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语文阅读理解的技巧和方法篇一
1、运用方法认字、写字。
2、积累词汇、诗歌。
3、口语交际。
4、展示作品。
5、通过认、读、说、写，做识字、积词、交际，完成作业。
1、运用方法认字、写字。
2、进行口语交际。
我的发现
这一项安排了两组汉字，每组的前一个字都是学过的熟字，后一个字都是要学习的生字，而后一个字都是前一个字表示读音的部分。教学时应引导学生辨一辨，从中发现规律——利用形声字声旁识字的方法。在“我会读”中应采用多种形式进行巩固，记住生字。在“我会写”中引导学生写出带有“木、月、艹、宀”偏旁的字，从中加以巩固和运用识字方法。
过程：
我会认
1、学生看拼音读字、读词，在词语中认读生字。
2、辩字形，让学生自己去找出每组中两个字的异同。
3、组词语，区别每组两个字的意思。
4、书中的学习小伙伴是用什么方法学会生字的呢？你能帮她告诉大家吗？（形声字声旁识字的方法或熟字减一减的方法。）
5、出示“我会认”中生字，读准字音。重点指导：翘舌音“支”，后鼻韵“龙”。
6、扩词练习。引导学生采取多种方式扩词。
7、改变语境，在不同语境中巩固生字。
出示下列词语，学生认读。
交朋友交通支招一支笔九龙坡龙头巨龙龙舟
要求请求凡人凡是平凡利用利益有利
我会写：
1、出示四组字引导学生认读。
2、引导学生发现每组字的相同点。回忆一下部首木字旁、月字旁、草字头代表的意思。
3、书中的学习小伙伴还能写出几个这样的字，你也能吗？
木字旁：树、林、枝、枫、样、杨、梅、柳
月字旁：明、肚、脸、胆、腿、脚、脑
草字头：草、花、蓝、苗、苹、苦、荷
宝盖头：宝、它、安、完、家、定
日积月累
这部分是由“我会读”和“读读背背”组成。“我会读”是本组教材中所学生字的复现，帮助学生加以巩固。“读读背背”是一首表现秋天丰收景象的儿歌，与“我会读”共同起到促进学生对语言积累的作用。
过程：
我会读：
1、学生分小组采用多种方式进行朗读，后全班进行读词训练。
2、引导学生选择自己喜欢的词语造句。
3、交流词语的记忆方法，引导学生自己找出记住词语的好方法，全班交流，互相促进。
读读背背：
1、教师示范读。
2、轻声读儿歌，不认识的字，看看音节多读几遍。
3、引导学生品读，比一比谁读得有味道。
1、用自己喜欢的方式背诵儿歌。
2、拓展
将收集的秋天的儿歌读给同学听或自己写一写儿歌展示给同学。
（朗读时需注意：轻声：庄稼高粱葡萄一声：黄澄澄红彤彤）
口语交际
这次口语交际是进行秋游的前期准备，主要是讨论去哪，要做些什么，提出自己的一些建议。目的在于引导学生做事要有一定的计划性，培养学生创造力。激发学生想说的热情，能说清自己的计划和理由，并能用商量的口吻与别人交流。在交际中培养学生合作意识、取长补短的好品质。
交际准备：
1、多媒体课件
2、学生搜集的有关景点或秋游路线的资料。
组织过程：
1、创设情境、走进秋天。
2、小组汇报，组内讨论。
引导学生出示自己课前搜集的有关景点或秋游的路线资料，结合资料向小组的伙伴说说自己的打算，其他人要进行评价。
小组讨论谁的计划好，达成共识，进行补充完善本组的秋游计划。
3、全班交流，统一计划。
各组陈述本组的计划和理由，进行评价，引导学生用商量的语气进行讨论，集中大家的意见，确定秋天计划。
4、讨论具体事宜。
引导学生讨论秋天的前期准备工作和秋游的分工。
5、总结评议，提出建议。
教师总结秋天的计划研究情况，引导学生在此基础上提出自己的建议。
展示台
这次展示台是在本组教学开始就引导学生平时进行动手、动脑，创作关于秋天的作品，积累自己的学习成果。展示的内容是学生自制的书签、贺卡、图画、诗歌等都是有关秋天的，给学生提供了一个展示成果的平台，可让学生尽情享受学习的快乐。教学时教师引导学生开展“我眼中的秋天”活动：布置一个展示角或课上展出并交流。培养学生的参与意识和自我表现的意识。
过程：
一、出示一些简易的手工作品：
1、看、欣赏、评。
2、导语：
这些作品都是用卡纸、树叶、花、塑料瓶壳做成的，今天我们就来制作自己喜爱的作品。
二、动手做作品：
可以写、画、剪、贴等。
三、展示作品，评作品。
四、作业：
为自己的作品写几句话。
内容概括：这篇介绍了关于小学语文二年级上册《语文园地一》教学设计七,二上语文园地一，希望对你有帮助！
语文阅读理解的技巧和方法篇二
语文是我们在学校必修的一门课程，它也是我们作为中国人所必须学习的语言。在我们的成长过程中，我们待在许多的语言环境中，接受来自各种各样的信息。因此，学好语文无疑是我们最重要的一项任务。在我长达多年的语文学习中，大语文的学习方案给我带来了很多启示和帮助。在本文中，我将分享我在大语文课程中的心得和体会。
第二段：学会积累
在语文学习过程中，很多人只着眼于学习语法和字词的记忆，而忽略了重要的思维技能。大语文课程通过阅读和讨论高级文本的方式，培养了我的阅读和分析能力。通过自己的思考和分享，我学会了理解知识和联系。文本分析的训练让我更好地理解语言和写作，以及掌握富有表现力的口头和书面创意。
第三段：学会思考和判断
在学习中，誉于一的负责人教导我们如何分析文本，使我们看到字句背后的意义，和作者试图表达的想法。这种思考方法，帮助我们把握文章的中心思想并进一步提升我们的判断和推理能力。这不仅提高了我们的分析和创造能力，而且帮助我们更准确地理解世界，从而成为更好的判断者和决策者。
第四段：跨文化交流
随着全球化信息的扩散和交流，我们需要学会如何理解和沟通不同文化的人。大语文的实践教育可以激发我们的好奇心和探究欲，并鼓励我们主动了解外部世界及其文化，同时学习如何理解并与不同社会和文化背景的人交流。这种批判性思维是我们未来个人和职业生涯中的一个重要技能，在全球化时代有着愈发重要的意义。
第五段：总结
大语文的学习不仅仅是在语文专业中，它可以运用到我们人生的很多领域和职业中。通过大语文的实践，我们可以提高我们的语言技能，增强我们的学习和沟通能力，扩大我们的知识面，增强我们的人际交往技能。希望所有年轻人都能够多多体验大语文的实践，从中学习并感受到它所带来的生活乐趣和价值。
语文阅读理解的技巧和方法篇三
语文，是人类最基本、最主要的一种交流工具，是人们思想感情的表达方式。作为学生，我在学习语文的过程中，不仅学到了丰富的知识，更培养了对语言文字的敏感和审美能力。在课堂上，我不断地探索、思考，通过积极思考和实践，逐渐领悟到了好语文的真谛。在这个过程中，我深刻体会到了好语文所带给我的意义和价值。
首先，好语文是启迪思想的良师。通过学习语文，我逐渐懂得了思考的重要性。语文课上的讨论和写作，帮助我学会了发表自己的观点，锻炼了我的思辨能力。在写作过程中，我要思考问题、了解问题、分析问题，才能有条有理地表达出来。思考使我的知识变得更加有深度，也让我明白了好语文的内涵远远超过了简单的知识点。
其次，好语文是陶冶情操的艺术之源。语文教会我欣赏文字，感受文学的魅力。在优美的诗词、文章中，我领略到了语言的魔力，感受到了作家们的才华和智慧。美好的语言可以照亮心灵，给予人安慰和希望。当我读到一篇精彩的文章时，内心仿佛有了无限的力量，也更加懂得怎样用语言去塑造自己心目中的美好世界。
再次，好语文是拓展视野的门户。语文不仅教给我文字，还开启了一扇了解世界的窗户。通过阅读课文、经典文学作品，我在精神世界上得到了滋养。从中，我了解到了不同文化、不同思想的碰撞和交融，拓宽了自己的视野，积累了人生的经验。在自己创作的过程中，我也更深刻地明白了语言和生活的关系，感受到了实践和创造的快乐。
最后，好语文是人际交往的桥梁。语文课上，我们进行各种交流和合作，培养了我们的合作精神和沟通能力。在与同学的讨论中，我学会了倾听、尊重别人的观点，也学会了自己坚持自己的观点。通过合作完成作业，我学会了团队意识和分工合作的重要性。这些经历让我更加懂得了与人沟通时的技巧和方法，提升了我的人际交往能力。
