应用研究论文和理论研究论文篇一
文章介绍了云计算的概念、特点及其适用性;分析了中国现代化支付系统的现状及未来发展趋势;论证了在第二代现代化支付系统建设中引入云计算技术具有的可行性，以及云计算为支付系统运行、维护带来的优势。
云计算;支付系统;虚拟桌面
伴随着计算机与网络的发展，基于互联网的应用软件也得到迅速发展，同时，面向服务的思想逐渐在it行业达成共识，其中面向服务的软件设计和平台设计得到了学术界、产业界的广泛关注。2006年google公司首次提出了“云计算”(cloudcomputing)的概念，相继amazon、ibm、intel、微软等公司迅速推出云计算技术和相应产品。云计算的概念和理念日渐清晰，云计算技术的可行性也得到了进一步的验证。自2002年大额实时支付系统、小额批量支付系统、全国支票影像交换系统、境内外币支付系统、电子商业汇票系统、网上跨行支付清算系统相继投入使用，标志着我国现代化支付清算体系逐渐走向成熟。随着业务量的持续增长现有系统已不能满足支付业务发展的需要，迫切需要对现有支付系统进行改进，从而推出第二代支付系统。
本文试图论证云计算技术应用于第二代支付系统的可行性，以及引入云计算技术后的支付系统在运行维护、业务创新方面所具有的优势。
目前为止，云计算还没有准确的定义，不同的文献给出了不同的解释。云计算是分布式处理(distributedcomputing)、并行处理(parallelcomputing)和网格计算(gridcomputing)的发展与延伸，也是这些计算机科学概念的商业实践。
将云计算定于为：it相关的能力以服务的方式提供给用户，允许用户在不了解提供服务的技术、没有相关知识以及设备操作能力的情况下，通过internet获取需要的服务。oracle在其技术白皮书中给出的云计算的定义可以理解为：云计算是由虚拟的分布式应用设计和网格计算发展演化而来的。
可以通俗的将云计算技术理解为：基于计算机基础设施、虚拟平台、应用软件多层透明的、面向互联网的服务技术。
按照部署方式云可以分为公共云、私有云和混合云。公有云是第三方云提供商为若干不同企18业和用户提供的云计算环境，这些用户共享这个云提供商所拥有的资源。私有云是由某个企业或组织自行组织构建的云环境，用来支撑企业的业务运行，提供客户服务，属于企业的专有云。混合云是公共云和私有云的混合。
按照服务方式云可以分为基础设施云、平台云和应用云。基础设施即服务层(infrastructure-as-a-service)为客户提供完善的计算和存储能力。平台即服务层(platform-as-a-service)为客户提供特定规则和限制框架下的托管平台，客户可将开发的应用部署到平台上。软件即服务层(software-as-a-service)为客户提供基于互联网的，针对某项特定功能的应用。应用层为已开发完成的软件，只要经过定制就可以使用，具有较低的灵活性。参照云计算服务模型可以将云计算体系架构划分为三层，如图1所示。
具有高可靠性。云计算提供了安全的数据存储方式，能够保证数据的可靠性，用户无需担心病毒攻击和数据丢失等问题，从而为用户提供可靠的信息服务。
具有高可用性。云计算系统中出现节点错误甚至很多节点同时失效，都不会影响系统的正常运行，因为云计算能够检测出发生错误或失效的节点，同时屏蔽这些节点。
具有可扩展性。云计算可以按照需求扩大集群规模，达到数千个节点同时提供计算服务。
虚拟技术。云计算将底层设备虚拟成资源池，通过网络统一调配、协调、处理来自不同客户的运算需求，提高资源利用率。
现有支付系统采用两层架构设计，如图2所示，国家处理中心(nationalprocessingcenter)和城市处理中心(cityclearingprocessingcenter)。国家处理中心主要负责异地支付业务轧差清算、基本数据管理、账户管理、系统运行控制等。城市处理中心主要负责参与者的接入、转发支付业务、对下级节点运行控制、小额轧差清算等。两层架构带来的好处一是业务逻辑分散，明确了npc与ccpc的不同功能，降低运行风险。二是易于对系统进行维护，维护成本不高。
