总结是写给人看的，条理不清，人们就看不下去，即使看了也不知其所以然，这样就达不到总结的目的。优秀的总结都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？以下我给大家整理了一些优质的总结范文，希望对大家能够有所帮助。
游戏年终总结 d游戏工作总结通用篇一
为加强学生的实践动手能力，为贯彻落实教学计划的要求，培养学生的专业实践技能，计算机系05级计算机图形图像专业的学生于xx年1月9日至1月15日在校实验实训中心进行了为期一周的项目实训。此次实习由计算机系组织，由万权性老师具体安排，通过具体实例的创作，培养学生熟练的计算机操作技能，掌握3dmax的基本操作及运用。
通过此次实训，同学们掌握3dmax软件的具体应用。
1、做桌子、椅子的模型各一套；
2、做水果模型一个；
3、做室内综合模型一个。
本次实训的要求是：
1、建模方法得当，形态准确，比例得当；
2、材质运用灵活，合理，效果逼真；
3、灯光效果真实、阴影部分处理得当；
4、渲染图片构图合理，颜色搭配得当；
5、在规定时间内完成。
举一反三。教师应合理使用教学软件辅导教学，帮助学生解决操作中的问题，并注意适时引导学生，注重培养学生的学习主动性和创造性，及时总结共性问题帮助学生加深对知识的理解和掌握。
对教师方面，本次实训要求教师每节实训课必须到场。教师必须清点学生到场情况并做好出勤记录，在有学生缺席的情况下调整好角色分配。同时要求教师必须把实训内容具体分配到课时，并提供相关内容供学生下载。教师通过登陆教师后台管理系统对学生的实训过程进行跟踪指导、审核管理、进行批改，并给出考核成绩；对学生方面，本次实训实训考评分合格与不合格两个档次。不合格的可要求重做，重做的次数不影响考评成绩。对复制的同学，一经发现，要求从头做起，由老师指定内容，完成相关的内容，否则为不合格。
通过此次实训，广大同学夯实了基础，锻炼了能力，综合素质得到较大提高。同时实训也为推动我系专业建设提供了丰富的经验。
1、本次实训促进了我系人才培养计划的完善和课程设置的调整。近年来，我系为适应学生的实践需要陆续增设与调整了一系列课程，深受到同学们的欢迎。
基本操作，并具备相应的自学能力。
实训过程中发现存在下列问题：部分软件因版权问题，某些功能无法使用，希望学校能提供正版软件，同时，部分学生因为学的不够扎实，做起来很困难。
游戏年终总结 d游戏工作总结通用篇二
店经理周工作计划表
餐饮管理公司周工作计划表
时间在悄然无声的逝去，转眼间xx年即将画上圆满的句号。xx年也正在向我们迈进，而每个人也都在憧憬着，在未来的一年里有着怎样的故事，有着怎样的收获。
二、在金秋的8月里酒店餐饮部举办的“徽府菜走进丹阳暨有机食品推荐会”的美食节活动，我们顺利并出色的完成了接待。在繁忙的十月黄金周里迎来了“星级复查”,面对困难重重的工作，在大家团结一致、共同努力下，我们通过了星评。而餐饮部通过星评期间的努力和学习下也更加的规范，无论是管理、物品摆放、卫生以及服务员的操作都更加的规范化了。
三、针对一、二楼不同于包厢固定接待，属于多功能型的，岗点较多，在服务员岗位不固定的情况下，怎样合理安排员工的工作岗位和接待工作尤为重要，所以每个月制定出员工的岗位调换工作及每日工作安排的工作计划进行合理分工，并对每天的工作做出总结及突发事件的妥善处理及分析，并对每个管理层的工作进行督导和检查。
四、为了工作能够更加顺利并良好的完成 和传达上级领导部署的工作任务，每日坚持不断的进行召开岗点总例会，传达会议精神并检查员工仪容仪表、礼貌礼节。
五、关注员工的思动态，稳定员工的思想，以保持良好的工作状态，定期与员工沟通交流了解员工内心的真实想法与感受。并让员工在这里感受到家的温暖，并调节好员工的情绪，从而去为宾馆提供最优质的服务。
六、制定奖罚制度，并做到奖罚分明，从而调动员工的积极性和激发员工的潜力，提高员工的服务热情。
一、在管理上对领班的工作明确分工和合理安排，根据工作岗位需求进行岗位调动，并加强对领班的业务知识和业务技能，对客沟通以及安排菜肴的提升。
二、提拔和栽培有潜力、有上进心、对工作具有奉献精神的员工和加强对员工的各项业务技能，业务知识的培训，让每一位员工都能够时全能达人，无论是接待会议、酒席、vip、自助餐、包厢、大堂吧工作都是出色的完成接待。
三、定期的召开员工坐谈会，了解员工的思想动态和生活情况，深入了解员工的内心想法和合理化的建议。
游戏年终总结 d游戏工作总结通用篇三
一、设计意图：
