作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。既然教案这么重要,那到底该怎么写一篇优质的教案呢?下面是小编为大家带来的优秀教案范文,希望大家可以喜欢。
将相和第二课时教案篇一
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重难点:
引导学生整体把握课文内容,感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
课前谈话
1、孩子们,今天来听课的老师真多,我们一起用掌声来欢迎他们好吗?
2、在生活中,你给过别人掌声吗?你得到过别人的掌声吗?
教学过程:
一、导入新课
1、掌声代表着欢迎,饱含着鼓励,相信大家通过这节课的学习对掌声一定会有更深的理解的。师生问好,上课!
2、今天我们就继续学习《掌声》这一课。齐读课题,
3、有时,看似平淡无奇的掌声,却蕴涵着非常伟大神奇的力量,是掌声改变了小英的生活。老师这里有一封小英的来信。一起来看一看。
4、(课件出示来信)“我永远也忘不了那一次掌声,它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声”谁来为我们读一读。
二、前后对照,感受小英变化
过渡:掌声改变了小英的生活,下面,就让我们走进课文,走近英子,进一步了解她,了解她的学校生活。看看从前的小英是个什么样的孩子。
(一)学习第一自然段
出示第一小节
1.自由朗读第一自然段,读后想象你仿佛看到了一个怎样的女孩?你是从哪里看出来的?
a她很孤独,(板书:孤独)我是读了这个句子知道的:“总是默默地坐在教
室的一角。”(课件出示:总是默默、教室的一角)你会读这两个词吗?指名读词。
(上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。)
评:她总是坐在教室的角落,她希望自己是一个被人遗忘的角落,她的内心是多么孤独。
b她很自卑,(板书:自卑)
意让别人看见她走路的姿势。
(课件出示:落下、不愿意)谁来读读这两个词?指名读词。
师:落下时什么意思?“落下”就是留下的意思,是啊,可怕的疾病给英子留下了终身的残疾,留下了痛苦的回忆,让英子失去了灿烂的微笑,失去了快乐的童年,你想读读这句吗?指名读句子。
师评:她不愿意,她不愿意引起别人的注意,也不愿意看到别人异样的目光。
2、指导朗读。
a看来,同学们都很理解小英。那时的她不爱说话,谁能把她的孤独、自卑通过朗读表达出来?指名朗读第一自然段。
b现在你们知道她为什么“总是默默地坐在教室的一角。”用“因为??所以??”说一说。
c请大家一起读第一自然段感受小英的孤独与自卑。
(二)学习第五自然段
1、指名读第5自然段,其他孩子思考现在的小英变得怎样了?
2、指名汇报。(活泼、开朗、自信)板书:活泼、自信
3、我们真替小英的变化感到高兴呀,那么你们能把她的活泼开朗读出来吗?指名读第五自然段。
4、小英除了走进学校的舞蹈房,她还会有哪些变化呢?
5、学生齐读第五自然段。
6、小英前后发生了这么大的变化,谁能把她的这种变化读出来?
(分男女生读1、5两段。)
看看当时的情景。
三、品词析句,走进人物内心、领会内涵
请同学们默读课文2、3、4自然段,思考同学们给了小英几次掌声,用“——”画出描写掌声的句子。(共有两次掌声)
(一)学生汇报交流:第一次掌声
课件出示句子:
1.就在小英刚刚站定的那一刻,不知是在谁的带动下,骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久,小英感动得流下了眼泪。
2.齐读句子。
理解“骤然”,还可以换成什么词语?
3.这一次是什么样的.掌声?指名回答(课件显示:热烈、持久)
4.如果现在老师是小英,你们是小英的同学,热烈、持久的掌声响起来好吗?
5.这真是热烈而持久的掌声啊,你们想通过掌声告诉我什么呢?板书:鼓励
6.同学们的鼓励让小英的感动不已,让我们一起读出这掌声吧。
过渡:同学们为什么要给小英这样的掌声呢?在这掌声之前发生了什么事?
