从某件事情上得到收获以后，写一篇心得体会，记录下来，这么做可以让我们不断思考不断进步。那么我们写心得体会要注意的内容有什么呢？下面我给大家整理了一些心得体会范文，希望能够帮助到大家。
简约教学心得体会许卫兵篇一
“简约”是时下非常流行的一个概念，不仅运用在生活中，也广泛应用在教育领域。教学本身就是要把复杂的知识讲解变成简单易懂的形式，因此，运用简约教学思想能够更好地实现这一目标。在我多年的教学生涯中，也深刻认识到简约教学的重要性，并获得了一些心得体会。
第二段：理解“简约”并运用到教学中
“简约”并不是“简单粗暴”，而是在保证教学有效性的前提下，将精髓和重点讲解明了，同时避免琐碎繁冗的内容堆积。因此，运用“简约”教学思想，可以让学生更快速地掌握知识和方法，提高学习效率。
在子教学科目中，我会将重点知识点用图表、表格等方式展现出来，并尽量避免使用生僻的词汇和过多的例子。在上课时，我会提前制定好课程表，将内容讲解的时间控制在合理范围内，并引导学生展开讨论，进一步巩固所学内容。
第三段：简约教学对学生的益处
首先，简约教学节省了时间，学生可以在短时间内掌握更多的知识和方法。其次，简约教学使学生更容易理解、记忆和归纳；再次，简约教学提高了学生的学习兴趣，免去了漫长的讲解和记忆过程，让学生能够投入到学习中，主动思考、探究和实践。
第四段：简约教学在课堂上的具体实现
要实现简约教学，需要教师在课前、课中和课后都做好周密的准备和安排。
在课前，教师需要了解学生的学习状态，掌握学生的学习情况和需求；在课中，教师需要做好教学内容的呈现和讲解，引导学生发言，加强学生的思考和交流；在课后，教师需要总结本节课的内容，让学生加深印象，巩固学习成果。
第五段：总结
“简约”教学不是单一的方法，而是一种教学态度和风格。教师通过对自己的理解、对学生的理解以及对所教学科的理解，逐渐实现简约教学。当然，简约教学不是一蹴而就的过程，需要不断摸索和探索。只有更好地掌握“简约”教学思想，才能更好地服务于学生，提高教学效果，让学生在快乐、轻松、有意义的学习氛围中茁壮成长。
简约教学心得体会许卫兵篇二
9月18日晚，听了六（3）班王老师的《教育的成功有赖于良好的沟通》案例教学后，本人受益匪浅，希望学校以后多开展类似的活动。
众所周知，我国社会主义开放总设计师邓小平同志曾说“教育要从娃娃抓起”，此说法告诉我们孩子的未来，在小的方面上说是一个家的希望，大方面说却是一个国家的希望，因此重视孩子教育，特别是启蒙教育有多么的重要！
说到这，如何沟通？怎么沟通就成了我们当下难题所见，小学是孩子学业历程的起点，也是基础，更是最重要的一环，所以在孩子这一学习阶段，如何与孩子有效沟通便是我们这些作为家长需要恶补的课外知识，《小学，请让孩子笑着学》这本书较概括性的在孩子学前在学校的选择、班主任的选择以及在学习方面如何引导孩子，本书中更是讲述了我们家长如何配合老师，怎么配合？怎么配合好？在孩子上学的这段时间我们会遇到很多的情况，例如在补习班，面对老师约见应该怎样，我们又该如何坦诚的跟老师做沟通，在对孩子的厌学我们又该如何引导？如何监督让孩子没有压力，没有束缚的感觉，可以让孩子轻松地学习，愉快的完成学习任务。
关于孩子在学校中遇到的问题此书都做了记录与解答，希望作为家长的我们好好阅读此书，从中汲取教育孩子的方式，合理教育，让孩子笑着走过这一阶段。
简约教学心得体会许卫兵篇三
近年来，简约主义在各个领域逐渐盛行，教育界也不例外。随着传统课堂教学逐渐被打破，越来越多的教师开始探索、尝试简约教学模式，以提高学生的学习效果和兴趣。在我多年的教学实践中，我深刻领悟到了简约教学的重要性，并在实践中得到了许多宝贵的经验。今天，我想分享一下我的简约教学心得，希望对教育工作者有所启发。
