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小松鼠找花生课教案(模板17篇)

时间:2023-10-13 20:45:05 作者:灵魂曲 小松鼠找花生课教案(模板17篇)

安全教案应注重启发学生的思考和培养他们的自主能力,而非简单灌输知识。以下是小编为大家整理的高三教案样本,涉及了各个学科的教学内容和教学目标,希望能够为大家的备考提供一些参考和帮助。

小松鼠找花生课教案篇一

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、认识16个生字,会写其中的9个生字,认识2个偏旁。

3、知道花生在地下结果这一特征,激发学生观察植物的兴趣。

教学重、难点:识字写字,朗读课文,背诵课文,了解花生结果的特点。

第一课时

教学过程:

1、认识花生果实。

二、初读课文

1、请学生自由、大声地朗读课文。

2、圈出文中的16个生字,读一读,不会读的`拼一拼。

3、认读生字组成的词语。

引导学会用abb

4、学生自由读。

三、指导写字。

1、复习巩固生字

2、示范、指导。

3、描红、临写。

交流、反馈。

教学后记:学生很容易会漏掉直的里面是三横。

小松鼠找花生课教案篇二

设计理念:

人教版义务教育课程标准语文实验教材,致力于构建开放的富有活力的教材体系,倡导自主、合作、探究的语文学习方式。在本课的设计中,我作了以下几点尝试:

(一)注重识字形式的多样化

新课程标准第一学段的识字目标告诉我们:喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。如何使学生有这样的愿望,我觉得识字的形式应该多样化。在教案中,我设计了这样几种形式,首先是小组交流识字情况,然后小组把好的识字方法推广到全班。在巩固识字阶段,我设计了摘苹果游戏,最后围绕课文内容自编了一首带有本课生字的儿歌。这样的设计,激发了学生识字的激情,课堂顿时活跃起来。同时学习中也加入了合作学习,让识字在游戏中完成,让知识在合作中渗透。

(二)注重在合作学习中朗读与感悟

人们都知道“一千个观众心中就有一千个哈姆雷特”,学生阅读文章后到底有什么样的感受,这是教师应把握住的。要为学生营造宽松的氛围,鼓励学生大胆起来发表意见,教师应珍视学生的独特感受,不要在刚入学不久,就把学生的独到意见扼杀在摇篮里。在教案中,我只设计了教师的导语,而把大量的时间留给学生从读中悟,让学生参与评价。同时为加强小组的合作性,我设计了每组辅导一名学生参加朗读比赛,组织记者招待会让优胜学生谈体会,这样的设计不仅练习了朗读,也锻炼了口语交际能力。

(三)注重培养学生的观察与想象力

(四)注重课内与生活实际的结合

教案中,我还设计了续编故事和了解还有哪些植物的果实长在地里。这实际上是让语文学习与生活实际紧密相连。

一、学习目标

1有主动识字的愿望,自主认识12个生字,能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”,能自我审视间架结构,感知汉字的形体美。

2根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文,感受祖国语言的美感。

3在读文中交流自己的感受,在合作讨论中解决疑问:花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的。

4大胆想象,续编故事,乐于与同学、老师分享续编的故事,培养专注他人发言的好习惯。

二、学习重点

认识本课中的12个生字,会写“生、里、果”三个字,练习朗读,激发学生观察的兴趣,知道花生在地里结果的这一特点。

三、学习辅助手段

生字卡片,两盆盛开的鲜花,课前让学生观察树上、地里植物开花结果的情形。课件一:秋景;课件二:小松鼠蹦蹦跳跳来到园中;课件三:隐现花生埋在地里的情景。

四、学时安排:两课时

五、学习过程

第一课时

一、导入激趣

2秋天真是一个丰收的季节,果实都成熟了。(演示课件:小松鼠蹦蹦跳跳来到园中)小松鼠也来到了园中,它想干什么呢?(出示课题:16小松鼠找花生)

3(指向“找”、“生”)谁来认一认这两个字?(先指名读,再齐读)

4全班齐读课题。

二、初读感知

1出示课文插图,听故事,想想课文讲了一件什么事?

2学生说一说故事内容。(不需要说得很完整。)

三、识字读文

1请大家自由读课文,把你不认识的字勾画出来。

2大家一起在小组里交流一下,请教一下,有什么好方法记住这些字。

3把小组里好的识字方法推荐给全班同学。

4在小组里朗读课文,把课文读通顺。

5谁勇敢地来试一下,把课文读给大家听。其他同学来当评委。

6学生评价,相机正音,对个别长句子老师作示范。

四、看图读文

1出示两幅插图,自己读读课文,想想哪几个自然段说了第一幅图的内容,哪几个自然段说了第二幅图的内容。

2学生读课文并找出图的对应段落。

五、朗读感悟

1让我们先来看一看第一幅图,图上画了些什么?

3出示“鲜艳”一词,指名读。课文里指什么鲜艳,鲜艳是什么意思?(颜色明亮而好看)

平常我们还可以说鲜艳的什么?(学生举例,如:鲜艳的红领巾,鲜艳的花朵,鲜艳的衣服等。)

4(拿出两盆盛开的鲜花,一盆放在灯光下,一盆放在远离灯光的地方)放在灯光下的鲜花怎样?出示格外一词,是什么意思?(更加、特别)

多美的花生花呀,出示句子:花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳。

5谁来美美地读一读。(突出金黄色、格外)

6花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢,谁来扮演小松鼠,谁来扮演鼹鼠。

7老师引读:小松鼠很高兴,他想:

8看着鲜艳的花生花,听着鼹鼠的介绍,小松鼠多么想吃到好吃的花生。我们来读一读第一、二自然段,你可以读给同桌的同学,也可以读给你的好朋友,还可以读给老师听。

9我们来表演一下这两段的内容,好吗?学习小组开始行动吧!

10学生上台表演。

六、指导写字

2看老师写“生”字,提醒学生竖在竖中线上。

3让学生比较“里”与“果”,同时介绍识字方法。

4老师范写“里”,同时介绍:在写这两个字时,老师提醒大家注意“里”字先写“日”,写扁一些,最后一横在横中线上,第五笔是竖,最后写两横,上横短,下横长。

5(出示三个写在田字格里的`“果”字,其中两个字的撇、捺不够伸展和均衡。)你觉得哪个字写得美,说出理由。

6老师范写“果”。学生评价。

7让我们一起来写一写,每个写两遍,你认为难写的字可以多写几遍。

8学生写字,教师巡视,注意学生的写字姿势。

9展示学生的字,为写得美的字贴上小红花。

第二课时

一、复习生字

1开火车认读生字、生词。

2出示一幅画着大树的画,树上挂着一些写有生字的苹果。把学生分成三个大组,每一组一个果篮,找出你认识的生字正确认读后放在果篮里,看哪一组摘的苹果多。

二、看图、读文、感悟

1出示第二幅图,请你仔细看花生地发生了什么变化。

2小松鼠的表情怎样?出示“奇怪”一词,齐读。

“奇怪”是什么意思?(不明白、不理解)小松鼠为什么奇怪?

3(出示句子:他等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。)谁来读一读。

4来评价一下他读得怎样。

5再继续指名读。

6这时候小松鼠说了一句话,找出来读一读。

7他说这句话的时候旁边有其他人吗?那他是对谁说的?用一个词来形容。出示“自言自语”,学生认读。

8怎样表现自言自语呢,谁再来试着读一读小松鼠的话。

9指名读,其他学生评价。

10再继续指名读。

11小松鼠不知道花生到哪儿去了,你能告诉他吗?(学生可能会说真的被人摘走了,也可能说花生没有结果,还可能说花生的果实在地里等,要让学生充分的说。)

12那花生到底到哪儿去了,让电脑来揭密。(演示课件:花生果实在地里)

13故事有趣吧,把这个有趣的故事朗读出来吧!学生自由朗读。

14小朋友们新星擂台赛马上就要开始了,请每一组辅导一名选手参加比赛,每名选手只选其中一段进行朗读,发挥集体的智慧,开始行动吧!

