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棉花姑娘教学设计第一课时一等奖篇一
教学目标: 1.认识“姑、娘”等七个生字,会写“只、星”两个字。
2.理解课文内容,知道七星瓢虫是益虫。
3.读好文中的对话。
教学准备:课件、动物图片。
教学过程:
一、情境激趣,导入新课
1、出示棉花(课件),认识棉花。
今天老师要带同学们去棉花地里看一看,你们看到了什么?
师:(课件出示棉花图)让我们亲切地喊出它的名字吧!
2、板书课题,认识认识生字“姑”“娘”,读好轻声。(“花”、“娘”)
板书课题。学习生字“姑娘”,特别注意轻声。
齐读课题两遍。
师:小朋友们,仔细的观察图,谁能用自己的话说说棉花姑娘的样子。
过渡:好美的棉花,好美的棉花姑娘啊!你们想走进她的故事吗?
二、初读课文,整体感知
1.师:让我们一起走进棉花姑娘的故事吧!(播放动画片)
2.生观看。
师:同学们看得都很认真,你觉得故事有趣吗?那你们想不想自己试着把这个故事读一读呢,能这个故事读下来一定很了不起,来,试试吧!老师相信你们一定行。如果在读的过程中你们遇到生字,就用喜欢的符号标出来,并借助拼音多读几遍。开始读吧!
学生自由读。
师:同学们读得真棒, 那老师要考考你们。(课件出示本课生字)这里有几个生字,认识的,就大声念出来 ,学生自由读。
谁愿意当小老师带大家读一读?齐读。
3、学习第一自然段
学生读句子回答,相机出示课文第一句:棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的蚜虫。
我们一起来读一读。
板书:蚜虫。
你们知道蚜虫吗?
(课件出示蚜虫图)
你们看,这就是蚜虫。蚜虫的身体圆圆的,有很多种颜色。你别看这些小小的蚜虫,它们可是棉花姑娘最大的敌人,专门吃一些植物的汁液。它们是农业的害虫。
你们想想,这些蚜虫在棉花姑娘身上会做些什么呀?
唉,都是蚜虫惹的祸。你觉得这些蚜虫怎么样?(坏、讨厌)书本上有个很好的词语描写它们(可恶)
是呀,这些蚜虫多可恶呀。那你能把这句话读一读吗?
多可恶的蚜虫呀,谁再来读一读。
多讨厌的蚜虫呀,还有谁也想来读读。
是呀,浑身长满蚜虫是件多么痛苦的事呀。我们再一起来读一读这句话。
(2)这么多可恶的蚜虫爬到了棉花姑娘的身上,她感到(难受、伤心、有气无力)
出示句子:她多么盼望有医生来给她治病啊!
难受的棉花姑娘多么——伤心的棉花姑娘多么——
是呀,我想小朋友心里也跟棉花姑娘一样在焦急地盼望医生来给她治病。谁来读读一种盼望的语气。
多焦急的棉花姑娘呀,谁还想来读一读?
棉花姑娘睁大眼睛,分分秒秒地盼啊盼。我们一起再来读一读。
下面我们再把第一段的两句话连起来读一读。
4.老师已经感受到了棉花姑娘难受的样子,那,都有哪几位动物医生给她治病?赶快自由读读课文吧!
5.指名回答。(相机贴动物图片)
6.这几位动物医生分别捉哪里的害虫?
(师相机板书:燕子(图) 空中飞的
啄木鸟(图) 树干里的
青蛙(图) 田里的
七星瓢虫(图) 蚜虫
三、读中感悟,理解课文
1、学习第五自然段。
师:这么多动物医生来给棉花姑娘治病,那,到底是谁治好了棉花姑娘的病呢?(是七星瓢虫。)
七星瓢虫真厉害呀。请小朋友们自己读一读第5自然段。
(1)同学们读得可真认真。没有医生来给棉花姑娘治病,棉花姑娘正伤心难过呢。
(出示:忽然,一群圆圆的小虫飞来了,很快就把蚜虫吃光了。)
这一群圆圆的小虫就是(七星瓢虫)
他们很快就把蚜虫吃光了,他们的本领大吗?
