每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。相信许多人会觉得范文很难写?下面我给大家整理了一些优秀范文,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。
跟踪台风的卫星教学反思篇一
《跟踪台风的卫星》是一篇科学童话,作者运用拟人化的手法,讲述了第三代气象卫星紧紧跟踪、监视台风的动向,为人类预防台风的袭击,减少损失做出了贡献,从而形象地向小读者展现了最新的科技成果。
全文共八个自然段,可分三个部分。第一、二自然段为第一部分,写台风发现一颗气象卫星在紧紧地监视它,非常恼怒。第三至七自然段为第二部分,写狂怒的台风妄想扑灭气象卫星,甩掉气象卫星却连遭失败,又想摧毁城市仍未得逞,形象地说明气象卫星的特点与作用。第八自然段为第三部分,写台风在气象卫星的跟踪监视下束手无策,只得落荒而逃。
本文情节生动,语言活泼,读来情趣盎然,在形象的童话情境中传播了科学知识,是加强语言训练,激发科学兴趣的好教材。
课文的语言特点鲜明,台风的“大”与卫星的“小”,台风的“怒”与卫星的“笑”,最终结果却是貌似强大的台风失败了,看来渺小的卫星威力无穷,两者形成强烈反差。课文沿袭本单元的特点:通过角色对话展开介绍,教学中可以抓住这一特点,引导学生深入文中角色,在反复品味语言文字的过程中练习有感情地朗读,表现角色特点。
1.理解课文内容。
2.了解了解第三代气象卫星的主要作用。激发学生从小学科学,长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
理解课文内容,激发学生对科学的兴趣爱好。
本课的教学设计,从“跟踪”一词入手:“跟踪”是什么意思?在课文中找一找与“跟踪”意思相近的词。(盯住 监视) 请你把找到的词语来换一换。
指导学生默读课文,理清文章思路,台风肯让卫星跟踪吗?抓住台风与卫星的四次“斗法”,分角色感情朗读,从语言文字中品味体会角色性格,了解卫星作用。
最后整体再读,回顾全文,充分体会感受科技的力量,激发对科学的兴趣。
介绍气象卫星。
你还了解什么卫星?还想设计发明什么样的卫星?结合现在的汶川地震,进一步激发学生爱科学学科学的热情。
最后的小练笔,练习内容如何选择?是按课后第五题要求:“你还想知道哪些人造卫星?选择一个做点研究,再把结果跟同学们交流。”还是自定为:“以小卫星的口吻作自我介绍,或者以台风的口吻介绍自己的对手气象卫星。”
1.理解课文内容。
2.了解了解第三代气象卫星的主要作用。激发学生从小学科学,长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
教学重点、难点:理解课文内容,激发学生对科学的兴趣爱好。
1理解“跟踪”
(1) 引入:
师:同学们,上一节课我们初读了《跟踪台风的卫星》。古人说:书读百遍,其义自见。就是说,多读几遍自然就懂了;读书还如同吃水果,狼吞虎咽,尝不得滋味,要细嚼慢咽,才可食得是酸是甜。这节课,让我们再来细细地读一读,相信我们的收获会更大。
(2)快速浏览课文,在课文中找一找与“跟踪”意思相近的词。(盯住 监视) 请你把找到的词语来换一换。
2初识台风
(1)小卫星跟踪的是——台风(生齐)。通过上节课的学习,你知道台风是一种什么样的风吗? 说说看你知道的关于台风的知识。
3、认识卫星
(1) 面对这么不可一世,狂妄无比的台风,卫星是怎样做的呢?(跟踪)
(2) 它没有被台风的凶猛所吓倒,我们去认识下这么勇敢的小卫星吧!(出示图片简介:这就是那颗勇敢的小卫星。你能用上老师出示的这些词语来介绍它吗?)
过渡:勇敢坚定的小卫星它又是怎么跟踪、监视台风的呢?我们去看看他们第一次见面的情景是怎样的,请自己读读一二小节。
(一)、学习一二自然段(自读)
1、读了一二自然段,说说台风和卫星分别给你留下了什么印象?
找一找台风是怎样发动攻击的?请你把描写台风和卫星态度或者表情的词语圈出来。
2.出示句子,你能读出台风的凶狠吗?
3.卫星是怎么应付的,出示句子学生读。
你知道了什么呢?他的态度是怎样的?(笑了笑)(有礼貌,很勇敢,卫星的作用、身份)
(板书:跟踪 监视)
他是怎么跟踪监视的啊?(时刻)你知道时刻是什么意思吗?
