教学计划是教师在教学过程中对于学生的学习目标、内容和方法进行全面安排和组织的书面方案。小编为大家准备了几篇优秀的教学计划范文,供大家参考学习。
月亮和云彩教学设计
课前:背诵古诗。
一、导入。
欣赏《弯弯的月儿小小的船》mtv。
今天就让我们带着这美好的心情上课。
二、揭题。
过渡:天黑了,什么升起了?
学生回答:月亮升起来了。
ppt:动画展示:月亮升起来了。
板书:月亮,并给“亮”字加上音节。问:你发现月亮的秘密了吗?
生:“亮”读轻声,读两遍;再指两名学生读。
师:补充,单独一个“亮”字,读第四声;和“月”在一起读轻声。
出示生字卡,齐读两遍,你怎么记住这个字?
生:加法,部件相加。
生:偏旁记忆法。
师补充:“一点一横”,以前读六字头,现在我们把它读作玄字头。
这里所有的云都有一个好听的名字,叫——学生答“云彩”。
师:板书“云彩”,并给“彩”字加上音节。
谁发现“云彩”的秘密?
生:彩字读轻声,指名读。
这两个事物之间加上什么?
生:和,板书这个字。
三、学习生字词。
出示自读要求:
圈出生字,读准字音,读通句子,不添字,不漏字,难读的句子多读几遍。
生:自读课文,自主学习。
生字宝宝急忙赶来和小朋友们交朋友了,出示,有拼音的生字,开火车读。
去掉拼音,开火车读。
出示词语宝宝。
要求:读得好的,请他做小老师领读。
这里有三个句子娃娃躲在云朵的后面,请你找来,你喜欢哪朵云?老师点出来。
生:读句子。
师交给方法:长句子要读好,就要注意停顿,在停顿的地方悄悄换一口气。
指名读。
这里还有一项最难的挑战,你们想不想挑战,分自然段指名读。
其他小朋友跟着徐老师一样用耳朵听,想,听你听懂了什么?
再次分段分组读。
听了刚才的朗读,你知道了什么?(对课文的整体感悟。)。
学生交流。
四、学习课文第一自然段。
问:小朋友在院子里干什么?
交流:
动画演示:月亮不动,云彩在动来动去。这就叫“穿行“。
拓展:
图片两幅。
填空:
1.——在——穿行; 蝴蝶在花丛中穿行。
2.——在——穿行;鱼儿在荷叶间穿行。
3.——在——穿行。龙在云彩间穿行;蛇在草丛中穿行……。
这些云彩在干什么?
生:围着月亮打转转;
生:和月亮打招呼。
师:真有趣,你能来读一读吗?
生读。
出示:穿,齐读三遍。你怎么记住这个字?交流:
生:穴字头加牙等于穿;
生:减一减,再加一加;去掉草字头,加上穴字头,就是穿。
生齐读相关的句子。
交流:一会暗一会明。
为什么呢?
交流。
不仅月亮会变,我们的声音也会变,你们能不能个老师合作?
师:一会暗(声音轻轻的),一会——学生齐读:明(声音比较响亮)。
你们感受到变化了吗?再指名读。
多调皮的月亮啊!再次指名读这句话。
“暗”和“明”这两个字中,你发现了什么?
生:结构相同。
生:偏旁相同。
(意思相反的,也能说出来就更好了。)。
月亮和云彩之间还有好多好多秘密呢?下节课,我们继续来学习他们之间的秘密。
月亮和云彩教学设计
今天就让我们带着这美好的心情上课。
过渡:天黑了,什么升起了?
学生回答:月亮升起来了。
ppt:动画展示:月亮升起来了。
板书:月亮,并给“亮”字加上音节。问:你发现月亮的秘密了吗?
生:“亮”读轻声,读两遍;再指两名学生读。
师:补充,单独一个“亮”字,读第四声;和“月”在一起读轻声。
出示生字卡,齐读两遍,你怎么记住这个字?
生:加法,部件相加。
生:偏旁记忆法。
师补充:“一点一横”,以前读六字头,现在我们把它读作玄字头。
这里所有的云都有一个好听的名字,叫——学生答“云彩”。
师:板书“云彩”,并给“彩”字加上音节。
谁发现“云彩”的秘密?
生:彩字读轻声,指名读。
这两个事物之间加上什么?
