在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
个人交通违法检讨书篇一
《每个人都是天才》这篇课文共写了三件事，在叙事的基础上展开议论，激励每个人都要相信自己是天才，并不断努力。
1.教学目标明确，教学环节清晰。 本课主要写了三位天才的故事，在教学中为了文章的整体性，我采用了表格法来完成第一部分人物故事的讲述，做到了阶段性性与整体性的统一。表格中包括了三位天才原来的本性、发生了什么故事、他们受到鼓励后是如何做的，最后的结果如何，几大环节。以这样的方式呈现，既让学生一目了然，又加强了教学的流程性，课堂很好把控。对于学生来说，锻炼了学生找关键词的能力，学会了在大量的文本中提取需要的关键信息。以课堂的实效来说，的确很成功，没有给太多的时间思考，学生能准确的找到答案。
2.教学语言流畅，各环节过渡自然。 本文对于叙述的部分容易把握，但是对于议论的部分不容易串联起来。在教 学中，我根据具体的故事情节，适当的插入后面的语句。真正的做到了叙事与议论相结合，所以看似过渡很自然。这样的方式，有实例有理论，加深了学生对于浅显故事的深化，同时也加强了对于枯燥理论的理解。学生在说自己对于重点语句理论的理解时，能真正的做到结合实际生活来谈，而不是就这理论说漫无边际的话，做到了真正的理解。之所以会采取这样的教学策略，是我在备课中，仔细研读教材，认真梳理知识点，找到知识之间的共性目标，对于知识的呈现做了适当的调整。同时在授课前，针对本课，我详尽的写了逐字稿，对于课上的每一句话都进行了精心的设计，注意了语言之间的联系与过渡。
3.对教材的分析到位，解读教材充分。 在备课时我多次的阅读课文，发现每一次的阅读都会有不同的收获，都会发 现一些新的亮点，能看出更多的关键词在表情达意方面的作用。充分阅读文本后，我分别从几本参考书及网络上，搜集相关的资料以及知识点，做到不遗漏。在高年级的语文课上，要教会学生巧妙地运用关键词法，在教学时，我不断地引导学生，用小问题去引导学生去发现藏在文字背后的奥秘。起初学生对于文字没什么感觉，我想渐渐地，学生能够掌握。
1. 部分问题价值不高，思考的空间不大。 为了能与学生有完美的对接，我设计的不是给出一个大的问题，让学生去充分的思考交流。其实大的问题可以锻炼学生的思维，给学生形成更广阔的思维空间，利于学生完整的思维的发展，真正的做到锻炼学生的思维能力，尤其对于高年级语文。而我的问题过于细碎，不利于学生整体把握教材内容，阻碍学生思维向深层次发展。
2.自主学习的时间不充分。 由于本课的教学内容较多，考虑时间的因素，在教学时，我没有给学生过多 的时间去思考，交流也只是简单的几分钟。这样对于好学生来说，影响不大，但是对于差生来说，在他还没有很好地理解课文的时候，老师已经给出了答案。这样不利于差生的进步与提高。语文课强调的就是自主—合作—探究，鼓励学生自主阅读，自由表达。鼓励学生积极参与，敢于发表自己的见解。而我的做法，恰恰违背了这一重要的教学原则，是一个极大的失误。语文课应该是多说，多读，多思考，积极发表自己的见解。
3.对于问题的解决，教师补充的太快，学生说得不够深刻。 由于是上公开课，教学任务重，关注的点比较多，对于课堂的节奏把控的不 够好。在解决问题时，当学生说不上来时，就着急自己说出答案。或者是一个人说得不够好的时候，不知道当时该怎么去评价或是引导，以便下一位可以更好地补充。所以学生在答题的时候没有方向，老师只是一味的给予对与错的回馈，让学生没有补充的方向，这样问题就很难完善，很难达到老师需要的知识点，由于时间的关系，老师就着急自己说出答案。这个问题需要不断地改正。在以后的备课中，还应做到更加的详尽，做好教学的预设，自己去预设这样的问题学生可能答到什么程度，我需要他们的问题说到什么程度，如果他们说不到我该如何去引导，一是做好备课的预设，同时加强自己在课上的反应度与灵活性。方能解决这一严重的教学问题。
