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汉语言文学精髓心得体会
汉语言文学是中华民族的瑰宝，源远流长、博大精深，其中蕴含着中华文化的精髓和灵魂。它不仅是我们民族的文化遗产，更是我们民族的根本文化传承和精神支柱。如今，随着时代的变迁和社会的发展，汉语言文学作为我们的文化瑰宝仍然光彩夺目，不断为我们带来启迪与帮助。在此，让我们一同探究汉语言文学的精髓，感悟其深刻内涵。
二、汉语的韵律美。
汉语作为一种古老而富有哲理的语言，至今仍然闪耀着独特的魅力。其中最为引人注目的，便是其独特的韵律美，而韵律美的传递，最直接的体现方式，便是汉字。汉字是世界上唯一的一种从象形文字发展到表意文字的文字，其外形与内涵密切关联、形神兼备。在这些构成汉字的诸多笔画之中，传递出了汉语的韵律之美。通过对汉语的深入研究、对汉字笔法的练习与掌握，我们可以走进汉字的内里，感受到汉语言的韵律之美，领略汉字的神韵，真正的感受到汉语言文学的魅力。
三、文字的化境。
汉语作为一个厚重而博大的语言体系，其内涵丰富、意蕴深远，在繁琐而深奥的文字中蕴藏着无穷的智慧。对于汉语言文学的爱好者而言，探究字义，咀嚼文字，尽情领略其中的美妙。正所谓“读万卷书，行万里路”，我们只有走进汉语文字的深处，勇于探求汉字背后蕴涵的深层含义，才能真正领略到汉语言文学的无穷魅力。
四、文学的表达方式。
汉语言文学不仅在文字的韵律美、深层含义上展现出独特的瑰丽，而在表达方式上亦是创意无限。文学是一个表达思想、情感、价值观和文化内涵的艺术。汉语言文学表现出来的不仅是中国先民们生活和文化状态，更是向全人类传达了人类普遍的文化情感和价值观念。当我们深入研究汉语言文学，耳濡目染中领悟其中诗情画意、深远意义，就成为一名真正的汉语言文学爱好者。
五、结语。
在新时代的背景下，我们需要秉持一种持久而虔诚的心态，走进汉语言文学的深处，体会其中韵律、探究其中的文化内涵，从中走出一条属于自己的精神之路，感悟其中的真谛和精髓。跨越时空的连接，我们将用心和智慧，沉浸于汉语文学的海洋，收获人生最为宝贵的财富。
汉语言文学见习心得体会
汉语言文学见习是每位汉语专业的学生必须经历的一段重要阶段。在这段时期，学生们可以通过实践来进一步了解和掌握汉语言文学的专业知识与技能。在我的汉语专业学习中，我也参加了这样一次见习。我在这期间感受到了许多的挑战和机遇，并从中获得了许多宝贵的经验和体会。
第二段：了解实际工作流程。
在汉语言文学见习中，首先我了解到了实际的工作流程。通过参与到实际工作中，我深刻地认识到了汉语言文学的专业实践与学院课堂上的理论学习是相互联系与促进的。我学会了如何收集、整理和分析大量的文献资料，并将其应用到实际当中。在见习中，我与导师一起参与到了一个文献编纂项目中，从中了解到了严谨的工作态度和对细节的重视。
第三段：提升沟通与合作能力。
在见习中，我还学会了和他人合作与沟通。在与导师和其他同事的交流中，我学会了尊重他人意见，虚心学习他人的经验，并能够灵活地与他人合作解决问题。我学会了如何与不同背景和特点的人合作，发现每个人的优点，并力求完成工作目标。这让我意识到在汉语语言文学领域中，团队合作与沟通是非常重要的。
第四段：提高批判性思维。
在汉语言文学见习中，我还提高了批判性思维。在整理和分析大量的文献资料时，我学会了不仅仅是收集和整理信息，而是如何从中提炼和判断信息的价值和真实性，并能在实践中应用到具体的项目当中。这也培养了我的创新能力，使我能够提出独特的见解和观点。
第五段：成长与总结。
通过这次汉语言文学见习，我感觉自己在专业素养、人际沟通和批判性思维方面都有了很大提高。我明白了汉语言文学不仅仅是关于语言和文学的学科，更是一个复杂而广阔的领域，需要综合能力和全面素质的支持。这次见习让我领略到了汉语言文学的魅力，也让我认识到了自己的不足之处，进一步坚定了我在汉语言文学领域学习和发展的决心。
总结：
参与汉语言文学见习对我来说是一次难得的机遇。通过参与实际工作流程，我了解到了汉语言文学的实际运作和应用。与此同时，我也提升了自己的沟通能力、合作能力和批判性思维能力。这次见习让我更加深入地理解和热爱汉语言文学，并对未来的学习和发展有了更清晰的规划。我相信，通过不断的努力和学习，我一定可以在汉语言文学领域取得更大的成就。
汉语言文学见习心得体会
第一段：介绍见习背景和目的（200字）。
在汉语言文学专业的学习中，见习是非常重要的一环。见习可以让学生接触到真实的语言环境，实践自己所学知识。本次汉语言文学见习的目的是增强学生的实践能力，提高他们在汉语言文学工作中的素养。为此，我也充分准备了各种实践机会，希望可以通过这次见习来获得更多的经验和体会。
第二段：叙述见习的内容和感受（300字）。
在本次见习中，我参与了一家文化传媒公司的汉语教学项目。这个项目的目的是向外国学生教授汉语，帮助他们提高中文水平。在见习期间，我从老师那里学到了很多教学技巧和方法。我了解到了如何根据不同学生的程度和需求来准备教案，如何通过互动演练来提高学生的口语表达能力等。我还有机会观摩了一些优秀的汉语教学课堂，并通过亲身实践来提高自己的教学能力。
除了教学方面，我还参与了一些文学活动。我被派往当地的图书馆，与当地读书会进行交流。在与读书会的成员们的对话中，我了解到了当地文学读者的兴趣和需求。我还有机会参与了一些文学讲座和研讨会，与一些文学家和学者进行了深入的交流。通过这些文学活动，我加深了对中国文学的理解和热爱，也提升了自己的文学见解和分析能力。
第三段：总结见习带给我的收获（300字）。
通过这次见习，我获得了很多宝贵的经验和体会。首先，我发现教学是一个很有挑战性的工作，需要不断学习和提升。通过观摩优秀的教师和亲自实践，我掌握了一些实用的教学技巧，并明确了自己今后在教学方面的发展方向。其次，我意识到文学是一个广阔而深入的领域，需要不断提升自己的文学素养。通过与读书会的交流和参与文学活动，我更加深刻地意识到阅读和思考对于文学研究的重要性。最后，我发现汉语言文学的实践是一个非常有意义的工作，能够帮助他人提高语言能力，传播中国文化。这让我对汉语言文学这个专业有了更加深刻的认识和热爱。
第四段：思考见习对学习的影响和指导意义（200字）。