生:和,板书这个字。
齐读课题:月亮和云彩。
你们很善于观察,也有一群小朋友和你们一样善于观察,爱发现。今天我们一起来学习这篇课文。
出示自读要求:
圈出生字,读准字音,读通句子,不添字,不漏字,难读的句子多读几遍。
生:自读课文,自主学习。
生字宝宝急忙赶来和小朋友们交朋友了,出示,有拼音的生字,开火车读。
去掉拼音,开火车读。
出示词语宝宝。
要求:读得好的,请他做小老师领读。
这里有三个句子娃娃躲在云朵的后面,请你找来,你喜欢哪朵云?老师点出来。
生:读句子。
师交给方法:长句子要读好,就要注意停顿,在停顿的地方悄悄换一口气。
指名读。
这里还有一项最难的挑战,你们想不想挑战,分自然段指名读。
其他小朋友跟着徐老师一样用耳朵听,想,听你听懂了什么?
再次分段分组读。
听了刚才的朗读,你知道了什么?(对课文的整体感悟。)
学生交流。
问:小朋友在院子里干什么?
交流:
动画演示:月亮不动,云彩在动来动去。这就叫“穿行“。
拓展:
图片两幅。
填空:
1.——在——穿行; 蝴蝶在花丛中穿行。
2.——在——穿行;鱼儿在荷叶间穿行。
3.——在——穿行。 龙在云彩间穿行;蛇在草丛中穿行……
这些云彩在干什么?
生:围着月亮打转转;
生:和月亮打招呼。
师:真有趣,你能来读一读吗?
生读。
出示:穿,齐读三遍。你怎么记住这个字?交流:
生:穴字头加牙等于穿;
生:减一减,再加一加;去掉草字头,加上穴字头,就是穿。
师:这个字以前学过,在上学期的识字中有“穿衣”。下面我们将“穿行”这个词语放在句子中再打个招呼。
生齐读相关的句子。
月亮和云彩之间还有什么秘密?
交流:一会暗一会明。
为什么呢?
交流。
不仅月亮会变,我们的声音也会变,你们能不能个老师合作?
师:一会暗(声音轻轻的),一会——学生齐读:明(声音比较响亮)
你们感受到变化了吗?再指名读。
多调皮的月亮啊!再次指名读这句话。
“暗”和“明”这两个字中,你发现了什么?
生:结构相同
生:偏旁相同。
(意思相反的,也能说出来就更好了。)
月亮和云彩之间还有好多好多秘密呢?下节课,我们继续来学习他们之间的秘密。
《月亮和云彩》教学设计
教学目标:
1、认识“亮、彩”等10个生字,会写“文、和”等7个字和认识“禾”字旁。
2、正确流利有感情地朗读课文,明白“跑得快的是云彩”
3、培养学生的观察、思维能力。
教学重点:识字、写字,理解课文内容,有感情地朗读课文。
教学难点:理解课文,从李小文的做法中受到启发:留心观察,勤于动脑。
教学准备:挂图小黑板词语卡片。
教学时间:两课时。
教学过程:
第一课时。
课时目标:
1、认识“亮、彩”等10个生字,会写“文、和”等7个字和认识“禾”字旁。
2、能正确、流利地朗读课文,了解课文内容。
教学过程:
一、激趣引入新课。
2、提示课题。老师边板书课题边说:今天也有几个小朋友为了这个问题争论起来,他们到底是谁?结果怎样?学习了课文你们就知道了。
二、初读课文,读准字音。
1、自由朗读,注意读准字音。
2、老师范读,学生边听边画出生字新词。
3、同桌互相读生字词,纠正错误读音。
4、指名读生字词,检查读音。
5、自由读课文,边读边标出课文一共有几自然段,并要求读通顺,读流利。
6、指名分段读课文,正音。
7、再读课文,说说课文主要写了一件什么事?
三、识记生字,指导书写。
1、识记生字。自主选择生字识记,组内交流,全班反馈,说说你是怎样记住这个字的。
2、指导书写“文、得、快、法、相、和、亮”。让学生观察字在田字格中的位置,然后教师示范,指导书写。
3、检查评价作业。
四、小结:这节课你有什么收获?课后认真朗读课文,提出自己不明白的问题。
第二课时。
课时目标:
1、有感情地朗读课文,明白“跑得快的是云彩”。
2、培养学生的观察、思维能力。
教学过程:
一、复习引入。
上节课同学们已经初读了课文,知道课文主要写了谁的一件什么事?
