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快乐的小公鸡第二课时教学反思篇一
执教：福建泉州市实验小学 彭佩芬
点评：北师大小学语文编写组 陈铮
教学要点：
1、让学生运用学过的识字方法，认识13个生字、15个生词，学写12个生字。
2、通过读课文，让学生从中悟出帮助别人就能得到真正的快乐。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
1、在整体认读中认字学词。
2、熟读课文，悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。
教学过程 ：
一、背古诗导入 课题
1、背《画鸡》
2、出示小公鸡图，这是一只“快乐的小公鸡”
3、读题目你想知道什么？
二、初读课文，互帮互学。
1、读课文用标出不认识的字，用自己认为可行的办法试着解决。
2、同桌互读互教，标出自然段。（说说你用什么方法自学什么字或教同桌什么字）
3、请同学分段读，其他同学边听边找找哪些是我们今天要学的新词。
4、学生说词，老师出示（贴）学生所讲的词语。
5、交代学习任务：这节课我们的学习任务是通过读课文识词认字，从而了解这个故事。
三、整体认读，读中时词认字。
1、认真地读课文说说你知道什么？
（学生自由发言，师适机引导，在读中悟，读中解决问题）
（1）苦恼——快乐，是一组反义词
（2）小公鸡向别人请教怎样才能快乐。
（3）小公鸡明白了帮助别人就快乐。
（4）小公鸡帮助人们报时，他也得到快乐。
（5）小公鸡得到了快乐，他不苦恼了。
2、读5、6自然段，讨论。
为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样呢？爸爸回答他的问题了吗？
（尽自己的能力帮助别人）
3、分角色朗读。
4、读最后一个自然段。
“从此”从什么时候开始？
联系课文第一自然段理解“成了”
5、读课文，说一说你认为怎么样才能快乐？
我_____________________，很快乐。
四、把词语从文中摘离出来认读。
1、开火车读词语。
2、选四个你喜欢的词语带大家读一读。
3、选一个你喜欢的词语说一句话。
4、词语搭配，把可以搭配的词语用线连起来。
传播害虫
耕种别人
捉花粉
帮助田地
五、生字从词语中摘离出来认读。
1、指名带读
2、同桌互相读一读，讨论一下，用什么方法记住这些字。
3、交流说一说，你要用什么方法记住这些字。
六、写一写。
指导书写：情、帮
一、彭老师怎样教学生学生字词？
1、自读课文，各自画出新词。
2、学生交流，画了什么新词？
耕种庄稼害虫报时苦恼从此不一样田野帮助蜜蜂花丛传播
3、分小组学习“耕种庄稼害虫报时苦恼田野帮助蜜蜂花丛”（课件显示）
4、汇报：你是怎样学的？（学生答：a.形近字“脑”猜出“恼”。b.看拼音学习。c.问小组同学。d：“播”想到了“新闻联播”）
5、老师引导：利用前面单元刚学过的禾字旁学习“稼”——禾+家
6、反复熟读新词。
7、在后面的阅读讨论中，教学“不一样”“从此”，巩固其他生字词。
[点评]
学生需要学习的生字词与教材挑选的生字词不完全一致，彭老师首先让学生自己画出生字词，针对不同的情况区别对待；教材画出来，而学生都会的，如“整”“哥”“姐”，一带而过；教材画出来，而学生确实不会的，重点教学，教学时注意引导学生运用学过的部首知识；学生不会，教材又没有画出来的，如“一样”“从此”，教师也没有放弃，把它们巧妙地揉入后面的教学中，体现了从学生的实际出发，而不是从本本出发，灵活机动地进行教学。
整个学习生字词的过程，都是学生自主学习的体验过程，老师只起引导、组织的作用，这也是应当特别肯定的。