4.指导朗读:
读出台风恼怒和威胁的语气,读出小星星自信和坚定的语气。
(二)、学习第三——七自然段
1.四人小组自学。
2.找出有关词语,说明台风的“大”,卫星的“小”;台风的“怒”,卫星的“笑”。
3.讨论交流。
(1) 台风太目中无人,竟然称卫星是“小东西”。
(2) 台风无知,他不知道“气象卫星站设在离地面三百公里的高空”。
(3) 卫星将台风盯得紧紧的。
(4) 台风很可恶。
(5) 台风虽凶猛可怕,但人们能及早做好预防的准备工作。
(6) 卫星为什么会如此自豪?从哪些词语可以看出卫星的自豪?
4. 抓住“谈笑风生”引导学生感受科学技术的力量。
说说“谈笑风生”的意思,谈话很有兴致,并很活跃有趣。课文中写台风来临时,由于人们作了充分的准备,足以抵挡台风的侵袭,所以人们并不惊慌失措,仍然正常生活,并谈笑自若。
5.指导朗读。
(1) 读出台风的狂暴和气势汹汹。读出气象卫星的自信和坚定。
(2) 教师范读。
(3) 男女生分角色读。
(三)、学习第八自然段
1默读课文,思考:你读懂了什么?
2.说说自己的收获。
1.练习读儿歌:说说气象卫星是怎样跟踪台风的?
台风大,卫星小,卫星跟着台风跑。
台风叫,卫星笑,台风气得跳跳跳。
台风跑,卫星报,台风的行踪早知道。
台风泄气,卫星自豪,小卫星的本领可真不小。
2.学生练习用“谈笑风生”说话。
3.交流点评。
小练笔:你还想知道哪些小卫星?选择一个做点研究,再把结果跟同学们交流交流。
跟踪台风的卫星教学反思篇二
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,并能分角色朗读。
2.了解第三代气象卫星的主要作用,激发学生从小学科学,长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
3.学会用谈笑风生造句。
播放有关台风的录像,让学生初步了解台风的危害。
引入课题,板书:跟踪台风的卫星,齐读课题。
1.自由朗读1,2两段
思考:你读懂了什么?从哪儿知道的?
2.学生讨论交流
3.练习有感情朗读
1.提出小组学习要求
自由练习,分角色朗读、表演3,4自然段。配乐表演。
2.分四人小组进行合作学习
3.指名小组分角色表演,师生评议。
4.全班分角色朗读这2个自然段。
1.学生自学,小组交流讨论
2.检查点拨
(1)。台风很可恶,从暴跳如雷、疯狂的巨兽看出来。
(2)。卫星早就看出台风无能为力了,找句子读,体会。
(3)。人们的表现
(4)。重点理解谈笑风生。假如没有气象卫星,人们能谈笑风生吗?
运用谈笑风生造句。
3.朗读,体会台风的外强中干,凶猛可怕;卫星的尽心尽职,高兴自豪。
1.学生自读
2.从那些词语可以看出卫星的自豪?卫星为什么会如此自豪?
3.有感情朗读7,8自然段
1.朗读课文
2.你还想知道哪些人造卫星?请课后收集一些这方面的资料,再把结果跟同学们交流交流。
跟踪台风的卫星教学反思篇三
通过第一次的比拼,台风不服气,威风凛凛的又来到了另一个城市,可不一会儿跟踪它的气象卫星也随之到来。
台风看见紧跟不舍的卫星,气冲冲地说:“你这个小东西是不是又想抓我?”卫星说:“当然是,因为你走到哪儿,哪儿就会有灾难!”“你毁掉了农民伯伯的庄稼,还毁坏了他们的家园!”卫星气愤地说道。
台风听了,却一点儿也没有觉得自己已经给人们带来了灾难,它得意洋洋的`说:“你看我的力气比你大,你们谁也比不过我!大树我可以连根拔起,房子我可以掀翻,河水我可以让它倒流,船儿我可以让它沉入海底,鱼儿我可以让它离开大海,哈哈……”
听到台风如此张狂的话,卫星并没有畏惧,自信满满的说:“这有什么了不起!我可以告诉人们提前做好预防工作,用超级导弹把你灭掉!”
