2023年初中论文参考 初中物理论文(优秀8篇)

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初中论文参考篇一

摘要:物理是一门以实验为基础的、逻辑严密的理论学科，同时它也是一门应用十分广泛的基础科学。初中物理则是物理学习的基础，从初中开始培养学生学习物理的兴趣，为其今后的学习打下坚实的基础。

关键词:初中物理;教学方法;多媒体

物理学科的发展同当今社会发展、科技进步紧密相连，更与我们的日常生活息息相关。初中物理是一门以实验为基础的学科，并且物理定理多、概念多、实验多，需要学生具备较强的逻辑思维能力、反应能力与数学计算能力，教师在物理教学中要转变教学方法，重视这方面能力的培养。

一、在实验中激发学习兴趣，培养动手能力

实验是学习物理的基础，通过一些简单的物理实验，让学生亲自动手操作，不仅可以激发学生的学习兴趣，更能更好学习物理知识，理解复杂的物理现象。如讲到平面镜的.成像原理，光的反射，折射，镜面反射等知识时，我们发现许多与光现象相关的简单实验都可以让学生亲自动手实验，在实验中感受物理现象。例如，在讲“自由落体”运动时，可以通过树叶、粉笔、纸片、水、羽毛等具体物体的掉落，让学生在观察中自己总结自由落体运动的概念，通过师生间的互动，让物理概念生动化、形象化，让学生更容易接受抽象的知识，同时也能锻炼他们的观察能力与思维能力。

二、合理利用多媒体，活化物理概念

观察与实验对物理教学的确大有裨益，然而实验教学仅限于那些肉眼可以看得见、生活中具体存在的物体，还有更多与我们密不可分却看不见、摸不着的物体，这要求我们将它们具体化，多媒体就成了这一过程的重要媒介。多媒体是现代教学中必不可少的一部分，通过生动有趣的图片、视频可以首先使学生对物理概念有一个模糊的认识，从而让他们对物理现象产生兴趣。物理教学不免枯燥乏味，单一的讲课也可能会让学生厌倦，在教学过程中适当加入物理现象成因的动态演变过程图，能让学生在枯燥原理概念学习中感到新鲜，缓解疲劳，转移注意力，更好地带动课堂，带领学生积极融入课堂教学当中。例如，讲到分子运动原理时，抽象的分子运动肉眼看不到，只能通过电脑视频加以处理才能使学生更好地理解分子运动，另外大气压强，浮力，光，电及电磁场等，也可以以同样的方法解释物理概念。

三、在对比中理解物理概念，锻炼逻辑思维能力

无论物理实验还是教学活动，都少不了在对比中理解其概念，在区分中加深理解。例如，可以通过对比法判断分子热运动和物体的机械运动：（1）从概念上判断，分子热运动是物体内部大量分子的无规则运动，而机械运动则是一个物体相对于另一个物体位置的改变；（2）从微观与宏观上判断，微观世界中分子的无规则运动是肉眼看不到的，而宏观世界中的物体的机械运动则是用肉眼能看到的；（3）从引起运动因素上判断，分子热运动是自发的，永不停息的，不受外界影响的，而物体的机械运动则要受到外力的影响。通过对比让两种运动的概念区分更加明显，也更容易被学生接受和理解。除此之外，力的学习中也少不了对比，推力、压力、摩擦力、反作用力在不同情况下也会是不同的力，这就需要我们对比区分。

四、重视人性化，将课堂交给学生

新时期教学要求将课堂交给学生，让学生成为课堂的主人，突出学生的主体地位。以物理为例，物理的教学以“精”“细”“练”“思”为主，在教学的过程中更加注重自学，把更多的时间留给学生，让学生对物理概念有更深的理解，大胆地让学生自己探讨物理概念，老师再加以启发。多给学生时间共同学习、研究、探讨，在实验与教学中，锻炼学生的反应能力、逻辑思维能力、观察能力，充分激发学生学习物理的兴趣。让学生自主学习，给学生足够的时间学习和思考，让他们时间深入理解物理，爱上物理，是初中物理教学期待结果。另外，教师必须提高自身的素质与能力，当学生遇到难题时教师才能把深奥的知识讲得通俗易懂，妙趣横生。另外，具备良好道德素质的教师也会赢得学生的喜欢与爱戴，有助于教学的顺利开展。教师也要多鼓励学生，让他们树立起学好物理的信心。