金融系统的发展趋势是数据集中化，第二代支付系统设计同样倾向于数据集中处理架构，即npc实现参与者接入和业务处理功能，ccpc实现部分参与者接入和业务转发功能。采用数据集中架构具有系统结构简单、利于集中运行维护、业务流程简单的优点。数据集中架构也具有以下几点不足：一是随着业务发展，基础设施投入将成倍增加。二是规模的扩大使系统维护成本和难度成几何级数增长。三是系统运行风险高度集中。对于支付系统自身而言如果完全采用一点接入，还存在地方金融机构远程接入npc成本增加和管理困难的问题，第二代系统应该保留ccpc作为支付系统接入点的功能，如图3所示。合理地应用云计算技术可以很好的解决数据集中架构所带来的问题，由此，引入云计算技术具有一定的现实意义。
支付系统的云架构可设计为核心业务层和接入层(如图4所示)两层结构。国家处理中心和其应急备份系统共同构建成支付系统核心云层，完成清算账户管理、大额业务处理、小额业务处理、基础数据管理、业务控制等功能。所有城市处理中心构建成接入云层，负责为地方金融机构提供接入服务、转发大额支付业务、转发小额支付业务、传输数据的加密解密等。
图4支付系统云架构
从云计算技术的角度可以将支付系统构建为三层。第一层为基础设施层，其中包括支付系统应用服务器、数据服务器、网络设备、密押设备等。第二层为平台层，包括统一报文传输平台、清算账户管理、公共数据管理、标准接口等。第三层为软件服务层，实现大额支付业务、小额支付业务、电子商业汇票等业务，为远程访问系统提供虚拟桌面。
提高了系统的稳定性、可靠性，改变单点应用模式为多点并行计算模式，提高服务效率，减小故障发生机率，更好的保证业务连续性。
云计算技术可以将现有桌面系统集中到国家处理中心服务器端，将现有的客户端软件设计为瘦客户端，通过远程访问服务器端桌面系统。虚拟桌面系统实现资源的统一规划、统一管理和统一维护。对于终端用户可以提供即时、安全和弹性的相关服务。以上特点为支付系统业务带来以下几方面创新：一是统一管理桌面系统，通过对桌面系统的统一管理，可以降低桌面系统的维护成本。二是简化参与者前置机设置，参与者只需设置一台业务转发前置机，即可开展所有支付清算业务，减少接入成本的同时也降低前置机的维护难度。三是为新增参与者的接入提供快捷通道，可以通过向境外金融机构或代理机构授权的方式允许快速接入支付系统，进行跨境支付清算业务。四是为创新型业务的快速实现提供可能，随着第三方支付业务的快速发展，为其提供多样性、个性化服务成为必然趋势，云平台为应用的快速实现提供保障。
全国现有的城市处理中心整体作为接入云层，实现参与者接入和支付业务转发功能。对各地区的业务量进行负载均衡，提高系统吞吐量，保证业务稳定运行;各城市处理中心互为备份中心，在不增加投入的情况下解决了城市处理中心的灾备问题;某城市属地银行的异地支行可以直接通过异地城市处理中心接入支付系统，可以减小网络延迟，降低支付业务风险。
由于云计算自身存在的问题在一定程度上限制了其在支付系统中的应用，随着云计算理论的完善以及云计算应用技术的成熟，现存的问题一定会得到很好的解决，云计算这种互联网服务模式会得到广泛的应用。
应用研究论文和理论研究论文篇二
1）课堂导入步骤是进行教学活动的主要步骤，对整个教学成果产生严重影响。因此加大课堂导入步骤的规划力度可以有效吸引学生注意力,对微课视频规划应注重新颖性，使学生对教学内容产生兴趣，吸引学生主动参与以后的教学活动，防止枯燥乏味的教学内容打消学生积极性。例如在“三相异步电动机的正、反转管控电路”教学过程中，运用微课，将工厂车间进行展示，其中包括三相异步电动机的正、反转管控电路装置的运行状况。例如z3040×16型摇臂钻床钻臂的升降情况、c650型号普通车床主轴的正反转、xa6132型铣床的进给运动，设置情景，提高学生注意力。同时老师对学生进行引导完成以上设备运行过程中三相异步电动机的正反转，提高学生学习兴趣，启发学生思维。
