作为一名专为他人授业解惑的人民教师,就有可能用到教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。那么问题来了,教案应该怎么写?下面是小编带来的优秀教案范文,希望大家能够喜欢!
黄山奇松第二课时教案篇一
教学重难点:
教学重点:指导朗读,在读中体会黄山松的美和奇。
教学难点:在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。
教学准备:
教师准备:多媒体课件。
学生准备:收集有关黄山和黄山奇松的资料。
教学过程:
1、只有天在上, 更无山与齐。 举头红日近, 回首白云低。(高俊陡峭的华山)
2、横看成岭侧成峰,远近高低各不同.(云遮雾罩的庐山)
3、峨眉山月半轮秋, 影入平羌江水流。(秀丽的峨眉山)
4、会当凌绝顶,一览众山小。(雄伟的泰山)
看来同学们对祖国的名山了解可真不少呀!那同学们喜欢旅游吗?现在快跟老师一起领略黄山的美景吧!请看大屏幕:
(多媒体播放黄山画面)
1、 对,它说的就是享有“天下第一奇山”美称的黄山。(师板黄山)它以(奇松、怪石、云海、温泉) “四绝”闻名于世,(多媒体画面(黄山四绝))人们对“四绝”之中的什么特别情有独钟?(师板:奇松)
(板书:迎客松 陪客松 送客松)
2、教师范读第二自然段。
要求:分别找出描写三大奇松的句子,用“_____”画出来。这三大奇松有什么特点?“奇”在哪里?(小组合作学习)
品味迎客松的“奇”:
a、品味迎客松:三大名松中,作者评价最高的又是哪棵呢?文中哪句话可以看出?
出示:如今,这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表,乃至整个黄山的象征了。
师:从这句话中你感受到了什么?(一提到黄山的松树,就马上会想到——迎客松“这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表,乃至整个黄山的象征了。”)
b、过渡:作者为何对迎客松评价如此之高呢?迎客松到底何奇之有呢?
c、还奇在哪里?(奇在饱经风霜,生命力强)
谁能说说“饱经风霜”这个词是什么意思?(图文结合理解)
d、指导朗读:
它就像一位历经沧桑的老人,经历了各种风风雨雨,所以读“饱经风霜”这个词时,稍慢一些,突出它的沧桑感。(指名读,男生齐读)
这棵迎客松虽然饱经风霜,却仍然枝繁叶茂,长得蓬蓬勃勃,多像一个充满活力的少年啊!(指名读女生齐读)
(师生齐读)如今,这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表,乃至整个黄山的象征了。
e、“迎客松的奇还表现在哪里?”
出示:“它有一丛青翠的枝干斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,热情地欢迎宾客的到来。”
这句话运用什么修辞手法?
表演感悟:同学们,请伸出手臂,再看看图,这一丛斜伸出去的枝干,像不像主人的手臂?所以人们把它叫做“迎客松”。好客的迎客松正翘首盼望热情地欢迎我们的到来呢?它会说哪些欢迎词?(学生热情交流欢迎词,并加上动作)
喜欢迎客松的同学一起站起来让我们伸出热情的手臂,大声地说:我们欢迎您!
师生再读:如今,这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表,乃至整个黄山的象征了。
f、你觉得这是一棵怎样的迎客松呢?
是呀!它仅仅是一棵松树吗?它简直就是一个活生生的人呀!这不仅是黄山松的热情,而且是黄山的热情,是整个黄山人的热情。
品味陪客松的“奇”:
a、再被迎客松热情的迎上去之后,谁来陪同我们游览黄山风光?(陪客松)
那他有奇在哪里呢?
b、陪客松的什么特点?(抓“绿色的巨人”体会陪客松的高大挺拔、苍翠茂盛。)
同学们,陪客松正伸展那宽大的肩膀,遮挡住炎炎烈日,陪同游人观赏美丽的黄山风光。博大的胸怀,无私的奉献的精神值得我们每个人向它学习。
c、如果你是你就是那颗陪客松,你会对游客们书写什么呢?