另一点值得肯定的是，彭老师注意教学生“会学”，学生遇到生字词，老师并没有立即“解惑”，而是引导学生自己想办法解决问题，她们班的学生，都知道遇到生字词怎么半，反映了彭老师一贯重视培养学生的学习能力。
二、彭老师怎样组织阅读教学？
1、学生自己阅读。
2、老师问：“说一说，你看懂了什么？知道了什么？”
3、*学生a：“我觉得小公鸡很有礼貌。”
老师：“你愿意和哪个同学读一读小公鸡和老牛的对话？”
学生邀请伙伴朗读。
老师：“好，你也是个有礼貌的孩子。”
*学生b：“老牛、青蛙、蜜蜂都很爱劳动。”
老师：“你看出他们爱劳动，相信你也愿意做个爱劳动的孩子。”
带学生复习“耕种、庄稼、害虫、传播”
*学生c：“原来我知道蜜蜂会采蜜，现在我知道蜜蜂还会传播花粉呢！”
老师：“她从课文中学到了新知识。”
带学生复习“蜜蜂、花丛、花粉。”
*学生d：“我知道了，帮助别人就能快乐。”
老师：请你读一读第五、六段课文。
*学生e：“老师，青蛙一跳，能跳两米高呢！”
老师：“你怎么知道的？”
学生e：“我从书上看到的。”
老师：“你从书本里还能得到哪些青蛙的知识？再找一找，介绍给同学们，好吗？大家都可以回去找一找。比如，青蛙吃哪些害虫呀？”
同学：“地老虎是害虫吧？”
老师：“你回家可以问问家长。”
*小结：大家阅读课文，都很有收获。
分小组讨论。
最后得出一致意见：老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐每个人都有各自特点，能干的事情不一样。但是他们都是在帮助别人，这是一样的。
老师：“谁有更充足的理由说明他们‘一样’的地方？”
学生：“他们都是用自己的本领去帮助别人。
他们帮助了别人，都得到快乐。
5、老师：“后来小公鸡怎么做？”
“谁能来帮助同学解释一下‘从此’这个词？”
帮助学生背诵古诗《画鸡》。
学生：“老师，我家旁边有个钟楼，过半小时就敲一下，也是‘报时’。”
老师：“你说得对，公鸡打鸣是报时，钟楼的钟声也是报时。你很注意在生活中观察。”
6、老师：“小公鸡每天给人们报时，他成了一只快乐的小公鸡。”
老师：“找一找，‘快乐’可以跟课文哪个词语对对子？”
学生找出“苦恼”。
7、老师：“你们有没有因为帮助了别人，就感到挺快乐的事情？”
学生a：“吐了，我帮助清扫。挺脏的，但是我也挺快乐。”
学生b：“我帮助同学学习时很快乐。”
学生c：“有一次上课，没带本子，我把自己的新本子给他，我很快乐。”（老师与他握手）
老师：“今天，我跟大家一起学习了课文，这节课上得很好，作为老师，我很快乐。谁想成为一个快乐的人，就去多多帮助别人吧。”
[点评]
彭老师指导学生阅读，完全打破了过去“精心设计问题——学生答题——强制记忆标准答案”的做法，把阅读的时间还给了学生，让学生自己去体验，交流心得；她没有致力于“讲深讲透”，而是让学生对课文做整体的把握。
我们看到，学生对课文的体验是很不同的，有的看到小公鸡很有礼貌，有的觉得小公鸡很爱劳动，有的在知识方面有收获，有的领会了课文的主题——由于老师没有设定统一的问题，没有指定必须的学习任务，所以学生能够各抒几见，通过谈论，互相启发，促进了每个同学语文素养的整体发展。
自主学习，并不意味着放任自流。彭老师很会引导学生学习，把教学活动与语文知识能力的学习、学习方法的学习以及情感态度价值观的教育结合起来。
整个讨论，老师没有做范读，声音一直轻轻的，表面上平平淡淡，安安稳稳，没有过去公开课那种轰轰烈烈、热热闹闹的景象，也没有奖小红花、展示课件、戴头饰表演等形式——似乎不太“出彩”。但是细琢磨，就会发现，讨论时，老师揉进了字词的学习、句子的学习、科学知识的学习、口语交际、检索方法的学习、古诗的背诵、联系学生生活实际体会课文主旨等等内容，而这一切，又都是从学生反馈的问题“点”引发出现的，没有斧凿的痕迹，达到“润物细无声”的境界。
