意见建议是在对某个问题或情况进行分析和思考之后，提出对应的建议和意见的一种表达方式。它可以帮助我们解决问题，改进工作和生活的方法。我认为我们应该提出一些建议和意见来解决当前的问题。意见建议是指对某一问题或情况提出自己的看法和建议，通过发表意见建议，可以表达自己对某个事物或现象的态度和观点。在提出意见建议时，我们要注意言之有物、言之有理，不能草率妄为。如何提出一条有建设性的意见建议是我们需要探索的问题之一。在提出意见建议时，我们要注重可操作性和可实施性。以下是小编为大家收集的一些意见建议范文，希望对大家在总结时能够提供一些思路和参考。
花钟教学反思第一课时篇一
今天上了13课《花钟》。这是一篇科普文章，该课文按照“归纳现象---揭示原因---实际运用”的思路，说明不同的花会在不同时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很巧妙。课文意图是读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。教学重点是，在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。
根据三年级学生的阅读特点，我采用了“自主、探究，发现”的学习方式，教给学生学习方法，体会作者的语言表达方式，引导学生自己去发现，从而一步步去突破教学的重难点，但在实际的教学中，发现有许多不足之处。
1、教师在设计教学之前，对教材的分析理解不够透彻，没有抓住重难点。应在今后的教学设计之前，多去钻研教材、参考书，研透教材。向有经验的老师请教，认真备课，做足准备工作。
2、在设计教学时，课时安排的划分不够明显。造成学生不能充分有效的吸收学习内容。导致前面的教学占用了许多时间。有些环节还没有得到充分体现。后面应设计适当的练习，去巩固去感悟所学到的知识。
3、在教学过程中，课题的导入过于简单，学生缺乏激情。应在以后的教学当中，用丰富的衔接性的导语去激发学生的兴趣调动学生的积极性。在出示自学提示时，要求的是学生自由朗读课文，最后变成了齐读。我却没有制止，如果以后发生类似的事情，我应该及时的去制止，纠正错误。学会去应对课堂生反生的突发状况。同时也体现在平常的朗读感悟教学中，我缺乏范读，指导学生朗读的方法和技巧。所以今后在课堂上我应多去范读，利用早读课去指导，提高学生的朗读水平。
在出示本课教学设计的自学提示二时，学生先独立自学再小组内交流，接着小组汇报，最后全班交流。我在这学生小组内交流过程中，没有去了解小组讨论的情况，去指导小组用自己的话总结讨论结果，以至于汇报时照搬书本上的答案，其他学生听起来枯燥无味。更没有解决问题的最终答案和体会作者丰富的语言表达方式。这时，我应该先下去听小组讨论，了解情况，指导学生总结自己的学习成果。汇报时还应及时的鼓励全班学生说说自己的意见，踊跃发言，积极思考问题。并对表现好的学生及时作出评价，调动他们的积极性。最后我还应总结问题的答案，再来慢慢引入更深的问题，让学生去解决。培养他们的发散思维。
在学习第一自然段时，我出示两段不同表达方式的话来说花的开放，要求学生先去读，再比较。在比较感悟中体会作者的语言表达方式的丰富。我在这一过程中，缺乏引导。只是一味的读，学生并不能真正的体会作者的语言表达方式丰富，那么我设计教案时可以先在这一块时设计一个表格，然后在课堂教学中使用它，要学生去填。填完后，我要提出一句重点句，来细细的交流体会作者是抓住花的形状、颜色来写出这么美的句子。这样，学生在我的引导下就能一一体会其它的句子了。
4、在小组建设这一方面，我制定的一些小组合作制度，评价制度，没有真正去实施。所以，我要去抓紧落实，在课堂学习中能够自主地学习，使小组合作学习成员得到锻炼，在课堂上发挥自己的个性，学到知识。
5、作为一名三年级的语文老师，我对学生缺乏激情，课堂上没有表情。使得学生对我有惧怕心理，造成学生在课堂上想说又不敢说的现象。所以，今后以学生为主体，多跟学生交流，拿出激情，就把他们当作自己的孩子一样去对待。