二、细读感悟。
1、自由朗读,边读边想:你读懂了什么?还有什么不懂的画出来。
小组讨论交流读懂的问题,提出要讨论的问题。
3、指导学生读第一自然段,并练习用“一会儿……一会儿……”说话。
4、用“-”画出张大勇说的话,用“﹋”画出李小文说的话。
5、想想谁的话对,他是怎样证实自己的话是正确的?指导学生阅读第四五自然段。李小文想办法借树为参照物,要小朋友们观察,从而来证实自己说的正确。
6、质疑释疑。(针对课文内容提问,自由解答,教师引导)。
7、想想平时有什么现象和课文中的所讲的道理一样的。
三、朗读积累,指导背诵。
1、有感情地朗读课文。
2、把你喜欢的段落或句子找出来,有兴趣可以背一背。
3、把你喜欢的词语采摘到你的词语花篮里。
四、小结:
1、你喜欢李小文吗?用一句话来夸一夸他。
2、这篇课文告诉我们:看问题,认识事物,不能只看表面现象;要采取一定办法认真观察,仔细分析研究,才能得出正确的认识。
五:布置作业:
1、背诵课文。
2、把这个故事讲给家人听。
板书设计:15月亮和云彩。
大勇;月亮跑得快。
仔细观察认真思考。
小文:云彩跑得快。
《月亮和云彩》教学设计
《月亮和云彩》全文共两个自然段,第一自然段主要写几个小朋友在院子里玩的时候,看见月亮在云彩里穿行。第二自然段主要写丁大勇和李小文争论究竟是月亮还是云彩跑得快,李小文用恰当的方法证明了云彩比月亮跑得快,表现了李小文善于观察、勤于动脑的'品质。课文叙事简洁,充满童真童趣。
在读通读好全文的基础上,我和孩子们又重点学习了文中的第一自然段,引领孩子们在读中感悟,读出自己的理解。“一会儿……一会儿”读出了夜空不断变化的神奇,“明、暗”孩子们读出了“月亮很美”“月亮很有趣”“月亮很好玩”等感受。
在生字教学环节,我主要采取的是随文识字,逐层推进,并做到重点突出。“亮”在一开始就展开教学,一读生字读音,二看清字形,三说如何识记,四课上当堂写。经过这四步的训练,孩子们对这个字的结构部件及怎么才能写美观烂熟于心。同时,我及时进行了展评,在展评的同时,进一步强化写字要领。“明”“暗”略加指导后,让孩子们在书上进行描红。在教学“穿”时,我在备课时着实动了一番脑筋,怎样才能让孩子们牢牢记住这个字呢?我借助多媒体引出了古文字,并形象化地讲述了一个故事,这样字理识字法,解决了字义和字形,我想孩子们对“穿”这个字可以说是终生不忘了。
“关注常态课堂,聚焦有效教学”背景下的课堂教学,远离浮躁,拒绝花架子。在以后的教学中,我要做到扎扎实实上好每一节语文课。
《月亮和云彩》教学设计
教学目标:
1、认识10个生子,会写7个生子,学习新部首禾字旁。
2、正确、流利的朗读课文,背诵课文。
3、培养仔细观察、认真思考的习惯。
教学准备:
生子卡片、课件等。
教学重点:指导学生识字写字和朗读、背诵课文。
教学过程:
一、导入。
1、同学们见过月亮在云彩中穿行的现象吗?
2、它们谁跑的快呢?看书中的几位小朋友发现了什么。(板书课题)。
二、自学生字。
1、学生自学生字。
(1)、读课文,找出文中的生字。
(2)、自读生字。
(3)、互读、互查。要求读准字音,认清字型。
2、教师抽查学生识字情况。
(1)按顺序抽读生字:齐读,分组读、分组读、开火车读。
(2)按顺序将生字贴到黑板上进行计时读字比赛。
(3)打乱顺序指名读。
3、检查记忆生字。
(1)你觉得那些生字容易记住,你是怎样记住的?
(2)指导学生记忆难记的生字。
三、朗读感悟。
1、教师范读,学生评价,激起兴趣。
2、学生读课文,分角色读,注意读出人物的不同语气。
3、讨论:这几个小朋友谁说的对?说说你的理由。
4、指导背诵。
四、指导写字。
五、实践活动。
读文思考:你喜欢李小文吗?为什么?你也试一试用他的办法观察月亮和云彩,好吗?
板书设计:
月亮和云彩教学设计
本文是一篇叙事性文章,通俗易懂,大纲所要求的生字词难度系数为一般,主要从一组反义词“暗”、“明”和“穿行”三词语入手,课文的讲解也围绕这三个词语来讨论、研究,与学生交流有关月亮和云彩话题的生活经验的同时,通过“一会儿……一会儿……”“不是……是……”的句式是帮助学生更清楚地理解课文,激励学生积极地用事实来验证,在孩子幼小的心灵里,埋下当一名天文学家和物理学家的种子。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课8个生字,两条绿线内的3个字只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、知道遇到问题要多角度思考,寻找正确的答案,培养认真观察周围事物的兴趣和习惯。
1、识字、写字。
2、理解课文内容,从李小文的做法中受到启发,留心观察勤于动脑。
讲读法、情境法、表演法
1、布置学生观察夜晚的景色。
2、生字词语卡片。课文的相关图片。
2课时
师:小朋友喜欢仰望天空吗?看见天上有什么?