品味送客松的“奇”:
a、 黄山松真神奇呀!当游客饱览美丽的黄山风光后,接着送客松来向游客
依依不舍地告别。
b、瞧,这就是送客松,觉得它长得怎样?找出描写送客松的句子,默读。再读写迎客松的句子,比较这两棵松最大的不同是什么。
c、送客松正跟游客告别,多么依依不舍啊,想象一下,它会对游客说些什么?(学生展开想象说说告别的话)
小结:
三大名松的确美,的确奇,美在姿态奇特,更奇在它们仿佛通了灵性,好像成了黄山的主人:有的伸出手臂,把你迎上山;有的伴你左右,陪你看风景;还有的送你下山,伸出长手臂,向你告别!真是奇松啊!相信同学们也一定对黄山奇松情有独钟了吧!让我们再来读一读,感受黄山奇松的神奇魅力。 (齐读第二段)
3、比赛背诵,加深印象
请同学们抓紧时间把这段话背下来,把这最具有代表性的三棵松印在我们的脑海里。我们来比一比,看看谁背得最快最熟练。
4 、欣赏黄山的奇松。
a、黄山七十二峰处处都有青松点燃,它们如一支支神奇的画笔,把五百里黄山抹上了生命的色彩。请欣赏!(出示一组图片)
b、齐读第三自然段。
这么多的奇松翠柏,它们或_______,或______,或______;或______,或______,或______;它们有的______,有的______。黄山奇松装点着黄山,使得黄山更加______,更加______。
c、想象说话:
黄山松千姿百态,有的像( ),有的如同( ),有的仿佛( ),有的状如( )……
咸阳的旅行社准备 “黄山七日游”,请你写一句广告词。
美丽的黄山,是中国的瑰宝;神奇的黄山,是全世界的奇观;梦幻般的黄山,是大自然的骄子!黄山正敞开双臂欢迎我们!黄山松的姿态真美哟,美的让人称奇,奇的让人叫绝。难怪旅行家徐霞客两次游览黄山后,写下了这样的名句:五岳归来不看山,黄山归来不看岳。
我们感受了三大名松又欣赏了这么多松树,同学们一定按捺不住心中的激动想一吐为快。请你来当回小作家,选择你喜欢的几棵松树仔细观察、大胆想象,写一段话。
16、黄山奇松
迎 陪 送
客 客 客 千 姿 百 态
松 松 松
黄山奇松第二课时教案篇二
教学目标:1、能有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
2、通过语言文字感受黄山松的奇美,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点:指导朗读,在读中体会黄山松的美和奇。
教学难点: 感悟迎客松、陪客松、送客松的姿态美。
教具准备:课件
教学过程:
一、谈话导入
美丽的黄山吸引了成千上万的游客前来观光,它以什么闻名于世?(课件出示“四绝”),是因为黄山以“四绝”闻名于世,人们对谁最情有独钟?(奇松)。今天我们就来感受一下黄山松的奇特。
二、赏析课文
1、到黄山观奇松,最好的观赏点在哪呢?
指读第二节第一句。(课件:玉屏楼)
3、自由读描写三大名松的句子,喜欢哪棵松,就多读几遍,品味品味,把自己喜欢的理由说一说,也可以写在书的空白处。(课件出示要求)
4、划好了吗?谁愿意来读一读。
5、品味迎客松:三大名松中,作者评价最高的又是哪样呢?文中哪句话可以看出?
过渡:作者为何对迎客松评价如此之高呢?迎客松到底何奇之有呢?
交流:一奇在姿态
姿态优美遒劲(理解):笔直有力,粗壮雄健,有气势
二奇在生命力强
迎客松已经在高高的悬崖上生长了8xx年,“饱经风霜”这个词到底包含了迎客松成长过程中的多少艰辛呢?请同学们结合课前搜集的资料想象一下:
风撼不动它,雪压不断它,它仍然那么根深叶茂,四季常青,郁郁苍苍,充满生机。更难得的是它还那么潇洒、挺秀,真是一棵奇树!再读:它就像一位历经沧桑的老人,经历了各种风风雨雨,读“饱经风霜”这个词时,稍慢一些,突出它的沧桑感。
连起来把整个句子读一读
三奇热情好客
迎客松的奇还表现在哪里?
出示:“它有一丛青翠的枝干斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,热情地欢迎宾客的到来。”
这句话运用什么修辞手法?