总之，我在这节课还存在很多不足。课堂上的表现反应出我课外的准备、班级的管理等等，所以平常多给自己充充电。多听听别的优秀老师的课，汲取优秀的教学方法和课堂中一些随机应变的经验。不断改进课堂教学，努力做到使全体学生主动、积极地参与到教学的全过程。
花钟教学反思第一课时篇二
《花钟》第一段的描写尤其美。所以，在教学中，我着重于学生体会到各种花的美，并读出这种美。通过两种句式的表达，学生体会到同一意思的不同表达方式给人的感觉是不一样的。这样就激发了学生朗读的兴趣。另外，我提出要求“一边读一边想象花朵开放的样子”，朗读自己喜欢的花的句子，鼓励学生带着自己的想象和动作读。我利用图片展示，让孩子们感受花的争奇斗艳，芬芳迷人；利用自制花钟，让孩子感受花钟的样子。
但由于课程时间紧凑，我忽视了很多，以至于这节课出现了很多瑕疵。
一、朗读不到位。这是我这节课最主要的缺憾。文章第一自然段语言运用想当出彩，但是我却没有让孩子充分读出，感受不同表达方式的韵味美。所以这是我以后要注意重点。
二、生字词语教学时间过短。由于自己对课标没有深入挖掘，所以误认为三年级学生生字词语不是教学重点，忽视词语掌握的重要性，一次课让我认识到要研读《课程标准》，加强生字教学。不过我觉得此环节我的朗读方式多样化，这是我以后要继续发扬的。
三、我对“学生是学习的主体”这一教学原则意识不强的弱点。在今后的教学中一定要注意这一问题。不能以教师的意知为转移，要充分发挥学生的主观能动性。
总之，这节课让我深知《课标》的重要性，也许我有很多的创新点，但是我忽视了教学的任务，所以接下来我要利用充裕的时间研讨《课标》，从基础做起，真正做到充分利用每一堂课。
花钟教学反思第一课时篇三
课文按照“归纳现象---揭示原因---实际运用”的思路，说明不一样的花会在不一样时间开放及其原因。由于校舍改建，此刻的教室没有多媒体设备，课堂上无法给学生展示鲜花的图片以及关于鲜花开放时间不一样的资料。在教学《花钟》前，我有意让学生在预习的过程中去搜集有关花钟和各种花的信息资料，帮忙他们理解课文资料。
在教学过程中，我打破了顺序式的教学模式，从最搞笑的段落学起，并对文中的资料进行了取舍，突出了重点段——第一自然段的教学。
首先，我从课文的最后一部分学习入手，提出问题：课文中介绍的花钟是什么样的?学生的兴趣被调动起来，很快就会想这些制成花钟的花是什么花呢?我相机提问“组成花钟的花有哪些呢?你明白吗?”学生踊跃举手，接下来顺理成章的就来学习课文的第一自然段。
第一自然段中描述花开了的语言个性生动，同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：例如:吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中苏醒，舒展开自我的花瓣等，用词十分优美。因此，在课堂教学时，我不失时机地引导学生透过朗读去感受词语的优美，让学生展开丰富的想象力去想象花儿开放时美丽的情景，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，并顺势指导学生在写作中学习这种写法，用形象的语言把事物描述具体。
最后学习第二自然段，了解花开时间不一样的原因，并扩展想象其他花开的原因。鼓励学生课下查阅不一样鲜花不一样时间开放的资料，并模仿植物学家也做一面花钟。
这节课学生的学习热情较高，表现出了强烈的求知欲。这说明这课比较成功。但是也有很多不足，本来我设计了第一自然段学习完成后，模仿作者描述鲜花开放的写法进行小练笔，由于急于赶课，只是简单地说了一下，没有落实到位。
花钟教学反思第一课时篇四
《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花开放的时间也不同。用了多种不同的表述方式写花开。
本课时我的教学目标是
1、能够正确认读本课生字，理解“欣然怒放”“含笑一现”
2、能体会“左右”用词的准确性。