师:神奇的天空中藏着学多的秘密在等着你们去探索呢。
1.教师出示月亮图。(月亮)
播放图片并配语:看月亮升起来了,他们一会儿藏到云层里,一会儿挂在树杈上,瞧这会还遮起半张脸。
师:你觉得月亮怎么样?(大、美……)
2.教师借助生字卡教学“亮”。
师:跟老师一起来写它的名字。教师示范,重讲“亮”。小朋友们注意“亮”是个生字。上面是个玄字头,点横,下面有个口,秃宝盖下面一个几。注意书写时要把口、几写的扁一点。
师:看,谁飘来了?你们看它像什么?
3.教师出示云彩的图片。(带着目的看图)
播放图片并配语:它们一会儿像朵朵浪花,一会儿像一个人,一会儿像只乌龟,一会儿像块蛋糕,真是千变万化!它们共同有个非常好听的名字“云彩”,教师板书,学生齐读。
4.今天我们就一同走进第18课月亮和云彩,教师板书:“和”,学生齐读:18、月亮和云彩。
1.教师范读,学生初步感知全文。
2.学生初读课文。
师:你们也来读一读,注意读准文中的生字新词,一会儿老师检查吆!
3.学习生字、新词。
a.出示ppt生字(教师借助字理讲解来帮助学生加深对汉字的印象)
师1:这8个字是我们今天要掌握的生字,哪位小朋友来读一读?谁也想读读?你怎么记住它?学生交流。(例:“穿”这个字挺有意思……)
b.出示ppt词卡
师2:美丽的云彩上都有一个词,咱们把它们大声读出来。
师3:这些词去掉拼音你还能读出来吗?
指名读,齐读。(院子朋友穿行真快明暗果然)
1.同学互助通读全文。
师:把这些字词带到课文中读,这次同桌配合读,你读他听,他读你听,发现难读的字或句子,两人一同多读几遍,行吗?(学生自读课文,教师巡视。)
2.学习第一小节,帮助学生理解“穿行”“一会儿……一会儿……。”
师:课文一共有几小节?谁来读第一小节?
预设点评:a读的好,不但读准音,而且还很流畅。
b.字音读准了,如果能再快点就更好了。
c.老师纠正错字,并范读。
出示ppt。
师:谁再来读读? 读这句话时,你眼前仿佛看到什么?真有意思!月亮在云彩里怎样穿行呢?教师邀请学生学生师生合作来演绎教师在学生中“穿行”。(指名读,学生读出月亮穿行时的变化。)(教师板书:穿行)
3.学习第二小节中人物对话,明白两人各自的观点。
师:丁大勇也看到这样的画面了忍不住说?站在一旁的李小文同意他的说法吗?他又是怎么说的?谁来把李小文的话说给丁大勇听?(点击强调:是……不是……。)
指名读,齐读。
(预设评价1)
a.听了你的朗读,老师觉得月亮跑得的确很快。
b.你真会读书,你把感叹号的语气都读出来了呢。真厉害。
c.听了你的朗读,老师觉得这个月亮像一只蜗牛在爬呢,真着急啊,读快点有力些行吗?
(预设评价2)
a:听了你的朗读,我有点不相信丁大勇的话了。
b:真的是云彩跑得快吗?我觉得你读得不够确定,我还是相信丁大勇的话。
c:你读得真自信,我愿意相信你的话,是云彩跑得快。
男女声分角色读。
4.学习第二小节后两句话,理解“果然”一词。
出示ppt最后两句话指名读
师:听你们读我都不知道我都不知道该相信谁了,有办法帮我吗?大家从树杈里看到了什么?这跟谁说的一样?(教师板书“果然”)“果然”就是指之前所说的和结果是一样的。
你也用“果然”说一句话。
例:早上,仇老师说我们会到鼓楼路小学上课,这会我们果然都坐在这。
昨天爸爸说送条小金鱼给我,今天果然买回来了。
齐读全文
小结:丁大勇说的话有没有道理?李小文说的你看到过吗?课后小朋友们也去看看天空,看看你们又会有什么样的发现?下节课我们再来交流交流。(教师板书:?……)
又到我们每节课的写字时间了,请同学们把《习字册》打开到第18课。
1.教学“亮”“文”的写字要领。
亮:点空灵,五横匀,上下对正上部紧。
文:交点、首点要对正,撇、捺舒展比横宽。
教师板书,学生书空。
2.学生书写,教师巡视纠正坐姿和握笔姿势。
3.点评。
18、月亮和云彩
穿行 ? 文
果然……
月亮和云彩教学设计
教学目标:
1、认识10个生子,会写7个生子,学习新部首禾字旁。
2、正确、流利的朗读课文,背诵课文。
3、培养仔细观察、认真思考的习惯。
教学准备:生子卡片、课件等。
教学重点:指导学生识字写字和朗读、背诵课文。
教学过程:
一、导入。
1、同学们见过月亮在云彩中穿行的现象吗?
