教学计划是教师进行教学活动前制定的重要文件,它能够指导教师进行有效的教学,提高学生的学习效果。以下是一些经过实践验证的教学计划样例,希望对大家有所帮助。
棉花姑娘教学设计一等奖
教学要求:
1、能在语言环境中正确认读10个生字;能正确描写吐、叶、盼、快、许、棉;积累词语棉花、许多、可恶、盼望、害虫、帮忙、忽然、碧绿碧绿、吐出;能结合课文内容,用找近义词的方法理解可恶、盼望、惊奇的词义。
2、学生能正确朗读要求的句子;读出不同的语气。
3、学生通过阅读课文,知道燕子捉空中的害虫、啄木鸟捉树上的害虫,青蛙捉稻田里的害虫,七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。
教学媒体:
多媒体、ppt。
教学过程:
一、谈话揭示课题。
1、同学们,在上课前老师给你们猜一个谜语。
2、教学棉。
(1)读准字音。
(2)你用什么好方法记住这个字?
(棉花是植物,所以是木字旁,棉花的。颜色是白的,所以右上是个白字,棉花可用来做毛巾,所以右下是个巾字)。
3、出示答案,简单介绍瓢虫。
4、今天我们就来学习一篇关于棉花和七星瓢虫的故事。出示课题。
5、学生齐读课题。
(板书课题)。
6、师:棉花健康生长的时候,长出的叶子是碧绿碧绿的,可是当他受到害虫的侵害,也会生病。
二、课件出示童话故事,整体感知。
三、初读课文。
学生自由朗读,要求:看拼音读准字音,遇到生字看拼音多读几遍,并给课文标上小节号。
四、感悟课文,理解课文。
(一)学习第一节。
(1)出示第一节课件,仔细看动画,说说你知道了什么?
(2)是呀,上面有许多蚜虫,什么是蚜虫呢?介绍蚜虫。出示ppt。
(3)教学生字许、恶、盼。
(4)蚜虫很小,浑身长满蚜虫是一件痛苦的事,哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句:她多么盼望有医生来为她治病啊!(抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情)。
师:盼望你能换个词语说说吗?(希望)。
师:盼望比希望的程度更加强烈。
(5)教师范读,学生领悟感情,自由读,指名读。
(6)齐读第一节。
(二)学习第6、7节。
1、棉花姑娘病得那么重到底是谁帮她只好了病?哪两节告诉了我们,自由读一读。
2、七星瓢虫本领大吗?你从哪里知道的?
3、教学生字忽。
4、你还能向同学介绍一下瓢虫吗?
(展示学生收集的有关资料。)。
5、介绍瓢虫家族。
6、七星瓢虫本领这么大,棉花姑娘感到怎样?你从哪个词语可以看出?(惊奇)找一个近义词;你表演一下这个神态。
7、棉花姑娘的病治好了,她的心情怎样?你能读好第7节吗?
8、学生读第七小节。
9、教学生字:碧。
(三)学习25节。
1、自主、探究、合作学习25小结。
(1)小组合作,选择自己喜欢的段落学习,读出恰当的语气。
自学提示:a分角色朗读对话。
b反复读读、想想,感受棉花姑娘说话的语气。
c小动物想帮棉花姑娘治病吗?为什么?
(2)小组合作学习,相互交流。
(3)汇报。
a、教学生字。
b、学生交流:棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟和青蚌求救,但是这些小动物没能帮助它。
师:谁能来读一读棉花姑娘说的这句话?
学生读并评价。
师:那它们为什么没有帮助棉花姑娘呢?
(4)指导学生朗读这几个自然段。分小组合作朗读。
(5)学生小组读。大家评价。
2、比比哪个小组读的'好,相机指导读出请求的语气。
3、汇报学习收获。
(小动物不是不想帮,是心有余而力不足)。
4师小结:现在我们知道了燕子捉空中的害虫,啄木鸟捉树上的害虫,青蛙捉稻田里的害虫,七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。
5读有关句子。
四、复习生字。
五、师小结:
学生交流自己收集到的资料。
六、总结:
每种动物都有自己的本领,它们是自然界中不可缺少的组成部分,是我们人类的好朋友,我们可要好好爱护它们呀!
《棉花姑娘》教学设计
1、能在语言环境中正确认读10个生字;积累词语“棉花、许多、可恶、盼望、害虫、帮忙、忽然、碧绿碧绿、吐出”;能结合课文内容,用找近义词的方法理解“可恶、盼望、惊奇”的词义。
2、学生能有感情朗读课文;不同的句子读出不同的语气。
3、学生通过朗读课文,知道燕子捉空中的害虫,啄木鸟捉树上的害虫,青蛙捉稻田里的害虫,七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。
引导学生了解一些科学常识,让学生有热爱科学的兴趣。
小组讨论、示范、演示。
多媒体课件。
1、同学们,在上课前老师给你们猜一个谜语:说它是花不是花,冬天人人需要它。白白胖胖真可爱,一堆一堆白花花。
棉花是一种植物,可课文中却把它当作人来写,亲切地称它为——棉花姑娘。
2、认识“姑、娘”两个字,强调“娘”是轻声音节。
3、今天我们来学习一篇关于棉花姑娘的故事。出示课题,
学生齐读课题。(板书课题)。
1、出示初读要求:读准字音,把生字圈出来;给自然段标上序号;把课文读通顺,连贯。
2、生字闯关。开火车读,指名读。
3、词语闯关。开火车读,齐读。
(一)学习第一自然段。
1、出示棉花姑娘生病课件,仔细看,上面有什么?