总之，好语文是一门修养，是一片知识的海洋，更是一次丰富的心灵之旅。通过学习语文，培养了我对思想的敏感与创造力，提高了我对文字的理解与欣赏能力。通过语文，我见识了无数不同的世界，锻炼了思考问题、解决问题的能力。同时，语文也让我更好地融入集体，与他人沟通交流，培养了我丰富的人际交往技巧。每一次的课堂，都让我领悟到好语文的魅力和意义。所以，在今后的学习中，我将继续努力，用心去体会好语文所带来的巨大价值和意义。
语文阅读理解的技巧和方法篇四
1、从人物的语言、动作描写中感受人物的品质。
2、积累描写人物品质和心情的词语，能灵活运用。
3、能用一组连续的动作写句子。
4、积累名言，引导学生遇到挫折时勇于向困难挑战。
从人物的外貌、动作描写中感受人物的品质。
1、积累描写品质和心情的词语，能灵活运用。
2、能用一组连续的动作写句子。
多媒体课件
1课时
一、交流平台。
1、交流平台告诉了我们什么？（学生阅读）
2、（1）从哈尔威船长的这段话中，我们可以看出船长的临危不惧。我们感受到了船长镇定自若地指挥着救援，其伟大的形象跃然纸上。让我们为之震撼，为之敬佩。
由此可见，从人物的语言描写中可以看出人物的一些特点。
（2）从黄继光的动作中可以感受到他视死如归的品质。
由此可见，从人物的动作描写中可以感受到人物的品质。
3、师：我们在写习作时，也应该抓住人物的语言、动作等来体现人物的特点和品质。
设计意图：
引导学生能在描写人物时，抓住人物的语言、动作等描写，体现人物的特点和品质。
二、识字加油站。
1、自读这些词语。（教师引导学生读准这些词语）
2、小组巩固识字，交流识字方法。
3、读读这些词语，看看它们有什么特点？
4、这些词语是描写什么的？
生：描写人的品质或心情的。
5、描写人的品质的是哪些词语？
生：和蔼慷慨贤惠临危不惧彬彬有礼
6、你知道这些词语的意思吗？教师点拨，并引导学生识记要认识的字。
和蔼：态度温和，容易接近。
慷慨：充满正气，情绪激昂；大方，不吝啬。
临危不惧：遇到危难的时候，一点也不怕。
7、描写人的心情的词语有哪些？
悲戚焦躁不安心急如焚
8、你能说说这些词语的意思吗？
悲戚：悲痛哀伤。
焦躁不安：表示一个人烦躁，着急不得安宁的意思。
心急如焚：心里急得像火烧一样，形容非常着急。
9、拓展：你还知道哪些表现人的品质或心情的词语？（学生汇报，教师点拨）
10、教师出示一些表现人的品质的四字词语供学生参考，并识记。
威武不屈舍生忘死一丝不苟两袖清风
奋不顾身舍己为人坚强不屈高风亮节
冰清玉洁拾金不昧表里如一宽宏大量
光明磊落持之以恒
11、出示表示人的心情的四字词语。
描写人害怕的心情：胆战心惊、心惊肉跳、毛骨悚然。
描写人喜悦的心情：欢天喜地、眉开眼笑、手舞足蹈。
描写人难过的心情：心如刀割、泣不成声、悲痛欲绝。
设计意图：
学生积累一些四字词语，便于在分析人物的形象或者习作中，学以致用。
三、词句段运用。
（一）课本第118页的成语都与古人读书求学的故事有关，选两三个，讲讲它们的故事和含义。
1、读读这些成语，教师正音，引导学生读通、读顺。
2、小组交流学生知道的读书的故事。
3、学生不知道的故事，教师补充。
（1）程门立雪：宋代杨时在下雪天拜谒著名学者程颐，程颐瞑目而坐，杨时不敢惊动，在旁站立等待。程颐醒来，门前积雪已经一尺深了。后用“程门立雪”形容尊师重道，恭敬求道。
（2）悬梁刺股：东汉时，有一个叫孙敬的年轻人，他勤奋好学，有时候到了三更半夜的时候很容易打盹（瞌睡），为了不影响学习，孙敬想出一个办法。他找来一根绳子，一头绑在自己的头发上，另一头绑在房子的房梁上，这样读书疲劳打瞌睡的时候只要头一低，绳子牵住头发扯痛头皮，他就会因疼痛而清醒起来再继续读书，后来他终于成了赫赫有名的政治家。战国时期，苏秦因不受重用便下定决心读书。他准备了一把锥子，一打瞌睡，他便用锥子刺自己的大腿，这样，猛然间感到疼痛，便清醒过来，继续读书，终有所成。
4、你还知道哪些与读书有关的故事？
（学生自由表达自己知道的名人故事，如：鲁迅读书、毛主席读书等）
5、读这些故事，你有什么想法？
（引导学生养成热爱学习，热爱读书，努力学习科学文化知识的习惯）
设计意图：
从古人的学习中，进一步激发学生热爱学习的情感。
（二）仿照课本第118页的句子，选一种情况写一组连续的动作。
1、读读这两段话，说说加点字有什么特点？（它们是一组连续的动词，最少是3个）
2、小组交流下面提供的情况，用上一连串的动作。
3、学生汇报，教师点拨。
（1）蝴蝶飞舞：蝴蝶在花丛中上下飞舞着，它终于停在了一朵花上，开始尽情地采集花粉。
（2）小男孩打羽毛球：小男孩在和爸爸打羽毛球，只见他瞄准球，用力一打。面对他这个高空球，爸爸胸有成竹，看准机会，来了个漂亮的回球。小男孩跑过去，抡了一个圈，打出去，爸爸措手不及，球掉了，小男孩高兴地跳起来。
（3）妈妈下班回到家：妈妈下班回家，放下背包，走进厨房，开始切菜、炒菜、煮饭，一会儿，美味的饭菜就做好了。
4、学生自己举例写一些带有连续动作的句子。
设计意图：
通过一系列的动作描写，培养学生的习作能力。
四、日积月累。
1、学生读读这些句子。
2、抽生读，教师正音，引导学生读通读顺。
3、理解句子的意思。
（1）天行健，君子以自强不息：君子处事，就应该像天那样高大、刚毅、自强不息。力求自我进步，永不停止。
（2）胜人者有力，自胜者强：战胜别人的人有力量，战胜自己的人才是强者。
（3）不怨天，不尤人：不埋怨上天给的命运，不要遇到挫折就怨恨别人。
（4）生于忧患而死于安乐：忧虑祸患能使人（或国家）生存发展，而安逸享乐会使人（或国家）走向灭亡。
4、学生再次交流句子的意思。
5、教师引导学生背诵。
设计意图：
通过学生交流、教师点拨了解意思，培养学生遇到挫折勇于拼搏的精神。
【板书设计】
交流平台：从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。
识字加油站：积累描写人的品质和心情的词语。
词句段运用：学习讲与古人读书求学有关的故事；选一种情况写一组连续的动作。
日积月累：积累名言，学习自强不息、勇于拼搏的精神。
语文阅读理解的技巧和方法篇五
语文，是我们学习的第一门学科，也是我们与世界交流的工具和方式。而掌握好语文，不仅是一门功课，更是一种素养，它能塑造我们的思维方式、提高我们的表达能力。在学习语文的过程中，我有了很多心得体会，下面我将结合自身的经历，谈谈自己对好语文的理解与体会。
首先，好语文需要有广泛的阅读量。阅读是语文学习的基础，同时也是拓宽视野和增长知识的有效途径。在我读小学时，老师就鼓励我们积极阅读，并给予了许多优秀的文学作品。我曾读过《红楼梦》《西游记》等经典巨著，这些作品让我领略到了古人的智慧和美丽的语言。通过阅读，我增加了词汇量，提高了理解能力，并且在写作时能够更好地运用一些修辞手法和表达方式。
其次，好语文需要具备批判性思维能力。批判性思维是指对所读的内容进行深入思考，判断其真伪，分析其优缺点的能力。在课堂上，老师经常给我们阅读文章，并提出一些问题，要求我们自己思考，并且从文字中找到答案。通过这样的训练，我学会了分析问题、提炼要点、批评评价，这些对我今后的学习和生活都有着很大的帮助。
然后，好语文需要注重语言的准确性和美感。语言是文字的外衣，好的文字必须要有准确的语言表达和美感。在写作中，我们要注重词语的选择和搭配，避免使用模糊、含糊的词语；同时，要注重句式的多样性，运用各种修辞手法，使文章有节奏感和韵律感。在我写作的过程中，我常常反复斟酌每一个字词，调整句子的结构，力求达到准确和美感的统一。
最后，好语文需要注重文化的熏陶。语文是一门文化学科，了解和熟悉自己的文化，对于提高语文水平来说是非常重要的。中国有着悠久的文化传统，我从小就接触到许多与中国文化有关的文章和古代诗词，通过阅读这些作品，我对我国优秀的传统文化有了一定的了解，并且对于文化内涵的理解也逐渐加深。在写作时，我常常会融入一些中国传统文化元素，以增加文章的内涵和情感。
