心得体会可以帮助我们总结工作中的成功经验和失败教训，为未来提供经验借鉴。以下是一篇关于创业经验的心得体会，作者通过自己的创业历程，总结出了创业者需要具备的品质和技能。
小组合作心得体会
听了几位老师小组合作学习的经验以后，我受益匪浅，这个好处是显而易见的，教师讲解的时间少了，学生思考的时间多了。学生上课的参与程度得到了大大的提高。我认为以下这几点很重要。
一般情况下，合作学习旨在通过小组讨论，互相启发，达到优势互补，解决个体无法解决的疑难的目的。学生要参与讨论，参与探究，必须要有自己的见解和前认知能力作为基础，而个体的独立思考是无法由别人或小组来替代的。只有在学生思考到达一定的程度展开讨论，才有可能出现一点即通、恍然大悟、豁然开朗、原来是这样的效果；也只有在此时展开讨论，才有可能出现观点的针锋相对和正面交锋，因此教师在组织学生参与讨论或探索之前，一定要留给学生一定的独立学习思考的时机。
学生在参与小组合作学习时，很多教师仍然在讲台上等待，或者做自己的事，比如准备下一环节的教具，板书等，那么，是不是教师真的不应该介入合作学习的进程呢？合作学习的成功与否，我认为：同教师的引导、参与是分不开的，在活动中，教师不是更清闲了，而是担负起更大的管理和调控职责，在合作学习中，教师重点是如何精心设计合作学习，从学生分析、目标设置、任务选择、策略匹配、教学过程展开与评估等全过程的把握，除此之外，在开展合作学习过程中，随时会有意外的问题发生，如果这些问题得不到及时有效的解决，往往会阻碍合作学习的顺利开展，因此，在很多情况下，教师必须对各个小组的合作学习进行现场的观察和介入，为他们提供及时有效的指导。
在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得真好！你懂得真不少！你想象力非常丰富！真聪明等等！调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。当学生不愿参加小组活动时，教师要有耐心和爱心，经常鼓励和帮助这些学生，让他们充分体会到合作学习的乐趣，被人尊重的滋味，慢慢引导他们加入小组学习。
总之，交流是学生有效学习的重要方式。教师在课堂教学中，应为学生多创设交流的时间和空间，让学生在交流中，相互合作、相互启发、相互借鉴、相互补充，共同提高。
小组合作心得体会
随着新课堂的开展，我参与了学校的生本新课堂实验。通过一段时间的实践与反思，我开展小组合作学习，以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动，提高了孩子们的学习积极性，取得了较好的教学效果。
小组合作学习，首先使学生在小集体中相互适应，通过适应这个小集体，逐步过渡到适应大集体，从而培养了学生的社会适应性。
(一)小组学合作习创造了学生互相认识、相互交流、相互了解的机会。
在合作学习中，学生学会了把自我融于群体之中，小组的成员成了他或她的几个好朋友，一起学习，一起活动。使学生感觉自己难以离开这个群体，从而培养了他们的合群性。这也是一个人具有社会适应性所具备的基本素质。
(二)小组学合作习培养了学生善于听取别人的意见的好品质。
要想适应社会，能与别人密切交往，其中重要的一点就是对他人能热心帮助，真诚相待。通过小组合作学习，使学生感到要想使自己在学习上有所收获，必须做到小组之间的每一个成员相互帮助，相互取长补短，虚心听取别人的意见，从而培养了小组成员善于倾听别人的意见，帮助本组成员共同提高的好品质，成为他们在适应社会中所必备的条件。
(三)小组学合作习有利于培养学生的自主性和独立性
一个具有自觉能动性、自主性和独立性的人，是一个对事物有自己独创的思维与见解，敢于发表自己的意见，具有社会交往能力的开放型人才。小组合作学习是培养这类人才的有效途径，小组成员能够在小组内进行充分的语言、思维及胆量的训练。通过小组成员之间的交流，他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来在交流中逐步培养学生能主动与别人交往，形成自己的独立见解。
(四)小组学合作习为学生提供了更多的锻炼机会
促进了学生的全面发展。“需要满足论”认为，学校是满足学生需要的最主要场所。学生到学校里学习和生活，主要的需要是自尊和归属。小组合作学习在课堂教学中为学生创设一个能够充分表现自我的氛围，为每个学生个体提供更多的机遇。人人都有自我表现的机会和条件，使之在小组中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，使每个学生进一步发现自我，认识自我，他们的主体地位被大大地肯定与提高，促进学生的全面发展。
(五)小组学合作习有利于提高学生学习的正确率
在问答式的课堂教学中，老师提出问题时，经常会出现以下几种情况：一是不思考;二是结果完全错误或结果正确但方法单一。小组合作学习，可使思考结果不正确的学生及时得到纠正;不愿思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考、讨论找到问题的答案，激发了学生的学习兴趣，使组内的每一位学生都树立起集体中心意识，增强学生为捍卫集体荣誉而学习的强烈动机，这种学习积极性的提高，正是发挥个体主观能动性的具体体现。
在实际教学中使用小组合作学习时，我也遇到一些操作起来有很大难度的问题，我的困惑主要有：
困惑一：成绩好的'学生是小组活动的权威
小组合作学习确实增加了学生表现的机会，但是往往容易走向极端，成绩好的学生什么都说了算，成绩中等或较差的学生依赖严重，甚至会导致学生之间无法友好相处。
目前的对策：第一，要合理组建小组。组建学习小组时，应考虑学生的实际情况，力求使“组内异质，组间同质”，将个人竞争转化为小组间的竞争。这样分好的小组在一段时间内应当保持相对稳定，但不能一成不变，一段时间后，组际间成员应做适当调整，以扩大合作面。第二，组内要进行合理分工。每组应设立组长、主持人、汇总人、发言人各一名，并且每周组内岗位轮换一次。第三，要建立合作规则。如交流前要独立思考，形成自己的想法;成绩好的学生后发表意见;别人发表意见时要尊重对方.注意倾听;要敢于质疑，敢于争辩等。第四，要注意培养学生的合作精神，让学生在合作中既尊重、理解和欣赏他人，又能得到他人的尊重、理解和欣赏。
困惑二：合作过滥忽视了学生的自主学习
