作为一名老师,常常要根据教学需要编写教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。优秀的教案都具备一些什么特点呢?又该怎么写呢?以下是小编收集整理的教案范文,仅供参考,希望能够帮助到大家。
我应该感到自豪才对教案第二课时篇一
一、说教材分析:
《我应该感到自豪才对》是一篇语言浅显易懂,看似平淡却含义深刻的童话故事。全文以对话叙述为主,条理清晰,围绕“自豪”层层展开,步步深入,故事的情节发展与小骆驼的情感变化交织描写,相得益彰,耐人寻味。通过讲述小骆驼因小红马嘲笑他难看而委屈,在妈妈的指引下到沙漠里亲身体验后,发现自己的驼峰、脚掌和睫毛都很有用,而认识到自己应该感到自豪才对的故事,告诉我们要辨证地看待事物,判断事物的美丑,外表好不好看并不重要,重要的是有没有用处。读这篇科普童话,我喜欢小红马的直言,更喜欢小骆驼的妈妈用事实反驳的方法帮助孩子解决问题。文章内涵着科学的家教方法,也有利于对孩子进行心理健康教育。
二、说学生学情:
三年级的学生基本已经能够自主朗读,且有一定的自学能力。因为学生的认识储备不够丰富,对骆驼的了解可能很少,我想课前让学生通过读书、上网查阅资料等方法了解有关沙漠和骆驼的知识还是必要的。另外,让学生通过学习明白一个深刻的道理可能有一定的难度,教师适时的点拨和读中感悟的指导也非常必要。当然,学生的认知能力参差不齐,在教学中,应该注重层次教学,让能力不同的学生都能学有所获,增强自信。
三、说目标定位:
据以上分析,基于对新课标教学要求中知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的考虑,我把教学目标定位为以下四方面:
1、学习课文中的生字词,理解由生字组成的词语,如:“铺天盖地”、“委屈”等,培养学生通过自主学习来解决问题的能力。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、凭借对课文中具体的语言文字的朗读感悟,懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠中的特殊用处,树立正确的审美观。感悟判断事物的美丑,不能只看外表,要看实质,看其有没有用处。
4、通过教学,引导学生主动掌握相关的动物常识。
其中,教学重点是:
(1)感悟课文内容,知道骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠中的用处。
(2)充分理解小骆驼的情感变化。
教学难点是:凭借对课文的朗读感悟,理解课文蕴涵的道理,树立正确的审美观
四、说设计理念:
语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展,而语言的发展唯有通过语言实践活动。本次教学活动我将通过创设一定的教学情境,以读代讲,引导学生运用课文中的语言进行表达,从而实现课文语言向学生自身语言的内化,在丰富的语言运用情境中,逐步提高学生的语言质量。
五、说教法、学法:
结合以上的学生学情及设计理念,我打算用以下的教法、学法实施教学。
1、运用多媒体手段帮助学生理解知识、掌握知识;
2、以读代讲、朗读感悟。
我应该感到自豪才对教案第二课时篇二
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,有条理地讲述这个故事。
2、学会本课的生字新词,理解有生字组成的词语。
3、凭借对课文的朗读感悟,懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处,树立正确的审美观点。
教学准备:挂图、小黑板、投影。
教学时间:两课时
教学过程:
第一课时
一、导入:
1、谈话导入
2、板书课题,齐读
二、自学课文
1、出示自学要求:
(1)自由读课文,注意读准字音,读同句子,想一想课文讲里一件什么事情?
(2)读读下面的词语,联系上下文想想它们的意思,注意带点字的读音。
疙瘩 自豪 骆驼委屈 足够沙漠 小溪 陷进 养料
风沙 茫茫 贮存 俯下身子铺天盖地
2、学生自学,教师注意辅导后进生的`学习。
三、检查自学
1、指名读课文,集体纠正字音和读得不通顺的地方,引导学生把课文读通顺。
2、说说课文讲了一件什么事?