2）良好的微课资源建设是一项长时间、繁琐的'工程，与传统公开课有很大区别，并不是简单的制作视频，而是由多方面内容共同组成的整体，是教学内容的精化。中职微课在教学过程中的运用也要以学生为主，不断丰富内容及方式，提高学生注意力，提高学生的学习积极性，所规划的微课内容要尽量与学生的实际生活相结合。例如在“机械制图”方面对三视图内容进行微课视频制作过程中，可以运用一些动画形式，将学生平时生活中经常看到的物品通过三视图形式呈现出来，使学生对三视图概念进行全面了解，为机械制图奠定基础。
3）中职机电技术运用专业知识具有以下特征：碎片化并繁杂。对一些教学内容，老师如果选用传统教学形式开展教学，会在一定程度上会使学生对知识难以理解，进而对教学效果产生严重影响。因此，中职老师可以运用微课，将知识点进行融合，并在此前提下与学生进行及时沟通，引导学生将自身的疑问表述出来，增加整个课堂教学活力。例如在进行“三相异步电动机正反转运行控制”原理学习过程中，如果只对教材平面图形进行观察，学生无法对这一知识点进行全面理解。运用微课视频将电流路径清晰地呈现在学生面前，通过运用动态教学对静态学习内容进行转换，从而降低知识难度。
4）中职机电技术运用专业知识具有以下特征，对一些教学内容，老师如果选用传统教学形式开展教学，在一定程度上会使学生对知识难以理解，进而对教学效果产生严重影响。因此中职老师可以运用微课将知识点进行融合，并在此前提下与学生进行及时沟通，引导学生将自身的疑问表述出来，增加整个课堂教学活力。例如在进行“三相异步电动机正反转运行控制”原理学习过程中，如果只对教材平面图形进行观察，学生无法对这一知识点进行全面理解。
3结束语
综上所述，在中职教育系统中机电技术运用专业是主要组成部分，这一专业具有很强的实践性，将微课的优点充分发挥出来，依据传业教学特征及学生学习状况，对微课进行有效规划。在教学过程中老师应加强与学生之间的交流提高重视，合理运用多媒体技术优点，为学生录制优质视频，进行良好的教学活动奠定基础。老师还要对微课的运用进行合理评价，及时将微课教学中存在的问题找出，针对这些问题制定合理的处理办法，推动机电技术运用专业教学质量不断提升，不断提高学生整体技术，推动学生整体发展并不断提高整体素质。
参考文献：
[1]陈智敏,吕巾娇,刘美凤.我国高校教师微课教学设计现状研究——对2013年“第十三届全国多媒体课件大赛”295个微课作品的分析[j].现代教育技术,2014,24(8):20-27.
应用研究论文和理论研究论文篇三
教育教学领域的一切改革都是为培养学生的自由探索、创造和挑战能力，使学生全面参与教学过程，以发展兴趣、探索能力、开发智力潜力，使学生最大限度地利用他们的教育机会，这便是自主学习力的核心内涵。自主学习模式突破了传统的填鸭式教学，是学生在教师的引导下，积极参与教学过程，充分发挥其积极性、主动性和创造性，以培养和发展能力的一种教学模式，是一种调动学生的内部机制。在篮球专项教学中运用自主学习法，可以变学生被动的学习为主动的积极学习，使学生在积极主动的运动中获得成功的体验，促使学生在潜移默化中形成主动获取知识的意识和态度。自主学习法应用在篮球教学中应注意以下问题。
一、注重分层教学在篮球课中的实施
体育自由选项制已在全国大中专院校中广泛实施，选项制为学生的个性发展提供了较充分的条件，学生可以自己的兴趣爱好选择喜欢的项目，这就为积极主动的自主学习打下了良好的基础。在篮球专项教学中，还可依一定标准办初级班和提高班，对初级班采取篮球教学的常规模式，以学生掌握基本的技术技能为主；对提高班则应加入更多对抗、实战因子，为使学生真正热爱篮球运动。可将期末考核以小班为单位的考核，打破传统统一标准统一试题的限制，考核内容相应的由单纯的体育知识及技能考核变为体育知识、技能、学习态度、平时成绩相结合的考核。
二、注重教学方法的灵活多变
