范本是一种文学遗产，通过研究和欣赏范本，我们可以更好地了解当时的社会背景和文化氛围。接下来是小编精心挑选的范文范本，希望对大家的写作有所帮助。
语文教学论文
老舍曾谈到过写文章有两个作用。一是整理自己的思想使之明确化、条理化，二是总结交流传播经验。写语文教学论文当然也不例外。
首先，它是一个过程。我们研究大纲、教材有新的领悟或教学环节、教学过程的改进有新的收获，或教法、学法指导，语文活动开展有新的路数等等，起初仅仅有一个粗略的认识，一旦要写下来，才发现距离有物有序地表达还有相当长的路要走。于是就逼着自己整理思想，弥补原有认识的不足。如果不写，很难发现认识上的差距。
其次是为了总结交流，在语文这个园地里，任何个人不可能将宏观的微观的问题都研究到，都理解透。你在这方面有研究，我对那方面有创见，通过交流，取长补短，就能共同进步。教好学生是从纵的方向上作贡献，交流研究成果是在横的方向上做贡献。可以说没有哪个语文教师没从别人的论文中获得启示，找到借鉴。希望更多的人能拿起笔来，整理自己的经验并上升为理论，为语文教学教改教研园地增添自己的光彩和芬芳。
写论文并不神秘，语文教学论文无非是阐述对语文教育的功能、特征、教学原则、内容、方法等的认识，无非是理论联系实际的结晶，无非是展示对语文涉及的方方面面的思考，并不是高不可攀。只要你是语文教学教研上的有心人，只要具备基本的写作能力，就能写好语文教学教研教改论文。
平时我接触不少语文教师，从言谈中发现，他们对语文上的一些问题很有见地，有些观点很新颖，例子很恰切，有些作法有理论依据，又有很强的可行性，如果整理下来，就是很不错的语文教学论文。就我们大多数语文老师来说，不是不会写论文，而是不敢写，没有写，只要思想一解放，好语文教学论文和论文作者就会成批涌现出来。
我们处在教学第一线的老师写论文有得天独厚的条件，那就是有真真切切的实践经验，需要什么例子信手拈来，写出来的东西实实在在，经验便于借鉴。咱们不要白白扔掉了这些有利条件。
写论文视野要宽，选题要严。读是写的基础，要通过阅读了解所在县市以至全省全国和世界，了解语文学科和相关学科，了解最新信息和代表性成果，立足当地实际，放眼全国。要了解别人在研究什么，研究到什么程度，要借鉴别人的成功经验，将别人研究的问题的方法途径应用到自己研究的问题上来。视野宽了，还可避免重走别人走过的老路，正确确定语文教学论文选题。
确定语文教学论文选题要有三个意识。一是超前意识。报刊发表文章有一个或长或短的周期，要考虑论文发表到学习应用尽可能与教学同步，这就需要超前思考，预计教学中会出现何种问题，有的放矢地进行实验，探索解决问题的方法，这样写出的论文就会受到人们的欢迎。二是服务意识。写论文主要是为教学服务的，教学过程中迫切需要解决的问题，老师们普遍感到困惑的问题，应当成为我们的主攻方向和主要研究课题。第三是攻坚意识。有句名言叫做“难啃的骨头才有啃头”。不付出努力，不花费大量心血，想轻轻松松是不可能写出有价值的论文的。有些难度较大的选题，要有战争年代炸碉堡的勇气，敢于说“让我上”;有些难度不大而恰好是自己的薄弱环节的，也要敢于正视差距，弥补差距，在攻坚的过程中增长才干。在确定选题方面，我们可以借鉴一位农民企业家的经验，他说，上项目要眼观六路、耳听八方，做到“你无我有，你有我好，你好我精，你精我转”，时时领先一步。上项目如此确定论文选题也应这样，只有如此，才能在竞争中立于不败之地。
写语文教学论文不能贪大求全，对问题要有真知灼见。从事教学的老师们有具体教学任务的负担，无查阅资料之便，不利于全方位地研究，但也有有利条件，那就是实践。我们会随时对教材、教参的`某一点有感悟或有不同意见，教学过程中往往会出现意想不到的顺利和麻烦。顺利因何出现，问题如何化解，要注意积累这些闪光点、凝难点，并围绕这些“点”进行深层思考，由此及彼，举一反三，整理成篇。既积累、传播了经验，又使自己的思想进入了新的境界。确有所感，确有所得，而不是人云亦云，才能真正称得上是创作，写的文章才叫论文。那种观点转引，材料转抄，不痛不痒的文字是不能称为论文的。
顾名思义，语文教学论文是以语文学科的有关方面为对象的议论文。一般来说，它应具有议论文所要求的基本结构。首先，要有针对性地提出问题，即引论。在文章的开头要告诉别人为什么要研究这一问题，以什么为理论根据。或列举现象，或高屋建瓴，力求问题明晰，引人入胜。其次，要明确地亮出自己的观点，论文的论点应当有，且只有一个，应当是十分明确的表述，要明白、精炼地将这一观点浓缩，或在开头出现，或在结尾归结，还可用题目显示，不能吞吞吐吐，模棱两可。第三，要使标题醒目，结构匀称。标题是文章的眼睛，主标题宜短不宜长，还要保证确能涵盖全文;要有点韵味，不可过分直露;要尽可能展示论点或显示论述的具体范围。一篇论文的题目还要和文章的风格相吻合。文中若有小标题，几个小标题角度、句式要尽可能一致，小标题下的内容要避免交叉或缺漏，要从语法、修辞、逻辑等角度反复推敲，以使读的人能一下子就把握文章的内容和结构。文章下分的二级标题领出的各部分之间，以至三级标题下的各个小部分要保证篇幅大体匀称，以免头重脚轻或比例失调。为保证这一点，一定要在下笔之前列好结构提纲，做到胸中有数。此外还要安排好结语，用言简意赅的归结语或富有鼓动性的号召、具有可操作性的解决问题的方法来收束全文，从技巧上说可篇末点题，可照应开头，可生发要义，大可不拘一格。
写语文教学论文有没有诀窍？说有，无非是老生常谈：多读多写。好文章是写出来的，愿我们的语文界同仁都积极参与教改教研，致力于教书育人，做学业上的有心人，从敢于拿起笔做起，逐步拓宽研究的领域，开掘钻研的深度，从必然王国走向自由王国。
语文口语教学论文
随着新课改的深入发展，对提高学生的专业技能和综合素质的要求越来越高，中职语文作为中职教育的基础性课程，必须做好榜样，走在新课改大形势下的前端。处在中职阶段的学生正是生理与心理发展的最好时期，他们对外界一切新鲜的事物依然保持着极大的兴趣，因此，也有问不完的问题。在实际的语文教学过程中，语文教师对提问的恰当性表述不仅关系了课堂的教学成果，对整个的教学质量的提升也有一定的关系。开展有效的中职语文口语教学，能有效培养学生的口语交际和表达能力，适应了社会对交际型人才的需求。因此，中职语文教师在进行口语教学时，必须不断探索新的教学途径，以提高教学的有效性。
1.创设生活化的教学情境，增加教学的有效性。
创设生活化的教学情境，将身处课堂的学生逐步引入到生活中，缓解学生的紧张情绪，吸引学生的注意力，以更好的开展教学。教师在正式上课前可以利用多媒体技术事先模拟一个贴近生活的口语交流情境，让学生在生活和学习的交际活动中，熟悉那些发生在生活中有趣的口语内容。
如在教授《再别康桥》一文时，用多媒体播放慷慨激昂的《再别康桥》诗歌朗诵，在绘声绘色的朗诵的带领下，逐渐引导学生进入课堂主题。然后我让同学讲述发生在自己成长过程中的发生的离别的事，在这样一种生活化的轻松氛围内，逐渐将学生的注意力引入课堂中。随后我深情的朗读完文章，进行讲解，突出文章的主题，即徐志摩先生在写这首诗时的背景、突出的离别之情，以及对往昔生活的憧憬，对眼前的无可奈何的离愁，对康桥的依依不舍、留恋之情。再如，在《假如给我三天光明》的教学过程中，课前先给同学们提出这样的问题：“假如我有三天光明，我会怎么做?”，让同学们分组讨论，并积极发言，发挥自己的想象力，应在一个良好的教学情境，将学生们彻底带入课文主题中。这样一种教学，不仅锻炼了学生的口语交际能力，还开拓了学生的思维，激发了学生的想象力，调动了学生的学习积极性，进而增加了中职语文口语教学的有效性。
2.建立组合式的教学方法，提高教学的互动性。
一些中职语文教材中有专门设置口语训练单元课程，但是开展的方式多为自我介绍、演讲等，影响了口语教学的效果。因此，教师在教学中，可以将眼光放大，在读、写等教学中渗透口语训练，从课文中的对话入手，建立组合式的教学方式，提高中职口语教学的互动性。
我在讲授《荷花淀》时，将学生分成几个小组，每组成员分别扮演文中的几个重要人物，水生嫂、水生、小队长等，要求学生在角色扮演时要充分感受自己扮演的'角色在文中的心理活动、个性特征，在表演结束后，还让小组内部成员进行自我评价，组与组之间进行互相评价和讨论。同时，让学生对文中的主要人物形象进行讨论和描述，在这样一种对话练习的过程中，大大提高了学生的口语表达能力。又如我在讲授《情人节的玫瑰绽开在教室里》，我知道“爱情”这个字眼对处于青春期的中职生来说很敏感，同样也是学生之兴趣所在，一定会使得学生浮想联翩。因此，我很好的利用了这点，以“玫瑰很美，但有刺;爱情很甜，但要纯洁”为题，让学生进行讨论，把自己的想法大胆的说出来，整堂课似乎成为了“爱情教育”课，提高了学生的学习积极性。这样一种区别于传统灌输式的教学方式，不仅提高了学生的学习积极性和团队协作能力，还发散了学生的思维，锻炼了学生的口语交流和表达能力，让学生敢说、会说、能说，真正提高了中职语文口语教学的有效性。
3.以职业为导向，构建“实践真实职业环境育人”的教学模式。
中职教育的最终目的是提高学生的社会竞争力，作为基础课程的语文，教师在进行语文口语教学时要准确把握这点，要以职业为导向，构建一套“实践真实职业环境育人”的教学模式。这就要求教师在教学中，在配合课程开展的前提下，设计一些切实可行的课外活动，给学生创造口语真实的口语练习环境。
我在语文口语的实际教学中，经常组织一些朗诵表演、相声表演、小品表演等活动，让学生参与进来，并在口语课堂上讲述表演的情况;组织学生积极参与学校的一些活动，如让学生在校运动会结束之后，对运动员进行采访，讲述自己的收获和体会等。在这样一种真实环境下与他人的交流，很好的锻炼了学生在以后真正走向工作岗位后的交际能力。以《我的母亲》为例，我在讲授这篇文章的时候，将课堂移到了学校附近的老人院，组织学生和生活在这里的母亲进行“心连心”交流，给她们心灵上的慰藉，锻炼了学生的口语表达能力和交际能力。又如在口语训练“自我介绍”时，我以“求职面试”为要求，设想你面对的都是企业的领导，为了得到这份工作，你要怎么展示自己的优势。通过这样的教学，有效提高了学生的交际能力和社会竞争力，保障了中职语文口语教学的有效性。
结束语。
口语对于学生的表达相当重要，在很大程度上可以影响他们的前程。口语表达的训练需要才能从小培养，特别是需要特定的环境。作为教师，需要积极开拓进取，并且结合实际，创新教学。此外，还要根据学生的年龄特点与性格习惯，有针对性而又因地制宜地进行，这样才会促进他们达到学习的目的，让学生学有所成，更好的发挥语文教学的作用。
语文教学论文
语文教材里的篇目具有丰富的情感性。中学生阅历逐渐丰富，生活范围逐渐扩大，他们的情感也呈现出多样性。他们的自尊心、自卑感也较为强烈，有的时候呈现出不稳定性，容易走向极端。当他们在思想苦闷之时，读到励志的作品，就会精神振奋，情绪激昂。当他们热情高涨时，如果思想受到挫折，他们就会心灰意冷，这时如果读到海伦凯勒的《假如给我三天光明》，读到奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》中“生命的意义”一段话也就会受到鼓舞，心中就会有积极的形象，也就会从自己的身上释放出正能量。当然，对中学生来说，受他们心理和生理的影响，他们的情感往往也会出现矛盾，各种思想感情会交融在一起。教师应该发挥语文教材人文性的特点，适时对学生进行情感教育，让他们受到真善美的熏陶，摒弃假恶丑的思绪。此外，教师还应充分把握中学生的情感特点，利用好教材中情感教育的优势，不失时机地让学生接受正确的情感教育。