五、数理不分家，物理教学从数学抓起

物理和数学一样，在很多问题都需要计算，这就要求学生必须有较好的计算能力，在物理学习中，有很多学生不是因为不理解而不会物理题，而是因为计算能力差，在计算过程中出现错误导致原本会做的题却不能拿到分数。物理和数学学习一样，需要反复练习，在习题中锻炼自己的计算能力。将物理教学与数学教学相结合，不失为一种有效的教学方法。总之，物理源之于生活，更应用于生活，它与我们的生活息息相关。教师在教学中要改变教学理念，提高自身素质，激发学生学习兴趣，培养动手能力，锻炼其逻辑思维能力以及观察能力，让学生在物理学习中进步。

参考文献

［1］马可．物理教学中应注重分组协作学习［j］．科技信息：学术研究，2007．

［2］马可．物理教学中应注重培养解决实际问题的能力［j］．内江科技，2012．

［6］陈肖香．浅谈新课改下初中物理教学方式的转变［j］．成功：教育版，2009．

初中论文参考篇二

摘要：在教学过程的不断发展中，物理实验作为物理教学中越来越重要的部分而受到所有人的重视，但在日常的教学中，有许多的老师对于物理实验的理解存在一定的误区，或者教育方法存在缺陷，这些都是极其不利于学生长足发展的。本文从分析教学过程中出现问题的原因以及重要因素，提出正确的教学方法与好处等几个方面进行叙述。

关键词：教学；兴趣；实验；创新

一、教学前的积极引入

（一）对于实验内容的选择

实验内容对于教学来说是至关重要的，学生对于实验能力往往不够重视，大部分家长以及学校的关注点都是成绩，但实验能力以及学习能力的培养才真正是决定学生学习情况甚至是日后发展的关键，而作为老师对于学生实验能力的培养就更要下足工夫，绝对不能用一些不专业，不能为大家带来真正学习收获的实验来教学，同样不能追求数量而忽视质量。有些老师拿出不符合初中生应有的理解水平的实验来教学，看似教学超前，实际是事倍功半，甚至在实验中出现安全隐患问题。实验能力的培养绝非一朝一夕之事，所有能力的学习都是通过一点一滴积累的，这就要求在实验内容的选择上要逐渐深入，慢慢吸引学生。我们可以说实验内容的选择对于实验的开始、进行，实验的操作、效果，乃至实验教学的质量，学生能力的培养都至关重要。

（二）演示实验与预实验

在学生心目中所有的实验都是艰难而枯燥无味的，如果直接由学生进行操作，一般来说都会面临失败，同时也找不着成功的法门，这就要求老师进行演示实验。中学生对于事物的学习与接受往往来自于兴趣而并非自我实践，老师进行有趣的实验展示会让学生感觉实验的趣味性，同时打消学生实验艰难难以操作的顾虑。教师可以在课前采用演示实验来吸引大家，激发学生对不同现象的探究兴趣，兴趣是最好的老师，在兴趣的带动下，课堂气氛也会比预想的活跃很多，让整个课堂充满期待与欢乐。

