范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
北京的春节教学反思反思篇一
《北京》一课叙述了北京是我们伟大祖国的首都，是一座很大很美的城市，全国人民向往的地方。课文从天安门广场的四周和中央的建筑，北京的柏油马路和立交桥的特点，介绍了这座文明中外的古老而又充满现代气息的城市，给人留下的深刻印象。课文选取了几个非常有代表性的事物：—是北京天an门和天an门广场，这是北京的象征；二是柏油马路和立交桥，这是北京的交通，反映了北京近年来的建设成就。通过以上几处景物的描写，突出反映了首都北京的风貌。
本课的第二自然段就是按方位顺序具体介绍了天安门广场及其周围建筑。由于文字的描述是抽象的，加之二年级学生的抽象思维能力和空间想象能力还不是很强，所以要学生通过阅读课文明确建筑物之间的空间位置关系，是有一定难度的。由此，可以确定本段的难点为：明确建筑物之间的空间位置关系，并能按方位顺序具体介绍天安门广场及其周围的建筑物。
为了突出重点，突破难点，在学习这一段时我先让学生通读，使学生对本段的内容有一个全面的、直观的感知。接着我把第二自然段中描写的一段话出示。请学生找出这段话中表示方位的词语，通过这些词语让学生初步明确天安门、天安门广场、人民英雄纪念碑之间的位置关系，然后让学生说老师写；并按方位的顺序来介绍、背诵，完成背诵的教学重点。
在介绍完后，我进一步拓展，进一步深入，让学生结合教室，以黑板为中心，说出南面、西面、东面及中央的物品，在同桌交流的基础上，再向大家简单地介绍一下，明确方位。
这样让学生通过看看、说说、背背、用用，把抽象变为直观，并调动了学生的手、脑、眼、口，参与到学习活动中来，加深了印象，突破了难点。
在教课文第三节时，我让学生汇报读懂了什么，明确课文主要内容。之后，教给学生理解生词的方法，学会积累词语，让学生看词语背课文，把难的变容易了。
最后，通过欣赏图片激发了学生对北京强烈的'兴趣，指导学生正确、有感情朗读课文，通过朗读让学生进一步感受北京的美丽和雄伟，激发学生热爱北京的思想感情。
：整节课，紧紧围绕“美丽”一词展开，找课文中有关词语体会，出示北京的相关图片感受，再进行到位的朗读指导，学生上课的情绪也很高涨。在这次的教学中存在的一些问题：1、在字词得教学中，节奏不够紧凑，花的时间过多。生字组词朗读的时候，可以学生先组词，学生不能组词的，教师再补充，这样更能培养学生独立思考的能力。组词应该将词语板书，对二年级的学生来说，看着生字读词语，有一定的难度。2、大部分学生是没有去过北京，对天安门、天安门广场等景物并没有清晰的概念，如果我能结合文中的插图来讲解课文，相信效果会更好。
北京的春节教学反思反思篇二
《北京的春节》是老舍先生的作品，文章按照时间的顺序运用真挚感人的语言，描述了老北京春节的热闹、喜庆场面，字里行间蕴涵了对北京浓浓的热爱之情，透出人人欢欢喜喜过年的的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。文中列举了大量的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。教学时，我主要以读为主，辅以灵活多变的教学方式，使学生乐读。使学生在读中感悟，读中生情。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。通过阅读，找出春节“开始“高潮”和“结束”的日子。有感情地朗读课文，体会作者热爱北京,热爱生活的思想感情。
在教学中我重视“熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。“让学生接触丰富的语文学习资源，重视各种语文学习实践机会。”本课进行了扎扎实实的读的.训练，让学生初读读通，再读感知，精读品味，读的质量逐步提高。并在读的训练中培养学生良好的语感。积极利用课外的语文学习资源，增加学生语文实践的机会。安排了搜集资料、资料交流共享等，增强了学生语文的综合实践能力。