对学生进行教育的过程，实际上是情感体验的过程。积极的情感对学生的认知，对学生良好心态的形成具有积极的作用。情感能够促进学生的认知。语文教学活动中的任何环节都是对学生的情感教育。而且，教师的一言一行都包含着很浓的情感色彩，很容易影响学生的情绪。所以，教师一定要把握好自己的情绪，不能把自己不良的情绪带给学生。教师对语文课文的解读，一定要向学生传递积极的情感，不能把消极的因素带给每一个学生。所以，在课堂上，教师一定要把握好感情的技巧，要激发起学生对语文学科的兴趣，让他们保持积极的学习心态。教师的积极情感能够激发学生的激情。这是因为情感具有传递性，教师的积极情感必然会向学生传递向上向善的因素，这样就能够促进学生积极向上，激活他们内在的学习兴趣。语文教学实际上是师生之间情感交流的过程。因此，教师一定要创设良好的情感交流氛围，使学生以积极的情感去学习，从而产生不竭的学习动力。而且，教学过程中师生的情感交流能创造出和谐的教学气氛，能陶冶学生的情操。此外，语文教材中美的语言、善的行为、积极的形象、美好的人生，都会对学生产生感染的力量，使学生的心灵得到净化，情感得到升华。
1.在聆听中激发学生的情感。语文课本中有很多叙事作品文字优美、情感至深，曾经打动了无数人，让一代代人感动不已。作为语文教师，我们要根据作品的时代、作品的体裁，为学生的聆听创设条件。如恰如其分的教学情景，可以为激发学生的情感创造条件，使学生在聆听中身处其境，犹如进入作品描述的情景之中。如教学《春》时，教师可以通过播放音乐的形式，让学生聆听自然的美，生活的美。学生在优美的音乐声中静听泉水的叮咚声，小鸟宛转的歌声，想象春天大自然的美，感受心灵的气息。这样，学生热爱生活之情便随之而生。
2.在阅读中产生感情。语文教学本身就与生活密切相关，如有一些作品，描绘了河山的壮美，荒漠的苍凉，小村的僻静，城镇的繁盛，到处是一幅幅画面。教学时，教师如果引导学生景中有情，面临其景，感知形象美，一定会使学生产生对自然的热爱之情。例如，教学《沁园春雪》时，教师可播放投影图像，让学生仔细观察雄伟的长城、起伏的山峦、滔滔的黄河，使学生在视觉上感知美的画面，为进一步领会诗人抒发对祖国壮丽山河的热爱之情奠定基础。
3.在朗读中品味情感。古人主张诵读，朗读成诵。古人充分肯定了朗读在表情达意方面的.作用。通过朗读，品鉴诗文，可以达到“文若己出”的境界。这是理想的诵读境界。在教学中，教师要想让学生读出作品的意蕴，进入到作品所描绘的境界中，沉浸在作者所创造的艺术世界里，与作者一起爱之所爱，恨之所恨，真正受到情感的熏陶，就要让学生积极进行朗读。当学生通过涵咏、朗读，用心灵去领悟时，作品中的真善美的情感也就渗透到了学生对世界、对人生的认识中去了，进而使学生获得感知和判断生活的能力。
4.在想象中体味情感。作品是对生活的反映，因此，鉴赏作品也需要借助想象，从而品味到作品的美，品味到作者创造的美。在教学中，教师只有调动起学生的想象力，让学生在想象中倾注自己的情感，才能使学生真正理解作品的真谛，把握作品的思想，体会到作品中的思想感情。如教学《天上的街市》时，教师可引导学生展开丰富的想象，体会意境的美妙，感受语言的美妙，并激发学生的情感，使学生对课文主题思想有更深刻的理解。
5.在导语中激发情感。在语文教学中，教师的有效设计，是一堂课成功的重要因素。一个好的导语，能够将学生带入作品描绘的情境之中，可激活学生思维，让学生进入情景并为之动情。如教学《曹刿论战》时，教师可以这样导入：“同学们，远离了黄尘古道，荒芜了烽火边城，岁月怎能带走那一串串熟悉的姓名？这是公元前684年的一天，鲁国上下阴云密布……”这样不仅有效激起了学生的兴趣，还能引导学生进入文中，从而取得了最佳的教学效果。在情感这片肥沃的土地上，需要教师辛勤耕耘，播种知识的种子，撒播智慧的养料，激发成功的思维。语文教师只有充分认识到情感是语文教学的灵魂，是学生智力的催化剂和学习的原动力，才能使学生在愉悦的审美满足中接受知识，受到教育，从而取得良好的教学效果。
语文教学论文示例
师者，所以传道授业解惑也，教学的定位，并不能仅局限于三尺讲台。课后的继续学习与实践，也是“兴趣教学法”的重要内容。一名优秀的语文教师，应当认真寻找课堂与课后的结合点，带领学生感受自然，尝试实践，实现知行合一。比如讲完《望庐山瀑布》，便可在周末组织学生郊游，看一看真正的瀑布，讲完《农业的变化真大》，完全可以带学生去感受一下新农村的风貌。通过躬身实践，学生就会切实体会到所学知识的意义，进而萌发更大的学习兴趣和热情。总之，从教学实践来看，兴趣教学法可以充分调动师生两方面积极性，使教师善教、学生乐学。在小学语文教学中推行兴趣教学法，既是时代的要求，更是遵循“以人为本”教育理念的必须。
高中语文教学论文
语文课程是我国各级院校教育教学工作的基础性课程，也是学生的必修课程，在传承传统文化、培养学生传统文化素养方面发挥着至关重要的作用。本文从语文教学实践入手，对逐步提升学生传统文化素养的措施进行了分析，以期能够为语文教育教学作用的发挥和学生传统文化素养的良好培养提供相应的支持。
高中阶段的语文教学是学生素质教育的重要组成部分，在全面提升学生综合素质方面发挥着重要的作用，而在语文教学中有一定的传统文化知识，合理开展传统文化教学能够实现对学生传统文化素养的良好培养，对学生的未来发展也产生着重要的影响。所以新时期在高中阶段的语文教学实践中，教师应该认识到传统文化教育的重要性，并积极探索传统文化教育教学措施，保证语文教学中传统文化教育作用的发挥，为学生传统文化素养的良好培养提供相应的支持。
对新课程改革背景下高中语文教学中传统文化教学的重要性进行分析，发现其重要性在以下两个方面有所体现：一方面，高度重视传统文化教学并结合学生的实际需求对传统文化教学进行优化调整有助于促进学生综合素质的培养。我国在长时间的历史发展和文明演进过程中形成了丰富的优秀传统文化，文化底蕴深厚，教师在教学中合理应用传统文化知识组织开展教学活动，不仅能进一步提升学生的语文学习兴趣，还能够实现对学生传统文化素养的培养，对学生综合素质的强化也产生着重要的影响，有利于对素质教育思想的全面贯彻落实。另一方面，传统文化教育能够让学生对民族文化形成更为系统的认识，有利于激发学生传承和保护我国传统文化的情感。在高中语文教学中融入传统文化教育，学生不仅能够受到其中教育思想的影响逐步强化自身综合素质，并且借助对传统文化教育材料的应用对中华民族的发展历史形成多角度了解，促进学生保护和传承传统文化的情感得到激发，为传统文化的在新时期的良好传承提供相应的支持。
新时期受到新课程改革思想的影响，高中语文教师虽然已经认识到传统文化教育的重要性，并且尝试积极探索了传统文化教育措施，希望能够对学生的传统文化素养加以培养。但是需要注意的是，在教育实践中，仍然存在一定的问题，严重限制了学生传统文化素养的逐步强化，具体表现在以下方面：首先，教师在传统文化教育实践中忽略了对学生的情感熏陶。在高中阶段的语文教学实践中教师一般过于重视传统文化知识的讲解，希望能够借助系统的讲解让学生吸收传统文化基础知识，提升学生解决相关问题的能力，但是对情感教育却相对忽视，无法引发学生的情感共鸣，情感熏陶效果相对较差，严重限制了学生传统文化素养的良好培养。其次，在教学方面对工具书的依赖程度相对较高，学生自主学习和独立理解的能力不足，传统文化教育的价值根本无法实现，学生传统文化鉴别和理解能力的培养也受到极大的限制，不利于学生对传统文化内容的深入学习。可见，高中语文教学中传统文化教学中存在的相关问题已经对传统文化教学的优化产生了严重的不良影响，所以新时期十分有必要对传统文化教学进行分析和阐释，制定更为科学的教学策略，对学生的传统文化素养进行合理培养。
基于语文教学中传统文化教学的重要性，教师在教育实践中可以积极探索传统文化教学优化措施，对学生的传统文化素养加以培养，为学生未来发展提供相应的保障。
（一）借助课堂氛围的营造对学生实施人文熏陶。
高中语文教学中对学生传统文化素养的培养离不开良好教学环境的熏陶，只有教师能够结合具体的教学内容营造良好的传统文化教育氛围，才能够在特定的教学氛围中对传统文化形成深入的认识和理解，进而产生相应的思想情感，实现对学生传统文化素养的培养。如在讲解高中语文必修2现代文《荷塘月色》的过程中，教师要想加强语文教学与传统文化教学之间的联系，就可以将教学内容向外延伸，将李白的《古风》、晋乐府诗中的《青阳渡》以及杨万里的《莲花》等诗歌引入到教学活动中，再借助多媒体技术的应用配置古风音乐，将学生带入到特定的传统文化情境中，让学生在特定的氛围中感受到传统文化的优美意境，再以此为基础学习《荷塘月色》，学生能够对《荷塘月色》教学内容形成更为系统的认识，学生的传统文化素养也能够获得良好培养，对学生深入学习语文知识产生着一定的积极影响。
（二）课内外相结合对学生的传统文化素养加以培养。
在高中语文教学实践中，学生传统文化素养的培养不能只局限在课堂教学方面，还应该结合教学内容向课外延伸，让学生借助课外阅读和课外实践活动逐步培养自身传统文化素养，切实促进学生综合素质的强化。如在讲解《孔雀东南飞》的过程中，教师可以要求学生在课外观看相关影片，加深学生对课文内容的理解和感悟；在讲解《林黛玉进贾府》的过程中可以要求学生在课后阶段阅读《红楼梦》接受其中的情感熏陶。这样教师针对具体的教学内容制定相应的课外教学活动，学生的传统文化素养必然会得到相应的培养，学生的语文学习能力也会得到进一步增强。
综上所述，传统文化教育是高中语文教学的重要组成部分，教师在语文教学中加强对传统文化教学的重视，并借助传统文化教育对学生的传统文化素养加以培养，不仅有助于学生综合素质的提升和语文学习能力的培养，还能够辅助学生对传统文化的继承和传承，对我国文化建设事业的发展也产生着极其重要的影响。所以必须加强对语文教学中学生传统文化素养培养工作的重视，充分发挥出传统文化教育的作用，为语文教学质量的全面提升提供良好的支持。
［2］江旭华.让传统文化之花在语文教学中绽放——浅议中学生传统文化缺失之策略［j］.考试周刊，20xx（55）：37.
作者:张晓敏单位:河北省秦皇岛市北戴河新区长白学校。
语文教学论文发表
在写论文的时候，我们自觉不自觉得就想要借助论文格式范文。
毕竟，写论文不是一件好活，太费脑力了!
而我们恰恰处于一个生活节奏加快的时代，快餐、快递、速成、一脱成名、一夜暴富...诸如此类的概念已经见微知著，甚至进入我们的基因系统。
在这样状态下，写论文怎么不依靠甚至依赖论文格式范文呢?好在我们有一些免费的快捷的资源，本网站—论文网就是这样一个提供各种论文格式范文的好地方。
前年有小师弟讨好了我好一阵子，还死缠烂打要请我吃饭，原来他是非要我的毕业论文给他参考，见我坚决不允后，退而且其次，非要我给他弄一篇毕业论文格式范文。
怅然良久!
请首先要调整一下心态，一种包括写论文在内的处理各种事情的心态，甚至可以说是生活的态度、生活的心态，处事的心态，那就是—请不要试图找到一篇完全和你要求的论文格式范文，那样做很没意思，也没有必要。
写论文，找到一篇基本的论文格式范文就可以了，别太贪，抱着“半参考”的心态处理就好，否则，找你心中理想的“论文格式范文”的过程就是你在地狱煎熬之中。
有写论文的要求，起码也是半个知识分子，从论文网找一篇差不多的论文格式范文，半得参考半写全，半得忙碌半得闲，多好!
半郭半乡村舍，半山半水田园。
半耕半读半寒廛，半士半民姻眷。
半雅半粗器具，半华半实庭轩。
裘裳半素半轻鲜，肴馔半丰半俭。
童仆半能半拙，妻子半朴半贤。
心情半佛半神仙，姓字半藏半显。
一半还之天地，一半让将人间。
半思后代与桑田，半想阎罗怎见。
饮酒半酣正好，花开半时偏妍，帆张半扇免翻颠，马放半缰稳便。
半少却饶滋味，半多反厌纠缠。
自古苦乐半相参，会占便宜之半。
写论文，参考论文格式范文，思路一定要严禁，数据一定要精确，格式一定要规范，这没错，而且这与你写论文的心态没有半点冲突。
放松本来是个自然的过程和体验，但当人们把“放松”这个概念提出来并力求放松的时候，反而紧张起来!你被概念操纵了!