7、让我们先看看掌声响起之前的小英。
出示:
(1)轮到小英的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,小英立刻把头低了下去。
(2)小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站起来。我们注意到,小英的
眼圈儿红了。
(3)小英在大家的注视下,终于一摇一晃地走上了讲台。
a.指名读第一段话。
小英为什么立刻把头低了下去?在那一刹那,小英首先想到的是什么?男生齐读。
b.自由读第二段话。
小英的内心是多么的痛苦和无奈啊,谁来读读“慢吞吞”、“眼圈儿红了”这两个词?(指名读词)
女生齐读第二段话。
c.师引读:在万般无奈下,在无比痛苦下,在全班同学的注视下,小英终于——
d.你认为大家注视的目光中包含了什么?(期待、鼓励、支持、同情、关心、尊重、并没有歧视她)
师评:小英一摇一晃地向讲台走去,每一步都像她的心情一般的沉重。齐读大屏幕上的三段话,去感受小英内心的那种自卑、痛苦和无奈。
过渡:此时此刻,在小英万般无奈之时,英子多么渴望有一种力量能鼓舞她,而就在——齐读第一次掌声(出示句子;就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。)
(二)交流汇报第二次掌声:
过渡:是掌声给了她勇气,给了她力量。正是因为这掌声的鼓励和信任,英子流下了泪水,开始讲述她童年的故事,她的普通话说得很好,声音也十分动听。——故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。
课件出示句子:“当她结束演讲的时候,班里又响起了经久不息的掌声。”
1.经久不息的掌声响起来好吗?
2、“经久不息”什么意思?
3、此时的掌声又代表着什么?(赞赏、肯定)
4、指导朗读这句话。小英不但完成了这次演讲,而且完成得很出色,同学们又一次把肯定、表扬、赞赏送给了小英,那场面是多么感人啊!谁再来读读这句话,(指名读,齐读)
5、再次听到掌声,小英内心又是多么的感激啊,
课件出示:小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
6、小英在掌声中,向大家深深地鞠了一躬,无数的话语在小英心头涌动,她想说但什么也没说,只是向大家——(引读)
7、齐读第4自然段
(请大家齐读第4自然段,让我们感受掌声给小英带来的巨大鼓励和力量)
四、学习第六自然段,感悟信的内容。
来,咱们一起走进小英的内心世界,读一读她的来信吧!
五、总结升华,读背作者感想
1.出示:是啊,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。
教师引读:是啊,人人都需要掌声??
板书:珍惜献给
2、让学生观看中央电视台公益广告《掌声》的录像片。看后讨论:你认为哪些人需要掌声,为什么?现在你认为掌声是什么?(鼓励、是赞赏、是尊重、是关爱??)。进一步发展了掌声的内涵。
a、自由朗读
b、让我们一起感受掌声的美妙和神奇力量,跟老师一起表演好吗?
师:掌声是一首美妙的歌生:能唤醒人们坚强的意志!
师:掌声是一朵芳香的花生:花香能够使人振奋起来!
师:掌声是一轮清晨的太阳生:能给我们带来一缕金色的阳光!
将相和第二课时教案篇二
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能借助词语理解句子,借助句子感悟情感。
3、通过课文学习,懂得人与人之间需要关心、鼓励,要主动地关爱别人,特别是对身处困境的人,同时也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重难点:
引导学生整体把握课文内容,感受英子的情感变化以及掌声的内涵。
教学过程:
一、课前谈话
1、小朋友们,今天给你们上课的老师换成了我,大家可以叫我陆老师。第一次合作,我的心挺紧张的!你们想用什么来鼓励我呢?(掌声)
2、谢谢你们的掌声,你们想通过掌声告诉陆老师什么呢?有了你们的鼓励和支持,陆老师已经不紧张了,瞧!多神奇的掌声啊!今天这节课我们继续来学习《掌声》。齐读课题。
二、来信切入
1、师:掌声代表着欢迎、饱含着鼓励,它还改变了英子的生活,鼓起了英子生活的勇气,所以英子在来信中这样深情地写道,(课件出示信的内容)谁来为我们读读。
2、过渡:掌声改变了英子的生活,就让我们一起走进英子的生活,看看从前的英子是个怎样的孩子。
三、前后对照,感受变化
1、学习第一自然段
(1)请小朋友们打开书,自由读读第一自然段,想想,从前的英子是个怎样的孩子?(出示第一自然段)
(2)指名回答并请学生板书(孤独、自卑、忧郁、可怜、沉默??)
(3)你们体会得真好。那么,你们又是从哪些词语中体会到的呢?
(4)反馈a默默地b早早地最后一个(显红词语)
(6)师:同学们,英子这样的自卑、孤独、忧郁、可怜只是一天两天,一个月两个月吗?你是从哪个词语中感受到的?(总是又总是)(显红词语)这真是一个自卑、忧郁的孩子啊。可怕的小儿麻痹症给英子落下了残疾,更让英子失去了(),指名说,失去了??(失去了快乐、自信、朋友、微笑??)