随着年龄的增长，学生有一定的感悟能力，如何引导学生进行感悟，而且能将自己的感受得以淋漓尽致地发挥，成为备课的一个难点。我又把落脚点放在了学生身上。设计了你认为他读的怎么样及让学生当评委谈出自己的理由等形式，充分调动学生学习的热情，使精彩的发言，独到的见解，有滋有味的读书声充溢课堂。
为了让学生更深刻地体会春节的热闹，我在教学“春节的高潮”一段时，在学生熟读的基础上，我问学生：“元宵和除夕有什么不同？”学生们很快地回答出：元宵节明月当空，处处张灯结彩------紧接着，我创设了这样的情景：假如你是一个导演，你会准备哪些道具拍摄老北京的元宵节？你准备拍摄成一个怎样的元宵节？问题一出，学生们兴致一下子来了，都热烈地讨论着。汇报时，学生们都能根据文中的描述，抓住关键词句，如灯多、人多、热闹等特点进行布景，营造出了一个处处张灯结彩的节日气氛。完后，再以选旁白演员为名，让生入情入境地朗读此段，感觉学生们读得挺有感情，超出了预期。可见，若在教学中真正让学生成为学习的主人，成为课堂的主人，让课堂成为学生展示的舞台，学生的表现会让你大吃一惊的。
另外，本课教学设计采用列图表的形式合理流畅，能全面把握教材。学生不仅理清了文章的脉络顺序，还一目了然的辨析出作者的写作方法。值得一提的是我将课本和阅读衔接起来。将老舍的《北京的春节》和梁实秋的《过年》、斯妤的《除夕》作对比阅读。让学生体会不同区域不同的年文化、年习俗及不同阶段的人物心理。老舍被誉为“人民艺术家”，他的作品语言很有特色。在本节课上。我放开手引导学生却感悟老舍淳朴、风趣、通俗的语言。达到学生积累语言的目的。
但是，教学是门遗憾的艺术，每一节课都有值得反思的地方，在教学的过程中，这一节课，也有以下不足：1、在教学中，我努力地想让孩子们多说一点，把课堂还给他们，却忽视了教师的指导作用。在今后的授课中，我应该学会更好的把握教材，做到收放自如。2、指导学生整理资料不到位，学生课前收集了大量的资料，他们还没有学会处理资料，不知道可以去除一些关系不太紧密的内容，从一大堆资料中提炼一些有用的精华资料。因此，我还需要在平时的教学中注意启发学生、耐心地培养学生，让学生真正学会学习。3、对于生字的教学环节，我忽略了。问题即课题，立足于教学实际的研究必将有利的促进教育教学的发展。
北京的春节教学反思反思篇三
1．打破以往的教师引导学生提问式的教学方法，教学时，对学生不作过多的限制，放手让学生自己探究、选择方法，并通过独立、小组交流、全班交流等形式达到教学目标。
2．在教学中，引导激发学生敢于发表自己的独到见解，视学生发言情况，引导学生揣摩、分析理解课文的中心思想及作者写本文的主要目的。
3．基于学生大多数学生读过课文，只是理解课文的基本内容及中心思想，而忽视了词语、语言的积累，本课教学时，注重了词语积累与语言积累，培养学生的积累“意识”。
这是一篇略读课文，我打破了以往的教师出题学生学的思路。因为我知道课堂首先要读好书，就要做好“保底工程”。所以在讲课前，我提前要求学生回去反复的读。在初读的基础上，再带问题去读。因为把课文读正确、读流利是理解文章的基础，是最基本的任务。因此，不能为了追求课堂的完美就忽略学生最基本的读书感悟环节，于是在课堂上花了大量的时间让学生充分地读课文，与书本的语言文字进行对话。课堂上学生在读时，我在班中巡视，特意在一些读课文有困难的学生身边进行指导，帮助他们将课文读通顺、读流利，帮他们在自己画好的'好词好句旁，批记下自己的感受。而那些本身有着较好基础的学生重在读中领悟，他们有了自己独特的感悟，也对课文的理解更加地深入，学生对文章理解很多，都能发表自己的观点，再把自己的感受写下来这一环节，我发现孩子们的收获很大。
1、评价学生的发言语言单调.
