在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
小猪盖房子教学反思篇一
《我和小猪》是小班的一节语言课，图片展示了一个生动有趣的故事。故事中将吃饭、睡觉、喝水等用“呼噜呼噜”、“啊呜啊呜”、“咕咚咕咚”等象声词加以表现，很适合小班幼儿的年龄特点。小班幼儿从温馨的家庭走进快乐地幼儿园，除了一小部分幼儿以外，绝大多数孩子逐渐学会在幼儿园里吃饭、睡觉、喝水，也渐渐自然地把自己的高兴和不高兴的事情通过行为表现出来。
在这一基础上，我将本课的设计意图确定为在愉快的体验中学说简单的词、句以及进行表演，体验模仿表演的快乐，培养幼儿热爱集体，热爱幼儿园的生活，以班级互动为载体，消除部分幼儿的紧张情绪。
课堂上我首先通过可爱的小猪形象唤起宝宝的兴趣，让他们与小猪问好也在无意中发展了小宝贝的语言能力，然后通过小猪的睡觉、吃饭和喝水的声音模仿和带上动作的表演，小班的宝贝一下子活跃起来了，这时再教给他们说句子“困了的时候，我像小猪。呼噜呼噜，睡觉。”、“饿了的时候，我像小猪，啊呜啊呜，吃饭。”、“渴了的时候，我像小猪，咕咚咕咚，喝水。”这样在幼儿的情绪活跃时因势利导，比干巴巴的教说句子要好一点，主要是幼儿都很快乐，最后老师告诉他们已经长大，要成为更懂事的孩子，举例说明以纠正不入园等不良行为，使幼儿热爱集体和幼儿园。
虽然达到了预期的教学目标，但在教学中我不能很好地组织课堂秩序，幼儿在表演和说话环节有大声吵闹的现象，他们不会礼貌的回答，而是直接喊。今后在实践中要慢慢地避免此类问题，把细节做好。
小猪盖房子教学反思篇二
1、教学活动生活化，童话故事和孩子的生活经验相结合。
小班幼儿语言发展很大程度上取决于外界的环境刺激，“我们应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境……”所以我充分运用直观性的课件，引领孩子观察、讨论，同时将教学活动生活化，童话故事和孩子的生活经验相结合，静态的内容变成了动态的情境，孩子们喜欢看，喜欢说，愿意说，为理解故事内容起到了事半功倍的`作用。从而为突破活动的重点目标——“乐意观察图片，在幼儿观察图片的基础上理解故事情节。”提供了有效的解决策略。同时也激发了孩子们阅读的兴趣，培养了初步的阅读能力。
2、模仿象声词，丰富语言内容。
故事中将睡觉、吃饭、喝水等生活环节用生动的象声词加以表现，非常适合小班幼儿的年龄特点。所以活动中我有意识地引导孩子模仿“呼噜呼噜”、“啊呜啊呜”、“咕嘟咕嘟”等象声词，丰富他们语言的内容，增强幼儿理解和表达的能力。
3、迁移生活经验，积极表达自己的情绪。
孩子们从家庭走进幼儿园，要适应集体生活，“学会自理、学会与人相处，”这样的目标要求应该渗透在我们的一日生活的每个环节，在今天的活动中，我通过“鲁尼吃完饭还做了两件非常讲卫生的事情，你知道是什么吗？”“小猪和鲁尼为什么生气？”“怎样才能让他们变得高兴起来？”等问题迁移孩子们的生活经验，并引导他们积极地表达自己的情绪。
4、借助教学资源优势，体验故事内涵。
在讨论讲述之后，完整的欣赏故事，充分利用我们教材中教学资源的优势，引导幼儿感受语言的丰富和优美，体验故事的愉快和幽默，从而为幼儿的完整表达提供模仿表现的机会。
小猪盖房子教学反思篇三
背景：
《聪明的小猪》是一个充满戏剧性和趣味性的故事，讲的是大老虎要来抓三只小肥猪，小猪沉着、镇定；积极想办法，动脑筋，终于凭借自己的智慧脱离了危险的故事。故事趣味性强，能够让孩子们在轻松听故事中学到知识，增强本领。
实录：