15学习小组练习朗读。

16朗读擂台赛开始。

17召开记者招待会让擂主谈体会。

三、发挥想象续编

1课文里的故事虽然结束了,但是小朋友们只要你再动脑筋,还会有一个新的故事,你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗?试一试吧!把你编的故事讲给小组同学听。

2能把你的故事讲给大家听一听吗?

3指名上台讲。

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小松鼠找花生课教案篇三

《小松鼠找花生》是义教课标实验教科书语文(人教版)一年级上册第120页

这是一篇科学童话,借小松鼠找花生这件事间接告诉学生在地下结果这一常识,课文结尾小松鼠的问题与课题呼应又发学生思考。

《语文课程标准》指出:阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解,欣赏和评价的能力,因而,在面对低年级学生缺乏注意、分配能力差等特点,要敢于放手,让学生有充分的时间去读,在读得连贯、顺畅上下功夫,让学生在诵读实践中增加积累,发展语感,加强体验与领悟。

1、认识12个生字,会写"生、里、果"3个字,认识1个偏旁"人"

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、知道花生在地下结果这一特性,激发学生观察植物的兴趣。

1、(出示多媒体画面:小松鼠)今天老师给大家带来一位新朋友,你们瞧,它是谁?

2、齐读课文,它东张西望在找什么呢?有没有找到呢?

1、学生自读课文的要求:读准字音,读通课文,并标好自然段。

2、指名分自然段朗读,学生评价。

3、指导生字和有些长句(这一设计为学生铺路架桥,降低了朗读的难度)

1、学习第一自然段

(1)指名读

(2)(出示花生画面)这就是花生,你能给小朋友介绍一下吗?

(3)指导朗读

[直观的画面。在学生头脑中形成花生开花的美丽景色,帮助学生理解词语]

2、学习第二自然段

过渡:多美的花生呀,小松鼠好奇极了。

(1)分角色朗读对话

(2)松鼠认识了花生心情怎样?它为什么高兴?指导学生朗读"它想……"

3、学习三、四、五自然段

过渡:小松鼠有3个美好的愿望它盼啊盼啊,它找到果子了吗?

(1)轻读第三、四自然段,全班交流,抓住"每天、都、等啊等啊,、也,"并进行朗读指导。

(2)老师引导读第五自然段:所以小松鼠感到奇怪,自言自语地说:"……"

(3)指导朗读"自言自语地说……"(可以加上动作、神态)

(4)表情朗读

4、突破难点

(1)(出示多媒体画面)小朋友,你能告诉小松鼠,花生躲到哪里去了吗?

(2)用"因为……所以……"说,为什么直到金色的小花都落了,小松鼠也没有看见一个花生。

同桌朗读,边读边辅以动作、表情,把小松鼠找花生的情景形象地表达出来。

[课堂演读,变"讲台"为舞台,最大限度地使学生的思想情感得以升华]

1、练习生字并找朋友

2、学新偏旁,"田字格"和"母字部"注意"每"的笔顺。

3、学生看笔顺图,临写生字,教师巡视指导。

小松鼠找花生课教案篇四

这篇课文讲述了小松鼠找花生的故事,根据故事的发展过程可将课文分为三个部分:

第一部分(第一、二自然段)写小松鼠听说花生很好吃很高兴,想着秋天就可以吃到花生了。

第二部分(第三自然段)写小松鼠每天都去看花生。

第三部分(第四、五自然段)写小松鼠没能看见花生,他很疑惑。

一般叙事文章都会将“过程”作为重点,但本篇课文却将过程略写而详细叙述了“找”前和“找”后的情况,这样更容易引起读者对这件事的思考。

“谁把花生摘走了呢?”这也是小松鼠留给读者的问题。这个结尾告诉孩子们遇到问题我们要动脑筋,多看多想多问,才会解决问题,并也会使自己越来越聪明。

1、在阅读教学中引导学生充分阅读课文,重视学生的独特感受和体验,学生的阅读实践代替了教师的分析。

2、通过生动形象的童话形式讲授知识,开发智力。激发学生遇事要仔细观察、勤于动脑、善于思考,发挥自己的聪明才智。

3、把学生的自主、合作、探究的学习方式运用在语文教学中使学生能自主的学习。

1、认识12个生字,会写9个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、知道花生在地下结果这一特征,产生观察的兴趣。

流利地朗读课文,理解课文内容。

通过对课文词句的理解体会小松鼠心情的变化。

多媒体课件、挂图、松鼠及鼹鼠的头饰。

(一)猜谜激发兴趣,导入新课。

同学们你们喜欢猜谜语吗?

老师:麻屋子,红帐子,里面住个白胖子。同学们猜出是什么了吗?

学生:花生

今天老师就带大家和小松鼠一起去找花生吧。(板书课题,齐读课题)

(二)创设情境,初读课文。

1、学生自由读课文,要求读准字音,读通顺。

2、教师范读课文。

3、学生再读课文。想:小松鼠为什么要找花生?它找到了吗?并标出自然段。

(三)朗读感悟

1、读课文第一自然段。

师:小松鼠去哪找花生呢?

你是从哪儿读懂的?你能给大家读一读吗?

师:你们能把看到的美景通过读表现出来吗?

2、读课文第二自然段。

(出示小松鼠和鼹鼠的对话的插图)引导学生分角色朗读。(先自由练读,再指名读)

体会小松鼠对花生这种果实的喜爱和盼望。

3、读课文第三自然段。

(1)重点强调“每天”一词。

(2)“结”是多音字,你们知道它另外一个读音吗?你还知道哪些多音字?齐读本段。

4、读课文第四、五自然段。

师:小松鼠每天都去地里看花生结了没有,它找到花生了吗?

带着问题,自由读第四、五自然段。

师:小松鼠找到花生了吗?你能读给大家听吗?假如你是小松鼠,你的心情会怎么样?

(出示插图2)

师:花生真的被别人摘走了吗?你们能帮小松鼠找到花生吗?(小组交流、全班交流)再齐读课文。

(四)课本剧表演(学生戴头饰)

(五)拓展延伸

谁还知到在我们吃的事物中还有那些是长在泥土里的?

(六)小结:通过学习这篇课文你有那些收获?

(七)作业:续编故事《花生找到了》。

小松鼠找花生课教案篇五

1.今天,我们继续学习《小松鼠找花生果》,齐读课文。

2.小松鼠为什么找花生果,怎么找,找到了没有

1.小松鼠为什么找?赶快打开书,找找读读,生读课文,指名回答。

2.花生在什么地方?长得怎么样?(出示花生图)生看图说话。

(2)绿油油:出示实物,这种颜色就是绿油油,你还见过绿油油的什么?

这些花生不光长着绿油油的叶子,还开着什么样的花?理解:黄灿灿

(3)指导朗读自由读,指名读,齐读。

3.小松鼠见了这么好看的花生他想(齐答)

4.小松鼠是怎么找花生果的?书上有一段话小朋友们找一找读一读指名读。

师述:旱晨,小松鼠来了花生地看到花生,小松鼠一路上会想些什么呢?生看图想象说话。

出示从那以后没有。看书上用了这么几个句子(指名读)

5.小松鼠多失望啊,谁来读第三自然段。

6.出示谁呢?

蚯蚓在说的时候是怎样说的?生练习说话。

师指导朗读,(出示花生果)花生果躲在泥士里看着小松鼠笑呢。

7.练读第4、5小节,同桌互读,指同桌读。

8.听了蚯蚓的.话,小松鼠接下去会想些什么?做些什么呢?