快乐的小公鸡第二课时教学反思篇二
第1课时
一.教学内容。
学习课文《快乐的小公鸡》。
二.教学过程 。
1.谈话导入 。
同学们，通过学习，我们知道了生活在集体当中与小朋友们团结友爱是很快乐的，那还要怎样做才能得到更多的快乐呢？通过我们今天的学习，想念你们就会知道了。
2.认读生字。
（1）小组合作认读生字。
a.学生自由练读生字。
（根据预习情况练读，同位互读）
b.小组互检练读生字。
（使不同程度的学生对生字的熟悉程度都有所提高。）
c.出示卡片，集体认读。
（学生各自根据自己的情况用自己的方法识记生字。教师检查，进一步巩固学生对生字的掌握。）
3.练读课文。
（1）初读课文（学生还段读）
学生各自试读。
（学生根据各自情况练读，不会的字问问别的同学）
同位互读。
（听一听读音是否正确）
各小组同学，进行练读。
（奖励读的好的小组“最棒”）
（2）练读整篇课文。
学生各自试读。
齐读，互相帮助练读。
（要求程度较高的学生能够正确的连句成篇）
分小组齐读课文。
作业 设计：
1.认读本课生字。
2.熟读课文。
3.练读《快乐的夏天》。
第2课时
教学内容：
1.继续练读课文。
2.进行相关练习。
学生学习过程：
1.练习有感情朗读课文。
（1）播放课文录音。要求：
注意课文中应该重读的地方。
（2）学生分组自由练读。
（教师巡视练读情况，进行个别指导。）
（3）小组内分角色练读。
（进行组内交流，组员间进行互评。）
（4）集体分角色练读。
2.进行相关练习。
（1）同学们，读完了这篇课文，你们又了解到了些什么呢？（学生各自根据自己的理解回答）
（2）小公鸡知道了怎样才能快乐，有一个小朋友也知道怎样才能快乐，让我们一起去看看这个小朋友怎样得到快乐的吧！
（3）各自根据拼音练读《快乐的夏天》。思考：文中的“我”为什么快乐呢？
（4）集体交流。
（各自根据自己对文章的理解说说）
（5）看来，大家都知道怎样才会快乐，那现在你觉得怎样才快乐呢？
（学生各自根据对课文的理解联系自己的实际说，鼓励并引导学生思维说说还有怎样可以得到快乐。）
作业 设计：
1.有感情地朗读课文。
2.和家长讨论一下怎样才能得到快乐。
3.观察生字的写法。
第3课时
教学内容：
练写本课生字。
学生学习过程：
1.练写“能”、“最”、“帮”。
（1）学生各自观察生字。
（同位间交流这3个字在四线格内的位置）
（2）集体交流。
（教师进行小结并范写）
（3）教师引导写笔顺，学生书空练写。
（4）学生各自练写这3个字。
（结合“语文天地”中“描一描，写一写”进行练习）
2.练写“情”、“助”、“别”、“得”。
（1）学生各自观察，书空练写。
（2）提出困难，教师指导解决。
（以学生对字形的书写困难为主）
（3）教师范写，学生练写。
3.练写“哥”字。
（1）学生观察生字，说说：
这个字有什么特点？
（2）你认为这个字怎样写才好看呢？
（学生各自根据自己的观察回答）
（3）学生各自练写，教师巡视，进行个别指导。
板书设计 ：
布置作业 ：
1.练写本课生字。
2.预习100页看图讲故事。
快乐的小公鸡第二课时教学反思篇三
快乐的小公鸡是一年级第16单元第2篇课文，这是一篇语言生动有趣，结构简单，易于朗读的课文。课文围绕小公鸡整天无所事事，心里很苦恼，他想怎样才能快乐呢？于是他向老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐询问，课文中段式基本相同，重复句式较多。这节课作为课文的第二课时，在教学中，我尽量让各个层次的学生参与课堂教学的全过程，鼓励学生主动地参与学习，主要体现在以下三点：