总之，好语文是一门需要用心去学习的学科，它涵盖了广泛的知识和技能。通过阅读、批判思维、语言表达和文化熏陶的训练，我逐渐懂得了好语文的内涵和要求。我相信，只要我坚持不懈地努力学习，不断提升自己的语文水平，一定能够掌握好语文，用好语文，成为一名优秀的文化传承者。
语文阅读理解的技巧和方法篇六
教材内容：
第一单元：看谁写得像
[使用简介]
“看谁写得像”是语文a版教材三年级上册语文乐园一的第一个语文生活主题，这也是刚刚步入三年级的小学生面临的第一次写作训练。这次综合实践活动贴近学生生活实际，又以游戏的形式出现，令学生很有亲切感，因此，教学设计在“趣”字上下工夫，以调动学生的积极广泛参与为首要目标，使他们有话可说，有话愿说，有话要说，培养学生敢写、愿写的兴趣和习惯。通过猜一猜、说一说、问一问、评一评等活动，融入了观察、表达、交流，使学生在介绍中学会表达自己，在观察中学会发现他人，在交流中增进同学之间的了解和友谊。
教学目标：
使学生在自我介绍中学会表达自己，在观察中学会发现他人，在交流中增进同学之间的了解和友谊。
教学重点、难点：
使学生在自我介绍中学会表达自己
教学准备：
一个苹果、一个橘子、一面镜子
教学过程：
第一课时
一、游戏引入
1、猜一猜：听声音，猜名字。
今天我们玩一个有趣的游戏：“听声音，猜名字”，请一名同学上台，蒙住眼睛，再请一名同学说一句话，其他同学保持安静，让这位蒙住眼睛的同学猜一猜，刚才说话的人是谁。猜对了，同学们掌声鼓励，猜错了，背一首古诗。
2、小结引入。
二、观察交流
1、观察比较，体会“特征”的意思。
出示一个苹果和一个桔子，问：这两样水果分别是什么？（苹果、桔子）你是怎样分辨出来的？（这个苹果表皮光滑，桔子皮上有一个个小窝，凹凸不平。这个苹果是红色中夹杂一些青绿色，桔子是桔黄色的。苹果蒂的地方凹下去的，桔子是圆圆的……）
刚才同学们说的是苹果和桔子与众不同的地方，这就叫它们的“特征”。我们抓住事物的特点，就能分辨事物。
3、组内说一说，其他同学可以补充。
4、指名介绍自己，说的时候，提醒学生把句子说完整，说清楚，按照一定的顺序说，做到有条有理。
提示：怎样形容自己的外貌？对照自己带来的小镜子，从几个方面，有条理的介绍。如：发型、脸型、眼睛、鼻子、嘴巴、牙齿、耳朵、皮肤、衣着等等。
介绍自己的性格特点和兴趣爱好时，可以用一件事来做说明，就比较具体可信了。
5、出示一段例文，说一说有哪些地方没有做好。
（他的头发是黑色的，眉毛是灰色的，眼珠子是黑色的，嘴巴是红色的。他喜欢穿一件蓝色的上衣，他的脸蛋红红的。）
6、指名评议，指出文中写的人物没有特点，条理不清楚。
三、学生习作
2、学生习作。
3、教师巡视指导。
第二课时
一、引入
我们上节课已经给自己“画像”，写好了一篇自我介绍的习作，同学们在自己的习作里，写了自己的外貌特征、性格特点、兴趣爱好等等，今天我们用这些习作来做“猜一猜”的游戏吧！
二、猜一猜
1、每位同学从老师那里抽取一篇习作，根据习作内容猜写的是哪位同学。
2、分小组阅读讨论。读一读，说说写的是谁。
3、对于猜一猜中有争议的自我介绍，可以存疑。
三、问一问
1、学生对阅读的习作，提出修改的建议，可以用问一问的形式，说说哪些地方自己觉得写的不够明白，特点不够鲜明。
2、学生对于阅读的习作，提出质疑。如：你最喜欢干什么？你的头发扎成什么样子？你有什么特长？你平时最爱和谁在一起玩？等等。
3、老师根据学生的质疑，给以简洁的点拨评价。鼓励学生说出自己对习作的修改意见。
四、评一评
2、综合评议，表扬鼓励写得像的同学，表扬猜得准、评得好的同学。
五、改一改
1、将学生的习作发回去，请学生结合同学们的修改意见，老师的评价，对自己的习作进行修改誊正。
2、提示学生抄写的格式。写好习作的标题（可以由学生自己拟定，也可以定题为《猜猜我是谁》），在每个自然段前要空两格，注意打好标点符号，尽量杜绝错别字。
语文阅读理解的技巧和方法篇七
语文是一门非常重要的学科，它不仅仅是一种工具性的技能，更是一门艺术，它能够帮助我们更好地理解世界，增强我们的表达能力。在多年的学习中，我逐渐领悟到语文学习的重要性，下面我将就我对语文学习的一些心得体会进行总结。
首先，语文学习不仅仅是知识的积累，更是一种思维的培养。语文学习让我们能够学会思考和分析问题，培养我们的逻辑思维能力。在语文的阅读过程中，我们需要理解、分析和推理文章的意思，从中领悟到作者的深意，这需要我们有良好的思维能力。通过语文学习，我逐渐发现自己的思维能力得到了提高，不再是简单地理解和接受事物，而是能够深入分析和思考背后的原因与影响。这不仅帮助我在学习上取得了更好的成绩，也在其他学科和生活中起到了积极的作用。
其次，语文学习帮助我们提高自己的表达能力。语文学习中的写作环节，让我们不仅仅是学习用文字表达思想和观点的能力，更是能够有一种“建构”思维，能够把零散的信息整合成具有逻辑性和可读性的文章。通过不断地写作和修改，我逐渐提高了自己的表达能力，学会了用简洁清晰的语言表达复杂的观点和思想。这不仅在学业上帮助我更好地与老师和同学交流，也在社交和职场中让我能够更好地表达自己的观点和想法，提高了个人的影响力和沟通能力。
此外，语文学习也让我更好地理解和欣赏文学作品。文学作品是人类智慧的结晶，通过学习语文，我们能够更深入地理解作品中的人物形象、情节和思想，体会到作者的独特魅力和思想深度。在阅读文学作品的过程中，我逐渐形成了一种“品味”的能力，能够从作品中感受到作者的情感和意境，通过阅读文学作品，我的审美水平也得到了提高。而这种能力除了在学术上有所帮助之外，也能够让我更好地欣赏生活中的美，提高自己的情感和审美境界。
最后，语文学习还能够培养我们的人文素养。作为一门人文学科，语文学习不仅仅是理解和表达的工具，更是一种提高个人情操和人文素质的方式。通过阅读各种文学作品，我们能够感受到不同的情感和人生体验，理解不同的文化和价值观。这种培养不仅使我们在人际交往中更具包容性和理解力，也让我们更深刻地认识到人类共同的价值追求。而这种人文素养的培养不仅在学科学习中有所帮助，更能够让我们成为一个更好的人，在社会中更好地融入和发展。
总之，语文学习对我来说是非常重要的。通过语文学习，我不仅能够提高思维能力和表达能力，更能够感受到文学作品的魅力和人文素质的重要性。因此，我坚信，继续深入学习语文是对我自身发展的一个不断提升的过程，也是一个无尽的学习和探索的过程。
语文阅读理解的技巧和方法篇八
语文是学生学习的重要课程之一，也是培养学生综合素质和语言表达能力的关键课程。在学习语文的过程中，我深受启发和感悟。下面，我将以五段式的形式，和大家分享我对语文的心得体会。
第一段：语文课堂是学习和思考的场所
在语文课堂上，老师总是引导我们进行思考和讨论，不再像初中那样简单地传授知识。这让我深受启发，意识到学习语文并不是单纯记忆知识点，而是要通过思考和分析去理解和运用。在课堂上，老师会给我们提供一些文本材料，让我们自己去解读和理解。通过这样的方式，我慢慢学会了如何从不同角度去思考问题，如何用自己的语言表达出来，而不是简单地背诵。
第二段：语文是一门综合性的学科
语文学习不仅仅是阅读和写作，还包括词汇、句子、语法等多个方面。在这个过程中，我发现语文的学习需要综合运用各种知识和技能。例如，在写作中，我需要熟练掌握不同的修辞手法和文体，才能更好地表达自己的思想和情感。在阅读中，我要结合自己的背景知识和上下文推测，理解隐含的意思。这样的综合性学习让我慢慢提高了自己的语文水平，也培养了我综合运用知识的能力。
第三段：语文学习培养了我对美的敏感
语文学习不仅仅是为了考试和评价，更重要的是培养我们对语言和文化的敏感和感悟。在学习文学作品的过程中，我发现作家通过描写和抒发情感，表达了对美的追求和热爱。这样的作品让我感受到了美的力量和影响。同时，语文学习还能够提高我们欣赏和鉴赏的能力，让我们更加懂得用心去感悟生活和艺术。
第四段：语文学习让我变得更自信