台风一听“超级导弹”,心想:那可是很厉害的家伙,我还是赶紧离开的好。随后,便一溜烟转身而去。
跟踪台风的卫星教学反思篇四
本文是一篇科学童话,作者运用拟人化的手法,讲述了第三代气象卫星紧紧跟踪、监视台风的动向,为人类预防台风的袭击,减少损失做出了贡献,从而形象地向小读者展现了最新的科技成果。本文情节生动,语言活泼,读来情趣盎然,在形象的童话情境中传播了科学知识,是加强语言训练,激发科学兴趣的好教材。课文的语言特点鲜明,台风的“大”与卫星的“小”,台风的“怒”与卫星的“笑”,最终结果却是貌似强大的台风失败了,看来渺小的卫星威力无穷,两者形成强烈反差。课文沿袭本单元的特点:通过角色对话展开介绍,教学中可以抓住这一特点,引导学生深入文中角色,在反复品味语言文字的过程中练习有感情地朗读,表现角色特点。
本单元编选两篇科学童话,目的在于“培养学生从小爱科学、学科学、长大用科学为人类造富的志趣”,《跟踪台风的卫星》作为继《水上飞机》后的第二篇科学童话,它起着对这一教学目的的巩固、延伸、加强的重要作用。
1、学会本课生字新词,会用“谈笑风生”造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能分角色朗读课文。
3、了解第三代气象卫星的主要作用,激发学生从小学科学,长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
1、会用“谈笑风生”造句;
2、了解第三代气象卫星的主要作用。
多媒体课件
两课时
一、导入
1理解“跟踪”
(1)齐读课题——《17跟踪台风的卫星》。
(2)同学们,谁知道课题“跟踪台风的卫星”中的“跟踪”是什么意思?
(3)浏览课文,在课文中找一找与“跟踪”意思相近的词。
(盯住监视)
请你把找到的词语来换一换。
2初识台风
(1)小卫星跟踪的是——台风(生齐)。,你知道台风是一种什么样的风吗?你说说看你知道的关于台风的知识。
3认识卫星
(1)面对这么不可一世,狂妄无比的台风,卫星是怎样做的呢?(跟踪)
(2)它没有被台风的凶猛所吓倒,我们去认识下这么勇敢的小卫星吧!(出示图片)(简介:第一张是第一课气象卫星升入太空,第二张是风云一号在勘测气象,第三张就是改良后的风云一号,即风云儿号,它照出来的图片清晰度十分的高。)
过渡:勇敢坚定的小卫星它又是怎么跟踪、监视台风的呢?我们去读一读。
(通过教师富有感情的语言和形象的图片,把学生对课文的兴趣提起来了,“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣!”形成良好的课堂基调)
二、初读课文
1自由读课文,要求:
(1)读准生字的字音,读顺句子,读通课文。
(2)能够联系上下文或生活积累理解新词的意思。
(3)初步了解课文的主要内容,知道第三代气象卫星的主要用途。
2检查交流
读课文:
(1)指读,开火车读,齐读。
(2)指导“盯、疯”是后鼻音,“监”是前鼻音;“设”是翘舌音。
(3)联系上下文、查字典或联系生活积累理解新词。
用词语卡片连句师生合作朗读:
尽管台风——大声嚷,尽管台风在——狂怒,
尽管台风在——怒吼,尽管台风在——狂暴,
尽管台风在——蹦跳,尽管台风在——暴跳如雷……
气象卫星仍然时刻——跟踪着他,
气象卫星仍然紧紧地——监视着他,
每隔25分钟就向人们——报告他的——行踪,
最后,台风终于——泄气了。
初步练习朗读人物对话:
(1)划出7句对话。
(2)改写1句对话(组成4个回合对话形式)。
课文:可是,他很快发现,堤坝筑高了,树木撑牢了,人们谈笑风生,一点也不惊慌。
改写:“咦?这里的堤坝筑高了,树木撑牢了,人们谈笑风生,一点也不惊慌。”
(台风和卫星斗争了几个回合?这是一个有一定难度的问题,因此我让学生小组合作学习,让学生在小组内共同研究,集中集体的智慧,共同交流切磋品尝学习的收获,分享学习的快乐。)
(3)练习朗读对话。
三、指导写字
1出示生字卡片。
2同桌交流,你有什么记住生字的方法?
3你想提醒大家写字时注意什么?
4学生描红、临写。
四、作业
1熟读课文。
2完成习字册。
第二课时
一、导入新课
1、上节课初步了解了第三代气象卫星,谁能以“我”的口气来介绍一下这颗卫星?
2、瞧,这就是我国的“风云二号”静止气象卫星,第三代气象卫星,今天继续学习《跟踪台风的卫星》。(齐读课题)
今天这节课,我们继续一起走近它,看看它是如何跟踪、监视台风的呢?