第二段：讲解简约教学的三个重要原则
在我的理解中，简约教学有三个核心原则：重点突出、信息丰富、互动性强。首先，教学内容要有重点，一定要减少无谓的讲解和陈述，通过突出重点，使学生更容易记忆。其次，信息的丰富性非常重要，教师在授课时应该尽可能多地提供有关知识和实例，来增加学生的知识储备。最后，这种教学方式要注重互动性，让学生能够积极参与课堂，增强学生的学习兴趣和热情。
第三段：简约教学的实践经验
在教学实践中，我发现简约教学模式可以提高学生的学习效果。其中，重点突出这个原则对于学生的认知及记忆具有深远的影响，特别是对于重点专业课的授课，突出重点知识点对学生的学习起到了关键性的作用。其次，通过丰富信息讲解和实例，可以使学生拓宽知识范围，在课堂的学习中更能够深刻理解掌握知识点。最后，注重互动设计，可以激发学生的学习兴趣和积极性，使课堂更具活力，学习效果也会更好。
第四段：简约教学的应用场景
简约教学方法不仅适用于传统的课堂教学，同时也可以应用于新场景下的教学中，比如线上教育。通过精简、突出重点、互动等简约教学的手段来提高线上课程引导和教学效果。当然，在面对不同类型的教学群体时，教师需要适当调整自己的教学策略，不断进行实践探索，总结出适合自己教学的简约教学模式。
第五段：结尾
总之，简约教学是教学方法的一种，其核心在于有效地减少冗余信息，精简教学内容，提高教学效果。教育工作者在探索简约教学模式时，应从突出重点、提供充足信息、注重互动这三个重要原则出发，发挥自己的创造力和教育智慧，创造更多适合自己教学的简约教学方法。
简约教学心得体会许卫兵篇四
随着课改的不断深入，发展，完善，探究式教学这种方式得到越来越多的认可，这种教学方式的流程，结合在教学中的应用，我说下。
教师通过不同的途径和方式（如教师引导、学生之间的讨论、师生之间的讨论）激发学生提出科学的问题。接着，利用现代信息技术等多种教学手段创设特定的学习情景（如观察、实验、案例分析、研究图片等），引导学生进入学习，同时提供解决问题所需的信息资料、实验仪器。
探究学习教学设计的核心要素，是要求学生提出假设、设计探究方案进行探究，直至得出结论。这阶段是自主探究阶段，学生根据已有的知识、经验或收集的信息作出比较合理的猜想、假设和设计探究方案。
这阶段是协作探究阶段，具体包括：（1）对收集到的信息进行分析、鉴别、处理，得出结论；（2）对得出的结论作出科学解释。
总之，探究式教学是教为主导，学为主体，教师必须想学生之所想，急学生之所急，从情景的创设到问题的提出，再到问题的解决，始终以学生为主。让学生观察、分析、讨论，教师适时点拨，学生归纳，解决问题。也就是说教师是这场戏的导演，学生是演员，切忌将知识奉送给学生。
简约教学心得体会许卫兵篇五
在教学中，简约一词越来越受到重视。简约教学是一种以简化和提炼为主要特点的教学方法，重点在于让学生更好的理解内容和加深印象。简洁的教学方法能够减少学生的思维负担，让他们更好地掌握知识，提高学习效率，本文将阐述关于简约教学的体会，以及其在教学中应该如何运用。
段落二：从传统教学迈进简约教学
传统的教学方式通常以“讲究细节”、“丰富内容”为主，即使是在课程的起始阶段中，也会有大量的细枝末节让学生们感到困扰。相较之下，我们发现，使用简约教学的方法往往能够更快地达到知识内容的核心部分，并更深刻地加深学生对于所学知识的印象。对于老师而言，同样地，这种方式也能够提高教学效率。通过注重知识的本质，教师所用到的时间可以更贴近实际内容，并且这样的方法也足以帮助老师们更加专注于切实有效地提升学生们的实际能力。
段落三：理念落实，教育教学改变
