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课堂音乐教学反思
学音乐课教学是小学基础课的一个重要组成部分，其目的是为了提高民族的音乐文化素质。音乐教育不但能够培养学生对音乐的感受力、鉴赏力、表现力和创造力，也能培养学生的优良的品德和情操，还能使他们的智力得到发展，非智力因素得到提高。同时，能够促进学生身心健康地发展。
我在教学中一向认为，德育、智育、体育、美育是相互渗透，相互结合，相互促进的。所以，凡是小学阶段所开设的课程，只有课程设置节次的多少之别，并无正副课之分。只要是学校分配的课程，都得无条件的完成任务。
总之，音乐教育不仅仅具有辅助、强化德育和智育的功能，还具有德育和智育所不能替代的独具的教育功能。音乐教育对于培养学生德智体全面发展有着重要的作用。
小学阶段的音乐教学包括课堂教学和课外活动两大方面，结合我校音乐课教学设备和学生的音乐基础，实际上现阶段我们主要以歌唱课为主。我的具体做法是：
在进行完歌曲范唱以后，可指导学生用比较标准、流利的普通话进行朗诵歌词，要注意咬字、吐字的准确度和清晰度，要求字正腔圆。同时根据歌词的资料向学生进行爱国、爱党、爱社会主义等方面的思想品德教育。
在一首歌曲的左上角往往出现如“亲切地”、“欢快地”、“深情地”、“热烈地”、“庄严地”等等歌曲情绪，可让学生结合歌词含义，在歌唱时力求处理的恰到好处。
在识谱时先给学生标准音，即歌曲的调号。当学生按标准音唱有必须的困难时可进行音阶训练。由于学生音域窄，确实难以到达标准音时能够适当降调，并鼓励学生要经常练习音阶，到达拓宽自我音域的目的。
这一步是前四步的综合训练。首先教师应泛唱二至三遍让学生视听，对于较长或难度较大的乐句能够先分小节教唱在连接起来唱，以至圆满完成全部教唱。在学生对本歌曲没有完全学会之前不能让学生练唱，因为学生自我识谱潜力有限，一旦个别乐句唱错，则难以纠正。
此外，根据不一样年龄段所掌握方法的区别，我采用以下几种教学法，教学效果显著。
1、对于一、二年级学生来说，自制力差，但动感极强，于是我采用“律动教学法”，即将每节所学歌曲以律动的形式来进行，这样即省时又省力，还提高了学生学习的用心性。
2、对于三、四年级的学生来说，有了必须的自制力，但识谱潜力较差，我采用“听唱教学法”，即在学习过程中，充分发挥学生的听力，在反复视听的过程中来完成教学任务，效果不错。
针对本校特点，配合新课程改革，在学习音乐教材的同时运用数码钢琴进行音乐教学，激发学生兴趣，提高课堂效率，具体为：
1、在音乐欣赏课上，有些乐曲能够利用学校现有的乐器，结合新课程标准上的要求，给学生示范演奏，改变以往放录音让学生单纯欣赏的教学方法，使学生在欣赏的同时，既开拓了视野，有提高审美潜力。
2、在音乐理论知识的教学方面，为避免单纯学理论的枯燥，利用情境联想教学，让学生逐步理解和掌握音乐知识。例如音符实值的学习，透过模仿动物叫声的长短来辨别不一样的音符，这样一来，学生会比较容易掌握。
3、利用多媒体、电视、音响等不一样教学设备，欣赏大型的交响乐和民族管弦乐作品，让学生进一步了解和感受音乐。
4、课堂上，让学生上台演唱，培养他们的参与、实践潜力，学生情绪高涨，使音乐课上得更加生动活跃。
以上是我在教学工作中的反思，真切的期望能有更多的学生来喜爱音乐，热爱。
音乐课堂充满趣味性
摘要：思想政治学科中的“生活与哲学”是高中阶段的必修课目，是每一位高中生都要学习的课程，但是哲学的学习对很多学生来说是有一定难度的，那么如何提高思想政治课堂的趣味性，使学生在快乐有趣的氛围中学习，在轻松的环境中获得知识呢？谈了一些看法。
关键词：课前准备；课堂设计；课后训练设计。
一、课前准备阶段。
课前准备阶段应该分为两部分，一部分是学生环节，另一部分是教师环节。
在学生准备的环节中，并不只是简单地完成课前预习，而是通过对学习内容的预习后收集相关的资料，这些资料既可以是历史资料，也可以是趣味性的资料，比如，“生活与哲学”的第一课时“生活处处有哲学”，这一课时是“生活与哲学”的开篇内容，一定要让学生树立一种哲学很有趣、哲学和生活紧密相连、哲学就在我们身边的意识，所以可以让学生通过多种途径收集一些生活中充满哲学智慧的小故事，或者寻找一些哲学家的趣闻和哲学家的名言来增强学生的兴趣，这一环节的主要目的是既让学生了解哲学有趣的地方，也让学生产生一种参与课堂、参与教学的意识和责任心，在教学课堂上能让所有的学生参与到教学活动中，能更好地体现学生的主体地位。
在教师准备的环节中，教师熟悉所有的教学内容是基本要求，要在熟悉教学内容的基础上形成完整的知识体系，然后能从实际生活出发，用身边的事例和现象来解释哲学道理，始终贯穿着哲学就在我们身边、与我们的生活紧密相连的思想。比如，在“世界是普遍联系的”原理中，可以从学生的家庭、学校的实际情况以及学生之间的人际关系等各个角度出发理解，教师要完成的任务是把要用到的实例和课本联系起来，整合知识，明确思路，让课本知识和生活能很好地衔接。做好课前准备，才能在课堂中游刃有余。
二、课堂设计。
1.导入新课部分。
尽量采取有趣的、能引起学生兴趣的导课方式，教师可以借助多媒体教学采用一些哲学故事、一些有趣图片等导入，()比如，在“矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理”中，采用“白马非马”的故事导入，激发学生学习的主动性。
2.课堂讲授部分。
教师扮演着组织者和引导者的角色，可以采用多种方式组织课堂，比如，讨论、辩论、创设情境、学生自主学习之后完成知识总结等，尽可能让每一位学生都能参与进来，让每一位学生都有展现自己的机会，都能得到锻炼和发展。学生是学习的主体，让学生在轻松愉快的课堂气氛中完成知识的学习。
3.课堂练习阶段。
可以采用一些不同于以往的方式，比如，学生自己设计练习题，针对不同的.知识点进行不同的训练，也可以由教师精选出学生设计的题目，经过训练以后让出题者说出设计这道题目的意图、包含的知识等，也可以由教师准备编排一些小节目，里面包含着本堂课所讲授的知识等。
三、课后训练设计。
哲学的智慧本身产生于人类的实践活动，在课后的作业中，采取一些学生喜欢的方式，可以让学生再次回归到实践中，用所学到的知识看待社会，看待世界，获得新的成长。
通过趣味的哲学课堂，希望能让每一个学生发现和体会哲学的趣味和美妙，在生活中感受到哲学的智慧。
（作者单位青海省海东市乐都区乐都一中）。
课堂音乐教学反思
课程选择在朋友所在的艺术小学，我对艺术小学的学生并不了解。但是即兴编创这样的课程必须要有良好的乐理知识做基础，尤其这节课我的设计要改变整首歌曲的曲风，把四二拍的幽默、诙谐改编为三拍子的舞动、韵律。抱着试一试的心态12号去艺术小学跟学生见了一面。没想到学生的反响还不错，非常喜欢这首歌。虽然接触的时间较短，但学生已经掌握了《数瓜》这首歌曲的演唱，而且在短短的二十分钟唱会了谱子，基于孩子们的学习热情，我对这节课充满了信心。
通过这节课，我觉得：
1、课堂上的师生气氛调动非常重要如果想让学生喜欢上这节课，老师必须发自内心的喜欢这样的课堂，这样才能以自己的热情感染学生，以自己的激情去带动学生。这样一节激情四射的课堂学生不投入都难。
2、课堂上学生的创造力是无限的。
