人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。相信许多人会觉得范文很难写？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
别挤啦教学设计篇一
一、联系生活，导入课文：
板书“挤”，谈自己在生活中听过、看过或亲身做过的“挤”的现象，并发表自己的看法。
在这样一种环境、状况下人们需要什么？
（一种宽松、和谐的生活环境。）
导入：英国著名作家狄更斯有这样一首诗：《别挤啦》板书“别”“啦”，今天我们一起学习这首诗，齐读课题。
二、交流资料，感知课文
初读课文，谈理解、说感想。
1、你对作者狄更斯了解多少？（学生交流资料，介绍作者及时代背景）
狄更斯（1812―――――1870）英国现实主义作家，是继莎士比亚之后对世界文学产生巨大影响的小说家。代表有《匹克威克外传》《双城记》《雾都孤儿》等。狄更斯所生活的年代是英国资本主义经济发展迅速的时期。经济繁荣的同时，现实的阶级矛盾也逐渐加深，统治阶级疯狂追求利润，想发横财，工人们失业无家可归。狄更斯从人道主义出发，呼吁统治者在追求个人利益的同时，不能剥夺劳动人民的权利，劝诫统治者要讲道德、有良知。学习本文要结合作者所生活的时代背景，明确其写作用意。
2、这首诗你读懂了什么？
（教育人们追求真、善、美）
3、作者想要表达什么思想？
（呼吁人们要宽容、善良、真诚、善待他人）
三、深入探究，理解课文。
（一）诗歌开始就告诉大家不要挤，进行一种心灵上的呼唤，语言亲切自然。
你，不要挤！
世界那么大，
它容纳得了我，
也容纳得了你。
1、“你，不要挤……”中的“你”指的是谁？
“你”指没有道德规范或不遵守道德规范的人。
在当时的环境下指的是什么人？（统治阶级、资本家、所有剥削者）
2、“挤”有什么特殊的含义？
“挤”指所有不道德的行为。
“思想的王国是自由的天地”有什么含义？
（思想上的追求，精神上的需要）
3、诗中“世界那么大”的“世界”指什么？（人的内心世界）
4、第三句“你可以尽情的追求，追求那人间最好的一切”中追求的是什么？
（个人想要的自由、利益及一切美好的理想）
读：“你可以尽情的追求，追求那人间最好的一切”（注意重音和停顿）
5、如何理解“保证你自己不使别人受到压抑”，小组交流讨论。
（追求自己的自由时，不要侵犯别人的权利）
小结：第一节诗告诉人们在追求自己的自由时不要侵犯别人的权利，要容纳别人，不要使别人的感情受到压抑。
（朗读的时候应该胸怀是宽广的、宽容的，语气是告诫。）
（二）1、在第二小节中“丑恶”有什么深刻含义？
（丑恶是指人与人之间的猜测、妒嫉等不良心理、丑恶心态。）
（应该弘扬宽容、友善，摒弃自私与丑恶）
同时作者让我们认识到除了有思想和行为上的“挤”之外，还有“心灵上的挤”。告诉我们要善待别人，要遵守道德行为规范，要用宽容、善良、真诚的心对待别人。做事有了准则、规则，心中有了道德，人们才会心安理得，无愧于心、无愧于人、无愧于天地。
2、我们应该如何做才是“问心无愧”？
仿写填空：
我们应该给道德以应有的地位，才会问心无愧；
我们应该给好事以，才会；
我们应该给以，才会；
我们应该给以，才会；
……
3、世界那么大，作者为什么在结尾还要一再呼吁“不要挤，千万不要挤”？
（照应开头和题目，引人深思，给人启迪。）
融入自己的理解朗读诗歌，情感得到升华，心灵受到净化。朗读时注意突出“应有，严峻，问心无愧，千万”等重点的词，语气加重，速度稍慢。让人觉得像是劝诫又像忠告。（朗读时应该是严肃的、有力的。）