二、实践与讲述相结合

（一）演示实验

首先要做的就是教师的演示实验，在一项实验中，学生没有足够的知识储备，仅仅靠感觉和意识来操作实验，同样也没有足够的经验来进行预实验，这就需要老师进行学生实验前的演示过程。若不进行实验演示，学生在操作中会产生困难，甚至在做一些实验时有危险发生。在观察的过程中也是对于学生观察能力、思考与探索能力有极大地提高。学生对教师演示实验的学习情况将直接影响自己的实验成功与否。初中生对于实验的动手能力水平较低，水平基本相当。许多学生在观察中只注重实验结果的成功与否，或者是仅仅限于“凑热闹”的阶段。这些情况都是教师在教学过程中经常碰到的，这就需要教师坚持不懈地进行日常教育，慢慢的学生的水平会日益提高，从简单的观察现象到后面可以透过现象看本质，从简单的观察实验到后期可以学习老师的操作方法，从实验演示中学习实验原理，教师也可以通过演示实验进行教学，培养学生良好习惯与意识，在耐心引导下学生实验能力必然会有长足发展。

（二）学生实验

在很多实验教学中，由于“时间少”“能力低”等借口，往往很多老师只进行自我展示，却忽略学生自己动手实践的部分，所谓实践是检验真理的唯一标准，想要培养能力，真正掌握物理的奥秘，自己动手往往比老师单独演示来得更关键。在对于演示实验的学习之后学生迫切需要自行实验来进行更深入的了解，如果失去自我探究的阶段，学习在很大程度上就会变成纸上谈兵，失去实验本来应有的作用与目的。教师在学生的自我实验过程中并非无事可干，初中生的自我学习能力还较为低下，教师需要用严谨的科学态度和正确的指导方法来教育学生。学生在实验中会出现一味追求结果与数据的现象，教师需要对这一行为进行及时更正，教育学生科学是需要真诚的态度与真实数据来支持的。同样，对于学生在实验中发现的问题进行详细解答，对学生在实验中的创新思维进行大力肯定与深入探究，这些简单的.行为都会对学生实验能力的培养起到至关重要的作用，在教育之路上，学生和老师都会共同进步，越走越远。

三、实验中开放与要求并重

（一）开放实验

初中生的创新能力甚至会优于教师，开放式的实验教学往往更能促进创新能力的提升，甚至来说实验并非只局限于实验室内，开放式的实验教学对学生自主学习能力的提升是显而易见的。学生在开放式、创新式的教学中，个性化的提高将与实验能力共同进步。

（二）加强要求

当然，在实验中必须按照要求与规定来操作，使学生规范操作，少走误区，也能极大程度地避免在实验操作过程中可能出现的危险性问题。只要掌握好开放学习与规范学习的平衡与关键，学生就可以不断提升自主学习能力，发挥自身潜力，不断进步。

四、实验反思

任何的实验都是需要有始有终的，而且初中生在实验的学习关键阶段，对于自己实验中出现的问题必须加以重视，需要利用自己的思维与头脑发现问题，探究问题并解决问题，在这个阶段中不仅可以提升物理实验水平，更大程度上还能培养与人合作探究，共同工作的能力。老师的总结便可以发现教育中的问题，改进教学理念与方法，有着重点的进行教学，不断推陈出新，用更先进更完善的教育方法进行教学，无论是在管理办法还是教学理论上都要革故鼎新，采用学生更容易接受的方式方法进行教学，带来更多的成果与效益。五、总结物理实验的学习并非一朝一夕之事，不同的学生需要不同的教学态度与教学方法，不同的问题也有不同的处理结果，对所有学生都要因材施教，问题都要因地制宜，合理解决。但对于能力的培养与创新能力的提高都是至关重要的，初中生物理实验能力的提升是长久之事，需要大家共同努力。

参考文献：

［3］殷国政．初中物理教学中学生实验能力的培养策略［j］．考试周刊，2016，（15）：135.