是呀,上面有许多蚜虫,什么是蚜虫呢?介绍蚜虫,出示ppt。
2、想一想棉花姑娘的心情怎样?(难受、急切希望治好病)哪句话写出了她的心情?
指名回答:她多么盼望有医生来为她治病啊!
指导读句:(抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要治病的心情)。
师:“盼望”你能换个词语说说吗?(希望)。
师:“盼望”比“希望”的程度更加强烈。
教师范读,学生领悟感情,指名读。
(二)分组合作学习2——4自然段。
过渡:棉花姑娘病重难忍,她请谁为她治过病?结果怎样?他们到底是想帮还是不想帮?
1、自主、探究、合作学习。
(1)小组合作,选择自己喜欢的段落学习。
自学提示:
a、反复读读、想想,感受棉花姑娘说话的语气。
b、小动物想帮棉花姑娘治病吗?为什么?
(2)小组合作学习,相互交流。
(3)汇报。
学生交流:棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟和青蛙求救,但是这些。
小动物没能帮助它。
师:谁来读一读棉花姑娘说的这些话?
学生读并评价。
师:那它们为什么没有帮助棉花姑娘呢?
2、汇报学习收获。
(小动物不是不想帮,是心有余而力不足)。
3、师小结:现在我们知道了燕子捉空中的害虫,啄木鸟捉树上的害虫,青蛙捉稻田里的害虫。
(三)学习5、6自然段。
1、棉花姑娘病得那么重,到底是谁帮她治好了病?哪两段告诉了我们,自由读一读。
2、七星瓢虫本领大吗?你从哪里知道的?
3、你还能向同学介绍一下瓢虫吗?(展示收集的有关资料。)。
4、七星瓢虫本领这么大,棉花姑娘感到怎样?你从哪个词语可以看出?(惊奇)找一个近义词;表演一下这个神态。
5、棉花姑娘的病治好了,她的心情怎样?你能找出表示她心情的句子吗?
6、棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫?(指名说)。
7、这段中有你喜欢的词语吗?画出来,读一读。(如碧绿碧绿、雪白雪白)。
拓展练习:
碧绿碧绿的()。
雪白雪白的()。
今天我们一起学习了这篇童话故事,知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花姑娘,而是心有余而力不足。每种动物都有自己的本领,它们是自然界中不可缺少的组成部分,是我们人类的好朋友,我们可要好好爱护它们呀!
看看哪种小动物读得最有感情。
课下请同学们搜集一些益虫、益鸟。
板书。
燕子空中飞。
啄木鸟树干里。
青蛙稻田里。
七星瓢虫叶子上。
《棉花姑娘》教学设计
1、有感情地朗读课文,分角色表演,读好请求的语气.
2、了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有益的鸟类和益虫.
指导学生读好对话的语气,并通过学习让学生了解不同动物消灭害虫的不同本领。
1、复习生字。
2、出示棉花(课件),认识棉花。
3、板书课题,读好轻声。(“花”、“娘”)
学生自读课文,边读边想:
1、棉花姑娘生了什么病呢?
2、棉花姑娘请了谁来帮忙呢?
3、最后谁治好了棉花姑娘的病呢?三、学习课文
1.体会感情,学习第一自然段:
(1)看图说说看,蚜虫为什么是可恶的?
(2)哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句:她多么盼望有医生来为她治病啊!(抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情)
2、默读第二自然段
(1)、用“-”把棉花姑娘的话画出来,用“~~”把燕子说的话画出来。
(2)、跟你的学习小伙伴说说读了这个自然段你有什么发现。
(3)、引导读“棉花姑娘”请求的话。分角色朗读对话
3、学习第三、四段
(2)、你还知道哪些益虫益鸟呢?
(3)、拓展,句式训练,仿照文中的句式进行练习说话。(小组合作学习)
4、学习5、6自然段
(1)、最后到底是谁治好了棉花姑娘的病啊?
(2)、棉花姑娘认识七星瓢虫吗?从哪儿看出来?
(3)、七星瓢虫自我介绍
(4)、棉花姑娘的病治好了,她的心情怎样?
(5)、课文中两个词把棉花姑娘写的特别美。(碧绿碧绿、雪白雪白)
30、棉花姑娘
燕子空中飞
啄木鸟捉树干里害虫
青蛙稻田里
七星瓢虫--蚜虫
棉花姑娘教学设计一等奖
1.知识与能力:认识7个生字,会写“雪、帮”两个字。理解课文内容,知道七星瓢虫是益虫。
2.过程和方法:在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。
3.情感、态度、价值观:从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣,有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。
教学重难点。
认识7个生字,正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”,了解益虫和害虫的概念,并树立保护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣。
教学理念。
1.“以人为本”,积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验,受到情感熏陶。
2.“以读为本”,加强读书实践。《课标》指出:“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。
3.推进综合性学习,努力实现学科间的沟通,课内课外的紧密结合。
学习目标。
1.认识“姑、娘”等7个生字,会写“只、星”等6个字。
2.有感情地朗读课文,分角色表演。
3.了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
课前准备。
挂图,生字卡片,头饰。
一、导入(音乐情境)。
经过冰雪的洗礼,春姑娘刚到。小柳树呀就迫不及待的把绿色带给了我们,看!他们记忆卖弄起了轻盈的舞姿,绿绿的荷叶不甘示弱,瞧!他们在炎热的夏季,给小鱼儿带来了多少凉爽。所有的人在这快乐的日子里都愉快的生活着,可是,棉花姑娘呢?棉花姑娘生病了,让我们一起去看看她吧!(板书:棉花姑娘)。
二、学习课文。
(二)学习第1段。
1、棉花姑娘得了什么病?你又是怎么知道的?那你能把它读读吗?