(生说话)

9.小松鼠有没有找到花生果

1.分角色朗读课文。(戴头饰)

2.演读背诵。

(1)师读旁白,学生分角色背诵松鼠和蚯蚓的话。

(2)小组内选定角色尝试背诵,并交流评价。

(3)小组合作演,要求加上动作。学生评价。

听了蚯蚓的话,小松鼠会怎么做呢?它找到花生了吗?(分组续编故事)

小松鼠的花生果里还藏着几个字谜呢,你想猜吗?(出示3个花生果,里边分别有4个左右结构的字,4个上下结构的字,1个独体字)

1.学习生字,读准音。

2.自学笔顺。

3.每种结构,师各范写一个,提示注意点。

4.学生在《习字册》上描红,教师巡视指导。

(土豆、芋艿、红薯、藕)泥土里的奥秘可多了,你愿意去揭开这些奥秘吗?

2.老师给你们推荐一篇文章《一粒种子》,读完后你会发现更多的奥秘。

小松鼠找花生课教案篇六

《小松鼠找花生》是义教课标实验教科书语文(人教版)一年级上册第120页

这是一篇科学童话,借小松鼠找花生这件事间接告诉学生在地下结果这一常识,课文结尾小松鼠的问题与课题呼应又发学生思考。

《语文课程标准》指出:阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解,欣赏和评价的能力,因而,在面对低年级学生缺乏注意、分配能力差等特点,要敢于放手,让学生有充分的时间去读,在读得连贯、顺畅上下功夫,让学生在诵读实践中增加积累,发展语感,加强体验与领悟。

1、认识12个生字,会写"生、里、果"3个字,认识1个偏旁"人"

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、知道花生在地下结果这一特性,激发学生观察植物的兴趣。

一、创设情景,揭示课题

1、(出示多媒体画面:小松鼠)今天老师给大家带来一位新朋友,你们瞧,它是谁?

2、齐读课文,它东张西望在找什么呢?有没有找到呢?

二、初读课文,整体感知

1、学生自读课文的要求:读准字音,读通课文,并标好自然段。

2、指名分自然段朗读,学生评价。

3、指导生字和有些长句(这一设计为学生铺路架桥,降低了朗读的难度)

三、细读课文,促进感知

1、学习第一自然段

(1)指名读

(2)(出示花生画面)这就是花生,你能给小朋友介绍一下吗?

(3)指导朗读

[直观的`画面。在学生头脑中形成花生开花的美丽景色,帮助学生理解词语]

2、学习第二自然段

过渡:多美的花生呀,小松鼠好奇极了。

(1)分角色朗读对话

(2)松鼠认识了花生心情怎样?它为什么高兴?指导学生朗读"它想……"

3、学习三、四、五自然段

过渡:小松鼠有3个美好的愿望它盼啊盼啊,它找到果子了吗?

(1)轻读第三、四自然段,全班交流,抓住"每天、都、等啊等啊,、也,"并进行朗读指导。

(2)老师引导读第五自然段:所以小松鼠感到奇怪,自言自语地说:"……"

(3)指导朗读"自言自语地说……"(可以加上动作、神态)

(4)表情朗读

4、突破难点

(1)(出示多媒体画面)小朋友,你能告诉小松鼠,花生躲到哪里去了吗?

(2)用"因为……所以……"说,为什么直到金色的小花都落了,小松鼠也没有看见一个花生。

四、回归整体,表情朗读

同桌朗读,边读边辅以动作、表情,把小松鼠找花生的情景形象地表达出来。

[课堂演读,变"讲台"为舞台,最大限度地使学生的思想情感得以升华]

五、指导书写,教认新偏旁。

1、练习生字并找朋友

2、学新偏旁,"田字格"和"母字部"注意"每"的笔顺。

3、学生看笔顺图,临写生字,教师巡视指导。

小松鼠找花生课教案篇七

本文借小松鼠找花生这件事间接告诉学生在地下结果这一常识。课文采用科学言语的形式,寓常识于生动形象的故事之中,语言活泼浅显,符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思考。

根据课文的特点,我主要设计了请小松鼠来作客,帮助小松鼠解决困难为主要线索,激发学生的学习兴趣,引发学生乐于助人的热情,使他们兴趣十足的参与到课堂中来,同进培养他们探索精神及自主学习,讨论合作的能力。

1、认识12个生字,会写“生、见、果”三个字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、知道花生在地下结果,激发学生观察植物的兴趣。

一、谈话导入:同学们,今天教师请来了一位小客人,跟你们一起上课,你们喜欢他吗?(出示小松鼠图),快跟小松鼠打个招呼吧。看到小朋友这样欢迎它,小松鼠可高兴了。可是它遇到了一个困难,需要大家帮助,你们愿意帮助它解决吗?好!让我们一起去看看它遇到了什么困难。

二、学习课文

(一)学习第一小节

1、生自读第一小节,说说读完后知道了什么?

2、你喜欢这些小花吗?为什么?理解“格外”一词。

3、你们眼里的小花是这样的吗?(出示阳光下的花朵)

4、练习感情朗读。(教师指导长句朗读)

(二)学习第二小节

1、这些花真美,我们看到了,小松鼠和鼹鼠也看到了,听他们在说什么呢?(分角色读)

2、指导朗读

3、听听鼹鼠的话,小松鼠可真高兴,经时它可能想些什么呢?(启发学生想象花生成熟后的情景,树上长满了花生,小松鼠津津有味的吃花生)

4、小松鼠越想越高兴,那它是怎么做的呢?结果又怎样呢?

(三)学习三~五小节

1、生自由读三~五小节,并思考:小松鼠奇怪什么?他为什么会感到奇怪呢?

2、花生真的被摘走了吗?小组内交流。

3、生汇报。(不统一答案,可任意想象)

4、小朋友们,花生到底到哪儿去了呢?让我们一起去看看好吗?(播放花生生长过程的动画)

5、看了动画你知道了什么?(用我知道……说话)

6、小松鼠知道这些吗?你怎么知道的?(朗读时读出小松鼠着急的心情和奇怪的语气)

7、小松鼠这样着急,快把你知道的告诉他吧!(生讲花生到底哪儿去了)

8、小松鼠知道了花生在什么地方,他已经提着篮子去挖花生了。他让我谢谢你们。

9、编编结尾:以《花生找到了》为题目编编故事。

10、指名上前讲故事,评选“故事大王”

三、扩展练习

在我们吃的食物中,你们还知道哪些也是征生长在地里的?

教师总结

小松鼠找花生课教案篇八

花生在地下结果,为常人所知。但在很多小朋友的眼里,却是个谜。于是,便有了下面的故事:大树旁边的地里种了许多花生。小松鼠原本打算等花生结了果,摘下来留着冬天吃。可是,等啊等,等到花都落了,却找不到一个花生,它很奇怪:是谁把花生摘走了呢?本文借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题既与课题呼应又能引发学生的思考。课文采用科学童话的形式,寓常识于生动形象的故事之中,语言活泼、浅显,符合儿童特点。

教学时通过实物和图片让学生分别认识花生和松鼠,再把两样事物组合成课题〈小松鼠找花生果〉,然后让学生齐读课题,大胆猜测一下课文会围绕小松鼠找花生果写哪些方面的内容呢?学生的学习欲望一下被激发了出来,基本能围绕(1)小松鼠为什么要找花生果?(2)小松鼠怎样找花生果?(3)小松鼠找到花生果了吗?这三个方面提出疑问。

在学生自由朗读课文、了解课文大意的基础上,让学生回答小松鼠为什么要找花生果?学生很快就会找出答案即等花生结了果,就摘下来留着冬天吃。这是课文的第一、第二自然段的内容。在这部分内容中,第一自然段的文字十分华丽,是要引导学生好好感悟的。怎样让学生理解并体会绿油油,黄灿灿这两个词语呢?我没有采用传统的与绿色、黄色做比较的方法,而是让学生想象一下小松鼠看到的花生叶子是什么样子的,用自己的话来形容。学生很快说出叶子是很绿很绿的,绿得亮晶晶的,好象有光一样的,这时,我就马上对学生的回答作出肯定对了,这就是绿油油的意思。感悟黄灿灿我也采用了同样的办法。在学生充分理解语句的基础上我要求学生有感情地朗读第一、第二自然段,学生朗读得十分出色。