初中论文参考篇三

摘要：针对初中物理课堂教学中应用多媒体技术提出几点应用策略，以期对增强初中物理教学效果有所借鉴。

关键词：初中物理；多媒体技术；自主探究学习

1前言

随着科学技术的飞速发展，多媒体技术在课堂教学中获得普遍应用，而且取得良好的教学效果。初中物理教师也要将这一手段引入课堂，充分利用多媒体技术的优势作用，加强多媒体与初中物理的有机结合，努力提高初中物理课堂教学水平。

2多媒体技术在初中物理教学中的应用分析

利用多媒体技术提高学生求知欲望爱因斯坦说过：“兴趣是学生最好的老师。”实践证明，学生学习的热情高低和学习成绩好坏，在很大程度上取决于学生兴趣的多少，兴趣是学生的不竭动力源泉[1]。对于刚接触物理知识的学生而言，物理抽象的知识和复杂的原理是挡在学生面前最大的障碍，抑制学生的积极性。而多媒体形象直观的表现特点有效地解决了这个问题，刺激学生感官意识，拉近与物理的距离，激发学生求知欲，让学生以饱满的热情投入教学活动中，提高学生自主探究意识。如在教学“杠杆”时，教师可以首先问学生一个问题：“同学们，阿基米德说过一句话：‘给我一个立足点和一根足够长的杠杆，我就可以撬动地球。’你们觉得他是在说大话吗？”简单的一个问题就抓住了学生的思想，成功启发学生积极思维。随后教师可以联系学生生活经验，搜集生活中涉及到杠杆原理的事例，借助学生熟知的镜头导出教学内容，加深学生理解，激发学生求知欲和深入探索的兴趣，比如撬大石头、开啤酒瓶盖，借助杠杆原理，费很小的力却能做到原本不可能的事，深深地吸引了学生的注意力，进一步提高学生的兴趣。这样一来，在学习过程中，学生的能动性得到充分发挥，教学效果事半功倍。利用多媒体技术突破知识学习瓶颈多媒体信息技术具有多元化、集成化又有丰富性、交互性等特点，利用多媒体制作课件，能够大大增强教学内容的`直观性与形象性，提高课堂教学的表现力，不但有利于信息的加工和整理，而且便于培养学生思维能力的发展，帮助学生有效突破教学难点和重点，充分感受到物理课堂的乐趣[2]。教师可以利用模拟性课件进行物理实验教学。所谓模拟性课件，是指用多媒体模仿真实的物理现象，或塑造理论中的理想模型，以供学生观察和学习，帮助学生发现这些物理现象的本质。通过具体教学发现，很多物理知识比较抽象，学生理解起来非常困难，在这种情况下可以利用多媒体进行模拟。如在教学“光的反射”时，可以利用多媒体模拟一束光线碰到物体表面而发生反射的现象，同时出现发射光线。为了进一步说明在光的反射中光路可逆，用另一束别的颜色的光线沿着原来的反射光线射入，可以看到光是沿着原来的入射光线射出的。这一过程让学生更加深刻地理解了光的可逆性，对下一步实验的进行起到很好的指导作用。

此外，利用以练习为主的课件突破重难点。练习类型的课件，顾名思义，就是通过练习的方式进行训练，通过做一些必要的练习题，可以帮助学生掌握必要的知识与技能，提高学生对知识的应用能力。这一类的课件通常采用多媒体给学生提出问题，当学生做出判断之后，再给予相应的指导。如电学中的电路故障、结构、情景分析等都是初中物理的重点和难点，容易导致学生产生两极分化现象。如果采用传统教学方式，难以在有限的时间内兼顾所有学生。采用多媒体课件，则可以根据学生的具体情况，对学生进行分层教学，让每一位学生都能获得进步和发展，并有效节约大量的板书时间，从而达到令人满意的效果。

利用多媒体技术增强实验教学效果首先，利用多媒体技术可以变微观为宏观。有研究表明，视觉是人们获得信息与感知的主要途径，物理是一门自然学科，视觉体验尤为重要[3]。在具体教学中，不管是概念的构建，还是规律的验证，都离不开学生的观察和想象，没有观察，就没有想象。但是很多物理现象是发生在微观世界中的，难以用肉眼观察和体验，所以阻碍了学生对知识的获取。利用多媒体技术可以很容易地解决这一难题，将微观世界变成宏观现象，便于学生观察与记忆，从而顺利掌握物理现象和物理知识。如在教学“摩擦起电”时，学生对于“原子推动电子使物体带正电，原子得到电子而使物体带负电”这一物理现象感到茫然，而将其反映在大屏幕上就可以非常形象地展示这一物理运动过程，帮助学生更好地认知物理世界，并牢牢掌握物理知识。