2、棉花姑娘生病了,她会想些什么呢?
我们一般会在什么时候用到“盼望”这个词呢?(造句练习)。
3、指导朗读。
(三)学习2―5自然段。
(板书:燕子、啄木鸟、青蛙)。
2、它最先是向燕子求助,请同学们看到第二自然段,用自己喜欢的方式读一读,边读边用“――”划出棉花姑娘的话,用“~~~~”划出燕子的话,赶紧读吧!
4、谁来评评看?(读的好?哪里读的好?)。
请:请求的语气(请别人帮忙,要有请的语气)。
5、燕子帮到了棉花姑娘吗?但是它却说了一句“对不起”,真是只懂礼貌的燕子。谁再来读读燕子的话?(你也是个懂礼貌的孩子!)。
请小朋友与同桌互相扮演不同的角色一起读读吧!(请一桌反馈)。
7、这时,青蛙也跳出来了,青蛙可是捉害虫的高手啊!所以,我们的棉花姑娘高兴的说:请你帮我捉害虫吧!
(男、女生读)男~青蛙,女~棉花姑娘。
8、燕子、啄木鸟、青蛙都非常想帮棉花姑娘捉害虫,可是它们却又使不上劲,因为:
(板书:)燕子只会捉空中飞的害虫。
啄木鸟只会捉树干里的害虫。
青蛙只会捉田里的害虫。
9、那棉花姑娘的病最后治好了吗?谁帮它治好的呢?
请大家齐读第五自然段。
10、我们的棉花姑娘认识七星瓢虫吗?现在我要请一只小七星瓢虫来介绍下自己.
(它把七个斑点比作七颗星星,真有趣,可是七星瓢虫只向棉花姑娘介绍了它长什么样,还没向她介绍你有什么本领呢!)。
cai:出示七星瓢虫资料。再请生介绍。
(四)学习第6段。
1、最后,我们的七星瓢虫帮棉花姑娘治好了病,它的病终于好了,那她的心情又是怎样呢?现在让我们带着这股高兴劲,一起来把第六段读读吧!
2、这段中,你最喜欢哪两个词?
碧绿碧绿的叶子雪白雪白的棉花。
除了碧绿碧绿的叶子,你还能想到碧绿碧绿的什么呢?
雪白雪白除了棉花,还有?
你还能说说其他像这种类型的词语吗?
(你们的知识真丰富)。
3、七星瓢虫帮棉花姑娘治好了病,所以它才能长出碧绿碧绿的叶子,吐出雪白雪白的棉花,才能健康快乐的成长,那我们一起来唱首健康歌,祝贺下棉花姑娘吧!
三、课间休息。
四、拓展。
五、表演朗读。
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棉花姑娘教学设计一等奖
1、有感情地朗读课文,分角色表演,读好请求的语气。
2、了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有益的鸟类和益虫。
教学重点、难点。
指导学生读好对话的语气,并通过学习让学生了解不同动物消灭害虫的不同本领。
教学教程。
一、旧识引入新课。
1、复习生字。
2、出示棉花(课件),认识棉花。
3、板书课题,读好轻声。(“花”、“娘”)。
二、初读课文。
学生自读课文,边读边想:
1、棉花姑娘生了什么病呢?
3、最后谁治好了棉花姑娘的病呢?
三、读感悟,理解课文。
1、体会感情,学习第一自然段:
(1)看图说说看,蚜虫为什么是可恶的?
(2)哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句:她多么盼望有医生来为她治病啊!(抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情)。
2、默读第二自然段。
(1)用“―”把棉花姑娘的话画出来,用“~~”把燕子说的话画出来。
(2)跟你的学习小伙伴说说读了这个自然段你有什么发现。
(3)引导读“棉花姑娘”请求的话。分角色朗读对话。
3、学习第三、四段。
(2)你还知道哪些益虫益鸟呢?
(3)拓展,句式训练,仿照文中的句式进行练习说话。(小组合作学习)。
4、学习5、6自然段。
(1)最后到底是谁治好了棉花姑娘的病啊?
(3)七星瓢虫自我介绍。
(4)棉花姑娘的病治好了,她的心情怎样?
(5)课文中两个词把棉花姑娘写的特别美。(碧绿碧绿、雪白雪白)。
棉花姑娘教学设计一等奖
教学目标:
1、认识“姑、娘”等7个生字,会写“帮、雪”2个生字。
2、朗读课文,读好请求的语气。
3、通过朗读理解课文内容,认识一些对人类有用的`鸟类和益虫。
教学重点:
指导多种方法识字。
教学准备:
1、生字、词语卡片。
2、整合的课件。
教学过程:
一、谜语导入,激发兴趣。
1、猜谜语引出课题。(板书:棉花)。
2、你们看,(演示棉花图片)棉花白白嫩嫩的,多像一位漂亮的小姑娘啊!,这节课我们就来认识“棉花姑娘”(板书课题),齐读。
3、再看这张图片,棉花姑娘怎么了?(引导观察表情)。
二、初读感知,认识生字。
1、借助拼音自由读课文,划出生字并读准字音。
2、检查生字认读情况。
(1)同桌互认生字。
(2)学生教读生字。
(3)开火车读生字、词语。
4、识记(引导用形声字的特点)。
5、给这些生字找词语朋友(扩词练习)。
6、老师也准备了一些词语,你会读吗?轻声读一读。
7、再自由读通课文,边读边想,从文中知道了什么?
5、学生交流后自然过渡。
三、细读学文,理解感悟。
导入:分段指读,思考:棉花姑娘到底怎么了?
(一)指导学习第一自然段。
1、指导朗读“棉花姑娘生病了,叶子上长满了可恶的蚜虫。”
(1)提问:棉花姑娘得了什么病?你从哪里知道的?