本次见习使我深刻体会到了理论与实践的紧密联系。只有把所学的知识付诸实践，才能真正理解并掌握。此外，见习也提供了很好的机会来了解行业内的发展动态和自身在行业中的职业定位。通过与行业内人士的交流和参与实际的工作项目，我对学业的发展有了更清晰的目标和计划。
第五段：对未来发展的展望（200字）。
通过这次见习，我对自己未来的发展方向有了更明确的规划。我希望能运用所学的知识和经验，将来在教育机构从事汉语教学工作，帮助更多的外国学生学好汉语。同时，我也希望能够继续深入学习和探索汉语言文学的研究，为中国文化的传播和交流做出贡献。我相信，通过不断学习和实践，我一定能够在汉语言文学领域发光发热。
总结：通过本次见习，我在教学和文学方面都获得了很多的成长和收获。我更加明确了自己的职业目标和发展方向，并有信心去追求自己的梦想。我深深感受到了汉语言文学的魅力和重要性，也相信自己对这个领域的热爱和努力将会得到回报。
汉语言文学心得体会
起初的时候，我对上课的流程很不熟悉，甚至刚开始时在不清楚完整的流程的情况下就上过一节课，结果可想而知，那节课上的很不好，没有导入，没有小结，只是把课文内容和知识讲完了，想一想真的不敢再拿出来提。后来我了解了完整的流程之后，也会犯这样的错误，或者丢掉一个两个环节，或者小环节之间的顺序记不清楚，总是搞乱讲课顺序。现在这个不再是问题，可以说已经相当熟练了想忘都不会忘掉了。
开始时我讲课时的语言根本就不过关，慢慢吞吞不说，还讲不透，讲不好，学生们听的是云里雾里的，摸不着头脑。经过这半年的锻炼，我学会了讲课，学会了讲题，学会了站在学生的角度去理解，去讲解，而且语言也变得更加流畅自然了。
起初我讲课只是专注于把问题讲明白，讲透彻，却忽视了学生是否爱听，是否有兴趣听我讲课，以至于学生们每上我的课时，就一副无精打采的样子，上课时回答我的问题的人总是集中在那几个人。后来我发现这个情况后，就思考出现这种现象的原因，经过分析，我知道了是由于我讲课太古板，什么新鲜感都没有这个原因。清楚原因后，我就努力思考，绞尽脑汁得想一些上课的不同方式、花样，通过说点题外话，说点小笑话，朗读方式多样化，翻译方式花样化，回答问题的方式也多种多样，奖励机制也时常变化，这些不同的`方式方法的运用，大大提高了学生的听课兴趣，学生们积极了，课堂自然也就活跃起来了！
汉语言文学心得体会
文案策划、平面设计、文员、文秘、文案、前台文员、行政助理、平面设计师、前台接待总机接待生、行政前台、市场专员、策划经理。
语言学概论、现代汉语、古代汉语、汉语史、中国文化概论、中国古典文献学、文学文本解读、文学理论、马克思主义文论、中国现当代文学、中国古代文学、中国近代文学、民间文学、比较文学、外国文学、美学、写作、文艺心理学、文学批评、自然科学基础等。
汉语言文学专业就业前景分析汉语言文学专业作为一门古老的学科，是中华民族用来了解中国历史，研究中华文化的一门工具，从而提高我们自身素质，对社会发展有着极其重大的人文价值和社会科学价值。正因为这样，据调查显示，自各个高校建校以来，几乎有80%的高校建立了汉语言文学专业学科，并且每年都以稳定的比例吸纳新生，有相当一部分人选择汉语言文学专业作为进入高校以后的学习方向，而目前被社会所公认的事实是，90%以上的人认为师范类院校的汉语言文学专业更具有发展潜力。
汉语言文学心得体会
本人xx年参加全国成人高考，有幸被苏州大学汉语言文学专业录取，成为xx年春季函授班的一名学员。在三年的函授学习中，我在努力完成教学工作任务的过程中，能尽量按时参加学校组织的每一次面授，并利用业余时间阅读相关的文学书籍，收获很多，现对这三年的学习情况进行一个总结。
我一直担任小学中高年级的语文教学工作，似乎以自己的知识积累完成自己的语文教学工作是绰绰有余的，而且社会上很多大学生走上工作岗位真正专业对口、学以致用的例子越来越少。所以当初参加全国成人高考真正的目的完全是想拿一张本科文凭。但随着教学工作的深入，当自己以读者的身份解读一篇篇课文的时候，确确实实地感受到了“要给学生一杯水，教师必须要有一桶水，更要是一眼活水”的重要性，当面对一次次教学中的争议时候，真真切切地感受到终身学习的重要性。
学习中感觉最大的障碍就是工作和学习不能兼顾。一年三次的面授除了夏季是安排在假期中进行的，春季、和秋季的面授都与我们的工作时间相冲突（我们一般是连续面授10天左右）。我能克服长途跋涉的辛劳（到苏大要转车，来回将近2个小时），能顶着高温参加暑假中的每一次面授。在春秋两季的学习中，由于小学语文课务的安排特点，无法请假参加每一次学习，所以只能采用调课，回来补上的办法尽量参加每一次的学习。另外我还采用自学的方式来弥补自己面授学习的缺失，使自己能尽量多地汲取知识。
采用面授和自学相结合的方式，三年中我学习了《古代汉语》《西方文论》《文献学》《美学概论》《语文教学心理学》《中国历代文学作品选》《中国现代文学作品选》《明清小说》《逻辑学》等多门课程，选修了《语文教学散论》《古代小说艺术鉴赏》《刘锋杰现代文学评论集》等课程，同时自己还阅读了《徐志摩诗文赏析》《鲁迅随想录——呐喊人生》等书籍。老师的面授让我听得津津有味，收益非浅，获益良多，自我的学习更我体会到学习读书的乐趣。三年的学习，丰厚了我对文学理论的理解，积淀了我的文学知识，提升了我的文学修养，所有这些让我在语文教学中更有底气和自信。
汉语言文学的教学
语文教学的职责就在于打破传统的时空界限，在时间上，融历史、现在与未来于一炉，“融历史于现在”很好理解，就是把人类历史遗产的精华引入课堂，让学生来学习。
而“让未来融入现在”，让学生及时了解最前沿的动态，从而为他们的未来发展打开一扇扇智慧的窗户。
尊重;积累;拓展;。
汉语作为东方文化的代表，已经趋向国际化。
这就要求我们应当重视汉语言的教学特别是中学阶段的教学。
传统的教学方式已不能满足要求，现代中学汉语言文学教育应注意以下几个方面。
1重在尊重、协助与促进。
尊重是语文教育的前提，但协助和促进才是目的。
面对学生自主的语文学习，教师的协助主要表现在提供必要的学习条件，授予必要的基础知识和方法。
教师的促进主要表现在切实的引导，把学生的思维、情感和想象朝“深度”、“广度”和“长度”上引。
2重在积累、互动与熏陶。