在日常生活中，游戏是幼儿最喜欢的活动方式，音乐游戏则是反映幼儿的生活和他们的情趣，结合幼儿独特的创造力，让幼儿在生活中将自己所学到、看到的事物加以理解，一定会有精彩纷呈的表现，因此，我便以此为起点并结合大班幼儿的年龄特点及爱好，设计了这堂音乐游戏。
二、活动目标:
1、初步简单认识音乐节奏
2、能够结合图片与音乐来进行音乐节奏演奏
3、让幼儿在演奏打击乐的过程中，体会到其中的乐趣
三、活动重难点：
1、重点：让幼儿初步了解音乐节奏
2、难点：让幼儿能够结合图片与音乐来演奏音乐
四、活动准备：
五、活动过程
六、活动结束。
游戏年终总结 d游戏工作总结通用篇四
（一）接民政局通知，为加强对贫困家庭和社区居民最低生活保障对象的动态管理，及时掌握他们的就业及收入状态，切实做到“应保尽保”、“能进能出”，开展低保复核工作。根据民政局安排，我们首先进行了学习培训，制定了工作制度、工作方案，使大家明白这项工作的必然性、重要性和责任性。为了保证工作顺利进行，制定了调查必须二人以上入户，审核必须严格负责，将责任落实到人。通过一个多月的努力，共调查低保户840户，根据能进能出的原则，对不应继续享受低保的32户，按政策予以停保。
（二）对提出低保申请的家庭，我们制定了此项工作的办理方案，制定了纪律，并有专门的领导组、评议组、监督组，严格工作流程，坚持为弱势困难群众办实事，今年共办理两批低保。第一批八月份共上报33户，批复26户。第二批正在上报24户，正在办理中。
（四）对廉租房申请户的受理，调查指定专人负责。今年共上报低保户申请廉租房者41户。
（五）接劳动局通知，为使社区居民老有所养，对社区60周岁以上老人登记，共209人。对16周岁以上、60周岁以下无参加任何养老保险的居民共858人参加了新型农村养老保险，其中低保和残疾人213人，收缴保险费151400元。
（六）接民政局通知，为社区35户优抚对象发放医疗补助审批。由于只有优抚对象的姓名，无电话无地址，我们发动各小区区长，楼长等，将医疗补助全部通知到优抚对象。坚持每季度发放补助。
（七）宣传大病医疗救助政策，使得因病致贫家庭得到一定补助。全年共办理大病医疗救助145户。
（一）今年社区家政通过重组，开拓新的工作措施，使得业务量有所提高。介绍工作8份，清洁家庭户8户。
（二）今年8月份，配合唐兴镇医院，我们发动社区志愿者，宣传免费体检政策。五个小区轮流值班，周六不休息，25天共有社区居民1055人参加此次体检。另外，我们宣传卫生局及妇幼保健站免费为社区怀孕妇女和六周岁以下儿童体检。
（三）为社区广大下岗职工尤其是妇女提供就业门路，我们接妇联文件，为社区下岗女职工提供免费育婴师培训，共有15人参加，并为她们免费办理再就业优惠证。此外，帮助妇女55人申请创业小额贷款。
社区文化和社区体育活动是展示一个社区居民精神面貌的镜子，是社区文明程度的体现，更是社区居民与社区连接的纽带。为了真正丰富居民的文体生活，把我社区建成“环境优美，文明祥和”的和谐社区，社区集众人之力，坚持动员居民参加海尔庄园乐活动、五一工会组织的运动会及*时xx公园的太极拳活动。尤其在县委、县*开展的普及太极拳年活动中，我社区在xx公园、八一公园及府前广场设立免费培训点，新增30人学会了太极拳。并组织教练和浍滨、文昌等社区进行交流。
（一）征兵工作一开始，我们就根据上级要求进行广泛宣传。对应征报名的15名青年，我们入户走访，为征兵单位提供了可靠依据。通过体检、政审，我区有15名青年光荣入伍。我们又及时对这些家庭进行家访，使他们感受到社区的关爱。
（二）计划生育工作中，我们主动上门宣传，组织开展“生育关怀”活动，搞好计生服务。今年以来，督促一孩上环42例，服药避孕419例，免费发放《独生子女父母光荣证》28个，《一孩生育服务证》36个。
（一）扎实推进学习型党组织建设，把坚持学习型党组织放在党建工作的首位，开展建设学习型党组织、争当学习型党员干部活动，提高党员综合素质。
（二）大力开展为民服务创先争优活动。根据民政局要求，社区成立了领导组，制定了实施方案。党员做出承诺，充分发挥党员模范作用。在党支部及党员的影响下，三名积极分子志愿加入*并获得支部大会通过，填写了志愿书，上报县直工委。
一年来的工作，虽然取得了一点成绩，但也存在很多问题，在今后的工作中，我们将贯彻落实科学发展观思想，增强服务意识，更新管理理念，创新服务方式，拓展服务领域，强化服务功能，为全面实现小康社会、共建健康、和谐社区做出应有的贡献。
游戏年终总结 d游戏工作总结通用篇五
新的一年即将到来，为了更好的保护酒店的安全和维护酒店的正常经营秩序，使自己的工作做的更好，不出事故，现将20xx年的工作做个总结。