1、以读为主，读中探究。我安排了多种形式（个别读，男女生读、全班齐读、表演读等方式）朗读，让学生在多层次、多角度、多侧面的读中去领悟，初步感受到快乐的含义。学生在读中奠定了感情的基础，在分享快乐的学习中为推进教学目标打下基础。还有在教学课文时，我非常注重老师自己范读，让学生跟读，读出情感，因为再优秀的学生，也是学生，对课文情感的把握总是做得不够好的，这时就需要老师亲自示范，让学生体会课文的情感，学会如何朗读课文。爸爸说的话是本课的重点，如何体会爸爸说的话，在这里老师就要指导学生充分朗读，交流，加上了分角色读，让学生上台表演充分明白，这三个小动物都是去帮助别人才感到快乐，从而指引学生说出小公鸡只有去报时才能找到快乐，还可以使学生充分地展示自我，施展才华、个性。
2、以学为主，学中体验。积极调动学生的学习兴趣，激发学生思考，充分发挥小组合作学习的积极作用。
3、以人为本，关注情感体验。课前活动及上课导入、激趣定标、创设情景，让学生感到快乐；课堂上让学生试读、合作读、师生合作读，让学生初步体验快乐；在总结升华阶段，让学生懂得快乐。这样的安排，体现了本单元的训练重点：感受快乐，体验快乐，懂得快乐。因此整节课充满了快乐的气氛。我想学生在这样的学习过程中，会获得更大的收获。
但是在这一节课中，我还是觉得教师的语言基本功需要加强，如何用语言使学生入情入境在课堂上学习，是我一直的追求。
《快乐的小公鸡》教学反思
《快乐的小公鸡》是义务教育课程标准北师大实验教科书第二册16单元“快乐”中的一篇课文。本课是一篇童话，说的是小公鸡整天没事做，心里很苦恼，后来在大家的帮助下成了一只快乐的小公鸡。故事告诉我们“帮助别人，你就会得到快乐。”
课文的重点是小公鸡问老牛、青蛙和蜜蜂，最后又问爸爸的经过。老牛、青蛙和蜜蜂的话都具体说了自己怎样帮助别人，而没有告诉它其中的道理。小公鸡似乎明白了一些，它问爸爸：“做什么事最快乐？”小公鸡想从三个答案中知道哪个“最快乐”。令它疑惑不解的是：“为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说得不一样呢？”爸爸没有直接回答，而是点明了它们的共同点——“帮助别人”，于是小公鸡一下子明白了。
在本节课的教学中，我觉得以下几点我做得不错：
第一，结合生活实际导入，创设快乐的情。
在导入的时候，我结合六一儿童节就要到来这一生活实际引入。通过让学生谈谈自己怎样度过这个快乐的节日，说说生活中还有哪些快乐的事情，创设一个快乐、自主的教学情境。
第二，因为学生有了将近一年的识字、写字经验，因此，这节课我把识字、写字的自主权充分交给了学生，引导他们运用自己以前学过的方法自学或与同学合作认识生字、新词。充分调动学生的学习积极性和主动性，把自主的时间、过程、权利还给学生，使学生真正成为课堂的主人。
第三，以读为主、读中探究。
在教学中，我自始至终注重学生对文本的诵读和语感的培养，积极引导学生在读中悟境、悟意、悟情、悟法，使文中事活化，物活现。例如：课上，我让学生自读，齐读、指名读、分角色读，师生合作读……让学生在多层次、多角度、多侧面的读中去领悟，逐渐感受到帮助他人才能得到快乐。学生在读书中奠定了感情的基础，在分享快乐的学习中为推进教学目标打下基础。
第四，以人为本，关注情感体验。
这节课体现了本单元的训练重点，“感受快乐，体验快乐、懂得快乐”。这节课自始至终充满了快乐，课堂气氛快乐，学生学习心情快乐，学习行为快乐。课堂上让学生自读、有感情地读，分角色地读，初步体验快乐；在实践总结升华阶段，让学生懂得快乐。感悟出了“帮助别人，就会得到快乐”的道理。
当然这节课也存在着许多不足之处：
2. 教学评价应通过一定的方法给予学生发挥各自特长的机会，以使他们在特定的领域或其他领域内发展，并掌握较好的技能，同时产生自信心。然后再利用强项来带动弱项，向自己挑战，最终达到全面发展。但是在我的课堂上，鼓励性评价繁少，评价语言较为单一，我想在今后的教学中将会更关注评价这一方面的学习。