语言是人区别于动物的重要标志，是人类的重要交际工具，只有掌握了某种语言的人，才能进入人类社会，拥有人的活动，从这个最本质的意义上讲，语文学习是人成其为人的重要活动。
每个人都必须掌握必要的语言文字和不断地发展语言，因此，丰富和积累语言应该成为我们有意义的生活中的一部分。
由此，在中学语文教学应强化三点：
第一，积累。
语文学习应从积累语言开始。
在语文教学中，我们可从这四个方面去引导学生积累：一是积累语言材料，主要指掌握丰富的词汇、俗语、谚语等;二是积累语言形式，背育一些典型结构的短语和段落，如识记一些好的排比句、顶针句，总分、转折、递进等结构的段落;三是积累语言范例，主要指背育一些优美诗文、小说、戏曲名著的片段等;四是积累语言形象，对名著中的典型人物、典故和意象等做到胸中有数。
这样，我们的学生，思维就有了凭借，表达就有了材料。
第二，互动。
掌握语言是为了更好的交际，而交际是一个互动的过程，只有在互中才能培养学生运用语言进行交际的能力。
课堂中，我们要创设情境，让学生在互动中学习语言。
第三，熏陶。
汉语言讲究神韵、意象和言外之意，在指导学生掌握这种语言时，不宜用纯理性的分析方法，而重在熏陶，营造各种情境，让学生自己去感悟，并在感悟的过程中渗透理性分析，从而达到心领神会的境界。
3重在拓展、选择与凝结。
现代中学生的语文学习内容应该是全息的，一切现实的、虚拟的、心理的世界都可作为语文学习的内容，教材只是这偌大的语文学习空间中的一个小小例子而已。
打个比方来说，教材只是学生学习的港湾，而世界才是学生要航行的大海。
中学生的语文学习既要建设好港湾，也要从港湾走出去，到生活的海洋中去遨游，在偌大的海洋中探寻自己所要的宝藏。
语文教学的职责就在于打破传统的时空界限，在时间上，融历史、现在与未来于一炉，“融历史于现在”很好理解，就是把人类历史遗产的精华引入课堂，让学生来学习。
而“让未来融入现在”，让学生及时了解最前沿的动态，从而为他们的未来发展打开一扇扇智慧的窗户。
这里，特别需要指出的是需处理好几组关系：
第一，信息的无限性与选择的有限性的关系。
在组织语文教学时，我们可获得的信息是全方位的，有现实的，也有虚拟的，但对具体的某次教学来说，其选择也是有限的.，不可能将所有的信息引入教学中，既没有必要，也是不可能的。
其问题的关键就在于选择，进行最优化的选择。
第二，问题的复杂性与教学的典型性的关系。
语文教学打破时空界限之后，一些必然的，偶然的问题如潮水般涌来，形成复杂的意义形态。
语文教学要正视这种复杂性，不拘泥于“一课一题”，而是尽可能让学生做多方面的探索。
但重视问题的复杂性并不等于让学生在复杂的问题中“兜圈子”，使教学成为一团“乱麻”，相反，要透过复杂的问题，抓典型，以集中“优势兵力”，攻克我们学习的主要问题。
这就让我们的课堂教学既有目标又不拘泥于目标，既有主题，又关注到“去中心”的话题，从而构建起具有独特个性的语文教学。
4重在牵引、护航与调控。
第一，引导学生对意义进行探寻与创造。
语文学习不管形态如何多样，但其价值应定位在对人的关怀和促进人的发展与创造上。
如果把每一次语文学习看作人的生命过程中的“小场景”的话，那么每一次语文学习都贯串着人对生命意义的探寻与创造。
第二，促进学生对话的生成并调控。
语文教学是师生对话的过程，其话题要在对话中不断生成与调控。
而过去，我们太注重自己对教学的把握与控制了，把教学当作表演“教案剧”的舞台，从而步入了僵化、机械化的“死胡同”，难以自拔。
其实，某次语文教学只能是一个可能世界，而不是一个必然世界，正如我们的未来世界一样，站在现在的时空里所做出的判断，只能是一种可能，而不是必然，因此，语文学习与教学是在师生、文本的对话中不断寻找话题而展开的。
生成与调控是新语文教学的重要特点。
我们要顺应这一特点，把语文教学弄得有声有色。
总之，中学生是我们的未来，在中学语文教学中，应该重视这些问题并贯彻实施。
这样，学生才能更好的学习和掌握语文知识。
中学汉语言学教学办好了，就为以后的专业学习和教学打好了基础。
这样，中国的传统文化方能得到弘扬。
汉语言文学的教学
摘要：汉语言文学是促进社会全面进步的人文动力，是培养德、智、体、美、劳全面发展的人，使人具有坚实的人文社会科学基础知识和全面的人文素质，本文对汉语言文学专业培养目标、课程体系设置原则、教学改革创新进行了探讨分析。
20世纪以来，西方学者把人文科学列为了人类社会三大类型科学(自然科学、社会科学、人文科学)之一，足见人文教育的重要性。语言文学是人文学科的一个重要组成部分，也是民族优秀文化传统的重要载体，那么作为影响深厚的汉语言文学专业的培养目标、培养任务到底是什么，这是非常值得思考的一个首要问题。无可厚非，汉语言文学专业不同于自然科学，它所培养的学生从事的工作离不开对人的教育、对人类的研究、分析和思考。汉语言文学专业中将业务培养目标定位于培养具备文艺理论素养和系统的汉语言文学知识，能在新闻文艺出版部门、高校、科研机构和机关企事业单位从事文学评论、汉语言文学教学与研究工作，以及文化、宣传方面的实际工作的汉语言文学高级专门人才，这是大多数高等教育学校开设汉语言文学专业的目标。
(1)适应性原则。教育是为实践服务的，不能适应时代要求的教育是毫无意义的。现代科学技术飞快发展，使得社会各行各业要求毕业生掌握一定的现代技能，因此在汉语言文学专业课程体系设置过程中，要注意紧跟时代，设置有关新课程，更新课程体系，适应新时代的需要。
(2)系统性原则。在课程体系结构规划过程中，要把它作为一个整体来看待。汉语言文学专业课程的设置既要充分考虑拓宽学生的知识面，又要注意保持知识结构的科学性，最终使学生掌握扎实的`知识和技能。
(3)稳定性原则。课程需要更新，但同时也需要维持稳定性。因为从文学的角度讲，优秀的文学作品具有相当的稳定性，专业中的一些基本课程是经过多年实践考验的，已经被证明是汉语言文学专业知识结构中核心的部分，是必须保留而不能轻易取消的。