2、它们谁跑的快呢?看书中的几位小朋友发现了什么。(板书课题)。
二、自学生字。
1、学生自学生字。
(1)、读课文,找出文中的生字。
(2)、自读生字。
(3)、互读、互查。要求读准字音,认清字型。
2、教师抽查学生识字情况。
(1)按顺序抽读生字:齐读,分组读、分组读、开火车读。
(2)按顺序将生字贴到黑板上进行计时读字比赛。
(3)打乱顺序指名读。
3、检查记忆生字。
(1)你觉得那些生字容易记住,你是怎样记住的?
(2)指导学生记忆难记的生字。
三、朗读感悟。
1、教师范读,学生评价,激起兴趣。
2、学生读课文,分角色读,注意读出人物的不同语气。
3、讨论:这几个小朋友谁说的对?说说你的理由。
4、指导背诵。
四、指导写字。
五、实践活动。
读文思考:你喜欢李小文吗?为什么?你也试一试用他的办法观察月亮和云彩,好吗?
月亮和云彩
1、认识10个生子,会写7个生子,学习新部首禾字旁。
2、正确、流利的朗读课文,背诵课文。
3、培养仔细观察、认真思考的。习惯。
生子卡片、课件等。
指导学生识字写字和朗读、背诵课文。
1、同学们见过月亮在云彩中穿行的现象吗?
2、它们谁跑的快呢?看书中的几位小朋友发现了什么。(板书课题)。
(1)读课文,找出文中的生字。
(2)自读生字。
(3)互读、互查。要求读准字音,认清字型。
(1)按顺序抽读生字:齐读,分组读、分组读、开火车读。
(2)按顺序将生字贴到黑板上进行计时读字比赛。
(3)打乱顺序指名读。
(1)你觉得那些生字容易记住,你是怎样记住的?
(2)指导学生记忆难记的生字。
1、教师范读,学生评价,激起兴趣。
2、学生读课文,分角色读,注意读出人物的不同语气。
3、讨论:这几个小朋友谁说的对?说说你的理由。
4、指导背诵。
读文思考:你喜欢李小文吗?为什么?你也试一试用他的办法观察月亮和云彩,好吗?
月亮和云彩
阅读教学的主要任务是引导学生学习语言,培养语感。阅读教学的整体架构必须以培养学生的语感为核心,以指导读书活动为经,以学词句的训练为纬,本课的教学设计力图落实和体现上述教学理念。
1、学习并掌握新课生字词。
2、正确流利地朗读课文。
3、理解课文,明白是月亮跑得慢,云彩跑得快。
1、识字、写字。
2、理解课文内容,从李小文的做法中得到启发:留心观察,勤于动脑。
1、出示生字,学生认读。
2、齐读,用口头组词并说说句子。
1、教师指导学生朗读。
2、以小组为单位,学生自由反馈。
3、推荐优秀学生朗读,集体分角色朗读。
明暗。
一会儿一会儿。
第二、三自然段。
提问:张大勇和李小文谁说得对?
理解词语:确实用确实说一句话。
同学们,你认为李小文是个怎样的孩子呢?(是一个观察认真,善于动脑的好孩子。)生活是不停变化的,希望你们能和小文一样,留心观察周围的一切,遇到问题要多动脑筋想一想。你们一定能自己解决问题的。
【设计理念:对学生进行思想教育。】。
1、找伙伴,分角色朗读课文。
2、收集关于云彩和月亮的知识或故事。
张大勇:月亮跑得快。
李小文:云彩跑得快。
《月亮和云彩》的教学设计
教学片断:
师:小朋友们还有什么词语不懂的?
生:我不知道“果然”的意思。
师:请小朋友们读一读“果然”前后的两句话,再想一想前后的内容,就能知道“果然”的.意思了。
生:(边读边想)。
师:李小文是怎样说的?
生:李小文说跑得快的是云彩,不是月亮。
师:那后来观察的结果怎么样呢?