这节课上课前我有各种担心，担心学生会不会听懂，能不能理解，会不会创编，创编的结果好不好等等，诸多问题。但是当学生开始创编的时候，学生创编的很多东西都比我预想的要好很多。因为老师会有“固式思维”，懂得东西太多，所以思维会受到限制。但是学生不一样，学生的思维很活跃，想法也很多。其中四四班有位同学创作的东西我都震惊了，太棒了！他们的节奏改变很多样，而且歌曲很有动感，这些都是源自于学生的灵感，正是体现了“即兴创作”的含义。
3、课堂上学生的“生成”固然精彩，但老师的“生成”更是锦上添花，课堂上的合唱部分，在试课的时候根本就没有这个部分，因为时间问题，这部分讲不到。本来在课前我也没有准备讲这个部分，可是看到同学们的热情，我居然把这个部分讲出来了。一些精彩的“生成”到现在也难以忘记。如“我刚从安阳的瓜地里出来，拎着两个西瓜，穿越到了维也纳金色大厅”。这样的精彩片段在课下备课，是不可能有这种效果的。课堂上的生成还有很多，就不再一一列举。有生成的课堂才是精彩的课堂。
当然这节课还有很多不足，我需要努力改进：
1、课堂上语速过快，毕竟有点紧张，上课显得很慌张。
2、课堂评价语言过于简单，不够具体，都用“你真棒”来评价学生，太过笼统。
3、课堂上的衔接语言不够简练，太罗嗦，学生把握不了重点。
通过这节课，我成长了很多，也学习到了很多。以后的每节课我都会踏踏实实备课，认认真真上课，一步一个脚印，走好每一步，上好每节课。
课堂音乐教学反思
音乐课应如何做到既激发学生对音乐的兴趣，又要围绕音乐而展开，在积极引导学生参与各项音乐活动同时做到让学生从音乐活动过程中获得审美体验，在情感上得音乐美的陶冶，知识和技能得到提高，在精神上得到升华呢？在这实践过程中，笔者的确有过一段漫长的反思与磨练的经历，现结合课堂教学现象加以阐述。
---磨练
一、预设中的高潮
这一次评价带给我极大的震撼，迫使我重新审视自己的教学。再次拿起《新课标解读》，《新基础教学报告集》，我渐渐明白自己在这节课的教学中，天平向激发学生参与热情和情景的创设上倾斜，而没有真正关注通过揭示音乐要素在音乐表现中的作用来激起学生对音乐的想像和感悟。
二、防不胜防
在一段时间的学习和反思后又迎来年级组的.研讨课，这次主题是《春之声》。当我在课堂上引导学生欣赏《春之声》时，提问：“你听了这首乐曲有什么感受”？突然有位男同学发言：“我听过这首曲子后，好听是蛮好听的，但是晚上听了会睡不觉，影响睡眠。”教室里一阵大笑。（这是个意外，这突如其来的答案使我有点不知所措，一阵心慌后我说了声：“啊，你真幽默”一带而过，继续在提问其他同学寻找我想要的答案。（这时我感觉学生明显有一种挑战心理回答全部是好听，再没有别的了）我颇感尴尬，整节课死板地拉到下课。
课后我反思这节课失败的原因，面对学生在课堂上没有按照老师的意图来上课，教师没有在课前充分设想各种各样的可能出现的情景，做好应变准备，而只会在预设的“樊笼”里挣扎。”如果我能针对这位学生讲话声中传递出的两种信息：1．音乐用在何时何处最为妥当。2．他还不懂如何采用音为已所用。作出巧妙引导，改变预设的程序，指出人在睡眠的时候，需要一个相对安静的内外环境，而圆舞曲由于其三拍子强弱弱的特点，始终给人一种动荡、旋转的动感，特别《春之声》力度强，音乐起伏较大，对人的情绪影响较大，如在清晨起床听就能焕然一新，然后再接者下面的教学。迅速将毫无联系的两者联系起来，在生成时即时变奏，获得启发学生学习新知识的契机，这课一定会走入柳暗花明又一村的新境界。
三、渐入佳境
在一次一次的失败和反思后，我渐渐清晰了音乐课堂的本质及现代课堂应是开放式无限空间的概念。满怀地信心开始了《故乡情》一课，这节课教学内容为欣赏《思乡曲》学唱《鼓浪屿波》，我想通过聆听、演唱、讨论朗诵等形式引导学生参与音乐实践.分析这两首作品的旋律特点，体会浓浓的思乡情，能够用柔美真挚的声音演唱《鼓浪屿波》。
片段（一）引入--引情
师：今天老师带来了著名画家徐悲鸿的作品《箫声》请同学根据画中的意境为他背景音乐。（a姑苏行、b喜洋洋、c思乡曲）
生：a，我选择c，我觉得画中的小女孩眼神中有种忧愁的感觉，好像他在思念什么人？
b，我也选择c，我觉得她的箫声是沉思和悠远的，跟这段音乐的感觉一样？
此刻，学生已被画中和音乐感染，沉浸在一种浓郁的思乡氛围中，有进一步聆听音乐的渴望。
片段（二）欣赏与感受—激情
师：同学们刚才选择的是马思聪创作的《思乡曲》，下面我们一起来感受作者的思乡情。请同学们在欣赏的过程用不同色彩的线条表现出每个段落的不同节奏特点和情绪。（初步感受，并且通过这个活动让学生不仅对音乐有感性认识，而且能够理解地进行分析和判断）。
课堂教学的趣味性从哪里来
活动目标：
1、初步了解水的来源。
2、通过听故事，看图书，互相讨论，知道雨水是从哪里来的。
3、积极参与讨论活动，知道要节约用水，保护环境。
活动准备：
1、已经找到周围的水资源。
2、有关水循环的图片一套。
活动过程：
一、通过提问的方法，谈论水从哪里来。
二、感受故事，了解水循环的过程。
1、教师讲述一遍故事，并根据故事内容，提问。
提问：
（1）小熊为什么要哭呀？小熊和小鹿找到了湖，他们为什么还要哭？
（2）山羊也来了，他想了什么样的方法呢？为什么小熊，小鹿小山羊还是要哭呢？
（3）最后谁来了？他们为什么会高兴得笑起来？启发幼儿根据故事的内容，讲述水从哪里来。
三、了解水循环的来源过程。
1、教师再次讲述故事，提问：水会流完吗？水是怎么来的呢？
2、教师根据幼儿回答，出示有关水的循环图？引导幼儿根据图片内容提示，讲述水的来源。
四、了解水的重要性，知道要节约用水。
1、教师：人类能不能没有水，为什么？
2、教师：水真的是太重要了，我们应该怎样节约用水？
五、了解环保的重要。
教师向幼儿介绍有关酸雨的危害，酸雨的形成（主要是人们破坏环境，到处排放污水等等）。
讨论：怎样才能使大家喝上干净的水呢？
六、活动建议。
1、区角活动：在科学区域，收集并展示关于环保方法的宣传画，让幼儿观察进一步感知水的重要。
2、日常活动：可以引导幼儿利用《大大的馒头哪里来》的曲调创编《水从哪里来》的歌曲。
3、活动延伸：有条件可以带幼儿参观自来水厂，了解一下水处理。
4、家园共育：日常生活中提醒幼儿节约用水。
音乐课堂充满趣味性
摘要：伴随着高考的升学压力，高中语文课堂的“趣味性”在实际的课堂中渐渐消失，但随着素质教育的深入实施，“趣味教学”又一直是新课程所追寻的课题。如何在高考的背景下提升高中语文课堂的趣味性，掌握知识？主要从课堂音乐的欣赏、问题情境的创设、学生的活动体验以及文本画面的再现等方面进行论述，以此增强语文课堂的趣味性，激发学生对语文的学习热情。
一、音乐欣赏助“趣”
以前，音乐可以在语文课开始时导入，亦可在结束时响起。有时这些音乐与课本的内容衔接不紧密，纯粹助兴。但若将音乐与文本融为一体，效果却大相径庭。高中语文教材中有关音乐的描述，对文章的理解极为重要，恰当地将音乐移植进语文课堂，用艺术的相通性来提高语文教学的质量，增强语文课堂的趣味性。
这学期，高一语文倡导了一种新的教学模式――音乐课与语。
文课的融合，选取了《肖邦故园》，第一节课的音乐鉴赏选取了肖邦的钢琴独奏《夜曲》，在音乐教师的引导下，又欣赏了肖邦的波兰舞曲、玛祖卡舞曲、叙事曲等，从时期、速度、情绪等方面做了介绍，既领略了f小调的特点，又感悟了肖邦那一颗爱国的赤子之心、那一种“花丛中的大炮”的力量。第二节语文课选取肖邦故园春、夏、秋、冬的四季片段，因为音乐的铺垫，学生在赏析景物特点时都能一语点破，对文本的理解，也是水到渠成，极大地增强了语文课堂的趣味性，有利于学生对肖邦与肖邦音乐关系的理解。
二、问题情境助“趣”
能力。
1.从文本的“关键词”来创设。