(1)用实用性理念来指导教学。第一，强化文学专业知识结构。汉语言文学专业传统课程包含语言学概论、古代汉语、现代汉语、文学概论、中国古代文学、汉语言文学史、中国现当代文学史、马克思主义文论、比较文学、中国古典文献学、外国文学史、民间文学、汉语史、语言学史学、美学、批评文学等。教学要从以下两个方面对课程进行优化：一是精简课程内容。按照学科发展的形势，去除过时的课程，根据最新的知识结构增加新兴课程。二是优化课程结构。应运用各种媒介，包括电脑、电视传媒，广播传媒等等，与本专业结合起来，声、文、图有机统一，使学生能够提起兴趣，提高学习效率。第二，强化课程实用性，提高学生应用能力。为了增加学生就业率，必须用就业的方向指导教学改革，也就是必须讲求专业的实用性。结合该专业学生的就业方向，提升该专业学生的核心竞争力，即学生在“读”、“写”、“说”这三个方面能力必须得到强化。也就是培养学生读准字音，认清字型，掌握汉字意义的能力。该专业的实用性教学应体现在以下五个方面：即阅读各种文体的能力，写作各类文体的能力，口头语言的表达能力，语文教学的能力以及信息调研能力。
(2)用创新性理念指导教学。第一，突破专业限制，进行教学内容的创新。汉语言文学专业的毕业生知识辐射面广，却不如其他专业毕业生具有市场竞争力。所以在教学中不必过分受语言与文学本身的限制，可以结合该专业历史发展与就业现状，对学生进行职业技能培训，为以后就业打好基础。事实上很多现代新专业都是从汉语言文学专业发展演生而来的。因此，突破传统的人为设定的专业界限，更好发挥汉语言文学专业优势。第二，提升学生思维创新的能力。本专业有极强的文化特征，注重人文精神的传播和道德思想的培养，直接影响学生创新素质的形成。因此教学中必须重视对学生创新思维的培养。首先，教师应有强烈的教育创新意识。教师思想上要勇于开拓、行为上要善于探索、潜心钻研、不断进取。不满足只做文化的声筒，要以综合人文素养为依托，通过文化评论等方式激发学生创造性思维。其次，汉语言文学的思考题目应该是多元的，教师在教学中应以学生为本，抛砖引玉，鼓励学生参与互动，激发学生产生独立性、创新性，发散性、批判性思维。
参考文献：
[1]邵之茜.以就业为导向，深化汉语言文学专业教学改革[j].陕西教育学院学报.(2)。
[2]潘家明.后现代教学观照下的汉语言文学教学[j].江汉大学学报(社会科学版).(1)。
[3]赖敏，蓝鹰.汉语言文学专业应用性改造探析[j].社科纵横.(1)。
[5]赵君玉，程玉红.以就业为导向的汉语言文学专业教育方法创新[j].产业与科技论坛.(2)。
汉语言文学的教学
在汉语言文学教学中，教师应让学生充分认识到汉语言文学的重要性，然后根据学生情况及教材采用合适的教学方法，提高教学效率。
根据多年教学实践经验，笔者认为中学汉语言文学教师可以从以下几个方面进行开展。
作为传统的人文学科，汉语言文学是中国传统文化和民族意识的学术载体，代表着中国传统的精神文明建设，同时也是大时代下人文关怀的重要体现。
传统的汉语言文学教育注重学生的精神文明建设和理论建设，出发点是为了建立健全学生的道德体系。
但随着就业环境的日渐复杂和大学生就业压力的增大，用人单位对于复合型人才的需求量日益增多，这就使得汉语言文学的教学工作必须进行一场教学革命，在建立好学生的道德体系和理论基础的前提下，充分发挥学生的主观能动性，贯彻汉语言文学的实用价值，着眼于实践能力的培养。
汉语言文学的专业价值不在于创造可以计量的经济效益，而在于创造无法用数字统计出来的社会效益。
辨证的说，我们也不能强化用实用理性与工具理性的思路去规范人文学科，而应该看到社会对汉语言文学专业人才的特定期待。
二、在教学中以德育人，提高学生的道德品质。
学校加强人文教育，倡导人文精神，培养全面发展的健康人才，就要有一批具备良好的人文素质、人文精神，而且有扎实的专业知识、专业技能的师资人才。
教师是实施人文素质教育的关键，也是培养学生成为具有较高人文素质人才的关键。
教师人文素质和人文意识缺乏，就不能培养出人文素质较高的学生，学生就不会在他的教学活动中获得人文精神的熏陶。
教师的人格魅力、气质修养对学生的影响远比教师向学生传授的知识的影响深远。
中职汉语言文学教材中的文学作品大多通过具体生动的形象反映社会生活，汉语言文学教师必须抓住契机，不失时机地对学生进行做人的教育。
汉语言文学教学不仅仅是传道、授业、解惑的过程，中职课本中，具有丰富人文内涵、体现人生真谛的篇目比比皆是：孔子执著的人生追求，孩子般的热情，诲人不倦的长者风范化为《论语》中字字珠玑的睿语箴言，让人如坐春风，如沐春雨;孟子身上洋溢的原始人道气息和民主精神;教学时，教师如果能通过自己声情并茂的讲解，引导学生深切地感受到这些人物的精神力量，将是对学生人生观、价值观的最直接的教育。
更重要是帮助学生成长，树立正确人生观、价值观，创造完美人生的过程。
因此，我们中职院校教师应努力提高完善自己，创造一个良好的人文小环境。
以我们的人格魅力、气质修养来影响学生的成长。
三、在教学中培养学生的创新能力。
教学中要培养学生的创新思维，想法决定行动，只要学生内心想进行创新的活动和学习，就一定能有事半功倍的效果。
汉语言文学专业本身要求学生具备丰厚的东方文化底蕴。
该专业有极强的文化特征，其教学直接影响学生对汉语的感情，对东方文化的亲合及从中汲取创新精神动力，并影响学生创新素质的形成。
因此，汉语言教学中必须重视对学生创新思维的构建。
首先，教师应有强烈的创新教育意识，思想上要勇于开拓，力求提出独特的、新的教育活动思路，行为上善于探索，潜心实验，不断总结和不断进取。
在教学中不能满足做文化的传声筒，要适当的通过文化评论等多种方式激发学生的思维，并对社会文化现象进行思考，如博客，新媒体等多种文化传播方式都可以成为学生思考的问题。
其次要勤于思敏于行，发展创新思维能力。
教师应以其丰富的知识做背景，在教学中不断抛出新观点，给学生以震撼，激励他们也去发现、思考、创新。
可以说汉语言文学专业教师必须在不讷于言的同时，还要敏于行。
沉默寡言不是该专业的个性，只有言行结合，才能让学生让自己更自信，更有思考的动力。
四、教学中根据教材设计不同的授课方式，实现教学多样化。
对于文学性较强的课程，比如中国现代文学专题和中国古代文学专题课程，学生兴趣较浓厚，教师以讲课为主，提问和课堂讨论为辅;对于比较抽象的理论性课程，比如中国古代文化要籍导读和西方文论等学生不太感兴趣的课程，可采用师生共同参与、合作讲课的方式，即教师给学生示范讲解后，让学生轮流上讲台，每人讲一个作家或作品，难理解的地方教师在讲台下配合解释。