课文的第三、第四自然段交代了小松鼠怎样找花生果,这两段文字比较简单,学生一读就能理解。我把这部分内容作为学生语言训练的基地,让学生根据自己的想象,分小组合作表演小松鼠天天都到花生地里去看花生结果了没有。这样既发展了学生的语言,又培养了学生合作学习的能力,还加深了对课文的掌握。

课文的第五自然段通过蚯蚓的话道出了花生地上开花地下结果的科学知识,从语言的.理解上学生很容易接受和掌握,不过学习这篇课文的最终目的不应是只让学生掌握花生这一植物的生长特点,引导学生展开课外搜集,通过各种渠道搜集其他植物的生长特点,学生搜集到的有桃子、苹果、山芋、藕等好多植物结果的不同方式。更为可贵的是有一位学生找到了无花果的开花结果方式,从字面上理解,无花果是不开花就结果的,这位学生就告诉了大家,无花果并不是不开花,而是它开的花太小了,人类的肉眼很难看到。如果不通过学生的课外搜集阅读,连我也不知道这个知识呢!

小松鼠找花生课教案篇九

1、、上节课,小朋友的表现真不错,能正确流利地朗读课文还认识了很多词语,现在还记得吗?(出示词语)你来读读看,读得真好,我们一起来读。

2、读得好,坐的也好,瞧,花儿笑了,它在夸我们呢!

3、小朋友,这花是什么颜色呀?(红色)那小松鼠看到的花是什么颜色呢?不忙,请小朋友打开语文书自由朗读课文的第一小节。读完了把书轻轻放下。

二、精读课文第一小节

1、你知道了吗?小松鼠看到的花是什么颜色的呢?(黄灿灿)

3、读得真美,我们一起美美地读一读,(黄灿灿)花生长着黄灿灿的小花,还长着~~(绿油油的叶子),生活中你见过哪些东西是绿油油的呀?(小草,麦苗,树叶)你真留心观察。小朋友你们看,这是绿油油的草地,这是绿油油的青菜,这是绿油油的麦苗,还有绿油油的树叶,大自然中到处都是绿油油,谁再来读一读这个词?(绿油油,)真绿!

4、花生长着绿油油的叶子,黄灿灿的小花多好看呀,谁能把花生的好看读出来的?听你的朗读我觉得叶子变得更绿了,还有谁也想读的?听你的朗读,我觉得小花变得更美了!

我们一起来感受一下花生的美。

三、第二小节

1、这么好看的花生,小松鼠认识么?这时谁来了?(蚯蚓)他们在聊什么呢?自己读读看,谁来读?你读的真好,特别是呀这个字,把问的语气都读出来了,(呀变红)还有谁来读?你读得也不错,也把问的语气读出来了。小朋友,现在我们来到了花生地,我是小松鼠,你们是谁呀?(蚯蚓)

单独问某一个学生“蚯蚓,这是什么呀?”“这是花生”

再问一个学生,一起问:“蚯蚓们,这是什么呀?”“这是花生”现在我是蚯蚓,你们是谁呀?“小松鼠”老师请一位小朋友:“小松鼠,问我呀!”再请一位,所有的小松鼠都来问吧!

2、花生吃嘴里什么味呀?(香香的脆脆的)小松鼠一听说这是花生,它的心情怎样?(高兴)为什么呢?是呀,正是因为小松鼠心中有这么美好的愿望,所以心里才这么高兴,谁来读一读,感受一下小松鼠高兴地心情。学生读,老师听出了小松鼠的高兴,还有谁来读?你的朗读让我看到了一只充满期待的小松鼠。小朋友,我们一起读!

3、小松鼠多么想早点吃上花生果呀,从那以后它又是怎么找花生果的呢?(放动画)你们看,谁来说说,小松鼠是怎样找花生果的呢?生回答,并相机出示第三小节。

5、生回答:每人,每次,每个,

日复一日,小松鼠每天都到花生地里去找花生果,你们猜,在这么多日子里,小松鼠有没有遇到过刮风下雨的天气啊?那,下雨天,小松鼠~~~下雪天,小松鼠~~~为什么,下雨下雪,刮风小松鼠都要去花生地找花生果呢?(因为他很想得到花生果)是呀,小松鼠天天找,天天盼,多么想早点得到花生果呀,可是~~~引读。

7、这时小松鼠是怎样的心情?(难过,失望,着急,奇怪)说的真好,你们已经读懂了这只小松鼠,那就请你带着这样的心情读读这段话,学生读,你的朗读让我看到了一只持之以恒的小松鼠,还有谁想读的,你的朗读让老师感受到小松鼠找花生果时情绪的变化,真棒!我们把掌声送给他,也学着他的样子把小松鼠找花生果的情形读出来。

8、现在你还能说出来吗?(点课件)

谁来试一试,真棒,送你大拇指,还有谁会的?还有谁想的?

我们一起来试试看,现在可要增加难度了!只出示画面,你还能说出小松鼠找花生果的情形吗?学生说。说得真仔细,你们可真是太了不起了!

9、小松鼠天天找,天天盼,没有看到花生果,他会觉得怎么样?(奇怪)奇怪什么呢?对呀,播种,开花,结果是植物生长自然规律,为什么花生果却没有看到呢?小松鼠有这么满肚子的疑问难怪要睁大眼睛,自言自语了,孩子们通过上节课的学习我们已经知道自言自语的意思了,这个词语里的言和语都是生字。请把手伸出来跟老师写。言,有三横,写的时候注意短横短短长横长,语,左右结构,要写得左窄右宽。自言自语的小松鼠,充满了疑惑,睁大了眼睛,谁来读这一段?恩,你还做了动作,老师在你的眼睛里看到了很多很多的不明白,老师听出来了,你这只小松鼠想知道个究竟呢!我们一起来学着小松鼠奇怪奇怪吧!

10、被谁摘走了呢?被谁摘走了呢?引读~~这话是谁说的呀?蚯蚓,哦,原来小松鼠的自言自语被蚯蚓听到了,你觉得这只蚯蚓怎样啊?(热心,爱帮助别人,友好)那你来读读看,这只小蚯蚓不仅很热心,书读得也不错呢!这只小蚯蚓有点胆小,你能胆子再大一点吗?我们一起来做热心的小蚯蚓,哦,原来花生果全在泥土里呢!想看看花生果的生长过程吗?点击课件,老师帮助解说,现在小松鼠知道花生果长在泥土里了,那它之前说要把花生果摘下来,能摘到吗?那要怎么办呢?(挖)对了,你们的办法真多,还是你们聪明,聪明的小朋友和小松鼠一起找到了花生果,多有趣呀,我们一起把这个有趣的故事回顾一遍吧!看图说课文!

11、多棒呀,都能完整地说出来了!把掌声送给自己吧!其实生活中还有很多植物的果实是在泥土里的!你知道吗? 你真是个留心观察的孩子,小朋友们只要留心观察就会发现更多大自然的奥秘!今天小松鼠通过自己的努力找到了花生果,我们每个人只要能付出自己的努力都能得到属于自己的花生果。现在打开课堂作业本继续完成作业!注意坐姿。

小松鼠找花生课教案篇十

一、激趣导入。

1、导语:“嘘!小朋友们静一静!”“听!是谁在讲故事呀?”

2、画面展示:

画外音:在茂密的树林里,有一只可爱的小松鼠,它正翘着蓬松的尾巴在树干上跳上跳下,十分灵巧!虽然现在刚刚进入夏天,可小松鼠已经在为采集过冬的食物做着准备工作呢!看!它在认真地观察,准备挑选一些茂密的松树,因为它认为这样的松树上结的松果一定最多,最好吃!