放松心情写论文，从论文网找一篇论文范文，参考论文格式范文先整理一个思路，然后充实一些素材，最后按论文格式重新整理以下。
写论文，仅此而已。
建议您参考本论文网“论文格式”和“论文范文”，都是word格式，下载后直接修改替换成您自己的论文内容就可以了。
而论文构思和论文方面，请直接搜索使用论文网的“论文搜索”引擎搜索您的论文关键词即可。
高中语文教学论文
纵观近年来高中语文阅读教学的现状，一直存在着过于看重知识的积累，而轻视能力的培养；过于强调教师的讲解，而轻视学生的分析的情况。在新课改的呼声下，很多语文老师也做出过大量的探索，例如尝试改进传统的以课内阅读为主的教学方法，强调课外阅读积累的重要性；把阅读教学列为一个单独的母题，进行阅读方法的指导等一系列的改进措施。
阅读是一个通过识认文本，来搜集、整理信息，最终获得审美体验的过程。高中语文阅读教学的重点是培养学生通过阅读来感受、体验、欣赏文本，在此基础上提炼出有效的信息，能够捕捉文本的深意，形成整合的一个过程。在这个过程中，教师如何进行有效的指导，引导学生能够由浅入深的去理解文本，最终形成高效阅读的能力，是一个需要广大高中语文教师在进行阅读教学时要思考的问题。有以下几个做法，可供大家参考。
再美味的饭菜，也要有食客才能体现它的价值；再好的教学，也要有倾听者才能完成它的任务。一节好的阅读课，语文教师首先做的就是要调动学生的积极性，展开对文本的审美阅读。一篇阅读材料，学生刚刚接触，可能没有什么感觉，也懒得去读，这时，语文教师就需要用生动的、有感召力的语言去引导学生，去拨动学生感情的琴弦，吸引学生对文本的兴趣。例如，阅读《杜甫传》时，因为内容量大，学生有可能一翻书页就望而却步了，这时，就需要教师用充满感情的话语去导读这篇文本，教师可以设计这样的导语：“一千年前，有一位平凡的父亲，他甚至不能让儿女过上丰衣足食的生活，却留下了千百篇不朽的诗章；一千年前，有一位伟大的诗人，他虽然留下了不朽的诗篇，可做一个诗人却不是他的梦想；这是一种怎样的人生经历，这个诗人又是谁呢？”我想，有了这番煽情并引人思考的导入，学生对文本的阅读兴趣一定会大大的提高的。
阅读是教学的基础。在这个根基打稳之后，老师才能开展有效的阅读教学。这时，围绕文本展开的提问，就成为第二个教学重点。对于提问，有的老师事先没有深入的准备，想到什么就问什么，这是断断不可取的。还有一些老师，按照一个套路去提问，不论什么文本，都是同样的几个问题，了无新意，更别提针对性了，学生听着也是味同嚼蜡。切实有效的做法是：教师要重视课堂提问的意识，所提的问题要有典型性，而且要符合学生的认知规律，要能体现出文本的重难点内容，用高效能的“主问题”来代替那些低效能的“碎问题”。
好的阅读，离不开“咬文嚼字”。好的高中语文教师，也必须引导学生在阅读文本时学会正确的咬文嚼字。一篇优秀的作品，一定会有多处语言优美、哲思深刻的句子出现。教师一定要引导学生去发现这些句子，并运用正确的方法去品评这样的句子。为了使这个过程变得更有趣、更有效，教师可以设计这样一个环节：“集思广益，各抒己见。”就是教师让学生自己去发现一篇文本中那些有吸引人并引人思考的句子，并让学生自由发言，说出自己对这些句子的理解。这样的过程势必引发学生深入挖掘文本内涵的思潮。
中国画的技巧讲究“留白”。高中语文教师对阅读教学指导也需要适当的“留白”。阅读教学的留白不是教师不讲到位，也不是留下课后作业让学生回家继续做题。而是建立在挖掘已有文本内涵基础上的启发学生后续阅读的一种拓展。这种方法能够告别已有目标窄化的阅读缺陷，能够创设阅读的外延性。
一节好的高效的高中语文阅读课，成功于教师创设的良好阅读环境，得益于教师设计的有针对性、典型性的问题。只有灵活、多元、丰富的阅读课，才可能受到学生的欢迎，得到学生的认可，才能提高阅读效果，并真正实现有效阅读。高中语文阅读教学的领域，还有很广泛的探索空间。它需要广大的高中语文教师，本真“求真、务实、探究”的精神，一步一个脚印，一点一滴的积累，相信在大家的共同努力下，高中语文教学的有效性必将得到大大的提高。
[1]柴树梅.关于高中语文教学有效性的思考[j].新课程研究,20xx(9).
[2]吴嗣君.语文阅读教学的有效性[j].中华少年,20xx(1).
语文口语教学论文
（一）营造口语交际的环境在语文教学的过程中教师要营造一个口语表达和交际的良好环境，给予学生们能说，想说的环境是十分重要的。（二）提高口语交际能力说话必须有受听的对象，而且要根据说话的主题和内容受听者必须做出相关的反应。口头表达的一方要表达明确的观点、表达流畅、吐字清晰、（三）培养口语交际的兴趣良好的说话习惯和良好的语文交际的能力，以及口语交际能力的训练之间的关系是相互辩证的关系，相互影响。
（一）营造情境教学的环境。
（二）依托生活实际情况。
走进生活，拓宽口语交际的接触面和来源。口语交际是一个实践性非常强的活动。开展学生融入生活的实践活动，让学生们深入生活，接触社会。不仅可以增长生活、社会经验，在开展结合社会生活的口语交际活动的同时，有利于学生们口语表达能力的提升和反应能力、应变能力的提高。社会生活是个大课堂，在这大课堂中可以提升自己的综合能力的同时，可以学习到学校所不具备的知识和技能，要在教师的有次序、有组织的进行。在日常的生活中要勇于表达，要多加参与，在不同的环境下都有可能参与。在社会生活的实际情况中去提升我们学生的口语交际的能力。
（三）授予方法，发挥主导作用。
在口语交际教学的过程中教师要发挥主导作用，给学生表达的机会和条件，要学生们敢表达、想表达。1.悉心倾听在教学中过程中，除了要向学生交代必要的陈述性知识点，还要让学生知道，听时切莫“有耳无心”，不能因为不“说”而不在意思维训练和思考，要对对方的话及时归纳和概括总结，把握优秀的表达方式。听一个句子时要抓住句子主干；听一段话时，要抓住段落的主题意思；听较长的几段话，要抓住每段的主旨，然后加以概括综合，归纳出整体的大意。在高年级听的教学中，如果能结合听记、听写、听说训练，必会受到事半功倍的效果。2.组织表达的整理在听说的过程中要，把握别的主体和观点的'表达顺序和优缺点。掌握优秀的思维逻辑。在说的同时要主体明确，简而意赅、抓住论点、条理清晰、通畅流顺。
（四）多种训练的形式。
不仅要注重课堂的教学，还要采取多种形式的训练。虽然农村多媒体教学设备的缺乏，但我们也可以创造其他的训练形式。在表演中训练的方法，我们可以依托教材。根据教材课题的故事情节，以小品的表演形式来通过对话来训练。课文中的人物对话，互相扮演角色。如《长妈妈与山海经》《小英雄雨来》就可以开展对话形式的表演。在训练中可以采用评论讲故事的方式。如评论动画片、电影、时政热点，让同学们表达自己的观点想法，尽可能的多表达。同学之间可以指正不足之处，相互的讲故事，通过自己的加工整理把自己听到的故事讲给同学们听，由此来增加口语交际的能力总而言之，提高农村小学语文口语教学是一个非常有趣的话题。我们教师团队必须根据时代发展的要求去培养学生的交际能力，只有在明确口语交际的重要性，才能在实践的过程中不断的丰富我们的教学手段，切实的提高口语交际教学的水平。
参考文献：
[1]梁琪渝.口语交际教学中的冷场面与对策[j].求知导刊.（13）.
[2]乐凤明.农村小学口语交际能力的培养[j].雅安职业技术学院学报.（01）.
[3]骆云潜.口语交际与真情、生活[j].雅安职业技术院学报.（02）.
语文教学论文范文
近年来，各种思潮蜂拥而至，多种理念急剧交汇，今天学“洋思”，明天学“后六”，语文课堂也花样百出、精彩纷呈、热闹非凡，使得许多教师无所适从，甚至迷失了方向，往往“捡了芝麻，丢了西瓜”、“学了形式，丢了本质”。对练习的认识，更曾一度迷惘，谈“练”色变，认为练习就是应试教育，练习就是“题海战术”，练习就是机械、重复、刻板教条，练习就是不人文等等。由于语文教师对新课标的理解失当，对练习的重视不够，语文课堂练习也渐次被弱化。即便是有课堂练习，或随意、或机械、或盲目，实现不了语文教学的目标。叶圣陶先生曾说过：“语文方面许多项目都要经过不断练习，锲而不舍，养成习惯，才能变成他们自己的东西。”所以，正确认识练习，树立科学的练习观，优化基础性练习和发展能力练习内容的设计，是提高语文教学有效性的重要途径。
一、准确理解，科学定位。
俗话说：光教不练是假把式，光练不教是傻把式，边教边练，是真把式。练习是语文课堂教学过程中的一个重要部分，决不是它的附庸。通过练习，可以促进学生储备知识，理解与巩固知识；可以促进学生训练思维，形成能力；可以促进学生深化认识，升华素养。科学、有效的练习是提升语文素养的重要途径。
需要明确的是，新课程理念下的练习应有别于传统意义上的练习。传统的练习仅是对教学的补充，对知识的`机械的强化训练，方式陈旧、呆板以及大量无味的重复练习，要求规范、统一。而与新课程标准一致的课堂练习，重在面向全体学生，追求每一位学生的个性发展，是生成性、发展性训练。形式上，从传统的“独立思考，独立完成”转向多样化，如“生生合作”、“师生合作”；层次上，因人而异，体现差异，分层要求，尽量知识性、趣味性并重；内容上，从侧重“温故”转向“探究创新”，“注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练”；练习目的，是引导学生巩固知识，活用知识，培养能力，体现和提升学生的情感、态度和价值观。
二、分层练习，实现全效。
苏霍姆林斯基肯定了这样一个事实：各个学生的智力发展水平是不相等的。义务教育阶段的学生，没有经过筛选，学生的发展不均衡，知识本身也具有层次性，而面向全体学生，使每位学生各有所获，这是素质教育内涵之所在。所以，既要面向全体学生，重视巩固基础知识，又要面向优等生，重视创新能力的培养。有基础性练习和发展能力练习的内容，有低、中、高等不同层次的题，要求人人参与，但量上要求不同。这样既照顾了后进生“吃的少”，便于消化，又照顾了优等生“吃得好”，有利提高，还照顾了中等生“吃得饱”，促进发展。这样，既消除了后进生的畏难情绪，又保护了优等生的积极性，还挖掘了中等生的潜能。所以练习不能搞题海战，更不能主次不分，要分层次，要有针对性，力求实用，实现全效。
三、丰富形式，激发兴趣。
苏霍姆林斯基说：“如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。”这就告诉我们，教师要力求练习内容丰富、形式新颖，体现出多样性和趣味性，这样的练习才能充分吸引学生的注意力，激发兴趣，调动学生的积极性，使学生乐做好记。
练习形式可以百花齐放，可师生互动，自主学习、合作学习，可口笔并重，操作演练。形式因内容而定，同一内容我们可用多种形式表现，形式一变，思路也就变了，也就增加了思考性和趣味性。丰富多样的形式，自然更能激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师，学生有了学习的兴趣，也就自然有了学习的积极性、主动性。
好的内容需要科学多样的形式来突破，如同样是语音练习，可以变换成三种形式：
1．给加点的字注音；
2．根据拼音写汉字；
3．选择注音正确或错误的项。如：成语的积累，可以设计为出处、讲故事、同义比较、接龙等，枯燥的知识还可以以猜谜、对联、编故事和编顺口溜等形式来完成，如标调口诀、“而”字的用法与含义用故事的形式展示等。学生为能求“解”，愿意去讨论、去寻求答案，学习就非常主动、有效。