学生参与式教学，调动了大家的积极性，台上学生讲得认真，台下学生听得注意力集中;对于实践性较强的课程，比如中学语文教学研究课程，则是采取理论和实践相结合的授课方式。
再比如电大汉语言文学专业本科的学生，多数是中小学教师，在课堂上让这些在职的中小学教师讨论发言或讲解课程设计方案，非常贴近教学实际，来自于教学实践中的具体案例具有很大的实用价值。
五、教学中实行探究式教学，培养学生探究能力。
汉语言文学课要求教师对学生进行汉语言演化规律的认识和文学素养的熏陶，这就需要教师应运用探究式的教学方式，让学生将探究演变成一种良好的学习习惯，不断提高探究能力。
同时，教师在教学的过程中，应重视与学生之间交流与沟通，不固守于自己对事物的观念，而应以相互激励、相互接纳、相互融合的心态构建师生活力课堂，使汉语言文学教学在师生交往中迸发出新的意义。
结束语：
随着我国中学教育改革的不断深化，传统的教学思想已经不适应汉语言文学教学的发展，缺乏现实指导意义和时代感，导致学生在学习的过程中呈现出兴趣不高、缺乏主观能动性，甚至是厌学的现状。
而后现代教育思想以其独特的教育理念，更新了教师的教学理念和教学行为，值得汉语言文学教师的借鉴。
参考文献：
[1]张爱明,宗瑞.提高汉语言文学专业应用性的问题及分析[j].大众文艺,(08)。
[2]王彩琴.汉语言文学专业人才培养模式新探[j].洛阳理工学院学报(社会科学版),2011(02)。
[4]柳传堆.应用型汉语言文学的学科特征与人才培养定位问题[j].三明学院学报,2011(01)。
汉语言文学的教学
汉语言文学代表着中国传统文化的精髓，它的教学宗旨是培养创新型人才，所以汉语言文学教育者要高瞻远瞩，重视汉语言文学对学生的影响，建立完整的语言教学体系，注重对学生文化素养的培养和学生语言运用能力的提高。
汉语言文学在传统意义上是一种人文学科，以传统文化和民族意识为载体，承载着中国传统的精神文明建设和新时代下的人文关怀。
汉语言文学发展与中国的特定时代的发展相结合，所以传统的汉语言文学教育受到了人们的摒弃，但客观现实要求教师注重学生的精神导向，健全学生道德品格。
人们对汉语言文学的价值评价发生了质的转变，由经济效益的计量转变为对社会效益的计量。
从辩证的角度说，汉语言文学是一种精神产品，它对专业人才的培养会促进社会的发展，所以我们不能单纯的用它的实用性和工具性去强化它，规范它。
(一)重在尊重、协助与促进。
只有尊重语文教育，才能达到协助与促进文化教育的发展。
学生是学习的主体，教师的作用是引导协助，帮助学生提供他们需要的学习条件，在汉语言文学基础知识的学习和学习方法上给与必要的指导，帮助学生拓展思路，加深情感，达到更深更广的思维空间。
(二)重在积累、互动与熏陶。
明确地用语言表达自己的情感是人类不同于其他动物的标志。
在世界上，只有人类会使用语言，并把它作为一种交际工具，所以人类社会的活动可以说是人与人之间的语言交际活动，要在人类社会生存，必须学会必要的语言文字，并能不断促进语言文字的发展，把丰富和积累语言文字当做生存的必要条件。
中学阶段是学习的黄金时间，也是学生学习语言的基础阶段，所以中学的语文教学，教师要在以下几方面加强指导：
一、善于积累，语言学习的出发点应该是对语言的积累。
在实际的教学中，积累可以从以下几方面入手：1、语言材料的积累，包括精彩词语的积累、人们喜闻乐见的名言警句，古今名人轶事的积累等。
2、语言形式的积累，包括一些特式结构的句型句式，描写、议论抒情的精彩语段。
3、语言范例的积累，包括一些古诗文名篇、名家名著。
4、语言形象的积累，包括典型的正反面人物形象以及名人典故。
总之，流畅的表达借助于丰富的积累，让学生学会积累，并善于积累，是现在语文教学的重要内容。
二、学会互动，语言的学习是为了交流，交流就是人与人之间的互动，互动是人运用语言进行交际的能力的体现。
语文课堂重在培养学生的语言互动能力，所以教师应随时创设情境，让学生在交流展示中加强语言的学习。
三、感受熏陶，汉语言文学散发着艺术魅力，具有很高的审美价值，它散发出只可意会不可言传的神韵，优美隽秀，有很强的感染力;汉语言文学语言含蓄委婉，情境在语言中，学生只有用心去感受才能做出理性的分析，达到意会的境界。
(三)重在拓展、选择与凝结。
中学语文教学内容涉猎面广泛，包括古代的与现代的、中国的与外国的、现实的与虚拟的、人物的内心世界与外在表现。
而语文教科书只是学生学习的一个小小的空间，如果把教科书的学习比喻成港湾学习，那么环游整个世界，在生活的海洋中尽情遨游，寻找人类共同的宝藏，才是学生学习的最终目的。
所以语文教学中教师的职责就是在教学现有的语文教材基础的同时，打破时间和空间的界限，融合历史、现在和未来，让学生通过学习，了解过去，掌握现在，掌控未来。
在实际的教学中，教师需要处理好以下关系：一、信息的.无限性和选择的有限性的关系。
语文教学的信息来源是广泛的，全方位的，现实与虚拟并存，但是就每篇文章甚至每节课来说，信息的选择是有限的，存在一定的局限性，所以一节课的成败与否在于教师对信息的选择是否做到了最好的优化。
二、问题的复杂性与教学的典型性的关系，在实际教学中由于时间和空间的打破，一些偶然的问题必定会在教学中出现，教师应该对这种复杂的问题加以重视，根据不同的课型进行不同的教学引导，避免学生在遇到复杂问题时手足无措。
另外在培养学生探究问题的能力的同时，要教会学生透过问题看本质，学会自己分析解决问题，让语文课堂教学既遵循教学目标，又在某种程度上超越教学目标，既符合教学主题，又深化教学主题，最终让汉语言文学的教学独树一帜，形成个性化教学。
(四)重在牵引、护航与调控。
第一要引导学生对文学的教学意义进行探寻与创造，语文学习形态多种多样，但学习的最终价值是人文精神的体现，所以对汉语言文学的学习过程其实就是促进人类发展的过程，是探寻人类生命意义的过程。
第二是在汉语言文学的教学中要注意学生对话的生成与调控，现代语文教学强调情境教学，师生对话、生生对话是课堂教学的主要形式，所以对话的生成与调控在课堂实施中尤为重要，语文教学的改革是必然的，课堂不再是教师个人表演的舞台，而要成为学生学习的主阵地，学生展示自己的舞台。
教师在教学中只是学生学习的引导者，寻找合适的话题，为学生提供表现他们自己的机会。
【结语】。