3、说一说课文哪一部分是讲小 骆驼跟着妈妈到沙漠旅行的(3、4自然段)
4、指名读词语,注意3个加点字应该读轻声。
5、说一说部分词语的意思。
6、小结自学情况。
四、学习生字
1、自由识记生字,注意字形。
2、交流记忆方法。
3、用钢笔描红。
4、反馈,表扬写得好的同学,进行表扬。
第二课时
一、导入:
今天我们继续学习--生齐读课题。
二、听说训练:
1、骆驼的脚掌又大又厚,眼皮上长着两层眼毛,背上还有两个肉疙瘩。
2、驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有那么大的用处,我应该感到自豪才对!
(1)师述 (2)指名说 (3)出示句子齐读。
三、讲读课文:
(一)、第1、2小节:
1、是什么事让小骆驼感到自己应该感到自豪才对呢?课文的一、二小节交代了事情的起因。齐读一、二小节。
(1)指名读
(2)评读,读出“喷着响鼻”。
(3)再指名读。
板书:脚掌(又大又厚) 眼毛(两层) 肉疙瘩 难看
(4)齐读小红马说的话。
3、小骆驼听了觉得很--生齐。 附板书:委屈
就把小红马的话告诉了妈妈,它会怎样说呢?指名说
妈妈是怎样回答的?指名读、评读(“疼爱”)、再指名读、齐读
4、读好
(1)指名说读(一个演小骆驼,一个演骆驼妈妈)
(2)分角色读1、2小节:小骆驼、骆驼妈妈、旁白
过渡: 第二天,小骆驼跟着妈妈走进了茫茫的大沙漠。
(二)、第3--4小节:
(出示沙漠图) 指名读3、4小节
板书:( )沙漠 请你说说:你看到了、听到了怎样的沙漠?
1、自读3、4小节。
2、交流小骆驼担心什么?指名读(读出“担心”的语气)
3、同桌同学再读3、4小节,讨论并完成思考题:
(1)小骆驼在茫茫的大沙漠中行走不怕饿,这是因为( )。
(2)小骆驼不怕自己的脚会陷进松散的沙子里,这是因为( )。
(3)小骆驼也不怕铺天盖地刮过的风沙,这是因为( )。
4、交流:
(1)出示句子、骆驼图,
指示“驼峰”,板书“驼峰”。
师生识图,板书:贮存养料 齐读句子。
(2)出示句子:怎样理解妈妈说的这句话?
(3)介绍骆驼鼻孔和眼睛的知识。
齐读第4小节。
5、读好3、4小节:
(1)分角色朗读。
(2)评读。
(3)再分角色读。
小结:骆驼的脚掌又大又厚,眼皮上长着两层眼毛,背上还有肉疙瘩般的驼峰,看起来不美观,可他们的用处大着哩!又大又厚的脚掌不会陷进沙子里拔不出来,两层眼毛可以防沙,驼峰可以贮存养料,适于沙漠生活。所以,最后小骆驼相通了,他觉得自己应该--生齐。
(三)、第5小节:
1、齐读第5小节。
2、小骆驼的情绪有什么变化?(板书:自豪)
读好“自豪”。
(判断一种事物美不美,不能光看外表,还要看内在。)
四、续讲故事:
1、同桌讨论。
2、指名交流。
我应该感到自豪才对由本站会员分享,版权归作者所有,请注明出处!
我应该感到自豪才对教案第二课时篇三
沙漠旅行结束了,小骆驼又到小溪边“照镜子”。小红马看见了,又嘲笑它说:“你看你,多难看呀!还来还来‘照镜子’臭美啊!?”
小骆驼还是很高兴,说:“你别看我长得难看,我可是被人们称为‘沙漠之舟’的呢!”
小红马很不服气,说:“那好,我们到沙漠里走一趟,分个高低!”