通过语文学习，我逐渐克服了对写作和表达的恐惧感，变得更加自信。在写作过程中，我不再害怕用自己的语言表达出来，而是敢于发表自己的观点和看法。在课堂上，老师也鼓励我们勇敢提问和表达，给予了积极的反馈和评价。这些肯定的声音让我有了更大的动力去学习和进步，让我相信自己有能力在语文学习中取得好成绩。
第五段：我在语文学习中的体会和感悟
通过语文学习，我懂得了思考和表达的重要性，提高了自己的语言能力和综合运用能力。我也从中培养了对美的敏感和对自己的自信。在未来的学习和生活中，我将继续坚持学好语文，不只追求高分和好成绩，更要追求学以致用，为以后的发展打下坚实的基础。
通过学习语文，我发现它远比一门课程更加广阔和有意义。它不仅是一门学科，更是一种思维方式和生活态度。通过师生的共同努力，我们能够在语文学习中获益匪浅，以更好地面对未来的挑战。
语文阅读理解的技巧和方法篇九
语文是我国的国学科，也是一门重要的学科。对于任何一个学生来说，语文都是必修课程，但不同的学生对于语文的感受和体会却是各不相同。在我看来，语文不仅仅是一门功课，更是一门关乎思维、文化和价值观的学科。通过学习语文，我不仅提高了我的语言表达能力，而且领悟到了语言的力量和语文的美。下面是我对语文的一些心得体会。
首先，语文让我了解到了语言的力量。语言是人类交流思想的工具，也是表达情感和观点的方式。在学习语文的过程中，我逐渐体会到了语言的力量。通过用词精准、句式优美，我可以更准确地表达自己的意思，让别人能够更好地理解我。而且，恰到好处的语言表达还能够传递情感和启发他人。在写作文时，我发现自己的文字可以触动别人的内心，引起他们的共鸣。这种力量不仅仅存在于文学作品中，还存在于我们日常的交流中。只有掌握了语言的艺术，才能更好地与他人沟通和交流。
其次，语文培养了我的思维能力。语文学科注重分析和理解，要求学生具备独立思考和判断的能力。通过学习文言文、阅读文章和写作文，我学会了逻辑思考和问题解决。在阅读文章时，我善于从文字中找出作者的观点，并进行反思。在写作文时，我能够合理地组织思路，严密推理，使文章更严谨，逻辑性更强。这种思维能力的培养使我在解决问题时更有条理，更能够从多个角度去看待问题，为我日后的学习和工作打下了基础。
再次，语文让我领悟到了语文的美。中国有着五千年的文化积淀，而语文正是这种文化传承的载体。语文的美不仅表现在文字的形式上，更表现在文字背后所蕴含的文化内涵上。读经典之作，我能感受到其中流淌着的智慧和情感，能够了解到古人的思想和生活态度。同时，语文也是一门艺术，通过学习诗词和修辞手法，我能够欣赏到用文字创造出的美感。例如，在写古文作文时，我可以运用象征、夸张等修辞手法来增加作文的艺术性，让读者更加喜欢阅读。这种语文的美让我不仅在学习中获得了满足，还增加了我的人文素养和审美能力。
最后，语文让我形成了正确的价值观。语文教育不仅仅是知识的传授，更是对学生进行人格塑造和价值观教育的过程。通过学习语文，我接触到了许多经典文学作品和名人传记，从中汲取了正能量。这些作品和人物的价值观影响了我的思考和行为，使我形成了正确的世界观和人生观。例如，《红楼梦》中的贾宝玉和林黛玉的坚持和悲剧人生给了我很大的启示，让我明白了人生的无常和珍贵。这种价值观的塑造对我今后的成长和发展有着重大的意义。
总之，语文对于我来说不仅仅是一门学科，更是一种学习生活的态度和方式。在这门学科的学习中，我不仅提高了我的语言表达能力，而且领悟到了语言的力量和语文的美。同时，语文的学习也培养了我的思维能力和正确的价值观。通过对语文的学习，我深刻认识到它的重要性，并将其运用到我的日常生活中。我相信，在今后的学习和人生中，我将以更加积极的心态去学习和运用语文，为自己的成长和社会的发展做出应有的贡献。
语文阅读理解的技巧和方法篇十
1、引导学生发现“形声字”的识字方法。
2、积累词句，阅读故事，提高朗读、理解能力。
3、进行口语交际活动，培养口头表达能力和自主能力。
：自主、合作学习
备：多媒体课件。
1、课件出示。
2、读一读，你发现了什么？
（每个字的左边都与字义有关，右边都与字音有关。这样的字是形声字。）
3、同桌互相交流识字方法。
4、巩固识字，认读生字卡片。
1、“识字交流站”。
（l）交换识字卡片，把自己认识的字直接读给同学听。
（2）小组推荐识字多的同学交流识字方法。
（3）在老师的指导下，举办“会说话的墙”，把学生认识的汉字贴在教室的墙壁上。
2、“故事会”。
（l）学生自立讲故事。
（2）评一评，谁的故事讲的好，评选出“故事大王”。
1、小黑板或课件出示词语。
2、自由读一读，要我们积累的是什么词语。
（以一到十的数字开头的成语。）
3、同桌互读，读准字音。
4、比赛记，看谁记得最快。
5、说说你知道的成语的意思。
（l）学生自由填，交流。（分别填上：。！？）
（2）交流为什么这样填？
（l）观察，认真看图，看图上画了些什么？
（老师带着同学们去猴山上看猴子。）
（2）小组合作交流。
猴子们在干什么？
同学们的表现怎么样？心情怎么样？
（3）小组内互说。
（4）把想到的话写下来。
（l）自由读，把短文读正确，读流利。
（2）小组合作读课文。互相帮助把课文读正确，读流利。
（3）想—想短文主要讲了一件什么事。
应该听谁的（口语交际）
1、激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动参与口语交际活动，感受交际的乐趣。
2、学习使用普通话，引导学生逐步养成讲普通话的习惯。
3、在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点；认真倾听并了解别人讲话内容；态度大方、有礼貌。
4、体会故事中所蕴含的道理。
引导学生乐于交流，说清观点，认真倾听别人讲话，在交流中发展口语交际能力。
1、自制动画片《骑驴》。
2、自制教学图片。
3、引导学生汇报故事中的四种说法，同时板书。
（1）中年人认为两个人不能都骑驴。
（2）老人认为应该尊敬老人，让爷爷骑。
（3）孩子认为应该让孙子骑。
（4）种菜的人认为有驴不骑，太笨了。
1、同桌交流。
同桌相互交流：老爷爷应该听谁的？教师提出：说清自己的想法，并能认真听对方讲话。
2、小组交流，按不同观点分组。
（1）调查分组。
a、同意爷爷骑驴的为一组。
b、同意孙子骑驴的为一组。
c、同意不能都骑的为一组。
d、同意不骑太笨的为一组。
（2）组内交流。
3、汇报交流。
引导学生以各自喜欢的方式汇报，互相补充，团结合作，讲清组内想法；注重师生评价，培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯，提高交际能力。
4、不同观点互动交流。
在相同观点汇报的基础上，引导不同观点的小组进行互动交流，充分说理，说服他人。再次创设情境，使学生交际更深入。
师生扮演角色，创设交际情境。通过这样的交流使学生感悟故事所蕴含的道理：做事要有主见。
引导学生联系自己的生活实际，拓展交际空间。使学生逐步感知到交际是生活中的一种需要，使学生在生活中能更好地与他人交流。
（评：联系实际的拓展交流，丰富了交际的内容，把故事《骑驴》所蕴含的哲理内化，学生的思想教育水到渠成。）
从讨论和交流中，你明白了什么？
孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨是非美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。
本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。
教学时，我针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还注重了启发学生大胆想象，续编故事。让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。通过本组的教学，我认为朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方法。