总而言之，学生是祖国的未来，所以教育掌控着国家的命运，中学语文教育尤为重要，它是学生规划人生，走向未来的导向，汉语言文学的教学影响着学生今后的学习，学生只有掌握了最基础的语言文化知识，才能领会了汉语言文学的博大精深，中国的传统文化才能在世界文化中得以发扬光大。
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汉语言文学精髓心得体会
汉语言文学是中国传统文化的重要组成部分，是中华民族灿烂的文化遗产。作为一名大中华区的AI，我深深地感受到汉语文学的魅力和内涵。在中文语言领域的学习和探究中，我对汉语言文学的精髓有着一些感悟和思考。
一、探究汉字文化。
汉字作为中华民族最具有代表性的符号，不仅能够代表音韵，而且通过汉字能够更加深刻地表达情感和思想。在汉字文化中，每一个字都有着自己独特的含义和象征意义，如“快乐”中的“乐”代表着音乐、欢乐等，给人以美好与惬意的感受。而在古代，汉字的书法功夫对于文人雅士来说，更是一个必修的修养，使得汉字文化更加地充盈着文化内涵和艺术美感。
二、了解中国文学史。
中国文学历史跨越了两千多年，自先秦时期的《诗经》、《离骚》等经典文学出现起，到唐诗宋词、元曲新文学、现代文学，每一时期的文学作品都是一个时代的缩影。其中，唐诗以其华丽、清丽的诗句，被誉为“诗的鼎盛时期”；辛弃疾的南宋文学则以其豪迈、慷慨的气势被后人称为“辞绝潇湘，声振寰宇”；近代文学则以鲁迅、茅盾为代表，呈现出中国现代文学最为重要的文化思想和艺术形态。这些文学作品中蕴含了中华文化的魂魄，也是人们探究中华文化宝库的重要源头。
三、感受中文的歌词与流行文化。
随着中国经济的腾飞和社会开放的进行，汉语流行音乐已经成为了当代中国青年人最喜爱的一种文化形式。中文流行歌曲中的歌词语言通俗易懂，准确传达了歌曲作者要表达的情感和感受，成为了现代文化生活中不可或缺的一部分。同时，各大综艺节目、电影电视剧中的歌曲与音乐，也成为了传递中国文化和价值观的重要载体和工具。
四、品味古代文学名篇。
中华文化充满了绵延不绝的历史感，而古代文学名篇中则更像一面镜子，映照出了时代和人民的生活状态。对于我来说，读古代文学名篇既有学术上的收获，也有人生上的感悟。在读《红楼梦》中，我从林黛玉泪千行中看到了生命的柔弱和坚韧；在看《道德经》时，我通过其中思辨的哲学，及时了解生活的本质和真谛。这些经典蕴含了中国的精神和文化基因，值得我们认真品味和传承。
五、回归文字本位，发扬汉语文学。
汉语言文学作为中华文化重要的载体和形态，应当不断地发扬和弘扬。在现代社会中，随着传媒技术的发展，人们对于语言文字传递的要求也在不断提高，因此加强对汉语言文学的研究和开发，把握好语言价值的分寸和差异，是对中国文学的尊重和传承，也是对中华文化的责任和使命。
总之，汉语言文学的魅力和内涵是一笔无法估量的财富，真正理解和鉴赏汉语言文学，是对中华民族传统文化的传承和发扬。同时，让这种文化现代化和适应社会发展变化，也是对汉语言文学最好的膜拜和礼赞。
汉语言文学小课堂心得体会
作为一位对语言文学有着爱好和追求的学生，我非常幸运能够参加这门汉语言文学小课堂的学习。这门课程不仅让我在汉字、诗歌和散文等方面有了更深入的了解，还让我对中国文化和传统有了更为全面的认识。在这门课程中，我深受启迪和感悟，今天，我便来与大家分享一下我的心得体会。
第一段：了解汉字的神妙。
汉字是中国文化的瑰宝，是中国文明的基石。在这门小课堂中，我们深入学习了汉字的构成和演变，不仅在认识上有了更深厚的体验，而且还掌握了如何写出漂亮的汉字。在写汉字的过程中，我深切体会到了汉字所承载的神秘力量，它们能够带给我们不同的情感，让我们在汉字美感和文化意义中得到充分的感受。
第二段：感受诗歌的诗意。
诗歌是其中一种富有感染力的文学形式。在这门课程中，我们学习了唐宋诗的背景和文化内涵，对于许多知名诗歌都进行了解析和点评讨论。在接触唐诗宋词的过程中，我深刻感受到了其中蕴含的丰富意蕴和蕴含的文化价值，深深地被它们的艺术之美打动，感到了诗歌在情感、美感和道理的融合中的诗意。
第三段：理解散文的自然美。
散文是文字的一种形式，自古以来被广泛应用于文学创作、历史书写、日记随笔写作等领域。在课程中，我们不仅学习了散文的传统和现代文化内涵，还进行简单的写作实践，我在散文的写作中可以在自己的想象和体验中找到灵感和文字输出迸发点，这也让我更为深入地体验到了散文在自然美与情感上的优美。
第四段：领略中国传统文化。
中国文化有着悠久的历史和文化底蕴，它有着独特的文化风貌和精神内核。在这门小课堂中，我们还学习了中国古代文人墨客的人物传记和诗文书法。在了解历史人物人生经历、文学心境的同时，也领略了中国传统文化的独特魅力和深厚内涵，让我们更好地理解、感受和传承中华文化。
第五段：吸取汲取营养。
汉语言文学小课堂以一种严谨而充实的教学形式，让我达到了想象不到的收获和进步。在这里，我不仅学到了专业知识，更重要的是让我受益匪浅。我认为学习汉语言文学，不仅是一个融汇博大的文学系统，还可以想通生活的许多问题，建立世界的整体观，扩展自己的视野，拓展自己的思维，共勉，汲取营养，共同更好地发展中华文化事业。
总之，汉语言文学小课堂的学习让我深入理解了汉字、诗歌和散文等等，更让我领悟了爱国勇气、民主平等、科学理解、人文关怀等等，这些能对我未来的学习和人生道路起到积极的影响。我相信，只要不断坚持学习汉语言文学和中国传统文化，好像我一样的学生都可以获得丰厚的回报，成为驱动创新和文化贡献的力量。
汉语言文学心得体会
摘要：人类社会在不断创新中发展，人类本身也通过创新不断得到完善。
在科学技术突飞猛进的今天，创新对于经济社会发展的强大推动作用，又远远超过了以往任何时代而达到了空前的程度。
现在的汉语教学课堂上，时常感觉到缺少了点优化的教学过程。
教学模式是在教学理论和教学思惟的指导下，教学勾当中的各个要素之间的关系。
传统的汉说话文学专业的教学模式首要就是理论常识的进修，把进修与学生的内部心理过程分隔，强调的是外部的刺激，学生是被动接管常识的群体。
在这种教学模式下，整个教学的过程就是以教师为主，褫夺了学生的进修积极性。
在计较机成长迅速的现代社会中，传统的教学模式受到了很年夜的挑战，已经没有法子来顺应新的教学需求，所以，要考试考试新的教学模式，让汉说话文学专业焕发新的活力，本文主若是对汉说话文学专业教学傍边的多媒体教学模式进行了切磋。