同学们,请伸出手臂,再看看图,这一丛斜伸出去的枝干,像不像主人的手臂?正因为太像了,所以人们把它叫做“迎客松”。作者的想象力太丰富了,但老师相信我们班同学的想象力更丰富。好客的迎客松正翘首盼望热情地欢迎我们的到来呢?它会说哪些欢迎词?(学生热情交流欢迎词,并加上动作)
5、欣赏完迎客松,我们再来欣赏一下陪客松和送客松。请同学们自由读描写这两大奇松的句子。感受一下它们的奇特。
6、交流。
(1)出示陪客松或送客松图片,猜猜这是什么松?你根据什么来判断?再读课文,准备一下,将理由说得更充分一点。尽量地用书上的语言。(板书:绿色的巨人、天然盆景)
(2)交流:相机理解“绿色的巨人、天然盆景”等词语。
小结:这就是陪客松、送客松的奇特所在。
朗读指导:能通过你的朗读表现出来吗?指名读。
小结:黄山奇松之所以那么有名,是因为它的奇特,三大名松名字是由于它们的形状而得名,是人们赋予它的。
7、学生欣赏课件出示的黄山奇松。
8、指导学生说话:请选自己喜欢的一棵,试着说两三句话。
四、总结
五、作业
1、当一次小导游,给爸爸妈妈绍黄山奇松。
2、今天我们感受了黄山奇松的奇特,大家能不能选你印象最深或最喜欢的松树,把它画出来 。
板书设计:
迎客松好客的主人
黄山奇松 陪客松绿色的巨人 千姿百态
送客松天然盆景
黄山奇松第二课时教案篇三
1、能有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
2、通过语言文字感受黄山松的奇美,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
在赏析课文语言文字的同时感受黄山奇松的奇美。
感悟迎客松、陪客松、送客松的姿态美。
相关课件
一、谈话导入
美丽的黄山吸引了成千上万的游客前来观光,是因为黄山以“四绝”闻名于世,人们对谁最情有独钟?(奇松)。今天我们就来感受一下黄山松的奇特。
二、赏析课文
1、到黄山观奇松,最好的观赏点在哪呢?
指读第二节第一句。(课件:玉屏楼)
2、是啊!玉屏楼是黄山最妙的观松处,当你在玉屏楼上,会看到哪些奇松?快速读第二自然段。
生回答。
教师板书:迎客松、陪客松、送客松
3、同学们再好好地品味一下课文第二自然段,用“”分别划出描写迎客松、陪客松、送客松的句子。
4、划好了吗?谁愿意来读一读。
(1)课件出示迎客松。
学生欣赏
这棵迎客松是什么样的?指名说。
这句把什么比做什么?同学们,你们一起来做做这棵迎客松,舒展你的身姿,用热情的话语,欢迎游客到来。
这句话实际上就写出迎客松的奇特所在。(板书:好客的主人)你能读出迎客松的这种热情吗?(指名读)
(2)投影出示句子,指导朗读:
(3)学生交流
(4)投影出示:如今,这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表,乃至整个黄山的象征了。
知道为什么称它为迎客松吗?读句子,完成填空。(课件:填空)
黄山松千姿百态,形态各异。人们只要一提到黄山奇松,就不由地会想起——迎客松。实际上这句话还清楚地告诉我们,迎客松不光代表着黄山奇松,它还象征着整个黄山。
投影出示:人们提到黄山就会想到________,看到迎客松就会想起________。
同学们,现在这句话理解了吗?能读好吗?
你们还在哪些地方看到过迎客松?师小结:迎客松不仅是黄山奇松的代表,是黄山的象征,更是国之瑰宝,它已经成为中华民族热情好客的象征了。
朗读指导:大家试着再读一读。(自由读、齐读)
5、欣赏完迎客松,我们再来欣赏一下陪客松和送客松。请同学们自由读描写这两大奇松的句子。感受一下它们的奇特。
6、交流。
(1)出示陪客松或送客松图片,猜猜这是什么松?你根据什么来判断?再读课文,准备一下,将理由说得更充分一点。尽量地用书上的语言。(板书:绿色的巨人、天然盆景)
(2)交流:相机理解“绿色的巨人、天然盆景”等词语。
小结:这就是陪客松、送客松的奇特所在。
(3)完成填空:
因为(),所以人们称这棵松为“陪客松”。
因为(),所以人们称这棵松为“陪客松”。
朗读指导:能通过你的朗读表现出来吗?指名读。
小结:黄山奇松之所以那么有名,是因为它的奇特,三大名松名字是由于它们的形状而得名,是人们赋予它的。
7、学生欣赏课件出示的黄山美景,并伴有二胡曲《听松》。
8、指导学生说话:
(1)看了这些图片此时你想说什么?(板书:千姿百态)
如果你就是一棵黄山松,你会是什么样子的呢?