3. 习惯对于小学生的成长有着重要意义。好习惯受益一生，坏习惯贻害终生。小学生习惯正处在形成阶段。许多坏习惯还未形成。所以要在此时培养学生的良好习惯，但是我的这节课注意的不够，以后要注意培养学生良好的学习习惯，（如：倾听的习惯，读书、写字习惯等）。
4.教师自身的语言不够简洁，有时太过于重复学生的回答。
今后我还应继续学习教育教学理论书籍，倾听导师的课之后，要反复琢磨、研究，不断向经验丰富的老师请教，努力提高自己的教育教学水平，提高驾驭课堂能力。
《快乐的小公鸡》教学反思
《快乐的小公鸡》是北师大一年级第二册16单元“快乐”中的第二篇课文。本课是一篇童话，说的是小公鸡整天没事做，心里很苦恼，后来在大家的帮助下成了一只快乐的小公鸡。故事告诉我们“帮助别人，你就会得到快乐。”
课文的重点是小公鸡问老牛、青蛙和蜜蜂，最后又问爸爸的经过。老牛、青蛙和蜜蜂的话都具体说了自己怎样帮助别人，而没有告诉它其中的道理。小公鸡似乎明白了一些，它问爸爸：“做什么事最快乐？”小公鸡想从三个答案中知道哪个“最快乐”。令它疑惑不解的是： “为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说得不一样呢？”爸爸没有直接回答，而是点明了它们的共同点——“帮助别人”，于是小公鸡一下子明白了。
第一，以读为主、读中探究。在教学中，我自始至终注重学生对文本的诵读和语感的培养，积极引导学生在读中悟境、悟意、悟情、悟法，使文中事活化，物活现。例如：课上，我让学生自读，齐读、指名读、分角色读，师生合作读……让学生在多层次、多角度、多侧面的读中去领悟，逐渐感受到帮助他人才能得到幸福。我让学生在读书中奠定了感情的基础，在分享快乐的学习中为推进教学目标打下基础。此外，我在以读为主，读中探究的教学中，改变“满堂灌”、“满堂问”的教学方法，充分调动学生的阅读积极性和主动性，把读书的时间、过程、权利还给学生，使学生真正成为读书的主人。
快乐的小公鸡第二课时教学反思篇四
地点：辽宁省兴城市铁道部疗养院俱乐部
教材内容：人教社课标实验教材第七册二十四课
执教：葫芦岛市连山区教师进修学校戴志强
课前交流：
师：同学们，今天我们来到这样的一个大教室，和这么多老师一起学习，你们高兴吗？
生：高兴。
师：同学们想一想，一个人高兴经常会有怎样的表现呢？
生：笑
师：你们会笑吗？
生齐：会！
师：那么我们来做一个小游戏，看看你们究竟会不会笑？我来说，你们来表现，请同学们面向台下的老师们，让他们来做个裁判！
师：微笑－－笑眯眯－－哈哈大笑－－－冷笑，冷笑可不代表高兴呀！
上课
师：刚才同学们非常高兴，那么想一想，与高兴相近的词语还有哪些呢？
生：兴奋
生：激动
生：快乐
师：（板书：快乐）大家说得非常好。在生活中，当我们认识一个新朋友的时候是快乐的，得到一件礼物时是快乐，受到表扬时是快乐的……可是今天我们来学习一篇课文，作者却得出了这样的感受。（板书完成课题：给予是快乐的）请大家齐读课题。
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快乐的小公鸡第二课时教学反思篇五
课前透视
这篇课文，以歌曲《快乐的节日》的歌词为内容，描写了一群活泼可爱的少先队员愉快渡过自己节日的动人场面。内容生动活泼，充满了喜庆的节日气氛，语言优美，适合朗读。通过学习对学生进行珍视今天，热爱生活，憧憬未来的教育影响。
对于《快乐的节日》这首歌，大部分学生都已经熟悉，甚至能进行演唱。教学中要充分考虑学生的已有认知经验，引导学生通过自主、合作的学习方式自主学习，学会生字，读好课文。同时，就发挥文章语文特点，引导学生感悟语言，获得美的享受，从而感到生活的快乐和幸福激发学生实现未来的理想和愿望。