《品质》的末尾两段，长着英国人面貌的年轻人和作者“我”都说了这样一句――“他做了顶好的靴子”，让学生一开始研习文本就比较这两句“顶好的”韵味，可以说牵一发而动全身，对文本品质的把握恰到好处，同时也激发了学生的探究欲望。
再如，《一滴眼泪换一滴水》中62段说“这也许是那不幸的人生平第一次流出的眼泪”，扣住“第一次”如何理解，这样的问题会让学生思考之前的伽西莫多的特征，从而抓住如今人性的复苏，认识到美与丑其实是人性的美与丑，把握了小说主旨，一下子有了豁然开朗的乐趣。
2.从内容的比较上来创设。
这些问题的设置，激发了学生的思考、对文本的探究，课堂上的争辩，也让语文课从一堂死水变为灵动的活水。问题，乃课堂的活水，激发学生对源头――文本的探究，对语文课的浓厚兴趣。
三、活动体验助“趣”
“活动体验”是新课改下的一种模式，在教学实践中，体验性学习不但对学生的感性认识有帮助，而且在发展学生的情感意义、态度和价值观方面有着独特的作用。它使学生积极思考，积极倾听、开口、动手，用自己的身体去经历，用自己的心灵去感悟，在身临其境中增长才干，学会从体验中认识世界并形成良好的行为习惯。
高中语文课堂的活动体验，主要包括演讲、表演、朗读、对话等。在《我有一个梦想》的教学中，让学生演讲第19~26段，那些“我有一个梦想”的排比句式，在反复的尝试中越来越有气势，对于平等自由的呼唤、鼓励性也越来越强，学生对于这种活动体验既有积极兴趣，又在演讲中加深了对演讲稿特点的认识和对文本的理解。
四、画面再现助“趣”
画面再现，可以是文本内容的视频播放，也可以是学生发挥想象对画面片段的描写。
一些与电影相关的课文，教师尽量展现其原型的视频画面，
如《巴黎圣母院》《辛德勒名单》，教学时截取斯蒂芬・斯皮尔伯格导演的电影《辛德勒名单》，黑白色彩中那穿红衣的小女孩，焚烧犹太人尸体的画面，打字机啪啪下的名单，这些画面都给学生很大的视觉震撼。
另外，在诗词教学中，对诗句画面的描写再现，能发挥学生的想象力。如，柳永《雨霖铃》“杨柳岸，晓风残月”，杜甫《登高》中的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”等，学生在刻画中将景、人、情融合在一起，并尝试运用一些艺术手法来渲染环境，加入自己对诗句的理解。写完后学生再交流，课堂就在活跃中既锻炼了写作能力，又趣味十足。
每个语文教师都应该在教学中根据学校、学生的实际情况，从不同角度，利用不同的有效方式来增强高中语文课堂的趣味性。但不要忘了教材、学生、生活的互相联系，真正做到让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，发展能力。
参考文献：
［1］傅嘉德。语文“活动体验”教学的误区。中学语文教学参考，.
［2］莫喜敏。语文课要上出语文“味”。宁夏教育科研，.
（作者单位江苏省南京市东山外国语学校）。
趣味性教学在政治课堂上的应用
摘要：合作探究学习是新课程改革背景下所倡导的一种有效学习方法和教学方法，它有利于培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力；有利于激发学生学习兴趣，调动学习积极性；有利于学生主动性、创造性的发挥。合作探究学习必须在合理划分学习小组，明确小组成员角色分工，把控合作探究进程的条件下组织实施。该方法在实践过程中还面临许多需要破解的难题，需要加以研究和完善。
关键词：合作探究新课程问题。
“合作探究”是新《课程标准》理念所倡导的一种有效的学习方式。实施新课程改革以来，高中思想政治课教材在编写体例、结构和内容上都发生了很大的变化，突出的表现之一就是新课程更加注重学生创新精神和实践能力的培养，更加突出学生在教育教学中的主体地位，更加注重激发学生在知识生成、能力达成和情感态度价值观形成上的自主和自觉，让学生真正成为学习的主人。新课程理念落实在课堂教学上，要求必须改造我们的课堂，必须将学生主体地位落到实处，让学生真正动起来，成为课堂的主人。合作探究法就是一种有益的尝试。
一、合作探究学习的实践思考。
1.科学合理划分探究小组。探究小组一般以6至8人为宜，组与组之间尽量保持相对的平衡性和稳定性，这样既利于学习成员的公平竞争和教师的辅导，也有利于学习活动的开展和学生之间的交流沟通。在经过一段时间的'学习实践之后，观其合作探究的成效、组织方法的得失，也可让其他有特长、有创意、组织能力强的成员轮流担任组长，但调整要适当，以不打乱全局为重，切忌频繁轮换。
科学、合理划分探究小组，必须遵循以下两个原则：一是同一小组内部实行异质搭配的原则。异质是指同一小组的学生在学习成绩、智力水平、知识结构、思维方式、性格差异等，把学生进行异质分组。思维相对比较活跃、反应较快的与思维反应相对较慢的搭配；爱发言的同学与不爱发言的组合在一起。
为有效开展合作探究，对小组成员进行科学合理分工。一般每个小组设学习组长和纪律组长两位组长，学习组长主要负责本组学生学习内容的确定，合作探究节奏的调控，疑难问题的收集，并作为小组的中心发言人积极地参与到全班教学活动中来。纪律组长主要负责小组合作探究时的秩序，对小组成员表现情况进行量化考评，以便于教师准确把握学生在小组合作探究中的表现，有针对性的开展课堂指导。其他小组成员根据学生个性特长承担讨论、记录、问题汇总、课下搜集资料等学习任务。为了使小组的每位成员都能得到真正的锻炼与提高，小组成员的分工最好是相对固定。所谓相对固定是指在合作学习时，小组成员的分工应进行阶段性调整，过一定时间进行微调，依次轮流担任，这样小组成员都可能在各方面得到锻炼。
3.调控好小组合作探究的进程。
教师作为课堂教学的“总导演”，在学生进行小组合作探究时要有娴熟的驾驭课堂的能力，适时调控好学生讨论的进程，使课堂合作探究真正收到实效。为此必须做到：适时“收放”即该放则放，当收则收，反对一放不收，或一放即收；要给学生展示发表探究结果的机会，要有耐心听取学生的观点，即使观点错误也要让学生把话说完，同时要组织好其他同学认真聆听，并及时给予恰当而适合的评价；教师要敢于放手，切忌表面上组织学生合作讨论，实质上还是放不下，对学生合作探究中迸发出的新思想、新方法一棍子打死。
二、合作探究学习面临的困惑。
合作探究学习方式在我们实际运作过程中面临很多困惑，有很多环节和层面需要加强研究，加以改进。譬如，学生在合作探究过程中，教师如何参与的问题。教师是课堂的组织者、引导者，也是学生合作学习中的合作者。合作探究学习成功与否，与老师的引导与参与是分不开的，如何组织学生开展丰富多彩的合作探究活动，教师如何适时的参与到学生的探究活动中，与学生合作，共同解决学习中碰到的问题。再如，如何对学生在合作探究中的表现进行有效评价也是亟待解决的问题，有效评价要让学生感兴趣，能够激发他们的积极性、主动性和创造性，能够激起他们的竞争意识和合作精神，这也是我们比较困惑的一个问题。当然，这些问题的解决除加强对合作探究学习方式的研究外，还依赖于教师自身素质的提高。
合作探究学习是一种全新的教育教学理念，在教育教学实践中还处在尝试和探索中，还有许多需要破解的难题和未解的困惑。新课程改革为每位教育工作者大胆进行研究和探索提供了难得的机遇和平台，让合作探究这朵新课改之花越开越盛，让学生在合作探究学习中快乐、健康成长。
趣味性教学在政治课堂上的应用