4.板书不合理 语文教学的板书，要么是教学内容的梗概，要么是教学方法的呈现，要么是 关键词句的体会。而我的板书只写出了课程的一个情感态度与价值观的目标，过于抽象，缺少知识的呈现。在以后的教学中，我要刻意的去设计板书，尽量让我的板书既简洁又有意义。
5.问题的提问方式不当。 可能是口头语的原因，在教学中，我总是不经意的问出“是不是”“对不对” 这样的问题。这样的问法，学生也只能回答出“是”“否”的答案。应该问“你怎么看？”“你觉得呢？”等类似的问题，给学生思考的空间。也能更好地调动学生的课堂参与度，真正的走进语文课。让学生在课上尽情的投入思考参与，不是作为一个旁观者，给予一个是非的评判。 每一次做课都是一种洗礼，让别人发现自己的不足，放大了自己的问题，从而发现问题，不断地调整，尽力改正，不断地努力进步。
个人交通违法检讨书篇二
英语是中考科目中非常重要的一门学科，近年来各省、市（地区）都在致力于中考英语试题的改革，尤其是从20xx年河南省的中招试题来看，其试题容量大，覆盖面广，而且新增加了短文填空的试题，分值已达120分，由此加深了试卷的难度。中考卷不仅加强了对英语基础知识的考查，更突出了对运用知识能力的考查。作为一名九年级英语教师，我们深知考前有序的复习是取得优秀成绩的条件之一。那么，如何进行英语备考总复习？如何让学生在英语复习的最后阶段做到有条不紊，重难点明确突出？我在总结优秀教师的教学经验，并结合自身10余年带了四届毕业班的基础上，拟定“三轮复习法”计划，以期与学生共同提高英语成绩。
重点是以课本为纲领，按照教材顺序，归纳语言点，讲透语言点的运用。对各单元的知识进行梳理，注重基础词汇、词组、常用句型和课本对话等知识的复习。这个阶段要多做配套练习题，多反思自己的错误，比如自己错得多的是哪个知识点、哪一类型的题。在每次从七年级接新班级的时候我都会让他们准备一个“错题本”，认真记录自己做错的题目、错的原因、正确答案及相关知识，记录的时候写得整洁详细一点，每天拿出来看看，做到温故而知新。这样学生们可以在复习的过程中，只要翻阅“错题本”就可以节约大量的宝贵时间集中精力在这些曾经出错的知识点上进行重点复习回顾，从而提高复习效果。在复习过程中，要求学生一步一个脚印，扎扎实实做好基础知识的复习，切实抓好单元过关和基础知识的过关。
在学生第一轮对基础知识掌握得比较扎实的基础上，进行系统的整理和消化。从近年的中考题型来看，注重的是考查听、读、写的能力，我重点谈下面几点：
1.听力测试题型。语言学认为听、说、读、写是四项语言技能。听力测试在相当长的时间内仍然会占有非常重要的地位，即使在今年也不例外的占有25分的比例。而九年级学生想在中招考试英语上取得理想成绩，听力绝对影响着英语成绩的好坏，作为农村的毕业生，在最后的复习阶段，无论是在心理上还是在时间上都不可以忽视复习阶段听力的冲刺提高，在复习的过程中有必要进行适量的听力强化练习。在这方面我们英语组九年级的老师们共同收集了搜集了一些听力训练题。然后拿到课堂上给学生进行训练，坚持每周不间断地练习。每天进行必要的训练是必不可少的，但在训练的同时如果能够掌握一些听力方面的技巧会更好的，总结起来就是以下几句话：稳定情绪，集中精力；审清题意，预测内容；捕捉信息，做好速记；抓住重点，果断答题；分析推理，优化信息。
2．阅读理解题。阅读理解题是检查考生英语基础及阅读能力的命题形式，通常而论，阅读理解题的分值基本上是40分，占到卷面的三分之一，所以阅读理解题是我们中考题中不容有失的得分项目，它有如下特点：
1.阅读材料丰富多彩，趣味性、科学性、生活性溶于一体，既考察学生的阅读理解能力，又增长知识开阔视野。
2.阅读材料后的题目设计具有多样性。