语文阅读理解的技巧和方法篇十一
1、通过交流平台，交流读书和积累的方法。培养积累能力。
2、通过词句段的运用，学习带“得”字句子的特点，并加以运用。
3、会用词语接龙的形式说句子。
4、掌握书写提示中字形的特点，并书写漂亮。
5、积累古诗，体会中国诗词文化的魅力。
1、通过词句段的`运用，学习带“得”字句子的特点，并加以运用。
2、会用词语接龙的形式说句子。
ppt课件。
1课时。
1、全班交流介绍自己的读书、积累的方法。
2、你觉得谁的方法比较好？
3、你打算今后怎么做？
1、（出示第一组句子）
读句子，说说你发现了什么？
a、小组交流。
b、全班汇报。
“得”字前面都是表示动作的词，后面用的是形容动作的程度。
c、仿照写一写。
2、（出示第二组句子）
读一读，说说你的发现？
a、小组交流发现。
b、全班汇报。
前半句句尾的词用在后半句的开头，就是用接龙的形式写句子。
c、自己尝试说一说。
d、小组合作说句子。
我们的汉字博大精深，要想写美观就要找出汉字的特点。我们一起来试一试。（出示汉字）
1、观察汉字，你发现了什么特点？
都有撇捺。
2、你觉得怎样写才能把这些字写美观？
撇捺要写得舒展，字形就优美。
3、先在书上描红，再写一写，注意撇捺的特点。
4、学生字形书写，教师巡视指导。
5、展示、交流、评价。
1、课件出示《采莲曲》学生边欣赏图片教师边诵读。
2、说一说，古诗中描绘了一幅什么样的场景？
a、小组交流。
b、汇报
3、生诵读古诗。
4、尝试背诵。
这节课你有什么收获。
因为提前让学生做了预习，这节课的教学进展比较顺序。通过小组合作的形式进行交流，用词语接龙的形式说句子说得非常精彩，背诵古诗环节课堂气氛比较热烈，学生积极性很高，从而达到了较好的教学效果。
语文阅读理解的技巧和方法篇十二
1、通过交流，初步学习做读书笔记的方法，有效实现语言文字积累。
2、通过朗读思考，感知词、句的特点，并在准确进行说话练习的过程中不断提升感悟、运用语言文字的能力。
3、感受撇画、捺画的书写特点，提升对汉字的审美及书写能力。
4、背诵《采莲曲》，边读边想象诗歌画面，体会诗歌情感，形成诗歌文化的有效积累。
教学重点：提升感悟、运用语言文字的能力。
教学难点：真正掌握并能运用学到的做读书笔记的方法。
教学准备：读书笔记本；多媒体课件；歌曲《弯弯的月亮》《采莲曲》
1、通过交流，初步学习做读书笔记的方法，有效实现语言文字积累。
2、通过朗读思考，感知词、句的特点，并在准确进行说话练习的过程中不断提升感悟、运用语言文字的能力。
1、教师出示自己的读书笔记本，学生猜猜里面可能都记录了什么，教师适时告诉他们这是自己读中学时代用心做的读书笔记本，同时展示给学生看，并引导学生说说自己的看法（也可以跟自己做过的读书笔记进行比较）。
2、引入：到底该怎样做读书笔记？做读书笔记又有什么意义呢？接下来还是让我们走进“语文园地”，听一听同学们的看法。
设计意图此环节教学主要采取了交流引入法，借助熟悉的话题引入教学内容，自然激发了学生探究更多关于读书笔记知识的兴趣。
1、引导学生自主朗读“交流平台”中出示的四句话，看看四句话中分别都说了什么内容。
2、学生交流，教师适时引导他们明确四句话写出了四种做读书笔记的方法。
3、再读四句话，看看自己对哪种方法最感兴趣，为什么？
生：我喜欢第一种方法，感觉既简单义不耽误时间。
师：这也是我们平常最常用到的一种方法。
生：我对其他三种方法比较感兴趣，因为写感受的过程中我会认真思考句子的含义。
师：是的，所以每次老师特别喜欢让你们边读课文边将自己的简单理解写在旁边，这是理解句子的好办法。另外多背诵一些好词佳句，还可以用到我们平时的说话、中呢。
生：我对第二段话比较感兴趣，因为这样以后在文的时候我们能够很快找到可以用上的词语或者句子。
师：是的，这种方法虽然有点费事，但对我们的大。
生：我觉得最后一种方法也不错，注明句子的出处后载们就能够一下子记起阅读过的内容啦。
们的阅读、能力，还能让我们不断形成语言文字的积累，这就是做读书笔记的好处。
4、拓展学习：引导学生拿己的读书笔记，通过与平台中给出的方法进行比较，看看自己还有哪些地方做得不够好。教师适时再次引导他们学以致用，提高自己的读书笔记的质量。
设计意图此环节教学主要采取了自主学习法，让学生通过研读四句话，从中感受到常见的做读书笔记的方法，并在与自己的读书笔记进行比较的过程中进一步激发优化读书笔记的意识。
1、课件出示“读一读，照样子写句子”中的三句例句，引导学生边读边看看三句话都有什么共同的特点。
(1)教师根据学生的回答适时用着重号聚焦句子中的“得”。
(2)学生再次认真朗读句子，想一想加点字“得”前后两部分在意思上都有怎样的关联？教师根据学生的回答引导他们明确“得”后面半部分是对前面动作词状态、程度等的补充说明，因而使句子表达得更加完整具体。
(3)引导学生有感情地朗读体会，同时试着补充完成第四句话“妈妈累得”，教师适时引导学生体会“累”的样子、程度等，同时对他们的写话予以梳理（如“妈妈累得说不出话来”“妈妈累得一点儿力气都没有了”等）。
(4)拓展延伸：完成第五句写话练习“得”，指名朗读自己写的句子，教师再次引导学生准确把握“得”前后两部分之间的关系，注意前半部分一定要有动作词。
2、引导学生自主朗读“读下面的句子，注意加点的词语，说说你有什么发现”中给出的两句话，注意加点词语在句子中都有什么特点。
(1)指名学生回答（一句话中，几个分句子前后词语是一样的……），教师适时引导他们明确：这种含有几个分句的句子，前后两句话首、尾词语相同，这样形式的句子所采用的修辞手法叫“顶真”。
(2)教师补充出示几则例句：a、竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根。b、橹摇船、船载橹，橹动而船行；线穿针、针引线，线缝而针缀。引导学生进一步感受顶真修辞的有趣特点。
(3)指导学生有感情地朗读文中的两个句子，边读边体会句子的特点。
(4)引导学生展开想象，试着照样子补充第二句后面的省略号，教师注意提醒他们下一句必须以“弯弯的小桥”开头，适时补充出示“弯弯的小桥那弯弯的小船”。同时引导他们明确这是一句歌词，歌曲《弯弯的月亮》。
(5)课件播放歌曲，引导学生聆听歌曲，想象句子所描绘的美好意境。
设计意图此环节教学主要采取了读写结合法，让学生通过朗读句子，初步感知句子中加点字词的有趣特点，同时在写话练写的过程中进一步实现了认知内容，提升了感悟语言文字的能力。
1、引导学生简单交流自己本节课的学习收获，教师适时再次引导他们回顾关于读书笔记以及词句段运用两个方面的认知。
2、教师：这节课的学习，大家确实有不少收获，老师希在今后的语文学习过程中，一定要真正把学到的方法运用到自己的读书笔记中，只有这样，我们才能不断提高读书笔记的质量，并让它真正为我们学习语文服务。
1、感受撇画、捺画的书写特点，提升对汉字的审美及书写能力。
2、背诵《采莲曲》，读中想象诗歌画面，体会诗歌情感，形成诗歌文化的'有效积累。
2、学生交流（横平竖直），教师适时提醒他们这里的“横平”并非是我们认为的“水平”，而是在微微上斜的同时保持一种平势。同时引入学习：接下来我们继续掌握关于撇、捺两种笔画在汉字中的书写要领。
设计意图此环节教学主要采取了回顾旧知法，让学生通过交流已有书写认知进行书写要领内化巩固，同时激发了学生了解更多书写要领的积极性。
1、课件出示“书写提示”中的“英、及、柔”等8个生字，引导学生分别找出撇、捺在每个字中的位置，并想想它们的书写有什么特点。
2、学生观察、比较、交流，教师适时引导他们明确只有将撇、捺两笔写得舒展，字整体才能够舒展和优美。
3、指名四位同学板演生字（每位同学按照顺序分别板演2个生字），其他同学认真观察他们的书写并予以，教师重点提醒他们看看撇、捺两个笔画的书写是否做到了“舒展”。