有些课堂合作过滥，整堂课学生几乎都在合作学习。但一堂课合作交流的次数多了，学生独立思考的时间就少了，长此以往，学生自主学习的能力将被削弱。
目前的对策：教学内容有的适于合作交流，有的适于自主探究，有的适于教师讲解，教师要从教材出发，从学生的实际出发，选择适宜的教学方式来设计教学。
虽然有很多的困惑，但我也尝试着不断的发现问题，解决问题，在新课堂的路上不断探索，收获成功，收获成长。
小组合作完成作业心得体会
小组合作完成作业是近年来教育领域中一个备受关注的话题。这种方式的出现，标志着教育的创新和发展，也是教育改革在实践中的一次尝试。小组合作将单一的完成方式转变为多元协作的完成方式，参与者可以互相协调、互相学习，达到共同研究、共同创作的效果。小组合作完成作业，对学生个人的学习和社会交往能力的培养均有帮助，并能够促进学生在未来的工作中具有合作精神，增强个人的职业竞争力。
小组合作完成作业有很多优点。首先，能够促进团队合作精神的发展。个人在小组中互相协调、互相帮助，可以培养团队协作的能力。第二，个人学习方面的提高。很多作业都需要分工合作，由此增加了成员间相互交流的机会和途径，有益于个人知识面的扩展和深化。第三，小组合作可以通过交流讨论、帮助共同解决问题，增强对问题解决的能力。此外，小组合作还可以培养个人学会尊重他人、促进人际关系发展的良好意识，这些都是以后生活和工作中必不可少的品质。
虽然小组合作完成作业是很有好处的，但也需要注意一些不足之处。首先，小组成员之间有时可能出现思维障碍、互相理解不够清晰的情况，这时就需要加强沟通和理解，避免对群体效果的影响。其次，各个小组成员所负责的任务如果不明确，处理不好的话，会浪费很多时间。还有一点需要注意的是，小组合作完成作业虽然能培养个人很多技能和品质，但要做到合理制定时间计划、任务分配，提高成员之间协作的效果，还需要具备志愿进行小组合作与人际交往的能力。
通过进行小组合作完成作业，使我得到了许多宝贵的经验。首先需要认真理解小组成员的任务与实际情况，确定小组成员的分工，合理分配任务。其次，对于一些重要的工作，一定要认真记录资料，保障工作有序开展。还需要多学习和多交流，不仅可以增加小组成员的策略对策，还增加了小组成员的整体知识面和技能水平。
第五段：小结。
小组合作完成作业是促进个人和团队能力提升的有效途径，但也需要注意一些小细节。小组成员之间应该相互信任，积极配合，倾听建议，尊重个人、团体的努力。在人际交往和团队协作方面，应具备较强的沟通、协调、领导和组织能力。同时，提高团队合作精神和知识水平，可以在未来的就业环境中找到合适的发展方向。在小组合作完成作业的实践中，通过多余的交流配合和自我改进，在团队协作方面，我们一定会不断地突破自己，进一步提高个人和团队的综合素质和能力。
小组合作完成作业心得体会
小组合作完成作业是现代教育教学中的一种重要形式。在这种形式中，同学之间组成小组进行合作，共同完成老师布置的作业。小组合作让每个人都有机会参与合作，不仅提高了学生的合作能力和沟通能力，还能够为学生提供丰富的学习经验和知识资源。因此，小组合作完成作业已成为一种受到广泛欢迎的学习方式。
小组合作完成作业的优点在于让每个成员都能够发挥自己的优势，充分发挥自身的潜力。一方面，小组合作促进了同学之间的友谊和团结，缓解了学生之间的竞争压力，改善了班级的氛围。另一方面，小组合作还能够培养学生的沟通能力、思考能力和解决问题的能力，促进他们的学习与进一步的发展和提高。
在小组合作完成作业的过程中，我们需要相互配合，相互支持，共同制定计划，分配任务，合理利用时间，充分挖掘每个成员的优势，为实现共同目标而共同努力。在整个过程中，我们既学习了不同领域的知识，也拓展了自己的思路，使自己更加自信、积极、乐观。
第四段：分析小组合作出现的问题及解决方案。
在小组合作完成作业的过程中，难免会遇到各种各样的问题。如何有效地解决这些问题是小组合作成功的关键。为此，我们需要掌握一些解决问题的方法，如认真沟通、倾听他人的意见、合理调整策略等。此外，我们还需要提高自己的沟通能力和互动能力，加强协作精神，保证小组合作的顺畅进行。
小组合作完成作业虽然不是一种轻松的学习方式，但是它能够促进学生之间的知识共享和思想交流，提高小组成员的团队意识和协作能力。同时，小组合作还能够激发小组成员的创新思维，让他们更好地掌握学习技巧，提高自己的学习效率。以上这些都是小组合作完成作业的价值和意义所在，也是我们在小组合作完成作业中需要认真思考和努力实践的方面。
合作小组心得体会
合作小组是我们在学校和工作环境中常常会遇到的一种形式。在一个合作小组中，每个成员扮演着不同的角色，共同努力完成一个共同的目标。通过多次参与合作小组，我深刻地体会到了合作小组的重要性，并收获到了许多宝贵的经验和教训。
协调合作是一个成功的合作小组的关键。我们需要通过有效的沟通和交流，明确分工和责任。在合作的初期，我曾经遇到过困惑和矛盾，但通过大家共同探讨和解决，我们逐渐建立了起良好的合作关系。在合作小组中，每个成员都应该充分表达自己的意见和想法，尊重和理解其他成员的观点，才能维持良好的协作氛围。
在合作小组中，互相支持起着关键的作用。当我们面临困难和挫折时，互相间的鼓励和帮助能够激发团队的力量，从而战胜困难，取得成功。曾有一次，我们合作小组面临着一个极具挑战性的任务，大家克服了个人的困惑和困难，相互鼓励，最终成功完成了任务。这样的经历让我深刻意识到，相互支持和鼓励是一个成功合作小组不可或缺的因素。
合作小组中的成员来自不同的背景和个性，他们的看法和方法可能存在分歧和不同。在合作中，理解和包容是必不可少的。遇到不同的意见时，我们需要倾听并尊重，尝试理解其观点的来源和理由。通过接纳不同的意见，我们可以从多个角度思考问题，提高团队的整体创造力和解决问题的能力。
通过多次参与合作小组，我学到了许多关于团队合作的知识和技巧。在今后的学习和工作中，我打算继续运用这些经验和教训，与他人建立良好的合作关系，共同完成更多的目标。同时，我也会不断在沟通、协调和支持方面进一步提升自己，以更好地适应未来的合作环境。
总结：
通过协调合作、互相支持、理解和包容，我在合作小组中不断成长和进步。合作小组不仅仅是完成任务的手段，更是一个培养团队精神和集体智慧的重要平台。通过合作小组的学习和实践，我相信自己能够在未来的学习和工作中更好地与他人合作，共同创造更大的价值。