3.题材多样，包括社会、经济、体育、故事和文章的逻辑推理等；体裁也是力避单一化，包括记叙文、说明文、议论文和应用文等。
1)．浏览问题，明确要求；
2)．速读全文，了解大意；
3)．通篇寻读，猎取信息；
4)．认真复查，避免失误。
3.书面表达题型。我国中学英语教学对于四项语言技能的要求的水准是不一样的，比较之下，写作的要求，是最低的。但经过3年学习之后，相当一部分学生的基本书面表达能力依旧非常差。我觉得最主要的就是因为教师在初中三年的时间内忽视了系统的写作练习而导致的'结果。书面表达能力的考查是英语试卷中的重中之中的大题，是试卷的压轴题，更是拉大考生分数的关键性题目。此题型考查考生的综合运用英语的能力和学生应用所学英语语言知识进行文字表达能力，即考察学生的书面交际能力。要想在最后短短的时间内大幅度提高英语作文的成绩是有点困难的，如果能够掌握一定的写作技巧，对提高作文的写作能力或者写比较优秀的作文有一定的必要性。写完以后要认真细致地把文章从头到尾浏览一遍，要点是否全部写出，是否有用词、语法、行文的错误，动词时态运用是否准确。还要提醒学生在誊写作文时一定要书写规范，标点符号完全正确。做到干净整洁，行文流畅，使判卷老师在阅读文章时不至于产生厌烦的情绪，更不会因为书写潦草而丢失卷面分。
主要是针对中考要求，侧重培养学生审题和解题的能力，同时要求学生在教师指导下进行综合练习和模拟测试。通过知识与能力并重考查，提高学生的应试技巧。有了前两轮的复习，学生对知识已经有了一定程度的掌握，因此，可以通过模拟的中考试卷以及根据中考考点和要求自编中考模拟试题，对学生进行适应性的操练，进而提高学生的答题能力。同时在这一阶段的训练中，要注意学生知识水平的差异，指导他们根据自己的薄弱点进行强化训练。通过这一轮的模拟训练，让学生更加熟悉中考题型，提高学生各种题型的解题技巧，为学生参加中考做好充分的心理和应试准备。
个人交通违法检讨书篇三
事故是人们生活中常常会遇到的，无论是小到碰翻水杯还是大到造成人员伤亡的交通事故。而当发生事故时，我们往往会对事故本身进行反思，思考如何避免类似事故再次发生。在此次事故的个人反思中，我深刻体会到了安全意识的重要性，并从中获得了一些宝贵的心得和体会。
第二段：心得一
首先，事故的发生往往有多个环节的因素参与，很少是孤立的个人行动所致。然而，大多数人在遇到事故时容易责备自己，并陷入自责和无尽的悔恨之中。但个人反思的真正意义在于要把事故视作警示，而不是一种无休止的自责。在反思中，我意识到重要的是找出自己的疏漏，同时也要看到其他环节可能存在的问题，从而达到全面的思考与改进。
第三段：心得二
其次，事故的发生往往都离不开个人的不当行为或错误决策。在个人反思中，我重新审视了自己的行为，并从中找到了一些大多数人容易忽略的问题。例如，对于日常生活中的小事故，我们往往将其视作偶然的意外，但实际上往往隐含着我们的疏忽和怠慢。通过反思，我看到了自己在生活中存在的一些不良习惯和马虎行为，从而认识到了改变这些习惯对于防止事故的重要性。
第四段：心得三
再次，事故的发生也与环境因素密不可分。无论是工作环境、家庭环境还是社会环境，都可能对我们的行为产生影响。在个人反思中，我也开始对特定环境下的因素进行分析，并寻找可能的改进方法。例如，如果事故发生在工作环境中，我会考虑是否是因为工作强度过大、工作安排的不合理或者工作技术要求的不明确等原因导致的。通过分析环境因素，我强化了自己的安全意识，并加强对事故预防的系统思考。
第五段：总结
总结来说，个人反思是预防事故的重要环节之一。在反思中，我们不仅要看到自身存在的问题和不足，更要探寻与事故相关的各个环节和因素。只有全面地认识到事故的复杂性和变化性，我们才能更好地找出问题的根源，并有针对性地改进自己的行为和环境。因此，我深信个人反思对于提高人们的安全意识和减少事故的发生有着重要的作用。在今后的生活中，我将继续保持反思的习惯，并以此为动力不断完善自己，从而为我们的生活创造更安全的环境。