二、精读感悟
1、自由朗读3-8小节,用——划出直接描写台风的句子,用()括出描写卫星的句子,想一想,台风都干了些什么?卫星是怎样应对的?用简洁的语言概括。
2、交流描写台风的句子。
a、“小东西!”台风狂怒地嚷着,“你可知道我的厉害?鱼儿见我钻入深水,船儿见我避进港湾,树儿见我把腰弯。嘿嘿……”
这一句是最难概括的,台风正在干什么,这是台风对谁“狂怒地嚷”?(卫星)读读他说的话,他正在怎样卫星?用一个词概括。(威胁)
b、台风狂暴地跳起来,对准气象卫星猛扑过去。
这一句可抓住一个最关键的词来概括台风对气象卫星做了什么。(猛扑)
c、“哼,我要把你甩掉!”台风呼呼呼地朝大海的深处奔去。不知奔了多长时间,他的眼前忽然出现一座美丽的城市。
你能抓住哪个词语?(甩掉)
d、台风暴跳如雷,像头疯狂的巨兽,呼呼地向着城市扑去。
“暴跳如雷”“扑向城市”
e、台风泄气了,只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去。(泄气)
a、“可我偏偏爱跟着你走……”关键词语是“偏偏爱跟着”
c、他感到有点累,正想歇歇脚,无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。“想甩掉我?没门儿!”气象卫星用嘲笑的口气对他说。
“仍然紧紧地跟踪”
d、“哈!这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说,“每隔二十五分钟,我就向他们报告一次你的行踪。”
“早报告”
e、气象卫星迅速地转过身,又紧紧地跟踪着,监视着……
“又紧跟”
a、“小东西!”台风狂怒地嚷着,“你可知道我的厉害?鱼儿见我钻入深水,船儿见我避进港湾,树儿见我把腰弯。嘿嘿……”
(1)指读。
“鸟儿见我躲进巢穴,兔儿见我逃进窝里(赶紧溜走),飞机见我掉头逃跑,人们见我躲进家门。”是呀,这台风见大家这么怕他,怎能不得意、狂妄呢?再读。
(3)嘿嘿……省略号的言下之意是什么?你能接下去说吗?)
说话训练:(1)至于你这个小东西,我只要——
(2)你这个自不量力的家伙,还不——再读。
(3)你能用一个词来形容此时的台风?我们一起当一回台风,起立,表演读。
4、面对台风的威胁,卫星表现得怎样?指导朗读,读出卫星的执着和坚定。
师:好一颗坚定的卫星,好一颗勇敢的卫星!
5、b、台风狂暴地跳起来,对准气象卫星猛扑过去。
这时,导读――(够不着,要狂暴地跳起来。才跳了12千米,这回使足劲跳了15千米)
卫星又用什么办法对应他的?
我站得高高的,无论你怎么蹦跳也是白费劲!一起来替卫星嘲笑一下台风。
6、两个回合的较量,卫星不战而胜,台风却一点也没占到便宜,他只好来个三十六计,走为上计了。他想甩掉卫星。
c、“哼,我要把你甩掉!”台风呼呼呼地朝大海的深处奔去。不知奔了多长时间,他的眼前忽然出现一座美丽的城市。
谁来读?
大多数台风的风速在32—50m/s,大者达110m/s,甚至更大。谁再来读出台风气急败坏地要甩掉卫星,拼命狂奔的样子。“呼呼呼”“不知奔了多长时间”他像发了狂一样的奔,我们给个词“狂奔”。
再读。
卫星呢?怎么办的?(板书:仍然紧紧跟踪)真是颗忠心耿耿的卫星。
7、这时他终于忍无可忍,一起读――
d、台风暴跳如雷,像头疯狂的巨兽,呼呼地向着城市扑去。
这股台风还是温柔了一点,威力再大一些。
台风的阴谋得逞了吗?你怎么知道的?请一位同学读书上的话语。
想像练说:
台风跳到江面上,它发现宽阔的江面上一只渔船也没有,原来渔民们早就(),他们(),台风只好无精打采地走了。
所以说当台风想袭击城市,甚至想毁灭城市的时候,小卫星早就向人们报告了他的行踪,人们做好了防御工作,做到有备无患,防患未然。
8、总结过渡:当台风威胁小卫星时,小卫星偏偏爱跟着他;当台风猛扑向卫星,卫星站在300千米的高空,台风对他一点办法都没有;于是台风想把卫星甩掉,却不料卫星仍紧跟着他;当台风又想摧毁城市时,不料卫星早知道它的阴谋,向人们报告他的行踪作好防御准备。
9、面对这样一颗小卫星,台风终于――只好――
e、台风泄气了,只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去。
你能一个词来形容此时的台风吗?