小组作业合作心得体会
近年来，随着教育教学的改革与创新，小组作业作为一种重要的教学方式逐渐走进人们的视野。作为小组作业的参与者，我深有体会地感受到了合作的重要性以及这种合作给我们带来的益处。在这篇文章中，我将分享我在小组作业中的心得体会，探讨合作对个人的影响和整个小组的发展。
首先，合作的过程对个人发展有着巨大的推动作用。在小组作业中，我们需要与他人进行深入的交流与合作，这使得我们不断扩展自己的知识面和思维方式。与他人合作不仅可以让我们从别人的经验和观点中汲取智慧，还可以激发我们的创造力和思维能力。例如，在参与一次小组讨论的过程中，我与组员们共同探讨了一个问题，并互相分享了各自的观点和解决方案。通过集思广益，我们最终得出了一个创新而可行的解决方案，这不仅丰富了我的思考方式，还提高了我的解决问题的能力。
其次，小组作业的合作精神加强了我们的团队意识和相互信任。在小组作业中，每个成员都扮演着不同的角色和责任，因此我们需要充分利用每个人的优势并相互信任。只有在团队的相互支持和信任下，我们才能充分发挥个人的潜力并取得优秀的成绩。更重要的是，通过合作和互助，我们建立了深厚的友谊和团队精神，这种友谊和精神将伴随着我们一生。
此外，合作可以培养我们的沟通和协调能力。在小组作业中，我们必须与组员和老师保持良好的沟通，及时反馈并共同解决问题。这一过程需要我们的协调能力和理解他人的能力。通过不断的实践与锻炼，我们可以提高自己的沟通能力和协调能力，这无疑对我们未来的学习和工作都具有重要意义。
最后，合作对于小组整体的发展起到了重要的推动作用。在一个高效的小组中，每个成员都能发挥自己的特长和优势，共同努力完成任务。通过合作互助，我们可以充分利用每个人的才华，充分发掘潜力，从而取得更好的成绩。值得一提的是，小组作业中的合作不仅能够促进个人发展，也对整个小组的发展具有积极影响。通过合作，小组成员之间可以相互学习和借鉴，共同进步和提高。
总之，小组作业的合作精神在个人发展和整个小组的发展中起着重要作用。从个人角度出发，合作可以促进个人的成长和发展，提高我们的思维能力和解决问题的能力。从整体角度来看，合作可以加强团队意识和团队精神，提高小组整体的水平和效率。在今后的学习和工作中，我们应当保持合作的意识，并把这种精神付诸于实践，以进一步推动个人和团队的发展。
小组作业合作心得体会
小组作业是大多数学生大学课程中经常遇到的任务。与他人合作完成任务既是团队精神的体现，也是学生成长的重要一环。在小组作业中，我亲身体会到了合作的重要性，并且也积累了一些合作心得体会。
第二段：目标明确。
小组作业合作的第一步，是确立明确的目标。在我的经验中，当我们清楚地知道任务的要求和目标时，合作显得更加高效。每个组员都应明确自己的角色和职责，并且协商出任务分工。合理分工使得每个人的时间得到合理利用，减少了工作的冗余，并且增强了各个组员间的互补性。
第三段：沟通与协作。
合作的核心是沟通和协作。在小组作业中，我们要时刻保持沟通的畅通，共享信息和想法。直接的面对面沟通常常是最有效的方式，可以及时解决问题、讨论意见以及协商分工。而在沟通中，我学会了倾听他人的观点，并尊重不同的观点。的确，每个人都有自己独特的思维方式和见解，通过倾听他人的观点，我可以从中受益，提升自己的思考能力。
第四段：理解与支持。
在小组作业中，理解和支持是维持团队合作和团结的重要环节。我发现，我在接受他人意见的时候，要注重理解别人的观点，即使我自己没有完全同意。此外，我也认识到了要对组员提供支持和鼓励。有时，小组作业会面临一些挑战或困难，这时给予他人支持的话，能够激励大家合作，克服困难。同时，理解和支持也能够建立良好的人际关系，创造一个积极的工作氛围。
第五段：总结与改进。
小组作业合作心得体会是不断积累和改进的。在小组作业中，不仅要注重个人的成长，也要注重团队的进步。通过我们组的合作过程，我发现一些可以提高作业合作效率的方法。例如，及时反馈与审查可以帮助我们发现问题、解决问题，并提供改进的机会。与此同时，每次合作后的回顾和总结也是重要的。通过回顾和总结，我们可以总结出成功的经验和教训，以便将来的合作更加顺利。
在我的合作经验中，我意识到了小组作业合作的重要性，并积累了一些心得体会。通过目标明确、沟通与协作、理解与支持以及总结与改进等环节，我们可以更好地进行小组作业合作，并取得更好的成果。团队合作是一项重要的技能，而小组作业正是我们锻炼和发展这项技能的好机会。相信通过不断实践和体会，我们将能够不断提高合作能力，并在未来的工作和生活中取得更大的成功。
小组作业合作心得体会
作为现代教育的一种教学方法，小组作业为学生提供了一个合作学习的平台，通过团队合作完成共同的任务。在这个过程中，学生需要分工合作、共同探索、互相学习，不仅可以提高学术能力，还可以培养团队合作精神和沟通能力。在此，我将从个人角度出发，结合小组作业的合作心得体会，谈谈小组作业如何有效地进行团队合作。
在小组作业中，团队成员的合作程度直接影响着整个作业的质量和效率。首先，小组成员应积极参与分工合作。一个成功的小组作业需要明确的角色分工和责任分配，每个人都应承担相应的工作量。在小组作业任务分配的初期，应根据每个成员的特长和兴趣，合理地进行任务分工。例如，对于写作类的作业，可以将其中一部分内容分配给擅长写作的成员，另一部分内容交给擅长整理资料的成员。通过这样的合理分工，不仅能够充分发挥每个成员的优势，还能减轻每个成员的负担，提高整体工作效率。
其次，团队成员之间应建立良好的沟通机制。沟通是团队合作的关键环节，任何一方的信息传递不畅都会导致合作效果不佳。在小组作业中，成员之间应建立起多层次、全方位的沟通渠道。例如，可以通过线上聊天工具或者面对面交流，定期汇报和讨论工作进展、提出问题和解决方案。同时，也需要注重提高沟通的清晰度和准确性，例如，注意语言表达和规范化的书面记录。只有通过充分的沟通，成员之间才能在任务执行过程中保持高效的协同工作，从而取得更好的合作成果。
另外，团队成员之间应建立和谐的合作关系。一个和谐的团队可以减少合作中的摩擦和冲突，提高合作效率。在小组作业中，成员之间应互相尊重、互相协助，建立良好的合作氛围。当出现意见分歧或者冲突时，应以理性和开放的态度进行讨论和解决。团队领导者也应充分发挥作用，帮助解决问题，协调成员之间的关系。通过建立和谐的合作关系，团队成员能够更好地共同努力，实现任务的顺利完成。