3、能正确流利有感情地朗读第一自然段，感悟鲜花开放的不同表达方式学习用不同的说法表达同样的意思。为了让学生不仅会读词语，会认词语还要让学生理解词语。为此，我采取了直观图片教学和让学生做动作的方式理解词语。三年级上册时，我我关注到学生在做阅读题时，都没有关注到顺序。阅读题很多时候填空都需要按顺序找答案，而我们班的孩子这种意识比较薄弱，所以在找花的时候我特意强调了顺序，有意识培养他们去按顺序找，不遗漏，不乱找。第一自然段对不同的花开放的描写都是不同的，并且语言十分的生动，为了让学生体会花开的多种表达方式，我特意用了枯燥的离开了开了开了和课文里的语言作对比，让学生体会拟人比喻的生动，和具体。并且联系语文作业本第五题的第二小题，更加直观的对比感受。但是这节课仍然有很多的不足，在学生朗读上比较欠缺。第一段的语言很美，但是却没有利用好朗读去感受。学生主体性还不是很突出，一定要注意老师要少说，多让学生去说。三年级学生理解感受语言的能力还比较薄弱，这一点还需要不断加强练习。
花钟教学反思第一课时篇五
《花钟》这篇课文是一篇带有浓厚科学性的阅读文章，课文按照“归纳现象――揭示原因――实际运用”的思路，说明不一样的花会在不一样的时刻开放及其原因。植物学家有意把不一样时刻的花种在一齐，把花圃修建得像钟面一样组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内陆续开放。人们只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，真是奇妙啊！但是，对于三年级的学生而言，“为什么不一样的花开放的时刻不一样”是难以明白的。拿到教材后，我把握修改意图，加强整合意识，落实教材要求，最后将第一课时教学重、难点定为“在明白课文资料的基础上，领悟用同的说法表达同样意思”。
反思本堂课，认为在下几方面做的还比较好的：
学生是领悟和发展的主体，语文课程要充分激发学生的主动意识。因此，我在课的各个环节，始终关注学生的发展需要。无论是初读时认读生字，还认识九种花，了解花儿开放的时刻，以及体会课文中鲜花开放的多种说法，能够以学生的需求为根基，由浅入深，一步一步地引导学生领悟。
学生生理、心理以及语言潜质的发展具有阶段性特征，不一样的教学也有各自的规律，就应根据不一样的学段学生的特点和不一样的教学资料，采取适宜的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。在导入时，说瑞士的“大花钟”，激发学生的领悟兴趣。在识字环节中透过指名读、开火车读、小组赛读等形式，充分激发学生领悟的主观能动性，领悟中培养学生的自信心。而对于鲜花开放的不一样表达方法，这是学生明白的难点，教学时采用以读为主线，在个性化的读书实践中突破难点，在朗朗的读书实践中积累语言。
语文领悟应在师生平等对话的过程中进行。因此，教师要创设良好的自主领悟情境，教师始终以亲切平和的形象，教师话语给学生以激励，给学生个性张扬的空间，给学生领悟方法的指导，发奋使学生在40分钟的时刻能够汲取最多的营养，进行听说读写等多种形式的语文实践，有效达成教与学的目标。
花钟教学反思第一课时篇六
是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花开放的时间也不同；第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因；第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。对于三年级上期这个特定的年龄段，根据课文在整册教材中的位置，我确定了这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。
本课的学习中，学生可以根据兴趣爱好自由选择，“喜欢哪句就说哪句”；可以在想象的召唤下，转换角色变成小喇叭；可以身临其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿；还可以通过朗读来抒发自己的情感……老师在课堂中是引导者、倾听者、合作者。学生们在合作学习，研究探讨中，体验了学的过程，实现了教材的开放，课堂的开放，获得了自由的学习空间。教学中存在的不足：个别词语的学习还不够深入，如“舒展”一词的理解还不到位。