自主学习能力的培养最重要的是人的自觉精神，倡导独立思想。在自主学习教学模式中这种独立思想体现在教学的每一个环节上。在课堂上，教师可让学生示范、讲解，让学生相互点评，教师提示和引导；可让学生组织课堂小型对抗赛并自己点评，使学生在游戏、小组赛等形式中掌握技术技巧，并将课堂表现记入平时成绩。如在篮球提高班教学中，相对于初级班学生而言，学生已有较好的基础，可由学生点评学校集体篮球赛，点评nba、cba精彩赛事，在课堂模拟实战，让学生掌握行进间传球、持球突破等技术，练习配合、掩护、联防等高难度战术，同时也组织学生随机组合进行课堂三人篮球赛，培养和训练学生裁判。这种自由、竞技强的课堂形式容易吸引和调动学生，能使学生自觉通过一切方法学习和掌握相关内容。
课堂教学有赖于学生的参与，考试和成绩是计量学生学习的一个有效量化指标，为得到高分，每个同学在日常课堂中必须踊跃发言与奋力拼搏，而发言的质量与拼搏的结果，与学生们课外所做的准备充分相关。这种学习氛围和环境抓住了学生的整个身心，为了精彩的发言和强有力的'对抗，学生必须发挥主观能动性，发掘潜力。在复杂的甚至是在缺少足够信息的情况下，培养自己的独立思考、解决问题和决策的能力。
自主学习模式下的篮球教学中，教师是推动者、引导者和共同思考者，教师和学生的关系是合作伙伴关系，尊重每一个学生。鼓励学生在分析问题中充分表现自己、增强自信，鼓励学生发挥自己的创造性思维，在体育教学乃至实战模拟中，使学生全力以赴，绞尽脑汁地调用他们所有的知识回答和解决他们不知道或者不熟悉的问题，使他们不断挑战自己的能力及智力极限，最终获得宝贵的知识和亲身体验。教师要给那些战术、理论“挑战者”机会，将高分给那些思维最活跃、参与或组织赛事最多、身体素质提高最快、技术最全面或最好的学生。
三、注重考核标准的多重统一
传统篮球课程考核仅在技术和体能上对学生进行单方面的评价，而忽视了体育教育最主要的方面，即自主学习能力的生成、参与体育的积极性及终身体育意识的培养，因此自主学习模式下的篮球教学，必须将篮球课程期末考核标准多重化，综合考察学生身体机能、专项运动技能、体育实践能力、体育知识与学习态度。
无论何种运动，锻炼基本目的都是为提高身体机能素质。掌握运动技能的同时保持身心健康是高校贯彻终身体育意识所要求的，考察学生身体机能可在学期的始末对学生进行身体技能的测试，监测学生的身体素质变化情况，将身体素质的提高情况作为学生期末总评成绩的一部分。
在篮球专项技能的考察中，不应强调与遗传因素相关较大的技能，可采用定量与定性评定相结合的方法进行，将学生的单个运动技术掌握的水平、运动技术的运用与参与程度、学习过程中的态度、行为等考虑进去，并将日常课堂中学生之间的点评，对抗赛中的表现记入专项运动技能考核之中。
自主学习模式在篮球教学中的全面实施，充分发挥了学生的主体作用，提高了学生自我组织、自我管理、自我锻炼的能力，必将培养一大批体育骨干，组织、参与比赛或者担任裁判，学生的课余参与与竞争力度也应成为学生学习评价体系的一部分。这便是对学生体育实践能力的考察。
而对学生体育知识与学习态度评价标准进行考察应包含学生出勤率、体育理论知识的掌握及学习态度，可评价学生对体育与健康的认识、是否用科学的方法参与体育锻炼、能否通过体育活动调控情绪等。其评价形式除老师的主观印象及出勤记载外，采用期末学生自评及知识问答环节。教师依据学生的知识掌握程度、行为表现、合作精神等情况进行综合评定。
自主学习法已经在多个高校多个学科运用和推广，理论成果和实践经验斐然，但是自主学习力的生成不是一蹴而就的，它依赖学习者的态度、信念和动机，以及教师思想的转变和社会的教育发展状况。随着教育工作者不断的探索和时间，最终我们一定能实现培养学生学习自主这一意义深远的目标。
参考文献：
应用研究论文和理论研究论文篇四
摘要：体验式教学是根据学生的认知特点和规律,通过创造实际的或重复经历的情境和机会,呈现、再现或还原教学内容,使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。“我学习，我参与，我快乐”的体验式教学模式让学生在实践的各种矛盾冲突中积极探究和体验、让教师在教学有效性实践中进行了深层次的探索。
关键词：体验式教学；技工学校；计算机实验课