此外，团队成员还应相互学习和共同成长。小组作业不仅是完成任务的过程，更是学习和成长的机会。在小组作业中，成员之间可以相互交流自己的思考和见解，共同进步。例如，在讨论环节中，不仅能够听取他人的观点，更能够发表自己的观点，并通过相互讨论和反思，进一步完善和提高自己的想法和论述。此外，任务的完成也可以促使成员深入学习和掌握相关知识，提高个人的学术能力和技能水平。通过相互学习和共同成长，团队成员能够不断完善自己，为团队的合作贡献更多的力量。
最后，小组作业合作心得体会需要适应不同情况。并非每个小组作业都会顺利进行，可能会遇到各种问题和困难。在这种情况下，成员之间需要灵活应对，根据实际情况进行调整。例如，当任务进展缓慢或者成员之间合作效果不佳时，可以及时反思并提出改进方案。在遇到困难时，成员之间也要互相鼓励和支持，共同面对挑战。只有适应不同情况，并能灵活地进行调整，小组作业的合作才能推进得更加顺利。
综上所述，小组作业合作心得体会需要成员之间积极参与分工合作、建立良好的沟通机制和和谐的合作关系，以及相互学习和共同成长，同时需要灵活应对不同情况。只有通过团队成员的共同努力和配合，小组作业才能取得更好的成效。通过这样的合作心得体会，我们可以更好地总结和改进团队合作的方式和方法，为今后的学习和工作打下坚实的基础。
小组合作心得体会
自从10月以来，学校响应县打造“生·动”课堂号召，在班级中以小组的形式进行“自学——讨论——展示”的三环节教育模式。这一个多月来，小组的合作也有了初步的雏形。现在我就对我班的小组建设的现状和遇到的一些问题进行总结与反馈。
1.小组长责任制。
自10月中旬，我校为打造“生·动”课堂，形成小组后，我就在班级中制定了小组长责任制度。每组固定一名小组长与副组长，无论在课上亦或是课后小组长都有责任监督与检查学生的作业完成情况，个人的卫生保持状况以及小组内的纪律状况。副组长既是助手也是竞争对手，当小组长出现“失误”“失察”等情况，则由副组长顶替小组长职务，并实行小组长权利。
显然，这一个月来的成果还是可以看得见的。下课时分，只要提醒小组长做好自己的责任，小组长便能很好的履行职责。教师的事情也会相对的减少，不用事事包揽。现在唯一还会出现的问题是有部分任课老师不会在课后进行提醒，导致小组长也会忘记自己职责的时候。
2.小组讨论的概况
既然是进行小组合作的教育，那么当然就要有小组讨论的环节。在小组讨论时，我采用的是之前在磐安文溪小学进行过教研指导的小组合作模式。让学生在讨论时，全体起立。讨论完成的小组则可以坐下。现在我们一年级由于年龄小，且刚从幼儿园到小学学习，很多习惯方面也有一定的问题。因此在小组的讨论环节中，现在多以在小组内说一说为基底。在一个问题的处理上，让小组成员发言，其他同学倾听的同时也思考。比如出现一幅图，左边有3只小鸡，右边有4只小鸡。这样的图一出现，大部分同学已经能得到此处用加法算式进行解决问题。此时我就会让孩子们先说一说，“左边有三只小鸡，右边有4只小鸡，合起来一共是7只小鸡，所以算式是3+4=7（只）”。虽然大部分的同学能够列出算式进行计算，但这些同学里面仍然有些孩子不能准确的表达出算式的意义。因而就会有混淆概念的时候，尤其当我们学习减法之后，对于某一个算式中使用7-1=6，还是用7-6=1来解决问题，就会很值得探讨，所以必须让孩子们能够用语言说出算式的意义，这一步很重要，也很有必要。而如今这种小组中的说一说，能很好的在组员之间产生共鸣，且有不会的还能先听后说，以及可以让小组成员教着说。
1.小组长的培养刻不容缓。
小组长既是一个小组的核心人物，那么对于小组长的培养就至关重要了。首先在小组长的选择上就是一个难题。这个同学最好是学习名列前茅，且有一定的管理能力，自控力以及魄力。能同时做到这些的同学并不多见，寥寥无几。所以在小组长的选择上也是慎之又慎。实在有一些小组的组长没能同时满足这些条件时，只能安排上一个可以与组长互补的副组长。可即使这样小组的建设还是非常有困难的。如当组长与副组长的意见不合时；如小组长的表现没有副组长更好时，留之无用，却又弃之可惜。所以紧迫的需要进行小组长的培养与培训。
2.小组讨论中的诸多问题
小组的呈现，既要有领导也要有分工。领导当然有小组长胜任，而这个分工问题也是一个比较特殊棘手的问题。单单由小组长进行分工还会遇到不少问题，在这一个多月的时间里均由教师参与到其中进行分工，这样的时间一开始是不够的，但教师参与过分工后，学生自然而然的也能进行一些模拟分工问题。但课堂上的时间消耗就会过多。一年级的学生合作有时并不是合作，而只是告诉。这种“告诉”据有提前性，从而阻断其他学生的思考，而从小组讨论的氛围转变成“一枝独秀”，那么分工或者合作的目的很显然就没有达成。并且学生课堂讨论中的时候，有这样自说自话的，也有“两耳不闻窗外事”的，造成最后小组的讨论也没有能够顺利进行。
这一个多月的小组合作建设有那么一点点的成就，当然也仍然存在着诸多的问题。接下来我们还要多学习多讨论，努力将班级中的小组合作，建设成有用的，有效果的合作。
小组合作心得体会
分组学习的目的是在有限的时间内，让每一个学生都主动参与学习，让学生在自主学习中得到发展树立信心，养成良好的习惯形成有效的学习策略。我认为，小组学习最大的优点在于，培养了学生们的合作精神，使他们学会了与他人合作，具备了合作完成问题的能力。其实，在以前，我在班级里也实行小组合作学习，但是往往落于形式，小组长不知道怎么组织组员讨论，全班交流的担子总是落到优生的头上，一节课看起来热热闹闹，课后学生并没有到达老师想要的效果，小组评价只能激起学生一时的兴趣，时间长了，组员们也不在乎小组评价。我们的学生学习能力不均匀，这样，在一个组里学习水平势必参差不齐，学习水平高的学生发言的机会要多，部分学习水平低的学生不敢轻易发表自己的见解，怕出错让同学笑话，长此以往学生的发展会极不平衡，出现社会上的贫富差距，而且会越来越大，逐渐产生厌学情绪。还有的同学会出现盲从，迷信学习好的学生，认为，他学习成绩好分析的肯定是对的，人云亦云。另为。由于分组教学广泛流行，被很多教师当作每一节课的必不可少的教学环节，无论需要不需要，都要讨论，片面追求热闹的课堂气氛，这样有些不自律的学生借机玩耍，没有养成动脑思考的好习惯反而学会了课堂起哄，降低了学生对讨论的兴趣，更会影响学生思维的深度。时间一长会给学生的发展带来消极的影响，难以培养他们独立思考创新的能力。如果这样就失去了分组学习的初衷，我们本来想的是要“1+1”大于2，出现了上述问题，我们的分组合作学习就流于形式，浮于表面了。