小松鼠对大家说:“咳!你们好!想跟我一起去走走看看吗?”

3、展示看到的情景,同时播放轻松的音乐。

二、学习第1、2自然段。

1、画面出示小松鼠奇怪的表情。

教师问:“咦!小松鼠怎么了?”(生:很奇怪)“噢!原来它不知道眼前的东西叫什么名字?”出示:“这是什么呀?”句子。“你能读出问的语气吗?”指名读一读。“你愿意告诉它答案吗?”

小朋友们真热心!看!这只热心的小蚯蚓也从泥土里钻出来了,它也大声地告诉了小松鼠:“这是花生!”

2、看画面,同桌读一读它们之间的对话。

3、“再来看看花生长得怎么样?”观察画面,用自己的话说说,引导学生观察叶子、小花。

理解“绿油油、黄灿灿”教师指导:绿油油是说绿得发亮,像是冒出了油似的;
黄灿灿是指黄得耀眼夺目。引导学生说说还有什么是绿油油的,黄灿灿的,完成填空。同时出示:绿油油的()黄灿灿的()

提示:两个词分开来讲,即讲过绿油油意思后就接着填空绿油油的(),讲完绿油油,再讲黄灿灿。

启发引导说说abb形式的词。

5、“颜色这么美!让我们美美地读读这两个词。”出示:“绿油油、黄灿灿”,美读这两个词。

“多么好看的花生呀!谁想读读第一自然段,读出花生的美?”指名读,齐读。

三、学习二、三自然段。

1、过渡:我们大家都知道,植物的生长规律一般先是种子、发芽,再开花,最后结果。看到这么美、这么艳的小花,小松鼠的脑子里产生了许多想法。

画面出示:一只小松鼠及脑袋旁出现许多问号。

2、小组合作学习。

想象、讨论:小松鼠会想些什么?交流回答

3、“想到马上就能吃到香甜的花生果,小松鼠的心里——”(高兴)就画面展示:小松鼠开心地跑去,失望地回来,反复几次。

启发思考:看了画面,你发现了小松鼠来回的动作有什么不同?

4、教师点出:小松鼠找得多辛苦呀!每天都去!

指导朗读“从那以后,小松鼠每天都到花生地里去,看花生结果了没有。”这一句。

5、“可是,找的结果怎样呢?”

画面展示:一只望着花谢的花生地发呆、失望的小松鼠。

引读句子“可是,直到金色的小花都落光了,也没看见一个花生果。”

此时的小松鼠心情怎样?指导朗读这句,读出失望、奇怪的语气。

四、学习第四、五自然段。

1、过渡:在失望的同时,小松鼠还感觉到非常奇怪!你能读出小松鼠心中的奇怪吗?

对照画面,出示句子,练习朗读。

2、“为什么找不到花生果呢?我们好心的蚯蚓告诉它了。

3、看画面,练习朗读小松鼠和蚯蚓之间的对话

同桌对读,指名分角色读,男女生对读,齐读。

5、看画面,启发想象;

老师做妈妈:“孩子,其实还有许多植物的果实也长在泥土里!自己去想一想吧!实在想不起来就去问问小蚯蚓吧!”

谁已经想好了?交流回答。(萝卜、山芋、土豆、荸荠、芋头等等)

6、教师总结:“今天,不仅小松鼠收获很多,我们的收获也不小。确实,从童话故事中,我们能学到许多课外的知识,懂得许多做人的道理。愿大家多读书,读好书,让书成为我们最好的朋友。”

五、指导写字。

“最后,来看看今天要写的三个字。”

1、出示“结、语、谁”。

2、读生字,指导先看结构,再看笔画。

指导学生说说结构上有什么相同的地方?(左右结构,左窄右宽)

3、重点指导:“谁”最重要的是写好中间的部分,撇的起笔最高,右边是四横,还要写紧凑。

4、教师范写,学生描红、临写。(时刻提醒写字姿势。)

小松鼠找花生课教案篇十一

一篇充满”探究”的童话――小松鼠找花生果细读

作者/郝玉悔

《小松鼠找花生果》是一篇科普童话,主要内容是借小松鼠找花生果这件事告诉学生“花生在地下结果”这一常识。花生在地下结果的特性,为常人所知,但在许多孩子的眼里,却是个谜。文中的小松鼠是个充满好奇心的小动物,正是两次好奇心的驱使,使它先知道了“这是花生”,然后又知道了花生果长在地里的知识。童话的魅力在于能够让孩子们联系自我。阅读研究表明;低年级的孩子在阅读童话时,总是将自己与童话故事中的人物对应起来,形成一种“角色自居感”,因此,他们总是希望童话故事的情节曲折一点,但童话故事中的主人公却一定要有好的结局。事实上,这篇童话不仅能够很好地满足儿童这样的阅读欲望,而且其结构简单,语言描写又极其细腻,因此,不能不说这是一篇适合儿童的科普童话。纵观整个童话故事,我以为其教学应该落实在三个“探究”上。

探究一:知花生、找花生

初读课文,感觉好像小松鼠仅仅是因为花生可以留着冬天吃,就每天都到花生地里去看花生结果了没有。但是,从头再读,你会发现,是花生“绿油油的叶子”“黄灿灿的小花”吸引了小松鼠的眼球,引起了它的好奇心,才有了后面的故事。我们知道,“绿油油”是绿得发亮的意思,“黄灿灿”是黄得发光的意思,可见这两个词展示的是何等明丽的色彩呀!这种abb式的词语不仅增强了文本的表现力,而且十分符合孩子们喜欢语言节奏感的特点,同时也正说明了,是这种植物的“好看”才激发了小松鼠的探究欲。

正是因为有了花生的如此“好看”,才水到渠成地有了小松鼠的“好奇”(“这是什么呀?”),继而又为冬天将有美餐而高兴(等花生结了果,我就去摘下来,留着冬天吃),由这一“奇”、一“喜”,引出了下面的故事:于是勤劳的小松鼠每天都到花生地里,希望早日看到花生果。可是,“直到金色的小花都落光了,也没看见一个花生果”。“每天都”传递给我们的,是小松鼠一天不落地去花生地看花生果的辛苦。此时,在孩子们的心中,一定已经出现了小松鼠不管刮风下雨,不管春夏与秋,都要来看花生果长出来的情境。而“直到……也”与“每天都”形成的强烈对比,更能烘托出小松鼠没有找到花生果的急切与失落的心情,产生巨大的情感落差。故事至这里形成了矛盾的冲突,气氛达到了高潮。读到这里,纯洁的孩子向善的本能,一定已经让他们强烈地同情起小松鼠来。

探究二:识花生、知根由

眼看找花生果无望,小松鼠好奇心更盛:明明自己每天都来,怎么会看不见一个花生果呢?此处,从“睁大眼睛”“自言自语”等词,足见小松鼠的疑惑心理。为什么要“睁大眼睛”?一方面表明小松鼠还在尽力寻找,另一方面也说明了事情的结果难以置信。为什么要“自言自语”?是因为他没有能够与蚯蚓及时地沟通。其实细心的读者一定早就会提出这样的`疑问了:为什么小松鼠每天都到花生地里来,都没有跟蚯蚓说一句话?如果他能够跟蚯蚓交流交流,也许早就明白其中的道理了。这虽然是童话的一般写法,但确实不失为对孩子在知识学习方面进行教育的一个机会。

童话故事的结果是,热心的蚯蚓再一次解开了它心中的谜团:原来花生果全在泥土里。此处对心系小松鼠的孩子们来说,应该是扣人心弦的情节。当知道经历了千辛万苦的小松鼠终于知道花生果还在泥土里时,这该是多么皆大欢喜的事啊!这个时候,蚯蚓的话应该读出什么样的语气来呢?在这里,如果多让几个孩子读,一定会读出各种不同的语气来,因为此时孩子们正把自己当作小松鼠,他们的心情也一定跟小松鼠一样,是复杂的。