中职计算机教学应该根据教学的内容以及学生的特点，合理科学地选择一个合适的教学模式来进行教学，避免出现形式主义的做法，这是计算机课程教师面临的一个非常现实的问题。在计算机教学的过程中，教师应该尝试通过探究、自主、合作学习的方法来调动学生的积极性以及主动性，引导学生学会思考、学会学习，把学生的学习变为一个主动去探索、创新的学习过程，使单向传授、被动低效转变为双向互动、主动高效的学习。在中等职业学校计算机课程的教学过程中，我们需要不断关注的是学生计算机应用能力和持续性学习能力的培养，使他们在走上工作岗位的时候，能够具有真正地适应社会的发展。
一、以学生为本的课堂
重视结论、轻视甚至忽视过程的传统课堂教学只是一种形式上的“捷径”，把形成结论的生动过程变成了单调刻板的知识点、技能操作要点，一切都是现成的，现成的结论、现成的操作步骤、现成的论证、现成的说明、现成的讲解，它从源头上剥离了知识与智力的内在联系，排斥了学生的思考与个性，认为教学过程无需智慧努力，只需听讲和记忆就能掌握知识。但是，教学不是简单的知识传授，它是学生在教师引导下进行的反思性的、批判性的、探究性的活动，单纯的以接受为主的知识掌握性的活动不是教学活动的全部内容；教学过程是以理解为基础的体验生活和建构生活的过程，是学生以理解、体验和感悟为基础的生活方式重建的活动；教学过程更是一种教师引导下学生自主建构生活方式的活动，是教师和学生在特定的时空内，围绕一定的主题所进行的多向的旨在促进学生发展，形成和谐个性的交往活动。
二、体验式教学的特征与意义
教师应该转变教育观念，树立一个以学生发展为本、促进学生全面发展的教育观。自主式教学坚持以学生发展为本的教学目标，除了关注学生的考试分数，更要关注学生身体的健康、情感的丰富以及社会适应性的提升。这使我们感觉到一定要树立一切为了学生发展的教学理念，以达到追求学生的自主发展、和谐发展的目标，使其与新课程要求的三维立体式目标的相适应。我们要制造这样一个环境:走进课堂，三尺讲台消失了，刻板的课堂教学模式也不见了，课堂成了一个学生展示小组合作学习结果以及展示自我的舞台。“台上”学生有的表演、有的辩论、还有的讲解，“台下”学生站着、坐着、蹲着，每个学生都在课堂上课堂互动着，互相帮助、共同提高。走迸学生，我们会感受到，他们已经不再是知识的奴隶，而是朝气蓬勃的孩子，有着灵活的思维，张扬的个性。
因此现代教学理论认为，知识的学习、技能的掌握可以分为主动和被动的两个方面，主动即体验，即尝试，是为求得某种结果而进行的尝试行为；被动即是接受，是接受感觉或承受体验的结果。体验式教学是指根据学生的认知特点和规律,通过创造实际的或重复经历的情境和机会,呈现或再现、还原教学内容,使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。体验式教学以人的生命发展为依归，它所关心的不仅是人可以经由教学而获得多少知识、认识多少事物，还在于人的生命意义可以经由教学而获得彰显和扩展。笔者在计算机实践课教学中，积极运用体验式教学理念指导课程教学，按技工学校课程标准所要求的.“计算机实践实习课教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习计算机技能，亲身感受和直接体验计算机操作基本技能和基本方法运用”。“体验式计算机实践课教学”就是给学生带来新的感觉、新的刺激，从而加深学习的记忆和理解，使计算机技能学习的过程转变成一种创造、运用计算机操作的体验过程，让学生在体验中学习，在体验中完成学习任务。
体验式教学的特征：（1）体验式教学尊重生命的独特性；（2）体验式教学善待生命的自主性；（3）体验式教学理解生命的生成性；（4）体验式教学关照生命的整体性。
体验式教学的意义：（1）体验式教学是人解放自身的一种途径；（2）体验式教学是个体知识建构的基础；（3）体验式教学是个体品德形成催化剂与心理健康的保障。技工学校计算机体验式实验课教学最重要的是激发学生的兴趣，关注学生的发展，最终要达到学以致用的目的，从而全面提高学生的信息技术水平与素养。总之，体验式教学中的师生关系是通过教学中的交往、对话、理解而达成的“我――你”关系，而不是单纯的“授――受”关系。