小骆驼答应了,它们俩个走进了茫茫的 大沙漠。
开始时,小红马把小骆驼远远地甩在了后面。可是,它走着走着脚就陷进了沙子里,每走一步都要费很大的力气。渐渐地,小红马越跑越慢了。到后来它口也渴了,肚子也饿了,越来越跑不动了。而小骆驼那又大又厚的脚在松软的沙子里,不会陷进去。它背上的那两个驼峰存了许多脂肪养料,胃里又储存了很多水。
突然,一阵风沙铺天盖地刮过来。小骆驼俯下身子,闭上鼻孔和眼睛,风沙过去了,小红马的眼睛里全是沙子,它难受得恨不得哭起来。小骆驼安慰它说:“别乱动,我帮你把沙子吹出来。”说完,便用嘴把小红马眼睛里的沙子吹了出来。
这下小红马可真知道小骆驼的厉害了。
小骆驼对小红马说:“谁都有长处,有些东西虽然不好看,但是很有用。”
小红马听了,低下了头,对小骆驼说了声“对不起”。
此时的小骆驼非常自豪,而小红马却很害羞。
我应该感到自豪才对教案第二课时篇四
一、说教材:
这是一篇童话,通过讲述小骆驼因小红马嘲笑他难看而委屈,到沙漠里亲身体验后,发现自己的驼峰、脚掌和睫毛都很有用,而认识到自己应该感到自豪才对的故事,告诉我们判断事物的美丑不能只看外表,要看实质的用处。课文寓动物常识于生动形象而又极富情趣的童话故事之中,是本文的显著特点。本篇课文语言浅显易懂,重点部分以对话为主,凸现不同角色的不同身份、性格和感情。这篇童话也是读写结合的好材料,能够自然引发学生拓展思考、续写课文。
二、说目标:
能有感情的朗读课文,通过朗读了解驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里的特殊作用以及其他动物常识,在读中感悟,在讨论中树立正确的审美观点,在续写故事中培养学生合作的意识,体会并扮演文中不同角色,进一步体会、思考,激发学生的学习兴趣。
三、说重点、难点:
第二课时,重点放在3、4自然段的学习,通过多种形式的朗读,让学生在读中感悟,在读中体会,结合课件形象生动的特点,直观了解一些动物常识。通过让学生带着问题读课文,利用圈点标记工具,掌握驼峰、脚掌和睫毛的特殊用处。另外。抓住童话特色,以读促说,以说促写,读写结合,引导学生把自己当成课文中的人物以突破教学难点。
四、说教法、学法:
1、启发式教学:精心的设计问题,让学生带着问题读书、思考、领悟。
2、导读法:导之以读,导之以思,导之以说,导之以写。教学中运用多层次、多形式的朗读,引导学生感悟、思考,层层深入。
3、深入角色扮演:通过角色扮演,体会主人公的情感的变化,朗读课文就能够把自己融入文本,续写故事更能在情境中想象。
4、情境法:结合多媒体课件的'图像和声音,带学生们走进沙漠,创设情境,让学生通过感悟,把自己放入课文中去,最后用朗读、写作的方式表达。
五、说教学过程:
整个教学设计环节为:复习导入--探究求知--小结领悟--拓展延伸
一、复习导入:
这一环节主要抓感情线中小骆驼开始受到小红马嘲笑时“委屈”的心情,以及他委屈的原因是因为小红马说他的驼峰、脚掌和睫毛长得“难看”,引导学生跟着骆驼母子走进沙漠。
二、探究求知:
这一环节主要分为两部分,第一部分初步感知,了解小骆驼感情的变化:由“担心”转为“自豪”。第二部分重点学习3、4自然段,学习驼峰、教长和睫毛的作用。
第一部分,初步感知,了解小骆驼的感情变化我是这样设计的:先创设情境,带孩子们走进沙漠,感知沙漠,体会沙漠环境之恶劣,所以小骆驼开始很“担心”。接着,沙漠之旅结束后,齐读第5自然段,体会小骆驼感情发生了转变,变成了“自豪”,原因是他发现了自己的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有那么大的作用。
第二部分,精读3、4自然段,学习作用我是这样设计的:现带着问题“有多大的用处”自由读课文,圈画标注,然后交流分享重点学习驼峰、脚掌和睫毛的特点和作用,接着通过层次朗读,在读中感悟,在感悟中读,体会“自豪”之情。最后,完成表格,总结作用。
三、小结领悟:
这一环节结合板书,复习感情线,领悟判断事物的正确审美观。
四、拓展延伸:
这一环节通过续编故事,深入体会角色,找同桌合作分别饰演小红马和小骆驼,通过交流分享,及时评价进一步领悟深刻哲理,点名题意。
五、说教学理念:
整个教学设计都是以引导学生自主学习,在读中感悟,把自己放入课文中,创设情境,体会主人公的思想感情,在感悟中再读,进一步思考文章的人生哲理,读写结合,在理解的基础上,在思考的基础上,充分地表达,达到语文教学培养学生语文素养的目的。
文档为doc格式
我应该感到自豪才对教案第二课时篇五
这是一篇童话,通过讲述小骆驼因小红马嘲笑他难看而委屈,到沙漠里亲身体验后,发现自己的驼峰、脚掌和睫毛都很有用,而认识到自己应该感到自豪才对的故事,告诉我们判断事物的美丑不能只看外表,要看实质的用处。课文层次清楚,语言简洁,富有情趣,寓动物常识于生动形象的童话故事中,有利于激发学生的阅读兴趣,有利于调动学生的情感参与认知活动,有利于培养学生正确的审美观。本篇课文语言浅显易懂,重点部分以对话为主,凸现不同角色的不同身份、性格和感情。这篇童话也是读写结合的好材料,能够自然引发学生拓展思考、续写课文。
1、知识与技能目标
掌握骆驼脚掌、眼睫毛和驼峰的'特点以及它们在沙漠中的特殊用处。
2、过程与方法
学会合作,逐步学习总结和概括的学习方法。
3、情感、态度与价值观
教育学生要树立正确的审美观点,判断事物不能只看外表,而要注重实质,看其有没有作用。
第二课时,重点放在3、4自然段的学习,通过多种形式的朗读,让学生在读中感悟,在读中体会,结合形象生动的特点,直观了解一些动物常识。通过让学生带着问题读课文,利用圈点标记工具,掌握驼峰、脚掌和睫毛的特殊用处。另外。抓住童话特色,以读促说,以说促写,读写结合,引导学生把自己当成课文中的人物以突破教学难点。
1、运用信息技术手段帮助学生理解知识、掌握知识
沙漠对于我们的学生来说,只是从电视上、网上看过,所以了解甚少。因此,采用多媒体进行教学,能让学生看得更清楚,有利于学生理解知识、掌握知识。
2、朗读感悟
本文是一篇童话,生动、有趣,在教学中应用更多的时间让学生进行朗读训练,通过多种形式的朗读,让学生感悟体验,体会小红马、小骆驼以及妈妈说话的语气及心情。
3、自主探究
在学习课文第三、四自然段时,教给学生学习的方法,让学生共同解决问题,自主获取知识,一起体验情感,真正成为学习的主人。
4、练习说话
教学中给了学生充分的空间,让他们大胆想象,并且学会表达,锻炼了学生的语言表达能力。
整个教学设计环节为:复习导入--探究求知-拓展延伸
(一) 、复习导入:
这一环节主要抓感情线中小骆驼开始受到小红马嘲笑时"委屈"的心情,以及他委屈的原因是因为小红马说他的驼峰、脚掌和睫毛长得"难看",引导学生跟着骆驼母子走进沙漠。
(二)、探究求知:
这一环节主要分为两部分,第一部分初步感知,了解小骆驼感情的变化:由"委屈"转为"自豪"。第二部分重点学习3、4自然段,学习驼峰、脚掌和睫毛的作用。
第一部分,初步感知,了解小骆驼的感情变化我是这样设计的:先创设情境,带孩子们走进沙漠,感知沙漠,体会沙漠环境之恶劣,由"委屈"转为"自豪"。原因是他发现了自己的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有那么大的作用。
第二部分,精读3、4自然段,学习作用我是这样设计的:现带着问题"有多大的用处"自由读课文,圈画标注,然后交流分享重点学习驼峰、脚掌和睫毛的特点和作用,接着通过层次朗读,在读中感悟,在感悟中读,体会"自豪"之情。最后,通过讲故事领悟驼峰、脚掌和睫毛的作用。
(三)、拓展延伸:
这一环节通过续编故事,通过交流分享,及时评价进一步领悟深刻哲理,点名题意。
整个教学设计都是以引导学生自主学习,在读中感悟,把自己放入课文中,创设情境,体会主人公的思想感情,在感悟中再读,进一步思考的人生哲理,在理解的基础上,在思考的基础上,充分地表达,达到语文教学培养学生语文素养的目的。