生:大家从树杈里看,真的是云彩跑得快,而月亮没有动。
师:“果然”就是表示――事情的结果和前面所想所说的一样。
反思:阅读教学的核心就是让学生学会读书,学会思考。所以教学中,我注意引导学生联系具体的语言环境,让学生自主感悟“果然”的意思。
月亮和云彩
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的8个生字,两条绿线内的3个生字只识不写。认识一个偏旁,理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容,培养学生遇到问题要多角度思考,寻找正确的答案,培养认真观察周围事物的兴趣和习惯。
重点是识字、写字,理解课文第二自然段。
难点是理解课文内容,从李小文的做法中受到启发:留心观察,勤于动脑。
1、布置学生观察夜晚的景色。
2、生字词语卡片和课文的相关图片。
习惯养成教育点:培养学生正确的书写姿势和规范书写;
培养学生有感情地朗读的习惯。
教学课时:2课时。
教学过程:
第一课时。
1、教师:小朋友们,回去认真观察夜晚的天空了吗?你们都看到了什么?(学生自由反馈自己观察的结果)。
2、导读:有一群小朋友,他们也认真观察了夜晚的天空,还发现了月亮和云彩的秘密呢!(教师板书课题:月亮和云彩)。
3、出示生字“亮”,引导学生借助拼音认读。
4、指导读课题,特别是轻声词语“月亮”和“云彩”。
1、教师范读课文,学生倾听,注意教师的停顿以及情感表现。
2、学生借助拼音自由读。指名读,教师适当地评价。
3、全班齐读,反馈读的情况。
4、教师适当地评价。
5、指名读,其他同学,再读课文圈出生字新词。
6、反馈圈画生字新词的情况。
7、学生自由借助拼音认读生字。
8、指名读,学生评议,教师再强调。
9、用生字进行组词说句练习。
10、游戏:运用摘云彩和月亮的方式,检查熟读生字新词的。情况。
11、再读课文,读中巩固生字的认读。
1、教师导读:同学们,大勇和小文等几个小朋友发现了月亮和云彩的什么秘密呢?请你们自由读课文,想一想。
2、学生自由反馈。
(1)月亮在云彩里穿行,一会儿暗,一会儿明。
(2)大勇发现月亮比云彩跑得快。
(3)小文发现云彩比月亮跑得快。
3、品读,理解。
(1)教师指名读课文第一自然段,想像月亮在云彩里穿行是什么样的。
(2)教师出示云彩和月亮的图片,请学生演示“一会儿暗,一会儿明”,帮助理解‘穿行“和”一会儿暗,一会儿明“。
(3)请学生试用“一会儿……,一会儿……”说句子。
(4)教师导读,看着月亮在云彩里穿行,大勇说:。
(5)讨论,小朋友们相信大勇的话吗?说出你的理由。
(6)集体交流。(理解“相信”。)。
(7)教师导读:可是小文却有不同的看法,他说:。
(8)大伙一开始相信小文的话吗?(不相信)。
(9)不相信,会露出怎样的表情或是说什么?(指名上台表演,并说一说。)。
(10)小朋友们,如果小朋友们不相信你,你的心情会怎样,会怎么做呢?
(11)小文是怎么做的呢?请同学读课文二自然段。
4、了解判断云彩、月亮谁快的方法。。
(1)小文是怎么做的?(指名读一读,教师出示图片:树杈。)。
(2)结果,大家发现了什么?(指名反馈)。
(3)齐读课文第二自然段。
(4)出示句子,大家一起读一读。
李小文是对的,“云彩跑过去了,却看不见月亮在动。”
(5)如果你们是那几个小朋友,会怎么夸小文呢?(学生发挥想象,自由地说一说。)。
四、自由朗读课文,教师注意引导学生读出不同的语气。
第二课时。
1、出示生字卡片。学生认读并带读。(出色完成任务的送一朵小红花。)。
2、大家齐读生字。
3、用生字口头组词。
4、教师出示词语:“云彩”、“穿行”、“树杈”,大家一起读一读。
5、用这些词说句子。
1、学生自由反馈用小文的办法观察云彩和月亮的情况。
学生自由反馈,教师引导体会:观察认真,仔细思考。
3、教师总结,李小文真是一个观察认真,又善于动脑筋的孩子。
1、教师导言,激发兴趣:我了解到,上节课的课后我们班的小朋友不仅观察了夜晚的天空,还收集了许多关于云彩和月亮的知识或故事呢!