班组员工思想稳定、互相团结，不迟到、不早退，准时上下班，都能做到不因个人原因而影响正常工作，值班中注重对客礼节礼貌，积极热情的为客人做好服务，对待客人的无理行为能保持理智，避免与客人发生正面的冲突，维护酒店的良好声誉；在停车场值班时，积极的为客人指挥停放车辆并仔细的检查车辆情况，及时的对客人进行提醒，加强对醉酒客人行车的关注，发现车辆擦挂事故能及时有效正确的处理，当班过程中能保持高度的警惕性，及时发现可疑的人员和情况并及时上报进行监控，防范各类安全事故的发生。在酒店施行“减员增效”的政策下，部门进行了调整，在人手紧张、工作量加大、时间加长的情况下，班组员工团结一致，积极的调整心态，非常快的就适应了新的工作节奏，克服一切困难，严格的执行酒店和部门的各项规章制度，积极努力的完成酒店及部门领导布置的各项任务，班组全年值班过程中未出现一起安全责任事故。但还是存在着一些不足：班组个别员工态度不够积极，有“混一天是一天”的想法，与同事之间不够团结，斤斤计较，值班中爱占小便宜，不注重仪容仪表和礼节礼貌，值班时不遵守纪律耍手机、打游戏、闲聊等；在车场时车辆进入不指挥停放和检查，以至于有异常情况不能及时发现处理；对车场值班不重视，有脱岗的现象；交接班不够仔细，在交接班前后没有对车辆进行仔细的检查等。
个人素质还要进一步的提高，大局观还要加强，服从意识还要加强，对班组员工的管理还不够严格，督促的力度不够，有讲人情的情况，交接班不够仔细认真，巡逻检查的次数不够等。
在新的一年，我将继续努力，做的好的继续发扬，做的更好，加强学习，改正自身的不足之处，在以后的工作中，严格要求自己，加强班组日常管理，调动员工的积极性，团结互助，加强礼节礼貌，做好对客服务，保障好酒店的安全，维护好酒店的正常经营秩序。
游戏年终总结 d游戏工作总结通用篇六
二、本周的工作以办理社保登记、客户开发和办理日常事务为主。
1、周二上午去社保中心领取社保登记证并购买数字证书，回公司后成功安装系统。
2、周三上午进行员工社保申报，待审核成功进行下一步流程。
4、购买员工申请的办公用品并及时发放；订购公司饮用水。
5、为前厅生病的吉祥铁施肥修剪，目前恢复状况良好。
6、整理销售经理分享的销售培训资料并认真记录。
三、之前办理的riseland商标类别出错，原因是没有认真审核，没有和业务人员确认清楚；沟通方式缺乏条理，以导致出错；我为此深感自责。
周四下班忘记带钥匙，以致于周五早晨耽误大家一小时的工作时间，深感抱歉，原因不予解释。以后我会把工作细致起来，有条理的完成日常事务，并认真完成领导交付的其它事务。
游戏年终总结 d游戏工作总结通用篇七
一、师德师风方面：
在工作中，我能服从领导安排的各项工作，能上能下，做到不迟到、不早退，工作认真、负责，尊敬领导，团结同事，爱护幼儿，尽自己最大的努力做好班级的各项工作，凭自己的良心和责任心精心照顾幼儿，使幼儿得到良好的生长和发展，并逐渐使其养成自己的事情自己做好的良好习惯，得到家长的高度评价。
二、本职工作方面：
我十分热爱自己的本职工作，我爱孩子们，我是孩子们的好朋友、好伙伴，更是他们的好妈妈。在生活中，我时刻细心耐心地照顾、爱护他们，午睡时为他们盖被子，游戏时为他们擦汗，生病时为他们喂药，为尿床的幼儿清洗被褥、衣物……闲暇时为幼儿讲故事，启发他们的智慧，通过故事改正他们生活中常规的一些小错误，和他们谈心。以致于汤璐帆小朋友多次邀请我到她们家做客，并许诺：拿好多好多玩具给我玩。我告诉优优，我喜欢看书，她马上接着说：我家里也有很多很多的书呀。看到孩子们阳光灿烂的笑脸，我开心满足极了……我感觉我自己真正做到了一个保育老师应尽的责任。
作为保育老师，班级的卫生保健是一项非常重要的工作。为了做到班级的干净、整洁，我每天坚持仔细、认真地打扫盥洗室卫生，每天坚持为茶杯、毛巾消毒，坚持每周对班级进行按规定紫外线照射，每周用“84”消毒液擦拭桌椅、玩具、墙面、厕所、扶手等，每月清洗被褥……督促孩子要多喝水，注意个人卫生，做到饭前便后要洗手，还教育幼儿用正确的方法洗手，防止疾病的发生，积极配合园医做好幼儿身体全面的检查工作。
三、保教配合方面：
作为保育老师，配合班级教师的教学工作也是非常重要的。每当老师在进行教学活动时，我都会主动配合老师做力所能及的事情，如发幼儿用书、绘画油纸，指导幼儿画画、做手工、做游戏、讲故事等。我还经常在当班老师突然上面有事不在时，组织幼儿进行教学活动，写家园联系册，给家长打电话等。由于我的积极配合，得到了班级老师的肯定和称赞，我自己的素质也得到了提高。
四、个人学习方面：