其次，通过虚拟实验模拟，增强知识的直观性。在物理教学中，通过实验演示呈现知识是一种很好的教学方式，但是由于实验受到空间与时间等多方面因素的影响，而常常出现力不从心、事倍功半的现象，往往不能达到预期的效果。利用多媒体技术则可以弥补这一不足之处，利用模拟实验能够获得意想不到的效果。如“电流”是初中物理电学中的重点，但是电流在导体中是看不见、摸不着的，对于初中生来说比较抽象，难以理解和把握。虽然教材中配以很多相关插图，但是这些插图却是静止不动的，不能让学生产生电流流动的直观感受。利用多媒体中的动态软件进行设计，则可以很方便地做出导线中正负电流的流动画面，促进学生理解，加深学生印象。利用多媒体技术提高学生自主学习能力培养学生自主学习意识，提高学生自主学习能力是物理教学的目标之一。“温故而知新”，借助多媒体形象具体的表现特点，建立新旧知识之间的衔接点，开展类比教学，引导学生探究知识规律，找到物理概念的相同点，不但能起到巩固深化的作用，更能提高学生自主探究学习的能力，提高学习效率。如在初中物理教学阶段，有一些重要的物理概念，如压强概念、功率概念、速度概念、密度概念等，为了帮助学生熟练深刻地掌握这些基本概念，教师就可以利用多媒体技术进行类比教学法。例如：在学习速度时，通过多媒体展示动画，让学生明白速度表示在相同的单位时间内，做匀速直线运动的物体快慢的单位，从而深化学生对概念的理解和应用能力；在学习密度概念时，教师就可以用多媒体展示，类比速度的概念，引导学生明确密度是物质的一种特性，可以表示单位体积内质量的大小；在学习功率、压强时同样可以类比学习。这样一来，教学过程水到渠成，一举两得，大大提高教学活动的有效性。

3结语

从上述分析可以看出，在初中物理教学中充分利用多媒体技术的优势和作用，可以很好地调动学生的学习欲望，激发学生学习主动性，同时根据物理教学的实际，灵活应用多媒体技术，可以有效突破教学重难点，增强物理实验效果。因此，物理教师要将物理课堂和多媒体技术二者有机结合起来，更加有效地提高初中物理课堂教学质量和水平。

参考文献

初中论文参考篇四

初中论文参考篇五

如果命运给你一万个绝望的理由，你一定要找出一万零一个理由来微笑，你要相信，风雨只是洗礼，只要努力奋斗，就还有成功的希望。

——《花落未央》

一位哲人曾说：“获得成功的过程就好像不断向天平上加砝码，左盘放着成功，只要你的奋斗砝码越多、越重，成功的天平就会向你倾斜。即使不能，但奋斗的过程不也是一种享受吗?当没能获取成功时，回望过去的漫漫人生奋斗之路，你会发现一点也没有白走。”

奋斗，就有了成功的希望，即使失败了，也虽败犹荣!就让我们共同奋斗吧!

初中论文参考篇六

人家都说，人长得好看不好看，都没有关系，只要人的品格好，就是完美了，以前我不这么认为，可能是以为我还太小吧，不过现在我越来越明白了。

今天我一大早就出门了，我想上奶奶家玩，可是，我的父母，极力反对，因为我一到奶奶家，我就会撒欢的玩，要不看电视，要不上网，大不了再和姐姐瞎胡闹一同，不过我还是去了我奶家，因为我的书都在我奶家呢，他们也拿我没办法!