四、着眼发展、创新练习。
课堂练习的设计要有远见，这个远见就是要着眼于学生的可持续发展，培养学生的创新精神。因此，教师在设计练习时要注意激发学生的创新意识，激活学生的创新思维。“教材无非是例子”，最终要从走进文本到跳出文本。因此，要拓展思路，把对学生的语文训练适时延伸、拓展到课外。
一般说来，在课内学习的基础上，可从两个方面着手：一是布置拓展练习，扩展语文学习的外延，提高语文学习的深度。如：学完《-厘米》后，为了让学生更深入地体会母爱，可设计如下作业：向全班学生征集“献给母亲的一句话”，装订成册，书名为《悠悠寸草心》，将在班上发行。这样开放性的练习，既激发了学生的学习激情，促进了学生的全面发展，培养了学生的创新精神，又可以让更多的学生参与进来，提高了参与面与参与效益；二是安排延伸阅读练习，设计、推荐、要求完成阅读体同法异的文章。这是一条帮助学生走向广博与精深的有效途径。如：在学习了《济南的冬天》后，可以要求学生进行拓展阅读《西湖的雪景》。
语文课堂练习是一个复杂的、系统的整体，它内容丰富，涵盖面广。但只要教师转变观念，树立正确的练习观；平时用心收集，建立题库；注重筛选整合，科学预设；精心实施，强化反馈和矫正，努力做到环环相扣，互相呼应，共同作用，就能逐步优化，逐步提高练习的有效性，从而提升语文教学的效果。
高一语文教学论文
在教学过程中，学生处于一种被动记诵的状态，在知识的迁移上容易受到约束和限制，缺乏一种宏观审读，也就更谈不上个性悟读或者审美解读，最终造成学生在古诗词学习上非常的茫然，一切为了考试而学习，未真正领悟到古诗词所蕴含的各种艺术美，自然而然其自身的文学素养也就得不到提高。
(二)教学策略过于单一和形式化。
古诗词自身具备内容含蓄、语言凝练、表达巧妙、文句变形且语义跳跃等特征，而这些特征也使得其并不像白话那样浅显易懂。对于大部分古诗词而言，并不是简单地通过文句的挖掘就可明白其内在所蕴含的意义，而这无疑也为学生学习古诗词加大了难度。据调查资料显示，目前在我国高中语文的古诗词教学中，大部分的教师仍旧采用的是一种“填鸭式”教学，在教学过程中，忽略了学生在教学活动中的主体地位，导致古诗词自身语言所具备的灵活气韵得不到展现，使其审美趣味逐渐下降，最终使学生创造力以及想象力受到影响、限制，造成其教学质量低下。
(一)基于古诗词自身文体特点所采取的策略。
1、在技法上进行突破。随着时代的不断发展，语言也在发生着一定的变化，若在教学过程中只是望文生义来理解古诗词，很容易导致学生在古诗词理解上产生误区。在古诗词中，其语言较为含蓄，通常情况下，作者不会将自己的情感直接地表达出来，而是借助于事、景或者物，通过谐音、比喻、用典、互文、拟人或者借代等方式来表达。鉴于这种特性，笔者认为在古诗词教学过程中，要想突破这种语言理解障碍还必须得掌握相应的艺术技能，从整体出发，根据语境进行联想，对词义进行动态地介绍，将一些困难的古诗词转变成为容易理解的语言。比如高适的《燕歌行》、《封丘作》这两篇诗歌中，有“烟尘”和“风尘”这两个词语，尽管二者只有一词之差，当时在词义上确有很大的不同。在教学时，教师可将二者结合起来进行讲解，借助于工具书，使学生能够明白《燕歌行》中的“烟尘”指的是战争，而《封丘作》中的“风尘”即可理解成为流言蜚语和地位卑微者的生活，又可理解成为战乱。
2、结合古诗词自身的意境，进行情境的再现。在古代，诗人将客观的物象来作为其创作的素材，通过加工与提炼以后，将其转变成为渗透着诗人自身情感的艺术形象。而在教学过程中，教师也应明白这一特性，注重学生感官的激发，进行古诗词意境的再现，正确引导学生在这种意境中来解读作者所想要表达的一种思想，借助于具体的物象，使学生可从不同形态上来审视诗词所蕴含的内涵，通过日常体验与观察来逐步增强学生对于物象的感受能力，使学生能够深入理解诗词的现实意义。同时还应将意象进行归纳和总结，辨别不同诗词作品在意象上所存在的不同，正确引导学生对这些作品所呈现出的意蕴进行细作与辨析，通过学生自己的辨析，使其能够更好地领悟作品所反映出来的意象之美，这样就能使学生更好地理解古诗词。此外，还应鼓励学生多联想，这样才能使学生通过表面语言符号进入到相应的情境中去，从而增强学生的情感体验。
(二)教学方式的融通与创新。
1、在进行诗文的阅读时，应从整体出发把握诗歌，结合诗人所处时代、社会环境以及其自身的生活状况等，这样才能够在一个大的语境中，从浅到深地认识和理解诗词所蕴含的意义以及作者创作这篇作品的宗旨。比如进行山水诗这一专题的教学时，在对盛唐时期“王维和孟浩然”所创作的山水诗和中唐“韦应物和柳宗元”所创作的山水诗之间异同进行比较的时候，应该引导学生对当时唐朝时代背景进行分析，使学生能够明白盛唐与中唐之间二者在本质的异同，使学生就能够认识到盛唐时期，“王维和孟浩然”所创作的山水诗更多是表达作者对于生活和自然的喜爱;而在中唐时期，“韦应物和柳宗元”所创作的山水诗则更多的反映出了作者低落和无奈的心情，表达了作者自身清淡高远以及孤寂的意趣。
2、在高中语文古诗词教学过程中，在进行诗词鉴赏的时候，教师应该利用母语这一课程资源意识来增强古诗词和日常生活、社会以及世界之间的联系，正确引导学生认识和理解我国传统文学艺术所具备的各种象征。同时还可利用多媒体教学设备来为学生构建一个良好的古诗词教学场景，从而增强学生自身的感性认识。
3、加强学生的实践创作能力，使学生在实践过程中能够深刻认识到古诗词的内涵，更加客观且全面地理解作者自身的情感，继而提高其对古诗词进行鉴赏的能力。要注意的是，在进行写作与创作的过程中，这种“写”并不是指简单的仿写，而是把一些简单的阅读行为变为一种形式多样且灵活的创造性行为，同时还可在原古诗词上进行改写。比如在进行王维《山居秋暝》这一内容教学时，教师可抓住文章中所呈现出的意象以及诗歌自身的特征，借助于创造性联想以及具体形象的补充，让学生利用散文式的语言来进行描述，使学生能够切实体会到王维诗歌中的“诗中有画，画中有诗”这一意象。
高中语文教学论文
高中语文的内容已经进入到一个中级阶段，相对于初中来说更上了一个层次，对于很多文章的理解并不仅仅局限于字面意思，有时候需要了解作者的写作背景和当时的时代背景，了解作者的写作心情和用意。所以对于高中的语文学习有了更高的要求，不仅对于学生来说，需要提升自己的知识面和视野，教师也应该多多阅读课外知识，保证自己对文章的深刻了解，这样才能更好的向学生讲解彻底。成功的教学是将自己所懂的知识有效的传授给了学生，而不是像溢出来的水，完全没有吸收，这样的教学是毫无意义的。
不得不说，高中语文学习有时会很枯燥乏味，例如文言文的讲解，现在的人都习惯于用简单的语言文字来表达自己的意思和感受，当看到古文的会有一种发懵的感觉，对文言文也提不上多大的兴趣。特别的当教师在对于一个字深入的讲解时，更会让学生失去耐心。高中的语文也是学习的一大难点，要求学生有着深刻的理解能力，要不断的开拓自己的视野，增强自己的兴趣。古文的讲课的课堂氛围是沉闷无趣的。教师需要转换一种教学方式去解决这种问题，不要只是一味的去灌输自己所知道的知识，要用有趣味的风格去吸引学生的注意力，对他们认为比较枯燥的课堂产生兴趣，这是教师应该做到的。
传统的教学是让学生进行死记硬背，让学习在大量的重复背诵和学习中来达到对课文的了解和记忆。这种学习方法不仅消耗大量的时间，同时也会让学生产很极大的心理压力。强迫式学习不仅不能达到良好的效果，而且这是不被教育趋势所需要的，现在教育的发展趋势是联合科技与合理的教育方式来对学生进行针对性的教学，国外的教育方式是放羊式，让学生根据自己所感兴趣的科目加强，有很多的空闲时间去做自己喜欢的事，与国外教育方式完全相反，中国式的教育注重于量，认为熟能生巧，中国的学生一般很少有自己的休闲时间，有了时间都被父母逼迫去参加各种的，大部分的时间都在书海里。而整合式的教学方式将逐渐改变这种形式。
传统语文教学一般来说，是片段式和独立式的教学，教师注重不断的灌输自己所懂得的知识，学习根本无法吸收那么多，教师等同于是做了无用功，而学生也会慢慢对学习语文失去的兴趣。整合式教学是适合新教育的发展，是一种全新的教学理解和方案，是对应应试考试体制下的传统语文教学模式新的大胆的改革和尝试。这种全新的教学模式将开创一片心新的教学天地和新的学习氛围。
整合式教学是什么意思呢？顾名思义，是将独立的、脱节的教学方式转换为多元化的、整体的教学。从内容上来讲，并不仅仅是课堂资源的整合或者是某一个单元上课题的整合，主要是指在课题教学中为了完成多个对学生的教学目标和知识的整合从而对教学方法和内容进行整合，不仅是量的整合，还有质的提升。这对教师自身的知识层面有很高的需求。整合式教学是时代教育的要求，是新的提升。
教育事业是一个国家发展的基础，而整合式教学对于教学质量有着极大的帮助。高中语文整合式教学要求教师将繁琐的教学过程整合起来，巧妙的安排练习，让学生对语文学习不再感到反感。教师对内容进行有效的讲解，不需要开展大量的低效果的长篇大论，培养学生的逻辑思维能力，全面的发展学生的素质教育，由此来达到对教学过程和内容的整合式教学。此外，教师应该注重于学生之间知识和情感的交流，因为对学生不仅要成为学习上的导师，也要关注学生的心理健康，做学生的主导，做学生一个导航的指南针，给学生前进的方向，这才不失为一名合格而优秀的教师。学会整合式教学，学会与学生良好的相处，一起为中国的教育事业奋斗前行。
语文教学论文发表
有些人觉得上图没有实质性可操作的内容，其实不然。很多本科小朋友有发-论文的动机和能力，但是对其中的流程并不了解，所以常常做一些非常低效的行为。比如找了个冷门方向的导师，读了一堆七八年前的经典论文或者找个论文集来乱读一气，天天等着导师给自己布置任务而不知道自己寻找问题等等。最后的结果就是在实验室干了一两年杂活没有任何东西发表，或者跟着师兄师姐蹭了几篇n作水文，这些对申请是没有意义的。这个流程并不是告诉你可以做什么，而是介绍做这些事情的一个顺序。事实证明这种顺序是本科阶段发表论文的一个高效方法。并且只要你肯投入时间，成功率会很高。
最后总结几个要点：
1.找到好导师就是成功了一半。
2.读相关文献要注意“精”和“新”，即只读最好的期刊/会议上的最新成果。由于本科生写论文一般是在别人的基础上做增量式工作，所以这个基础的高度和热度决定了你的工作将发表在什么级别的刊物上。
3.确保原始解法和初稿都出于自己之手，这样才能占据第一作者的位置（非一作的论文没有意义）。
4.不要轻易放弃一个暂时无解的问题。每次想放弃的时候，问问自己还有没有其他的可能性？或许再多思考几天就会柳暗花明。
5.即使走到论文投稿的最后一步，也不要忘了你随时可以退回原点重新选择。
6.最重要的一点：论文的发表与否最终取决于工作的质量。如果你确认自己做了高质量的工作，就不要因为一两次的拒稿而放弃。坚持修改反复投稿，就一定会等到惊喜。
（二）本科生怎么才能发表论文。
1.清楚的知道自己对刊物以及文章的要求，需要国家级还是省级，专刊还是综合刊，收录网站有什么要求，一般知网收录的刊物会好一些。
2.确定这个刊国家新闻出版总署能不能查到，查不到就不要发了，不是正规期刊的，以及看看相关收录网站最近还有更新没有，如果没有更新也不要发表了。
3.途径:找个代理发表比较快,而且便宜,必须要花钱的,因为这是学术期刊,跟普通的杂志是不一样的!