是啊,七星瓢虫的本领真的很大,他是捕食蚜虫的能手。一只七星瓢虫一天可以吃掉一百三十多只蚜虫呢,他是农业的好帮手,是益虫。
多厉害的七星瓢虫呀。你们喜欢它吗?(喜欢)那就让我们一起来读一读第一句
一起来读一读。
(出示:棉花姑娘惊奇地问:“你们是谁呀?”)
谁来当一回棉花姑娘,带着惊奇的表情读一读这句话
多惊奇的棉花姑娘呀。谁还想当一当棉花姑娘?
我们一起来当当棉花姑娘吧。
(3)学习第三句
这个时候,七星瓢虫是怎么把自己介绍给棉花姑娘的呢?自己读一读。
(出示:小虫说:“我们身上有七个斑点,就像七颗星星,大家都叫我们七星瓢虫。”)
谁当一当七星瓢虫?谁还想来当一当七星瓢虫?
我们一起来当一当七星瓢虫。
2、学习第六自然段
七星瓢虫本领这么大,有没有治好棉花姑娘的病呢?(有)
我们一起来读一读第六自然段吧。
(出示:不久,棉花姑娘的病好了,长出了碧绿碧绿的叶子,吐出了雪白雪白的棉花。她咧开嘴笑啦!)
棉花姑娘的病好了,她的心情会怎么样?
请你高高兴兴的读一读这一自然段。
男女生赛读,比一比,谁更快乐。
棉花姑娘的病好了,她咧开嘴开心的笑啦,她长出了什么样的叶子?(碧绿碧绿的叶子)
你还能用碧绿碧绿的形容什么?
师:你们真了不起!你们太棒了!让我们再次怀着开心的心情地朗读第六自然段吧!
四、观察描红,指导书写1师:今天,小朋友学习得这么快乐。我们一起来写写字吧。 (出示生字“只”、“星”)
2仔细观察他们住田字格的什么位置,等下可以让他们在新家住的舒舒服服的
3生提醒要书写时要注意的地方(“只”最后一笔是点,“星”的日要扁一点,生的第二横最短,第三横最长,竖在竖中线上)
4学生描红练写,师巡视指导。
附:板书设计:
30.棉花姑娘
燕子(图) 空中飞的
啄木鸟(图)捉 树干里的 害虫
青蛙(图) 田里的
七星瓢虫(图) 蚜虫
棉花姑娘教学设计第一课时一等奖篇二
1.知识与能力:认识7个生字,会写“雪、帮”两个字。理解课文内容,知道七星瓢虫是益虫。
2.过程和方法:在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。
3.情感、态度、价值观:从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣,有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。
教学重难点
认识7个生字,正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”,了解益虫和害虫的概念,并树立保护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣。
教学理念
1.“以人为本”,积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验,受到情感熏陶。
2.“以读为本”,加强读书实践。《课标》指出:“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。
3.推进综合性学习,努力实现学科间的沟通,课内课外的紧密结合。
学习目标
1.认识“姑、娘”等7个生字,会写“只、星”等6个字。
2.有感情地朗读课文,分角色表演。
3.了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
课前准备
挂图,生字卡片,头饰。
教学设计
一、导入(音乐情境)
经过冰雪的洗礼,春姑娘刚到。小柳树呀就迫不及待的把绿色带给了我们,看!他们记忆卖弄起了轻盈的舞姿,绿绿的荷叶不甘示弱,瞧!他们在炎热的夏季,给小鱼儿带来了多少凉爽。所有的人在这快乐的日子里都愉快的生活着,可是,棉花姑娘呢?棉花姑娘生病了,让我们一起去看看她吧!(板书:棉花姑娘)
二、学习课文
(二)学习第1段
1、棉花姑娘得了什么病?你又是怎么知道的?那你能把它读读吗?
2、棉花姑娘生病了,她会想些什么呢?