2、学生自由反馈收集到的资料。
1、教师提出角色朗读要求,学生以小组为单位自主分配,自由朗读。
2、以小组为单位。反馈角色朗读的情况,组间互相评议。
3、学生推荐各组的优秀学生,集体分角色朗读课文。
1、教师出示课后田字格中的生字,指名认读。
2、引导学生照着笔顺表书空生字,全班一起拼读书空、组词。
4、观察生字在田字格中的位置,强调注意点。
5、认识部首“玄字头”,并指导书写。
6、学生写生字,教师巡视辅导。
7、集体评议作业。
丁大勇:月亮跑得快。
认真观察勤于动脑。
李小文:云彩跑得快。
《月亮和云彩》的教学设计
教学要求:
1、知识与技能。
(1)学习并掌握本课的生字新词,积累“云彩”等词语。
(2)正确、流利地朗读课文。
(3)理解课文,弄清是月亮跑得慢,云彩跑得快。
2、过程与方法。
(1)以学生为主体,充分调动学生的积极主动性,引导观察及自读,掌握生字,感知课文内容。
(2)图文结合,角色朗读,深入理解课文。
3、情感态度与价值观。
培养学生留心观察周围事物以及勤于动脑,认真思考的习惯。
重难点、关键:
1、识字、写字。
2、理解课文内容,从李小文的做法中受到启发;贸心观察,勤于动脑。
课时划分:两课时。
第一课时。
教学目标:
1、初读课文,认识本课的生字。
2、正确流利地朗读课文。
3、理解课文内容,知道云彩比月亮跑得快以及判断的方法。
教学准备:课件等。
教学过程:
一、谈话引入课题。
1.师问:喜欢夜空吗?为什么?
学生反馈自己生活中的观察。
2.教师:有一个小朋友,他不仅发现夜空的美,他还发现了一个小秘密。
3.出示课题,齐读课题。
4.学习生字:
二、认读生字,疏通课文。
(一)教师范读课文:听准每个字的读音。
(二)检查听读情况。
三、随文识字,理解课文。
(一)学习课文第一自然段。
1.指名读课文第一自然段:几个小朋友看到的月亮是怎样的?(月亮在云彩里穿行,一会儿明,一会儿暗。)。
问:这句话里有一对反义词,你能找出来吗?
2.想象:你能想象一下月亮在云彩里穿行的情景吗?学生畅谈想象,感受意境。
3.说话练习:一会儿,一会儿。学生小组内练习说句子。集体反馈,引导学生评价。
4.齐读第一自然段。
(二)学生读课文第2自然段和第3自然段。
问:他们说的话有什么不同?
分组读第2自然段和第3自然段。
(三)学习课文第4自然段。
1.自由读文:小文想了一个什么办法让大家观察月亮和云彩?
2.反馈交流,问:树杈起什么作用?
学生再读课文:这个办法好不好?你觉得小文是个怎样的孩子?(引导学生体会:仔细观察,认真思考,会想办法,很聪明。)。
3.齐读课文第4自然段。
第二课时。
教学目标:
1、总结全文,有感情地朗读课文,背诵课文。
2、指导写字。
3、拓展延伸,了解关于云彩和月亮的知识或故事。
教学准备:
1、收集的云彩和月亮的知识或故事。
2、田字格。
教学过程:
一、分角色朗读,背诵课文。
二、指导写字。
三、拓展延伸,发散思维。
(一)问:你还能用其他的办法告诉大家“云彩跑得比月亮快”吗?
学生说方法,教师肯定学生合理的想法。(寻找或设置某一固定的参照物)。
(二)总结:同学们,生活中有很多有趣的事,如果我们能像小文一样仔细观察生活,认真思考问题,就一定能发现更多的秘密,得到更多的知识。
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《月亮和云彩》的教学设计
今天就让我们带着这美好的心情上课。
二、揭题。
过渡:天黑了,什么升起了?
学生回答:月亮升起来了。
ppt:动画展示:月亮升起来了。
板书:月亮,并给“亮”字加上音节。问:你发现月亮的秘密了吗?
生:“亮”读轻声,读两遍;再指两名学生读。
师:补充,单独一个“亮”字,读第四声;和“月”在一起读轻声。
出示生字卡,齐读两遍,你怎么记住这个字?
生:加法,部件相加。
生:偏旁记忆法。
师补充:“一点一横”,以前读六字头,现在我们把它读作玄字头。
这里所有的云都有一个好听的名字,叫——学生答“云彩”。
师:板书“云彩”,并给“彩”字加上音节。
谁发现“云彩”的秘密?
生:彩字读轻声,指名读。
这两个事物之间加上什么?
生:和,板书这个字。
三、学习生字词。
你们很善于观察,也有一群小朋友和你们一样善于观察,爱发现。今天我们一起来学习这篇课文。
出示自读要求:
圈出生字,读准字音,读通句子,不添字,不漏字,难读的句子多读几遍。
生:自读课文,自主学习。
生字宝宝急忙赶来和小朋友们交朋友了,出示,有拼音的生字,开火车读。
去掉拼音,开火车读。
出示词语宝宝。
要求:读得好的,请他做小老师领读。
这里有三个句子娃娃躲在云朵的后面,请你找来,你喜欢哪朵云?老师点出来。
生:读句子。
师交给方法:长句子要读好,就要注意停顿,在停顿的地方悄悄换一口气。
指名读。
这里还有一项最难的挑战,你们想不想挑战,分自然段指名读。
其他小朋友跟着徐老师一样用耳朵听,想,听你听懂了什么?