2、学生之间的活动较少，对学生产生的不同见解没有展开讨论。
3、“我”对于“零点降生”看法的前后变化及原因没有具体的理解。
北京的春节教学反思反思篇四
北京是一座闻名中外的古都，又是一座现代化的城市，是全国人民向往的地方。二年级上册第10课《北京》用简洁、浅显、优美的语言，为我们展现了北京的风貌，表达了对首都北京的赞美之情和热爱之情。其内容突出了歌颂祖国的悠久历史、大好河山、灿烂文化和民族精神，其目的是培植学生爱祖国、爱首都、爱中华民族的情感。
作为小学二年级的学生来说，他们虽然对北京略知一二，但北京到底有哪些美丽的地方？“美”在哪里？如果没有去过北京的孩子或没有父母帮助认识北京的孩子可能都不是很清楚吧！但让这些孩子能更直观地认识北京，让其心走进北京，热爱北京。我想这是一个语文老师教会孩子学会热爱祖国、热爱祖国灿烂悠久的历史的第一步吧！在教这课前做好准备自己和学生收集与“北京”有关的资料，让学生对“北京”这座城市的历史有大致了解，接着要学生搜集北京到底有哪些“美丽”的地方；最后按课文内容有的放矢地布置学生收集“天安门广场”、“人民英雄纪念碑”、“柏油马路”“立交桥”、“名胜古迹”、“优美公园”“高楼大厦”等，让学生把对“北京”的认识从整体到部分进行“聚焦”，抓住重点对北京的美通过“窥一斑见全豹”的形式呈现出来。我觉得学生兴趣昂然，每个孩子都通过电脑、摘抄、剪贴等多种途径认识、了解了北京。
经过课前搜集资料，学生对北京已有了许多认识和了解。在教学过程中，便把“朗读指导”与“美景展示”结合起来，让学生通过课件欣赏美丽的北京的同时，再读相关文字，边读边想书上所描写的是否和课件展示的一样，做到“图文并茂”，使学生对北京的认识由抽象到直观，由表象到内化。这样就能更好的“读”，更深透的“悟”。
北京的春节教学反思反思篇五
在《北京》第一课时的教学中，我有两个重点，第一是字词的学习。
在生字的教学中，我比较注重读，采用了多种读的方式，如指名读、齐读、开小火车读、男女比赛读。但在组词的时候我怕时间耽误太久，结果完全借助于《课课通》，学生虽然读的很顺利，似乎很不错，结果合起书本却要想半天，想来我是忽略了让学生独立思考。
第二重点则是初步理解课文内容这一部分，我以一个问题为主线：北京是一个怎样的城市？虽然很多学生没有真的`去过北京，但由于在电视里见过，在图片上也见过，当我让学生从文中找出能够体现北京美丽的句子的时候，学生基本不感到无从下手，紧接着我又对其中一些字词加以适当的点拨，对一些重点句子朗读加以范读，学生完全能够感知课文的基本内容，同时初步产生热爱首都北京的情感，朗读与背诵起来激情高涨。
整个课堂氛围都是激情四射，我愉悦在心。
北京的春节教学反思反思篇六
这次教学《北京》一课，在反反复复的磨课中，我感受到自己在不断进步。我们教研组的每位成员都鼎力相助，出谋划策，帮我更改教学设计，听我的课，再改教学设计，再上课，教研组长张老师更是帮我联系学校让我试上，师傅胡老师也是不断帮我指出各不足之处让我改正。在这个磨课过程中的收获远远超出我的料想。
首先，要学会创造性地使用教材。在教学《北京》这一课时，听取其他老师的意见，改变导入的方式，把课文的第一句的后半句“北京是一座美丽的城市。”作为本课的导入，再引出北京不仅是一座美丽的城市，它还是我国的首都。另外，先上学生喜欢的，读起来优美动听的有许多优美词语“绿树成阴、鲜花盛开、川流不息”等的第三自然段，教师作为导游来介绍沿途的风光，让学生闭目想象，发挥学生的想象力，同时培养学生的倾听能力。再让学生作为游客的身份谈谈看到的美景，给学生自主的权力，而不是由老师牵着学生一个个地教学好词好句。把课堂的主动权交给学生，但这也给我的教学带来了难度，课堂的生成性变化不易掌控了。最后上北京的象征即最重要得景点——天安门，使整个课堂达到一个高潮。
