作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？下面是小编带来的优秀教案范文，希望大家能够喜欢!
中班古诗前出塞教案篇一
1、本节课是古诗教学，创设意象、营造意境就显得尤为重要，本课开始就注意诗意氛围的营造，通过声情并茂的读，激发学生对诗的感觉、回味，将学生带入诗的王国，为下一环节的用诗诠释诗奠定了基础。本诗意境雄浑苍凉，如何让学生感悟并走进诗歌的苍凉意境呢？我在教学中把教学重点放在引导学生解读感悟诗歌的前两句，利用品读字词，想象画面，音乐激情等方法，当学生真切地感受到“秦时明月汉时关，万里长征人未还”中所包蕴的巨大历史悲怆、无限深沉叹息的时候，“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”的呼喊才那么震撼人心，诗歌的苍凉意境学生也就得到了初步领略。
2、读悟结合，体味诗情。以前两句诗的教学为例，我引导学生从征人和亲人两个方面感悟，力求做到读悟结合，以读促悟，以悟促读。如引导学生从征人角度感悟时，在学生初读理解诗句的字面意思后，我引导学生感悟：征人在边关的生活可能是怎样的？假如你是征人，面对这样的生活，你会作何感叹、作何感想？有些学生悲伤忧郁，思量回家，而更多的学生想到的是‘不破楼兰终不还！’的豪情壮志。教师随机引导：孩子们，仗要打赢，我们更希望我们的战士能平安回来，这是谁的心声？从而引出亲人的思念和深情呼唤，使全诗内涵更深，更有效地加深了学生对诗歌感情的理解。使后两句的学习水到渠成。
3、以诗解诗，促进感悟。《出塞》的前两句写得高度凝练，没有涉及征人具体的生活事件，这对学生理解征人的困苦生活有较大困难。为了突破难点，本课教学做了大胆尝试，课前搜集关于明月关塞诗歌，以及表现壮志豪情的诗句，通过这些诗歌的理解实现对前两句诗的理解，学生在品悟诗句及想像画面和人物内心世界时的表现十分出色，使课堂呈现浓郁的诗的氛围，很好地突出了重点，突破了难点，取得了较好的教学效果。
4、古诗是中华民族的文化瑰宝，教学古诗，不能限于对古诗字面意思的理解和诗句意思的疏通，更应引导学生在历史文化的背景下对古诗的思想感情加以理解感悟。《出塞》的教学，我力求将其放在一个广阔的历史文化背景中引导学生加以解读，帮助学生较为全面地理解诗歌的内在感情。课前安排的搜集军旅诗，以及对李广生平的了解，王昌龄做这首诗的时代背景都有全面详细的了解，而这些资料很好的起到了帮助学生理解诗句的作用。
中班古诗前出塞教案篇二
秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
译文：明月还是秦汉时的明月，关还是秦汉时的关，万里远征的将士，到现在还没有归来。只要镇守龙城的李广将军还在，必然不让胡马越过阴山。
还： 但： 度：
生：朗读，读译文。
师：其中一些重点字的意思来理解一下。
生：“还”的意思是归来，“但”的意思是只要，“度”的意思是越过。
师：我们根据刚才对边塞诗的了解，整体感知一下这首诗的每一句写了审吗内容，大家思考一下。
生：秦时明月汉时关写了边塞的风光
生：万里长征人未还写了将士生活。
生：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。写了战士的报国抱负。
师：大家都说得很好。我们来深入学习第一句“秦时明月汉时关”。
ppt：秦时明月汉时关，
生：朗读
师：这句诗里出现了两个表示朝代的词语“秦”“汉”，而我们的诗人是在唐代，我把三个朝代的时间列出来，孩子们大概计算一下时间，有多久。
ppt： 秦朝 ———— 汉朝 ———— 唐朝
公元前2 公元前2 公元6
生：八百多年。
师：我们也能说接近千年，你能从这个时间感受到什么吗?思考一下
生：我觉得时间很长。
生：明月没变，边关没有变。
师：还有呢?往深处想想，在那遥远的边塞，还有不变的是什么?
生：还有不变的是战争。
师：对，还有连年的战争没变，征战的将士去了一拨又一拨，可是，历经千年啊，战争依旧没有改变。我们接下一句“万里长征人未还”。继续深入体会。
ppt：万里长征人未还?