(7)(音乐起)看来,英子受伤的不仅仅是身体上的残疾,更使心理上的,残疾的心理像是一块沉重的大石头,压得她喘不过气来,让她对生活失去了希望,让我们一起来体会一下当时的英子。(配乐齐读第一自然段)
2、同学们,在你的心里,希望看到的是怎样的英子呢?学生回答并板书(活泼、开朗、快乐、自信??)
4、师:此时此刻的英子是多么快乐,让我们一起分享她的快乐,齐读第四自然段。
四、掌声前后比较,领悟掌声内涵
师:一个文静、自卑、忧郁的小女孩变成了一个活泼、自信、开朗的小女孩,是什么给了她力量,让她有了如此大的转变呢?(掌声)
1、请快速浏览课文,想想掌声在课文中项起几次?用线划下来。反馈,请用手势告诉我响起几次掌声(2次),第一次是(),第二次是()。指名说。
2、让我们先来看看第一次掌声吧。(出示)
(1)同学们在给英子掌声前,看到了什么?
(2)反馈。出示
a“轮到英子的时候,全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。”b英子忧郁了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。
c在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。
(3)英子为什么立刻把头低了下去,当时她的心情是怎样的?(害怕)出示a“轮到英子的时候,全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。”(显红词语:立刻、低)她想上去吗?(不想)她能不上去吗?(不能)此时此刻,英子真是左右为难,万般无奈,这种心情就是文中的哪个词?(犹豫)(显红)出示b句。
(4)你还从哪些词中体会到英子的心情?(慢吞吞、眼圈红红的)(显红)
(5)此时英子内心充满了痛苦、无助,甚至快要哭出来了。能读出这种心情吗?
(6)指名朗读。
(7)过渡:在这万般无奈和无助中,在全班同学的注视下,英子终于一摇一晃地走上讲台。(出示句子c)
(8)如果目光会说话,同学们这注视(显红)的目光会对英子说些什么?
(9)是呀,我们都会鼓励你的!英子,你肯定行!于是,英子在我们关切、鼓励的目光中,终于勇敢地跨出了艰难的一步,一摇一晃地走上了讲台,来到了我们面前。此时此刻,让我们的掌声响起来。(全班鼓掌)
5、英子被深深地感动了,千言万语,万语千言全都融进了她的信中——(配乐一起读)
五、总结升华
1、师:是呀,多么美好的掌声,这使陆老师想到了一句话,(出示):生活中,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。
(1)女同学,请轻轻地把这句话告诉自己。
(2)男同学,请真诚地把这句话告诉你身边的朋友。
(3)全体同学,请大声地把这句话告诉所有的人。
2、读到这儿,你一定对掌声的意思有了更新的理解,在这儿,掌声已不仅仅是鼓掌的声音了,它还是什么?(鼓励、肯定、爱、友情、帮助??)
3、听了你们的真情告白,我也想说(配乐读小诗):掌声是美妙的歌,唤起了人们的勇气!掌声是暖暖的太阳,照亮每个人的心田!掌声是宽阔的海洋,能把害怕给淹没!
4、出示:掌声是(),----------------。师:掌声还会是什么?相信小朋友心中一定有自己的答案,赶紧拿出练习纸写下来。
5、指名连成诗反馈。让我们来听一听同学们心中的掌声。
6、小结:今天这节课,小朋友们学得真棒!让我们为自己出色的表现鼓鼓掌,(鼓掌),也把这感谢的掌声送给在场所有老师,(鼓掌)。愿我们今后在掌声中经历风雨,在掌声中快乐成长。(板画笑脸)
板书
掌声
活泼
开朗
孤独自信
将相和第二课时教案篇三
1、这是现代著名作家巴金的散文。课文描述作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见的情景,抒发了作者对“鸟的天堂”的赞美之情。课文可分为四段。第一段(第1~4自然段)写作者和朋友们晚饭后划船去游玩。第二段(第5~9自然段)写作者和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。第三段(第10~13自然段)写作者和朋友们第二次经过“鸟的天堂”看到的情景。第四段(第14自然段)写作者不由得发出“鸟的天堂”的确是鸟的天堂的感慨。
2、这篇课文作者观察细致,描写生动,特别是通过联想写出了大榕树的勃勃生机,应当继续训练学生分辨事物和联想的能力。
将相和第二课时教案篇四