随着社会和经济的发展,教育改革的推行，教学过程中要求教师关注学生个体呈现的差异，以满足学生的不同需求。但是在普通高中信息技术课实际教学中,由于受学习经历、学习态度、学习风格、家庭背景等等因素的影响,学生的信息技术基础水平参差不齐。这就导致了班里蹙额生成绩的差异化变大。每个人适应环境的能力不同，如何使信息教育技术教学的方式被更多的学生所吸收，并且缩小学生之间的差异成了现在高中教学的一个主要问题。
信息技术是一门必修课。但是信息技术教育的现状却存在很多的问题。学习两级分化就是其中一个最大的问题。差异教学根据华国栋教授的理解就是“差异教学是指在班集体教学中立足学生差异，满足学生个别的需要，以促进学生在原有基础上得到充分发展的教学。在班集体教学中，利用和照顾学生个体差异，建立在教育测查和诊断基础上、“保底不封顶”，促进学生最大发展为教学目标，多元化弹性组织管理的教学。
老师可以根据不同学生的学习状况和成绩，对他们进行“一对一”的辅导。可以让老师对学生做到“具体问题具体分析”。这对提升学生学习的积极性和成绩都有着不小的帮助。
一、信息技术课堂。
1、高中信息技术课堂的理念。
高中信息技术课堂是以进一步提升学生的综合素质为宗旨。在这个科技不断迅速发展的时代，学生必须有很好的素质教育。而信息技术课堂不仅能够提升学生的实际操作能力，对于他们的团队合作精神，与人相处的能力都会得到很好的锻炼。信息时代是一个更新换代很快的一个时代，如果不能掌握最新的信息，那么在社会这个大环境中，会很艰难的生存下去。换句话说，高中信息技术课堂也是在为国家为社会培养未来的人才。
2、信息技术课堂的发展。
21世纪初，人类将全面迈向一个信息时代，信息技术革命是经济全球化的重要推动力量和桥梁。
随着社会的发展，信息技术对社会的作用越来越大，学习信息技术是现在社会的必然。年，在上海举行的中国教育及科研计算机应用与网络研讨大会上，教育部副部长赵沁平表示，“教育部高度重视教育信息化建设，在拟定的《2008-年教育振兴行动计划》中，‘教育信息化’作为一个独立专题，正在深入调研，精心谋划，必将进一步促进教育信息化的深入、健康、科学发展。信息技术课作为一门必修课程列入中学教学计划。同时，信息技术作为一种新的教学手段及方式，正被越来越多地用于其他学科的教学之中。目的是为了让学生从小开始接触信息技术。
3、信息技术课堂的存在的问题。
信息技术课大部分的时间是进行实践操作，上机实践是信息技术教学的中心环节。但在具体操作过程中，几乎大部分同学都会遇到这样那样的问题，特别是在刚开始上机操作的时候，教师根本忙不过来，这会挫伤许多未能辅导到的同学的积极性。
计算机这门课基本上是靠课上的学习，课下学生们能做到资助学习的很少。整个学习环境对于学生来说可能会过于轻松，同学们很难去认真的学习，而且高中的信息技术教育它除了涉及计算机技术之外还涉及到数学，英语等各个学科，具有很强的综合性，这对于一个高中生来说，需要他们必须有着很高的领悟力和专注力。
二、差异教学。
教师不仅是学生的“引领者”，更是“发现者”和“指导者”。差异教学的根本目的就是要因人而异，育成各式各样的人才。差异教学不仅是在为了学生，也是在侧面考验一个教师的基本教学素养。例如耐心和对学生的观察力和关心程度。所谓差异教学，就是指立足于学生的个性差异，满足于学生个别学习的需要。
高中对于学生来说是一个比较敏感的时期，这个时期的学生往往承担着更多的压力。心理素质的状态往往也是影响学生学习状态的一个重要因素，课上有的学生听不懂老师的教学内容，心里的压力会迫使学生产生一些比较消极的想法，这就导致了很多学生“越学越不会”的一种状态。而差异教学在一定程度上可以缓解这种状态。
2、差异教学的教学理论。
很多人会把差异教学和几个比较类似的概念所混淆，差异教学不等同于个别化教学和因材施教。教师用评估来引导教学决定的时候，他就在进行差异教学了。
伟人说过：“学生的学习能力不是天生的，固定不变的。而是后天形成的，可以改变的”。每个人学习能力之间的差异其实并不是很大，只不过是被各种因素给放大了而已。这种学生之间存在的个别差异，大部分是学生先前的学习成绩的差异和所受学习环境影响的差异。
3、差异教学的.意义。
（1）是实现公平教学的一个尝试。
人们在讨论教学公平时，往往从一个比较宏观的角度来谈论，可是宏观有时会被理解的比较狭隘，因为它包含的面积郭伟广泛。其实在一个学校，一个年级，一个班级的这些教学过程中，其他宏观条件基本相同，却发生不同的学习方式和成绩差异不同的现象同样值得关注。教育公平的最终实现，必须落实到教学实践中。
（2）提升学生的整体素质。
差异教学对于学生来说，是一件好事。每个学生自身的学习程度不同，这就导致了在课堂上接受老师讲解知识的能力不同。很多时候老师讲课是讲给“大部分”同学听的，因为老师要照顾到整个班级，还要赶学习的进度，所以不可能做到面面俱到。这就导致了一些同学本来不会的东西越来越不会。差异教学就是根据学生之间的这些个别差异进行的教学活动，这样不仅可以培养学生之间的团队合作精神，还可以提高学生接受能力的过程，有助于提升学生的整体素质。
（3）检验老师的一个标准。
差异教学对学生有着重要的意义，对于老师也是一个挑战。原来的普通教学，老师只要在课堂上对着全班讲解几十分钟的课就行，二差异教学你要更加了解的学生的各个状态和学习的进度，并且还要在心理上对他们进行相应的辅导。最重要的要有耐心，这时你所承担的就不仅仅是课上的那几十分钟。这也就要求老师也要不断的提升自己素质并且要有充足的耐心和耐力。
（4）有利于现代化教学开放的趋势。
班级授课制的的缺点有，不顾学生的个别差异和个别需要，教学内容、方法、时间、进度太过整齐划一。差异教学适应现代教育尊重个性、发展个性的趋势；差异教学的本质是以学生为中心的，开展了适当的小组学习，适应现代教育以学习者为中心的趋势；差异教学开始重视每个学生不同的学习状态，适应现代化教育开放的趋势。
1、小组合作的开展。
开展小组合作的学习形式是一个必然的趋势。很多学生由于性格的一些原因可能比较腼腆不太愿意在公共场合，人多的时候与人进行交流，这也就导致了很多学生有想法但是不敢开口说。国家与国家间离不开合作，团体与团体间离不开合作，课堂实践中学生与学生间就更离不开合作。在高中信息技术课堂上多进行小组合作，有利于提升学生的交流能力，这样他们在交流中就能体会到学习的乐趣，提升了他们学习的兴趣。
2、科学合理的分层分类。
开展差异化教学，首先就要合理的分类。每个学生的学习程度是不一样的。具体到一个高中的信息课程课堂上而言，要结合学生的学习能力、知识背景、兴趣爱好等综合制定一个标准，针对不同学生设定的目标也要有差异，如果没有差异那么与我们的传统教学有什么区别呢。设置分层目标要遵循“既要让全体学生达到教学大纲要求的基本目标，又允许学有余力的学生超过课程要求去学习”的原则，使目标层次与各类学生现有发展水平相适应，让不同起点学生都有力所能及的目标。简单的来说，就是根据每个学生的发展状况将他们进行分组，然后根据每组的情况制定教学计划。
3、练习的技巧。
四、总结。
差异教学符合现代教学的一个标准，随着社会的发展，信息技术对我们的生活越来越重要。如何要让广大学生可以更好的接受信息技术课堂，差异教学是可行的。重点是要了解到每个学生不同的学习状态并制定相应的学习计划，对学生进行施教。通过对信息技术课堂的现在存在问题和差异教学的深入分析，制定出一套比较全面完善的方法来促进学生的整体学习素质，是可行的，也是必要的。
参考文献：
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5、徐光兴.临床心理学[m].上海:上海教育出版社,.3.