我们一般会在什么时候用到“盼望”这个词呢?(造句练习)
3、指导朗读
(三)学习2—5自然段
(板书:燕子、啄木鸟、青蛙)
2、它最先是向燕子求助,请同学们看到第二自然段,用自己喜欢的方式读一读,边读边用“——”划出棉花姑娘的话,用“~~~~”划出燕子的话,赶紧读吧!
4、谁来评评看?(读的好?哪里读的好?)
请:请求的语气(请别人帮忙,要有请的语气)
全班齐读棉花姑娘的话
5、燕子帮到了棉花姑娘吗?但是它却说了一句“对不起”,真是只懂礼貌的燕子。谁再来读读燕子的话?(你也是个懂礼貌的孩子!)
请小朋友与同桌互相扮演不同的角色一起读读吧!(请一桌反馈)
7、这时,青蛙也跳出来了,青蛙可是捉害虫的高手啊!所以,我们的棉花姑娘高兴的说:请你帮我捉害虫吧!
(男、女生读)男~青蛙,女~棉花姑娘
8、燕子、啄木鸟、青蛙都非常想帮棉花姑娘捉害虫,可是它们却又使不上劲,因为:
(板书:)燕子 只会捉空中飞的害虫
啄木鸟 只会捉树干里的害虫
青蛙 只会捉田里的害虫
9、那棉花姑娘的病最后治好了吗?谁帮它治好的呢?
请大家齐读第五自然段
10、我们的棉花姑娘认识七星瓢虫吗?现在我要请一只小七星瓢虫来介绍下自己.
(它把七个斑点比作七颗星星,真有趣,可是七星瓢虫只向棉花姑娘介绍了它长什么样,还没向她介绍你有什么本领呢!)
cai:出示七星瓢虫资料。再请生介绍。
(四)学习第6段
1、最后,我们的七星瓢虫帮棉花姑娘治好了病,它的病终于好了,那她的心情又是怎样呢?现在让我们带着这股高兴劲,一起来把第六段读读吧!
2、这段中,你最喜欢哪两个词?
碧绿碧绿的叶子 雪白雪白的棉花
除了碧绿碧绿的叶子,你还能想到碧绿碧绿的什么呢?
雪白雪白除了棉花,还有?
你还能说说其他像这种类型的词语吗?
(你们的知识真丰富)
3、七星瓢虫帮棉花姑娘治好了病,所以它才能长出碧绿碧绿的叶子,吐出雪白雪白的棉花,才能健康快乐的成长,那我们一起来唱首健康歌,祝贺下棉花姑娘吧!
三、课间休息
四、拓展
五、表演朗读
其他旁白
棉花姑娘教学设计第一课时一等奖篇三
一、复习巩固生字(摘桃子)
小朋友们,你们想不想玩游戏呢?好,我们游戏的名字叫摘桃子。(教师出示桃树)
过渡:这7个汉字是我们上节课所学的内容,同学们掌握得很好,老师为你们高兴。生字学得这么好,那么课文你们读得怎么样呢?请小朋友们打开书137页。
二、读课文
1、通读课文
以开火车的形式,读一读。
师:呜呜呜……
生:哐哧,哐哧……
师生:火车开动了,一开开到你这里,
读后:大家评议,这一列火车读得怎么样?
2、竞赛朗读
读后:(1)大家评议
(2)教师综合评议
过渡:小朋友们读得都很好,那么咱们把课文加上自己的动作,把它表演出来好吗?
三、演一演
1、由小组长分配角色,并评议组员;
2、小组竞赛进行表演,最后选出小组第一名(学生带头饰,做动作,模仿小动物的语气)。
四、学写生字
1、让学生观察“雪、帮”二字,并说一说怎样能写好。然后,教师范写,生书空,最后写在田字格中。
2、“请”字应写得左窄右宽;“就”字左右大致相等。学生自己试写这两个字,教师巡视并给出评价。
五、学生汇报
这节课你学会了什么?