4、教师根据学生的适时予以修正、范写，重点提醒他们注意“及”的笔顺是撇、横折折撇、捺、其中最后一笔捺画要舒展，与撇画保持对称之势}“柔”上面半部分的撇画不要写得过长，下面“木”的撇、捺要写得舒展、对称；“雾”下面“务”上半部分中的撇、捺要舒展，下面“力”的撇画则要稍微收敛；“奏”上半部分的横画要紧凑，撇、捺要舒展。
5、学生自主临写8个汉字，教师巡视了解书写情况，重点看看他们有没有注意撇、撩两个笔画的书写舒展到位。同时挑选书写较好的同学的作业进行展示交流。
设计意图此环节教学主要采取了自主观察发现与教师归纳讲解相结合的方式，让学生更妤地掌握了撒、撩笔画的书写要领，进一步提升了汉字书写能力。
1、课件播放歌曲《采莲曲》，引导学生欣赏歌曲并说说自己的感受，教师适时谈话引入：这首好听的《采莲曲》就是根据唐代著名的大诗人王昌龄的诗歌《采莲曲》创编而来的。同学们，接下来让我们来读读这首经典的诗歌作品。
2、课件出示诗歌《采莲曲》及其画面，引导学生自主朗读诗歌，注意借助拼音读准字音，读通诗句，想一想该如何读好诗歌的朗读停顿。
3、指名朗读诗歌，教师适时进行范读指导，重点提醒学生注意“芙”是第二声，同时、注意指导学生读好朗读停顿（荷叶罗裙／一色裁，芙蓉向脸／两边开。乱人池中／看不见，闻歌始觉／有人来）。学生齐读诗歌。
5、学生朗读思考，与同学、老师交流：
生：这首诗歌描写的应该是夏天的景色。
师：你是怎么知道的呢？
生：我是从图画上画的荷叶、荷花看出来的（教师适时引导学生理解“芙蓉”指的是“荷花”）。
师：同学们，除了从画面中看到了碧绿的荷叶和粉红的荷花外，你们还看到了什么？
生：我还想到了有人划着船在荷花、荷叶中游玩、观赏。
师：这画面中并没有人呀？你又是怎么知道的？
生：我是从最后一句“闻歌始觉有人来”中想到的，说明有人在荷花，荷叶间唱歌。
师：你的想象非常准确。那你们猜一猜，这会是什么人呢？他（她）又躲在哪儿呢？
生：我觉得是女孩子，她被荷叶、荷花给挡住了。
师：对！其实这首诗写的是采莲少女，但诗中并没正面描写她，而是用荷叶与罗裙一样绿、荷花与脸庞一样红、不见人影却闻歌声等手法，巧妙地将采莲少女的美丽与大自然融为一体。
6、指导学生有感情地朗读诗歌，注意边读边想象诗歌的画面美，同时想象诗歌中的声音美。
7、学生尝试背诵诗歌，指名背诵展示，学生齐背古诗。
设计意图此环节教学主要采取了边读边想象法，让学生通过朗读并想象诗歌的画面、声音，进而自然融人到了诗歌的美好意境中，并体会到了诗歌所表现出来的情趣。
美好而又短暂的一节课学习很快就结束了，孩子们，回家以后，老师希望你们能够再次进行汉字书写巩固，同时还能把今天学到的这首《采莲曲》背诵给家长听一听。
语文阅读理解的技巧和方法篇十三
作为一名语文教师，我深深地体会到了教授语文的重要性与实际意义。教语文不仅仅是教授一些单纯的知识技能，更是为学生建立人生的价值取向，提供思考解决问题的方法。在这篇文章中，我将分享我在教学中所获得的心得与感悟。
第一段：明确语文教学的意义和目标
语文教学是一项非常重要的任务。我们不仅要传授学生基础的语言知识，更要帮助他们培养语文运用的能力，引导他们建立正确的价值观和思维方式。在教学中，我常常带着这样的思考开始教学：我们究竟要学生学什么？我们最终要达成的目标是什么？这样的思考带给我非常大的启发，我发现语文教学并不是单纯的信息传递，更是涉及到学生未来的发展方向和人生意义。
第二段：尊重学生的学习特点和兴趣
教学过程中，了解学生的特点和兴趣至关重要。每个学生都有自己独特的学习风格和喜好，教师需要了解他们的需求和兴趣，从而更好地激发他们的学习兴趣。例如，在阅读教学中，我会选择与学生兴趣相关的材料，调整教学形式和角度，让学生感受到阅读的乐趣，让学生对语文课程产生兴趣和热情。
第三段：开展互动式课堂和课外活动
我常常也鼓励学生积极参与互动式教学和课外活动。教育不该只限于教室，我常常组织学生到图书馆、博物馆或者参与各种社区活动，让他们体验语文知识与生活的联系，同时也帮他们构建认识世界的视野和提升社会责任感。
第四段：多元化评价学生的学习水平
学生成长的过程中，不是成绩的高低决定他们的未来，而是成长的经历和获取的技能决定。因此，在语文教学中，评价学生的水平不仅看成绩，更要看他们的发展路径、思考过程和价值观。我喜欢采用多种不同的评价方式，例如口头表现、平时记录和小组讨论等等。这样有助于学生全方位的发展，从而让他们在思想、语言和技能上全面提高。
第五段：自我学习，不断提高自己的教学水平
作为一名优秀的教师，不仅是有责任和义务自我学习，也有实现自我价值的主动性和创造性。因此，我也非常注重不断提高自己的教学水平，在掌握语文知识的同时，注重学习教育心理学与教育方法学，探索更好、更有效的教学方式，也与同行进行经验交流与学习，共同提升教育水平。
总之，语文教学虽不易，但在学生的成长历程中却扮演极其重要的角色。经过多年的教学实践，我更加清晰地认识到自己的责任和使命。只有不断地学习、创新，才能更好地为学生服务，让他们在语文教育中走向成功。
语文阅读理解的技巧和方法篇十四
作为一名语文教师，多年的教学经验让我逐渐认识到语文教学中的难点和重点。在平时的教学过程中，我不断总结经验，思考教学方法，不断调整自己的教学方式和方法，求得更好的教学效果。在这篇文章中，我将分享我在语文教学中的心得和体会。
一、提高学生的语言思维能力
语言思维是语文教学中的核心，也是学生理解课文，应用知识的基础。在教学过程中，我认为要注重学生的语言思维能力的提高。在做题，写作等方面，我们要注重锻炼学生的思辨能力，培养学生对文字的理解和运用能力，使学生能够更好的理解、运用和表达观点，打好语文基础。
二、培养学生的阅读习惯
阅读是语文教学中不可或缺的一部分，阅读理解是学生成绩的重要评价标准之一。因此，我们要培养学生的阅读能力，在平时的教学中要加强对阅读的教学和引导，让学生爱上阅读，在思维导图、总结与分析等方面不断引导学生。从而使学生在阅读理解方面更加得心应手。
三、提高学生的写作能力
写作是语文教学的重点和难点之一。如何提高学生的写作能力是我们最为关注的问题。在写作教学中，我认为要注重形式和内容的教学，学生在掌握基本写作技能的同时，还要训练学生的语言表述能力和思考能力，让学生真正体验写作的乐趣和魅力。
四、培养学生的审美能力
语文是艺术学科，通过学习语文可以培养学生的审美能力。在教学中，我们要注意培养学生审美表达能力，提高学生对文学艺术的欣赏和理解能力。在教学过程中，让学生感受优美的语言，促使学生真正理解和欣赏文学艺术的魅力。
五、注重教学方法的改进
教学方法是决定教学效果的关键，因此我们要注重教学方法的改变和改进。在教学过程中，我们要不断探索和尝试新的教学方法，改进旧有的教学方法，让教学更加生动、活泼、有趣，自然而然地激发学生的学习兴趣，促进学生的学习效果。同时，我们也要注重融合现代技术手段，更好的服务于教学，让学生更好地互动和参与。
总之，在语文教学中，我们要坚持以学生为本，注重学生的综合能力培养，灵活运用教学方法，创新教育教学，以提高学生的学习效果，培养具有中国文化优秀传统和现代文化素养的新时代青年为己任。相信只要我们教师们不断改进和创新教育教学方法，不断引领学生更新潮流， 改变与提高教育时代的前进体系，我会有更好的收获。
语文阅读理解的技巧和方法篇十五
语文是一门非常重要的学科，它是学生认知世界和表达思想的基础，也是思想道德教育和文化传承的重要手段。作为语文教师，我深感自身的使命和责任，深化对语文教学的理解和探索，开展语文教育的实践，不断提高教学质量，是我一直努力的方向。
第二段：学生认知能力的提升
教育的根本目的在于培养学生的认知能力，语文教育更是如此。在教学中，我经常将“重读原文”作为一项非常重要的指导方法。通过反复让学生阅读课文、背诵名篇、熟记经典，引导学生从字、句、篇章等多个层次进行分析、解读、感悟，使他们能更好地理解认知文本，提高听、说、读、写的综合能力。
第三段：提升学生的语言表达能力
语言表达能力是语文教育的重点，也是衡量学生口头和书面表达水平的重要指标。在实际的授课中，我引导学生积极参与课堂讨论和演讲，培养学生的口头表达能力；并通过大量的写作练习来提高学生的写作能力，形成自己的思想体系，逐渐形成自己的独特表达风格。
