一直通向峰顶）
（出示图片）看，这就是海拔530米的大王峰，仔细观察，它和我们这边的山峰有什么不同提高观察，得出大王峰上宽下窄，到处是悬崖峭壁，若是没有一条狭长的人工开出的石阶盘旋而上，人们就无法到达大王峰的山顶。
你说大王峰险不险登上大王峰难不难想不想登上大王峰去一览众山小呢？（指导朗读）
（2）“三十六峰”
现在我们就站在大王峰巅，俯瞰四周，三十六峰尽收眼底，说一说你拿着相机还拍到了哪（板书：三十六峰）
你是怎样理解“造型奇特”这个词（有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。）（板书：奇）
（课件演示其它山峰）其实武夷山的奇秀山峰又何止这些，三十六峰峰峰变幻，峰峦林立，瑰丽多姿，置身于这云雾缭绕的山峦之中，真是令人魂牵梦绕，流连忘返！
说一说这“造型奇特”的山峰还像什么（自由说）
此时此刻，我们就站在险峻的大王峰顶，造型奇特的三十六峰尽收眼底，俯瞰四周，峰峦叠嶂，到处绿树掩映，云朵漂浮在你的脚下，山峰轻拂在你的耳畔，那是一种什么感觉（引导情境朗读第2段，体会山的造型奇特，山势险峻。）
课文美丽的武夷山教学反思篇八
一、激趣导课。（出示课件）
师：我们祖国有许多美丽的好玩的地方，大家想不想去看一看？
这节课我们一起到美丽的武夷山去游览一番。
板书：美丽的武夷山
二、初读课文，认读生字。
（一）读课文标生字。
遍。
（二）师范读，校正字音。
师：看你们读得那么高兴，我也想试一试，注意听听你的读音和老师读的一样吗？
（三）小组认读生字卡片。
师：下面小组快把生字宝宝请出来，小组间读一读，认一认，比赛看谁读得最正确。
(四)集体学习生字词。(出示课件：生字词)
1、指生读。(这些生字都认识了吗？谁来试一试？)
2、生当小老师读。(你读得真棒，当小老师教教大家吧!)
3、开火车读。(下面我们开火车读，谁读对了，是有奖品的，好好表现噢!)
(五)指生读课文，送生字回文中。
1、指生读课文。
2、生评价。
三、学习武夷山的山。
(一)指生读第2段，说武夷山的样子。
1、生读第2段
2、指生说样子
3、用“有的像”训练口语表达能力和想像力。
(二)小组合作读一读武夷山的样子。
(三)欣赏山，说感受并美读重点句子。(出示课件)
1、指生说感受。
2、美读重点句子。
3、学生相互评价。
4、老师范读。
5、学生齐读。
四、学习武夷山的水。(出示课件)
(一)自由读第3段，说样子。
1、学生自由读课文。
2、指生说水的样子。
(二)欣赏水，说感受，美读重点句子。(出示课件)
1、欣赏水，说感受。
2、
板书：美丽的武夷山
板书：美丽的武夷山
山
水
美
美读重点句子。
3、老师范读。
五、略读第4段。
师：来到武夷山高兴吗？我们就一起去爬山去游水，齐读课文第4自然段。
六、齐读课文。
七、小结。
建设得更加美丽。