完成想象说话。
三、课外拓展。课件出示:四绝
黄山不仅是松的海洋,还是石之海,云之海,泉之海,花之海,同学们课前已经能够自由组合成学习小组,搜集了不少黄山的资料,下面就请各小组派代表为大家作补充介绍。
(学生代表介绍,图片配文字说明)
四、总结
同学的介绍,使我们对黄山有了更多的了解。黄山无石不奇,无松不奇,在云雾中,石的形态,树的身影,婀娜多姿,若隐若现,再配上丁冬的泉水,姹紫的杜鹃花,真可谓是人间仙境,令人心驰神往。大自然的这般鬼斧神工,怎能不让我们喜爱之极、发出赞叹呢!明代著名的旅行家徐霞客两次游览黄山后,发出了这样的感慨:“五岳归来不看山,黄山归来不看岳”。大家想不想亲自到黄山去走一走,看一看啊!同学们回去可以把这美丽奇特的黄山风光介绍给你的父母,说不定他们一心动,暑假就带你们去看奇松,观云海,赏怪石,泡温泉呢!
五、作业
1、背诵课文第二自然段。
2、上网查找有关黄山松的资料。
迎客松好客的主人
黄山奇松陪客松绿色的巨人千姿百态
送客松天然盆景
黄山奇松第二课时教案篇四
《黄山奇松》是苏教版小学语文五年级上册第五单元的一篇课文,本单元都是描绘祖国大好河山的美文。《黄山奇松》是本单元的首篇,课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态,抒发了作者的赞叹之情。全文共三个自然段,条理清晰,重点突出。第一自然段是讲人们对黄山奇松情有独钟;第二自然段具体描绘了迎客松、陪客松、送客松的动人姿态,写出了它们的“奇”,是全文的重点段;第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀美。全文按“总分结合,点面结合”的方式谋篇,是一篇陶冶学生审美情趣,提高学生语言素养的好教材。
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字:誉、陡、屏、宾、屹、卧。理解枝干遒劲、盆景的意思。3.找出描写三大名松动人姿态的句子,在诵读基础上,感受黄山松的奇美,从而更加热爱祖国大好河山。
引导学生在读的过程中找出写黄山松树的关键词语和句子,感受黄山松的奇美。
教学准备:多媒体课件
教学课时:2课时
1、同学们,祖国地大物博,风景秀丽,请大家欣赏。
播放黄山视频
2、谁来说一说给你留下了怎样的印象?
3、古代有个著名的旅行家徐霞客曾说:“五岳归来不看山,黄山归来不看岳”,黄山这一奇景,真是名副其实啊!看,松林耸立,怪石罗列,令人叫绝;山谷中云雾迷蒙,像海不是海,像烟不是烟;温泉清澈洁净,可饮可浴……奇松、怪石、云海、温泉并称为黄山四绝。
可是“人们却对黄山奇松情有独钟。”
4、今天我们就来学习黄山的松树
板书课题:黄山奇松
齐读课题并质疑课题
生:黄山松奇在哪里?
5、过渡:有了问题,我们应该如何去解决问题呢?
生:引导学生说出读书去解决
2、课文中有一些比较难读的词语,看看你会读吗?
3、出示词语
谁来读一读——指名读(多找几名)
遒劲、玉屏楼和盆景的读音教师领读;遒劲和盆景教师出示图片帮助学生理解。
3、有时候,一个词就是一个画面,一个词就是一种情感的表达,我们在读这些词的时候就要读出画面、读出情感来。想不想试一试,好,一起来。
生:松树千奇百态、松树奇特、黄山景色很美、黄山到处是绿色……)
迎客松
(一)1、黄山奇松奇在哪里?默读找出句子,并画下来。
2、小组交流一下
3、指名读划出的句子。
4、教师可以分开出示描写迎客松的句子,让学生在读中感悟,并带着自己的感受读书。
(二)迎客松:
1、出示句子:“迎客松……生机。”
2、自由读一读,你有什么感受?
生:迎客松生命力强、美……
3、从哪些词感受到的?