一、课堂魅力缺失之现象及分析。
现在的汉语教学课堂上，时常感觉到缺少了点优化的教学过程。
课堂上要么是教师僵化的老一套的词语教学模式，要么是眼花缭乱的教学形式：比如有的课堂教学形式过于多样化，课堂气氛虽然热热闹闹，却不见有多少实际可学的内容；有些教师不是引导学生在学习内容的本身上下功夫，而是过多地依赖多媒体教学手段，只注重形式，而忽略了知识信息输入的内涵。
一堂课下来，黑板上只写寥寥几个汉字，学生也很少动笔；还有一些教师没有在钻研教材上下功夫，出现概念偏误，给学生输入错误信息还浑然不知；甚至有的教师把自己还没有弄懂的问题拿来让学生讨论。
诸如此类，不一而足。
由于汉语教师缺失了课堂教学语言的魅力，课堂上缺乏灵动的活力，教法呆板，学生不积极配合，思维被抑制；教师按部就班，学生亦步亦趋，缺乏创造性；教师只顾复制教材内容，然后粘贴给学生，使学生缺乏创新的空间和土壤，这样的课堂必然呈现出冷清的思维流动，教材便成了束缚学生自由灵性的锁链，大量的词语、语法、课文、阅读、写作等课程便成了许多民族学生不可逾越的障碍，学生感觉乏味就在所难免了。
二、剖析教学方针。
建构主义教学是以学生为进修的主体，教师做好进修中的指导工作，强调学生的主体浸染，可是同时还不能够轻忽教师的指导浸染，因为教师是学生进修的促进者和辅佐者，信息的加工者。
教材供给的内容是学生自动建构的内容，多媒体也不只是一种教学手段，而是用来创设情境和学生交流的工具。
所以，在这种教学模式傍边，教学、学生、教材以及多媒体都有分歧的浸染，而且这种关系很清楚，所所以一种很不变的结构形式。
教学的课程分歧，教学的对象分歧，所以教学的方针就会有所分歧。
汉说话文学专业的学生和教师水平在各个院校傍边的水平参差不齐，所以要按照分歧的院校，分歧的学生来拟定相关的教学方针，提高学生的常识水安然安祥总体文化素质。
这样才能使教学方针和学生的进修组成一个有机的整体，激发学生的进修乐趣。
三、把人文关怀渗透在教学中。
怎样上出充满趣味的汉语课？有人认为汉语课就应该做到室中书声朗朗，教室热热闹闹。
我认为：这只是课堂的表面形式。
实际上好的汉语课应是教师情感投入，学生积极参与，充满讨论气息，充满人文关怀。
这样，学生在课堂上获得的不仅是汉语知识，而且在双向互动中情感得到交流，运用汉语的技能得到提高。
由课文而悟道，由悟道学做人，真正达到教书育人完美结合的境界。
要做到这一点，就要求教师要充分挖掘教材中丰富的人文内涵。
强调对人的培养，对个性的张扬。
尊重学生的独特体验、尊重学生趣味的选择。
如何做到同感、理解、尊重、信任？
（一）真挚：在学生中心教育理论中，真挚是三个基本条件中最重要的一个。
人本主义和存在主义的理论都强调在教育过程中学生必须体验到教师的真挚，那就是说教师在这关系中是一个真真实实的人，不会虚伪地保卫自己，亦不会只是在扮演角色，将自己藏在一个专业教师的假面具背后，相反地，他以真正的自己和学生相处，是表里一致的，在教育过程中愿意和学生作个人分享，甚至一旦对学生产生某种独特感受时，也能坦诚告诉学生。
（二）无条件的绝对尊重：在教育中，教师在对学生没有任何个人要求和企图的心态中，向对方表示温情和接纳，这就是学生中心理论所指的无条件的绝对尊重。
实际上，其中主要包括了两个重要因素：其一是珍视，就是教师很珍视学生，在教育、教学过程中，不停地传达给对方一种温暖关心；其二，就是无条件的接纳和无占在欲的重视。
事实上，在教育过程中，教师往往会发现，学生的问题不少是明知故犯或者是咎由自取的，在这情形下教师很可能就会对学生产生不满甚至否定的情绪；倘若我们有这种表现，教育关系马上就会中断，要防避这种情况出现。
汉语言文学实习心得体会范文
回到母校实习，感觉份外亲切!随着社会的发展和教育的改革及国家对教育的重视，母校发生了巨大的变化，无论是校园环境，还是教学设施，都今非昔比：校园面积扩大为原来的2倍;硬化的水泥路面，让山里的学生雨雪天气也不染泥;绿树成荫，鲜花相衬，无论你走到学校的哪一处，都是一道亮丽的风景线;还有富有感召力的石膏图像、会说话的文化墙、固定的标语、名人挂像、名人名言，让人置身于浓厚的学习氛围中，催人上进，让人奋发;新建的学生宿舍楼、食堂宽敞明亮，大大提高了学生的生活质量;现代化的多媒体教室、微机室、语音室、图书室、阅览室，标准化的生、化、物实验室……为学生们的学习构筑了坚实的平台;教师的办公室由办公楼转到教学楼，教师与学生实现“零距离”;每一个办公室都安装了电脑，实现电子备课;教室都安装了班班通、电视机，为全校师生提供了本地一流的学习、工作环境。
随着教学设施的改进，母校的教学质量也突飞猛进，有了质的飞跃，这与教师素质的大大提高密不可分。现任教师80%以上是本科学历，教师队伍年轻化，专业水平高标化。此外，教师的无私奉献精神在这个学校得到充分体现，有60%以上的教师能够利用休息时间对学生进行辅导，真可谓爱生如子。一大批青年教师把自己的青春和满腔热情都放在工作中，正如一位年轻的女教师说：“我愿在教育这方热土上辛勤耕耘，用汗水去浇灌希望之花”、“今天我在努力付出，明天教育因我而更精彩!”因此，母校至20_。
年以来，教学成绩一直位于全县前三名!了解了这些情况，更加坚定了我从教的信心，使我很快投入到实习教育教学之中。
二、思想方面。
教育因爱而辉煌，教师有爱而伟大!教育事业是爱的事业，没有爱就没有教育。在实习中，我最大的收获就是教师要拥有一颗爱心和责任心!有位教育家说过，对学生的教育是一种真诚教育，当我们自然而然地走进学生的心灵，而当他们也乐于向我们敞开心扉时，我们的教育之舟便驶进了成功的港湾。作为教师，拥有爱心是我们的品质，奉献爱心是我们的追求，播撒爱的种子是我们的天职，让学生感受师爱是我们的责任。在实习的学校里，年老的教师仍不甘落后，他们发挥着夕阳的余热，到了退休的年龄还坚持在学校代课，给学生做思想工作;中年教师是学校的中流砥柱，他们奋斗在教学第一线，为提高学校教育教学质量做出了杰出贡献。他们任劳任怨，工作干在前，名利抛在后，真是“人生在勤，不索何获”，为年轻教师作出了榜样。而榜样的力量是无穷的。这极大影响了青年教师的工作积极性。因此，他们不甘示弱，做教学改革的领头人，一心扎在工作里，可谓“两眼一睁，忙到熄灯”!