因此，分组合作学习，既有优点也存在不足之处，如何运用这一新兴的学习形式创造出最优的学习效果，使我们教师当前最应当思考的问题。
这次我们学校这样有针对性的组织小组合作学习活动，给大家带来了更深的思考，学生应该怎样自主学习，小组应该怎样合作分工，在组内交流时，应该如何交流，小组长在组内到底起到了什么作用，在全班交流时，讲的小组应该如何发表自己的见解，其他小组听又该如何听。这些问题都在学生课堂行为规范里面，为学生们一一解答。
分组之后任何一位组内成员都有责任掌握教学内容，只有每位成员的积极性都调动起来，学生之间才能互相帮助，互相合作。小组的建设就是一个小集体的建设，如何建立他们的集体荣誉感，如何建立他们的风格，如何将他们的风格引导向更积极的方向，如何评价他们的合作结果，这些都大有道理。
在这其中，小组长的作用非常重要，这也需要老师的引导和培训，小组长可以帮助老师管理课下纪律，发现分析学生问题，帮助老师指导后进生，帮助学生检查学习结果，鼓励小组竞争等等。
小组的特色不一，所以合作和展示成果的风格和方式也大可不一样。同时，学科不同，学习方式也千差万别。所以小组合作要想运用的好，要依靠各科教师对自己学科的深入认识，各位班主任对学生的深入培训和引导，还有小组长积极有效的引导。
小荷才露尖尖角，我们要把握好时机，踊跃参与到这次轰轰烈烈的革新中来。
小组合作心得体会
在新一轮课程改革的实施过程中，我们引导学生开展小组合作学习的同时，特别要注重提高小组合作学习的有效性。力求提高小组合作的有效性的几点做法，略谈几点个人的认识。
创设情境的目的就是为了激发学生的学习兴趣。小学生天真、爱幻想、是他们的天性。因此教学中为学生设置了解决身边数学问题的情境，密切了数学与生活的联系。教材编辑了大量的情境教学内容，图画精美、生动细腻，非常贴近学生的生活，为我们创设情境提供了生动有趣的素材，同时我们教师要充分挖掘学生身边的、生活中的有意义的内容。
例如：我在执教的《小数乘整数》一课，以全球当地苹果为背景，创设了一个农业开发公司销售苹果的故事情境，这一情景贯穿在整个课堂教学的过程之中，从而将数学知识融入我们的生活中，这样的课堂学生乐于接受，同时学生们也会主动探讨研究。
为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效,学生一定要有明确的学习任务。也就是教师向学生说明学习的内容和目标、完成任务的方法，评价的标准等等。这些任务除了具有一定的合作价值外还可以分解，让小组中的每个成员共同参与，人人都有事可做！学生有了明确的学习的任务，可以避免小组合作学习的盲目性，充分体现小组合作学习的实效性。
例如：《小数乘整数》一课，我引导学生分组讨论、交流前，向学生提出了明确的学习任务：0.9×3的竖式怎样写；验证积的小数位数与因数的小数位数是不是相同的等。这样学生们明确了学习任务，便能在小组内通过合作、交流很好地完成小组合作学习的任务，从而提高了小组合作学习的实效。
学生明确了学习任务后，教师就应立即引导学生开始合作、探究，这是小组合作学习中最重要的一个环节。在这个过程中，每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。并且学生每个人都必须有一定的责任分工，都应担任一种特定的角色，也就是说，学习任务已经落实到个人，小组的成员共同合作完成学习任务，以保证小组合作学习的有效性。
例如：《小数乘整数》一课，我引导学生分组讨论、交流时，明确要求学生做好分工一部分同学列举算式，另一部分学生则猜想积的小数位数，最后一起验证积的小数位数是否等于因数中小数的位数。这时同学们分工明确，在合作的过程中个个兴高采烈，洋溢着主人翁的自豪感，小组合作学习的优势发挥得淋漓尽致。孩子们不仅学会了验证，得出了结论，更尝到了合作的乐趣！
交流、评价、讨论、提高是学生间总结学习成果、进行生生互助，共同提高的重要途径。在学生交流时，要求学生尽量清楚表达个人或小组的意见，同时还要求学生学会真诚的征求其他组的意见或评价其他组的见解，以博采众长，积极总结。在倾听了学生的交流、汇报后，教师也要给各小组的合作过程及结果进行简单的评价，并适当给予奖励。例如：《小数乘整数》一课，老师引导学生分组讨论、交流时，让学生根据秦冠和富士的不同单价，列出两个不同的竖式时，让学生在小组内进行交流、讨论，并让掌握的较好的同学主动帮助有困难的学生完成任务。学生们在小组合作中进行了简短的交流、评价，充分发挥小组合作学习的优势，让有困难的学生通过小组其他的成员带着自信的帮助完成了学习任务，同学们在这样的小组合作学习的过程中得到了成长和提高！
当然，小组合作学习作为一种新的学习方式，在教学实践的过程中，有的问题还一直困绕着我们，比如小组合作学习如果处理不当，容易出现优生独霸课堂的现象，学生的两极分化会越来越严重；再如班额过大的班级，怎样保证小组合作学习的有效性等等……这些问题都有待我们更进一步的去研究、去改进，使小组合作学习发挥出更大的作用。
我相信：随着新课程改革的不断发展，随着我们思想意识的不断提高，随着我们对《小学数学课堂教学中小组合作学习的有效性的研究》课题的不断实际和研究，我们对小组合作学习的认识会进一步深入。
小组合作心得体会
在我区课程改革不断推进中，就是要求教师的教学方法和学生学习方式的改变，是对传统教学方法的一次革命，学生要建立学习小组，小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。
小组合作学习这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅充分发挥了师生间、生生间的相互交流，协作功能;而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。
一、建立小组合作学习，增进同学间的友谊。
在互助、合作的学习中，增进了彼此之间的感情交流，会使学生相互之间能够取长补短，这有利班级管理，营造和谐的班级气氛，每个同学都融入集体中，增强集体意识，培养了学生的集体主义精神。
二、建立小组合作学习，激发学生的学习兴趣。