4.发表论文应注意不要图发表时的便宜,只有骗子是最便宜的，因为他没有成本。
5.把写好的文章给发过审稿，录用以后会有“录用通知”，录用了就可以把款付一下，也好早点见刊以及网上检索。
建议大家不要过度追求低价，只有骗子手里的价格是最低的，因为她没有成本。并且越是便宜的期刊也越是容易出问题。等真正需要的时候收不到杂志，或者相关网站查不到，那就真的是想哭都没有眼泪了。合适的就是最好的。
高中语文教学论文
1.教学方式单一。目前许多教师采取单一的阅读教学模式，教学生一套“万能答题模板”，导致学生遇到类型相似的题目就套用模板。这样的教学方式严重阻碍了学生阅读能力的提升，制约了学生语文成绩的提高。
2.阅读所占时间比重下降，学生阅读基础知识不牢。在进行教学的时候，教师只重视知识传授，不重视学生能力的培养和锻炼。导致学生的阅读时间少，阅读基础知识不牢。
3.阅读兴趣及品味下降，阅读兴趣感性化。受应试教育思想的影响，学生学习的功利性很强，认为阅读中外优秀文学作品等课外材料实在太浪费时间，又不能快速提高成绩，这对于促进学生阅读能力的提高是非常不利的。
4.轻课外导读，重课内讲读，导致阅读积淀干涸。应试教育使教师与学生的眼光始终在一锤定音的高考试卷上，凡是与考试无关的，一概不重视，这导致学生阅读范围小，没有阅读积累。
阅读，让人变得懂事、文明；阅读，让人变得高尚、完美；阅读，使人类走出了蛮荒；阅读，使人类有了自己的历史因此，教师应重视阅读教学的技巧，激发学生阅读的兴趣，从而更好地实现教学目标。要实现有效的高中语文阅读教学，需要教师和学生掌握一些技巧。
1.培养兴趣。在语文教学中，培养学生的阅读兴趣和习惯非常重要。因此教师应遵循兴趣发展的规律，有目的、有计划地培养和发展学生的阅读兴趣，使学生感到语文学习是“自我需要”，如学习《荷塘月色》一文时。教师可以设计这样的导语：月色是一个极富有诗情画意的题材，古代诗人向来喜欢咏叹明月，为后世留下了不少名句，像“床前明月光，疑是地上霜”“玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来”等。通过导入的设置为学生创造很美的意境，激发学生的阅读兴趣，也有利于学生更好地理解文本知识。
2.促使学生“动情”——与作品产生共鸣。对高中语文而言，学生进行文本阅读是为把握文本的意思。面对体裁完全不同的文章，教师的教学方法应当有所不同，只有这样，才能教会学生分析不同文章的具体方法，让学生切实掌握各种阅读方式。但是更重要的是，阅读可以使学生通过与文本、作者的对话，重新建构文本的意义，建构全新的自我。
3.探究学习的内容。通过阅读，学生可以把握和领悟真善美，感受文本中的美好心灵、美好情操。在阅读教学过程中，教师要引导学生探索更为生动、富有活力的阅读内容，要引导学生对细节描写和语言描写进行分析。促进学生探究能力以及创新意识的形成。
4.精读，也叫作细读，是阅读的关键一步。学生必须认真阅读文章，弄清词句的含义，逐段理解内容，理解线索，把握主题，才能解决教师提出的疑问。
语文学习过程是一个从量变到质变的过程。因此，在抓好课内阅读学习的同时，教师也应该引导学生广泛地进行课外阅读，扩大阅读量，注重素材、语言积累，培养学生良好的阅读习惯。课外阅读可以开阔学生的视野，丰富学生的知识，提高学生的学习能力。
1.通过精湛的课堂教学艺术来培养学生的`课外阅读兴趣。教师在课堂教学时，要注意内牵外联，把学生由课内文本引向课外读本，用课内阅读的“钥匙”去打开课外阅读的“锁”，使课堂教学和课外阅读做到有机结合。教师要通过课内的相关内容引导学生注重课外阅读，使学生在阅读中明确各类体裁的写作特点，为以后的学习打下良好的基础。
2.帮助学生选择具有时代性的读物。课外阅读是课内阅读的延伸，在高中语文教学中占有非常重要的地位，教师要帮助学生选择具有时代性并且优秀健康的文学作品。如《读者》《青年文摘》等具有时代性的读物，既切合生活实际，又是大家所喜闻乐见的，能扩大学生的阅读视野，能给学生的情感、情趣和情操带来撞击，对学生的成长产生积极的影响。
3.养成阅读习惯。教师可以要求学生每天的阅读时间，有意识地培养学生的习惯和定力。学生养成了良好的阅读习惯，才能积极主动去扩大阅读面，拓宽知识视野，增长见识，丰富心智。如教师可以每周组织学生进行阅读探讨、交流、对话，引导学生畅所欲言。这样有利于丰盈学生的精神世界、充实学生单调的学习生活，使学生的语文素养在潜移默化中得到熏陶感染。
4.通过考试或做练习的形式进行检测。这种途径既可以促进学生的阅读进度，又可以提高学生阅读的效率。因此，语文教师应当把课外阅读课程化，加以悉心地设计和指导，为提高学生的阅读能力而努力。“人类最优美的姿态就是阅读”，阅读是我们智慧和精神的源泉。阅读教学在高中语文教学中占有举足轻重的地位，教师要在教学方法上开疆辟土，使学生更轻松容易的学习，使语文阅读教学更具有艺术性。
国培语文教学论文
20**年的11月我带着一颗忐忑不安的心情开始参加学习国培教育，因为我教二年级数学语文，工作压力非常大。
而且自己年令也大了。
很有一些顾虑心理上也有一些抗拒。
其我内心深处非常渴望知识。
带着真诚的心来参加小学语文国培培训。
在这次培训的过程中我聆听到多位教育专家的生动、形象、精彩的讲座，提高了自己对课标的理解，在阅读、习作、综合学习、语文实践等教学中的疑惑也豁然开朗。
同时我也深深地感到自身存在的不足，我会细品所学，把本次培训的所学、所感、所得用于教学实践中。
使我充分认识到，作为一名教师，从心底热爱自己从事的教育工作。
既然以教育事业为生，就要做好本职工作，就要通过不同的渠道不断吸取新知识，不断的学习，做一名学习型的教师。
网络学习给我提供了这样的机会。
使我有了很大的收获。
从专家学者的讲座中明白，注重对学生的教育，启发学生亲其师，信其道，不断创设一个传道、授业、解惑的和谐氛围。
在学习中受到启发我们要教育好学生，就要成为学生的知心朋友，学生才能在向师性的驱动下健康成长。
只有这样，提高学生语文素养的可能性才会更高，落实好素质教育才能水到渠成。
常说磨刀不误砍柴工，此理一点不假。
通过参训，我从名师专家的教导中领悟到，教材是学本而不是教本，教材是蓝本并非圣旨;教改势在必行而非雁过无迹，教改是循序渐进而非一蹴而就。
学生之所以如牛一般撵不动，是因为我们没有用绿草去喂。
学生之所以远离我们，是因为我们没有把他们看做自己的孩子。
也就是说，我们奢望不了天上掉下教育教学的馅饼，但是我们可以一切从实际出发，以学生为本，以教材为源，把培训化作动力。
如果我们用心寻找到各种教育教学资源交叉的点，那个点即是开启学生心智的金钥匙，进而以此激发学生学习的兴趣，那么，无限的知识将迎着方法之刃而解。
下面我就如何设计好低年级语文阅读教学谈几点自己的心得：
儿童步入小学就意味着阅读成为学生认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
实现这一跨越必将对它们日后的阅读，包括阅读兴趣、阅读能力、阅读习惯等产生深刻的影响。
根据《语文课程标准》提出的阶段目标，一年级的阅读教学应着重落实以下几方面的目标：一年级的阅读教学应注重落实以下几个方面的目标：
第一，喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
第二，学习用普通话正确，流利的朗读课文，切实过好认读关，体会文中的感情和语气。
第三，借助读物中的图画阅读，了解课文中的意思，并达到乐于与人交流自己的感受和想法的目的。
四，感受语言的优美，积累自己喜欢的词句。
要顺利达到以下目标，我觉得作为教师的我们一贯采取以下策略。
1、加强认读，逐步提高。
入学前学生的认识的字都很少，入学一段时间后，他们就逐渐能借助汉语拼音认读生字，从而为阅读奠定了一点基础。
但由于低年级学生缺乏注意分配能力，所以，即使课文中没有生字，好多学生也会一字一顿地读，或者回读，难形成连贯的语流。
因此教师应把“正确、流利地朗读课文”作为教学重点。
课堂上要舍得花时间，让学生一遍一遍地读，可以采用自由读、同桌互读、指名读等多种方式。
对于较难读的句子，教师可示范甚至领读。
让学生在实践中领悟，习的经验，切实过好认读关，从一字一字地读到以词或以词组为单位进行阅读。
2.感受乐趣，启发对话。
学生在读书的过程中加工处理课文的符号信息，与课文和作者对话交流，受到课文丰富内涵的影响。
于是学生体会到阅读可以跨越时空，将世界各地的风光尽收眼底，将古今中外的人物一一道来，其乐无穷。
渐渐地，这种阅读的乐趣转化成需要，而需要又是人进行实践活动的原动力，是学生阅读积极性的源泉。
因此?语文课程标准?把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。
可见低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。
然而文字毕竟是抽象，对初学儿童来说容易产生畏难情绪，在这种情况下教师可借助课文插图、实物、音响手段等，让学生带着问题、带着猜想、带着向往进入阅读，启发学生与文本对话。
3.自主阅读，感受语言。
学生主体性发展的过程是在教育影响下与客体环境积极的相互作用中主动建构的，而学生主体地位的确立又使体验、感悟这种心智活动成为可能。
因为阅读是一种个体行为，学生是阅读主体，是阅读行为的发行者和操作者，而且自始至终决定着阅读的目的、任务、方式和效果，所以学生在兴趣的激发下理应始终处在积极主动的位置。
总之，本次培训收获的不仅仅是专家们讲解的内容，同学们在一篇篇教学设计中迸发出来的光芒。
还有不曾谋面同学们真挚的友谊。
更是一种理念，一股动力。
我会抓住这次机遇，在今后的工作中，将树立终身学习的观点，努力实践，在教学岗位上积极进取，锐意创新，不断提高学生的语文素养。
高中语文教学论文
例如教师在开展高三阶段作文教学的时候，就要结合教材内容和学生作文水平，有针对性和目的性地开展作文教学。高三学生已经具备一定的写作能力，对于语言的运用和文章结构的布局已经有一定的把握，只是在作文的表现力和渲染力方面略有不足。因此，教师可以指导学生立足于作文的主旨，对作文进行艺术加工，以提高作文的精神内涵与艺术品位。以记叙文中的写人记事为例，教师可以指导学生围绕着作文人物的语言、动作、表情和事迹等展开丰富的想象，从这些细节之处入手，对作文人物的精神、性格与能力等进行着重地描写，使人物形象更具有立体感和真实感，在将作文人物描写得有血有肉的同时，又要着重突出其精神品质和人格魅力，这样既可以很好地体现文章的层次性，升华作文人物的形象，又可以增强文章的感染力，使读者与作者在感情上产生共鸣。
二、拓宽学生阅读范围，积累作文写作素材。
很多高中生在写作文的时候，总是感觉无话可说或者言之无味，无法将自己的情感和想法以合适的语言表达出来，这主要是因为学生的阅读面较窄，缺乏必要的写作素材积累。因此，高中语文教师在作文教学中需要扩大学生的阅读范围，拓宽学生的眼界和思想认识，帮助学生积累更多的写作素材，让学生学会从更多的角度和层面去表达自己的想法和抒发自己的情感。例如高中语文教师除了教材中的必读书目以外，可以围绕着教学内容和学生的兴趣，向学生推荐一些经典作品供学生阅读，并要求学生制定详细的阅读计划，以及记录自己阅读完作品后的心得与感悟，这样既可以将作文课堂教学有效延展，加深学生对课堂教学的理解，又可以使学生将阅读与写作很好地结合起来，做到学以致用，提高学生的写作水平。同时，大量的阅读也可以帮助学生积累写作的经验，让学生通过阅读经典作品中的语言表达和细节描写，体会到语言应用的艺术性，从而提高自己写作时语言组织能力和表达能力，增强文章的可读性和思想性。