(2)指名读,相机出示蚜虫图片,学生谈感受。
(3)指导读好这句话。
2、指导朗读“他多么盼望有医生来给她治病啊!”
(1)提问:第一自然段有一句话最能表达棉花姑娘的心情,找出来大声读一读。
(2)指导读好这句话。
(3)理解、识记生词“盼望”,并用“盼望”练习说话。
(4)齐读这句话。
(二)了解第二至四自然段。
1、课件出示:棉花姑娘请、()和()帮忙捉虫治病,可是他们都不能帮忙,最后()治好了棉花姑娘的病。
2、自由轻声读课文,汇报填空。
3、治好棉花姑娘的病的是谁呢?引导看瓢虫的图片。
4、感情朗读课文最后一自然段。
四、角色表演,升华感悟。
1、引导学生看板书小结:棉花姑娘生病了,很难受。燕子、啄木鸟、青蛙都想帮忙,可又帮不上忙,那是因为燕子只会捉___,啄木鸟只会捉___,青蛙只会捉___。
2、学生练习分角色读课文一至四自然段,读出各自的感受。
3、(出示头饰)学生分角色读课文。
4、全班同学分角色读课文。
五、拓展延伸,增加积累。
1、提问:你知道大自然中还有哪些会治病的医生?
2、益虫、益鸟有关资料。
棉花姑娘教学设计
1、通过学习棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病的故事,让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。
2、在分角色朗读课文和表演课文中加深对科学常识的了解。
3、在了解科学常识的过程中激发学生观察身边的生活,产生认识对人类有用的益虫和益鸟的兴趣。
在学习课文的过程中了解一些科学常识。
在了解科学常识的过程中激发学生观察身边的生活,增强了解科学知识的欲望。
课件、棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的头饰。
1、出示棉花图:小朋友,你认识它吗?谁来介绍一下?
2、棉花姑娘的用处这么大,同时它又长得那么可爱,你想怎么称呼她?我们也可以称她为……(出示课题、齐读)。
1、出示投影片:棉花姑娘天生是那么可爱,可图上的棉花姑娘怎么啦?
过渡:棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病啊!读到这里,你想知道写什么?
1、小结学生提出的问题:她请谁来给她治病?最后谁治好了她的病?
2、带着问题听课文录音(课件的动画朗读)。
3、交流,板书:
燕子。
啄木鸟。
青蛙。
七星瓢虫。
1、最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病,棉花姑娘认识它吗?你是怎么知道的?指名说、打开书本找到这一句话。
2、谁来向棉花姑娘接受一下七星瓢虫?指名说。
3、七星瓢虫的.本领是什么?指答并板书:捉蚜虫。
4、七星瓢虫帮棉花姑娘捉蚜虫,给她治病,不久,棉花姑娘的病好了,长出了……吐出了……她咧开嘴……(师引读这一段)出示投影片。
过渡:最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病,而燕子、啄木鸟、青蛙为什么不给她治病,请你选择一个问题和小伙伴读一读课文,研究研究。
1、小组合作学习读课文研究问题,师巡回指导。
2、交流、随机学习课文第2——4段。
a、你研究的是什么问题?通过研究你知道了什么?
(1)a研究燕子的指答并板书:只会捉空中飞的害虫。
(2)分角色朗读:
(3)和小伙伴演一演燕子和棉花姑娘——指名演、评议。
b、研究啄木鸟的指答并板书:只会捉树干里的害虫。
(1)分角色朗读:
(2)找小伙伴演一演。
c、研究青蛙的指答并板书:只会捉田里的害虫。
(1)师生合作读一读——齐读。
(2)师生合作演一演。
出示句式:()来了。棉花姑娘说:“()!”()说:“()!”
1、的确,动物是各有各的本领,在我们的生活中对我们有益的动物我们要……(师引说)。
2、我们身边还有哪些益虫和益鸟呢?你知道吗?不知道可以怎么办?
棉花姑娘教学设计
一、学习目标:
1.认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。
2.分角色朗读课文,读好请求的语气。
3.认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
二、教学重点、难点:
本课教学重点在引导学生了解一些科学常识,让学生有热爱科学的兴趣。
三、教学特色:
课文采用童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。在教学中着重指导学生个性化的朗读,通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用,重体验,轻说教,从而激发学生对学习科学常识的兴趣。
四、教学方法:
小组讨论、角色表演、示范、演示。
五、课前准备:
多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。
六、教学时间:2课时。
七、教学过程:
第一课时
课时目标:
1、学习“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五个生字。
2、整体感知课文,重点学习1——4小节。
3、练习朗读对话,能够读出焦急的语气。
教学过程:
一、谈话揭题:
1、(出示棉花图)同学们,你们认识它吗?它叫什么?(棉花)
2、棉花是一种植物,可课文中却把它当作人来写,亲切地称它为——棉花姑娘(出示课题,学生齐读)。
3、认识“姑、娘”两个字。
二、学习第一自然段并随文识字:
1、(课件展示第一幅插图,去掉燕子)同学们,图片上的棉花姑娘低着头,一幅有气无力的样子,她怎么了?(学生自由发言)
2、是啊,棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗?请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。(学生圈出:蚜虫)
3、你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好?(形声字)
4、(回到图片)身上长满了可恶的蚜虫,这时的棉花姑娘心里是怎么想的?(学生自由回答)
5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。(读最后一句:她多么盼望有医生来给她治病啊!)