探究三:入生活,识自我

正如前面所讲,童话就是要让孩子们产生某种自我情结,才能真正打动孩子。“好奇心”是孩子们的天性,因此本篇童话故事打动了孩子们。然而,在童话故事教学中,如果能够让孩子们探究一下自身的生活,一定更加能够发挥童话的语文教育功能。本篇童话给孩子们留下了两个空白点。第一,花生为什么不像大多数果实一样在树上结果,而要钻到泥土里呢?既然是科普童话,就要让孩子们明白科普的道理。在这里,完全可以让孩子们做“科学家”,探究探究其中所蕴含的知识。第二,在孩子们自己的生活中,有没有遇到过这样的困惑,自己是怎么解决的?这是一个十分重要的问题。因为,这可以让孩子们从小松鼠的角色中走出来,审视小松鼠:小松鼠解决问题的方式对吗?在实际生活中,由于年龄和知识现状,孩子们总是会处于这样和那样的“困惑”当中。这篇童话所起的作用分明就是一种引发,引发孩子们对生活的回忆,回忆自己对“困惑”的解决方式:是一声不响?还是积极探索?还是与同伴合作解决?此时的孩子,真正回归了自我,并会突然发现了自己的“成长”,他们一定会悟出一点什么的,而他们所悟出的这“一点什么”一定是属于他们自己的,是对自我的更高层次的认识。

现在看来,编者将本篇童话编在一年级下册,一定是有其深刻的用意的,八岁左右的孩子已经从对世界完全梦幻的认识状态逐渐走向对清晰的世界知识的自觉追寻,而这篇童话正起着对这一过程的促进作用。

(江苏省宝应县实验小学集团泰山小学)

小松鼠找花生课教案篇十二

人教版义务教育课程标准语文实验教材,致力于构建开放的富有活力的教材体系,倡导自主、合作、探究的语文学习方式。在本课的设计中,我作了以下几点尝试:

(一)注重识字形式的多样化

新课程标准第一学段的识字目标告诉我们:喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。如何使学生有这样的愿望,我觉得识字的形式应该多样化。在教案中,我设计了这样几种形式,首先是小组交流识字情况,然后小组把好的识字方法推广到全班。在巩固识字阶段,我设计了摘苹果游戏,最后围绕课文内容自编了一首带有本课生字的儿歌。这样的设计,激发了学生识字的激情,课堂顿时活跃起来。同时学习中也加入了合作学习,让识字在游戏中完成,让知识在合作中渗透。

(二)注重在合作学习中朗读与感悟

人们都知道“一千个观众心中就有一千个哈姆雷特”,学生阅读文章后到底有什么样的感受,这是教师应把握住的。要为学生营造宽松的氛围,鼓励学生大胆起来发表意见,教师应珍视学生的独特感受,不要在刚入学不久,就把学生的独到意见扼杀在摇篮里。在教案中,我只设计了教师的导语,而把大量的时间留给学生从读中悟,让学生参与评价。同时为加强小组的合作性,我设计了每组辅导一名学生参加朗读比赛,组织记者招待会让优胜学生谈体会,这样的设计不仅练习了朗读,也锻炼了口语交际能力。

(三)注重培养学生的观察与想象力

(四)注重课内与生活实际的结合

教案中,我还设计了续编故事和了解还有哪些植物的果实长在地里。这实际上是让语文学习与生活实际紧密相连。

1、有主动识字的愿望,自主认识12个生字,能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”,能自己审视间架结构,感知汉字的形体美。

2、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文,感受祖国语言的美感。

3、在读文中交流自己的感受,在合作讨论中解决疑问:花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的。

4、大胆想象,续编故事,乐于与同学、老师分享续编的故事,培养专注他人发言的好习惯。

认识本课中的12个生字,会写“生、里、果”三个字,练习朗读,激发学生观察的兴趣,知道花生在地里结果的这一特点。

生字卡片,两盆盛开的鲜花,课前让学生观察树上、地里植物开花结果的情形。课件一:秋景;
课件二:小松鼠蹦蹦跳跳来到园中;
课件三:隐现花生埋在地里的情景。

两课时

一、导入激趣

2、秋天真是一个丰收的季节,果实都成熟了。(演示课件:小松鼠蹦蹦跳跳来到园中)小松鼠也来到了园中,它想干什么呢?(出示课题:16小松鼠找花生)

3、(指向“找”、“生”)谁来认一认这两个字?(先指名读,再齐读)

4、全班齐读课题。

二、初读感知

1、出示课文插图,听故事,想想课文讲了一件什么事?

2、学生说一说故事内容。(不需要说得很完整。)

三、识字读文

1、请大家自由读课文,把你不认识的字勾画出来。

2、大家一起在小组里交流一下,请教一下,有什么好方法记住这些字。

3、把小组里好的识字方法推荐给全班同学。

4、在小组里朗读课文,把课文读通顺。

5、谁勇敢地来试一下,把课文读给大家听。其他同学来当评委。

6、学生评价,相机正音,对个别长句子老师作示范。

四、看图读文

1、出示两幅插图,自己读读课文,想想哪几个自然段说了第一幅图的内容,哪几个自然段说了第二幅图的内容。

2、学生读课文并找出图的对应段落。

五、朗读感悟

1、让我们先来看一看第一幅图,图上画了些什么?

3、出示“鲜艳”一词,指名读。课文里指什么鲜艳,鲜艳是什么意思?(颜色明亮而好看)

平常我们还可以说鲜艳的什么?(学生举例,如:鲜艳的红领巾,鲜艳的花朵,鲜艳的衣服等。)

4、(拿出两盆盛开的鲜花,一盆放在灯光下,一盆放在远离灯光的地方)放在灯光下的鲜花怎样?出示格外一词,是什么意思?(更加、特别)

多美的花生花呀,出示句子:花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳。

5、谁来美美地读一读。(突出金黄色、格外)

6、花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢,谁来扮演小松鼠,谁来扮演鼹鼠。

7、老师引读:小松鼠很高兴,他想:

8、看着鲜艳的花生花,听着鼹鼠的介绍,小松鼠多么想吃到好吃的花生。我们来读一读第一、二自然段,你可以读给同桌的同学,也可以读给你的好朋友,还可以读给老师听。

9、我们来表演一下这两段的内容,好吗?学习小组开始行动吧

10、学生上台表演。

六、指导写字

2、看老师写“生”字,提醒学生竖在竖中线上。

3、让学生比较“里”与“果”,同时介绍识字方法。

4、老师范写“里”,同时介绍:在写这两个字时,老师提醒大家注意“里”字先写“日”,写扁一些,最后一横在横中线上,第五笔是竖,最后写两横,上横短,下横长。

5、(出示三个写在田字格里的“果”字,其中两个字的撇、捺不够伸展和均衡。)你觉得哪个字写得美,说出理由。

6、老师范写“果”。学生评价。

7、让我们一起来写一写,每个写两遍,你认为难写的字可以多写几遍。

8、学生写字,教师巡视,注意学生的写字姿势。

9、展示学生的字,为写得美的字贴上小红花。

一、复习生字

1、开火车认读生字、生词。

2、出示一幅画着大树的画,树上挂着一些写有生字的苹果。把学生分成三个大组,每一组一个果篮,找出你认识的生字正确认读后放在果篮里,看哪一组摘的苹果多。

二、看图、读文、感悟

1、出示第二幅图,请你仔细看花生地发生了什么变化。

2、小松鼠的表情怎样?出示“奇怪”一词,齐读。

“奇怪”是什么意思?(不明白、不理解)小松鼠为什么奇怪?