三、技工学校开展体验式教学的途径
1.技工学校计算机实验课教学题材广、生活意识浓，多是以分类学科操作要点为纲编排学习内容，如windows、word、excel、powerpoint等系列专题。大部分专题都是办公自动化必需的、与学生生活比较接近，容易引起他们的注意力和学习兴趣。但有的教材各教学专题间梯度过大，有的专题并不真正适合自己的学生，有的教学内容含量过大，有的内容又太简单而缺乏挑战性。凡此种种都不同程度地降低了学生的学习热情，阻碍了学生学习兴趣的进一步拓展。教师应考虑怎样把教学内容自然渗透到活动中，摆脱枯燥性重复训练，将学生引向生活的舞台。因此，体验式教学应尽量贴近教学主题，促进真实交流。
（1）活化教学内容，贴近教学主题。活化教学内容，要求教师不能生搬硬套教材、教参，而要结合教学实际，根据教学任务、专题特点、学生水平和自我教学风格，大胆地将教材解析成计算机操作实际的点滴，贴近教学主题。例如：在进行以动画为专题的教学时，组织学生进行一次“电子绘画大赛”，使学生在竞赛过程中充分理解和巩固了各种动画制作技巧的技能。
（2）尽心设计专题，促进真实交流。“以专题技能为主”的教学方法倡导者认为，如果学习者对有关专题表现出关心和兴趣，他们就更容易产生使用计算机新技巧的欲望。例如在excel如何使用技巧更快速的进行内容合并。各专题的设计只要充分考虑了学生的个性特点使交流活动更贴近学生的实际情况，就能促进了真实交流的实现。
2.新课标的核心就是以学生为主体，让学生动起来，让学生参与进来。学生不是知识的消极的接受器，教师也不可能机械地把知识填塞到学生的头脑中去。只有发挥学生的学习主动性，通过学生自己的独立思考和实际活动，才能取得良好的教学效果。学计算机实践技能只靠课堂讲解是远远不够的，关键在于实践。有个专家曾指出：“教好计算机的首要条件是尽可能多地让学生接触和使用电脑。学电脑就像学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水；学生必须潜入水中，亲身感受，这样，他最后才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中。”技工学校计算机实验课教学是一个师生共同参与的过程。教师要尊重学生的主体地位，要舍得花时间让学生在实习课里多练；教师讲得过多，就剥夺了学生充分练习的时间，就等于把他们请出了学习计算机的主阵地。因此，教师在充分发挥主动作用的同时，更要保证学生积极参与电脑技能学习的交流活动，想方设法把学生吸引到电脑技术学习的交流活动中来，真正确保学生的主体参与地位。因此，体验式教学要面向全体学生，确保学生的主体参与地位。
4.利用电脑网络多媒体，可以为学生提供多种刺激，促进学习和记忆。人类的学习过程，是通过自身的眼、鼻、舌、身等感官把外界的信息传递到大脑，经过分析、综合从而获得知识的过程。研究表明，多种感官的共同参与，可以提高学习的效率。调动学习者多种感官的参与，正是网络多媒体的优势所在。技工学校计算机实验课教学中借助网络多媒体提供的生动直观形象和视野效果，更能刺激职高学生的感官，情景更加逼真。例如：在学习ppt演示文稿软件时，先出示一个求职案例的ppt文件，然后，再将个制作的技巧如插入各种对象的技术交给学生练习，甚至可以让学生当场做出一些作品进行模仿，技术与需要相交融，学生仿佛进入了未来工作的真实情景中，提高技巧的需求愿望，从而让学生们真正成为学习过程中的积极参与者。现代远程多媒体网络教学环境为体验式学习创造更丰富的体验。