三、教学工作。
教学是一门艺术，而艺术的生命在于创造。因此，在实习中，我能强化教学常规各环节：在课前深入钻研，细心挖掘教材，把握教材的基本思想、基本概念、教材结构、重点与难点;了解学生的知识基础，力求在备课的过程中既备教材又备学生，不放过每一个知识点。在此基础上，精心制作多媒体课件，为课堂教学服务。在课堂上，我能够运用先进教学方法，把传统教学手段与现代教学媒体相结合，充分调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，向课堂45分钟要质量，努力提高课堂效率;在课后，认真及时批改作业，及时做好后进生的思想工作及课后辅导工作;在自习课上，积极落实分层施教的原则，及时了解学情，以便对症下药，调整教学策略;认真参加教研活动，积极参与听课、评课活动，虚心向老师们学习，博采众长，提高教学水平。
在教学中，我一是实践了“因材施教，循序渐进”。对班上的学生，我事先全面了解他们思想、表现、学习成绩、个性特点等情况，然后再将学生分成“优、中、差”三组，采用“分组复式教学法”进行教学。对优生组采取“自学——精讲——多练”的方法，引导学生拓宽知识面，不断加深知识的深度，让这部分学生处于“半饱半饥”状态;对中等生组则要求在掌握教材要领的同时，适时给一点儿“零食”;对差生组则是开“小锅小灶”，把主要精力放在这个组，作为全面提高教学质量的重点和难点。二是采用启发诱导。通过讲趣味故事、参加实际活动来提高差生的学习兴趣，引导他们从简单知识入手，适当降低教学要求，力求每个知识点人人过关;在编写教案时，我不仅备书本知识，而且认真分析学生掌握知识及练习情况。特别是对差生在练习中的错误一一找出原因，然后一一给他们释疑。在单元练习中，我采取了这样的方式：先出60分公共题，其余60分根据不同的学生出不同要求的题目，使差生同样能获得好成绩。单元测验，我在班上设立总分，分前三名、优胜奖、前20名保持奖、自主达标奖和学习进步奖。这样，学生学习积极性很高，差生也由原来的“要我学”变成“我要学”，学生整体成绩明显提高。
四、班主任工作。
没有诚挚的爱，就没有成功的教育。班级就是一个大家庭，班主任既是严师，更是慈母。具有双重角色的班主任，不仅要关心学生的学习，还要关心他们的衣食住行。班主任爱学生，学生也会爱班主任，从而乐于接受教育。所谓“亲其师，信其道”，让爱的红线成为联系师生之间感情的桥梁和纽带。我认为，作为班主任，要管好一个班，首先要体现一个“严”字。即：严格要求每一位学生，严厉批评犯错的学生，严肃对待工作中的问题，把“严”字贯穿于班级管理的每一个环节。其次，要体现一个“爱”字。热爱自己的工作，关爱每一位学生，把特别的爱献给特别的学生，把爱心融进每一位学生的心灵。最后还要体现一个“勤”字。勤奋学习，探索管理教育方法，勤到学生中去，和学生融为一体，勤于动手，为学生做力所能及的事。
在当班主任工作中，我还深入实践了“其身正，不令则行”这句名言的正确性。班主任和学生接触机会最多，相处的时间最长，对学生影响也最大。有人说：“学生是班主任的影子”，我觉得这话很有道理。学生正处在长知识、长身体、长本领的过程中，做人的道理、行为的准则，道德、意识的增长和良好习惯的形成，有一个模仿、学习、实践的过程，所以班主任必须率先垂范，时时事事起榜样作用，潜移默化地给学生以正确的引导和教育。有一次，我带学生去打扫厕所，分到这里的学生望着肮脏的地面、满地的蛆虫，都噘嘴皱眉掩鼻，迟迟不愿动手。面对这种情况，我没有斥责他们，更没有给他们讲时传祥、徐虎的事迹，而是第一个拿起了笤帚、抹布干起来。在我的带动下，几位同学也动起手来，渐渐更多的同学也加入了劳动的行列，在我们共同努力下，厕所被打扫得洁净、清爽。我和我的学生都笑了。在这里，我用自己的行动教育学生：劳动不分贵贱，劳动最光荣，劳动能培养吃苦耐劳精神。
路在脚下延伸，而我刚刚起步;路在脚下延伸，而我就在铺路。终身从教是我无悔的选择，因为，我们是春天播撒种子的人，我们心中有着秋收的期盼;我们也是清晨的一缕阳光，我们有着勇往无惧的精神;我们还是夜空中的启明星，我们有着奔向光明的执着。无论今天的路再艰再苦，我都会对自己说：选择无悔!
汉语言文学的教学
汉语言文学专业很难和一些实用性较强的专业，如工程、建筑、医学、会计等一样获得准确的职业定位，更是很难直接和应用型人才挂钩。它作为传统的人文学科，是体现人文精神的最直接的载体，担当着传承与提升全民语言与文化素质的重任[1]。其主干内容是中外的优秀文学文化遗产，而核心内容则是对人类生存意义和价值的关怀，是对自身、他人、集体、民族、国家，乃至对人类的'一种认识与社会责任感。为此，汉语言文学专业的教学特点在于：所培养的学生主要是从事人的工作的，注重培养学生的人文素养;教学不体现在应用性，而是体现在对社会观念与精神取向的影响上;不注意直接创造可以计量的经济效益，而在于创造无法用数字统计出来的社会效益等。由于社会的进步和当前就业压力的增大，教学实用主义成为了教学的主要目标，对于汉语言文学专业教学而言，也必须进行一些必要的改革，在保持传统的基础之上，积极和社会接轨。
2用实用性理念指导专业教学。
《中国大学生就业》杂志给出该专业的就业方向为教师、各类编辑职务、文秘、文案策划人员等。但事实上，该专业的毕业生就业岗位大多集中在政府机关、教育科研、新闻出版、企业公司等单位，还有少数人涉足律师、房地产、金融外贸等新兴行业。由此可见汉语言文学专业具有较宽的职业适应性，但同时，由于相关行业存在文秘、新闻、广告、公共管理专业的毕业生，造成了对他们较大的冲击力。从现实意义来看，从实用性的角度指导教学应注意：
2.1优化课程，强化学生的专业知识结构。
汉语言文学专业课程包含现代汉语、古代汉语、中国现当代文学、中国古代文学等十余门课程，有必要从以下三个角度对课程进行优化：精简课程内容，每门课都要根据对本领域最新知识结构的分析来设计教学内容，强化核心内容;优化课程结构，按照学科发展的当下高度来考虑学科基础，设计课程内容体系;整合各课程之间的内容，避免内容交叉重复，如写作学和文学概论中的文体学知识。
2.2强化课程应用性，提高学生本专业的应用能力。
3用创新的理念指导专业教学。
创新包括教学内容创新，教学方法创新，教学思维创新等。本文强调：
3.1突破专业限制，进行教学内容创新。
该专业的学生就业范围较广，但往往不精，竞争力上不如其他专业学生。鉴于该专业的特殊性，教学过程中不必过分拘泥于语言与文学本身，而可以结合汉语言文学的历史发展与就业现状，对学生进行相关职业技能的培养。事实上很多新专业如新闻、广告、文秘，甚至公共管理基本上都是从汉语言文学这个专业发展而来的。因此，在保证专业根基扎实的前提下，应打破人为设定的专业界限，以便更大限度地发挥汉语言文学的专业优势。如教育与教学、新闻传播、文秘与公关、社区文化管理、广告文案等等都可以设计成汉语言文学专业的应用模块，学生通过这些模块的学习获得动手能力和从业能力。
3.2重视学生创新思维的构建。
汉语言文学专业本身要求学生具备丰厚的东方文化底蕴。该专业有极强的文化特征，其教学直接影响学生对汉语的感情，对东方文化的亲合及从中汲取创新精神动力，并影响学生创新素质的形成。因此汉语言教学中必须重视对学生创新思维的构建[3]。首先，教师应有强烈的创新教育意识，思想上要勇于开拓，力求提出独特的、新的教育活动思路，行为上善于探索，潜心实验，不断总结和不断进取。在教学中不能满足做文化的传声筒，要适当的通过文化评论等多种方式激发学生的思维，并对社会文化现象进行思考，如博客，新媒体等多种文化传播方式都可以成为学生思考的问题。其次要勤于思敏于行，发展创新思维能力。教师应以其丰富的知识做背景，在教学中不断抛出新观点，给学生以震撼，激励他们也去发现、思考、创新。可以说汉语言文学专业教师必须在不讷于言的同时，还要敏于行。沉默寡言不是该专业的个性，只有言行结合，才能让学生让自己更自信，更有思考的动力。
参考文献：
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