范文为教学中作为模范的文章,也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考,也可以作为演讲材料编写前的参考。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?下面是小编帮大家整理的优质范文,仅供参考,大家一起来看看吧。
二年级小马过河教学反思与改进篇一
《小马过河》是一篇童话。讲的是小马要过河,但不知道河水的深浅。小马问老牛,老牛认为过得去;小马问松鼠,松鼠认为过不去。最后在老马的鼓励下,小马大胆去尝试,终于过了河。故事说明了遇事要“开动脑筋,敢于尝试”的道理。
这个故事中主要“人物”是小马,还有老马,老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同,老马是“妈妈”,说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈,朗读时声音要粗,语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话,语气要急切。小马天真、有礼貌,读时要用适当的语气表现出来。指导朗读时,这些都要向学生说清楚。边展示边朗读,引导学生进入情境,教师要加强范读,给学生提供范例。接着再让学生分角色朗读。这样训练朗读,可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。
学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后,让学生记住老马、小马、松鼠、老牛的话,并想象当时的情境,进一步领悟“人物”的身份不同,说话的表情、语气也不同,然后鼓励学生加上动作和表情,把课文的对话“表演”出来。这样做,既能加深对课文的感受,又能激发阅读的兴趣。
通过这堂课,我感觉到教师在备课时,不仅要备教材,还要备学生。在课堂上,随时有可能发生教师意想不到的事情,教师必须有随机应变能力。
新部编二年级《小马过河》
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二年级小马过河教学反思与改进篇二
一、给多音字注音组词。
()()()
难没
()()()()
二、在括号里填上适当的词。
一()老马一()麦子一()小河
一()老牛一()松鼠一()伙伴
三、按课文内容填空。
1。河水既不像老牛说的那样(),也不像松鼠说的那样()。
2。小马驮着口袋,()地往磨坊跑去。
3。小马听了老牛的话,()跑到河边。
4。小马听了松鼠的话,()收住脚步。
5。老马告诉小马:“孩子,()别人说,()不动脑筋,()试试,是不行的。”
四、造句。
1。突然―
2。既……也……
二年级小马过河教学反思与改进篇三
《小马过河》是北师大版二年级上册第12单元“考验”中的第二篇课文。本文是一则有教育意义的童话故事,其中蕴含的道理滋养着一代又一代的后来人。
课文结构清晰,遇到困难——问老牛——问松鼠——老马教育。孩子们对故事耳熟能详,教师应针对二年级学生特点,让学生在此基础上得言又得意。
二年级学生对故事情节已很明晰,语言发育还较薄弱,对故事中的道理还不能有深刻的理解,需教师层层点拨,习得语言,习得道理。
语文是语言文字运用的综合性、实践性课程,在阅读浅近的童话故事中,向往美好的情境,关心自然和生命,对小马等童话形象有自己的感受和想法。
1、认识课文12个生字,1个多音字,会写8个生字,理解“为难、吃惊、亲切”等词语的意思并练习运用说话。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,能把故事口述出来。
3、借助文本插图,联系重点语句,探究老牛和松鼠说的为什么不一样。
4、抓住老马的话,领悟遇到困难不仅要问别人,听别人说,还要去想一想,更要去试一试。
理解关键词语的意思并练习运用,会说故事。
探究老牛和松鼠说的为什么不一样。
三课时
课件
教学内容:
1、认识12个生字,1个多音字,会写8个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、学习第1—2自然段,明白事情的起因。
教学过程:
一、激趣导入
二、学习生字
三、初读课文,读至熟练
四、学习1—2自然段,明白起因,设置悬念(小马能完成任务吗?)
五、写生字
教学内容:
1、在整堂课的各个环节,适时巩固生字,并练习运用,教写“亲”
2、结合词语,分角色有感情地朗读故事,练说故事。
3、明白老牛、松鼠说的为什么不一样,明白道理。
教学过程:
一、联系学生,谈话导入
同学们,你们遇到过难题吗?遇到了哪些难题,是怎么解决的?遇到难题我们应该怎么做呢?今天我们接着学习课文。
二、朗读词串,巩固生字
这些难题你能解决吗?