注：以上文字由创作，仅供参考。
个人交通违法检讨书篇四
《展开与折叠》这部分内容对学生空间观念要求比较高，部分学生会感到很困难，但同时有一部分学生已经具有一定知识基础与分析和解决问题的能力，有较强的自我发展意识和挑战意识，对有挑战性的任务很感兴趣。为了二者兼顾，我特设计了以上教学环节，而且效果非常理想，为我以后上数学课提供了新的方向。
在学习《展开与折叠》内容一周前，我就提前了解本单元的内容，备好课。把正方体的11种展开图让学生在作业本上画下来，回去利用卡纸剪好（展开图正方形的边长为5厘米）。当我在上本节课前一天进行检查的时候，发现每个同学都做了，而且做的非常好，令老师十分满意。有的还做好了正方体，这样为新课的学习做了很好的铺垫，以免在上课的'时候措手不及。
在教学让学生自己把手中的正方体沿着一条棱剪开得到一个正方体的展开图，然后到前面老师准备的教具中找到和自己一样的展开图把它贴在黑板上这个环节时，当时真有点提心吊胆，害怕学生做不好。但为了真正让学生理解平面图形与立体图形之间的转换关系，能亲身经历这个过程，经历即经验，我毅然放手让学生去剪。“奇迹”出现了，同学们在很短的时间内就剪出了我想要的11种正方体展开图。这对我的触动很大，教学中要充分相信学生，不时摒弃自己的思维枷锁，松开孩子们的手脚，让他们在课堂中不断地释放自己。
面对黑板上杂乱摆着的11种正方体展开图，让学生找出其中的规律还真不简单，可如果不找到其中的规律，学生以后就会很迷惘。于是，我决定让学生经过独立思考，小组交流，试着给它们归类。刚开始，只有一个同学发表自己的意见，而且分类也不成熟。随后，我继续组织同学们观察，比较，在你一言、我一语中，同学们把正方体展开图的规律找的淋漓尽致。与其千万遍地描述花儿的美丽，还不如让它一瓣一瓣地开放，让我们的学生也每天在课堂上尽情地绽放吧。
本节课还要学生掌握长方体的展开图，但我没有讲，而是让学生自己借助已学的方法、知识，自己判断，自己操作，说出什么样的展开图能折成一个长方体，因为我充分相信学生会做的很好。
个人交通违法检讨书篇五
犯错误是人们无法避免的一部分，而事故则是这种错误中最严重的一种。在我们的生活中，事故不仅给我们带来了身体上的伤害，更重要的是在精神上给我们带来的打击。事故所造成的后果是我们必须面对的，但是我们可以通过个人反思来汲取教训，并从中获得成长。在这篇文章中，我将分享我个人在经历一次事故后的反思心得和体会。
首先，事故发生后，我们应该第一时间冷静下来，并尽快进行个人反思。我曾经经历过一次交通事故，当时我被一辆快速驶来的汽车撞倒。事发之后，我感到非常懊悔和痛苦，因为事故是由于我没有看清左侧道路而造成的。在医院养伤期间，我开始反思我的错误，并思考我可以从中吸取什么教训。我意识到我在驾驶过程中因为缺乏集中注意力而疏忽了左侧道路的情况。因此，我意识到在驾驶时要时刻保持警觉，并时刻留意周围的情况。
其次，个人反思不仅仅是发现问题，也是找到解决问题的方法。在我事故后的个人反思中，我发现我在驾驶时欠缺安全意识。因此，为了解决这个问题，我决定主动学习更多的交通安全知识。我阅读了关于交通规则和安全驾驶技巧的书籍，参加了驾驶培训班，并且学习了急救知识和技能。通过这些努力，我提高了自己的安全意识和驾驶技能，从而降低了再次发生事故的可能性。
第三，个人反思还需要对自己的态度和心理状态进行反思。在事故发生后，我意识到我遇到困难时常常感到沮丧和无助，这对我解决问题非常不利。因此，我开始注重自己的心态和态度，努力保持积极乐观的心态，并学会面对困难和挫折。我学会了用平静和理性的心态去应对各种困难，这使我能够更好地处理生活的各种挑战。