你别说，到了我奶家，我还真玩了电脑了，我也控制不住自己，一会的工夫我累了，趴在床上睡着了。

我做了一个奇怪的梦，那是一个初春的下午，我上了公共汽车，看到了一个小女孩，她对着她的布娃娃发呆，我走上去问她：“怎么了，小妹妹。“她一句话也没说，看了我一眼，有低下脑袋，看着她那可怜的布娃娃，她那歉疚的姿势，让我看了辛酸，到底怎么回事，我一定要问清楚!还没等我问，她先说了：“这两天，我光顾着跟小朋友玩了，把我的布娃娃都饿坏了，你看看，她都哭了。“什么，这小孩是不是神经病呀，竟然说布娃娃哭了。不过，一看她这伤心样，我看得出来她对她的布娃娃一定很好。小妹妹看看我，说：“都怪我不好，天天就知道玩，连学习都忘了，明天就要上学了，我怎么交这作业呀!“我一看看小妹妹，又一想想我，真是天地之别呀，人家学习不好还知到廉耻，而我就不物正业，天天就知道玩。想到这，我突然醒了，怎么回事，刚才是梦呀，不过我发现其实我应该好好学习，这样才能不让父母担心，这样自己也能快乐，何乐而不为呢，就这样说好了，我要努力学习!!

初中论文参考篇七

心理实验和教学实践证明，兴趣是学生最好的老师，只有当学生对学习对象持续产生兴趣时才会感到学习是轻松愉快的，才肯动脑筋去思考，对所学的知识内容也就容易记住；反之，当学生对学习对象缺乏兴趣时，则会感到学习空乏无味，成为负担，产生厌恶情绪，不愿动脑筋思考，也就不可能学好。要让化学这门科学对学生产生吸引力，使学生形成一种力求认知或趋近的倾向，就必须想方设法让学生去接近它、认识它、获得它，并对它产生愉快的情绪体验。如果一个学生对化学产生比较稳定、持久的兴趣，那么他必然会形成良好的学习动机，进而努力学习提高成绩。笔者在课改的教学实践中，对提高初中学生学习化学兴趣做了几点尝试。

1．通过引导学生在生活实践中感受化学，培养学生学习兴趣

化学与生活密不可分，在这方面可以运用大量生动的事实，激发学生的兴趣，指导学生讨论和引导学生思索。例如，烧火的壶用久了，壶的里层往往有一层白色的“锅垢”，水壶使用的时间越久，积存就会越多。“锅垢”究竟是哪里来的呢?又如，维生素又叫维他命或生活素，它是我们身体中所必需的养分，如果身体中缺少了它，就会发生一定的生理上的病症。那么，维生素是什么东西呢?教师还可以将化学知识与生活环境相结合对学生进行持续发展的教育。20世纪90年代中期，“中国公众与科学技术”抽样调查结果表明，我国公民对地理常识和化学知识缺乏了解，对于“自然资源过度消耗”、“滥用农药、化肥的后果”等有关环境保护和持续发展的弊端和问题知之甚少、认识淡漠，造成乱开发资源和污染环境的社会问题。可见引导学生在生活实际中感受化学，不仅有利于培养学生的学习兴趣，对于提高未来国民的素质也具有重要的意义。

2．通过组织开展校内多种形式的化学科课外活动，培养学生学习兴趣

根据学生的思想实际与年龄特征，按年龄段划分学习兴趣小组；或是指导学生组建探究性学习小组；或是从学生中挑选出学科带头人，组织全班同学主动学习和进行探讨。还可以组织学生参加制作实验用品、举办化学讲座、出版化学墙报等活动，增强学生对化学知识的了解、体验和感受。例如定期出版班级化学专栏，刊登有关化学拓展知识和化学在我国现代化建设中的最新成就等内容。开展多种形式的学科课外活动，有利于扩大学生的知识面，满足学生深入学习的愿望，长久保持和稳定学习兴趣。