1、出示词串,指名朗读
一匹老马一匹小马一头老牛一只松鼠
连蹦带跳为难吃惊叹气顺利
很浅刚没小腿很深淹死亲切
学习“没”
三、再读课文,整体感知
生字又回到了课文中,请同学们自由地读一遍课文吧。说一说小马为什么过河。
四、潜入文本,探究文意
1、小马遇到了什么困难?出示难题。联系上下文和生活实际理解“为难”并说话。
1、问一问,听一听
师:小马遇到了困难,他是怎么做的?小声读第三四自然段。找到小马的做法。(问)
小马是怎么问牛伯伯的?
多么好问的小马呀,请男同学问问牛伯伯,
多么懂礼貌的小马呀,请女同学问问牛伯伯。
听听牛伯伯是怎么说的:水很浅,……
演示“没”
河水到底是深还是浅呢?牛伯伯说?
小马又吃惊地问松鼠:“水很深吗?”
请你做一个“吃惊”的表情。
就请你眼睛睁得圆圆地问松鼠——
请你嘴巴张得大大的问松鼠——
松鼠说——
河水到底是深还是浅呢?松鼠说——
小马连忙收住脚步,不知道怎么办才好,小马又一次为难了,因为——
3、想一想,试一试
河水到底是深还是浅呢?还是回家问妈妈吧。你会怎么问呢?请三名同学表演。
妈妈是怎么教育小马的呢?出示妈妈的话。
学习默读,体会“亲切”,读出“亲切”。
最后得出妈妈叫小马要“想、试”。
4、河水到底是深还是浅呢?为什么和老牛、松鼠说的不一样呢?我们来替小马仔细地想一想吧。
课件出示身高不等的“老牛、松鼠、小马”图片,让学生领悟原因所在。
五、对照插图及词语,选择一幅图讲故事。
六、梳理板书,总结全文
总结板书:遇到困难,我们要有礼貌地“问一问”,耐心地“听一听”,更要仔细地“想一想”,亲自去“试一试”。
小马长大了,你们也长大了!
六、布置作业
1、把故事说给父母听
2、推荐阅读同类童话《小猴做衣服》
小马过河
问一问
遇到困难听一听
想一想
试一试
二年级小马过河教学反思与改进篇四
一、教学目标:
1、认识“马棚、麦子、驮到、磨坊、挡住、淹死、昨天、叹气、亲切、试试”等词语。
2、分角色朗读课文,感知课文内容。
二、教学重点:
认识“马棚、麦子、驮到、磨坊、挡住、淹死、昨天、叹气、亲切、试试”等词语。
三、教学难点:分角色朗读课文,感知课文内容。
四、教学准备:生字词卡片、课件
五、教学过程:
(一)导入课题、板书课题、齐读课题。
(二)听老师范读课文,标示自然段,圈出生字词。
(三)反馈学情,初步感知课文
1、标示自然段。
2、圈出生字,并出示卡片,板书拼音并跟读。
3、指名教读。
4、去拼音分组读。
5、齐读。
(四)自读课文,完成以下任务:
“我会划”1、用“”划出老马说的话。
2、用“~~~~~~~~~”划出小马说的'话。
3、用“”划出牛伯伯说的话。
4、用“”划出松鼠说的话。
(1)出示学习要求;
(2)学生自读自学,老师巡视。
(3)汇报学情。
(4)分角色读:指名读--分组读(相机认识其中两个反问句。)
(五)“我会写”
经过一番周折,小马终于蹚过小河,把小麦送到了磨坊那里,那么,我们发挥一下想象力,小马从磨坊回来,会是什么心情,会有怎样的感受要跟妈妈分享的呢?请在纸上写下来。
1、呈现学习要求
2、学生写,教师巡视。
3、反馈学情。
(六)小结课堂,布置作业。
1、有感情地朗读课文。