第二，生动的评价语。课堂是学生和教师、文本对话的过程。教师富有趣味性的生动的评价语能给课堂增色不少。以往我总能给予那些朗读动人或回答问题准确、精彩的学生以肯定、生动的评价，但对那些朗读不到位的学生却不知如何应对了，又不能太打击学生的积极性，只能说“哪个小朋友想跟他比比”。其实这样对于他的朗读指导没有落到实处，这次教学中针对我的这个不足点，同事们告诉我，贴合孩子心理的评语既能给孩子指出不足之处，也很有趣味，让孩子能立马能领悟到自己读的不够好的地方。比如“天安门前面是宽阔的广场，广场中间矗立着人民英雄纪念碑。”如果孩子读得太快，我这样评价道：“呀，这广场有点小啊，这纪念碑也有点矮，谁能把它读得又高又大？”比如“道路两旁绿树成阴，鲜花盛开。”孩子读得太快了，我又可以这样评价“这么美的景色一晃眼就过去了，你能慢慢地读，让我们慢慢地欣赏吗？”这样形象生动的朗读指导和评价对孩子朗读的进步很有帮助。
第三，课堂感染力。老师充满激情地上课，很能感染学生，让学生的情绪高涨，融入到课文所创设的氛围中去。教师的示范朗读对学生的课文朗读至关重要，当学生读不好时，教师饱含深情的朗读就能起到榜样作用，让学生模仿。不仅老师的示范读很重要，其实老师在课堂上讲的每一句话都不可忽视，要抑扬顿挫，就像朗读一样动听，并配上适当的肢体语言，这样才能吸引学生的注意，像一根绳子时刻拉住孩子的视觉神经和听觉神经。除了要有老师深情并茂的讲解，也离不开现代教学技术，漂亮的图案、精彩的视频、舒缓的背景音乐，在平时的课堂中巧妙地运用这些技术能给课堂锦上添花。
还有很多很多课堂细节，比如要及时抓住学生精彩的回答，让孩子带着这样的感情朗读，这就是对年轻老师课堂机动性的考验了；当一个孩子读得不好时，给予机会再读，这对孩子帮助是深远的。总之，经过这段时间的磨炼，我有了蜕变。今后，我要把所学的这些方方面面都运用到平时的家常课中，以后的每一堂课都是我的练兵场，继续磨炼自我。
北京的春节教学反思反思篇七
面对篇幅比较长的的文章，我到底该怎样去指导学生学习呢?带着这样的问题，我细细地品读文本！在执教这一课时，我以问题导入，让学生借助预习自己解决。对于难于理解的问题，结合课文的朗读让学生一起来交流！
首先抓住课题质疑，小松鼠看错了什么？学生有了课前的预习，能够轻松地回答出：把达尔文看成了树干！我追问：为什么它会把达尔文看成树干呢?让学生带着这样的疑问走进课文。使读书有了针对性。
其次，在讲解中逐句引导学生理解！本文的第二自然段特别长，为此教学中，重点从达尔文的做法、小松鼠看错了、松鼠妈妈着急三个层次来理解！在理解第一层次时：重点理解第一句话！在此，抓住“观察”理解，重点感悟“生长”和“生活”的意思。以此句引出下面的故事。在对故事的理解中，抓住问题质疑：他穿着什么，去哪里玩？他发现了什么？怎么做的？在问题的创设中，使学生了解每句话的意思！进一步感受达尔文对小动物的喜爱之情！在理解第二个层次时：（对于3自然段的第5句话）：让学生自己边读边思考：小松鼠为什么以为达尔文是树干？学胜理解的很好：穿着棕色的.外衣；粗糙的跟树皮似的；一动不动地在树下站了很久。在此，抓住“很久”，让学生结合生活实际来理解，从而感受达尔文对动物的喜爱之情！对于第三个层次的理解，我主要让学生通过朗读的形式来理解，抓住“急坏了”，让学生通过自己的朗读来感受妈妈急切的心情！在妈妈急切的心情中，感受达尔文对动物的喜爱！通过，这样分层次的理解，进一步加强了学生对课文的理解！
但是，由于时间处理的不是很好，在课堂上没有及时的指导学生去讲解这个故事！在以后的教学中，再把教学语言简练一些，再多还给学生一些时间！