黔驴技穷束手无策落荒而逃偃旗息鼓
再读
10、小卫星,这次任务胜利完成了,应该回去睡个安稳觉了。
(忠实地为人们服务)读好最后一句。
11、分角色朗读对话。
三、复述卫星跟踪台风的经过
示范:根据板书来说说“我”跟台风的五次较量。可以运用书上的语言,能用自己的话说更好。老师先作个示范。
瞧,海面上又来了一股台风。听,他正威胁我:“()!”可我()。
2、自由练习其它的。
他听了(),可我站在()。台风急了,想把我(),我仍然()。这时台风更是暴跳如雷,想(),可我早就()。台风终于(),我又()。
3、指名接力说
可以先像刚上课时复习的一样介绍一下“我”的情况,然后说说跟踪的过程。
我是一颗(),住在(),人们派()。
四、总结延伸
1、播放卫星图片,
解说:在茫茫宇宙中,有七百九十多颗人造卫星正在太空中忠实地为人类服务。在众多的卫星家族中,与人们息息相关的有导航卫星、通信卫星、资源卫星、气象卫星等。导航卫星为在水中、空中航行、飞行的船只、飞机引导方向,探测卫星、资源卫星通过拍摄的照片,为城市规划、资源调查、旅游风景资源的开发、地震的预测等提供有价值的信息,通信卫星的开通使全球的电话、电报、网络、电视、广播等都十分便捷,真是做到了“秀才不出门,可知天下事。”气象卫星则对水灾、旱灾、风灾、虫灾、地震等自然灾害,都可以及时提供信息。还有用在军事上的侦查卫星,时刻观测着军事动态,收集情报,保卫着国家的安全。
这形形色色的人造卫星,都是我们人类智慧的结晶,我们一定对他们产生了浓厚的兴趣,课后去了解他。《神秘的宇宙》一书中就有。
2、作业:选择其中一个卫星做研究,说出它的名称,了解它的作用,你可以贴图片,配文字,还可以列表格。课后同学之间进行交流。
【板书链接】
第一课时板书:
台风 卫星
威胁 偏偏爱跟着
跳起来猛扑 离地300千米高
狂奔甩掉 仍紧跟
暴跳如雷扑向城市 早报告
泄气 又紧跟
第二课时板书:
台风 泄气
人造卫星 自豪
人定胜天
【积累运用】
1、表示失败的词语:黔驴技穷束手无策落荒而逃偃旗息鼓
2、狂风大作时的情景描写:
跟踪台风的卫星教学反思篇五
本文是一篇科学童话,作者运用拟人化的手法,讲述了第三代气象卫星紧紧跟踪、监视台风的动向,为人类预防台风的袭击,减少损失做出了贡献,从而形象地向小读者展现了最新的科技成果。本文情节生动,语言活泼,读来情趣盎然,在形象的童话情境中传播了科学知识,是加强语言训练,激发科学兴趣的好教材。课文的语言特点鲜明,台风的“大”与卫星的“小”,台风的“怒”与卫星的“笑”,最终结果却是貌似强大的台风失败了,看来渺小的卫星威力无穷,两者形成强烈反差。课文沿袭本单元的特点:通过角色对话展开介绍,教学中可以抓住这一特点,引导学生深入文中角色,在反复品味语言文字的过程中练习有感情地朗读,表现角色特点。
本单元编选两篇科学童话,目的在于“培养学生从小爱科学、学科学、长大用科学为人类造富的志趣”,《跟踪台风的卫星》作为继《水上飞机》后的第二篇科学童话,它起着对这一教学目的的巩固、延伸、加强的重要作用。
1、学会本课生字新词,会用“谈笑风生”造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能分角色朗读课文。
3、了解第三代气象卫星的主要作用,激发学生从小学科学,长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
1、会用“谈笑风生”造句;
2、了解第三代气象卫星的主要作用。
多媒体课件
两课时
一、导入
1理解“跟踪”
(1)齐读课题——《17跟踪台风的卫星》。
(2)同学们,谁知道课题“跟踪台风的卫星”中的“跟踪”是什么意思?