3．借助社会实践或野外考察活动适时地进行引导，培养学生学习兴趣

学校每学期都会有计划地组织安排一些学生活动，如外出参观、团队活动、春游、秋游等等，学生对此特别感兴趣，教师如能把握和抓住机会，利用学生处于兴奋状态，在活动中有意识地引导学生关注化学知识，往往能收到事半功倍的教学效果。比如，有一次笔者带学生出游的时候，在山上抓起一把泥土问学生：“你们能够从这把土中判断出这座山里面蕴藏有铁矿石吗?”有的学生说能，有的学生说不能。笔者引导说：“大家都知道，化学是研究物质的.，研究物质的结构、组成、性质和变化规律的一门科学，运用化学知识肯定能通过这把土确定这座山里面有没有铁矿石，所以从理论角度上说能的同学没有错。然而，研究是需要方法和条件的，我校只是一所初中学校，目前实验条件还不能达到通过这把土确定这座山里面有没有铁矿石的研究能力，所以从实践方面上说不能的同学也没有错。至于这座山里究竟有没有铁矿石的问题，只要我们保持兴趣，努力学习，提高能力，创造条件，在你们当中将来肯定会有人能做出明确的回答。”

4．精心设计新课导言，诱发学生学习兴趣

每上一堂新课，教师能不能迅速吸引学生的注意力，引言的作用可以说至关重要，不能忽视。在备课时，应该重视引言的设计，要注重引言的艺术和效果。在课堂教学中，要善于利用情境、通过引言导入、巧妙结合教材组织教学活动，使学生迅速产生学习兴趣，进入学习状态，并能始终保持课堂上最佳的求知欲和良好的学习状态。比如，上新课《爱护水资源》，可以这样引入：“众所周知，水是我们很熟悉的物质，邕江里的水相信大家都见过了，但不知你们是否见过浩瀚无边的大海，是否体验过在海边寻找贝壳的乐趣?当我们手捧起一把海水时，是否联想一下它跟邕江水有什么区别?地球上有那么多的海水，为什么还要爱护水资源?”学生的注意力一下子就被吸引过来了，学习的兴趣也就被诱发出来。

5．设置问题和悬念，激活学生学习兴趣

不仅新课导言需要精心设计，课堂教学活动过程也必须精心准备，运用教学技巧设置问题和悬念是激活学生学习兴趣的一种方法。根据教材内容在课堂上提出带有悬念的问题，引导和启发学生去分析、思考、判断，随着学生对问题的关注、思考和投入，学生的学习兴趣也就被激活起来了。例如，教学“二氧化碳的性质”这一内容时，教师可先提出一个悬念性的问题：印度尼西亚一个岛上有一条峡谷，当有人牵着羊或狗进入这个山谷时，羊或狗就会晕死过去，人往往因为蹲下去救护羊或狗而晕倒死去，所以人们称之为“死谷”。然后，让学生思考、分析，解开这个谜。课堂教学内容中设置悬念，可以有效地激活学生的学习兴趣，还有助于活跃和保持良好的课堂氛围。

6．根据化学科特点结合人文知识启发学生互动，增强学生学习兴趣

教师如果把化学知识跟人文知识结合起来进行课堂互动式教学，不仅大有令人耳目一新、情趣昂然之感，还能产生引人入胜、记忆深刻之功效。例如，教学“碳”这一内容时，联系石灰石的性质跟明代于谦七言绝句“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”的意境相吻合，若把两者结合起来学习探讨，让学生畅谈诗情、论人品、学知识，既有助于学生理解和掌握石灰石的性质，同时也极大地增强了学生学习的兴趣。在课堂教学活动中激发学生互动交流，增强学习兴趣的方法还有很多，如用成语猜物、课堂小竞赛、记忆小歌谣等等。

总而言之，我们在教育教学实践中可以列举出大量事实说明，兴趣对于学生取得学习和学业的成功是必不可少的、不容忽视的内驱力。因此，重视学生非智力因素，培养学生的学习兴趣，提高学生的学科成绩无疑是思想教育和课堂教学的重要目标之一，这也是教师之所以尝试探讨新课改下如何提高初中生学习化学兴趣的原因和意义。

初中论文参考篇八