三、注重作文仿写练习，增强学生布局谋篇意识。
高中语文作文教学的目的是让学生可以掌握语言应用的艺术，准确地表达自己的情感，在语言描述方面做到条理清晰、逻辑严密和结构严谨，在情感表达方面做到以情动人、以理服人，让读者在感叹文章语言运用精妙的同时，明白作者的所思所想。实现这一目标既需要教师对学生作文的指导，又需要学生进行不断地揣摩和练习，而对优秀文章进行仿写练习无疑是最有效的途径。高中语文教师可以在作文课堂教学中选取优秀文章作为范文，详细向学生讲解范文在语言的应用、文章的构思、思想的表达和论证的方式等方面的精妙之处，以及范文的开篇布局和首尾的处理方法，然后让学生依据自己对范文的结构和语言的理解与把握进行仿写。这样既可以帮助学生对优秀范文进行合理解构，吸收范文中的精髓为我所用，又可以增强学生作文时布局谋篇的能力，让学生学会从语言运用、文章结构和段落转换等方面进行精雕细琢，使文章的层次、思想的内涵和表达的艺术都得到很好的展现。
四、鼓励学生创新写作，培养学生创新精神。
高中语文教师在作文课堂教学中既要注重加强学生的.仿写练习，更要注重鼓励学生进行创新写作，否则即使学生掌握了语言的合理运用和文章的布局谋篇，最终也只能是千文一面，无法体现每个学生作文的独特之处。因此，高中语文教师需要指导学生在仿写中学会变化和创新，将自己对文章的理解与感悟提炼成自己的观点和见解，以自己的语言表达方式和文章结构安排对其进行展现，真正做到我手写我心。例如教师在作文教学中可以采取划定文章主题范围而题目自拟的方式，让学生开始文章写作，这样既对文章有了较为明确的要求，又没有给学生更多的限制，让学生在文章选材、主旨立意和表现空间等方面有充分的自由度，使学生充分发挥自己的想象力和创造力，从多角度和多层面对需要表现的主题进行阐述。通过这样的写作练习，学生在语言运用、文章结构和情感表达方面自然会体现出各自的特色，教师在阅读的时候也不会有味同嚼蜡的感觉。同时，教师也可以采用作文点评的方式，随机选用部分学生的文章作为范文，对其语言运用和结构布局等方面存在的不足之处进行讲解，这样既可以让学生通过教师讲解明白自己作文中的缺点，做到有针对性的改进与完善，又可以让学生从范文讲解中受到启发，从而找到更好的表现自己想法和情感的语言方式、结构布局和文章类型。
小学语文教学论文
培养创新意识是提高创新能力的前提和基础，因此，小学语文教师要培养和提高学生的创新能力，首先就应当培养学生的创新意识。这就需要教师营造民主、和谐的教学氛围，改变严肃枯燥的教学方式，缓解学生的课堂紧张心理，鼓励学生大胆发表自己的意见和见解，并采取积极性评价的方法，对正确的、有发展空间的见解，及时给予肯定和称赞，对可行性低、逻辑性低的见解，指导学生改进，鼓励学生继续努力。另外，教师在教学过程中，应当从一个新颖的角度导入课堂，在课堂讲解中恰当地插入一些创新型见解，通过了这种方式，潜移默化地培养学生的创新意识。
二、激发学生的创新兴趣。
兴趣是学生创新的原动力，因此，小学语文教师在教学过程中，应当采用新颖多样的教学手段，吸引学生注意力，激发学生的创新热情，培养学生的创新兴趣。首先，教师应该做好课堂导入。例如，教师在教授课文“哪座房子最漂亮”时，可以先让学生画出自己觉得最漂亮的房子，丰富学生的想象，鼓励学生画出不一样的房子，使学生在动手作画的过程中，体会到创新的乐趣，成功导入课题，在激发学生学习兴趣的同时，激发学生的创新兴趣。其次，教师应该组织学生开展创新活动。例如，教师在教授课文“雪孩子”时，可以让学生准备各种颜色的橡皮泥，发挥想象，自己动手做出一个“雪孩子”，使学生在兴致盎然的动手活动中体会到创新的乐趣。
三、充分发挥学生的主观能动性。
要培养和提高学生的创新能力，教师就应该以学生为主体开展教学活动。教师应该给学生提供一定的时间和空间，让学生思考和交流，引导学生自己发现问题、提出问题、分析和探索问题、解决问题，使学生充分参与到课堂学习中，充分发挥学生的主观能动性，提高学生的学习质量和学习效率。更为重要的是，教师应该引导学生从创新的角度学习和探索，例如，教师在教授课文“春雨的色彩”时，可以先问学生：“春雨是什么色彩？”引发学生思考，再将学生分为数个小组，进行小组间交流讨论，再由小组代表回答问题，最后教师进行总结和评价。这种方法不但使学生从创新的角度充分参与课堂学习，还使学生通过他人的交流和互动，拓宽视野，开拓思维，学习他人良好的思考方式。
四、有效进行课堂提问。
课堂提问是课堂教学的重要环节，因此，教师应该灵活运用课堂提问的艺术，提高学生的探究能力和创新思维能力。教师可以利用小学生求知欲旺盛、好奇心强烈的年龄特征，合理把握提问时机，提出符合学生好奇心、贴合学生日常生活的问题。例如，教师在教授课文“四个太阳”时，可以提问：“为什么会有四个太阳？我们平时能看到几个太阳？”再问学生：“四个太阳分别是什么样的？”充分发挥学生的想象力，提高学生的创新思维能力。另外，教师应当引导学生自己发现问题、提出问题，鼓励学生积极动脑、勇于质疑，适时地对学生进行点拨，促进学生发散性思维的发展，培养学生的探究精神和创新精神。
五、提高学生的创新实践能力。
教师要培养和提高学生的创新能力，仅仅注重培养学生的创新思维是不够的，还必须指导学生将创新理论合理应用于实践中，通过实践检验理论、改进理论，实现理论的二次升华，提高学生的创新综合能力。因此，教师应当开展实践活动课，组织学生开展课外活动，通过实践活动，指导学生将理论知识和实践活动紧密结合起来，促使学生将创新思维转化为创新能力。同时，当学生的创新想法实施失败时，教师应当及时给予鼓励，肯定学生的创新精神，指导学生解决问题，促使学生继续努力。总之，小学语文教师应当采用创新教学法，了解学生的性格特点和兴趣爱好，培养学生的特长，创造民主和谐的教学环境，给每一位学生都提供展示自己的机会，树立学生的自信心，充分开发学生潜力。同时，教师应当深入理解和掌握教学内容，挖掘教材中的创新因素，优化课堂教学，激励学生勇于创新，肯定并鼓励学生的独特见解，培养学生的创新意识、创新思维和创新精神，提高学生的创新能力。另外，教师应当改革传统教学方法，采用创新教育理念，不断学习并吸收新的教学知识，提高语文综合素养，运用新的教学手段，提升自身教学水平，更好地促进学生语文素养、创新能力及全面素质的发展。
初中语文教学论文
现代社会对人提出的要求不断提高,除却身体素质,对心理素质的要求与日俱增。心理素质集中体现在健全的人格上。《辞海》对人格的解释是:在心理学上亦称“个性”。
随着我国教育改革事业的不断深入，初中语文教学将会更加注重对初中学生的人格教育。我国注重对学生人格教育相对于西方的教育过程起步较晚，在对西方人格教育不断学习的过程中没有能够真正内化，发展为具有中国特色的人格教育。初中语文教学过程中发挥对学生的人格教育功能，能够不断提高学生的心理素质，使学生在不断接受教育的过程中提高自己的人格修养，促进学生在未来的教育事业中获得持续性的发展。
随着我国教育事业的不断深入发展，人们对于初中语文教育不仅注重学生学习成绩的提高，文学修养的增长，更注重语文教育的育人功能，希望语文教育能够胚芽很学生的健全人格，让学生拥有良好的心理素质，在知识学习的过程中不断提高自己的`知识和能力，促进自己深入发展。我国现代现代教育将更加注重对学生的素质教育，初中语文教学发挥人格教育功能能够推进我国素质教育的深入开展，使我国现代教育事业不断发展。
我国素质教育的开展是以对学生的人格教育为核心发展的。初中语文教学发挥人格教育功能有利于学生健全人格的培养，有利于素质教育的不断发展。素质教育的不断开展能够促进学生的身心健康，不断提高学生的知识素养、能力素养、道德素养、人文素养，促进学生德智体美劳的全面发展，使学生各方面的素质不断提高，真正培育出符合时代发展要求的高素质人才。
3.
学生在长期的学习过程中由于学校压力的不断增大，使得学生的心理不同程度的出现问题。学生的心理问题容易使学生在学习过程中产生厌学情绪，使学生情感失调，缺乏长远的学习规划，不利于学生的健康发展。初中语文教学发挥人格教育功能能够使学生拥有健全人格，使学生在不断发展的过程中拥有良好的学习心态，具有远大的学习理想，能够更加注重课堂对课堂知识的学习，有利于提高初中语文课堂教学效率，促进语文教学实践的深入开展。
初中语文教学发挥人格教育功能有利于学生人文素养的提高，使初中语文教学在提高学生语文知识，锻炼学生思维，让学生的智力得到不断发展。促进学生人格发展是初中语文教育事业发展的必然，是初中语文教育事业的重要任务。初中语文人格教育的发展是实现语文教育价值的重要方面。
中学语文教学在发挥对学生人格教育功能的时候，要注重明确目标。目标的明确能够正确指导初中语文教育事业的开展，让学生在学习的过程中不断发展自己的思想，培养自己良好的品德，注重自身情感的发掘，让学生充满对真、善、美的追求。初中语文对学生人格教育的目标要注重提高学生的认知能力，锻炼学生的情感能力、让学生具有坚强的意志力，培养学生学习自主性，让学生人格得到不断发展，促进学生的可持续性发展。
初中语文发挥对学生的人格教育功能需要一定的载体，初中语文教材中的关于人格教育的内容就是良好的载体。对此，初中语文教师要注重对教材的深入挖掘，在语文教育过程中对学生形成正确的启发，让学生明确自己学习的目标，注重自己的情感发展和人文精神的发展，能够正确判断是非，使学生充满对真善美追求的热情，促进学生学习事业的不断发展。
初中语文教育要真正发挥人格教育功能需要创造良好的学校氛围，课外活动的开展是语文课堂教学的完善，能够让学生在课外活动的过程中深化语文教学中人格教育的知识，让学生通过自身的实践完善自我的人格建设。课外活动的开展能够让学生受到良好的熏陶，使学生在课外活动的过程中潜移默化地受到影响，引导学生注重自身的人格建设，注重学习高雅的文化知识，促进学生人文素养、道德素养、知识素养、能力素养的全面发展。
随着我国教育改革的不断发展，初中语文教育将越来越注重发挥人格教育功能，使学生的人格得到健全发展。初中语文在发挥人格教育功能的过程中要注重明确教学目标，充分挖掘教材中的关于人格教育的内容，注重课堂发展模式和课外活动的开展，是学生能够真正认识到人格教育的重要性，促进学生人格不断健全发展。
[1]岳衛东.初中语文教学中人格教育的渗透[j].科学大众，20xx，（01）.
[2]郭明俊.语文教学人格教育功能研究[j].语文建设，20xx，（18）.
迁移是已经学过的东西在新情境中的应用，也就是已有经验对解决新课题的影响。这一现象广泛地存在于知识、技能和行为规范的学习中，引起了人们普遍的关注。长期......
推荐如何通过作文评批提高学生写作水平我校是一所农村中学，由于所处语言环境的薄弱和学生视野的狭窄，大部分学生写作能力偏低，错别字层出不穷、语句不通时有、......