在导入环节，教师先让幼儿猜测小猪敲了谁的门？启发想象，激发幼儿对故事的兴趣。展开中的第一环节，教师分段讲述故事后，对故事中的内容进行了提问；鼓励幼儿积极思考，并对故事进行推测。当第一次问：“小猪会想出什么办法呢？”经过两次小猪都想出办法救自己后，第三次当教师问到：“小猪还会想出办法救自己吗？”。这时的幼儿已经知道了这是一只聪明的小猪了，也知道小猪会想出什么办法救自己。
反思：
本次活动教师努力为幼儿创设了一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，总体来说，教师基本完成了教学目标，也达到了预期的效果，但还是存在着一些不足，例如：个别环节中的问题太多，可适当的删减。个人认为“提问”是绘本教学课堂的精髓之一。我们在绘本教学中所要思考的就是如何让我们的孩子“想说，敢说，喜欢说，有机会说并能积极应答”。这也是我的活动中最缺乏的，也是需要进行思考和学习的。
小猪盖房子教学反思篇四
上周，幼儿园组织了一次教学观摩活动。我在这次教学活动中选择的是中班语言活动《小猪盖房子》。针对自己在这次教学活动中的优势与不足之处，在此我做了如下的反思：
首先，在选材上，我根据中班幼儿的年龄特点及语言发展水平，选择了《小猪盖房子》这一则童话故事。事实也证明了这则故事中生的有趣的角色对话，通俗易懂的语言，简单的情节，符合中班幼儿的认识水平，易于幼儿接受。因此，在讲述故事的'环节，课堂纪律良好，幼儿都能安安静静地倾听故事。
其次，在教具准备上，准备充分且形象，但也因为教具太多以及有些图片比例失调，在一定程度上，使我在对教具的具体操作上显得有些手忙脚乱，也在一定程度上影响了这次的教学效果。
再次，在活动过程中，我把故事讲得形象生动，幼儿也发言踊跃，但没有提醒幼儿回答问题时要完整。比如，我问：“猪妈妈有几只小猪？”幼儿回答：“三只”，这时我就应该引导幼儿做出完整得回答：“猪妈妈有三只小猪。”以便进一步提高幼儿语言的表达能力，为后面幼儿用连贯、完整的语言进行故事讲述做铺垫。
再次，在词汇的学习上,例如，在学习撞、四脚朝天等词汇时，我都用生动、形象的动作表现出来，却没有很好的发挥幼儿的主动性，没有让幼儿也来学一学撞、四脚朝天等动作，以增强幼儿学习这个故事的趣味。
最后，在故事表演上，我让部分幼儿通过自选角色，戴上头饰，配合生动的动作进行故事表演，但由于时间的关系，却没能让所有的幼儿都参与其中，因此在今后我将采用“小组表演，教师在旁指导”的形式，让每一个幼儿在游戏表演中获得说话的机会，发展幼儿的语言并培养幼儿表演故事的能力，使幼儿在真正意义上做到“在玩中学，在学中玩。”
小猪盖房子教学反思篇五
聪明的小猪兴华小学四（1）班霍天琪
这时，狐狸走过来问：“小猪，你的西瓜是从哪里弄来的？”小猪朝路边指了指，说：“我是从哪里捡到的”。狐狸转了转眼珠，说：“我昨天在这里丢了一个西瓜，这个西瓜该是我的”。
这时候，又走来一只胖狗熊，他说：“别吵了！西瓜是我放在这里的。”说完，胖狗熊也要抢西瓜。
小猪看出了狐狸和狗熊的诡计，他眼珠一转，计上心来，他忙说：“咱们都别吵了，现在天都黑了，咱们先把西瓜藏起来，等明天一早，谁先找到就是谁的.，你们说行吗？”
狐狸和狗熊听了，都点头同意了。于是，他们便找了个地方把西瓜给藏了起来，并且约好，谁先找到西瓜，谁就可以独自享有它，大家都同意了。
狐狸抬头看见天上有一片云彩，便记住了西瓜是藏在云彩下面的。
狗熊看见夕阳正好照在藏西瓜的地方，便记住了西瓜是藏在夕阳照射的地方。
小猪朝四处看了看，便记住了西瓜是藏在小河边的一个大枯树旁。大家各自记好了藏西瓜的地方，就朝着回家的方向走了。
第二天一早，他们都来找西瓜。
狐狸发现，自己用来做标记的云早已飘走了，湛蓝的天空没有一丝云彩。而现在正是清早，太阳也早已不早昨天的位置上了，狗熊也只好空手而归。只有小猪来到小河边的大枯树旁顺利地找到了西瓜。
辅导教师：孟凡美