教学目标
1、认识“吹、祝”等14个生字。会写“吹、地”等6个字。
2、以用欢快的语调正确、流利地朗读课文，背诵课文。能随着优美的曲调歌唱。
3、感受生活的快乐幸福，培养学生热爱祖国，热爱生活的思想感情，激发实现未来理想的愿望。
教学重点：
正确流利地朗读课文，背诵课文。
信息资料：
1、录音机及《快乐的节日》歌曲录音带
2、字词卡片、挂图
教学时数： 两课时
第一课时
切入举偶
1、歌曲引入：播放《快乐的节日》，你们知道这首歌的名字吗？今天，我们就来学习《快乐的节日》。（板书课题）
（以歌曲导入 新课，创设情境，营造并引导学生感受节日气氛。同时，学生在听与跟唱的过程中感知或复习了歌词内容，为学习课文做好准备。）
2、谈话导入 ：同学们，你们都知道哪些节日？过节的时候你们开心吗？谁能把当时快乐的情形介绍给大家听？今天，我们一起来分享《快乐的节日》。（板书课题）
（挖掘情感体验，激发情感投入。）
对话平台
自学（自选方式，自主读文，培养学习能力。）
1、自读课文，边读边画出生字词。
2、组内合作学习，读准字音，读通课文。
（1）利用书中的“我会读”，组内互读，互相帮助把字音读准。
（2）选读自己喜欢的段落，引导学生互评。
识字（合作交流，自主识字。）
1、出示字词卡片，指读生字。教师适时强调重点字音：如“祝”读翘舌，“祖”读平舌。
2、你还有哪些新的识字方法吗？
3、游戏巩固，利用卡片猜读词语。
（引导学生自主识字，交流方法，激发识字兴趣，提高识字能力。）
诵读（感知课文内容，引导感情朗读。）
1、分段读课文，引导学生评价，教师相机引导学生感情朗读。
2、听范读，试着说出自己的感受。
3、引导学生选择自己喜欢的段落读一读。
（坚持以读为主的活动设计，把握读书的目的性、层次性、指导性。可以使学生在充分感知课文内容的过程中，得到感染，丰富了学生的认知和体验。）
写字（引导观察，分类指导，突出重点，自主写字。）
1、出示“我会写”引导学生观察字形，分析归类。
2、从中选择典型字练习，写一写，评一评。其他字借鉴以前的熟字练写。
3、展示写字成果，师生共同评价。
（写好汉字，培养学生在写字的过程中人感悟汉字的形体美，激发热爱祖国文字的热情，激发写字兴趣，培养写字习惯。）
第二课时
导入 （复习巩固，启发入境。）
1、出示字词，巩固认读。
2、指读课文，启发思考：你最喜欢课文的哪个段落？为什么？
（阅读教学要引导学生读出自己，读出问题，问题的启发，激发了学生的思考，促进了学生阅读。）
朗读（自主学习，交流感受，促进朗读。）
1、分组选读自己喜欢的段落，画出自己喜欢的句子，读书体会。
2、学生汇报学习情况，教师巡视，相机启发学生思考：
小朋友们要过快乐的节日，他们邀请谁来参加了？
“有我们就更加美丽，有我们就充满希望”你知道是什么意思吗？
课文中把“我们”比作什么？为什么？你能用“……像……”说一句话吗？
3、汇报朗读，感情指导。（可以采取男女生分读、小组读、分段读、比赛读等形式。）让学生在读中体会“快乐”，表现快乐。
（自主选读课文，可能打破文章的顺序，要求教师要加强学习指导，引导学生读有所悟，读有所思，读有所获，尊重学生的理解，同时不失时机地对学生进行语言和朗读训练。）
背诵（在熟读的基础上积累语言。）
1、启发学生交流背诵方法。如：看图背、抓重点词背、分段背、边唱边记等形式。
2、自由练习，汇报交流，互相评价。
欣赏（听唱歌曲，升华情感体验。）
1、播放歌曲，依词唱歌。
2、听曲读文，有条件的可以组织学生表演读文。
3、学习这篇课文你有什么感受？
（充分利用课程资源，组织读、唱、演有机结合的语文实践活动，培养学生参与意识，激发学生情感投入，提高学生语文素养，让学生更加深刻地体会语言的美，内容的美，生活的美。）