高中语文教学论文
新课程倡导合作、自主、探究的学习模式，因此，各种教学模式变为大部分教师渴望达成的目标和成绩。但教师通常习惯地将几种教学模式在一节课上教授给学生，导致其很难独立思考、阅读、感悟。如最常见的“合作学习”，在组织合作学习时，有的教师对要求提出、内容设计、小组分配等方面缺少合理安排，导致大部分合作学习呈无效、无序状态。
1。2课堂提问无效或低效。
有的教师喜欢在课堂上多提问，以致每讲一两句都要问“对吗”、“好吗”等，而学生也只是按程序地跟着异口同声“对”、“好”。事实上，教师问了什么问题，学生是不清楚的，因为没有过多时间去思考。一堂课过去了，提了一大堆问题，看上去气氛激烈，实际上较为空泛。还有的教师设计的课堂提问过难，远离学生现实的知识层面，导致学生无从回答，头绪混乱，造成课堂氛围沉寂。
1。3对学生激励无效或低效。
激励不能过当，有的老师一节课除了说“你真棒”、“不错，请坐”等，好像评价性语言只能固定使用一样，倘若学生回答的没有意义或似是而非时，也会进行激励、表扬，不论如何都不会有纠正、争议、批评，导致学生随波逐流、心思浮躁，不利于其个性发展和思维踊跃。
1。4教师语言无效或低效。
繁冗拖沓、机械重复、了无生气、平淡乏味是教学中语言无效或低效最明显的表现。一些教师总为让学生能听懂课程，觉得所讲的课程都是非常重要的，导致一个问题要讲上几遍，毫不厌烦，殊不知学生早已没了耐性，而结果就是教师的课程虽然讲了许多，但教学效果却不好。因此，呆板无趣的语言会让学生提不起兴趣，更谈不上学习效率了。
2、提升阅读有效教学途径。
2。1用生活经验解读阅读。
语文教学是不能脱离生活的，如果脱离了就会变得空洞无物、乏味枯燥，但结合生活就不一样了，不但丰富了内容，也牵动了学生的心灵，使其充实活力。倘若让学生把已有生活经验引入阅读中，对阅读内容体验进一步加深，再把体验延伸到生活中，和生活进行比较，其效果是不言而喻的。既能激发学生阅读兴趣，又能培养学生阅读真本领。比如在学习《再别康桥》的时候，诗歌的主题是离别的伤感与眷恋，而对于“离别”学生是有切身的感受和经历的，教师要注重引导学生结合自己生活的经验就能对诗歌有更深的理解。
2。2突出阅读中的体验与感悟。
还原学生阅读中的主体地位，激起学生进行自主教育的教育才算是真正的教育，也只有通过学生自身努力，才能实现阅读目标、完成阅读过程、达到阅读高质量，其学生是最后的根本点、落脚点。可见，在阅读中，应回归学生的主体地位。教师应本着更好地对学生进行服务，引导阅读思想的出发点，遵循学生一般学习和阅读思路，尊重学生认识规律和独特体验，在阅读中，以学生提出问题为主，不论学生提出问题是否难易、大或小，教师都要耐心并加以重视。在阅读教学中，要善于把教师思路和学生思路合二为一，形成推动深入阅读的合力，尊重学生个性与共性发展，即加强学生的主导地位。
2。3创设阅读情境，激发阅读兴趣。
主体情感态度应被重视，阅读主体对阅读内容不断内化过程，即为积极阅读过程。脱离阅读主体的积极感情需求或态度是不可能有内化的。因此，阅读主体的情感态度问题是阅读教学的首要问题。在阅读教学策略中，怎样让学生对阅读内容保持情感张力是重中之重。当阅读材料、阅读情境与读者心境体现一致性时，阅读效果可谓最好。所以，语文阅读教学一定要在情感方面强化刺激力度，引发学生兴趣和注意，产生内心上的阅读需求。比如上《声声慢》时候，教师可以播放歌曲《一剪梅》，在激发学生兴趣创设阅读情境的同时，可以了解李清照前期词的写作特色，开拓学生的阅读视野。
2。4强化语言训练意识。
阅读教学以教材为模版对学生进行训练，并养成良好阅读习惯，提升阅读能力，把学生吸取课本语言精华、加强语言表达能力放在首要位置，不能以做习题替代真正的语言训练，那会失去语文课原有的个性和特色。目前，一些语文公开课和竞赛课的阅读教学表面是认真走过程，实则糊涂得结论，对学生语言品味、形象感悟、思想升华并不重视。倘若语言品味全无，如何真正感悟文章主旨？在阅读教学中，特别要重视学生对语言的揣摩和感知，加强训练学生语言能力，还语文阅读教学本来面目。苏轼《赤壁怀古》中，是“拍岸”好还是“裂岸”好，是“樯橹”好还是“强虏”好，教师应在阅读教学中强化学生语言品析鉴赏的能力。总之，阅读教学是语文教学重中之重，其效果直接影响语文教学品质提升。不少一线语文教师一直在积极探索语文阅读教学的有效路径。在教学实践中，教师只有努力探索学法指导有效途径，有意识地把学法指导和品质培养作为重要的教学目标同时进行，才能培养学生获取知识的本领，才能逐步达到“用不着教”的理想境界。
小学语文教学论文
摘要：汉语拼音是奠定博大精深的中华文化的基础，因此汉语拼音教学具有极其重大的价值意义，但就目前小学的教学现状来看，小学语文拼音教学还存在难以长久记忆、发音不标准、缺乏学习兴趣等多重问题，而相关的解决办法也仍然处在探索过程之中。
关键词：语文拼音；潜在问题；策略分析。
中华文化博大精深，而奠定中华文化基础的则是汉语拼音。汉语拼音是学生学习识字认字的基础，也是学生奠定语文学习能力的首要的一步。如果学生能够在小学学习阶段中夯实自身的汉语拼音基础，扎实掌握汉语拼音的读法写法等，则十分有利于学生语文能力的提升。由此，在小学语文教学实践过程中，小学语文拼音教学就显得格外关键而重要。但就目前小学的教学现状来看，小学语文拼音教学还存在多重问题与困境。也正因为如此，本文将深入探析小学语文拼音教学实践活动中潜在问题，并提出相应的解决问题的策略。
在小学语文汉语拼音教学实践中，面对的是初步踏入小学的少年儿童，他们拥有较强的学习能力和学习兴趣，对所有新鲜的事物都会产生或长或短的好奇心。因此，在小学语文教学实践中，汉语拼音教学潜在的问题与教学对象以及教学内容都有深远的关系。具体而言，小学语文拼音教学潜在的问题如下。
（一）快速记忆能力较强，忘性也较大。
对于初步踏入小学课堂的小学生而言，他们的学习能力较强。例如，在汉语拼音的学习过程中，他们往往能够快速记住教师所教授的读法，跟着教师拼读汉语拼音，但事实上，他们很有可能仅仅是在读“望天书”。也即是说，他们仅仅是口中跟着教师读，但脑袋中并没有记下汉语拼音的读法和写法。因此，他们只能够短暂地记住汉语拼音的读法，而随着时间的流逝，他们便很有可能忘记了汉语拼音的读法，更不可能记住写法。这是汉语拼音教学活动潜在的较为严重的问题之一。
（二）发音不标准且容易混淆相似声母发音。
中国地域宽广，各个省市都有独特的方言发音。小学汉语拼音教学是使用统一的普通话发音标准，但小学生却极其容易受到当地方言的影响，从而导致自己的发音不标准。此外，更为严重的是，在学习汉语拼音的过程中，小学生极其容易混淆声母的发音。例如，许多小学生会将“b”读成了“p”，或者将“p”与“q”混淆。在读与写的过程中都容易犯错。这也是小学汉语拼音教学实践过程中面临的较为严重的潜在问题。
（三）缺乏持久的学习兴趣致使教学过程困难。
初步踏入小学课堂的小学生的学习好奇心较强，因而他们往往能够快速产生对于汉语拼音学习的兴趣。但是，也正是由于他们的好奇心较强，所以小学生十分容易被各种各样的新颖的事物吸引住注意力。例如，在学习汉语拼音过程中，如果窗外有一个人经过或者有一个鸟飞过，都会促使小学生的学习的注意力分散。这就使得小学汉语拼音教学实践过程变得更为艰难。因此，初步踏入小学的小学生缺乏持久的学习兴趣也是小学汉语拼音教学实践过程中存在的较大的难题。
针对小学汉语拼音教学实践中存在的问题，具体来说针对小学生在学习汉语拼音过程中缺乏持久的学习兴趣致使教学过程困难，发音不标准且容易混淆相似声母发音以及快速记忆能力较强忘性也较大等问题，必须采取适当合理的教学策略加以解决。而从小学汉语拼音实践教学活动来看，主要可从游戏教学，教学资源以及教学方法三个方面着手。首先，适当合理地融合教学活动与游戏过程。对于初步踏入小学课堂的学生而言，“不安分”仍然是他们的重要特征之一，他们天生爱玩爱动，而不可能长时间坐在学习课桌前面安静地听教师传授知识。但如果教师能够把游戏与汉语拼音有机地融合起来，不仅能够吸引学生的注意力，而且能够使得小学生在玩耍的过程中学习了知识，使得整个教学过程更为轻松愉快。也正因为如此，小学汉语拼音教学教师应该合理把握学生的天性，根据学生性格出发，把教学活动与小学生所热爱的游戏结合起来，如此，以刺激小学生学习汉语拼音的动机与动力，能够加强小学生对于汉语拼音的熟识程度和记忆刚性度。其次，充分有效利用现代教学环境中的资源。在现代化的教学环境中，教学资源越来越丰富，教学教材也越来越系统化。如果在小学汉语拼音教学实践中，教师能够充分利用现代化的教学环境和教学资源，将十分有利于促进小学汉语拼音教学效率的提升。换句话说，只有现代教学环境和资源得到充分的利用，它们才能够发挥出自身的最大效用和价值。而小学汉语拼音教师只有充分利用这些资源，才能够促使教学效率的最大限度提升。例如，在小学汉语拼音教学实践过程中，如果教师能够充分利用网络中的各类汉语拼音教学视频，针对小学生潜在问题，将各类视频有机整合，并展示给学生，便能够实现有的放矢地教学。最后，妥善选用并发展和完善实践教学方法。在任何教学阶段，教学方法始终而且永远都是教学实践过程中的主角之一。对于小学汉语拼音教学实践活动而言，只有选对了教学方法，才能够使得小学汉语拼音教学过程更为多彩和丰富，才能够使得小学生更加快速有效地掌握所有汉语拼音的读法和写法。例如，在小学汉语拼音的教学实践过程中，小学汉语拼音教学实践可以有效利用“微课教学法”，或者也可以充分利用“合作学习法”等。只有充分利用这些教学方法，才能够使得初步踏入课堂的小学生的注意力更为集中，使得小学汉语拼音的教学过程更为生动精彩，使得小学汉语拼音教学效果更加明显突出。
三、结语。
总而言之，在小学汉语拼音教学实践过程中还存在多重问题。针对这些潜在的教学问题，小学汉语拼音教学实践活动应该适当合理地融合教学活动与游戏过程，充分有效利用现代教学环境中的资源，并妥善选用并发展和完善实践教学方法。只有通过这些策略才能够解决当下小学汉语拼音教学实践中的潜在问题，并促进小学汉语拼音教学效率的提升。
参考文献：
[1]陈媛媛，居磊.让拼音教学课堂“动”起来——浅谈小学汉语拼音教学的激趣策略[j].读与写，20xx（9）.[2]张红艳.小学语文拼音教学策略探究[j].课程教育研究，20xx（5）.
高中语文教学论文
现代高中阅读教育是高中阶段重要的语文教育环节，在高中课程教育中占重要的地位，是培养学生表达能力的主要渠道，能力来自于平时阅读量的积累，重视阅读教育，不仅是提高学生语言表达能力的重要渠道，而且也是新课改的基本要求。
一些学生在阅读的时候没有正确的方法，教师也忽视了培养学生掌握有效的阅读方法，阅读方法不正确会降低阅读效率，在高中阶段低效率会浪费很多宝贵的学习时间。而正确的阅读方法首先要选对优秀的阅读方法，老师的'职责就是传授正确的阅读方法，让学生游刃有余地浸泡在阅读的海洋中。事实上，大部分中学生在阅读上没有得到老师在这方面的指导，部分教师对学生的阅读学习没有起到好的指导作用，间接地让学生养成了不良的阅读习惯，在阅读课上学生只选择自己喜欢的书籍，而不是涉猎广泛地来有效阅读，只读自己喜欢但缺少营养的书籍，浪费了时间。
随着社会的进步、科技的发展以及人民生活条件的改善生活水平得到极大的提高，学生业余生活变得更为丰富，科技电子产品主导了学生的业余时间，学生更喜欢游戏、电影、娱乐等。这就导致学生对阅读没有兴趣，老师的阅读教育以应试为目的去教学，学生只读到课本上的几篇文章，阅读内容单一，不新颖，阅读过程也是直接带着问题去阅读的，找到问题答案，文章就读完了，没有深入。在这种阅读环境下，学生渐渐地对阅读就更加不感兴趣了。
阅读教学是新课改教学的重要试点项目，在开展教学时首先要明确课改对阅读教育要求，有明确教学目标，教学时做好充分的教学准备备课工作，教学方式和教学理念要向科学性、合理性等方向来发展。教师只有做好充分的准备工作，才能上好一节阅读课。
在开展的教学活动中，教师要准确把握学生阅读水平，参照学生的阅读水平去教学，而不是老师以自我为中心去设计教学速度和教学内容，在新的课程改革中，国家重新定位了语文课程的内容标准，即使经验丰富的老教师在新的标准教学下也会有一定的偏差。假如偏差得不到消除，教师展开的教学工作就是在浪费时间，只有充分地了解和把握了学生的阅读水平，才能根据新课改要求推荐给学生相对应的阅读内容和优秀书籍。
在以往的教学活动中，都是老师为主体，老师把讲台变成了展现才华的舞台，颠倒了主体。这就要求老师要重新认识自我，有正确的教学心态，把阅读的出发点和落脚点都放在学生身上，充分调动学生的积极性，保证学生全身心地参与到阅读教学活动中。充分保证学生在阅读活动中的主体地位是提高语文阅读教学质量的重要前提之一。比如在教师的指导下，让学生自己选择阅读的篇目，发挥学生的主体作用，让学生对阅读感兴趣，这样才能有效地提高阅读水平。
阅读是一项复杂的教学活动，教师要培养学生对阅读的兴趣，传授学生阅读方法，还要依据学生水平来改变教学方法，给水平层次不一样的学生制定不一样的阅读目标。随着学生阅读理解能力的提高在不断深入，不断加强目标难度。在教学的同时还要注意方法的结合，做相应的点拨或者示范，让学生自己发现阅读的精髓，增强课堂互动性，通过多种形式的教学活动，来给学生提供更多的课堂实践机会。比如给学生提前布置任务，下一节阅读课由学生自己选出喜欢的文章，然后由老师筛选，之后进行范读，要求学生说明喜欢的原因。文章由学生自己范读，请其他同学进行点评和精读。这样一来选到了学生感兴趣的文章，一遍范读后学生脑海里有了基本框架认识和印象，接下来就是将具体内容补充到基本的框架中。精读环节，是让学生带着问题去阅读和理解，让学生在阅读过程中对有效的信息进行记忆，此时学生对文章中的重点和非重点有了基本的判断，在这样的基础上老师再次引导学生进行部分精读，让学生带着问题去文章中寻找答案。
高中语文阅读是课改教学的重要内容，也是语文的基础之一，更是学习生活中表达交流的基础。语文课程是一项综合性比较强的课程，不仅要培养学生听和写的能力，还要培养学生的阅读能力。在阅读教学中，老师要起到正确的引导和辅助作用，传授学生正确的阅读方法和阅读技巧，更要重视学生在课堂的主导地位，根据学生实际水平提供和制定相对应的有效措施，并对语文阅读教学环节给予重视。只有做到这些才能实现阅读的有效性。
[1]曾彬.关于高中语文现代文高效阅读的技巧[j].中华少年，20xx(32).