为了提高自身的素质和技能，我坚持学习有关幼儿教育方面的知识，尝试看幼儿自理能力培养方面的研究。___5月在开福区论文比赛中，荣获了三等奖，保育技能比武在区内荣获二等奖……在这里我要感谢园领导给了我学习的机会，希望今后领导们能为我们提供更多的学习机会，使我们保育老师的整体素质能进一步提高，以便更好地为幼儿、家长服务。
以上是我___的工作总结及今后的学习目标。在今后的工作中，我将继续努力，继续一如既往地热爱孩子，热爱幼教事业。
游戏年终总结 d游戏工作总结通用篇八
1、幼儿园课程建设工作向前推进。以往我们相当多的幼儿园习惯于用现成的课程方案，课程建设工作没有纳入幼儿园工作日程，幼儿园课程游戏化意味着我们不能拿一个买来的本子教到底，而是要进行适合园本化的改造。
2、同时是一个质量提升工程。课程游戏化与指南不冲突，就是落实指南的一项工作。
3、是一个综合进程，比较复杂，不是改改教案就完了。综合性表现在是课程建设工程，强调适宜性，每个幼儿园都要进行课程改造和完善，涉及到课程理念，课程目标，课程实施和评价等根本问题。大家都在重新设立目标，课程目标需要根据现实现实状况，分解指南目标，寻找相应的内容，确定课程内容，实现游戏化。课程观念形成是一个过程，我们的课程实践也是一个优化过程，观念形成和实践是同时进行的。
幼儿园对环境和资源的依赖程度高，直接决定幼儿园课程建设的成效。要在这上面下功夫，这不是一次性完成的，是需要持续进行的。让环境更适合孩子，都能转化为孩子的经验，促进孩子的发展。
也是教师专业发展的过程，现在，制约我们的可能不是资源，而是教师专业化水平。如果没有伴随课程游戏化进行的教师专业培训，那么就很难完成。不仅仅是做课程方案，更是教师专业化水平提高，教师自身发展。
是一个教育质量不断提升的过程，衡量指标是孩子的发展。课程方案的改造，资源环境建设，师资队伍建设全方位努力，促进幼儿发展。
1、学会观察儿童，不仅是教育的起点，也是对教师的基本规定。这项工作复杂，不是一次两次培训就能掌握的。观察是为了理解孩子，解读孩子，并且根据孩子的表现做出正确的教育决策。教师感觉不能把握的原因是：教师往往不能把孩子的典型行为和指南联结，对指南的把握和分解不足，指南里的一条目标，有时能分解出好几条典型行为特征，要观察更要深度学习指南，把握目标和行为特征。
要有观察的意识，掌握观察的方法。观察是教师每日的重要工作。教师和孩子要有效互动，不是时时刻刻都要互动，观察也是一种隐形互动。教师往往没有找到互动的合理理由。
根据观察，科学解读与理解儿童行为，科学评价儿童的发展，创造适宜的驾驭环境和条件。经过观察，是可以理解孩子行为的，知道他们的兴趣取向，需要。是我们做出教育判断的前提。
我们的反思是基于实践的，在观察的基础上提升反思意识。要求：
观察幼儿活动过程，用便捷的方式对儿童日常行为做简单记录，并尝试解读、努力了解儿童的一般性学习特点与过程。不用那么多文字，可以用表格和符号等简洁的方法。可以用照片结合文字进行记录和分析。仅有素材是不够的，素材需要被整理。
持续捕捉并记录个体儿童在特定情境中的行为，解读并发现儿童自身某领域发展水平与特点，尝试对儿童的问题作出适当的回应。
教研活动要来自于实施，可以来自与记忆或观察记录，而不是空谈。教研活动要为改进教学服务。
其实讨论观察记录，在教研活动中一起学习抓住基本事实，进行练习。通过观察了解孩子的兴趣和需要，不断改进我们的内容方法和策略。
2、审议和改造课程方案，提升课程的适宜性
改造现行课程方案是课程建设的重要内容，改造使之园本化。园本化不是为了标新立异，而是为了更适合本园孩子的需要。要发现原有课程方案里的不足，教师要有基本的反思能力和对照能力，将幼儿当前表现和现行课程方案进行对照。
基于幼儿学习和发展需要，对现行课程方案进行审议，并作出适宜性调整。如果能找到不对称，就能有效地进行调整。课程要建立在本园孩子的现实生活之上。
关注游戏和生活队幼儿发展的价值，从幼儿的生活和游戏中，融进多样化的材料，让幼儿获得多方面的经验。
提升教师的课程设计、实施和评价能力。确立适宜目标。课程是动态的，现有的固定文本一定存在某种程度上的不适宜。审议和优化幼儿一日生活，减少幼儿的等待时间，给予幼儿更多自发活动机会，注重动静交替，形成集体活动、区域活动和日常生活等各类活动科学组合的一日后活动流程，避免无序化、随意化和单一化。例如各个幼儿园都在保证绿地面积，但是绿地变成了绿篱，孩子进不去，仅仅有观赏价值，是为成人服务而不是为孩子。环境中要有获得经验的机会，它不是操场，而是孩子日常活动的场地。很多幼儿园在减少水泥地，让孩子更有兴趣在户外活动，内容更多样，时间更充分。
审议和优化室内外环境。教师要因地制宜。资源要分层，教室内的资源不分层，一次性投放，并不能供给幼儿丰富的经验。