4、指名说一说
重点欣赏:枝干遒劲、郁郁苍苍、饱经风霜
5、(出示图)
6、学生练读——指名读——齐读
7、出示句子:“它有一丛……象征了。”
8、学生自由读并谈谈你有那些感受?
9、同学们,请伸出手臂,再看看图,这一丛斜伸出去的枝干,多么像热情好客的主人伸出双手欢迎远方的来客? 所以人们把它叫做迎客松。
10、喜欢迎客松的同学一齐站起来(停顿)伸出你热情的手臂,大声地说:“各位宾客,欢迎你们!”
(三)、总结学习方法
想想刚刚我用什么方法来感悟迎客松的奇特的?
1、多找几位同学说一说,最后教师总结:抓住关键词语和句子,并读句子谈感受的方法。
2、下面我们用相同的方法,小组内来感受陪客松和送客松的奇特吧,要把自己的感受写在句子旁边。
(设计意图:学生是学习的主人,以读促讲,培养学生引导学生在读中感悟,在读中理解,在读中唤起情感的升华,从而让学生的心灵和文本发生思想的碰撞,进而能认识美、感受美,提高学生审美情趣)
(四)汇报学习:
设计意图:采用小组学习然后汇报学习成果的'形式,使学生养成自学的良好学习习惯。
陪客松
1、学生读句子、谈感受
(出示课件:陪客松句子)
2、出示句子“陪客松正对玉屏楼,如同一个绿色的巨人站在那儿,在陪同游人观赏美丽的黄山风光。”和“陪客松正对玉屏楼,站在那儿,在陪同游人观赏美丽的黄山风光。”
比较两句话的表达效果有什么效果
3、你能读出他的高大吗?(多找几位同学读)
4、看,陪客松正伸展那宽大的肩膀,遮挡住炎炎烈日,陪同游人观赏美丽的黄山风光。那博大的胸怀,那浓烈的情感,那无私的奉献怎能不让我们心生爱意?通过朗读来表现。(齐读)
送客松
1、学生读句子、谈感受并读出自己的感受
相机理解枝干盘曲和天然盆景。
多媒体展示送客松图片 有一首诗写得好:岩前倩影侧枝伸,青翠容颜满目春。黄海大夫真好客,天天挥手送游人。多么热情的送客松啊,像在挥手告别,又仿佛在作揖送客,又俨然在伸手挽留。
黄山奇松第二课时教案篇五
师:课前我们欣赏了黄山美景的录像,谈谈你的感受?
生:千姿百态。
师:请把话说完整好吗?
生:我看到了千姿百态的黄山奇松。
生:我看到了风景秀丽的黄山奇松。
生:我看到了千奇百怪的黄山奇石。
生:我看到了风景如画的黄山。
生:我看到了黄山美不胜收的秀丽景色。
师:我知道同学们都很喜欢旅游,游览过许多祖国美丽的大好河山,谁到过黄山?(板书:黄山)
生:面面相觑。
生:黄山主峰莲花峰海拔1860米,山上很多松树都有500多年的树龄了,有的甚至有800多年了。
生:徐霞客曾两次游黄山,留下“五岳归来不看山,黄山归来不看岳”的感叹。
生:.黄山有四绝:奇松、怪石、云海、温泉,闻名全世界。
生:黄山是著名的避暑胜地,是国家级风景名胜区和疗养避暑胜地。
师:同学们准备的真充分,谁还想说?(许多同学想说)那就请同桌之间互相说一说吧。(同桌之间交流)
师:黄山被誉为“天下第一奇山”,以“奇松、怪石、云海、温泉”四绝闻名于世。(课件出示黄山四绝图片)人们对四绝之中的奇松特别有感情,正如文中所说,“更是情有独钟”。只要你来到黄山上,你就会看到山顶上、陡崖边,处处都有潇洒、挺秀的奇松,今天,我们一起尽情饱览一下“四绝”之首的黄山奇松。(师板书:奇松,生齐读课题)
师:你们觉得哪个字应该重点强调一下?
生:奇。
师:那就请同学们再读一遍。(第二遍读重点突出了“奇”。)
生:为什么叫奇松?
生:黄山奇松“奇”在哪里?
……
(问题都集中在“奇”上,师在黑板右边写上“奇?”。)
师:解决了这个问题课文你就真正读懂了。
二.初读课文,检查预习。
师:同学们已经预习过课文了,预习的怎么样了?