5.被激励和赞赏是发展的催化剂。学生多是希望有机会表现自己的，喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬。因此，恰当的运用激励机制、多种形式的评价方法，能起到事半功倍的作用。在学生体验学习计算机操作技巧的活动中，教师要尊重和爱护学生的学习积极性，为学生树立自信，要抓住学生在实习实训课堂上出现的三种情况与学生实现真实的交流：一是当学生用断断续续的技能操作时，要努力理解他们，帮助他们完成操作；二是当学生由于想做准确的操作全过程，但遇到不知道或想不起的技术困难，造成操作不连续的时候，要耐心等待，并提供帮助，这是习得的最佳时机；三是当学生的操作不是教师期待的准确技术时，要迅速揣摩、理解学生的思维角度和操作技能原因，首先尽量给予肯定，然后酌情指导，或许学生的这个角度能为教学开辟一个新的视野，这就是师与生、教与学互动的新产物。因此，体验式教学应科学评价，树立信心。
美国心理学家罗杰斯曾说过：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”教师在计算机教学过程中，应该更新教学观念着手，营造一个创新环境，使得一些枯燥乏味的知识变得符合学生的口味，使学生创新的时间以及空间得到保证。着力探索计算机教学过程中的新模式来提高学生的创新能力，促使学生把所学到的知识以及技能运用到实践中去，真正做到理论与实践的相统一。
应用研究论文和理论研究论文篇五
1.机床工艺设计应用系统体系结构
结合机床装备工艺设计需求和网络化制造的发展趋势，构建了soa架构（service-orientedarchitecture,面向服务架构）的机床网络化制造工艺设计平台体系结构，由支撑层、标准协议层、中间件层、基本服务层、领域服务层、应用层等组成。
2.机床网络化制造平台的概念体系
机床网络化制造平台的具体功能包括网络化制造资源管理，该模块在制造资源本体模型的基础上，为外协企业提供制造资源的注册、检索、分类、更新等功能；网络化制造工艺任务分解，在分析零件制造特征的基础上，在时序和装配特征的约束下，对工艺设计任务进行分解，为企业选择和资源匹配提供支持；网络化制造工艺管理是平台的核心功能模块，包括工艺设计任务管理、工艺知识管理、典型工艺管理、网络化工艺优化、网络化工艺审批等；网络化制造成员企业选择；系统管理；网络化制造过程协调与管理。
1.机床产品零件信息本体建模模块
传统查询方式采用基于语法的查询，如关键字的匹配，这样无法在语义层对同义词、上下位概念进行检索，无法保证查准率和查全率，使用本体可以实现多层次检索。
2.机床网络化制造p-p-r管理模块
网络化制造任务管理模块提供对制造任务的定义、分解、编辑、撤销等操作。任务定义界面，对任务基本信息进行描述，根据任务约束对制造资源进行检索。
3.机床网络化制造资源信息表达模块
（1）网络化制造资源管理主要提供企业整体信息的录入、查看。其外协采用企业树形式，分别按行业和企业性质进行分类，针对树中每一个企业节点显示相对应的企业基本信息，当需要浏览该企业的制造资源详细信息时，则转到企业资源管理模块，以列表形式列出企业具有的制造资源信息及资源的主要技术参数，从而了解该企业制造资源的制造能力信息。
（2）网络化制造资源的发现制造资源发现功能模块，通过制造任务的特征属性和制造资源的制造能力相匹配实现制造资源的发现。
（3）制造企业评价根据企业目标设计一级评价指标和二级评价指标，采用五级分制为制造企业打分。
4.机床网络化制造工艺匹配优化模块
网络化制造工艺匹配优化模块的功能菜单包括网络化工艺规划、工艺标准化和工艺更改三部分。
5.机床网络化制造工艺流程重组模块
计划人员通过工艺流程管理模块完成工艺审核流程的定义工作。首先，工作流管理系统流程设计人员登录工作流管理系统，通过“工作流模型”为机床立柱加工工艺过程建立模型，完成工艺审核过程的建立和节点属性的定义等工作；再次，将各个活动与相关管理人员进行绑定，并赋予管理人员相应权限，保证流程管理过程数据安全，降低操作人员的出错概率。
本文介绍了机床装备网络化制造工艺系统的体系结构及功能模块。该系统是本文研究的网络化制造工艺设计技术在工程实践中的成功应用，有效增强了应用企业的网络化制造工艺开发设计能力，提高了机床装备网络制造工艺设计的效率，取得了较好的应用效果，从而验证了本文提出的本体建模、p-r-p管理、资源匹配优化、工艺流程重组等技术的可行性和先进性。
作者:佘抒萌单位:常州工程职业技术学院