3、(出示句子:他等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。)谁来读一读。

4、来评价一下他读得怎样。

5、再继续指名读。

6、这时候小松鼠说了一句话,找出来读一读。

7、他说这句话的时候旁边有其他人吗?那他是对谁说的?用一个词来形容。出示“自言自语”,学生认读。

8、怎样表现自言自语呢,谁再来试着读一读小松鼠的话。

9、指名读,其他学生评价。

10、再继续指名读。

11、小松鼠不知道花生到哪儿去了,你能告诉他吗?(学生可能会说真的被人摘走了,也可能说花生没有结果,还可能说花生的果实在地里等,要让学生充分的说。)

12、那花生到底到哪儿去了,让电脑来揭密。(演示课件:花生果实在地里)

13、故事有趣吧,把这个有趣的故事朗读出来吧!学生自由朗读。

14、小朋友们新星擂台赛马上就要开始了,请每一组辅导一名选手参加比赛,每名选手只选其中一段进行朗读,发挥集体的智慧,开始行动吧!

15、学习小组练习朗读。

16、朗读擂台赛开始。

17、召开记者招待会让擂主谈体会。

三、发挥想象续编

1、课文里的故事虽然结束了,但是小朋友们只要你再动脑筋,还会有一个新的故事,你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗?试一试吧!把你编的故事讲给小组同学听。

2、能把你的故事讲给大家听一听吗?

3、指名上台讲。

四、复习巩固新字

1、认读带有本课生字的儿歌:

大树旁边种花生,小小松鼠每天等,松鼠自言自语说,

花生开花格外艳。许多天呀过去了,花生被谁摘走了?

花落却不见结果。松鼠我来告诉你,

花生的果在地里。

2、完成课后练习“我会读”

聪明的孩子,你还会读这些词吗?开火车认读,如遇学生卡住时请其他学生当修理工来修理,再认读一次,然后又继续。

五、自由练写生字

学生自己选择写哪一个,自己决定写几遍。把自己认为写得美的字贴在学习园地的“我会写一手好字”里。

六、课外拓展天地

1、回家把这个故事讲给父母听,可以把自己续编部分加进去。

2、问问家长或看看其他书,我们吃的食物中,还有哪些是长在地里?

小松鼠找花生课教案篇十三

教学目标:

1、 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、 认识16个生字,会写其中的9个生字,认识2个偏旁。

3、 知道花生在地下结果这一特征,激发学生观察植物的兴趣。

教学重、难点:识字写字,朗读课文,背诵课文,了解花生结果的特点。

教学课时:二课时。

第一课时

教学过程:

一、导入新课

1、 认识花生果实。

二、初读课文

1、 请学生自由、大声地朗读课文。

2、 圈出文中的16个生字,读一读,不会读的拼一拼。

3、 认读生字组成的词语。

引导学会用abb

4、 学生自由读。

三、指导写字。

1、 复习巩固生字

2、 示范、指导。

3、 描红、临写。

交流、反馈。

教学后记:学生很容易会漏掉直的里面是三横。

第二课时

一、复习生字引入课文

二、学习第一至第五自然段。

1、巩固字词。

2、图文对照。

3、出示课件:填空。

4、自由朗读课文。

5、指导读书。

6、试背课文,

三、你知道哪些植物是在什么地方生长的吗?

四、小结

五、教学后记:学生能了解更多的生物在何处生长。

[《小松鼠找花生果》教学设计 教案教学设计]

小松鼠找花生课教案篇十四

一、教学目标

1、认识十二个生字,会写“生”“果”“里”三个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、知道花生生长的小常识,培养小朋友积累知识的兴趣

二、课时安排 二课时

第一课时

一、教学目的

1、进行小组合作识字,使学生掌握十二个生字的读音。

2、通过帮助小松鼠找花生,体验帮助他人的快乐感。

3、通过多种情境的创设,加强同伴间的交流学习。

二、教学重点

进行多形式的识字活动

三、课前准备

课件、生字卡片、花生米,有田字格的纸片

四、教学过程

1、导入

师引:小朋友们,赶快收拾起书本,现在我们马上要赶去森林,帮助一位小动物朋友解决一个难题。

(课堂中能够合起书本,对于天天读读背背的孩子们来说非常难得。况且还能去森林帮助别人解决问题,孩子心里多兴奋。)

出示课件:插图2

师导:图中是谁,他的表情你会想到一个什么词?(着急、惊讶,不知所措等)

听他在说什么?

课件中小松鼠正自言自语地说:“是谁把花生摘走了呢?”

师导:它在跟谁说?你自己演小松鼠说一说。(读中体会这话是对自己说的)

用一个词代替,出示“自言自语”

师导:原来小松鼠在干什么?

——找花生

揭题“小松鼠找花生”

(有些爱动脑筋的小朋友已经开始猜测答案,教师可做如下引导:小朋友真热心,都忙着给小松鼠找答案了,可花生到底是在地里还是被人偷了?小朋友不如做回小侦探,从小松鼠的话里找线索。)

2、了解课文情节

师:到底发生了什么事,我们听听松鼠怎么说。

小松鼠自述:这棵大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外艳丽。(小松鼠边叙述,课件中边展示花生花的图片,图画与声音结合让学生充分体验文中所描写花生花的艳丽。)

小松鼠继续说:本来我不知道这是花生的花,我是问了鼹鼠才知道的。

课件出示:松鼠与鼹鼠的对话

师:想象当时的情景,同桌分角色读一读(个别抽读,教师进行朗读指导。)

师:听了的话小松鼠会想什么?

学生想象

师:小松鼠多么想尝尝花生的味道啊!它是怎么做的?

松鼠继续说:于是我每天都到地里去,看看结花生了没有。我每天等啊,等啊,等到花生都落光了,可没看见一个花生。

说完小松鼠哭了起来。“是谁把花生摘走了呢?”

师:看小松鼠又急了,花生哪儿去了?

(“花生已经落在地底下了”这个小常识对于现在的小朋友来说已经非常熟悉了,但仍会有小朋友说被人偷走了。教师可作如下提议)

教师提议:不如马上翻土瞧瞧。

利用黑板中的图画,教师掀开泥土状的卡纸,里面露出颗颗饱满的`花生。(也可通过课件展示)

小松鼠高兴地赞扬:真是一群聪明的小朋友,不如就在我这儿尝花生吧。

3、吃花生,学生字

每颗花生果上都有一个小秘密,能够发现的小朋友就能吃到花生。

a、指名抽读检查生字掌握情况

小松鼠找花生课教案篇十五

一.看图导入

1. 出示松鼠图问这是什么?你们知道它生活在哪里?

出示花生图问这是什么?它长在哪里?

2. 今天,我们来学(生齐读课题)

3. 质疑课题读完课题,你想知道什么?

二.听录音,大致了解课文内容

三.初读课文

1.现在请同学们自由轻声读课文两遍,要根据拼音读准每个字的读音,遇到不认识的字多读几遍(生按要求读文)

检查课文是否读通顺(生开火车读)

2.把课后生字读两遍,在课文中找出标出自然段。

四.检查自读

1.投影出示生字生开火车读,领读,指名读齐读。

2.出示去拼音的词语指名读,齐读。

3.课文有几小节指名分节读评议。

五.作业

第二课时

一.复习

1.今天,我们继续学习小松鼠找花生果,齐读课文。

2.小松鼠为什么找花生果,怎么找,找到了没有?

二.讲读课文

1.小松鼠为什么找?赶快打开书,找找读读,生读课文,指名回答。

2.花生在什么地方?长得怎么样?(出示花生图)生看图说话。

(1)书上怎么写呢?请小朋友自由读第一节,在这一节中有好多词写的很美,在读的过程中,你认为哪个词用的好,就把这个词读重一点。(投影出示第一节)。

(2)绿油油:出示实物,这种颜色就是绿油油,你还见过绿油油的什么?