注意课程内的丰富性和重复性。有些地方活动很多，但是目标重复。亲近大自然是目标，但是大自然在哪里，大自然包括哪些？要把目标落实到内容。
资源不仅用于储备，要落实到运用，如何用何时用，如何搭配。例如一个农村幼儿园，当地利用山上的树枝，孩子玩的蛮好。当孩子举着树枝跑来跑去目的在哪里？除了安全隐患之外，孩子不拿树枝也可以跑，负重不用拿树枝，所以缺乏辅助资源，就很难提升和扩展经验。提供了绳子，孩子就能用树枝搭很大的房子。要有工具性材料、粘合性材料，这样孩子才能再基本材料之上展开丰富的活动。辅助材料的提供，是活动发生了根本性改变，要充分考虑资源的有效性。
审议和优化活动的指导策略。注重活动的积极性、主动性、投入性、创造性。投入是一种我们期待的重要状态。如何让孩子投入，很重要的是老师的策略。要在这方面下功夫。
3、关注生活的教育价值 关注生活是重要的教育理念。关注幼儿的生活是我们教育的出发点，从书目的知识转向孩子的生活，从成人期待转向儿童需要，从简单接受转向在行动中学习。生活及多样化的活动，才是儿童不断成长的基础和前提。要充分理解纲要、指南中的生活意识，理解幼儿生活和幼儿园课程的关系。能在生活中发现幼儿学习和发展的契机，实现生活的教育价值。确立一日生活皆课程的理念。通过观察发现契机，利用契机生成课程，实现教育目的。生活才有了教育的价值。一日生活中的很多很多都属于教育的价值实现。寻找和促进幼儿全面发展的契机。使生活活动不仅满足幼儿的生理需要求，而且能够促进幼儿的整体发展。
对幼儿在园生活的环境进行分析，以幼儿发展和实现课程目标的高度审视、完善幼儿园的环境建设，为幼儿提供安全、稳定、有序的一日生活环境。深度研究幼儿园生活环境，不是随意创设，是变动的。孩子的生活环境与幼儿当前的需要和行动有关。
从幼儿的发展需要和具体活动的需求出发，加强对家庭生活资源的利用，在引导家长理解课程资源的价值的基础上，鼓励价值积极配合和支持幼儿园课程资源收集和利用的活动。鼓励家长利用日常生活中的各种教育契机，让孩子获得动手体验的机会。让孩子能投入到生活中去。
在张雪门、陈鹤琴的论著中发现中国道路和中国自信。
4、注重活动的多样性
幼儿园课程的实施是一个有目的，有计划的，生动活泼，形式多样的过程。幼儿的学习与发展是在多样化的活动中实现的，要根据需要灵活采用集体、小组、个别的方式进行。
正确认识幼儿的学习方式和特点。不同的活动形式对孩子有不同的发展价值，要根据需要采用灵活的方式，不要鼓励进行。重点是打破集体教学为主的活动形式，落实以游戏为基本活动的理念，确保幼儿有充分的游戏时间。合理开展各类有喜欢的。将各种活动有机结合起来。从幼儿的兴趣出发，创建多样化的活动区域，支持幼儿建构、探索、阅读等活动。要鼓励幼儿自发的有喜欢的。注重以幼儿自己的经验发生的游戏，游戏的场景、情节、角色、材料的使用、规则等由幼儿自己决定。观察幼儿在自发游戏中获得的经验。不要用单一领域经验来观察幼儿的游戏。
5、和家庭建立双向互惠的关系
家长的认识需要转变，要引导家长认识指南、理解指南。
明确家庭是幼儿园重要的合作伙伴。尊重平等合作为基本原则。了解当代父母的真实需求，主动发起对话，谋求家园教育理念和目标的一致性。
运用多少渠道分享幼儿在园及在家的发展状况，实现信息互通和措施同质。创设多种机会让父母参与到幼儿园课程的计划和实施中。有的幼儿园开发家长志愿者工作，加强家园沟通，要研究如何加强家长志愿者的作用。网络平台不仅仅要向家长发指令，更重要的是思想的沟通，形成共同策略，要围绕指南的基本精神，通过网络平台让老师和孩子共同理解指南。让家长知道社会上的信息鱼龙混杂，有些信息明显是愚弄家长、损害孩子的发展。教师要树立指南的地位，让家长和老师一起学指南。指南是家园合作的基础。前提是教师对指南要深度理解。指南颁布四周年了，我们要继续深入学习。
请家长参与课程审议工作，提供资源，理解课程目标。这些任务不是额外的任务，是教育厅原有任务的深化和具体化。是落实指南、实现教育厅课程改革目标的具体行动。
王海英
儿童本位的区域环境设计与教师支持策略
我的主要研究方向是宏观研究，是政策、投入等研究。但是为了达成课程游戏化的目标，我们也在做七个方面的政策支持研究。同时关注同伴小团体和学习过程。
课程游戏化如何支持儿童本位思想的实现，树立儿童主体地位。环境创设不是一个最终目标，而是更新改变师生关系，更新课程文化。核心词是自由自主创造愉悦。儿童本位的环境到底呈现什么样的状态，会出现什么障碍。
幼儿园区域环境的反儿童表现
2、环境设计邀请幼儿的参与吗？
3、环境布置支持幼儿的需要吗？
4、环境评价追踪幼儿的反应吗？