6、(出示“盼望、治病”)在这句话里有这样两个词语,你明白它们意思吗?用自己的话给大家说说。
7、“盼”和“治”都是我们今天要认识的生字,你记住了吗?和同桌说说你的方法。(交流识字方法)
三、整体感知课文。
1、棉花姑娘盼望有人给她治病,她请哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病?请同学们把全篇课文读一读,找到答案告诉你的同桌。
2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了?(学生回答,教师板书动物名字)
3、过渡:最后是谁治好了棉花姑娘的病呢?燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病?还是让我们仔细地来研究研究吧。
四、朗读理解课文。
1、同学们,身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时,心里是怎么想的?谁来当一回棉花姑娘,读一读她此时跟燕子说的话。(指导学生读出急切地、充满希望的语气)
2、小燕子有没有答应她?为什么?请找出原因并在下面用横线画出。(教师板书:燕子——只会吃空中飞的害虫)
3、棉花姑娘不灰心,她又找了啄木鸟和小青蛙,结果是怎样的?请大家用刚才学习第二自然段的方法自学三、四两段。(学生用划一划,读一读的方法自学)
4、反馈:啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病?(学生回答,教师板书答案:
啄木鸟——只会捉树洞里的害虫;青蛙——只会田里的害虫)
5、感情朗读1——4自然段。
五、复习生字,承上启下。
1、一次次请求都失望了,同学们,棉花姑娘向我们求救了,你听,她是怎么说的?(课件播放下面的一段话)
小朋友,我是棉花姑娘。我身上长了许多蚜虫,可难过了。我多么盼望着有人给我治病啊。可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有办法给我治病,小朋友,你有办法吗?快帮帮我吧!
2、同学们,你们有办法吗?(请学生说说自己的想法,不一定按照课文的意思,只要有道理即可)
六、结束:
同学们刚才想了很多的办法,但棉花姑娘的病最后是谁给治好的呢?请大家课后读一读课文5、6自然段就能知道答案。
七、课后作业:
熟读全文、做一个文中出现的自己喜欢的动物头饰。
第二课时
课时目标:
1、复习生字,会写文中要求的6个生字。
2、熟读全文,分角色表演。
3、了解有关蚜虫和七星瓢虫的有关知识。
教学过程:
一、复习生字。
用游戏法进行复习:《捉蚜虫》黑板上画几朵棉花,每朵花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋,纸袋上写一个生字,袋里面放一些小的外形剪成虫子形的生字卡片。学生如果认识纸袋上的字,就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片,说明他捉到了一只蚜虫,最后进行统计,看看谁捉到的虫子最多。
二、学习课文5、6自然段。
1、同学们,老师上节课让你们在课后读课文,找找是谁治好了棉花姑娘的病,你们找到了吗?(生答:七星瓢虫)
2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病?我们一起来读一读吧。(齐读第5自然段)
3、这么快就吃光了蚜虫,你们想,棉花姑娘会有什么表情?课文中用哪个词语告诉我们?(学生回答,教师板书:惊奇)
4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗?(请学生做惊奇的表情读:“你们是谁呀?”这句话。)
5、(课件放大七星瓢虫图片)通过今天的学习,你认识七星瓢虫了吗?它最明显的特点是什么?(学生回答)
6、(出示:斑)谁来说说“斑”字你会怎么记?它还有其他朋友吗?(斑马、斑白等)
7、不久之后,当我们再次看到棉花姑娘的时候,她是怎样的?我们应该带着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢?(学生讨论后读)
8、出示词组:碧绿碧绿的叶子,学生练习:碧绿碧绿的
雪白雪白的
三、分角色表演读。
1、同学们,在这篇课文学习过程中,你觉得哪些地方让你感到比较着急,哪些地方又会让你感到轻松而高兴?(学生小组讨论并反馈)
2、我们今天都选择了自己最喜欢的角色,把你们的头饰戴上,我们一起来读课文,看看哪种小动物读得最有感情。(教师读旁白,其他学生根据自己选择的.角色读)
3、请一组较优秀的学生上台展示。
4、拓展:当读到最后一句话时,我们小朋友都有一个共同的表情,那就是“笑”,请你们想想,此时棉花姑娘会笑着说些什么?(学生想象发言)
四、生字书写。
1、本课要求书写的生字可分三小组进行教学:“只、星”是上下结构的字,主要特点是“上小下大”;“雪、帮”也是上下结构的字,特点是“上大下小”,“雪”字的第十笔“一”不能写出头,在指导学生书写时要求掌握好。“请、就”同为左右结构的字,注意两边不要分得太开,提醒“就”字最后一笔“丶”不要落下。
2、请学生观察每个字在田字格的位置,以及它各部分的大小宽窄。
3、学生临写,描红练习。师巡回指导。
4、展示优秀学生作业。
五、展示台。
学生互相交流自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小知识。
板书设计:
30、棉花姑娘
燕子 空中飞的害虫
啄木鸟 捉树干里的害虫
青蛙 田里的害虫
七星瓢虫 叶子上的害虫
棉花姑娘教学设计
1.会写“病医爬房干七羊”7个生字,能按笔顺规则用铅笔写字,尽量做到书写规范、端正、整洁。
2.掌握“病医爬房”四个半包围结构的字,“干七羊”三个独体字。
3.执笔方法正确,写字姿势端正,努力养成良好的写字习惯。
【教学重点】。