第四，个人反思还需要积极寻求他人的帮助和意见。在我受伤后，我有幸结识了一位经验丰富的驾驶员，他不仅在驾驶技巧方面给予了我指导，还帮助我进行个人反思。他鼓励我坦诚地面对自己的错误，并向他人寻求帮助。我非常感激这位朋友的指导和支持，他的建议和意见使我更加坚定了自己在个人反思中所采取的措施。
最后，个人反思之后，我们还需要将所得到的教训转化为行动。我意识到个人反思只有通过实际行动才能真正起作用。因此，我制定了一个可以帮助我成为一个更安全驾驶员的计划。我每天都会花一些时间回顾交通规则和安全驾驶技巧，并将其应用到我的驾驶实践中。此外，我还定期参加驾驶培训和交通安全讲座，以提高自己的专业知识。通过这些行动，我相信我会成为一个更加安全和谨慎的驾驶员。
总之，事故个人反思是一个帮助我们从错误中成长的重要过程。通过反思心得和体会，我们可以深入了解自身的问题，并找出解决问题的方法。同时，个人反思还需要积极寻求他人的帮助和意见，并将所得到的教训转化为行动。只有通过实际行动，我们才能真正从事故中吸取教训，成为一个更加安全和谨慎的个体。
个人交通违法检讨书篇六
随着我们对课堂教学认识的提高，教学怎样面对全体学生，怎样促进学生学习质量的全面提高，已成为教育管理者评价课堂教学质量的重要指标。有教师对我说：“现在的课越来越难教、越来越不会教了！”这是一种教学观念还未更新的现象。因此，我们要认真学习，更新自我，用现代教学理念来构建高效课堂。课堂教学要体现四个“度”。
教师上课面向全体学生，这首先体现在学生主体的参与度上。第一，要看学生参与学习的广度。课堂教学中，教师课上得好不好，先要看学生动手、动口、动脑的学生多不多，要看有没有被遗忘的“角落”，有没有“差生”发言和参与教学活动。第二，要看学生参与学习的深度。教学中，要看学生能不能向教师提问题，同学之间能不能争论问题。如果一节课上下来，学生都“懂”了，这要么呈现出的是教学的假象，要么就是教学没有深度。
教师上课面对的是一个个鲜活的生命，学生学习的心理状态会直接影响到学生的学习。教学中，有时会出现“教师精心准备的课，教下来效果不好”的现象。有的教师常找的原因是“学生不配合”。其实，任何一次教学的不成功，原因都应在教师身上找。教师备课，要“备学生”，要备知识技能以外的东西。课堂上，教师是否激发学生饱满的情绪；是否引领学生形成积极紧张的心境；是否帮助学生消除心理的干扰因素等，是教师教学能力高低的重要标志。当一名学生回答问题错误，如教师一句“就你笨！”那么这名学生这节课的学习便会就此停滞。相反，如果教师引导激励恰当，学生心境会出现积极兴奋状态，这时，学生学习的主动性、实效性都会增强。
“情感、态度、价值观”是新课程标准要求的教学三维目标之一，课堂教学不仅是知识技能的传授，不能忽视学生情感的培植和内化。专家研究证明：学习的成功，情感因素占80%，智力因素只占20%。这充分表明情感因素在学习中的重要作用。教学中，学生热爱学习，对学习知识的迷恋，被教学内容所感动，为探索真知而追求……这是学生情感内化的表现。教师在教学的过程中，要积极采用创设情境、启迪心智等方式，不失时机地促进学生情感的迸发和内化。没有情感推动认知的教学、不是真情实感的教学、不能引起师生心灵共鸣的教学，是不成功的教学。
语言是思维的外壳，课堂教学的智能信息的传递，主要是通过语言来进行的。因此，培养学生语言表达的鲜活度，是评价教学质量的重要内容。课堂上，有的教师只注意学生回答的对、错，而不太注意学生答问语言的流畅性和表达方式的鲜活性。这样的教学，是“应试”的教学方式，是不完整的教学。教学中，教师不仅要评价学生回答知识的正确性，而且要评价学生语言表达逻辑性、规范性、流畅性，鼓励学生的个性化语言，倡导学生发言、说话：大声、大方，敢说、敢问、敢争。中小学正是学生语言发展的最佳时期，课堂教学千万不能忽视学生语言训练这一重要内容。