作为环境的主人，不仅要享用环境，更要参与创意设计和实施。我们要把创意表征出来，进行布置，满足幼儿的需要。以成人为本位表征出来的环境并不一定适合儿童的需要。教师对环境什么时候做加法做减法，很多时候并没有去聆听儿童主张。
a谁的环境？教师-模板-儿童，教师一手创意出来的环境，认为符合孩子需要的环境，区域标记：谁的创意，谁的审美？谁的设计？谁的需要？用孩子的第一反应来观看环境。老师的第一反应是文字，孩子的第一反应是图片的色彩造型细节。进行环境评价时，关注孩子的图像眼睛，而不是文字。图像呈现的过程中，是不是唤起孩子的积极参与的经验。为什么不能邀请孩子参与区域环境的设计和建设？教师和孩子一起进行环境的创设，反应儿童审美，儿童创意，例如这个森林墙壁的创设，隐藏了很多孩子的想象和创造。孩子在这里看到、想象了很多，有很多孩子自己的故事。孩子在创作过程中实现“我们”感，实现对环境的认同。
从儿童生活中来，由儿童参与。这样的环境让孩子有更加深刻的认同感、依恋感，产生自我效能感。孩子不是现成环境的享用者。在我们的探索过程中，如何理解儿童本位的环境？幼儿喜欢的，满足幼儿各种需要的，符合身心发展特点的„„这些过于笼统，需要细化。
分享两个案例：
常州宝龙幼儿园的实践
从师控型幼儿园到区域化自主空间 不是从教师站在教室中心，可以对教室内的每个孩子一览无余的空间，而是变成围合半围合的空间。这样的环境是便于教师管理的，而不是孩子喜欢的。现实中，孩子需要被老师看不见的空间。
转变为儿童和教师共享的空间，马蹄形空间变成了区域化自主空间，用围挡和隔断，形成了围合感和封闭感，教师的目光不可到达的自主空间，给孩子自主感。紧凑规整空间秩序感强，复杂空间看起来比较随性，但是区域之间的互通、角色互换，空间变化带来儿童在空间中行为方式的变化。形成了不规则和变化。更好的联动和推动。孩子们交往的距离感缩小。
菜地的设计、田埂铺设方式都是孩子自己设计的。跨田埂变成了游戏。邀请大班进行田埂设计。参观小菜地，勘察现场，清理菜地土壤，捡走砖头瓦块，集中以备后期利用。分成六组进行讨论创意。孩子设计的十块地和成人方式不一样，但是要考虑到铺设难度，就会进行修改。在实施铺设中，要考虑材料的使用，遇到无法铺平的状况，就要解决，例如用踩踩的方法，但是不能解决。可以询问家长，在成人提供的支架中选择办法，进行平整土地。然后讨论种什么。在讨论中运用调查分类统计工具。季节是否种植想要种的东西，园丁给予建议，种植适宜的植物。选种，认识颗粒饱满的适合种植的种子。发现大蒜的状况，教师可以给予及时回应，更可以给予滞后的反应，鼓励孩子自己搜集发现答案，老师也可以有时间去查询资料。翻土、播种，先讨论，后种植，设置可以比较的机会，不是给予答案，而是激发质疑。
后期的打算，用植物生长的全过程进行教育。生长生命工具养护责任等等，都成为幼儿发展的有益经验。
这样的活动让我们深入思考如何具体化支持孩子获得直接经验的方式。可操作可探索可互动可交往，尊重儿童权利，满足儿童多元需要，承载儿童经验，记录儿童发展。让儿童的学习和发展让孩子自己看得见。
尊重儿童的基本权利，满足儿童的多元需要，呈现儿童的发现、主张、观点；承载儿童的情绪、情感，使用儿童的符号，语言表征方式。
呈现了一个系谱状态，不断探索不断到达的过程。始终在路上，始终自我超越的过程。
b 儿童本位的幼儿园环境设计的策略
1、基本原则 儿童权利原则
教师的义务不应绑架和削减儿童的权利感，在我们扮演教师角色的时候，要有强烈的留白意识。
生存权——存在感 发展权——掌控感
让一个孩子走进班级的时候感到这是他的班级，是悦纳接受他的，支持他的愉悦情感的环境。有属于自己的东西的环境有存在感，但是比较初级，还要有那种缺我不可的存在感，觉得自己是班级重要的一员。要捍卫每一个孩子的存在感。不要有所选择性的呈现孩子的作品。当你选择了某些孩子的作品呈现时，成就了一些孩子的时候，就否定和放弃了另一些孩子。要有对所有孩子的存在感的尊重，可以用小组呈现，作品小书，档案袋等方法，满足所有孩子的基本权利。
班级环境要满足孩子对空间、时间、材料、同伴的选择权利，支持孩子实实在在的参与，体现在自己的观点，表达自己的审美诉求，反应自己的思维水平。儿童作品有没有孩子的签名，表现了孩子的掌控感和存在感。儿童不是教师世界的装饰品。不要让孩子的作品来装点教师自己的创意。不能达到平视的师幼关系。
例如幼儿制作的幼儿园地图，反应了儿童眼中的幼儿园空间。从社会学研究视角看（案例，一个青年学者和一个出租车司机选择的路径，宽敞大路和狭窄小路的不同，上层中产阶级和出租车司机眼中的地图是不同的），教师和孩子眼中的幼儿园地图是不同的。澳大利亚专家所讲的“方法论中的儿童中心主义”，儿童不仅是我们的研究对象，也是我们的研究方法。儿童应该变成我们研究的思路。（研究：评估西部适宜儿童友好社区，研究者进入到社区，请孩子玩耍相机，然后带孩子去社区逛、拍，你对社区中哪些是你喜欢的，哪些是你讨厌的。将之汇总。儿童成为研究主体，这就是作为方法的儿童）。我们借助儿童的眼睛进行研究。