1.会写“病医爬房干七羊”7个生字,能按笔顺规则用铅笔写字,尽量做到书写规范、端正、整洁。
2.重点指导“病房爬医”四个半包围结构的字,写好“病字旁”“爪子旁”“户字头”。
【教学难点】“病房爬医”四个半包围结构的字,半包围结构的书写笔顺规则。
【教具准备】多媒体课件。
【教学过程】。
一、导入。
学生书法作品对比,让学生感受书写美观的重要性,通过两幅截然不同的作品,引导孩子深入感知书法的艺术性和美观性。为了更好地书写汉字,这节课我们就来上一节写字指导课。
二、学习写字。
1.(课件)呈现要求会写的7个生字,学生认读一遍。
2.观察这些生字的结构特点(读帖)。
这些生字我们会读了,那么怎样才能将这些字写规范写美观呢?首先让我们观察:这些字在结构上有什么特点。
引导学生观察,病房爬医是半包围结构,干七羊是独体字。
3.规范书写。我们中国的汉字,结构与笔画完美结合,写出来才会更美观。首先教授半包围结构的字,强调半包围结构字的书写规则。
(1)学写“病”:师范写“病”,同时强调“病”字的注意事项并用课件呈现,后由学生描红、练习书写。
病:病字旁横宜短,撇要长,点、提紧挨撇。第八笔横折钩较舒展,折后往左倾斜。
(2)学写“医”:师范写“医”,同时强调“医”字的笔顺并用课件呈现,后由学生描红、练习书写。
医:笔顺是先横后“矢”再竖折。第一笔横略短,最后一笔竖折的横较长。
(3)学写“爬”:师范写“爬”,同时强调“爬”字的注意事项并用课件呈现,后由学生描红、练习书写。
爬:“爪”字捺要舒展,“巴”字形体小巧,紧靠“爪”字的一捺,在捺的中间偏上位置。
(4)学写“房”:师范写“房”,同时强调“房”字的注意事项并用课件呈现,后由学生描红、练习书写。
房:第一笔点从竖中线上起笔,第二笔横折位置在上半格居中。内部饱满,第六笔横伸出户字头,收笔在横中线上。
(5)三个独体字“干七羊”强调一下注意事项,可以放手让学生自主书写,老师相机指导。
干:第一笔是短横,第二笔横紧贴横中线,第三笔竖写在竖中线上。
七:第一笔为横,较斜,从横中线下方起笔,往右上方行笔。竖弯钩起笔位于横中线,出钩对准横的收尾。
羊:倒八头位于上半格中间,分列竖中线两边。三横间距均匀,第三横最舒展,最后一笔竖写在竖中线上。
三、作品展示:
你觉得同学的作品写得如何?哪些地方值得你学习?什么地方需要改进呢?
教师对出现的问题汇总和学生一起找出解决方案。
【板书设计】。
棉花姑娘教学设计
1.知识与能力:认识7个生字,会写“雪、帮”两个字。理解课文内容,知道七星瓢虫是益虫。
2.过程和方法:在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。
3.情感、态度、价值观:从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣,有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。
认识7个生字,正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”,了解益虫和害虫的概念,并树立保护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣。
1.“以人为本”,积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验,受到情感熏陶。
2.“以读为本”,加强读书实践。《课标》指出:“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。
3.推进综合性学习,努力实现学科间的沟通,课内课外的紧密结合。
1.认识“姑、娘”等7个生字,会写“只、星”等6个字。
2.有感情地朗读课文,分角色表演。
3.了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
挂图,生字卡片,头饰。
经过冰雪的洗礼,春姑娘刚到。小柳树呀就迫不及待的把绿色带给了我们,看!他们记忆卖弄起了轻盈的舞姿,绿绿的荷叶不甘示弱,瞧!他们在炎热的夏季,给小鱼儿带来了多少凉爽。所有的人在这快乐的日子里都愉快的生活着,可是,棉花姑娘呢?棉花姑娘生病了,让我们一起去看看她吧!(板书:棉花姑娘)
(二)学习第1段
1、棉花姑娘得了什么病?你又是怎么知道的?那你能把它读读吗?
2、棉花姑娘生病了,她会想些什么呢?
我们一般会在什么时候用到“盼望”这个词呢?(造句练习)
3、指导朗读
(三)学习2—5自然段
(板书:燕子、啄木鸟、青蛙)
2、它最先是向燕子求助,请同学们看到第二自然段,用自己喜欢的方式读一读,边读边用“——”划出棉花姑娘的话,用“~~~~”划出燕子的话,赶紧读吧!
4、谁来评评看?(读的好?哪里读的好?)
请:请求的语气(请别人帮忙,要有请的语气)
全班齐读棉花姑娘的话
5、燕子帮到了棉花姑娘吗?但是它却说了一句“对不起”,真是只懂礼貌的燕子。谁再来读读燕子的话?(你也是个懂礼貌的孩子!)
请小朋友与同桌互相扮演不同的角色一起读读吧!(请一桌反馈)
7、这时,青蛙也跳出来了,青蛙可是捉害虫的高手啊!所以,我们的棉花姑娘高兴的说:请你帮我捉害虫吧!
(男、女生读)男~青蛙,女~棉花姑娘
8、燕子、啄木鸟、青蛙都非常想帮棉花姑娘捉害虫,可是它们却又使不上劲,因为:
(板书:)燕子 只会捉空中飞的害虫
啄木鸟 只会捉树干里的害虫
青蛙 只会捉田里的害虫
9、那棉花姑娘的病最后治好了吗?谁帮它治好的呢?
请大家齐读第五自然段
10、我们的棉花姑娘认识七星瓢虫吗?现在我要请一只小七星瓢虫来介绍下自己.
(它把七个斑点比作七颗星星,真有趣,可是七星瓢虫只向棉花姑娘介绍了它长什么样,还没向她介绍你有什么本领呢!)
cai:出示七星瓢虫资料。再请生介绍。
(四)学习第6段
1、最后,我们的七星瓢虫帮棉花姑娘治好了病,它的病终于好了,那她的心情又是怎样呢?现在让我们带着这股高兴劲,一起来把第六段读读吧!