(3)浏览课文,在课文中找一找与“跟踪”意思相近的词。
(盯住监视)
请你把找到的词语来换一换。
2初识台风
(1)小卫星跟踪的是——台风(生齐)。,你知道台风是一种什么样的风吗?你说说看你知道的关于台风的知识。
3认识卫星
(1)面对这么不可一世,狂妄无比的台风,卫星是怎样做的呢?(跟踪)
(2)它没有被台风的凶猛所吓倒,我们去认识下这么勇敢的小卫星吧!(出示图片)(简介:第一张是第一课气象卫星升入太空,第二张是风云一号在勘测气象,第三张就是改良后的风云一号,即风云儿号,它照出来的图片清晰度十分的高。)
过渡:勇敢坚定的小卫星它又是怎么跟踪、监视台风的呢?我们去读一读。
(通过教师富有感情的语言和形象的图片,把学生对课文的兴趣提起来了,“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣!”形成良好的课堂基调)
二、初读课文
1自由读课文,要求:
(1)读准生字的字音,读顺句子,读通课文。
(2)能够联系上下文或生活积累理解新词的意思。
(3)初步了解课文的主要内容,知道第三代气象卫星的主要用途。
2检查交流
读课文:
(1)指读,开火车读,齐读。
(2)指导“盯、疯”是后鼻音,“监”是前鼻音;“设”是翘舌音。
(3)联系上下文、查字典或联系生活积累理解新词。
用词语卡片连句师生合作朗读:
尽管台风——大声嚷,尽管台风在——狂怒,
尽管台风在——怒吼,尽管台风在——狂暴,
尽管台风在——蹦跳,尽管台风在——暴跳如雷……
气象卫星仍然时刻——跟踪着他,
气象卫星仍然紧紧地——监视着他,
每隔25分钟就向人们——报告他的——行踪,
最后,台风终于——泄气了。
初步练习朗读人物对话:
(1)划出7句对话。
(2)改写1句对话(组成4个回合对话形式)。
课文:可是,他很快发现,堤坝筑高了,树木撑牢了,人们谈笑风生,一点也不惊慌。
改写:“咦?这里的堤坝筑高了,树木撑牢了,人们谈笑风生,一点也不惊慌。”
(台风和卫星斗争了几个回合?这是一个有一定难度的问题,因此我让学生小组合作学习,让学生在小组内共同研究,集中集体的智慧,共同交流切磋品尝学习的收获,分享学习的快乐。)
(3)练习朗读对话。
三、指导写字
1出示生字卡片。
2同桌交流,你有什么记住生字的方法?
3你想提醒大家写字时注意什么?
4学生描红、临写。
四、作业
1熟读课文。
2完成习字册。
第二课时
一、导入新课
1、上节课初步了解了第三代气象卫星,谁能以“我”的口气来介绍一下这颗卫星?
2、瞧,这就是我国的“风云二号”静止气象卫星,第三代气象卫星,今天继续学习《跟踪台风的卫星》。(齐读课题)
今天这节课,我们继续一起走近它,看看它是如何跟踪、监视台风的呢?
二、精读感悟
1、自由朗读3-8小节,用——划出直接描写台风的.句子,用()括出描写卫星的句子,想一想,台风都干了些什么?卫星是怎样应对的?用简洁的语言概括。
2、交流描写台风的句子。
a、“小东西!”台风狂怒地嚷着,“你可知道我的厉害?鱼儿见我钻入深水,船儿见我避进港湾,树儿见我把腰弯。嘿嘿……”
这一句是最难概括的,台风正在干什么,这是台风对谁“狂怒地嚷”?(卫星)读读他说的话,他正在怎样卫星?用一个词概括。(威胁)
b、台风狂暴地跳起来,对准气象卫星猛扑过去。
这一句可抓住一个最关键的词来概括台风对气象卫星做了什么。(猛扑)
c、“哼,我要把你甩掉!”台风呼呼呼地朝大海的深处奔去。不知奔了多长时间,他的眼前忽然出现一座美丽的城市。
你能抓住哪个词语?(甩掉)
d、台风暴跳如雷,像头疯狂的巨兽,呼呼地向着城市扑去。
“暴跳如雷”“扑向城市”
e、台风泄气了,只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去。(泄气)
a、“可我偏偏爱跟着你走……”关键词语是“偏偏爱跟着”
c、他感到有点累,正想歇歇脚,无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。“想甩掉我?没门儿!”气象卫星用嘲笑的口气对他说。
“仍然紧紧地跟踪”
d、“哈!这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说,“每隔二十五分钟,我就向他们报告一次你的行踪。”
“早报告”
e、气象卫星迅速地转过身,又紧紧地跟踪着,监视着……
“又紧跟”
a、“小东西!”台风狂怒地嚷着,“你可知道我的厉害?鱼儿见我钻入深水,船儿见我避进港湾,树儿见我把腰弯。嘿嘿……”
(1)指读。
“鸟儿见我躲进巢穴,兔儿见我逃进窝里(赶紧溜走),飞机见我掉头逃跑,人们见我躲进家门。”是呀,这台风见大家这么怕他,怎能不得意、狂妄呢?再读。
(3)嘿嘿……省略号的言下之意是什么?你能接下去说吗?)