棉花姑娘教学设计第一课时一等奖篇四
教学目标:
1、认识“姑、娘”等7个生字,会写“请、就”两个字。
2、分角色朗读课文,读好请求的语气。
3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
教学重难点:
1、认字、写字。
2、分角色朗读课文,读好请求的语气。
3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
教学准备:
多媒体课件、棉花姑娘和动物们的图片。
教学过程:
一、创设情境,揭示课题。
1、(课件出示棉花图)同学们知道这是什么吗?(棉花)
2、你们知道棉花有什么用处吗?学生自由回答。
3、揭示课题,板书课题。
4、认识“姑、娘”两个生字。
5、齐读课题。
二、观看课件,整体感知。(课件演示童话故事)
三、初读课文,学习生字。
1、自由读课文,遇到不认识的字可以问老师,问同学或看拼音。
2、学习生字。
(1)(课件出示棉花田,单击鼠标,棉叶丛中逐个出示带拼音的生字)认读带拼音的生字:同学们咱们到棉花田里和生字娃娃捉迷藏,看谁能找到生字娃娃并领着大家叫出生字娃娃的名字。(指名领读生字)
(2)(课件演示棉叶丛中生字去掉拼音)认读不带拼音的生字:看,生字娃娃摘了帽子,你们还认得吗?请一组学生读,其余学生当小评委,听后评价。
(3)(课件演示棉叶丛中出现新词)认读新词:生字娃娃把它的词语朋友带来了,快看看都有谁。(齐读)
3、按组分段读课文,要求:读准字音,不添字,不漏字。读后教师评价。
四、朗读感悟,理解课文。
(一)学习第一自然段。
1、(课件出示课文第一幅插图,去掉燕子)同学们,图上的棉花姑娘皱着眉头,一幅有气无力的样子,她怎么了?指名回答(课件出示:棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的蚜虫。)
2、(课件出示蚜虫吸食棉叶汁液图)看,蚜虫在干什么?看到这个情景你心里有什么感受?学生自由回答。结合理解“可恶”。
3、指导朗读:把你心里的感受读出来。(指名读)
4、身上长满蚜虫的棉花姑娘心里最盼望的是什么?指名回答(课件出示:她多么盼望有医生来给他治病啊!)
5、谁能给句子中的“盼望”换个词。指名回答。
6、指导朗读:谁能读出棉花姑娘对医生的盼望?(指名读,愿意读的同学一起读)
7、齐读第一自然段。
(二)学习第二自然段。
1、(课件演示:燕子飞入)这时,棉花姑娘看到燕子飞来了,她心里会怎么想,她对燕子说什么?指名回答。(课件出示:请你帮我捉害虫吧!)
2、指导朗读:棉花姑娘是多么盼望燕子能帮她捉害虫啊!谁能读读这句话,读出盼望、请求的语气,(指名读)
3、燕子答应她了吗?燕子是怎么说的?(课件出示燕子说的话。)
燕子图
4、燕子为什么没有为棉花姑娘治病?指名回答。(教师板书:
捉 空中 害虫)
5、男、女生分角色读第二自然段。
(三)学习三、四自然段。
1、燕子没有为棉花姑娘治病,棉花姑娘又请了哪些小动物给她治病,结果怎样?请同桌小朋友一起学习第三、四自然段。
(课件出示合作学习提示:
1、读一读课文三、四两个自然段。
2、找一找棉花姑娘又请了哪些小动物为她治病。
3、说一说小动物们给棉花姑娘治病了吗?为什么?)