师：请孩子们读这一句，读出感情。
生：朗读
师：有的孩子留心到了标点，读出了语气，再读。
生：朗读
师：这次读得比较好了，老师把这句话改了一下标点，万里长征人未还?人未还?为何人未还呢?那些人干什么去了?孩子们能结合你收集的相关诗句来解答这个疑问吗?请孩子再次回到资料，试着找找这样的诗句，做勾画。
师：同桌交流一下。
生：同桌交流。
师：我们全班交流一下。
生：“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。”战士们正准备打仗。
师：所以——
生：万里长征人未还。
师：是呀，葡萄美酒夜光杯，就还没有喝够，可是，战鼓已经敲响，马儿已在催促，所以
醉卧——
生：醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
师：接着交流。
生：黄沙百战穿金甲， 不破楼兰终不还。
师：抱负没有实现，终不还，所以万里长征人未还。
生：琵琶起舞换新声，总是关山旧别情
生：誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。
生：八十始得归。
师：八十始得归。老兵还算幸运，虽然八十岁了，但还是归来了，而更多的将士，是人未还。
ppt: 十五从军征，八十始得归。——汉 《乐府诗集》
葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。——王翰《从军行》
可怜无定河边骨，犹是深闺梦里人。——陈陶《陇西行》
人不寐，将军白发征夫泪。——范仲淹《渔家傲》
······
师：有的将士将奔赴战场，而有的战士已埋骨河边，请读——
生：可怜无定河边骨， 犹是深闺梦里人。
生：人不寐，将军白发征夫泪。
师：即使已成白发将军，也只有思乡的清泪啊!孩子们，读到这里，你体会到什么?请大家将自己的体会用关键词的方式批注在书上。
生：做批注
师：我们来交流一下，请几个孩子上台板书你的批注。
生：四个孩子板书：残酷、悲愤、痛苦、想念
师：我们请四个同学解释一下自己的批注。
生：我感觉到了战争的残酷。
生：我觉得战士们非常痛苦。
生：我感受到悲愤
师：哦。是诗人还是战士?
生：是诗人有悲愤的感觉。
生：我还体会到战士们虽然没有回到家乡，但是他们一定很想念家人。
师：大家都说得很好，而且是从不同的角度写下的批注，感悟很深。并且还体会到了诗人悲愤的心情。
刚才我们用了很多相关的诗句来理解：“万里长征人未还”，这种方法叫“以诗解诗”，是古诗赏析中一种非常独特的方法，一首诗就是一个点，让我们把平时积累的古诗在这里融会贯通，非常有趣。好，我们接着品读三四句。
ppt：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山
生：朗读
师：这句诗中出现了一个人——李广将军，关于李广，孩子们收集了相关的资料，来交流一下。
生：李广是一个很厉害的将军，被称为飞将军，但是他始终没有得到朝廷给他封的官。
生：李广老年时，在家乡郁闷地生活，最终死在家乡。
师：一代将才，命运悲惨啊!李广作为一个将领，他的才能如何呢?有诗为证
ppt： 塞 下 曲 唐 卢纶
林暗草惊风，将军夜引弓。
平明寻白羽，没在石棱中。
师：请孩子们朗读。
生：朗读
师：这也是一首边塞诗，诗中的将军就是李广，从诗中可见李广——
生：他的箭术很了不起。很有力量。
师：从那句诗中读出的?
生：没在石棱中。
师：对，箭法之精准，之有力量。王昌龄把李广引入诗中，可见作者对李广是充满——
生：敬佩之情。
师：是呀，充满敬佩之情，“但使龙城飞将在”在这敬佩的背后，你还读出诗人的言外之意了吗?他想表达什么?李广可是汉代的将军啊。
生：我想诗人是指唐朝没有像李广那样厉害的将军。
师：嗯，有点道理，因为没有李广那样的将军，所以才使边塞战事不断，百姓——
生：生活很痛苦。
师：大家认同这种理解吗?
生：点头表示认同。
师：这是一种合理的解读，换一个角度再想，也许有李广那样的将军，常言道：“千里马常有，而——”
生：而伯乐不常有。
师：对，你理解到什么言外之意了?
生：也许有李广将军那样的人，可是朝廷没有用他。
生：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山
师：诗人在这两句诗中表达了什么样的愿望呢?