说话训练:(1)至于你这个小东西,我只要——
(2)你这个自不量力的家伙,还不——再读。
(3)你能用一个词来形容此时的台风?我们一起当一回台风,起立,表演读。
4、面对台风的威胁,卫星表现得怎样?指导朗读,读出卫星的执着和坚定。
师:好一颗坚定的卫星,好一颗勇敢的卫星!
5、b、台风狂暴地跳起来,对准气象卫星猛扑过去。
这时,导读――(够不着,要狂暴地跳起来。才跳了12千米,这回使足劲跳了15千米)
卫星又用什么办法对应他的?
我站得高高的,无论你怎么蹦跳也是白费劲!一起来替卫星嘲笑一下台风。
6、两个回合的较量,卫星不战而胜,台风却一点也没占到便宜,他只好来个三十六计,走为上计了。他想甩掉卫星。
c、“哼,我要把你甩掉!”台风呼呼呼地朝大海的深处奔去。不知奔了多长时间,他的眼前忽然出现一座美丽的城市。
谁来读?
大多数台风的风速在32—50m/s,大者达110m/s,甚至更大。谁再来读出台风气急败坏地要甩掉卫星,拼命狂奔的样子。“呼呼呼”“不知奔了多长时间”他像发了狂一样的奔,我们给个词“狂奔”。
再读。
卫星呢?怎么办的?(板书:仍然紧紧跟踪)真是颗忠心耿耿的卫星。
7、这时他终于忍无可忍,一起读――
d、台风暴跳如雷,像头疯狂的巨兽,呼呼地向着城市扑去。
这股台风还是温柔了一点,威力再大一些。
台风的阴谋得逞了吗?你怎么知道的?请一位同学读书上的话语。
想像练说:
台风跳到江面上,它发现宽阔的江面上一只渔船也没有,原来渔民们早就(),他们(),台风只好无精打采地走了。
所以说当台风想袭击城市,甚至想毁灭城市的时候,小卫星早就向人们报告了他的行踪,人们做好了防御工作,做到有备无患,防患未然。
8、总结过渡:当台风威胁小卫星时,小卫星偏偏爱跟着他;当台风猛扑向卫星,卫星站在300千米的高空,台风对他一点办法都没有;于是台风想把卫星甩掉,却不料卫星仍紧跟着他;当台风又想摧毁城市时,不料卫星早知道它的阴谋,向人们报告他的行踪作好防御准备。
9、面对这样一颗小卫星,台风终于――只好――
e、台风泄气了,只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去。
你能一个词来形容此时的台风吗?
黔驴技穷束手无策落荒而逃偃旗息鼓
再读
10、小卫星,这次任务胜利完成了,应该回去睡个安稳觉了。
(忠实地为人们服务)读好最后一句。
11、分角色朗读对话。
三、复述卫星跟踪台风的经过
示范:根据板书来说说“我”跟台风的五次较量。可以运用书上的语言,能用自己的话说更好。老师先作个示范。
瞧,海面上又来了一股台风。听,他正威胁我:“()!”可我()。
2、自由练习其它的。
他听了(),可我站在()。台风急了,想把我(),我仍然()。这时台风更是暴跳如雷,想(),可我早就()。台风终于(),我又()。
3、指名接力说
可以先像刚上课时复习的一样介绍一下“我”的情况,然后说说跟踪的过程。
我是一颗(),住在(),人们派()。
四、总结延伸
1、播放卫星图片,
解说:在茫茫宇宙中,有七百九十多颗人造卫星正在太空中忠实地为人类服务。在众多的卫星家族中,与人们息息相关的有导航卫星、通信卫星、资源卫星、气象卫星等。导航卫星为在水中、空中航行、飞行的船只、飞机引导方向,探测卫星、资源卫星通过拍摄的照片,为城市规划、资源调查、旅游风景资源的开发、地震的预测等提供有价值的信息,通信卫星的开通使全球的电话、电报、网络、电视、广播等都十分便捷,真是做到了“秀才不出门,可知天下事。”气象卫星则对水灾、旱灾、风灾、虫灾、地震等自然灾害,都可以及时提供信息。还有用在军事上的侦查卫星,时刻观测着军事动态,收集情报,保卫着国家的安全。
这形形色色的人造卫星,都是我们人类智慧的结晶,我们一定对他们产生了浓厚的兴趣,课后去了解他。《神秘的宇宙》一书中就有。
2、作业:选择其中一个卫星做研究,说出它的名称,了解它的作用,你可以贴图片,配文字,还可以列表格。课后同学之间进行交流。
跟踪台风的卫星教学反思篇六
建湖县实验小学 沈 兵
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,并能分角色朗读。
2.了解第三代气象卫星的主要作用,激发学生从小学科学,长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
3.学会用“谈笑风生”造句。
教学重点、难点:
了解第三代气象卫星的主要作用。
教学过程:
一、情景导入
1、上课之前,我们先来交流一下昨天晚上你读书的收获,可以是故事的大概内容,可以是读书的感受,也可以读你喜欢的好词好句,先在小组内交流。
(学生在小组内交流)
2、谁先来?