第四段：培养学生的审美情趣
语文教育的另一个重要方面是培养学生的审美情趣。通过经典名篇的阅读和欣赏，学生可以自然地接受优美的语言和文化内涵，形成对文学艺术作品的欣赏力和鉴赏力。同时，在教学中我也会注重培养学生的人文关怀和情感体验，让学生能够更好地认知、欣赏和表达美。
第五段：总结
语文教学是一项非常重要的任务，它不仅仅是让学生掌握语言技能，而且也有重要的思想道德教育和文化传承作用。在实际的教学中，我坚持把学生的实际需求放在首位，注重学生的认知、语言表达能力和审美情趣的培养，通过创新教学方法，不断提升教学质量，让每一位学生都能够受益于语文教学，为未来走向更加美好而奋斗。
语文阅读理解的技巧和方法篇十六
教材内容:猜猜他是谁
教学目标：
1、通过同学之间交流照片，讲一讲与照片相关的有趣的故事，并把它写下来。
2、培养学生敢于表达、乐于表达、善于表达的品质。
教学重点、难点：
1、引导学生讲与照片有关的故事，并能和小组同学在情境中交流。
2、把照片的故事写下来，做到语句通顺，有真情实感。
教学准备：
1、学生带好影集，或自己珍藏的最有趣、最有意义的照片，并向父母询问拍照的时间、及相关的故事等。
2、投影仪。
教学过程：
一、激趣导入。
1、教师出示一张照片（哈哈大笑的女孩）
小朋友，你们瞧，照片上的女孩笑得多开心呀！猜猜看，她是谁？她呀！远在天边，近在眼前，就是小时候的我，看了这张照片，你们有什么问题想问我呀？感兴趣的小朋友可以采访我。
2、教师根据学生提问回答，讲述有关照片的趣事。（学生可能会问你的照片是什么时候拍的？当时发生了什么事情怎么那么开心？）
3、同学们，我们这节课呀就一起来猜照片，讲故事吧！
板书：猜猜他是谁
二、游戏热身，激发表达。
如果猜出来了，请这位同学说说你怎么猜出来的？如果没猜出来，请照片的小主人自己站起来，揭开这个谜底吧！
2、请照片的主人说一说：
照片上的你有几岁？照片中藏着一个怎样的故事？
提示：可以仿照开始时老师的介绍，要声音洪亮，态度大方，讲清照片拍摄的时间、地点及当时的情景等。
3、学生评议，小朋友的介绍是否符合要求。
4、再依次抽取三位同学照片，先猜，后说一说照片的故事。
三、创设情境，促进交流。
1、一张照片就是一个有趣的故事，听了几位同学的介绍，我们真是开心极了。可是有的同学还觉得不过瘾，想去同学家做客。因为每当有客人来家里时，我们一定会拿出自己的相册，让他看看照片，给他讲故事，一起分享快乐。今天，老师和同学想去你家做客了，谁想邀请大家去呀！
2、好！我们先来到家，（用投影仪出示这位同学的照片）谁来做小客人？小客人有什么关于照片的问题要有礼貌的问，小主人可要热情地回答哦！
3、评议：刚才这几位小主人、小客人表现得怎样？
让学生在评价中懂得口语交际的要求：大方得体，表达清楚，叙事完整。
4、小组为单位进行口语交际训练，小组成员分别扮演小主人，小客人。教师进行巡视指导。
5、反馈交流。请小组派代表上台讲述，集体评议。
哪位小主人的照片故事讲得最精彩？评为表达之星。谁是最有礼貌的小客人？评为礼貌之星。
四、引导写话。
1、小朋友，照片中的故事多么有趣呀！我们大家看着照片又仿佛回到了那快乐的时光，让我们把这些美好的瞬间永远留在记忆中！用我们手中的笔记下这点点滴滴吧！
2、学生练习写话。
3、写后讲评。
[评析]
以上教学设计，其特色主要体现在下面两点：
1、教学流程设计切合学生的实际，因为照片是人人都有的，而且其中蕴含着浓浓的爱，包含着许多有趣的故事，这样的题材让学生有话可说。语文就是生活，积极开发生活中与教学内容相关的课程，能有效地提高学生的语文素养。
2、做“猜猜他是谁”的游戏，这个游戏很有趣，有助于促进学生之间的了解，增进友谊，也有助于活跃课堂气氛，激发学生的表达欲望。
3、在设计中始终注意创设交际情境，先请两名学生示范做客情境，再分小组交流，最后全班汇报。点面结合，由浅入深，要求也十分明确，相信这样对学生进行循序渐进地训练，一定能收到良好的效果。
语文阅读理解的技巧和方法篇十七
教材内容：《我的寒假生活》教学设计
教学目标：
1、把寒假里自己参加的最有趣的活动或最难忘的一件事讲给同学听，并认真听取别人的发言。
2、学习与同学进行交流，使学生乐于交流。
3、能把自己讲的事情写下来或画下来。
教学重点和难点：
互相交流自己参加的最有趣的活动，或最难忘的一件事，并将事情说清楚，语意连贯，符合口语规则和语言习惯。
教具准备：
课件、小记者证若干个。
教学过程：
一、谈话引趣，激起学生表达欲望
（接受采访时应该身体站直，有礼貌地看着记者，先听清记者的问题，然后再回答，回答时要把话说清楚。）
二、示范引导，教给学生与同学友好交流的要领
2、示范：（老师戴上记者证从旁边上，挥手。）小朋友们，你们好！愉快的寒假刚刚过去，对寒假中那一件件有趣的事情，大家一定还记得。今天到这儿来，想让大家谈谈寒假中你最感兴趣的活动，愿意吗？（走到事先已有所准备的一学生面前）你好！寒假你一定过得非常快乐吧？请谈谈寒假中参加的有趣的活动或难忘的一件事，好吗？（交谈时，老师适时提问点拨，注意引导学生将感兴趣的部分说具体，语意连贯，符合口语规则和语言习惯。）谢谢你接受采访！
3、从学生接受采访时态度的大方、声音的洪亮、语言的有礼貌等方面评价鼓励。
三、播放多媒体课件，以图中几个小朋友的交流为例，示范引导，启发学生回忆寒假生活。
1、（播放多媒体）同学们的寒假生活真快乐呀！瞧，安安、云云、宁宁他们谈得多开心哪！他们感兴趣的活动一定有意思极了。听，他们在谈些什么？（播放动画及对话）
安安：嗨，云云！你寒假过得好吗？
云云：很好，我在寒假里参加了滑冰学习班呢！
宁宁：真的？好玩吗？快说给我们听听。
云云：好吧，我告诉你吧：年前，我和哥哥一起参加了滑冰学习班，在体育馆学习。刚开始，我不会滑，总是摔跤，后来我终于学会了滑冰，我还会玩花样呢！
安安：哇，太棒了！
宁宁：看来，你的收获真不小！
……
2、（引导回忆）你在寒假里参加了哪些活动?快把你最感兴趣的一项活动或最难忘的一件事讲给同学听。
提示：从以下几方面讲清楚：
（1）什么时间、和谁、到什么地方。
（2）说清楚事情的经过。
（3）你还想到了什么？
（学生自由交谈，教师相机指导，注意提醒学生认真听别人讲话，主动交流，养成良好的听说习惯。）
四、创设情景，练说促写、画
1、现在，“我的寒假生活”小记者招待会正式开始，请第一批小记者戴好记者证开始采访。（学生自由组合轮换当“记者”和“被采访者”，进行口语交际。教师巡视指导并注意发现讲得好的同学。最后，请几组同学上台展示采访过程。）
2、鼓励学生把自己讲述的内容写下来。
现在就请同学们记录下刚才说的内容来投稿。有两种方式，大家可自选。
（1）用笔画下自己的经历，可画一幅画，也可以画几幅画。
（2）把刚才说的写下来，能写几句写几句，不会写的字可以用拼音代替，或问老师、同学。
[评析]本课教学设计侧重口语交际，通过创设情景来激发学生交际的兴趣，使学生在轻松愉悦的氛围里无拘无束、自主自愿地进行交际，体现出“双向互动”的特点。教学中教师用富有热情和鼓动性的语言，创设出一个个交际情境，激发起学生的表达欲望，使学生在具体的情境中动起来。教师扮演记者采访学生，学生互相交流寒假里感兴趣的活动，学生扮演小记者采访同学并互换角色，在双向互动的训练过程中，锻炼和发展学生的口语交际能力。
语文阅读理解的技巧和方法篇十八
多练包括“说”与“写”的过程。“说”为写打下基础。说与写分别是语言的两种表达形式。说是口头语言，写是书面语言作文教学为什么选说后写呢？首先是从儿童语言的发展来看，一个人学习语言总是先学习口头语言，口头主席是书面语言的先导，也是书面语言的基础。口头语言的发展能促进书面语言的发展。小学低年级的同学口头语言变为书面语言，还必需经过严格的说写训练。对于少数民族同学来说先说训练尤为重要，从民族语言变为汉语。现行课程教学中，每次习作之前都配有一次口语交际。交际内容与习作要求大致相同，也就是说口语交际是为习作打基础的为此，口语交际特别重要。每次习作，俺都用１至２课时进行口语交际教学，之后才进行习作。