[2]程志彬.浅析高中语文现代文阅读技巧[j].文理导航（上旬），20xx(11).
[3]罗回祥.浅析高中语文阅读教学的技巧[j].语数外学习（高中语文教学），20xx(3).
[4]黄菲.高中语文人物传记文言文阅读技巧探索[j].语数外学习（高中语文教学），20xx(2).
高中语文教学论文
更新教育探究式教学观念，用新课程教学理念指导教育教学工作，积极发挥主导作用和高中生的主体优势，促进高中生自主探究。让高中生在探究中增长知识、培养能力，那么，高中语文教学中高中语文教师应该采取何种具体措施改进教育教学，推进高中生自主探究呢？下面我结合多年高中语文教学经验，谈谈关于这方面的认识。兴趣是最好的老师，高中生的学习积极性来自于对高中语文学习的兴趣。有了兴趣才能主动参与教育教学活动，才能自主学习。所以，高中语文教学中要充分激发高中生学习兴趣，促进高中生的自主学习。高中语文探究式教学中通过创设生动有趣的教学情境，可以有效激发高中生的学习兴趣。以下方法可供老师们尝试：
1.结合高中生实际创设情境，提高高中生的兴趣。
高中生对身边的事情既感兴趣又充满好奇心。教师把高中生身边的事情融入教学中，与教学内容相结合，创设具有浓郁生活气息的教学情境，可以有效吸引高中生的注意，激发高中生的学习兴趣，调动学习积极性。并且可以让高中生认识到学习语文的实际意义和语文知识的实用价值。实践告诉我们，教师在课堂教学过程中有意识地创设情境，提出一些与课本知识有关的富有启发性的问题，将高中生引入情境中，容易激发学习动机，培养学习兴趣。教师创设的带有语文问题的教学情境，高中生必然会产生兴趣，从而达到提高课堂教学效率的目的。正是这些情境的安排，调动了高中生的积极性，并及时鼓励了高中生，激发了他们的探究意识。
2.教学情境与生活实际相结合，激发高中生的求知欲望。
语文是以生活实际为基础的学科，生活化教学在高中语文教学中具有重要地位，高中语文教学必须有大量语文生活实际为基础。生活化教学的实际效果直接影响高中语文教学成果。为了增强高中语文教学效果，教师要加强高中语文生活化教学。为此，教师可以把教学情境和生活实际结合起来，通过创设情境引入生活实际，或通过生活实际引入教学情境，这样不仅能有效激发高中生的学习兴趣，更能强化生活化教学效果。通过对这几年语文生活实际的观察，我发现只有当高中生被教师设计的生活实际情境所感染，或者思维进入预定情境之中时，生活化教学才能取得预期效果。通过创设情境，营造创新氛围，培养创新能力，生活化教学产生的新信息要遵循高中生已有认知结构，引发高中生的注意，唤起高中生的思考。我们还可以把生活实际引入问题情境，这样不仅可以让高中生充分认识到语文和生活实际的联系，更重要的是通过这样的教学可以让高中生认识到语文的实用价值，让高中生在实际应用氛围中发现问题、思考问题、解决问题，这些无疑会激发高中生的学习兴趣和好奇心，从而激发高中生的学习动力。此时根据生活实际创设的问题情境与高中生原有知识结构产生冲突和矛盾，这些冲突和矛盾引起高中生的思考，产生一探究竟的学习冲动。
总之，高中语文探究式教学要充分激发高中生的学习兴趣，促进高中生自主学习和创新学习。
语文教学论文
微写作是一种优越性极强的写作教学方法，其短小精炼、灵活、有针对性的特点，为高中语文写作教学带来了新的教学手段。本文将针对高中语文微写作教学策略进行详细的解析。
1.1激发了学生的写作兴趣。
显而易见，微写作最大的特点便是“微”，利用短小精炼的篇幅去描述学生内心想要表达的情感。传统800-1000字的论文，很容易使学生在写作时，变得不知从何下笔。单纯的为了“凑字数”而进行的写作，会使整个文章自负冗长。学生难以应付的长篇写作，很大程度上禁锢了学生的写作思想，阻碍了学生的写作水平。微写作能够通过一个明确的主体，使学生进行自由、即兴的写作。缺少了长篇写作的条条框框，更有利于学生思想的自主发挥。学生可以通过任何文章载体去进行发挥，诗歌、散文、记叙文，应有尽有为写作增强了自由的乐趣，激发了学生的写作积极性。
1.2锻炼了学生的写作水平。
微写作的主旨，就是在一定字数的要求下，针对一个明确的主题来清晰的抒发自身的情感。很多微写作的题目，都是贴切学生实际生活的。这样，学生便可以根据自身的真实情感，去真实的用文字载体精确的表述自身的感情[1]。通过措辞的思考与斟酌，很大程度上提升了学生文字的运用能力。教师可以积极的利用微写作的手段，锻炼学生的语言表达能力以及语篇构思能力，能够很大程度上锻炼学生的逻辑思维能力。在学生情感抒发的同时，促进学生的语文写作水平。
2.1利用开放式的题目，培养学生创新思维。
创新思维以及联想能力，是写作教学中学生应该具有的基本素质。语文写作具有很强的主观性，学生由于生活经历与性格特点各不相同，逻辑思维感官也存在差异。为了促进学生的全面化发展，彰显学生积极的特点，教师可以积极的在微写作命题中，设置一些开放性、自由性的题目。
2.2利用生活中的现象，增强学生写作水平。
微写作的题目取材相对比较灵活，并不是固定的取材模式。微写作的目的便是提升学生的语言表达能力，对于语言表达的内容是千变万化的。教师可以积极的通过身边的事物以及现象进行随地取材，这样学生便会对身边的事物进行深刻的思考，很大程度上提升了学生思维转变的能力[2]。通过学生对于语言的推敲与使用，很大程度上提升了学生的语言运用能力。例如，“手机让我们失去了什么？”用过这一取材，学生们能够通过身边最直观的感受，对此进行阐述。有的学生利用诗歌的形式“手机让我们失去了什么？我曾看过蔚蓝的天空，但手机的屏幕巨大，遮住了思想的天空。屏幕的灰暗，遮住了我灵光的云彩。使得天空不再蔚蓝，灵感的云朵不再浮现。”还有的同学运用记叙文的形式，讲述了一个小狗变成“网红”却失去自由的经历。通过身边切实存在的现象，使学生能够通过实际的感受进行有顺序、有内容、有目的的微写作。通过学生们对自己作品的展示与解析，在体现学生思想的同时，增强了学生的写作信心。通过精炼、准确的表达，精心的思考，很大程度上提升了学生的写作水平，创新了学生文章的构思角度。
2.3捕捉细节，夯实学生写作基础。
在写作中，若说题材是写作的骨架，那么内容便是写作的血肉，而修辞手法，便是写作的脊髓。收录在高中教材中的文章，都是措辞及其优美、情感及其丰富的文学作品。教师可以积极的在高中语文教材中，捕捉措辞优美的诗句，通过教师的引导，使学生感受到语文写作中修辞手法的美妙[3]。例如，在学习高中语文苏教版必修一《致橡树》时。其中优美的措辞与意境，极其值得师生反复推敲。教师可以针对文中“我如果爱你，绝不像攀援的凌霄花,借你的高枝炫耀自己；我如果爱你，绝不学痴情的鸟儿,为绿荫重复单调的歌曲；”引导学生进行仿写。这样，学生便会思考出“我如果爱你，绝不像长流的小溪，借着你的海量而成全自己；绝不学奔向大地的春雨，为了拥抱你而遍体鳞伤；”用过学生的仿写，使学生学会优美的词汇去表达自身的情感。利用仿写的形式进行微写作，很大程度上提升了学生措辞手法的运用，在夯实学生写作基础的同时，润色了学生的作品。
3.结束语。
总而言之，微写作在高中语文教学中的运用，不仅能够激发学生的写作兴趣，而且很大程度上提升了学生的写作水平。积极的在微写作教学中，设置开放性题目，给予学生一个自由创作的空间，在学生的选材与构思中，展现了学生个性发挥。从生活中的现象中，选择微写作题目，能够使学生真实的表达自身的想法。通过准确、精确的文字推敲，很大程度上提升了文字利用程度，增强了学生的写作水平。捕捉教学中的点点滴滴，适当的利用仿写的手段使学生在临摹优秀作品的同时，润色写作内容，夯实自身的写作基础。积极的进行微写作教学，在提升学生表达能力的同时，促进了写作教学的发展进步。
参考文献：
[3]李向云.高中语文微写作教学策略探究[d].渤海大学,20xx.
高中语文教学论文
高中语文探究性教学的情境性原则主要是应在具体情境下开展语文探究性教学。教师要熟练应用电子媒体进行教学，在教学过程中也应该采用不同的手段，比如：范读、游戏等手段对学生进行教学，这样会使整个语文课堂充满和谐、民主的气氛，好的学习氛围可以激发学生的探究学习的兴趣和欲望。教师要创造适合语文教学内容的情景，唤起学生学习的积极主动性，以此推动探究性教学的开展。
（一）明确探究对象。
实施语文探究性教学时，首先应明确探究对象，必须知道需要探究的是什么，这样才能找到探究的关键点，从而帮助学生进行有意义的探究。探究对象可以从文本着手，本文就是信息的集合，我们可以通过对文本中的信息进行深入探究；针对作品的主题展开探究；对文章中重要语句进行探究。每个文本在选材、语言、结构上都有自己的特点，可以根据这些特点，引导学生对其进行深入探究。
（二）合理利用教材。
在传统教学过程中，教师把教材当做是教学的重要手段，把教材内的知识原封不动的传授给学生，使教师本身成为教材的奴隶，没有发挥自身的教学真正任务，这样教学手段，在一定程度上打击了学生的求知欲，同时也就丧失了对内容探究的欲望。因此，高中语文探究性教学必须合理利用教材，最大限度的发挥教材的作用。教师根据教材内容进行联系，延伸到课外知识的传授，使学生不只局限在教材内，通过课外知识的讲解来激发学生的思维，调动学生思考能力，这样既促进了学生学习的热情也推动了探究性教学的发展。同时也应对教材内容进行有选择性的删减，教师必须在教学过程中能够驾驭教材，因此对教材内容进行选择、删减，从而优化教学内容，帮助学生进行探究性语文学习。
（三）提高学生的综合应用能力。
提高学生的综合应用能力是语文探究性教学的最主要的目的，学生要学会对所学的知识进行有效应用。教师在教学时可以提出一些问题，让学生进行思考，可以通过小组讨论的形式来探索正确答案，最终解决所给出问题。讨论可以让学生对所学知识进行有效应用，用自身所学知识来解决问题，在讨论中得到知识的积累培养对语文学习的兴趣，激发学习语文知识的欲望。
（四）培养探究学习的兴趣。
在进行语文探究性教学过程中，不能忘记培养学生探究学习的兴趣。兴趣是最好的学习动力，可以激发学生的探究的潜能。因此，教师应激发学生科学研究的兴趣，这样可以帮助学生树立良好的人生观、价值观。兴趣可以引导学生对问题的探究，激发学习的动力，学生只有对语文产生浓厚的兴趣才能真正的深入语文知识的学习中，享受语文带给自己的快乐。
三、结语。
实施探究性教学对语文教学的发展有着深远的意义，探究性教学不仅可以提高教师的教学水平，也可以促进学生语文成绩的提高。教师作为教学中的引导者，应充分发挥其自身的作用，与学生建立良好的师生关系，积极与学生互动，提出问题，并引导学生对问题进行探究，教师应制定科学有效的探究性教学的具体措施，从而提高高中语文的整体教学质量。