花钟教学反思第一课时篇七
《花钟》一文是三年级上册第四单元紧扣“细心观察”这个专题的第一篇课文。本课教学设计力图体现以下这几个方面的思想：
一是合理运用和整合语文课程资源。我们知道，语文课程资源相当丰富，它包括课堂教学资源和课外学习资源。在教学《花钟》时，我让学生除了从教材上获取信息之外，还有意为学生在教学过程中提供了有关花钟和有关各种花的信息资料，有助于学生理解、体验、感悟教学内容。尤其是课前，我要学生去查找有关不同的花在不同时间开放的资料在课中交流，使课内外相结合，使语文学习走向生活，另外，我在教学过程中，根据学生的阅读期待，从最有趣的段落学起，打破了顺序式的教学模式，并对文中的内容进行了取舍，突出了重点段的教学。
二是突出小学语文阅读教学的重点。《课标》指出：阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的能力。因此，我在进行《花钟》第一自然段的教学时，通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言能力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，尊重学生独特感受，教师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。
三是倡导自主、合作、探究的学习方式与有效的接受性学习有机结合。我们牢固树立学生是阅读教学主体的思想是对的，但是，教师在关键处引导、点拨和示范、讲解都是必要的。因此，在《花钟》第一段的教学中，为了让学生读好这段，我进行了示范朗读，但在第二段的教学中，由于这段只是介绍不同的花在不同时间开放的原因，学生容易学懂，所以我完全是放手让学生自主、合作学习，教师只进行检查，也只用了少量的时间。
整堂课比较完整，课前的预设，需要在课堂上的灵活应变，能更好的完成教学目标。在课堂时间上安排还欠合理，应把握好文章重点，分清主次。授课时掌握课文讲解的轻略程度。今后授课更应吸取教训，在备课时多下功夫。
花钟教学反思第一课时篇八
我感触较深有下几点：
1、文中第一小节是文章的重点也是难点。第一小节让学生用读、画、悟等形式来突出重点，突破难点。理解运用不同句式来表达可以使语言更加生动形象。这是课文的一个难点。我先让孩子们去找文中写了几种花，文中是如何描述它们开花的。然后指导朗诵。随后我又和孩子们分开来读，孩子们读原文，我把花开的样子读成“花开了”。让孩子们对比哪一种表达好？为什么？孩子们说完后，我进行了总结：运用不同的句式表达同一种事物，可以使语言更加生动形象。在读中，在对比中，孩子们轻松理解了这一个知识点。比起去年我用多媒体辅助教学时轻松了许多，孩子们掌握的也不错。看来有时侯语文课堂不在于形式多么繁多，关键要找到合适的切入点。语文课堂还得扎扎实实地开展，在最短时间达到最优的效果。
2、理解文中一些表示模糊概念的词语，像“往往、大致、左右”等等。我是先画了一个时钟，把各种花开的大概时间标在钟表上，然后问孩子们：“是不是牵牛花开了，就是四点了”，孩子们肯定说不是。接着就出示句子：“你只要看看什么花开了，就大致知道是几点钟了”和“你只要看看什么花开了，就知道是几点钟了”。理解“大致”，体会“大致”这样模糊概念的词语可以使句子表达更准确。我又举了一个例子：xx同学身高140cm和xx同学身高大约是140cm，体会这些词语在表达的作用。这样一来我觉得难度就降了下来，孩子们在课文中去找同样的词语时，一下子就找到了，效果很好。我在想，有时上语文课不能全依赖别人的东西和想法，有时也应该用自己的脑袋认真思考思考，多去研究研究教材，多去考虑考虑学生，这样上会更加从容。
同样一节课，我觉得自己真的比去年进步了许多。一些语文的想法正在大脑中潜滋暗长，课堂是自己的不一定“外来的和尚会念经”多去想想学生的实际，多去研究研究文章这样会更好。