为了简洁明了，告诉学生知识的核心，不是简单地减少课时，而是真正明确了所授知识内容的优先次序和核心价值。极简风格的教学方式可以让学生掌握的同时，从而自然而然地应用所获取的知识。采用极简风格的教学能够帮助老师更准确地知道自己需要了解的内容，以及这些内容对于学生来说的重要性。在日常的教学过程中，老师们可以对所教知识分类、整理，去掉一些仅仅是附属知识，为学生提供更真实、实用以及有用的知识内容。
段落四：实践中检验效果，转变方法思路
极简风格的教学法需要实践检验。采取这种方式，老师们应该设法在课堂上带领学生体验，观察学生对所听到的知识是否了解，及时纠正并加强知识点。这种方法要求老师们将目光集中在最为重要、有价值的知识点上。同时，防止过分的对于细节的关注，造成课堂上知识的效果被过度削弱的问题。
段落五：总结
简约教学重点将我们的注意力放在课程的有效部分，帮助学生更好地吸收内容并更快地使用所学到的知识。采用极简风格的教学不仅可以使学习内容更加真实、实用，而且能够提高学生的理解能力和分析能力。对于学生而言，简约教学能够使他们把注意力放在课程的重点上，从而更好地了解和掌握所学的知识；对于老师而言，简约教学可以帮助他们在更短时间内教授更多的知识，提高教学效率。因此，应该引导和鼓励学生和教师采用简约教学的方式，加强知识的学习，促进知识的落地实践。
简约教学心得体会许卫兵篇六
薛关小学
张建玲
我参加了的徐长青工作室在潍坊举行的简约教学研讨会的学习活动。这是我第一次聆听徐长青老师及其工作室成员老师的示范课及报告会。对于徐老师，很多老师可能比我更熟悉，因为他曾经在我们中作过报告举行过报告会。这次学习我现场观摩了徐长青工作室的几位老师的课，又听了他们对于简约教学的解读，更面对面的学习了徐老师本人的一堂精彩的“手指上的数学”的一节数学活动课，真是感慨良多，受益匪浅。徐老师的课使我改变了对数学的原有的认识，使我感觉到“数学不难”、“数学好玩”，这一观点很早之前就听过，但是今天才在徐老师的课上真正体会到了这一点。
回顾这次学习，我们一共听了五节观摩课课，中间穿插了三位执教老师报告。因为徐长青老师腿部有伤，他是坐在轮椅上参加这次活动的，所以他只上了一节二十多分钟的小课，和一个简短的《简约教学》的报告。在回来的路上，我就想：这次学习给我留下印象最深的是什么？对于自己工作可能有帮助的有哪些？下面结合徐长青老师的一节课和叶鸿林老师一个报告，谈一下我的一些新的认识与收获：
一、简约教学：复杂问题简单化
徐老师在报告中说：简约的数学教学既是一种思想，又是一种策略。作为教师我们首先要深入研读教材，准确把握教材意图，把课备透、备细，只有课前把功夫下到才能做到课堂的简约。简约化的数学课堂，教学环节应具有明确的目的性。所以必须精心设计相应的教学环节，在每一个教学环节中，使学生有充分的时间进行探索、交流，而且活动环节要注意层次性，力求根据学生的学习需求，引导学生拾级而上，逐步理解数学知识的本质。
1．贯彻“三不讲”的教学理念。
在我们的教学生活中，大家都深知，大家都得承认，学生的智力不尽相同，有一部分学生确实让我们很吃力，而且怎么教也教不会，要想在短短的40分让全班见实效，是不可能的。所以，徐长青校长提出：“三不讲”，即学生会的教师不讲（基于学生已有的知识基础和生活经验的了解）；学生自己能学会的，教师不讲（还学习的主动权于学生）；学生怎么也学不会的不讲（以人为本，因材施教）。贯彻“三不讲”的教学理念，给教师带来实惠，给教学质量带来实惠。
2．做“深入浅出型”的教师。