试着背诵这首诗。
小结：第二节诗告诫我们要善待别人，要遵守道德行为规范，要用宽容、善良、真诚的心对待别人。
四、概括中心，总结课文：
作者通过本诗想要告诉我们什么？（师生共同归纳）
作者以形象的语言启发人们，不要为了获取自己的私利而不择手段，伤害他人，要用宽容，善良，真诚的心去和别人平等和谐的相处。
五、结合实际，升华课文：
生活中我们应该如何做才是“别挤”？你一定对身边的某些事物或景物有过很深的.感触，请写一首小诗表达你的感受。
别挤啦教学设计篇二
《别挤啦》是英国著名作家狄更斯所作的一首给人以心灵教化的诗歌，他通过对人思想感情上“别挤”和严防把美好心灵挤走两方面的抒写，表达了作者向往人间的美好，追求真善美，倡导人与人之间和谐相处，用宽容、善良、真诚的心去生活的思想感情。
在上这篇课文的时候，我采取的方法是自读感悟，合作探究，全班交流，开放式的教学。这与教学《黑孩子罗伯特》刚好相反。《黑孩子罗伯特》篇幅较长，为了让学生抓住要点，就要让学生把长的课文读短。而《别挤啦》这一课篇幅很短，我就反其道而行之，要求学生将短的课文读长，比如“挤”这个字的具体含义有哪些，“人间最好的一切”指什么，我们曾经有哪些行为让别人“受到压抑”，有哪些“丑恶偷偷潜入你的心里”等与诗歌内容相应的问题，这样联系生活实际理解了课文内容之后，再在理解的基础上朗诵。学生很感兴趣，并且深刻反思了自己的一些行为和思想，真正纯洁了学生心灵，让学生经受了一次灵魂的洗礼，同时教会了学生应该怎样做人。
别挤啦教学设计篇三
《别挤了》是英国著名作家狄更斯所作的一首给人以心灵教化的诗歌。这首诗歌表达了作者向往人间的美好，追求真善美，倡导人与人之间和谐相处，用宽容、善良、真诚的.心去生活的思想感情。教学之时，我在深深地思考：我能教给孩子们什么？怎样引导学生既理解了诗歌、使学生从中受到教育，又能体现语文味。在教学后，我做以下反思：
1、联系实际说说“挤”。在学生自读课文时，我引导学生把诗中的每一句话与生活中的现象结合起来，谈出自己的阅读感受。比如“人间最好的一切”指什么，我们曾经有哪些行为让别人“受到压抑”，有哪些“丑恶偷偷潜入你的心里”等与诗歌内容相对应的问题，学生在联系实现中懂得了作者表达的思想感情，也从中受到了思想教育。
2、在朗读上下功夫。这样联系生活实际理解了课文内容之后，再在理解的基础上朗诵，要求学生读出语气，读出感情，以体现语文课上的“读中感悟”这一理念。
3、角色互换走进诗。在课堂上，让学生用“我”代替“你”，如，“我将问心无愧”，这不仅使学生深入诗歌之中，切身体会作者表达的感情，也是对自己心灵的洗礼。
4、合作探究得启示。学习了课文，我让学生讨论：为什么作者一再呼吁“别挤啦”？作者的呼吁给我们什么样的启示？一百多年过去了，再读这首诗有何现实意义？学生在探究、交流中受到了启示，加深了理解。
在这首诗的教学中，如果我能突出精读这一环节，充分利用课堂生成资源，多一点等一等的耐心，课堂教学就会更有效。
别挤啦教学设计篇四
教材分析：
《别挤啦》是英国著名作家狄更斯所作的一首给人以心灵教化的诗歌，他通过对人思想感情上“别挤”和严防把美好心灵挤走两方面的抒写，表达了作者向往人间的美好，追求真善美，倡导人与人之间和谐相处，用宽容、善良、真诚的心去生活的思想感情。
学情分析：
本课语言诙谐、形象生动，每一句话都能让人联想到生活中的一些现象；由于诗歌跳跃性大，所以学习课文时可以利用诗句间的“留白”进行思维拓展，联系实际理解生动有趣的诗句背后意思，即作家呼吁的道德观。