2、这段中,你最喜欢哪两个词?
碧绿碧绿的叶子 雪白雪白的棉花
除了碧绿碧绿的叶子,你还能想到碧绿碧绿的什么呢?
雪白雪白除了棉花,还有?
你还能说说其他像这种类型的词语吗?
(你们的知识真丰富)
3、七星瓢虫帮棉花姑娘治好了病,所以它才能长出碧绿碧绿的叶子,吐出雪白雪白的棉花,才能健康快乐的成长,那我们一起来唱首健康歌,祝贺下棉花姑娘吧!
棉花姑娘教学设计
1、猜谜语(一棵树上挂着一条白毛巾——棉)
2、导出课题
3、“棉花姑娘”的读法(花、娘要读轻音)
1、自由朗读课文(要求:读准字音,难读的句子多读几遍,尽量把课文读通顺)
2、齐读课文
3、认读生字(出示棉花形状的生字)
4、游戏1:给棉花姑娘找一顶七星瓢虫帽(拼音)来保护她们
5、齐读生字
6、说说你是怎么记住这些生字
7、游戏2:交朋友(组词)
8、游戏3:做七星瓢虫
(1) 出示一朵大棉花,上面有虫子词语:姑娘、蚜虫、盼望、治病、啄木鸟、斑点
(2) 帮忙捉虫子(要求:要说这个词在文中的句子)
1、出示要学会写的生字
2、讨论这些字要注意什么
随机指导:“雪”的现半部分中间一横不能出头
“帮”左上半部分的竖撇要出头,并引导学生之间要互相帮助
3、组词
4、生书写,师巡视辅导
棉花姑娘教学设计
1.知识与能力:认识7个生字,会写“雪、帮”两个字。理解课文内容,知道七星瓢虫是益虫。
2.过程和方法:在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。
3.情感、态度、价值观:从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣,有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。
教学重难点。
认识7个生字,正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”,了解益虫和害虫的概念,并树立保护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣。
教学理念。
1.“以人为本”,积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验,受到情感熏陶。
2.“以读为本”,加强读书实践。《课标》指出:“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。
3.推进综合性学习,努力实现学科间的沟通,课内课外的紧密结合。
学习目标。
1.认识“姑、娘”等7个生字,会写“只、星”等6个字。
2.有感情地朗读课文,分角色表演。
3.了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
课前准备。
挂图,生字卡片,头饰。
一、导入(音乐情境)。
经过冰雪的洗礼,春姑娘刚到。小柳树呀就迫不及待的把绿色带给了我们,看!他们记忆卖弄起了轻盈的舞姿,绿绿的荷叶不甘示弱,瞧!他们在炎热的夏季,给小鱼儿带来了多少凉爽。所有的人在这快乐的日子里都愉快的生活着,可是,棉花姑娘呢?棉花姑娘生病了,让我们一起去看看她吧!(板书:棉花姑娘)。
二、学习课文。
(二)学习第1段。
1、棉花姑娘得了什么病?你又是怎么知道的?那你能把它读读吗?
2、棉花姑娘生病了,她会想些什么呢?
我们一般会在什么时候用到“盼望”这个词呢?(造句练习)。
3、指导朗读。
(三)学习2―5自然段。
(板书:燕子、啄木鸟、青蛙)。
2、它最先是向燕子求助,请同学们看到第二自然段,用自己喜欢的方式读一读,边读边用“――”划出棉花姑娘的话,用“~~~~”划出燕子的话,赶紧读吧!
4、谁来评评看?(读的好?哪里读的好?)。
请:请求的语气(请别人帮忙,要有请的语气)。
5、燕子帮到了棉花姑娘吗?但是它却说了一句“对不起”,真是只懂礼貌的燕子。谁再来读读燕子的话?(你也是个懂礼貌的孩子!)。
请小朋友与同桌互相扮演不同的角色一起读读吧!(请一桌反馈)。
7、这时,青蛙也跳出来了,青蛙可是捉害虫的高手啊!所以,我们的棉花姑娘高兴的说:请你帮我捉害虫吧!
(男、女生读)男~青蛙,女~棉花姑娘。
8、燕子、啄木鸟、青蛙都非常想帮棉花姑娘捉害虫,可是它们却又使不上劲,因为:
(板书:)燕子只会捉空中飞的害虫。
啄木鸟只会捉树干里的害虫。
青蛙只会捉田里的害虫。
9、那棉花姑娘的病最后治好了吗?谁帮它治好的呢?
请大家齐读第五自然段。
10、我们的棉花姑娘认识七星瓢虫吗?现在我要请一只小七星瓢虫来介绍下自己.
(它把七个斑点比作七颗星星,真有趣,可是七星瓢虫只向棉花姑娘介绍了它长什么样,还没向她介绍你有什么本领呢!)。
cai:出示七星瓢虫资料。再请生介绍。
(四)学习第6段。
1、最后,我们的七星瓢虫帮棉花姑娘治好了病,它的病终于好了,那她的心情又是怎样呢?现在让我们带着这股高兴劲,一起来把第六段读读吧!
2、这段中,你最喜欢哪两个词?
碧绿碧绿的叶子雪白雪白的棉花。
除了碧绿碧绿的叶子,你还能想到碧绿碧绿的什么呢?
雪白雪白除了棉花,还有?
你还能说说其他像这种类型的词语吗?
(你们的知识真丰富)。
3、七星瓢虫帮棉花姑娘治好了病,所以它才能长出碧绿碧绿的叶子,吐出雪白雪白的棉花,才能健康快乐的成长,那我们一起来唱首健康歌,祝贺下棉花姑娘吧!