再次分段分组读。
听了刚才的朗读,你知道了什么?(对课文的整体感悟。)。
学生交流。
四、学习课文第一自然段。
问:小朋友在院子里干什么?
交流:
动画演示:月亮不动,云彩在动来动去。这就叫“穿行“。
拓展:
图片两幅。
填空:
1.——在——穿行;蝴蝶在花丛中穿行。
2.——在——穿行;鱼儿在荷叶间穿行。
3.——在——穿行。龙在云彩间穿行;蛇在草丛中穿行……。
这些云彩在干什么?
生:围着月亮打转转;
生:和月亮打招呼。
师:真有趣,你能来读一读吗?
生读。
出示:穿,齐读三遍。你怎么记住这个字?交流:
生:穴字头加牙等于穿;
生:减一减,再加一加;去掉草字头,加上穴字头,就是穿。
师:这个字以前学过,在上学期的识字中有“穿衣”。下面我们将“穿行”这个词语放在句子中再打个招呼。
生齐读相关的句子。
交流:一会暗一会明。
为什么呢?
交流。
不仅月亮会变,我们的声音也会变,你们能不能个老师合作?
师:一会暗(声音轻轻的),一会——学生齐读:明(声音比较响亮)。
你们感受到变化了吗?再指名读。
多调皮的月亮啊!再次指名读这句话。
“暗”和“明”这两个字中,你发现了什么?
生:结构相同。
生:偏旁相同。
(意思相反的,也能说出来就更好了。)。
月亮和云彩之间还有好多好多秘密呢?下节课,我们继续来学习他们之间的秘密。
《月亮和云彩》的教学设计
教学目标:
1.认识11个生字,会写7个字和认识“禾”字旁。
2.正确流利朗读课文,背诵课文,明白“跑得快的是云彩”。
3.培养学生的观察、思维能力。
教学重难点:
重点:正确、流利得朗读课文、背诵课文。
难点:明白“跑得快的是云彩”。
教学时间:
两课时。
第一课时。
一、引入新课。
二、初读课文,读准字音。
1.自由朗读,注意读准字音。
2.老师范读,学生边听边画出生字新词。
3.同桌互读生字词,纠正错误读音。
4.指名读生字词,检查读音。
5.自由读课文,边读边标出课文一共有几个自然段,并要求读通顺,读流利。
6.指名分段读课文,正音。
7.再读课文,说说课文主要写一件什么事。
三、识记生字、指导书写。
四、总结课文、布置作业。
第二课时。
一、复习引入。
二、纲读感悟。
1.自由朗读,边读边想:你读懂什么?还有什么不懂请画出来。
2.小组讨论交流读懂的问题。
3.自选读,并说一说,你读懂了什么?
4.指导学生读段落。
5.质疑释疑。
三、朗读积累。
四、总结全文。
1.你喜欢李小文吗?用一句话夸夸他。
2.这篇课文告诉我们什么?
《月亮和云彩》的教学设计
教学目标:
1.认识11个生字,会写7个字和认识禾字旁。
2.正确流利朗读课文,背诵课文,明白跑得快的是云彩。
3.培养学生的观察、思维能力。
教学重难点:
重点:正确、流利得朗读课文、背诵课文。
难点:明白跑得快的是云彩。
教学时间:两课时。
第一课时。
一、引入新课。
二、初读课文,读准字音。
1.自由朗读,注意读准字音。
2.老师范读,学生边听边画出生字新词。
3.同桌互读生字词,纠正错误读音。
4.指名读生字词,检查读音。
5.自由读课文,边读边标出课文一共有几个自然段,并要求读通顺,读流利。
6.指名分段读课文,正音。
7.再读课文,说说课文主要写一件什么事。
三、识记生字、指导书写。
四、总结课文、布置作业。
第二课时。
一、复习引入。
二、纲读感悟。
1.自由朗读,边读边想:你读懂什么?还有什么不懂请画出来。
2.小组讨论交流读懂的问题。
3.自选读,并说一说,你读懂了什么?
4.指导学生读段落。
5.质疑释疑。
三、朗读积累。
四、总结全文。
1.你喜欢李小文吗?用一句话夸夸他。
2.这篇课文告诉我们什么?
五、布置作业。