满足需要原则 生理需要的满足
陶行知提出的六大解放：儿童的眼睛、耳朵、鼻子、手、脚、大脑。从儿童出发，就是要用儿童的眼耳鼻手脚脑去看待环境。
孩子看到了什么？图形还是文字？明快还是灰暗？自己还是他人？文字多图形小，位置高，不支持探索互动交往的环境，需要调整。儿童不是通过间接经验学习的，是通过直接经验和与成人互动中形成的间接经验来学习的。环境不是一步完成的，而是师幼合作中逐步形成的，具有故事性（叙事性）。
耳朵的立场，表扬的声音和乐音。耳朵具有无奈性，无法关闭，必须接受来自四面八方的声音，幼儿园环境是不是有一个适宜的声音场呢？表扬和接纳的声音成为孩子生活的环境。
超过幼儿身体的悬挂物、灰暗的色调、单向的欣赏的展示性的环境是否可以减少。基于我们内心的儿童观，儿童本位的环境建设不是一蹴而就的，但是这些事可以马上看到的，可以立即执行。
课程游戏化采取了自主进餐、弹性作息、空间自主、生活自理是表面的初步的行动，后续还要在制度自为，工具自创，策略自省上下功夫，支持孩子发明自己的符码，支持孩子走的更远。支持孩子可持续发展，学习品质的提高。
心理需要的满足 认知的需要 情感的需要 审美的需要 社会性的需要
经验均衡原则
强化孩子经验的活动。孩子发展以经验的生长为衡量标准。支持儿童全面发展而不是片面的，考虑经验的均衡。各个区域的关键经验意识。关于区域的pck知识如果不足，就很难支架幼儿的发展。教师的逻辑混乱，也会带来孩子逻辑的不清晰，要实现各个维度上均衡的发展。
逐步积累原则
环境是循序渐进的，每日有所变化的。空间、环境、材料、规则、设置都不变，就会让孩子的发展停滞不前。要对不同区域环境关键经验的定位；更要关注变化，有学期、月度的大的规划。不同区域环境关键经验的阶段性递进，防止儿童环境经验的水平重复，实现儿童环境经验的螺旋递进。计划不能过细，是粗线条的，有大框架大方向大目标，基于现在状态和大目标的距离，进行审慎的改变。
适度留白原则
当前环境大多比较满，比较实，缺乏弹性和空间。
防范环境超载、警惕信息刺激过量，没有给后续发展留下发展变化空间，要有在预成基础上的适度生成，要有课程和区域的留白意识。这种刻意的留白可以扩展创造探索性机会，增加延展性思考的机会。可以透气，可以自作主张。
当我们为孩子留白时，孩子会创意使用延展丰满空间。康德讲一个物化的空间当人在场时，就充满了意义。环境的留白更多生成对儿童和教师的意义，对个体延展性的意义。让孩子感觉到我是环境的主人，我可以对他进行创意改造甚至消灭它建设自己的规则体系。
主题墙是一个不断在路上的过程，我们只看到目标，没有关注同往目标路上的风景。需要经常停下来看风景。我们一路向前就有可能忽略孩子抛给我们的球，只顾赶路，忘记更多有价值的东西。
过程轨迹原则
我们的环境不应该是静态的，而是应该是不断完善的过程，是在路上的，所以轨迹很重要。我们的老师不仅需要会讲故事，还需要能讲一个绘声绘色的有动态感的故事，孩子的表达创意符号的诞生等等，是我们讲故事的主要内容。从成人的过程轨迹走向孩子的过程轨迹。不应呈现教师是如何一路走来，而不是呈现孩子的发展变化过程。让儿童的学习看得见，意味着珍视儿童学习发展的过程。要看到时间节点，认知节点对于儿童发展的意义。我们如果只看结果，就看不到那些重要的时间节点。维果斯基说，我们的老师何时可以清醒地意识到需要给予支架呢？当孩子频繁地出现自言自语时，就是孩子需要帮助的时候，教师可以及时提供支架。但不是给予完整的办法和答案。
呈现儿童活动的动态过程，记录儿童经验的前后变化，反思儿童学习策略的有效性。
案例：一朵花的四季变化
请家长和孩子在幼儿园里寻找发现一个自然物，每个月跟踪观察记录它的变化。孩子绘图，家长帮助记录。形成了一朵花的四季变化，粗线条的记录了变化，强调生长的过程。
案例：幼儿园植物的四季变化 以周为单位，对幼儿园植物进行记录。孩子对于微观的细节的变化更加敏感。密集的记录方式呈现不同的观察经验。
案例：班级公约
幼儿自己讨论，自己设计符号，自己表征。一开始孩子表现出的公约大多是否定性的，但是教师认为制度的核心不是为了约束，而是为了解放，老师开始引导孩子有更多的对同伴的表扬和鼓励。突出表扬和突出挑刺告状的班级氛围是不同的。“说到做到”的设计，从他律都自律，过程性的关注，符号语言的表达对儿童更有价值。
如何增加儿童在主题墙创设中的参与度