教学设计思路
教学从学生的初步感受入手，点拨、引导，帮助学生建立对诗歌结构的认识，之后通过对作家写作背景的引入，让学生认识到作者所要表达的思想情感，和作家当时的一种渴望。继而通过展示评论家对狄更斯作品的评价，引发学生结合诗歌深入思考“软弱的空想”表现在什么地方？使学生对“不要挤”所表达的内含有了更深的理解。在此基础上，让学生怀着诗人的渴求，怀着诗人对统治者的愤懑朗读这首诗。读出委婉的劝诫，读出强烈的指责！读出发自内心的呼吁！最后，让我们的学生思考，几百年过去了，再读这首诗有何现实意义？从而将学生带入我们所处的现实生活，观看：关心他人快乐自己的公益广告，让孩子们写下此时的心绪，渗透思想教育。
教学目标：
能正确、有感情的朗读诗歌。
联系生活实际和诗人所处的时代背景理解诗人要表达的意思。
感受诗人追求的人与人之间和谐、理解、宽容的思想境界，从而受到心灵的净化。
教学重点：联系生活实际和时代背景理解诗人要表达的意思。
教学难点：理解“挤”的含义和“别挤啦！”在现实生活中的意义。
教学过程：
一、从“挤”入手，感悟课题内涵
在生活中，你们见到过这样的场面吗?（观看投影画面）用一个字概括。
看到“挤”，你能想到哪些词？学生组词，课件出示，读读这些词语，你有什么感受？（拥挤、挤挤插插、排挤、挤兑、挤压、挤轧）
置身在这样的环境中，你最想说的一句话是什么？出示课题：别挤啦，读读这三个字，你想以怎样的语气对那些拥挤的人说？（可以读出劝诫、可以愤怒、可以读出警示）
19世纪英国现实主义作家，一生追求真善美，憧憬美好生活美好人生的狄更斯就以这样的三个字为题目写了一首诗《别挤啦》，他要告诉读者什么？表达自己怎样的情感呢？现在就请同学们打开书第78页，我想昨天同学们回家已经预习了这首诗，请注意诗歌朗读的节奏及感情。（抽一两名学生朗读）
二、初读全诗，感悟诗句意思
自由读诗，读到自己有感触的地方作批注，然后练习把自己的理解通过读表达出来。
学生汇报，教师相机进行点拨、引导。
预设交流一：
你，不要挤！世界那么大，它容纳得了我，也容纳得了你。
（1）世界究竟有多大？（心有多大，世界就有多大，人的目光有多远，世界就有多大）
补白：“世界那么大，尽管我们的不同，不同，不同，但是它容纳得了我，也容纳得了你。”
（2）所以，你不要挤！因为－－学生接读：世界那么大，它容纳得了我，也容纳得了你。)读出世界之大。
（3）这个“我”、“你”指的又是谁呢？（是啊！既指课堂上的师生，又指生活中的自己和他人，指全世界各地区各种族的所有人，生活在这个世界上的每一个个体。
别挤啦教学设计篇五
《别挤啦》这一课的课堂教学，我感触最深的有两点：
第一，教学过程充满了多元性、不可预测性和不确定性。在新课程理念下，要想上一堂实在的有收获的公开课，千万不能“演课”。老师们在进行教学设计时，也不能把教学内容定得太窄、太死，不能用老师的思维代替学生的思维，包办学生的.学习内容。要给自己的教学设计留出“空白”供学生自主、合作和探究。学生对于这些“空白”的补充，最能体现学生的“自主、合作与探究”，其结果也是不可预测和不确定的，它只靠学生在教师组织下的自主生成。这个“空白”也就是在课堂中师生共同创造出来的生成的“教学资源”。
让课堂“活”起来，是一种观念，是一种理想，更是一种境界。它需要教师具有一种心胸宽广、乐观向上的气质；需要教师具有自尊、自信的精神；需要教师具有一种关心人、关心社会、关心自然的情怀；需要教师具有一种求实致远、质朴高雅的品位；需要教师具有一种“富贵不能淫、贫*不能移、威武不能屈”的人格。