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7、张志龙。“高效课堂”呼唤教师角色转换[j].现代教育科学（中学教师），2011（4）。
课堂音乐教学反思
低年级的学生刚进入小学阶段很多与幼儿园的的教学管理有着很大的差别，并且思想上也还未有着本质的提升，因此作为一名教授低年段的音乐老师在管理上要有一套成熟的管理方式才能把学生融入课堂，才能更好的培养学生。
作为一年新教师，在开学的最近几天上课中我发现了我在管理方面存在了很多缺陷。
在第一节课中，我就领着学生来到音乐室，就同学们讲话，只是嘴上说了说，后来发现学生还是在讲话而自己上课学生也融入不进来，于是我又很严厉的说了说，这时学生似乎已经很听话了，讲话声音也没有了，我以为上课严厉点就会好然而后面的事也发生了。由于我的严厉，一位小朋友不敢举手说上厕所，下课排队的时候我发下他尿裤子了。我问他：什么时候尿的，他说：上课的时候，我又问：为什么不举手说要上厕所呢，他没说话。随后我联系了班主任并说明了情况。回到自己座位上我就在想为什么会出现了这种情况是不是自己的管理方式出现了问题了呢。
于是我就这一问题结合了前辈老师的经验大概做出了以下几点。
1、低年段的小朋友不管生理还是心里都处于一个比较自我的阶段，还没有完全融入学校这个大家庭，因此在处理学生之间的问题上老师的管理要松弛有度，在面对学生讲话时首先应当冷静，先看看是不是自己教学上有什么问题为什么吸引不了学生，积极的去改善教学方法，更加生动有趣的课堂更适合低年级。
2、学生还是讲话可以通过奖励政策，比如如果学生不讲话了就可以得到一些手工制作的小花或者把名字写在光荣榜上。这样学生就会更加积极的投入课堂也会更加认证听课不再讲话。
3、在学生不讲话的时候，应当多积极的与学生交流，低年纪的学生是生动的活泼的，不能课堂死气沉沉。可以邀请学生积极与自己一起唱歌，还可以通过一些男女生对唱，促进学生融入课堂的同时也能不讲话更好的管理课堂。
总之课堂教学管理是一门比较深的学问，需要我一步一步慢慢研究，这样才能更好的教授学生学习更多的音乐知识。
趣味性教学在政治课堂上的应用
摘要新课改精神，要求教师要改变过去“师授生听”的传统方式，在课堂上尝试愉快教学。本文就愉快教学在语文课堂上的应用浅谈几点意见。
新课改精神，要求教师要改变过去“师授生听”的传统方式，在课堂上尝试愉快教学。本文就愉快教学在语文课堂上的应用浅谈几点意见。
一、创造一个优美环境，让学生愉快的学习。
环境对青少年个性的发展会产生潜移默化的影响，对学生具有不可忽视的教育作用。青少年都是在不同的环境中形成行为、品德、思想的。要根据教育目的，学校、班级要有计划地设置、选择和加工优良而美化的环境。这不仅直接影响师生的心理状态和教学秩序，同时也是精神文明的一种标志。在优美的环境中，学生心情舒畅，精神焕发，，有助于教师愉快教学的顺利进行。
二、师生关系要是友好、平等、民主的。
关键在教师，如果师生关系想和。教师应在师生间架起情感的桥梁，关心他们的学习和生活，热爱所有的学生。学生只有意识到被尊重，才能愉快地接受教育。不管在什么场合，教师都必须尊重学生的人格。
三、课堂气氛要生动、活泼的。
良好的课堂气氛与愉快教学的最佳效果分不开。与学生的学习情绪和教学内容的情感基调相一致、相协调才算好的课堂气氛。必须有一个真正宽松自如的天地来实行教与学双方的认知、思维活动。良好的课堂气氛可以使学生奔驰在知识的大草原，产生一种对崇高、悠扬而心旷神怡的美好境界的向往，紧紧地吸引学生步入科学知识的群峰中饱享秀色，乐而忘返。
首先，课堂上应提倡教师微笑教学。微笑是创设和谐的、协调的教学氛围的重要手段，是沟通师生心灵的桥梁，联系师生情感的纽带。
其次，教师应以满腔热忱来组织教学活动，在教学过程中。做到态度端庄、情绪饱满，富有激情，语言亲切，并借助表情、姿势、眼神来辅助说话，让学生感受到一种精神享受而喜欢听你的课。
再次，正强化的作用要善于发挥。是指运用肯定、表扬、激励、鼓动等手段这一心理学上的术语叫“正强化”，它可以形成一种心理定势，并发掘一个人的优点使之得到及时巩固、发展。语文课上经常使用正强化，对形成良好的课堂气氛很有好处，教师会使学生产生成功的欢乐和愉快的心情。还可故意设置障碍，造成疑虑，把竞争机制引入课堂，教师可以引导他们争论，激励学生质疑问难，以及用挑刺、故事、幽默、表演等趣味性措施，使课堂气氛活跃起来，学生愉快地投入学习。这样，学生对课文的理解更全面也，更深刻。
四、教学节奏要扣人心弦、善于调控。
杰出的乐师总是十分讲究节奏和旋律的美，使之驻足凝神，屏气入境，以此抓住听众的心。也应象乐队的指挥一样的教师，要在课堂上善于调节，演奏出优美动听的曲子。愉快教学艺术美的一个重要因素是教学节奏，不能过慢，否则断断续续，学生感觉不到完美，也不能过快，否则感觉不到乐趣。既有“小弦切切如私语”，又有“大弦嘈嘈如急雨”，还要抑扬顿挫，以此紧扣学生心弦。
教师的教学语言也应做到快慢适度，有节奏感，扬顿挫，疏密相间，抑起伏跌宕。“大辩论式”的.语言，“机关枪式”的语言，会对学生大脑细胞产生超荷刺激，从而产生厌烦心理。这是心理学研究表明的。调控教学语言的速度，教师还要按不同作品的基调，内心情感强烈或感情鲜明时，语速就要加快；内心情感变化平缓或感情色彩灰暗时，语速要减缓。做到有波有澜，抑抑扬扬，有时娓娓道来，像涓涓而去的溪流，有时慷慨陈词，像飞流直下的瀑布，给人以无穷美感。这样才能达到愉快教学的目的，吸引学生，激发其兴趣。
五、多媒体教学手段要灵活地运用。
在语文课堂上利用音像、挂图、电教设备等形象化教学手段和现代化教具，就是多媒体教学手段，学生在多种媒体信息作用下能进行有效的学习。
可以取得很好的效果是中学语文教师在实践的证明，它指在课堂教学中运用尤其是电教媒体的多媒体教学，能一改传统沉闷的课堂面貌，增强语文教学的形象性、生动性、直观性，有助于实现“轻负高质”和实施愉快教学，落实素质教育的要求，使学生的兴趣大增。可以说，给中学语文愉快教学带来勃勃生机的就是多媒体的灵活运用。
总之，在语文课堂上运用愉快教学，能使学生更有趣、更有效地学习语文，使学生在课堂教学中学到的语文知识、语文能力得到实践上的应用，使有限的课堂教学向无限的课外活动延伸。
参考文献。
【1】吴小蓉《情感语文——对比中寻真谛》《中国小学语文教学论坛》；第7期。
【2】杨似萍《浅谈如何让语文课充满魅力》网上论文集3月。
【3】黄国威《课堂教学中如何寻找语文魅力的探讨》语文教育期刊9月。
趣味性教学在政治课堂上的应用
要使初中政治课堂变得活泼、生动、高效，必须创设相应的活动情境。