2、熟读生字词。
3、预习第二个生字表。
二年级小马过河教学反思与改进篇五
【引子】:《小马过河》是一篇童话故事,课文语言生动,情节有趣,寓意深刻,很受孩子们的喜欢。然而教学这一类型的课文往往会遇到一个难题:点与面的把握。即如何在较长的课文中抓住重点词句进行有效的语言文字训练;如何结合语言文字去挖掘故事中深刻的内涵。为了让《小马过河》带着孩子们真正去过一条知识与道理的河。我经过反复地思考与总结,尝试以怎样讲好一个故事为主题,通过讲故事的主要内容,讲故事中的人物,讲故事中的道理,讲故事中的矛盾冲突几个环节的设计,把语言文字训练融于其中,使整节课目的明确,充满探究的氛围。
【案例1】:讲故事中的人物
故事的内容是围绕故事中的人物展开的,于是关于“这是一匹怎样的小马”的讨论便轰轰烈烈地开演了。
生1:这是一匹勤劳的小马。妈妈叫他帮忙做点事,他马上连蹦带跳地说“怎么不能?我很愿意帮您做事。”
生2:这是一匹有礼貌的小马。他向老牛请教时是这样问的:“牛伯伯,请您告诉我,这条河,我能蹚过去吗?”问得多有礼貌啊!
生3:这是一匹活泼可爱的小马。他一会儿连蹦带跳,一会儿嗒嗒嗒嗒地跑着,多可爱啊!
生4:这是一匹知错就改的小马。他听了妈妈的话后就马上回到河边,没听松鼠的'阻拦,胜利地过了河。
生5:这是一匹不动脑筋的小马。
……
【感悟】:生成的才是最精彩的
在这一环节的课前预设中,我根本没有预料到会有如此丰富多彩的答案。生4的回答才是我预设的重点,随后我会围绕几个重点句来体会小马的不动脑筋,光听别人说,从而引出这个故事的寓意。然而孩子们的眼睛比我更善于发现。他们从一个个细节中再现了一匹更丰满生动,更具生活气息的小马。
【案例2】:讲故事中的道理
在这一环节中,我让孩子们与文本直接对话,让他们自己去感悟:做事不能光听别人说,要动脑筋,敢于尝试。
生1:看老牛过河时,水到他身体的哪个部位,小马可以跟老牛比一比。
生2:可以拣一根树枝,去探一探水到底有多深。
生3:我还有一个办法,可以拣一块石头扔到河里,如果声音很响,说明河水比较浅;如果声音很沉,说明河水比较深。
生4:小心一点,把脚伸下去试一试。
……
生1:小马小马,你只要仔细想一想就会有好办法的,根本用不着回家问妈妈啊!
生2:小马小马,你不能总依赖妈妈,要学会自己想办法解决困难。
生3:小马啊小马,告诉你一个好办法,去找根树枝来探一探河水的深浅。
生4:小马小马,你光听别人说自己不动脑筋,所以才会想不出好办法啊!
……
师:你们不仅聪明,而且还很热心,很会帮助别人。你们说的,也正是马妈妈想要告诉小马的。那就是“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的,你去试一试,就会明白了。”这也是这个故事所要告诉我们的道理。
【感悟】:孩子们的潜力与智慧是无穷的
“老师,我有个好办法!”“我也有好办法!”听着一声声自信的,急切的叫喊;听完一个个精彩的回答,孩子们的善于发现,善于思考让我惊喜不已。由此我想到:点燃热情与启迪思维是成正比的,而热情的点燃则需要充分的预设,巧妙的引领。一旦孩子们热情的星星之火被点燃,就会燃烧成为探究的熊熊烈火!