建立小组合作学习，让课堂活起来，通过学生动脑、动口、动手，使课堂气氛充满激情和自由，在小组合作学习讨论争辩过程中，学生的思维呈开放状态，不同程度的思维相互碰撞，往往会引发创造的火花，从而开阔学生思路，同时产生不同的见解，不同的思路也可以进行广泛的交流，正确的、错误的、全面的、片面的、简单的、复杂的各种认识差异都展现在这个过程中。这不仅符合教育的宗旨，更能激发学生求知、向善、爱美的潜能，使他们积极主动，合理有效地参与到教学过程中来。在这样的教学观念影响下，课堂上学生同伴群体的资源得到了充分重视。学生在小组合作的具体实践活动中，用心去体验合作的无穷魅力，用心去感悟集体的伟大力量，使他们体验到合作成功的快乐，激发学习兴趣。
问题是教学的核心，是学生学习的出发点，学习中学生总是以“问题中心”的心理参与探究的过程。没有问题就不能为学生探究知识提供自主参与的目标，难以激起学生的探究欲望。教学中应营造合适的问题情境，这要求教师要根据教材特点、认知对象的不同，创设适宜学生探究的问题情境。从而使问题蕴含在情境中，让学生感到新颖、困惑，以便最大限度地调动学生探究知识的热情，从而使学生产生出期盼解决问题的强烈动机，为学生自主构建新知识注入活力。
新课程改革要求在学习的过程中培养学生主动探究的精神，所以教师在课堂中应注意创设必要的问题情境，营造一种探究的氛围，鼓励学生独立思考、合作讨论、共同探究，尝试合作学习知识的乐趣。问题情境的设置要求我们在教学中，应有意识地创设一种民主的、宽松的、和谐的课堂气氛。学生在心情愉快，精神振奋，没有压力的状态下容易打开思维的闸门，萌发创造力。
小组合作学习的关键是：教师提供的合作学习的内容必须明确，必须适合每位学生参与，使学生能围绕实质性的内容有一定的探索性。合作学习不仅使学生自己找出问题的解决方法，而且在探求知识的过程加深了他们对知识的理解、对知识保持的强度，使他们的思维得到相互启发和训练，提高了语言表达能力、自学能力、分析问题、解决问题能力和团结协作能力。
在个人独立学习思考的基础上进行的合作学习才是有价值的合作学习，合作动机与个人责任是合作学习产生良好教学效果的关键。老师应明确规定一些基本的合作学习的任务，养成良好的小组合作学习的习惯，在合作学习的过程中，每个成员都带着极大的热情，学习任务由大家共同分担，集思广益，各抒己见，人人各尽其能，这样的问题就迎刃而解，这样为每个同学提供了学习机会，为发展学生合作品质，提高学生综合素质以及终身学习能力打下坚实的基础。
合作学习有利于更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用;在学习新知识时，首先学生通过自学，如有疑问，然后在学习小组里面进行互学，有利于调动中差生的积极性;有利于培养学生的自主性和独立性;有利于学生的动手操作能力增强。这样这种小组合作学习，学生得到的不仅仅是知识本身，而是学习兴趣的养成，知识形成的过程。有人通过研究表明，学生通过自学，然后通过小组合作学习，学生学到的知识印象极为深刻，长时间内不会忘记。
总之，建立小组合作学习，能够调动学生的学习积极性，提高教学质量。学生通过合作学习学会合作，这个过程能培养学生合作精神，集体主义精神，有助于培养学生的探究和创造精神。有助于培养学生的竞争意识和竞争能力，适应社会的发展需求。
小组合作心得体会
xx省太古侯城中学主要是小组的合作学习为校园的主题文化特色，以七年级数学《有理数》为示范课向我们介绍了如何培养学生的小组合作学习能力，结合我自己的感受，主要谈谈以下三个板块。
1、小组建设。
尊重自愿，双向选择，整体协调—组员和组长有双向选择的权利，组员选择组长的原则：选择认为最能帮助本小组的组长，同时要征求组长的意见，是否同意收自己为组员。组长一旦确定后，组长需选择一个最得力的助手—副组长，原则是能帮住自己协调组员。组长和副组长的搭配，老师需做适当的引导和调节，如男女搭配，性格互补，学科优势，强弱结合。组长和组员选定后，，需严格明确帮扶对象和合作关系，由组长 和副组长分工负责，其合作关系主要分为三层：
（1）一级合作—两个小组的讨论。
（2）二级合作—小组成员的讨论。
（3）三级合作—组长之间的讨论，在这个过程中需培养组长两方面的能力，一是自我能力，包括自我强大，自我管理，自我激励等能力；二是管理能力，包括检查、帮扶、监督、指导，协调发言，组织合作，组员展示等能力。
2、小组合作。
旧知识—温故互查，相互复述，指出对方的问题。
新知识—老师给予目标导学和学前指导，展示自学指导，小组成员相互交流、合作，互相提出问题，指出问题，来完成任务，避免老师直接进入课堂讲授灌输模式，培养学生的自学能力。最后，学生自己总结归纳所学知识点，并能坐到相互复述。最后，进入课堂练习。在整个小组合作学习的过程中，组员可以向组长建议如何组织小组活动，以及小组活动存在的问题，同时监督组长，提升自我。
3、小组评价。
在小组评价这块，其评价的方式多元化，反馈的形式多样化。评价方式主要有以下几种：
（1）每一小题完成后，可以自我评价自我激励，自我记录。
（2）通过积极合作卡，加分，奖励等形式实现小组评价。
（3）作业通过课堂批改和课后批改两种形式得到有效的反馈和评价。
课堂作业—黑板展示，小组抽查，面批，组批等形式，力求及时有效
课后作业—力求覆盖面广，同时注意训练内容的层次性。必做题—人人做，选做题—作业速度快的同学来完成，思考题—学有余力的同学来完成，训练的方式要像考试一样，使得考试常态化，形成紧张、真实、有序的高效课堂。
（4）通过周评价、月评价促进小组间的竞争，使学生们感到成功，达到提高教学成绩的目的。
洋思人创立了以“先学后教，当堂训练”为基本结构，以学生自主学习为中心的课堂教学模式。课堂上学生主动参与，发言活跃，大部分作业当堂完成，老师讲得很少，只是对学生的自学进行点拔，指导，释疑。凡学生通过自己学会的内容就大胆地不教，学生的主体地位，合作精神，和探究能力得到充分的体现。
下面我以八年级下册数学《从分数到分式》这一课来简单的总结一下他们的教学模式：
1、出示学习目标。
时间为1分钟左右。目的是让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。此环节的意义在于使学生在上课一开始就明确了学习目标和学习方向。从而促进了学生在以后的各个环节里主动地围绕目标去探索，追求。
2、出示自学指导，指导学生自学。