在活动情境过程中，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在这个过程中，它一改教师既是“导演”又是“演员”、学生只是“观众”的课堂教学模式，变为学生既当“导演”又当“演员”、教师只是充当主持人的角色。要注意的是，课堂教学活动必须为教学目标服务的，活动必须服从教学目标，以利于知识的讲授和学生的发展。
因此，教师要根据学生的年龄特征、认知状况、心理特点、思想动态，在认真研究教材，分析学生的基础上，力争采取学生最乐于接受的方式来培养学生对事物的好奇心，激发学生寻找新知识的兴趣，调动学生提出问题解决问题的积极性，让学生在自由，愉悦，和谐，安全的环境中，增强参与意识，培养协作精神，激发创造热情，提高创新能力。
课堂活动情境的创设有很多种形式，如：讨论、演讲、辩论、生活模拟、角色扮演、竞赛、讲故事、模拟游戏、行为训练等。在教学中可根据教学内容的要求、学生的实际情况恰当的选择某种形式。
当今社会是一个充满激烈竞争的时代，但进行社会主义现代化建设也必须要有一种良好的协作精神。这是集体主义的一种具体表现，也是德育教育的一个重要内容。活动情境的创设形式有很多种，但无论哪中活动，都需要几个同学甚至全班同学的共同努力来完成，有利于协作精神的养成。活动情境创设的德育功能最突出的体现就是有利于协作精神的培养。
在初一思想政治课上，讲爱国情操时，我设计了一次男女生之间讲爱国故事的比赛；讲情趣时，以前后四名学生为一组，制作一份“情趣小报”，然后展览评选出较好的作品；讲友谊时，以“哥们义气是不是友谊”为题目进行了一次辩论赛……在这些活动中，每位学生都积极参与，热情高涨，充分发挥主观能动性，相互配合、互相补充，培养了协作精神。特别是有个别学生表现欲较强，偶尔有些个人主义，但活动过后，也都认识到活动中应发扬团结协作的精神，对自己的表现有所认识，这也恰恰达到了活动课教学的目的。活动课中增强参与意识，提高课堂教学实效。
心理学研究成果揭示，教学中民主和谐平等的气氛有助于提高学生的学习效果和学习质量。在活动情境创设过程中，各种活动为学生提供了较大的活动时空，而且尊重学生差异，给不同层次学生以不同的学习任务，适应不同层次学生的水平和需要，使每一个学生都有成功的机会，有利于形成民主、宽松、和谐的教学氛围和相互尊重、信任、理解合作的人际关系。在这种民主、平等的课堂氛围中，学生大脑皮层较容易形成优势兴奋中心，思维敏捷活跃，想象丰富，从而使认识更加深化，更好的把握认知对象的性质、特征、意义，使认知对象产生清晰、完整的映象，获得更好的教学效果。同时，有利于激发学生内心的情感体验，引起学生共鸣，使学生有设身处地之感，能主动积极的思考，较大程度的改变了教师唱“独角戏”的局面，学生能凭借自己所学知识，仁者见仁，智者见智的活跃于课堂中，学生心情更为舒畅，学习劲头更为高涨。这种自主的学习极大的提高了课堂教学实效。
教育家陶行之曾提出过生活教育的观念，主张生活即教育，教学做合一。培养学生善于向实践学习是素质教育的一项基本要求。读书是学习，实践是更重要的学习。思想政治课要树立育人为本的教学理念，大力推进素质教育就应当特别关注和重视学生实践教育。学生在学校学到的东西，只有与丰富的社会实践相结合，才能变得鲜活起来；只有经过自己的亲身实践，知识才能变得丰富、深刻。活动课教学使学生通过参与活动，唤起主体意识，充分发挥主观能动性，将课本知识与生活实际相结合，培养了实践能力。
在讲《消费者权益受法律保护》时，采用生活模拟和角色扮演的形式设置情景，讨论当你作为一个消费者购买到假冒伪劣产品时，该如何采用合理的方式方法维护自己合法权利。正是这种课堂溶于生活的教学，既拓宽了教学内容，把书本知识同社会实践结合起来，让学生学到知识，更学会了生活，培养了实践能力。
活动情境的创设有利于创造能力的培养。现代教育是以人为本的主体教育，是发展个性、构建独立人格、倡导以问题为纽带的教育，是着眼于学生学会创新的教育。在活动情境中中，平等民主和谐的教学氛围，使参与活动的每位学生，亲自实践和体验“主动获取知识、主动探究问题”的乐趣，摆脱各种思想束缚，发散思维，大胆思考与尝试，充分发挥自己的想象力和创造力。
在讲初二法律常识时，开展了模拟法庭的实践活动配合教学。处理案件的过程，包括“演、写、说、辩、析、断、评”等诸多环节，正是学生们逻辑思维能力、语言表达能力、是非判断能力、组合合作能力得到全面训练和发展的过程，可以说整个模拟法庭活动过程是对学生创造能力的综合训练过程，有利于学生创造能力的`培养。活动情境的创设要服从于教学目标。
课堂活动应在教学目标的限度内让学生形成一些体验，发现一些问题，找到解决问题的办法。通过适度的活动来巩固、运用、拓展学科知识，服务于教学内容，体现教学实效性，实现预期的教学目标。活动课教学的核心是为了学生的有效学习，不能只注重形式，为活动而活动，所以活动教学不能停留在讲讲故事、笑话，演演小品上，不能表面热热闹闹，实质空洞无物，虽然每个同学都参与进来了，却没有实现教学目标，连最起码的教学任务都没完成，活动课教学还有什么意义呢。抓住社会热点，把握学生实际。
教学中，要使学生能够积极的投入到活动中，活动应该是学生感兴趣的或是学生熟悉的内容。而社会热点和学生实际具有时代感、针对性、贴切性，能够激发学生的兴趣，能够触动学生的心灵，对学生认识和情感的发展产生强烈的积极的影响。
反之，活动情境的题目过于空泛，大而无当，就是脱离实际的好高骛远，对于这样的活动，学生不感兴趣，没有参与热情，学生的主体意识难以充分发挥，活动中缺乏高潮，教学目标就很难顺利实现。教师要适时的、恰到好处的进行点拨、评价与总结。活动课教学，学生都发动起来了，但并没有取代教师的主导作用，而是对教师的要求更高了。教师要看更多的东西，准备更充分的材料，应对学生可能提出的各种各样的问题。对学生提出的疑问、见解以及异想天开的设想，要给予适时的引导，恰到好处的点拨；每一次活动后，教师都要及时的进行评价和总结，对于正确的观点给予肯定、错误的认识予以纠正，使学生掌握正确的知识。
思想政治课不仅仅是一门学科，而且在教育教学中承担着重要的德育任务。但长期以来，思想政治课被认为是一门说教课，讲的都是大道理，很多观点不能被学生真正接受，认为说是说，做是做，没有很好的起到政治课德育的作用。通过活动情境的创设，学生们参与到教学中积极思考问题，接受直接体验，发挥着主体作用。自己得出结论、证实观点，从而真正树立起正确的人生观、价值观、世界观，更好的发挥了思想政治课的德育功能。
如何提高小学语文课堂趣味性