生：希望战争平息。
生：诗人渴望和平。
师：说得很好。秦汉到唐，历经千年，战争不断，百姓生活困苦，要是没有战争多好啊，百姓安居乐业，不在有“万里长征人未还”的人间悲剧。请孩子们带着理解再次朗读这首古诗。
生：朗读。
三、学习“互文”的修辞手法和“引用典故”的写作方法。
ppt：写作手法：
秦时明月汉时关
译文：明月是秦汉时的明月，关是秦汉时的关。
互文：诗句中的两个部分互相呼应，实际在说一件事。
师：请一个孩子读读“互文”的概念。
生：读
师：诗句中的两个部分互相呼应，实际在说一件事。所以这句诗正确的翻译，孩子们仔细看，要把秦汉放在一起，秦和汉形成了互文。如果按照我们平常翻译古诗的方法，对应翻译，秦朝的明月汉朝的边关，这样理解就错了。而要理解为明月是秦汉时的明月，关是秦汉时的关。这种方法在其他古诗里也有运用，比如这首诗。
ppt：泊秦淮 唐 杜牧
烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
师：这首诗也非常经典，请朗读。
生：朗读
师：运用刚才了解的“互文”的修辞手法，请你选择烟笼寒水月笼沙的正确译文。
ppt：烟雾和月光笼罩着寒水，也笼罩着沙;( )
烟雾笼罩着寒水，月光笼罩着沙。( )
生：正确的译文是烟雾和月光笼罩着寒水，也笼罩着沙。
师：对，这句诗中烟和月采用了互文的修辞手法。还有一个手法是什么呢?请孩子们再看这句诗。
ppt：但使龙城飞将在，不教胡马渡阴山。
师：这句诗中引用了一个著名的人物——李广，这样的手法叫“引用典故”。孩子们了解一下。
四、结束语，引导延伸学习。
生：笑，摇头。
师：之所以唐诗宋词被称为国粹，因为它博大精深，一首诗的内涵是极其丰厚的，看你怎么去读。好。下课。
中班古诗前出塞教案篇三
《出塞》
作者：王昌龄
秦时明月汉时关，
万里长征人未还。
但使龙城飞将在，
不教胡马渡阴山。
注解：
1、但使：只要。
2、龙城：龙城是匈奴祭天集会的地方。
3、飞将：指汉朝名将李广而言，匈奴畏惧他的神勇，特称他为“飞将军”。
4、阴山：昆仑山的北支，起自河套西北，横贯绥远、察哈尔及热河北部，是我国北方的屏障。
译文：
依旧是秦时的明月汉时的边关，
征战长久延续万里征夫不回还。
倘若龙城的飞将李广而今健在，
绝不许匈奴南下牧马度过阴山。
赏析：
这是一首慨叹边战不断，国无良将的边塞。诗的首句最耐人寻味。说的是此地汉关，明月秦时，大有历史变换，征战未断的感叹。二句写征人未还，多少儿男战死沙场，留下多少悲剧。三、四句写出千百年来人民的共同意愿，冀望有“龙城飞将”出现，平息胡乱，安定边防。全诗以平凡的语言，唱出雄浑豁达的主旨，气势流畅，一气呵成，吟之莫不叫绝。明人李攀龙曾推奖它是唐代七绝压卷之作，实不过分。
中班古诗前出塞教案篇四
骝马新跨白玉鞍，战罢沙场月色寒。
城头铁鼓声犹振，匣里金刀血未干。
【译文】
将军刚跨上配了白玉鞍的宝马出战，战斗结束后战场上只剩下凄凉的月色。
城头上的战鼓还在旷野里震荡回响，将军刀匣里的宝刀上的血迹仍然没干。
【作者简介】
王昌龄(公元698-756年)字少伯，汉族，山西太原人。盛唐著名边塞诗人，后人誉为“七绝圣手”。早年贫贱，困于农耕，年近不惑，始中进士。初任秘书省校书郎，又中博学宏辞，授汜水尉，因事贬岭南。开元末返长安，改授江宁丞。被谤谪龙标尉。安史乱起，为刺史闾丘所杀。其诗以七绝见长，尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著。他的边塞诗气势雄浑，格调高昂，充满了积极向上的精神。世称王龙标，有“诗家天子王江宁”之称，存诗一百七十余首，作品有《王昌龄集》。
王昌龄的籍贯，有太原、京兆两说。《旧唐书》本传云王昌龄为京兆(即唐西京长安，今陕西省西安市)人，大概是因为他在《别李浦之京》诗中说：“故园今在霸陵西”，又有《霸上闲居》之作。唐代许多山西诗人因为洛阳、长安为当时文化中心，多游洛阳、长安，有的甚至多年住于京城，不能因为居住在京城便说他们为京城人。《河岳英灵集》为唐人殷璠所编著的唐人诗集，载王昌龄为太原人，《唐才子传》也认为王昌龄为太原人。