这些花生不光长着绿油油的`叶子,还开着什么样的花?理解:黄灿灿

(3)指导朗读自由读,指名读,齐读。

3.小松鼠见了这么好看的花生他想(齐答)

4.小松鼠是怎么找花生果的?书上有一段话小朋友们找一找读一读指名读。

师述:旱晨,小松鼠来了花生地看到花生,小松鼠一路上会想些什么呢?生看图想象说话。

出示“从那以后……没有……。”看书上用了这么几个句子(指名读)

5.小松鼠多失望啊,谁来读第三自然段。

投影出示练读

6.出示“谁……呢?”

蚯蚓在说的时候是怎样说的?生练习说话。

师指导朗读,(出示花生果)花生果躲在泥士里看着小松鼠笑呢。

7.练读第45小节,同桌互读,指同桌读。

8.听了蚯蚓的话,小松鼠接下去会想些什么?做些什么呢?

(生说话)

9.小松鼠有没有找到花生果?

三表演课本剧

小松鼠找花生课教案篇十六

【教材简析:】

本课是一篇童话,通过小松鼠找花生果的故事,告诉小学生花生是在地下结果的。全文共有5个自然段,以小松鼠找花生果为线索:花生开花了――小松鼠想摘花生果过冬――小松鼠始终没见一个花生果――小松鼠怀疑花生果被人摘走了――蚯蚓告诉小松鼠花生果全在泥土了。

教材配有两幅插图,再现课文内容,可引起学生丰富的想象。

【教学理念:】

低年级学生活泼好动。根据学生的这一特点精心设计了这节课,课堂以生动有趣的找花生果为线索贯穿着,让学生在阅读中边读边想,在头脑中“过电影”以获取真切的体验。学生学得愉快。培养了学生的想象能力,激发了学生认识自然的兴趣。

【教学要求:】

1、正确、流利,有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字,两条绿线内的7个字只认识不写,认识一个偏旁,理解又生字组成的词语。

3、了解花生果是长在地下的,激发学生认识自然的兴趣。

【教学重点】

培养学生的观察能力、分析能力,想象能力、表达能力,朗读能力,全面提高学生的综合素质。

【教学难点】

正确流利有感情地朗读课文,学会本课生字,理解有生字组成的词语。

【教学准备】

课件生字卡

【教学时间:】

二课时

【教学过程:】

第一课时

【教学目标:】

1、正确、流利,有感情地朗读课文。

2、认识本课的生字生词,学写两个生字。

3、了解花生果是长在地下的,激发学生认识自然的兴趣。

二、教学过程;

一、认识实物,导入课题

1.师出示花生果提问:这是什么?生答:花生果(板书:花生果)

2.你们喜欢吃花生果吗?

瞧,有一个小动物也喜欢吃,它是谁呢?(出示小松鼠)你认识它吗?谁来介绍它。

(板书:小松鼠)

3.让我们和小松鼠一块儿去找花生果吧。(板书:找)

指名读课题。齐读课题。

过渡:小松鼠上哪儿去找花生果?怎么找?拿起你的书到课文中去找吧!

二、整体感知课文

1.学生自由读书。

要求:(1)读准字音,不会读的字看看拼音多读几遍

(2)注意把句子读连贯。

(3)读完后拿出笔标出自然段。

【培养学生自己学习的习惯,同时帮助学生复习拼音,为正确流利地朗读课文打下基础】

三、检查自学的效果

出示生字卡片(指名读,开火车读,比赛读)

出示生词:旁边绿油油结了果留着每天直到金色自言自语

松鼠黄灿灿蚯蚓睁大眼睛奇怪钻出来

(指名读开火车读)

过渡:词儿读正确了,比比谁能把课文读得最流利

指名读课文(读完后生做简单评价)

四、细读课文、促进感悟

1.细读第一自然段。

(1)小松鼠到哪儿去找花生果呢?(媒体出示:树林画面)

我们跟着小松鼠来到树林旁边,看到了什么?板书:绿油油的叶子黄灿灿的小花

看到这绿油油的叶子,黄灿灿的小花,你觉得这花生长得好吗?

(2)出示第一自然段,你能把你看到的美丽景色通过读表现出来吗?

师评价:听了你的朗读,老师和同学的眼前就出现了:绿油油的叶子黄灿灿的小花真的太美了。

过渡:小松鼠知道这绿油油的叶子黄灿灿的小花是花生吗?当它问到蚯蚓时,会怎么问呢?(有礼貌的问)

2.细读第二至五自然段。

(1)出示小松鼠和蚯蚓的对话,即“这是什么呀?”“这是花生。”分角色读。

(2)小松鼠知道是花生后有什么打算呢?

(3)引读第二自然段。

带这高兴的语气读第二自然段(齐读)

过渡:自从小松鼠有了自己的打算后,它是怎么做的呢?

(4)导读第三、四自然段。

板书:每天都

过渡:小松鼠每天去花生地看花生结果怎么样?

板书:可是直到也

小松鼠心里怎么想呢?它在对谁说话呢?

小松鼠是自己在对自己说话,相机出示“自言自语”一词读读。

小结:小松鼠每天带着盼望的心情去看望花生果,可是直到金色的花多落光了也没看见一个花生果,它多难过呀,大家快来帮帮它,告诉它吧!

(5)学习第五自然段

过渡:在失望的同时,小松鼠还感觉到非常奇怪!你能读出小松鼠心中的奇怪吗?

“为什么找不到花生果呢?我们好心的蚯蚓告诉它了。

看画面,练习朗读小松鼠和蚯蚓之间的对话

同桌对读,指名分角色读,男女生对读,齐读

五、学习生字,指导书写

出示生字卡片:指名读

自学笔顺表。

学习“每”认识母字旁

提问:有什么好办法记住这个字?(换偏旁:海梅部件合成:上面写撇和横下面写母)

师板书边板书边讲清字在田字格中的摆放位置

学习直(利用熟悉的字“真”记忆)

师各范写一个,提示注意点。

学生在语文书上描红,教师巡视指导。

【培养学生自主识字的,联系已经学过的生字进行识记为今后掌握识字方法打下基础】

六、总结课文,激发课外学习兴趣

小结:我们和小松鼠去找到了花生果,知道了花生果长在泥土里,还有谁长在泥土里?泥土里的奥秘可多了,你愿意去揭开这些奥秘吗?下节课我们继续学习。

七、作业

1、续编小故事《花生找到了》。

2、在花盆里种下一颗花生,每天观察,做好记录。

小松鼠找花生课教案篇十七

b、小组合作学习生字

师:这块地结的果实还真不少,小松鼠已经把花生分到每个四人小组中,我们来识字赢花生。

(每四人小组有生字卡片一份,一小袋花生。由小组长负责检查学员学习情况,学员每读对生字卡片中的一个生字可得花生一颗,小组中可轮流读、强读,看谁得到的花生多。)

c、全班交流

1、展示所学成果,比比谁的花生多谁的花生少

2、得到较多花生的小朋友你愿意请其他小朋友吃花生吗?

由小朋友指名请其他小朋友读他所选的生字卡片,并分享他的花生

3、你最喜欢吃哪些花生?了解学生喜欢读哪些生字再重复。

你能让一颗花生果长出许多花吗(“一字开花”组词练习如“生”“种”“外”“许”,也可进行说句训练,如“呀”“格外”等)

4、写字指导“生”

吃了小松鼠那么多花生,让我们每人写一个字送给它,就写花生的“生”吧

看范例,全班交流“生”的字形结构及三横的特点

电脑范写

学生练习、评价

师:选出我们小朋友写的最好的送给小松鼠留纪念,记下这美丽的时刻。

自推荐,学生评议。(以实物投影的方式展示学生作品。)

5、拓展

课外你积累了哪些小知识,你愿告诉小松鼠吗?

最后你想送给小松鼠一句什么话?

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