生:预习好了。
师:先来看看字词掌握的怎样了。(课件出示生字词,指生读、齐读。)
师:词语掌握的真好,老师这儿还有几个难读的句子,不知道你们是不是同样能读好?(课件出示2个句子)
师:先自己读读试试。
师:谁来读读第一句?(指生读)
师:这个句子里有一个多音字,是什么?
生:“遒劲”的“劲”。
师:对,这是一个多音字,指生领读:遒劲。(学生齐读2遍)
师:谁来读读第二句?(指生读)
师:读得真流利,这是一个长句子,只要注意了停顿就能读好了。大家一起再来读一遍。
生:课文主要讲了迎客松、陪客松和送客松。
师:大家跟我一起写,别忘了“提笔就是练字时”。(师板书:迎客松、陪客松、送客松)
三.精读第二自然段,学法用法
(一)学法
师:课文是怎样具体描写这三种奇松的呢?请同学们默读课文的第2自然段。边读边想,课文是怎样具体描写迎客松、陪客松、送客松的?边读边做批注,养成不动笔墨不读书的好习惯,抓住重点词、句体会,并写在旁边的空白处,只写关键词就行了,但回答问题的时候要说完整。老师这儿有一个小提示,同学们可以参照一下。(课件出示自读小提示:1、划出具体描写迎客松、陪客松、送客松的句子。2、哪些词、句最能表现迎客松的“奇”?标出来,在旁边做批注。)
师:谁来读一读描写迎客松的句子?(一生读)
生:我从“姿态优美”体会到了迎客松很美,大家可以看看迎客松的图。
师:对,你是用联系图画的方法体会的。
生:我从“枝干遒劲”体会到迎客松很有劲,我查过字典,遒劲的意思是雄健有力。
师:你是用查字典的方法体会的,你真会利用工具书。
生:我们校园里就有一棵大松树,我觉得它应该算是枝干遒劲。
师:你有一双善于观察的眼睛,你用的方法是联系生活实际。
师:遒劲还能用在哪些地方呢?(学生没有回答的,看来不太了解。)
师:(课件出示遒劲有力的字画)这就是遒劲有力。这种方法就是联系所查资料,同学们也可以用这种方法抓重点词体会。
师:还从哪些词体会了什么?
生:我从“饱经风霜”体会到了迎客松的生命力很顽强,因为我查过资料,黄山上的松树都长了好几百年了。
生:可能经历了风吹日晒。
生:可能经历了干旱。
生:可能经历了洪涝灾害。
生:可能被雷电击中。
生:可能有冰雹,下大雪。
生:可能经历沙尘暴
……
生齐答:郁郁苍苍、充满生机。
师:那你们说奇不奇?
生:奇!
师:你们能把迎客松的生命力顽强、奇读出来吗?(自读、指生读、齐读)
师:迎客松的奇还表现在哪儿呢?(课件出示:“它有一丛青翠的枝干斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,热情的欢迎宾客的到来”)
师:迎客松被称为什么?
生:迎客松被称为好客的主人。(板书:好客的主人。)
师:这句话运用了什么修辞手法呢?
生:用了比喻和拟人的手法。
师:你从哪里看出来的?
生:因为有“如同”这个比喻词,把枝干比喻成了手臂。还有只有人才有手臂,所以说用了拟人的手法。
师:对,你看的真准。同学们,请看看这幅图,这斜伸出去的枝干像什么?
生:像主人伸出的手臂。
师:正因为如此,所以才取名为……
生:迎客松。
生:欢迎来到黄山做客。
生:欢迎来自世界各地的朋友们。
生:边做动作边说:“黄山欢迎您!”
师:让我们一起伸出热情的双手,欢迎来自世界各地的朋友们,大家一起说……
生:(边做动作边高兴的喊)“黄山欢迎您!”
师:大家一起来读读这句话吧,读出迎客松的热情与好客。
师:迎客松不愧为一大奇松,它姿态雄伟生命力顽强,你知道人们是怎么评价它的吗?(课件出示句子:如今,这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表,乃至整个黄山的象征了。)生齐读。
生:人们提到黄山就会想到迎客松,看到迎客松就会想起黄山奇松。
师:其实迎客松已经不仅仅是黄山奇松的代表,是黄山的象征,更是国之瑰宝,在人民大会堂的会客厅里就有一副迎客松图,还有许多饭店里也都有迎客松图,它已经成为中华民族热情好客的象征了。我们一起再来读读这句话。
(二)总结学法:
师:刚才我们学描写迎客松的句子时用了哪些方法来学的?