教学时间是有限的，一节课只有40分钟，在有限的时间内追求效益的最大化是简约教学的目标。所以，我们提倡适度、适量的原则，即有针对性的“少而精”的选择，重组教材，巧用素材，做到一材多用，使学习材料与情景在教学中发挥出极致作用。比如，徐老师的“手指上的数学”一课，与其工作室成员老师孔维薇老师的“植树问题”其实本事上是一回事。可是，徐老师的课更轻松、更有趣，更能抓住数学学习的本质。他仅用一只手，就让孩子找到了手指数与间隔数之间的关系，手指数=间隔数+1，用两只手找到了封闭图形的规律：手指数=间隔数。在这个教学过程中，徐老师知识组织引导，所有发现展示均有学生探究完成，因为观察自己的手，是再简单不过了。可是，孩子们的发现并不简单，把这节只有20几分钟的小课一次次推上了高潮。
其实，在孩子看来今天的课和昨天的课，根本就是两节课，没有联系起来。而我们老师的任务就是要把这道难倒大家的数学题，和昨天好玩的手指游戏联系起来，这样就简单的多了。没有比较，就没有鉴别。看来，教育大家与优秀教师之间也是存在一定层次的。我们理科教师有时会在教学中有这样的现象：越是郑重其事的、形式上一本正经的解决一个数学问题，似乎越是陷入一种困境。而有时方法上灵活一点，生活化一点，让学生活动起来，找到一种与之密切联系的生活现象，在游戏中、在看似不经意间，会达到水到渠成、事半功倍的效果。我想这就是简约数学的实质，力求把复杂的问题简单化，切忌把简单的问题复杂化。
说到这儿，我想起了在自己学习成长中的一些经历。让我感到学习不难，学习简单的那些我的老师，恰恰好所都是民师。这些老师的课堂充满了生机与活力，他们总能把高深的数学、物理知识，与生活联系起来，用容易理解的语言表述出来，使教学简单化、生活化。
二、教师可以怎样做研究？
天津市师范附属小学的叶鸿琳老师，做的题为《教学技巧——教师站位与行走路线的研究》的报告。他的报告，着眼于非常小的教学细节，视角非常独特。有时候我们想：什么是小课题研究？多小才算小？作为数学老师我们除了可以做数学教学方面的教学研究，还可以于其他老师完成共性的综合类技巧类的研究，如教师站位与行走路线的研究，跨越了学科界限，这样我们的研究视野会更宽泛一些。我们从叶老师的报告要点中就可以看出他的研究内容和方法，这些也可以借鉴到我们自己的课题研究中去。
叶老师在报告中说：所谓教师的站位，就是指教师在课堂教学中所处的位置。而教师的行走路线是指教师在课堂教学中按照某一种路径的运动。这两个教学行为，无足轻重，实际却对教师的“教”和学生的“学”，有非常重要的影响，不容小视。
一、“站稳三尺讲台”和“走进学生中去”谁对谁错
那么教师应该如何正确站位呢？
1．站位有“度”
人们常说“物极必反”，任何一种站位方式如果在一节课或每节课长时间地使用都是不可取的。
2．站位有“理” 理想的教师站位，是使教师在尽可能多的时间里处于全体学生视线范围之内，面部应保持面向更多同学。这样才能吸引全班学生的注意，特别是在对个别同学的提问后，应及时转身，继续保持面向大多数同学的站位。
3．站位有“据”
课堂教学的复杂性和随机性，决定了我们很难找到一种“万变不离其宗”的站位方式，但对一些普遍性情况，我们可以找到一些站位的规律。
(1)提示重要问题时的站位
(2)学生提出问题时的站位
(3)学生在讲台前展示时的站位
(4)学生进行小组活动时的站位
二、“有意行走”与“无意行走”
“有意行走”是教师主体为了达到某种教学目的有意识、主动的行走方式。“无意行走”是教师主体在课堂教学过程中脱离预设行走路线，被动的行走方式。
1．行走的时间
2．行走的路线
教师站位与行走路线，这样一个看似不起眼的教学细节，我们每天都在重复和实践着的教学行为，就这样在叶老师的眼里，成了课题研究的好的选题。我想它山之石可以攻玉，就算模仿或者由此推彼，也可以为我们找到课题研究选题的新视角。