【创作背景】
《出塞》是王昌龄早年赴西域时所做，《出塞》是乐府旧题。王昌龄所处的时代，正值盛唐，这一时期，唐在对外战争中屡屡取胜，全民族的自信心极强，边塞诗人的作品中，多能体现一种慷慨激昂的向上精神，和克敌制胜的强烈自信。 同时，频繁的边塞战争，也使人民不堪重负，渴望和平，《出塞》正是反映了人民的这种和平愿望。
【文学成就】
昌龄的边塞诗善于捕捉典型的情景，有着高度的概括和丰富的表现力。既反映了盛唐时代的主旋律，又对边塞风光及边关战场场景进行细致描写，同时能够捕捉到将士细腻的内心世界。其诗歌意境开阔，语言圆润蕴藉，音调婉转和谐，耐人寻味，在发情、造景、写意等方面均有很高造诣。而王昌龄的宫怨诗可与李白争胜，且其诗用意之深、写景之妙、比兴之切、造语之奇，都有独道之处。
王昌龄闺怨诗以悲天悯人的精神书写那些久闭深宫的妃殡宫人的悲情哀怨，以细腻的笔触多方面地展现她们的生活和感情世界，揭示她们在残酷的宫殡制度下所遭遇的悲惨命运，客观上批判了封建社会摧残妇女的罪恶。这种思想倾向奠定了其作品的健康基调，洗尽六朝宫廷诗浮艳色情之污秽，有力地扭转了齐梁歌咏的不良文风另一方面，就艺术表现而言，王昌龄又发扬了六朝华美艳丽、精雕细琢的表现手法，继承了其形式美。因此王昌龄被誉为是成功地用七言绝句写宫词的第一人。
【名家点评】
1、《唐诗绝句类选》：“秦时明月”一首，用修、于鳞谓为唐绝第一，愚谓王之涣《凉州词》神骨声调当为伯仲，青莲“洞庭西望”气概相敌。第李诗作于沦落，其气沉郁;少伯代边帅自负语，其神气飘爽耳。
2、《唐诗直解》：惨淡可伤。结句出人意表，盛唐气骨。
3、王世贞《艺苑卮言》：于鳞言唐人绝句当以此压卷，余始不信，以少伯集中有极工妙才。既而思之：若落意解、当别有所取;若以有意无意、可解不可解间求之，不免此诗第一耳。
中班古诗前出塞教案篇五
万里长征人未还。
但使龙城飞将在，
不教胡马度阴山。
《出塞》译文：
依旧是秦汉时的明月和边关，
征战长久延续万里征夫不回还。
倘若龙城的飞将李广而今健在，
绝不许匈奴南下牧马度过阴山。
《出塞》注释：
1.出塞：是唐代诗人写边塞生活的诗常用的题目。
2.秦时明月汉时关：即秦汉时的明月，秦汉时的关塞。意思是说，在漫长的边防线上，一直没有停止过战争。
3.但使：只要。
4.龙城飞将：指汉朝名将李广。南侵的.匈奴惧怕他，称他为“飞将军”。这里泛指英勇善战的将领。
《出塞》简析：
这是一首著名的边塞诗，表现了诗人希望起任良将，早日平息边塞战事，使人民过着安定的生活。
诗人从写景入手，首句勾勒出一幅冷月照边关的苍凉景象。“秦时明月汉时关”不能理解为秦时的明月汉代的关。这里是秦、汉、关、月四字交错使用，在修辞上叫“互文见义”，意思是秦汉时的明月，秦汉时的关。诗人暗示，这里的战事自秦汉以来一直未间歇过，突出了时间的久远。次句“万里长征人未还”，“万里”指边塞和内地相距万里，虽属虚指，却突出了空间辽阔。“人未还”使人联想到战争给人带来的灾难，表达了诗人悲愤的情感。
怎样才能解脱人民的困苦呢?诗人寄希望于有才能的将军。“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”只要镇守龙城的飞将军李广还活着，就不会让胡人的骑兵跨越过阴山。“龙城飞将”是指汉武帝的镇守卢龙城的名将李广，他英勇善战，多次把匈奴打败。“不教”，不允许，“教”字读平声;“胡马”，这里指代外族入侵的骑兵。“度阴山”，跨过阴山。阴山是北方东西走向的大山脉，是汉代北方边防的天然屏障。后两句写得含蓄、巧妙，让人们在对往事的对比中，得出必要的结论。
这首诗被称为唐人七绝的压卷之作。悲壮而不凄凉，慷慨而不浅露，王诗《出塞》两首，本诗是第一首。