小学生天性好玩、好动，注意力容易分散，在小学语文课堂中引导学生变换学习形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习语文的重要措施。如，在教学《刮脸》一文中，作了如下设计：(配乐：老师描述小贝当想要别人把自己看作是一个大人，大摇大摆地走进理发店，对店员大声说话;并展示其幻灯片，让学生想象当时的动作情形)，再播放该情形的教学flash课件，同时，让学生跟随着课件一起读，注意小贝当的大人语气，让学生体会小贝当的心理想法，让学生在读中感悟，读中感知，读明白了，文章中的意思自然也就出来了，并很快悟出其中之意，从而达到了认识小贝当的思想目的。
二、让学生参与到教学中去，增加课堂的趣味性。
教师解放学生，学生勇于实践。要让学生成为主体，就要真正地解放学生。课堂内活而不乱，活而有序。有时看起来很乱，但那是在讨论问题，而不是打闹。如，在教学《刮脸》一文中，让学生进行相关的角色扮演，一个学生扮演小贝当，一个学生扮演店员，另外三个学生扮演顾客，老师先进行个别角色的指导，而后，让学生进行表演，取得了很好的效果，在表演中，还在探究中唤醒学生的问题意识，引导学生发现提出问题。爱因斯坦也指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生分析人物形象，唤醒学生的问题意识，会增强学习效果。
教师与其搞“一言堂”将结论直接塞给学生，不如为学生营造一个平等和谐的氛围和自由辩论的舞台。让学生畅所欲言，各抒己见，只要合乎情理就给予肯定，鼓励学生标新立异，充分展示学生的个性，培养、锻炼他们的表达能力和分析综合能力。
当然，在教学进程中教师发挥着主导作用，承载着传道、授业.解惑的重要任务。充分发挥教师的主导作用，调动课堂的学习氛围，使课堂教学更充满趣味性，从而使学生的学习达到事半功倍的效果。
小学数学课堂趣味性教学探析
分析是把事物或物体从整体分解成部分或属性在头脑中。尽管分析作为一个正式的概念，它是近年来逐渐确立的。自亚里士多德公元前384-322年以来，这一技术已被应用于数学、逻辑学等领域。以下是为大家整理的关于,欢迎品鉴！
摘要：新课程改革在教育领域的实施，以学生为核心的教学思想与教育理念已然深入教师的心中。现阶段课堂教学情况，不再是单纯以教师传授多少知识作为衡量标准，而更在于教学开展后学生学到多少知识，掌握多少技能。笔者以学生作为研究核心，以小学数学课堂为载体,旨在构建趣味性课堂，真正以学生为核心制定教学策略。现整理成文，与同行探讨。
关键词：以生为本;趣味课堂;小学数学课堂;实践探索。
新课程改革背景下小学数学要求教师改变传统的教学思想与教学手段，将学生作为教学的主体，营造一种有别于传统“教”与“学”的关系，提高学生数学学习兴趣，打造趣味课堂。笔者结合自身的教学经验，提出小学数学趣味性课堂构建途径。根本目标在于顺应新课程标准提出的基本要求，为广大教育工作者提供借鉴与参考。
(一)以了解学生为切入点。
研究学生，有助于教师树立正确的教育理念与教育思想，使教学内容更贴近学生自身的实际情况，进而实现数学课堂教学效率全面提升。小学数学趣味性课堂教学的实践，研究学生并做到全面了解学生是核心，也是趣味性课堂构建的基本切入点。例如，小学数学“整十数”教学过程中，为把握学生对于该节课的认知情况，对学生进行调查，最终了解到大部分学生对整十数的组成认知不够透彻[1]。鉴于此，在具体教学实践中，可通过道具的形式让学生了解整十数，以实践探究与游戏法找出其中的重点难点所在，教学效率得以提升。可见，充分了解学生是开展小学数学趣味性教学实践的切入点，也是教师设计趣味教学流程的基础条件。
(二)以客观分析教材为核心。
研究学生固然重要，但想要开展小学数学课堂趣味性教学实践还需要教师能够客观地分析教材，只有这样才能够做好对整个课堂的把控，根据学生年龄特征与心理发展状况作出调整，更加科学地完成对教材的整合处理。例如，在“认识几十几”的课堂教学中，可以改变小棒替代的方式，让学生用数字或者形状来表示班级内的每一个同学，班级同学共计32人，如何排列才能够让教师与同学更直观地看出你画出来的人数是32人，这时学生的参与兴趣将明显提升，不断的思考与探讨方式方法。学生采用解决问题的方法不同，探究的主动性则更强，表现出小学数学课堂良好的操作性。当然，开展小学数学趣味性课堂，并非单单集中表现在趣味层面，也需要教师客观的进行教材分析，以教材、学生为核心，教材内容为主线并实现拓展与延伸，有效提升课堂教学效率[2]。
(三)以追求课堂实效为保障。
不论是研究学生还是客观的分析教材，最终目的都是增强小学数学教学实效。传授的授课模式以单项授课为主，学生作为“学”的被动者，教师作为“教”的主动者，这使得学生的主体地位丧失，教学的侧重点发生偏移。笔者认为，之所以将追求课堂实效作为前提条件来分析，主要是小学数学教学关系到学生未来的成长，要通过多手段、多方式的教学方法实践探索，改变传统师生在课堂中的地位，以学生为开展教学的根本，可运用情境创设、环节演示及与生活实际结合的方法，开展趣味性教学，真正确保课堂教学实效的全面提升[3]。
研究学生，了解学生，可以让小学数学的教学内容符合学生的发展要求。以生为本小学数学趣味性课堂的构建，最终是为课堂教学时效性服务。笔者结合自身经验与教学实践探索，认为以生为本的小学数学课堂趣味性教学实践途径可以从以下几个方面入手：
良好的、活跃的课堂氛围对于小学阶段的学生而言具有较强的教学效果，因为感官冲击能够让学生更好的融入到这一情境当中，学生的主动配合，有助于知识点的转化与吸收。创设趣味性教学情境的方式也能够充分调动学生的学习热情与学习积极性，便于小学生重新定义抽象的数学概念与定义，真正对数学知识感兴趣。恰当的情境创设，能够让学生投入到教学活动当中，以生为本的情境创设，能够让学生消除对数学学习的紧张感、畏惧感，从心底接受数学学习。例如，小学数学“百分数”教学实践。百分数教学对于小学阶段的学生而言较为抽象，在实践教学中学生对该课程的理解存在问题已经成为困扰教育工作者的一个首要难题。笔者对该课堂开展情境创设的方式，以全新的方法构建趣味性课堂，让参与主体，即学生增强亲切感。在情境创设的环境中主要采取逐层递进的方法，通过篮球趣味性教学能够增强学生对于百分数的掌握。具体操作流程如下：首先，将百分数的基本理论知识与构成进行介绍，让学生初步了解百分数的概念;其次，利用多媒体设备播放本班级男生在教学之前录制的投篮次数与投入次数的视频，以表格的形式展现出来;再次，语言及结合学生日常完成情境框架的构建与创设，是其他学生产生联想，理解百分数教学知识点;最后，教师需要结合情景进行提问，了解学生对于百分比的掌握情况[4]。可见，创设趣味性教学情境，一方面能够将学生带入到这一个新的情境当中，感受教学知识点。另一方面以情境创设的方式更有助于学生学习积极性的提升，更好的配合教学开展。
(二)构建趣味性演示环节。