三、课间休息。
四、拓展。
五、表演朗读。
棉花姑娘教学设计
3、了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
读出祈使句请求的语气,读好文中角色的对话;初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果并拓展积累;了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
一、复习导入。
师:小朋友们,上节课我们学习了一篇童话,他的名字叫——(棉花姑娘)接下来棉花姑娘要考考大家,下面的词语你会读吗?只要我们能读好这些词语,棉花姑娘就愿意和我们做朋友。(出示词语,齐读;出示生字,开火车读)。
师:小朋友们,你们把词语读得真好!棉花姑娘愿意和你们做好朋友了。棉花姑娘生病了,都请了哪些小动物来帮她治病了呢?(指名回答,生:燕子、啄木鸟、青蛙)是的,最后这些小动物治好棉花姑娘的病了吗?(生:没有)。
二、整体交付,提出问题。
师:这节课,就让我们再次走进课文,一探究竟吧!请大家打开语文书第102页,自读课文,边读边思考:燕子、啄木鸟、青蛙为什么没有治好棉花姑娘的病?联系文中词句,结合插图,画出关键语句,再和组内小伙伴讨论一下。
(1)预设学生回答:我找到了燕子,她只会捉空中的害虫。
师引导交流:你联系了文中的语句,其他同学,你们觉得燕子不能给棉花姑娘治病的原因是什么呢?(结合插图或生活实际,燕子只能在空中飞,不能捉棉花中的害虫)。
引导朗读表示请求的祈使句:
师:你现在就是棉花姑娘,请你想象一下,蚜虫喝干了你身体里的汁液,你就快枯萎,马上就要没命了。这时候你心里怎么样?(着急)谁想读一读?(指名1—2名说)(出示“请你帮我捉害虫”一句)。
师评价:老师听出了你很着急,看到你皱着眉头,好像求燕子救命。/棉花姑娘这么强烈的感情也藏在了这个小小的感叹号里。所以我们读对话,要注意“标点符号”哦!
师:我们一起来读好棉花姑娘说的话。
师:燕子能帮棉花姑娘捉害虫吗?(不能)为什么呢?指名回答用上句式:因为燕子只会___________。(相机板贴:捉空中飞的害虫)。
(2)预设学生回答:我找到了啄木鸟,她只会捉树干里的害虫。
师:你联系了文中的语句,还有谁想说一说?(生:因为啄木鸟的嘴是尖尖的,所以她不能给棉花姑娘治病)。
师:你观察的真仔细(出示啄木鸟的图片)这就是啄木鸟,它尖尖的嘴是专门用来啄出树干里的虫子的,如果来啄棉花,会把棉花啄坏的。
引导学生体会动物的礼貌用语和“心有余而力不足”
师:啄木鸟不能给棉花姑娘治病,他对棉花姑娘说了什么呢?请你来读一读。(出示句子:对不起,我只会捉树干里的害虫,你还是请别人帮忙吧!)啄木鸟在拒接时用了一些礼貌用语,你能找到吗?(对不起,只会,还是)你找的真准确。啄木鸟在说话时用到了“对不起”和“请”,真是个懂礼貌的动物,请你来读一读啄木鸟的话,读出他的礼貌。
评价:你读出了啄木鸟的无奈,真棒!
师:我们一起来读一读,读出啄木鸟的心情感受(出示句子:对不起,我只会捉树干里的害虫,你还是请别人帮忙吧!)。
(3)预设学生回答:我找到了青蛙,她只会捉田里的害虫。
师:我们对青蛙都很熟悉了,青蛙用什么捉虫子啊?(舌头)如果沾到棉花上,棉花就会碎掉,所以青蛙也不能来治病。
师:这回棉花姑娘又是如何请求青蛙的呢?现在你就是棉花姑娘,你就是青蛙,老师是旁白,我们分角色读一读。
师:你们读好了“请,对不起”这些礼貌用语,你们都是有礼貌的小朋友/你们把标点符号里藏着的语气都读出来了,真棒!
师:棉花姑娘问了一圈,都没能找到治病的人,啄木鸟只会______。
青蛙只会________。
(4)学习第五自然段:了解不同动物治不同害虫的科学常识。
师:小朋友们,燕子、啄木鸟、青蛙都不能帮棉花姑娘捉身上的害虫,棉花姑娘身上的伤口更多了,疼得呜呜的哭起来,小朋友们,到底是哪位医生救了棉花姑娘呢?(七星瓢虫)。
师:棉花姑娘从来没见过七星瓢虫,文中有一个形容词是:惊奇的,你能当棉花姑娘,来惊奇地问一问吗?(指名1—2名朗读)。
师:这个帮棉花姑娘治病的医生叫(七星瓢虫)(出示图片)他可是捉蚜虫的高手,我们一起来看看。(播放视频)。
(5)学习第六自然段。
师:七星瓢虫真能干啊!它们不一会儿就把蚜虫吃光了,不久,棉花姑娘的病好了,长出了(),吐出了(),她咧开嘴()!
师:你能仿照例子说一说吗?(出示图片稻子麦子蓝天云朵枫叶等引导学生说出“火红火红、”“金黄金黄”等)。
三、指导生字书写。
1。出示本课生字:奇、星,指导学生观察。
2。师讲解两者共同点:都是上下结构的字,
奇字书写口诀:大字有变化,一捺改成点,长横要压线,先写一小口,最后写竖勾。
星:上面的“日”略扁,下面是“生”。
3。师在投影仪上范写,生书空。
4。生在习字册上描红临写,师巡视指导,纠正错误姿势及写法。
5。师反馈部分学生的书写作品。