时间约6分钟左右。他们的自学指导很详细，包含了自学内容，自学的方法以及自学的要求。在这一环节中，每个学生都积极动脑，认真自学，教师巡视，不提示，不说话，真正体现了学生的主体地位。
3、检查学生自学的效果。
让中差生尤其是后进生用黑板演示或口答的形式对所学的知识进行操作。时间约5—8分钟。这环节的目的是最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。若后进生做对了，说明全班学生都会了，就不要老师再教了。若后进生做错了，引导中等偏上的学生分析，讲清错的原因，引导更正，归纳。这一环节体现了出洋思课堂教学“兵”教“兵”的一种有效的“教法”。也起到了相当好的一种效果。
4、当堂训练。
布置和督促学生独立完成课堂作业并批改部分学生作业。时间不少于15分钟。其目的是检测每位学生是否都当堂达到了学习目标。作业分必做题、选做题和思考题，力求让各个层次的学生都能吃饱。我看了几个学生的作业，特别规范，几乎是一个人写的，我想老师在作业规范上下了很大的功夫，这些都是值得我们学习的。
说到洋思的教学，我不得不说的“四清”，堂堂清，日日清，周周清 ，月月清。其实就是要求学生做到“课堂上能掌握的不留到课后”、“今日事今日毕”。
道理说起来并不深奥复杂，但真正按照这个要求并能持之以恒做下去，实在是难，很难。洋思的教学理念“没有教不好的学生”，很大程度上是因为做到了这一点。
洋思的每个班都按学科建立了学习小组，小组间正常开展学习竞赛。为了小组的荣誉，课上，无论是自学、讨论，还是知识检测，小组内成员都互帮互助，互督互查，毫不马虎；课后，对堂堂清不了学生，小组内成员分工负责，例题、习题、单词，一一助其过关。一次“清”不了，两次、三次一般经过“二清”、“三清”，绝大多数同学都能做到“日日清”，极个别仍不能“清”的，由老师帮助其“清”。
以上是我的一点感悟，希望自己在以后的教学过程中能够不断深入实践，将本次培训的理论经验逐步渗透到自己的课堂教学中，提高自己的课堂效率，减轻学生的学习负担，成为深受学生喜欢的老师！
小组合作心得体会
开展“小组合作学习”以来，尽管在实施的过程中遇到了很多困难，走了许多的弯路，但通过我和学生们的共同努力，学生发生较大变化，我收获颇多。现将自开学以来的实验情况总结如下：
一、阶段性成果
1、学生课堂上参与意识增强，参与面较实验前更广。原来的课堂，是班内“优秀生”的舞台，很多中下游学生缺乏自信心，面对优秀生的强势，他们不敢把自己内心的真实感受表达出来，时间一长，他们与优秀生的差距越来越大。而开展小组合作学习以来，由于强调小组中每个成员都积极参与到学习活动中，每个成员都带有极大的热情，学习任务由大家共同分担，集思广益，各抒己见，人人都尽其所能，这样问题就变得容易解决。每个学生都有了发言的机会，很多学困生也鼓起学习的自信心。
2、合作学习培养了学生的组织能力。在组织讨论时，小组长要根据实际情况安排小组成员发言，充分考虑知识的难易度和学生的水平，对于不积极参与的同学还要进行引导教育，大大提高了学生的组织能力。
3、培养了学生的合作精神与人际交往能力。在小组合作学习中，学生为了达到共同的学习目标，小组成员之间必须相互了解、彼此信任，进行交流，互相帮助和支持，还需要妥善地解决可能出现的各种矛盾，同学之间建立起一种融洽、友爱的亲密伙伴关系。
4、学生的胆量增大了。通过小组合作学习，很多原来内向的孩子得到了锻炼的机会，他们找到了自身的价值，自信心增强，敢于在全班同学面前发表自己的见解，各方面的能力有所增强。
二、具体的做法
1、学生课上展风采。通过向其他老师取经，我走了许多弯路，实验一段时间后，针对有些同学准备不充分，我对组长提出了要求，要求组长在本组展示前对小组成员的准备情况进行检查，起到督促作用，保证能顺利完成展示。同时，对各组的展示情况由同学们打分，通过此活动，同学们的自信心增强。
3、抓好课堂上的合作学习。苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在学生的世界中，这种需求特别强烈。”小组合作学习正好为学生创设了自主探究的学习场所，为学生提供更多表现自我的舞台。在教学中，我们组织多种形式的小组合作学习。如：同桌互学、四人小组交流、朋友间互教互评、全班集体讨论、师生间的讨论等。在实践中我发现：学生更愿意向同学请教，也有当“小老师”的欲望。在这种合作中，学生能更轻松地掌握知识。在学生汇报发言的过程中，我也经常指导他们如何汇报，如何倾听别人发言，如何补充。小组合作学习由于人员少、距离近，学生读书的机会更多，思考问题发表见解的机会更多、接受伙伴评价的机会也更多。这时，他们感受到自己是学习的主人，就会更积极主动的投入学习。
三、实验中存在的问题及困惑
1、小组合作学习评价的核心任务是促进学生的发展，学生参与评价的目的是为了培养他们的反思力，引导他们学会学习。评价以鼓励为主，但很多孩子的评价语及评价面还过于单一，还需教师通过不断学习来教会孩子如何评价。
2、小组合作讨论时，学生不能在规定时间内完成任务，而且有时偏离主题。有个别小组的个别同学利用小组交流的机会谈论其他话题，这方面还需进一步监督好，制定相应的措施制约他们。
3、学生的知识水平不同，并且综合素质存在差异，导致课堂参与程度参差不齐。班内总有十几位同学特别活跃，展示自己的欲望特别强烈，给其他同学带来压力。小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但是好学生机会更多，扮演着一种帮助的角色。困难学生成了听众，得不到独立思考的机会而直接从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少，在小组活动中好学生展示的机会多，代表小组汇报的现象多。
4、由于时间较紧，教育教学任务繁重，有些问题的研究还不够细致。
发现问题后，我一直在想：怎样让学生既能动得了也能动的好?我认真地思索着，并翻阅了大量的资料，发现问题的关键还是取决于教师的引导。高效课堂要求师生互动，生生互动，即突出教师的主导作用和学生的主体地位。这就要求学生在课堂上的活动中“乱”而有序。课堂教学要的不是热闹场面，而是对问题的深入研究和思考，是创新精神和综合素质的提升。所以，我对课堂教学进行了小小的调整：