生介绍读书的内容和感受
生读摘抄的好词好句
3、好多书我也没读过,非常感谢你们让我长了这么多见识。请大家坐好,可以上课了吗?
4、大家读了这么多课外书,出一个小问题考考大家?关于台风和卫星你了解多少?老师把它写在黑板上。(板书:台风 卫星)
(生交流台风是海上形成的一种强烈的风。)
5、你是从哪儿知道的?
你看,读书多,知识就多,希望其他同学向他学习。
6、今天我们就来学习一篇关于台风和卫星的文章,请拿起手和老师一起写课题。“跟”的右半部分不要画蛇添足添上点,“踪”和“跟”都是足字旁。注意“的”的写法。
7、请大家齐读课题。(生齐读)
二、感知体验
这可是一个非常有趣的故事,是不是想马上读一读?(是)打开书91页,看,这个同学的动作多迅速,马上翻到了。请大家自由朗读课文,注意:我们要养成不动笔墨不读书的好习惯,拿起笔一边读一边标,把不认识的生字标上拼音,不理解的词语划上“?”号,标上自然段序号。
(生自由朗读课文)
三、对话探究
1、觉得把课文读正确、流利的举手?(几个学生举手)没有把握读正确、流利,但愿意站起来试一试的请举手?(生举手),你看他多勇敢,老师就喜欢这样的同学。
(指生分段读课文)
2、看来把课文读正确、流利不是件容易的事。
3、我们读不正确、流利的原因是生字词这些拦路虎挡住了我们。
4、出示生字词课件
盯住 监视 怒吼 厉害 设在
疯狂 撑牢 泄气 谈笑风生
看看你是否能读准,先读给同桌听听。(同桌互读)
谁愿意勇敢地站起来读?(生举手)
(指生读)
(开火车读)
生字词读准了,现在再来读课文就容易多了。如果遇到难读的长句子要反复读读,直到读通顺为止,也可以请老师来帮你。
(生自由读)
5、现在读正确、流利的请举手?(生举手)这一次举手就自信多了。
(再次指生分自然段读)
6、非常佩服同学们,这么短的时间,把长长的一篇课文读正确、流利了,很了不起。我也想试试,可以吗?(可以)
(师配乐范读课文)
(生鼓掌)
7、谢谢同学们送给老师的掌声。你能像老师这样来读吗?(能)那你来试试?
(生自由读)
9、你看他多会读书,把长长的一篇文章读成了一句话,读书就要这样。
四、建构生成
1、临写生字。
2、听写词语。
跟踪台风的卫星教学反思篇七
教学目的:1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能分角色朗读。
2、了解第三代气象卫星的主要作用,激发同学从小学科学,长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
3、学会用“谈笑风生”造句。
教学过程:一、录像导入播放有关台风的录像,让同学初步了解台风的危害。
引入课题,板书:跟踪台风的卫星,齐读课题。
二、精读课文。
(一)议读体会,学习1,2自然段。
1、自由朗读1,2两段
考虑:你读懂了什么?从哪儿知道的?
2、同学讨论交流
3、练习有感情朗读
(二)自读扮演,学习3,4自然段。
1、提出小组学习要求
自由练习,分角色朗读、扮演3,4自然段。配乐扮演。
2、分四人小组进行合作学习
3、指名小组分角色扮演,师生评议。
4、全班分角色朗读这2个自然段。
(三)。议读体会,学习5,6自然段
1、同学自学,小组交流讨论
2、检查点拨
(1)台风很可恶,从“大发雷霆、疯狂的巨兽”看出来。
(2)卫星早就看出台风“无能为力”了,找句子读,体会。
(3)人们的表示
(4)重点理解“谈笑风生”。假如没有气象卫星,人们能“谈笑风生”吗?
运用“谈笑风生”造句。
3、朗读,体会台风的外强中干,凶猛可怕;卫星的尽心尽职,高兴自豪。
(四)读议体会,学习7,8自然段
1、同学自读
2、从那些词语可以看出卫星的自豪?卫星为什么会如此自豪?
3、有感情朗读7,8自然段
三、正确、流利、有感情地朗读课文
四、学习了这篇课文,你有什么感想?
五、安排作业
1、朗读课文
2、你还想知道哪些人造卫星?请课后收集一些这方面的资料,再把结果跟同学们交流交流。