构建趣味性的演示环节，演示法在现代教学实践中已经有所应用，成为小学数学课堂教学实践中必不可少的一环。所涉及到的环节展示主要包括实物演示、多媒体演示及学生表演三个层面。笔者在小学数学教学实践中，将三种演示方法融合趣味性教学的内涵具体开展，每一种方法所产生的教学实效显著。实物演示法：该方法是教师借助教学工具完成对知识点的展现与讲解，以实物帮助学生更好的理解扭曲的概念。如讲解“正方体”时，教师可以拿出事先准备好的正方体模型，让学生完成观察之后汇总正方体的特点，这种演示的过程看得见，摸得着，强化学生对于知识点的理解与掌握。多媒体演示法：多媒体教学已经逐渐渗透到现代教育体系中，成为课堂教学一个必要产物。受到多媒体自身特点的影响，利用图片、视频等更直观的信息能够将教学内容更好的呈现出来。例如，在讲解平行四边形与三角形的关系时，教师则可以充分借助多媒体设备完成分解处理，立体化的演示方法，能够让学生深刻感受数学的神奇，用于探索数学奥秘。学生表演法：以上两种方法在其他学校也已经较为成熟，为全面增强课堂趣味性，笔者还通过学生表演法的方式去呈现小学数学知识点。在讲解“相遇”问题是，分别让两位同学扮演甲乙两人，根据教材当中的内容更好的还原情境[5]。上述趣味性的演示环节，即能够让学生掌握数学知识，也能够在这种轻松的氛围与环境之中理解题意，为学生提供便利的学习方法与学习途径。
基于数学学科而言，人对于数学总是抱有一种远观的态度，认为数学遥不可及。但这种想法是对数学学科的错误理解，实际上数学来源于生活，生活中处处有数学，两者相辅相成，互为存在。教师在进行数学知识的讲解的过程中应该充分抓住这一关键点，将数学知识与生活实际相结合，营造趣味性生活教学。小学生在数学学科中感受生活中能够常见的元素，使得学生产生亲切感。例如，在小学数学课堂讲解“长方体”时，教师可以首先将长方体的概念与模型向学生展示，让学生有一个初步的了解。而后引导学生在脑海中搜集关于长方体的存在，如鞋盒子、粉笔盒、铅笔盒等等，学生的答案五花八门，但唯一相同的是这些物体都是长方体，验证了数学来源于实际，学生更乐于参与到这样的课堂教学当中，感受数学的魅力。最后，当学生回答完问题之后，可以让学生谈谈自己为什么会说生活中的物体是长方体，加深学生对于长方体的理解。抱以赞赏的眼光去看待问题，发现其中的闪光点，当然也需要针对不足之处做出纠正，最终展现出趣味性生活教学的魅力与价值[6]。
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中国论文网/9/。
由于小学生的自身原因,学习数学时主动性往往很差,所以,在教学的过程中培养小学生对数学的兴趣,老师起着举足轻重的作用,不但要培养小学生对数学的兴趣,还要使得整个学习过程不那么枯燥乏味,从而激发小学生的求知欲望和学习积极性,达到要求的目标.
在游戏中学习数学。
运用情境教学模式,快乐学习。
由于小学生的年龄比较低,注意力不容易集中,都爱动,爱玩,所以课堂上如果缺乏能让学生感兴趣的事物时,他们很快就会听不进课去,有时还会在课堂上捣乱,影响教师授课.小学数学教师应该改变传统的那种高高在上的教学模式,尽可能地深入到小学生的生活中来,也可以在课间的时候和学生们聊一聊,与此同时教师要将自己对本门学科的理解和认识进行儿童化,这样就为低年级的学生学习这门比较难的学科创造了轻松、快乐的氛围.具体来说可以从这几个方面着手:。
1.关于情景教学模式下的事情。
现代新课程改革最为明显的就是许多知识点都更加活泼、生动了.例如在教学“减法运算的意义”这一知识点时,教师就可以用书上列出的小猫吃鱼这一故事进行发散性思维的扩展,将知识点穿插在整个故事中,慢慢地递进、深入,时刻吸引小学生的兴趣和注意力.教师可以不时地进行逻辑性的提问,到最后抛出总结性的问题:“那么最后小猫还有几条鱼可以吃呢？”小学生面对这种新颖的课堂提问,好奇心得到了满足,同时也学到了知识,从而达到了教学目标.
2.关于情景教学模式的数学口诀。
小学生普遍对日常生活中的顺口溜形式的口诀有着浓厚的兴趣,这就在教学方面带给教师很大的启示:假如将这种顺口溜形式的口诀运用到数学的教学模式当中,把对于小学生来说掌握得不好、背诵不下来的教学知识通过顺口溜口诀的方式进行总结,一定会达到双倍的效果.例如:小学生在数学学习时是先接触到的是加减法运算,思维已经固定了,在学习乘除运算的过程中就显得有点吃力,对乘除法的敏感度不够.要解决这一问题,教师就可以将乘除法的运算规律和运算步骤进行总结并编成顺口溜,这样的话就引起了他们的兴趣,背诵起来就很轻松.同时,这种口诀的节奏感强,学生还可以将它用作课外游戏中的口令,这会加深他们对知识点的熟悉程度,体现了娱乐与学习的一体化.
运用风趣幽默的语言达到教学效果。
风趣幽默和富有感染力的语言是作为一名小学教师应有的一项基本能力.尤其是在面对天真活泼、好奇敏感的小学生时,能使学生愿意听并且参与进来,很重要.比如在课上运用一些针对性的语言等,可以直白地指出学生存在的问题,这就引起了学生的注意,可想而知,教学效果很好.教师在课堂上要善于运用一些可以现场进行的实验,可以激发学生的兴趣,他们自己动手做实验,强烈的求知欲得到了满足.教师在讲课的同时,要尽量同平时生活中的一些常识和想象联系起来,例如在学习了“统计初步”后,可以让学生了解学校的耗电情况,抽查l0天中全校的耗电量并且要求列出统计数据表.把学到的运用到实际生活中,这样有利于提高学生的应用能力.此外,还要开展各种各样的课外活动,课外活动是丰富学生生活、扩大自己视野的有效措施.课外活动的种类很多,可以让学生自己动手去创造一些小发明、小制作等等.例如:利用勾股定理与直角三角形的知识,测量电视塔的高度、树的高度等.丰富的课外实践能发展学生的个性和特长.
使学生能够体会到学以致用的成就感。
《新课程标准》提到:要让小学生获得成功的体验,树立学好数学的自信心.而数学教育更不应当是简单的应用题的解决,它更应该注意数学知识在实际生活中的应用.古训有言:学以致用,就是这个意思.让小学生在生活中寻找问题,并能运用自己的数学知识解决的这些,在解决问题的过程中发现数学知识、运用数学知识,体验到“生活中处处有数学”,数学就在我们的身边,从而增强学生学习的动力,产生积极的数学情感.这样做一方面会加强数学教学与实际生活的联系,另一方面能激发小学生的探究能力.在生活中发现数学,会有一种成就感促使小学生更热爱学习；在生活中发现还有很多问题难以理解和处理,可以让他们知道继续学习的重要性.通过这样一个互动的过程,感受数学的魅力所在,获得一种对自我的肯定和满足.
总之,小学数学教师在教学过程中,要运用多种教学方法,使数学课堂充满趣味,使学生在愉悦的环境中能够轻松地学习数学,激发学生学习数学的热情,提高学生学习的积极性,从而更好地实现教学目标的最大化.
参考文献。
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