版式设计、内容选择、细节排版、留白等如何体现过程轨迹原则
主题墙的设计逻辑，不是教师的教学逻辑，而是儿童的发展逻辑，一步步解决问题，生长新经验，获得可持续的学习品质的发展。
板块设计中的切割意识
选择性作品呈现——儿童权利意识淡薄 儿童参与度低——不够信任儿童
教师还习惯于给儿童工具，而不是支持孩子设计创造工具
可以先从给工具的时候的解释开始，把教学策略转化成孩子的学习策略。纪录使儿童学习创造性使用符号，并努力使这种符号为他人所理解。纪录结合了不同的语言（图画的、视觉的、标记的），教师应给予支持和引导。
2、幼儿园区域设计策略 以建构区为例
儿童与建构区的关系
不同的主材料、辅材料、环境信息、主题、挑战，例如高级榜样，待完成结构，同伴作品。有主题的建构区和无主题的是不一样的，有不同的刺激，激发不同的经验。可以尝试在无主题区域里进行有主题探索。
案例：砖头区
孩子初次探索，主要是垒高，造型也是在垒高基础上的造型。当一个孩子把砖头放的很高，掉下来摔碎。老师开始引导幼儿讨论。为什么会倒，如何让它不倒？幼儿还是假设和验证，在分享交流后得出一个有效的办法。用不同方向交替排列搭建，这样更稳固。回到活动室后，应支持孩子在场景中记录自己的活动历程，这样更加有意义。
案例：创造性课程
幼儿进入到可以围合的游戏水平，围合了三个方框，放置三只动物。教师引导，有没有动物的家是别的样子呢？还可以怎样搭建呢？动物园里还有什么？游客在哪里？怎么来的，坐车，车子停在哪里？孩子的搭建作品发生了变化。
教师需切记的是，在和幼儿讨论或描述其作品时，应避免判断性语言：好棒啊，你搭的是什么？是火车吧？而应该给予精细指导，具体说出哪里好。
建构区常见问题： 缺乏角色扮演道具
可以在区域里假设摄像机，捕捉儿童游戏情境，以备细致分析。
每个孩子的发展有着不同的发展速度，如何了解每个孩子的身心发展水平呢？如何支持全面均衡发展。符号支持起到重要作用，往往被忽视。
小班幼儿园主要处于感知运动，中班进入前运算思维和具体形象思维阶段，大班后期慢慢形成抽象逻辑思维萌芽。关注儿童的不同层级的符号表征。
a从实物思维、动作思维到表征水平。
b从苹果实物到苹果图片，抽象程度变高。
这是一个不断抽象化的过程，从具象到抽象，幼儿的抽象水平不断提升。儿童的绘画记录，是一个将实物经验不断符号化，抽象化的过程。通过孩子的图画记录，并将记录展示在环境中，才能更好的承载幼儿的经验，回应幼儿的经验状态。
经验支持 情感支持 品质支持
指导的间接性、个性化，儿童是脚，教育是鞋。
区域环境的创设——儿童的符号，记录、表征、过程轨迹
如何改变教师本位的思考方式 环境或故事的核心
儿童感：存在感+掌控感 儿童性：认知心理节奏
教育回归到教育的原点，儿童是教育的起点和终点。回到儿童立场，关注儿童诉求，是我们教育的首要关注点。
游戏年终总结 d游戏工作总结通用篇九
一、指导思想
以本园的《保育员的职业守则》为基础，以每学期的工作计划为目标，认真贯彻《幼儿园教育指导纲要》的精神，严格遵守认真学习保育知识，不时提高保育质量。积极参与园里举行的各种保育学习活动，努力提高自身素质。
二、主要工作
坚持每天的消毒工作，教室、寝室、用具、玩具用 84 消毒液消毒，床上用品勤洗换，保证被褥都晒足够阳光。使孩子在整洁舒适的环境中健康成长，为幼儿营造通风、干净、温馨的学习环境是责任和义务。
为了避免近期流行甲型h1n1流感病的发生，除每天用84 消毒液消毒外，还定时对教室和寝室进行紫外线空气消毒，同时做好常有关方面流感病的预防措施，发现问题及时报告和处理。
三、工作态度
我在保育员岗位上做了很多年，我慢慢地在保育员这个岗位上琢磨出了门道，那就是要“勤”，比如：勤开窗户、勤打扫、勤消毒、勤晒棉被等等，除了手脚要勤快利落外，脑子也要勤快，要经常思考，“为什么要这样做”，今天这件事我做的对不对“等等，常常反思一下自己的工作，以便在以后的工作中，更好改进，不断进步。
四、团结奋进
在一个单位里工作团结是最重要的，做为保育员，与老师之间的团结奋进，密切合作那是更不可缺少的。所以，教师和保育两者之间要相互配合，相互理解，相互支持，经常沟通，一同探讨保教工作方案，团结一致，共同努力，互相关心每一个幼儿，使孩子健康生长。
五、不足之处
在本学期的工作中，我还是有许多不足之处，如在工作中有时会出现一些急躁情绪，在完成一些工作的时候有些散漫的态度，虽然之自己领悟到“勤”的道理，但有时心里的“惰”确在作祟。所以有些工作常常会出现个种漏洞，这也也让我受到了园领导的不少批评。
错不怕，能改就好，所以我决心改正以上缺点，并争取在以后的工作中取得进步。
以上是我的个人工作总结，请领导和同事们批评指正。