生:我们抓住了重点词“姿态优美、枝干遒劲、饱经风霜”体会到了迎客松的美和生命力顽强。
师:其实就是迎客松的奇。我们还抓住了一个重点句,是什么?
生:它有一丛青翠的枝干斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,热情的欢迎宾客的到来。把迎客松比喻成好客的主人。从这句话体会到了迎客松的热情好客。
师:那我们用了哪些方法呢?
生:用了查字典的方法。
生:联系图画体会的。
生:联系上下文。
生:还联系了资料。
生:还加上了想象。
生:还用了联系生活实际的方法体会的。
(三)用法自学陪客松、送客松。
师:(课件出示陪客松和迎客松图)谁知道这两颗松树叫什么名字?(许多学生举手想回答)老师现在不用你说,下面就请同学们用刚才的方法自学描写陪客松和送客松的句子,可以同桌两个一起学,也可以小组内合作,更可以找你的好朋友一起学,待会请同学上来谈理由。
(学生开始自学,气氛很热烈,学习氛围很浓厚。)
(四)检查自学情况,教师点拨,指导朗读。
师:猜猜这棵是什么松?那棵是什么松?你的理由是什么?想说的上来指着图说。
生:我认为这棵是陪客松,这棵是送客松。
师:为什么?
生:因为这棵很像一个绿色的巨人,枝干比较直,长得也很壮。我用的方法是抓住重点词“绿色的巨人”,还联系了图画来体会到的。(师板书:绿色的巨人)
师:另一棵呢?是什么松?谁上来说一说?
生:我认为这棵是送客松。你看它枝干盘曲,伸出的枝干长长的,好像在送客人一样。
师:你抓住了哪个词体会到的?
生:“盘曲”,大家看图,这棵树的枝干是弯弯曲曲的。
生:我认为这棵是送客松。因为它看上去活像一盆“天然盆景”。
师:找的真准。(板书:天然盆景)。你判断它是什么松用的是什么方法?
生:抓住重点词语“天然盆景’体会的。
师:我们见到的盆景都是怎么来的?
生:我们见到的盆景一般都是人工修理出来的,而它是“天然盆景”,所以我体会到它很奇特。
师:对,陪客松和送客松也很奇特。
师:黄山松这么奇,你们想不想把它们的“齐”读出来呢?
生:想。
师:那下面就请同学们选自己喜欢的句子,愿意读哪句就读哪句,想怎么读就怎么读,读出你最高的水平,一会老师和你们一起比赛,看谁读得最“奇”。(学生积极的练读,读得很投入)
师:谁想来展示一下自己?(根据学生自愿,选出了三名学生,分别读迎客松、陪客松、送客松,读得非常有感情)
师:读得真好,老师都不敢读了,快为自己鼓鼓掌吧,看吧,你觉得自己行你就一定能行,要敢于展示自己,有自信。
师:谁还想读?(许多同学举手)
师:都想读啊?那么我们就一起随着音乐美美的读,读出黄山松的奇!(课件出示伴有音乐的第二自然段,学生读得非常有感情)
四.精读第三自然段,仿写小片段。
师:黄山松还“奇”在哪儿?(课件出示第三自然段),默读这段话,用词来概括。
生齐说:千姿百态!
师:到底有哪些姿态?(引读第二句)
师:下面,就让我们发挥自己的想象,填一填下面这段话,小组内先练习着说说,能说一句也可以。(课件出示说话练习:黄山松千姿百态。它们有的屹立山顶,像;有的从山腰斜出,像;有的弯曲在两峰之间,如同;有的仰望天空,像在;有的卧在山间,似乎……它们装点着黄山,使得黄山更加神奇,更加秀美。)
生:它们有的屹立山顶,像一个巨人俯瞰黄山风景。
生:有的从山腰斜出,像主人伸出手臂邀请大家来旅游。
生:有的弯曲在两峰之间,像危险的吊桥。
生:有的仰望天空,像在观赏美丽的星星。
生:有的卧在山间,似乎一条巨龙盘曲着。