2、学生齐读合作提示。
3、同桌学生合作学习。
4、学生汇报学习成果。(教师相机板书:啄木鸟图 树干
青 蛙 图 田里)
5、师生合作分角色读三、四两个自然段。
(四)学习第五自然段。
1、最后是谁治好了棉花姑娘的病呢?指名回答。(课件出示第四幅插图)
2、课文哪个自然段写七星瓢虫给棉花姑娘治病?指名回答。
3、自由读第五自然段。想想:七星瓢虫是怎样治好棉花姑娘的病呢?指名回答。
4、课文哪句话告诉你,请你读给大家听。(忽然,一群圆圆的小虫飞来,很快就把蚜虫吃光了)。 指导朗读。
5、这么快就把蚜虫吃光了,棉花姑娘感到怎样?理解“惊奇”一词。
6、(课件出示:“你们是谁呀?”)指导朗读:带着惊奇的表情读这句话。
7、七星瓢虫是怎样自我介绍的?(课件出示放大的七星瓢虫及七星瓢虫的话)指名读。
七星瓢虫图
8、大家现在认识七星瓢虫了吗?它身上最明显的特点是什么?(课件在七星瓢虫身上标注出“斑点”)它有什么本领?(教师板书: 叶子)
(五)学习第六自然段
1、(课件出示棉花姑娘病愈图)师引读每六自然段。(课件相机出示:“碧绿碧绿的叶子、雪白雪白的棉花”)学生齐读这两个词组。
2、(课件出示:说一说,“碧绿碧绿的 、雪白雪白的 ”)指名说。
3、指导朗读:现在的棉花姑娘美吗?她的心情怎样?让我们高兴地、美美地读读这一段。
4、如果你是棉花姑娘,此时你想说些什么?
五、分角色读全文。
六、归纳总结,拓展思维。
1、学完这篇课文,你知道了什么?
七、引导观察,指导书写。
1、(课件出示:“请、就”二字)学生齐读这两个字。
2、引导学生观察,并说说写好这两个字要注意什么。
3、教师示范讲解。
4、学生书写,教师巡视指导。
八、自主选择,课外延伸。
课件出示如下内容:
我会讲:把《棉花姑娘》的故事讲给爸爸、妈妈或好朋友听。
我会找:找一找有关益鸟,益虫的资料,剪一剪,贴一贴。
我会编:学着《棉花姑娘》编故事,如:《苹果姑娘》等。
学生从中选择一件自己喜欢的完成。
九、板书设计:
30、棉花姑娘
七星瓢虫图 叶子
棉花姑娘教学设计第一课时一等奖篇五
一、学习目标:
1.认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。
2.分角色朗读课文,读好请求的语气。
3.认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
二、教学重点、难点:
本课教学重点在引导学生了解一些科学常识,让学生有热爱科学的兴趣。
三、教学特色:
课文采用童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。在教学中着重指导学生个性化的朗读,通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用,重体验,轻说教,从而激发学生对学习科学常识的兴趣。
四、教学方法:
小组讨论、角色表演、示范、演示。
五、课前准备:
多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。
六、教学时间:2课时。
七、教学过程 :
第一课时
课时目标:
1、学习“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五个生字。
2、整体感知课文,重点学习1——4小节。
3、练习朗读对话,能够读出焦急的语气。
教学过程 :
一、谈话揭题:
1、(出示棉花图)同学们,你们认识它吗?它叫什么?(棉花)
2、棉花是一种植物,可课文中却把它当作人来写,亲切地称它为——棉花姑娘(出示课题,学生齐读)。
3、认识“姑、娘”两个字。
二、学习第一自然段并随文识字:
1、(课件展示第一幅插图,去掉燕子)同学们,图片上的棉花姑娘低着头,一幅有气无力的样子,她怎么了?(学生自由发言)
2、是啊,棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗?请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。(学生圈出:蚜虫)
3、你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好?(形声字)
4、(回到图片)身上长满了可恶的蚜虫,这时的棉花姑娘心里是怎么想的?(学生自由回答)
5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。(读最后一句:她多么盼望有医生来给她治病啊!)