在揭示课题后,直接出示上节课学过的词语进行认读,再用上“淹没、冲倒、无家可归”3个词引导学生概述洪水会带来哪些灾害?这样做的目的就是为了检查第一课时的学习内容,做到温故而知新。,所以采取集中与分散相结合的方式,引导学生识记,本设计先分板块识记生字词语,帮助学生构筑画面,为朗读课文点进基础,随后再随文识记,了解重点字词在语境中的意思,体现了在语境中识记,多次复现的识字原则。本课要写的八个字,包含上下、左右、独体、半包围四种结构,左右结构的字居多。1、左右结构的字的教学,先整体观察,一看宽窄。如“洪、认、难、被”这几个字左窄右宽。纵观整堂课,第一,我的教学评价语还是有待提高的,课堂上对学生的.评价比较欠缺,不到位,没有激起学生学习的气氛,比如当学生在“我想对大禹说”这一环节中,有个小男生说到“大禹,谢谢你,如果没有你把洪水制服,我们可能都变成鱼虾了。”我听出来了,他是把我刚出示的孔子的话用上去了,可是我没有真正的去表扬到位,我想这一点是应该要好好去学习的。最后,就是课件当中有个地方,我把“察看”错打成了“查看”,另外,在教学中,我一开始就把禹说成大禹,这跟后面的问题“为什么文中用‘禹’,而结尾用‘大禹’就不相符了。总的来说,以后还要钻研教材,认真上好每节课。
将相和第二课时教案篇五
《掌声》一课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声,在这掌声的激励下她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。本课告诉我们:人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。要我们珍惜别人的掌声,同时,我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。这样一篇感人至深的爱的课文给了我们一次出色的爱的教育机会。为此,我设计了一堂情意交融、开放、扎实而有效的语文课,让爱的掌声响起在课堂的每个角落。
《掌声》这节课是第二课时,整堂课通过师生共学、自主探究、发散想象、主动积累等学习方法:体会人物心理,懂得且愿意主动关心、鼓励他人,并珍惜别人的关心和鼓励。让学生的情感与文本产生共鸣。
在环节设计上,我采用倒叙的手法,从掌声入手,激发学生的学习兴趣。接着带领学生走进花英子的生活,感受英子在掌声前后的不同表现,在对比学习中体会英子由自卑、文静、忧郁转变为活泼、开朗、自信的孩子。然后引领学生寻找英子变化的原因——掌声,进而去感受两次掌声的含义。我抓住两个写掌声响起的句子,从第一次掌声响起向前展开,探究英子的犹豫、紧张和害怕,从而感受掌声带给英子的`鼓励。从第二次掌声响起向后展开,揣摩英子心情、性格等的变化,感受掌声带给英子心灵的震撼,并由此明白两次掌声的含义。
“书声朗朗”是语文课堂教学的一大特征。在教学本课过程中,我采用了“以读代讲,角色转换”的方法,通过引导学生入情入境地多次读书,教师的示范读等多种读书活动,促使学生思维和情感体验,让学生悄然走进文本。通过不同的语气朗读,学生能更好地把握英子的不同性格,真正做到在读中感知,在读中体味,在课堂上,很好地突破教学重难点。
在拓展延伸环节中,我引导学生朗读一首关于掌声的小诗,并联系实际说一说,你得到过什么掌声?你愿意把掌声送给谁?不但烘托了课堂气氛,而且情感目标也在意味深长的朗读中得到了升华,成功地完成了教学重难点。
有点遗憾的是,虽然我安排的朗读的形式也多样化,如:自由读、指名读、合作读、男女分读、分小组读等。不过总不能把学生的朗读水平提高到更高层次。
总之,通过这次《掌声》的教学,也让我深深懂得:只要我们能为孩子的点滴进步而鼓掌,为孩子的精彩创意而喝彩,让我们的课堂成为孩子们抒发心灵的天堂,相信每一个孩子在我们的课堂中都能成为个性独特的自我。
《中国美食》
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将相和第二课时教案篇六
本课教学先让学生摆出符合正面的立体图形,再摆出符合上面的立体图形,最后确定立体图形。从而总结出,根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形只有唯一的一种情况。
通过实物观察、动手操作、想象、描述等途径,运用“师生互动”“生生互动”等教学方式,激发学生的学习兴趣,培养学生的求知欲望,让学生在轻松愉快的环境中完成教学目标。让学生亲身经历和体验了一种学习的过程,使其聪明才智有机会发挥出来,在学习的过程中,让学生感受数学、经历数学、体验数学,培养了学生的空间想象能力、创新精神和实践能力,同时地培养了学生的数学素养。力求让学生真正成为数学学习的主人。
教学中我充分调动了学生学习的积极性,个个抢着发言,抢着上台来演示,每个学生都有着强烈的学习欲望。
将相和第二课时教案篇七
教学目标:
1、认读本课生字新词。
2、能联系生活实际理解重点的几句话的意思。
3、有感情的朗读课文。
教学重点:有感情的朗读课文。
教学难点:感悟守信用的重要。
教学课时:2课时
第一课时
教学流程:
一、导入
同学们,今天这么多老师听课你们紧张吗?