1.教师在小组合作分配任务时要充分考虑到成员搭配问题，对于学案中的a、b、c、d不同等级的问题，要细化到个人，好、中、学困生都有。从而避免了以往出现的完成任务只是少数学生的个人表现的现象，使不同的学生有不同的收获，避免了组内冲突问题，更好地加强了团结合作精神。
2.对于课堂上合作、交流、展示环节时，我先不分配任务，而是让他们对每个问题都参与讨论。等给予一定的讨论时间后再以抽签的形式分配任务。这样就避免了有的小组只讨论本组的问题而不过问其他组的问题。同时也避免了有的学生不劳而获的“搭车”行为。
3.教会学生小组合作的技能。在小组讨论时教师应密切关注学生的情绪，随机应变地想出调节课堂气氛的方法，使学生的思维处于活跃状态，积极认真的思考问题。在小组合作中教师应在各小组间巡回指导，引导学生采用正确、有效的合作方法，及时给予点拨、鼓励和帮助。比如：在小组合作分工学习时，要教给学生分工的方法，根据不同成员的能力，让他们承担不同难度的任务，保证任务的顺利完成。在小组合作讨论、交流学习时，教给学生要尊重对方，理解对方，善于倾听对方的意见；有不同意见，也要等对方说完，自己再补充或提出反对意见；碰到分歧或困难，要心平气和，学会反思，建设性的解决问题。对于学生的质疑，要组织学生在班内讨论。对于学生发言中出现的问题要及时给予矫正。从而提高合作学习的效果。
4.在课堂教学中要给予学生及时客观的评价。评价对于推动学生自主学习尤为必要。没有必要的评价，就无法对学生自主学习进行有效的监控，势必造成课堂的放任自流。我采用了教师评价和学生互评相结合，重点侧重于学生间的互评。六个小组，两两小组互相打分，在课堂上小组间与小组间竞争，学生个人在课堂上回答问题的次数和质量同时也能影响本组的分数。这样以来，小组与小组之间竞争激烈，从而调动了学生的积极性。
综上所述，小组合作学习是高效课堂中重要的课堂组织形式，但要使它发挥出最大的功效，仍有赖于教师对课堂合作学习活动作更深一层的探讨、尝试和研究，以减少学生合作过程中的低效现象，进一步提高课堂效率。
小组合作心得体会
作为新课程教育理念载体之一的小组合作学习方式，随着课改的不断深入，犹如阵阵春风飞遍了城乡课堂。这种以自律性、合作性与探究性为基本特征的小组合作学习是人才培养模式的重要改革，收到了意想不到的效果。
人才培养模式改革，要求我们从传统教学模式、学习模式、管理模式等方面改革入手，探索出一条与传统的封闭式校园教学、组班教学不同的人才培养模式的新路子。从开放教育学生的实际看，仅靠传统的教育模式组织教学活动，不仅教学形式单调，缺乏活力，而且不适应学生的特点和学习需求。传统的组班教学，忽视了学习对象的知识基础、智力水平、学习能力等方面的差异，而开放教育的学员恰恰在这些方面存在着较大的差异；传统的教学模式重教而轻学，重群体学习而轻个性特点。建立各种类型的学习小组，灵活地组织小组教学，就是从开放教育学习对象的实际出发，根据学习对象知识基础、智力水平、学习能力的差异，乃至于工作环境、学习习惯、学习兴趣等方面的差异，组织富有针对性和实效性的教学活动，这也是因材施教教育理论在开放教育试点中的具体运用。
小组教学，除了适应开放教育学生学习水平参差不齐的特点之外，也适应了学生的学习实际。我们知道，建立学习小组，开展小组教学，正适合他们的学习要求，既有效地解决了他们的问题，又为他们集中宝贵的时间有效地学习创造了条件。
开放教育的教学模式改革的重点，就是从以教师、课堂、书本为中心，转移到在小组条件下，利用小组，以学生自主学习、个别学习为中心。个别化学习往往缺少师生之间、同学之间的相互作用过程，缺少必要的学习氛围和情感交流，学习小组的活动恰恰弥补了这方面的不足，对提高学生的学习效果和全面素质很有裨益。
（一）小组教学的优点
小组教学就是指将2人或2人以上的学生编成一个小组，以各小组为单位共同学习的教学组织形式。这种教学形式可以有效地弥补集体教学的某些不足，给予教师与学生、学生与学生面对面密切接触、相互交流的机会，有利于学生进行合作学习，是培养健全人格、促使个体社会化的有效途径。小组教学有它自身的优越性：
1有利于情感领域的教学目标的实现，如形成态度，培养鉴别能力，形成合作精神和良好的人际关系。
2有利于开展项目或作业活动，使学生认知领域的某些高层次技能（如问题解决和决策）能得到较充分发展。
3有助于提高学生组织和表达自己见解的能力。通过向其他同学解释要点和原理，学生还能强化自己的学习。因此，也有利于学生学习积极性的提高。
4在小组内，学生之间较易进行不同经验和想法的交流，有利于培养学生的思维能力。学生的心理压力相对减少，每个人发言和活动的机会相对增加，个人意见的交换变得十分容易，因此，可以相互确认、相互补充和相互启发，形成团体性思考和创造，这无疑对学生的思维品质的培养是大有益处的。
5教师能及时了解学习情况，并能及时给予适当指导。教师此时是作为小组成员之一，在心理上与学生是平等的关系，这样更有利于发挥教师的主导作用。
（二）小组教学的缺点
当然了，小组教学也存在着它的局限性。如教学组织工作和学生的学习准备比较困难，稍有疏忽就会影响学习效果、教师的发言时机和时间长度不易控制，没有经验或准备不充分的教师容易出现长篇大论的情况，而这对于师生之间、学生之间的相互作用是不利的、要使小组所有成员都积极参与活动又不至变成无意义的闲谈有一定的难度、教学进度不容易控制等等。
小组合作有利于培养学生的交际能力，有利于学生自我意识的形成和发展。小组合作学习是同学之间互教互学、彼此之间交流信息的过程，也是互爱互助、情感交流、心理沟通的过程。不仅如此，研究性学习还把小组合作推向广域的学习情境，使人与人之间的交流在更加广阔的时空中进行，人际交往、交流就更具多维性和交互性。
小组合作让学生能够获得类似科学研究的体验和技能，进而培养合作能力和团队精神。集体研究是现代科学研究的主要方式，当今的科学研究大多都要组成课题或项目小组，由小组成员分工合作，共同完成课题或项目。
从人际交往和互动方式看，在传统的学科教学中，小组合作表现为在教师统一调控下组内互动，组内同学互相帮助，同学之间取长补短，同学交流和沟通大多眼于认知范围之内。研究性学习，既要与组内同学交往，还要与同伴一起同其他人员交往，交流也不限于认知领域，还有情感、态度、技能的沟通。教师不再是交际的发动者、调控者，而是学生的伙伴和交往的对象，主要提供咨询和建议。研究性学习中的小组合作从形式到内容都是对"作为课堂教学技术"的小组合作的突破和拓展。