6、(出示“盼望、治病”)在这句话里有这样两个词语,你明白它们意思吗?用自己的话给大家说说。
7、“盼”和“治”都是我们今天要认识的生字,你记住了吗?和同桌说说你的方法。(交流识字方法)
三、整体感知课文。
1、棉花姑娘盼望有人给她治病,她请哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病?请同学们把全篇课文读一读,找到答案告诉你的同桌。
2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了?(学生回答,教师板书动物名字)
3、过渡:最后是谁治好了棉花姑娘的病呢?燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病?还是让我们仔细地来研究研究吧。
四、朗读理解课文。
1、同学们,身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时,心里是怎么想的?谁来当一回棉花姑娘,读一读她此时跟燕子说的话。(指导学生读出急切地、充满希望的语气)
2、小燕子有没有答应她?为什么?请找出原因并在下面用横线画出。(教师板书:燕子——只会吃空中飞的害虫)
3、棉花姑娘不灰心,她又找了啄木鸟和小青蛙,结果是怎样的?请大家用刚才学习第二自然段的方法自学三、四两段。(学生用划一划,读一读的方法自学)
4、反馈:啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病?(学生回答,教师板书答案:
啄木鸟——只会捉树洞里的害虫;青蛙——只会田里的害虫)
5、感情朗读1——4自然段。
五、复习生字,承上启下。
1、一次次请求都失望了,同学们,棉花姑娘向我们求救了,你听,她是怎么说的?(课件播放下面的一段话)
小朋友,我是棉花姑娘。我身上长了许多蚜虫,可难过了。我多么盼望着有人给我治病啊。可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有办法给我治病,小朋友,你有办法吗?快帮帮我吧!
2、同学们,你们有办法吗?(请学生说说自己的想法,不一定按照课文的意思,只要有道理即可)
六、结束:
同学们刚才想了很多的办法,但棉花姑娘的病最后是谁给治好的呢?请大家课后读一读课文5、6自然段就能知道答案。
七、课后作业 :
熟读全文、做一个文中出现的自己喜欢的动物头饰。
第二课时
课时目标:
1、复习生字,会写文中要求的6个生字。
2、熟读全文,分角色表演。
3、了解有关蚜虫和七星瓢虫的有关知识。
教学过程 :
一、复习生字。
用游戏法进行复习:《捉蚜虫》黑板上画几朵棉花,每朵花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋,纸袋上写一个生字,袋里面放一些小的外形剪成虫子形的生字卡片。学生如果认识纸袋上的字,就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片,说明他捉到了一只蚜虫,最后进行统计,看看谁捉到的虫子最多。
二、学习课文5、6自然段。
1、同学们,老师上节课让你们在课后读课文,找找是谁治好了棉花姑娘的病,你们找到了吗?(生答:七星瓢虫)
2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病?我们一起来读一读吧。(齐读第5自然段)
3、这么快就吃光了蚜虫,你们想,棉花姑娘会有什么表情?课文中用哪个词语告诉我们?(学生回答,教师板书:惊奇)
4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗?(请学生做惊奇的表情读:“你们是谁呀?”这句话。)
5、(课件放大七星瓢虫图片)通过今天的学习,你认识七星瓢虫了吗?它最明显的特点是什么?(学生回答)
6、(出示:斑)谁来说说“斑”字你会怎么记?它还有其他朋友吗?(斑马、斑白等)
7、不久之后,当我们再次看到棉花姑娘的时候,她是怎样的?我们应该带着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢?(学生讨论后读)
8、出示词组:碧绿碧绿的叶子,学生练习:碧绿碧绿的
雪白雪白的
三、分角色表演读。
1、同学们,在这篇课文学习过程中,你觉得哪些地方让你感到比较着急,哪些地方又会让你感到轻松而高兴?(学生小组讨论并反馈)
2、我们今天都选择了自己最喜欢的角色,把你们的头饰戴上,我们一起来读课文,看看哪种小动物读得最有感情。(教师读旁白,其他学生根据自己选择的角色读)
3、请一组较优秀的学生上台展示。
4、拓展:当读到最后一句话时,我们小朋友都有一个共同的表情,那就是“笑”,请你们想想,此时棉花姑娘会笑着说些什么?(学生想象发言)
四、生字书写。
1、本课要求书写的生字可分三小组进行教学:“只、星”是上下结构的字,主要特点是“上小下大”;“雪、帮”也是上下结构的字,特点是“上大下小”,“雪”字的第十笔“一”不能写出头,在指导学生书写时要求掌握好。“请、就”同为左右结构的字,注意两边不要分得太开,提醒“就”字最后一笔“丶”不要落下。
2、请学生观察每个字在田字格的位置,以及它各部分的大小宽窄。
3、学生临写,描红练习。师巡回指导。
4、展示优秀学生作业 。
五、展示台。
学生互相交流自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小知识。