二、整体感知体验情感
1、自渎课文带着你们提的问题自由读课文要求把字音读准把句子读通顺
2、你知道了什么谁愿意与大家交流
3、通篇朗读指导词语
三、品赏朗读领悟情感
1、大家都为英子鼓掌那么她是一个什么样的人哪请大家默读课文
2、默读化出相关句子
3、交流
(1)英子是一个怎样的人哪?能用书上的句子简单介绍一下吗?师板书:文静忧郁
从哪看出来?谁在来读读
她文静由于应该怎样读
(2)文静忧郁的英子变了,她变成了一个怎样的小女孩呢?板书:活泼开朗
真替英子高兴,她现在和同学一起说笑,还要和同学们学跳舞,那么英子当时的心情怎样?让我们带着高兴的语气来读这部分。
(3)英子前后发生这么大的变化能不能在你的朗读中把这种变化表现出来呢?
同桌合作:一个人读英子的文静忧郁,一个人读英子的活泼开。
4、指导朗读
别急着说,让我们先用自己喜欢的方式读一读书,边读边划出有关的句子。
(1)响起几次掌声?
(2)第二次掌声是在什么情况响起的?这次大家想在掌声中表达些什么?(板书:赞扬)为什么?在掌声中,英子深深的向大家鞠了一躬,真是此时无声胜有声啊!无数的话语在英子心头涌动,她想说…….
5、英子真的变了,上中学后英子来信了,齐读这封信。
6、从英子的变化中,你会想到什么?
四、情感升华
1、一个自卑忧郁的小女孩,在同学们的掌声鼓励下,克服了心理障碍,并微笑的面对人生,这掌声代表的是什么?(一种爱)
2、体现的是人与人之间的一种尊重,关爱。咱们身边也有很多残疾人,你打算怎样做呢?
3、在生活中爱还可能是什么?
4、师配乐朗诵诗歌(爱的奉献)
爱是一阵热烈的掌声
爱是一句友善的话语
爱是炎炎夏日一缕清凉的风
爱是还寒冷严冬的一杯热茶
爱是瓢泼大雨中的一把小花伞
爱是黑暗中的一只蜡烛
这个世界事由爱组成的,只要人人都现出一点爱,这个世界会变得更加美好。
将相和第二课时教案篇八
《掌声》,这节课是第二课时,我通过让学生对小英前后的对比,在轮到小英上台演讲,及小英一摇一晃走上讲台时的同学们目光的对比,及同学们两掌声的对比,从而让学生体会到,文中同学们的掌声中包含了对小英的.鼓励、支持、信任、赞美、欣赏,正是同学们的爱心,才使得小英由原来的自卑、忧郁变为自信开朗,勇敢地面对生活的。从而懂得生活中要珍惜别人的掌声,同时也要把自已的掌声送给别人的道理。这节课上,我和学生都进入了状态,因而教学效果比较令人满意。不过课后我进行了反思,觉得教学中还有不少环节值得认真推敲,可以更进一步。
1、两次“目光”,第一次是:轮到小英上台演讲时,同学们的“目光一齐投向了那个角落”。此时,同学们的目光中,可能包含着关注、期待,甚至也有少数学生准备看笑话的意思。但等到小英犹豫一会儿,慢吞吞地站起来,红着眼圈,准备走向讲台时,同学们的目光为“注视”。此时的目光中更多包含了鼓励、支持和信任。这样才有当小英刚刚在讲台上站定,教室里骤然间响起了热烈、持久的掌声的情况出现。教学中我没有抓住这些,未让学生清晰地体会到“目光到掌声”,这一发展过程中的同学们对小英态度的变化。
2、文中“骤然间响起了一阵掌声”这句,我只引导学生对“骤然间”的意思进行了理解,而未想到进一步引导学生理解“骤然间”在这句中使用的准确,是“突然间、忽然间、一瞬间”所不够替代的。这是本人对文本解读不够到位造成的。
3、本课教学中,我通过语言文字对学生进行思维训练还是较有深度的,但在读的指导上不够到位。
4、在通过三次对比之后,学生体会到了小英的来信的意思和作者在文章最后发自内心的感慨。教学中我设计了写诗的环节但由于时间有限只是匆匆带过,这也让人感到些许遗憾。