如小学三年级语文下册《语文园地三》中，口语交际是：说说俺自身，而习作是：把自身介绍给他人。在此次习作中，口语交际做好了。同学在习作时就容易得多，说可以检查考虑的结果，起到组织语言的作用。同时又促进考虑，有利于书面语言的发言。说就成了内部语言转化为外部语言的桥梁。
《语文课程规范》指出：口语交际做到表达要有条理，语气、语调适当。一堂口语交际课都有一个明确的主题，说话的中心。但同学在兴奋的同时，说话就不着边沿，东拉西扯的。这时教师要充沛发挥主导作用，逐步引导同学回到说话的主题中来。
如：语文园地三中《说说俺自身》，同学开始都在说自身的外貌、性格、优缺点，在讲事儿时说着说着话题一转，就介绍起他人的优缺点了，这样就没有把话题落实到介绍自身上。这时，需要教师因势利导地提问：“同学们，说他人是为了更好地介绍自身，你自身在这件事上有什么表示呢？”经过老师引导，又回到了主题上。在同学说话前，俺先让同学闭眼想象一下，整理思绪，把话说得清清楚楚，明明白白。
教材在编排口语交际和习作时，确实进行了认真的考虑和布置。例如三年级下册《语文园地三》，口语交际的内容是“说说俺自身”，习作的内容就是“自俺介绍”。笔者首先上口语交际课，让同学推选两位与众不同的同学站到前面，让同学们进行观察和发现，找出他们的不同点。这其实是借鉴别的教师的做法，效果确实不错。同学发言非常积极，完全出乎教师的意料。这样先让同学说一说，教师引导同学总结出写人可以从相貌、衣着、兴趣喜好等方面进行，只要抓住特点，就可以写好。如王威写自身爱踢球，写了一场精彩的足球竞赛中自身的表示；于明杰写自身爱恶作剧，写了自身生病输液时在地板上洒水让妈妈滑倒的故事；王永超写自身爱考虑，抓住了一次检验自身解决一道难题的经过。其中的句子是这样的：
俺想啊想，一只手拿着笔在桌子上乱画，另一只手抓着头发。眼看着时间一分一秒地过去，俺还没有做出来，真把俺急坏了。就在这时候，俺突然想出了解题的方法。时间就要到了，俺连忙在试卷上写下了答案，长长地出了一口气，心里真轻松。
句子之所以如此流畅、精彩，完全是因为口语交际课上进行了充分的准备。准备工作充沛，同学再写就得心应手了。每次习作之前，教师都可以设计相应的口语交际训练，借以启迪同学的考虑，诱发同学的写作兴趣，理顺同学的思路。同学往往善于说，而不善于写，教师要提醒同学，把自身说的内容记录下来，其实就是一篇好文章。
同学写作文感到无话可说，主要原因是平时活动少，同学又不注意在日常生活中观察。为弥补这一缺乏，教师可以精心组织同学开展活动，在活动中指导同学细心观察。例如三年级上册《语文园地三》的习作内容是“秋天的快乐”，教师可以带领同学走出教室，走进广阔的大自然，去寻找秋天，寻找快乐。在活动中，教师可以指导同学观察：植物发生了什么变化？动物呢？人们呢？为什么会发生这些变化？同学的感受丰富了，自然有许多话要说。经过适当引导，就可以写成一篇好作文。
语文阅读理解的技巧和方法篇十九
1.发现汉字的一字多义特点，结合语言环境理解字意。
2.认识9个生字，巩固识字，积累词语。
3.能看懂图画的意思，能根据图意、联系生活实际想出办法，并乐于与同学交流、讨论。
4.能把自己所画的图画用文字表达出来。
5.树立生活中学习语文的观念，勇于展示课外学习成果。
1.多媒体课件。
2.识字卡片、词语卡片。
3.竞赛评比用的小红旗。
4.让学生准备展示内容。
要引导学生发现：同一个字，在不同的语言环境中，意思不一样，体会汉字表意的丰富性。
1.激趣：今天我请了一位汉字朋友，它是谁呢？出示“回”字，用“回”字来组词。
2.引导：这位朋友要教给我们一个新的知识，是什么呢？请你读读书上的三句话，然后把你的发现告诉小组的伙伴们。
3.结论：同一个字在不同的语境中意思可能不同，要结合语境来理解字意。
（采用换词法理解第1、3句中的“回”字）
4.扩展积累：引导学生用“打”字练习组词、说句子，进一步体会汉字一字多义的现象。
1.读读认认。
a.激趣：老师给大家带来了一些炊具、餐具，我们一起来认识它的名称。
（播放：结合实物出现词语）
b.小组内练读词语。
c.比一比。
小组开火车读词比赛，比哪组的火车开得好。
同学来挑战，看谁最棒。
d.认读生字。
刚才我们认识的词语中有很多要认的生字。
出示：灶、铝、锅、漏、勺、铲、壶、汤、碟。
小组内互相读一读生字。
老师用生字卡抽查。
听字音举卡片。
小组讨论交流：你有什么好办法可以记住这些字的字形？
2.读读背背。
a.引入：成语是我国语言文化的精髓，短短的几个字概括出深刻的道理，我们可以从中受到启发。
b.小组内练读成语。
c.比一比看谁读得快，读得最准确，记得最牢固。
（老师简笔勾勒一座山，山脚下贴几面红旗代表各个小组，老师随意抽出词卡，小组抢答，哪个小组抢答成功，就把哪个小组的红旗向上挪一步，最后看哪个小组最先到达山顶）
d.学生自由说成语的意思。
e.扩展积累：你还能说出哪些成语？
1.看图了解图意。
a.出示挂图，提出要求：先仔细看每一幅图，弄懂每幅图的意思，再把四幅图连起来观察，说说讲了一件什么事。
b.自己看图、理解图意。
c.在小组内练说。
2.续编故事。
a.小组讨论：如果你是这位小朋友，你会怎么做。
b.列出学生想的办法。
c.评一评谁的办法好。
d.把续编的故事讲给同桌听。
e.推荐讲得好的同学把故事讲给全班听，评出“故事大王”。
3.扩展延伸。
a.自主画一幅或几幅画，
然后再把画上的内容写下来。
b.与同学交流自己画或写的内容，互相观赏，互相学习。
1.小组内展示课外学习语文的成果。
2.每小组推荐一个代表在全班交流展示。
3.办一个班级小报展览。
建议这次语文园地教学用3课时，其中口语交际用1课时。
语文阅读理解的技巧和方法篇二十
作为世界上使用人数最多的语言之一，汉语的重要性不言而喻。它是中华民族的语言，也是中国的官方语言。作为一个对中国文化和历史充满兴趣的人，学习汉语是我追求自己兴趣和增进文化理解的重要途径。在学习汉语的过程中，我领悟到了汉语不仅仅是一门工具性的语言，更是一门蕴含着丰富文化内涵的语言。下面我将分享我在学习汉语过程中的心得体会。
第二段：汉语语音的美妙与挑战
汉语语音的美妙与挑战是我学习汉语过程中的第一个感受。汉语的韵律和声调给人一种独特的美感，每个字都可以因为不同的声调而产生完全不同的含义。然而，对于非母语人士而言，掌握准确的发音是个挑战。我在学习过程中通过模仿和反复练习，逐渐掌握了正确的发音技巧。汉语语音的美妙和挑战让我更加热爱这门语言，也激发了我对汉语学习的兴趣。
第三段：汉字的魅力和学习方法
汉字作为汉语的核心，是中国文化的象征。它们不仅仅是简单的符号，更是一种蕴含着丰富意义和文化内涵的表现方式。学会认识和书写汉字是学习汉语的基础。我学习汉字的方法主要是通过刻意练习和大量的阅读。通过刻意练习每天多书写一些汉字，我逐渐熟悉了汉字的结构和笔画顺序。同时，通过阅读汉字所组成的文章，我进一步了解了汉字背后蕴含的意义和文化。汉字的魅力和学习方法让我对汉语文化更加着迷。
第四段：汉语语法的灵活性和表达的准确性
相较于其他语言，汉语的语法结构相对简单，但却有着很高的灵活性。语法灵活性使我在表达时可以更自由地运用词语和句式。另外，汉语注重准确的表达，这要求我在学习汉语的过程中要注重细节，尽可能准确地表达自己的意思。通过阅读和写作练习，我不断提高自己的表达能力，并且体会到了汉语语法的灵活性和表达的准确性所带来的乐趣。
第五段：学习汉语带给我的收获和未来计划
学习汉语给我带来了很多收获。除了掌握了一门重要的语言工具，我还通过学习汉语深入了解了中国传统文化和历史。我希望将来可以运用所学的汉语知识，参与到中文教学或翻译工作中，将更多的人带入汉语的奇妙世界。同时，我还计划继续深化对汉字和文化的研究，不断提高自己的汉语水平。学习汉语不仅仅是一种语言学习，更是一种通向中华文化的大门。